初三化学大概念

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第1篇

关键词： 复习课 教学技巧 注意问题

素质教育的实施，新课程标准的推进，已经越来越靠近课堂这个学校中最普通、最平常、最基本的“细胞”。一堂好的复习课在整个教学工作中至关重要，它可以培养学生自主学习能力和创造力，培养学生的归纳总结能力。尤其是进入复习阶段的初三化学课，传统的授课模式是：先由教师讲解复习内容，然后下发题篇给学生，最后由教师给出答案，不管复习内容如何，授课模式大概相同，整个复习课上得枯燥无味。这就对每位教师提出了新的挑战，如何运用灵活多样的教学方法，充分发挥学生的主体作用，使复习课上得既充实又生动，取得事半功倍的效果。

一、注重课堂的讲解

课堂讲解是课堂教学中常见的教学方法。课堂讲解要注意体现新课程学生主体的理念，讲解要时机适合、重点突出、科学合理，语言应科学准确。我所面临的学生大多数以参加升学考试为主，教师讲解时的语言是否准确直接影响学生的卷面成绩，因此教师首先要对自己所讲内容进行充分理解和深入研究。做到概念明确，观点正确，讲解过程中要框架清晰，结构合理，条理清晰，避免教师自己思维混乱，讲解杂乱无序。

复习课是知识整合的课，课堂容量大，这就要求教师具有大量的知识储备，你要想给学生一杯水，自己就要有一缸水。只有教师传授知识科学准确，学生才能学到真正的知识。

二、学会构建知识网络

发挥学生的主体作用。课前，教师根据课堂所要复习的内容预先布置好，让学生对这部分内容进行系统复习并列出复习提纲，提纲中包括哪些大的知识点，每个大知识点中又包括哪些小的知识点，它们之间有何联系，等等，提纲尽量条理清晰，内容具体全面，就好像把这部分知识织成了一张大网，每个知识点一目了然，然后在课堂上同学们互相交流学习。例如在复习第五单元化学方程式时，以质量守恒定律为中心，围绕这个中心，学生就可以构建知识网，引出化学方程式（包括化学方程式的意义、读法、写法），最后根据化学方程式进行计算。

有了以上的充分准备，课堂生动了，学生活了，互动、对话成为课堂教学的常态。久而久之，学生就会形成这种能力，会梳理知识脉络，会构建思维框架，在今后的学习中受益匪浅。

三、重视答题训练

复习题包括课外作业和阶段复习题。课后练习是课堂教学的延伸，是学生学习过程中落实基础、提升能力和培养思维品质的阵地，也是教师备课的指南针。因此课后练习的命题应立足单元、章节的知识要点、能力训练点和教学的重难点，突出思维的探究性，能力的层次性，形式的多样性。阶段复习不单是对新学内容的回顾再现过程，更是一个对某一阶段内所学内容中的薄弱点、易错点、易混点弥补的过程。因此复习练习命题的重点在于知识的重点、难点、拓展点、薄弱点。复习题的设计要有弹性，可有必做题、选做题和思考题以适应不同认知水平的学生，使不同层次的学生都有提高和发展。

在中考中，要想获得好成绩，必须在能做对的题目都做对的基础上，尽可能地发挥自己的特长，做好这方面的训练是非常重要的，做题要分层次，不能盲目，不要看到什么题就做什么题，而应有目的地做。

首先，重视课本上的习题，课本上的习题虽难度不大，但对掌握知识运用作用很大，尤其是学习成绩在中等及中下等的学生更应该做会它们。其次，在基础题的基础上进行有梯度的拔高，因为我们所面临的学生层次不同，因此在拔高过程中应精选题，有针对性、有目的性，有的放矢。再次，做题时要注意总结一些好的方法和技巧，注意分析自己的不足，有针对性地加以改进，更要注意努力使知识连贯，寻找解题规律，培养自己的“题感”。

四、注重化学实验，培养探究能力

化学是一门以实验为基础的学科，在复习中应重视实验基本操作，通过典型的化学实验事实，帮助学生认识物质及其变化的本质和规律，引导学生综合运用所学化学知识和技能，进行实验设计和操作，鼓励学生通过实验发现和提出有探究价值的化学问题，体验科学探究的过程和方法，形成科学探究能力。例如，在复氧化碳的实验制法时，通常与氧气的实验室制法相符合，让学生分析归纳二者的制取和收集上有何异同点，进而延伸到制取其他气体的一般思路和方法。

五、重视课堂反馈

衡量一节复习课的好与坏有很多标准，课堂反馈是其中一项。师生之间的信息反馈实际就是课堂教学的双向互动过程，课堂信息交往强度决定教学反馈效果，影响课堂教与学的效益。

新课程标准强调师生平等对话，合作互动，教学相长，充分体现师生交往的原则。实际上对教师课堂反馈技能提出了更高要求。教师可以通过多种反馈方式掌握知识落实程度。如学生表情的反馈。当某一知识学生掌握较好时，他的表情应该是轻松愉悦的，反之他会紧皱眉头。再如学生的口头语言反馈，根据学生回答问题的情况教师应大致了解哪些方面的知识落实较好，哪些知识落实得不扎实。学生试卷反馈。详细认真地批改学生的试卷，从中轻松地找出学生知识上的盲点，进而重点强化。

在复习过程中，教师应重视课堂反馈，还要看看学生在复习基础知识时，思路是否清晰，语言表达是否精确、严谨，做题的准确率是否高，哪些学生在哪些方面出现知识盲点，等等，针对课堂上出现的问题及时有效地解决，这样教师可以更好地掌握学生的学习情况。

六、建立错题本