时间：2023-07-23 09:24:59
导语：在高效课堂教学策略的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）01-0064-02
随着新课程改革的进一步深入，我们的课堂教学正面临机遇和挑战，同时也需要一些反思，提高效率，减轻学生负担，使教学效果最大化，教学策略的研究就具有了一定的现实意义。
一、激发学生学习数学积极性的方法
教师在讲授知识的过程中，要想方设法使学生乐于接受并彻底消化它，这就需要我们去激发学生的学习兴趣，带动学生学习的积极性。具体应做到以下几点：
（一）态度和蔼，语言幽默
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”态度和蔼可亲能使学生消除畏惧感，幽默风趣、绘声绘色的语言才能调动学生的听课兴趣。例如：我们在讲数学问题时，可以用学生的名字和学生身边的事物来做例子。我们用“王力的妈妈给他买一个喜洋洋玩具用去了35元”代替“小红的妈妈买一袋面粉的价钱是35元”。这样学生听到了自己喜欢的事物，就会非常兴奋，注意力就会很集中，发言就会很踊跃。所以，幽默的授课方式，生动的讲解语言，可以让学习兴趣倍增，情绪高涨，进入一种较高的学习意境。
（二）创设恰当的问题情境
学生的学习往往都是从问题开始的，因此，课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。 巧妙地提问，不仅能培养学生的语言条理性和思维的程序性，还会调动学生参与课堂教学的积极性，提高教学效果。
（三）组织灵活多样的教学活动
长时间空洞的说教和单一的流程会引发学生的厌烦情绪、降低学习效率。开展多种形式的活动，学生可以获得不同的感悟。教师应根据教材特点和学生实际，灵活选用活动形式，让学生尽可能利用多种感知途径和学习形式，在思辩、操作、争论、探究的过程中，实现有效的学习。灵活多样的教学活动是师生互动的主要方式，使学生从教学中快乐的学到知识。
爱游戏是学生的天性，有了感兴趣的内容，再配上“游戏”式活动，学生就会乐意参与学习。老师应在考虑学生、教学内容、教学环境等多种因素的基础上，从针对性、启发性、发展性等方面开启思路，不拘一格地创造出多种游戏式的活动内容。
有竞争才有活力。开展小组之间的竞赛，可以满足学生争强好胜的心理，培养学生的协作精神和集体荣誉感，变个人竞争为集体竞争，合作与竞争并存，便于课堂活动既活跃又有序地进行。
二、一题多用，培养学生数学思维
（一）一例多说，培养良好的解题思维习惯
从学生解题的实际表现看，学生解题的错误，一般是由于缺乏细致、周密的逻辑思考和分析。特别是当作业稍多时，这种表现更为突出。从教师教学实际看，教师为了强化对学生解题思路的训练，往往要求学生在作业本上写出分析思路图，或画出线段图。但这项工作对于学生来说，一般难度比较大，另一方面因费时较多，学生持久性不够，往往收效不大。一是顺逆说：每解答一道应用题时，不必急于去求答案，而要让学生分别进行顺向思考和逆向思考，把解题思路及计划说出来。再把说出的意义与原题对照，看看是否一致。如不一致，则要重新分析，认真检查，直到说出的意义与原题一致为止。二是转换说：对于题中某个条件或问题，要引导学生善于运用转换的思想，说成与其内容等价的另一种表达形式，使学生加深理解，从而丰富解题方法，提高解题能力。这样，学生解题思路就会开阔，方法就会灵活多样，从而化难为易。三是辩论说：鼓励学生有理有据的自由争辩，有利于培养学生独立思考和勇于发表不同见解的思维品质，寻找到独特的解题方法。
（二）一题多变，培养学生的数学思想
一题多变，就是学生解题时，往往受解题动机的影响，因局部感知而干扰整体的认识。同时，教学中的变条件、变问题、条件和问题的互换等，都是一题多变的好形式。但是，变题训练要掌握一个原则，就是要在学生较牢固的掌握法则、公式的基础上，进行变题训练。否则，将淡化思维定势的积极作用，不利于学生牢固的掌握知识。
下面看一个例子。
求1+3+5+7+…+89=？
运用高斯算法，能够很容易地得出该题的结论，但这仅仅是就一般的计算而言。对问题的进一步研究，又使我们得到以下两种运算方式：
所以，1+3+5+…+89=1×1×1+2×2×2+3×3×3+…+9×9×9=13+23+33+…+93。
当然，我们可以将上述运算作一般性的推广，使学生的解题思路更加开阔。然而，其真正的用意却在于：
第一种运算中，等式右边的1×1、2×2、3×3、……、45×45，是来自对平面图形——正方形的直接观察，1×1、2×2、3×3、……、45×45分别为边长是1、2、3、……、45的正方形的面积，因此，求1+3+5+7+…+89的和，等同于计算边长为45的正方形的面积。
第二种运算中，等式右边的1×1×1、2×2×2、3×3×3、……、9×9×9，则是来自对空间图形——正方体的直接观察，1×1×1、2×2×2、3×3×3、……、9×9×9，分别为棱长是1、2、3、……、9的正方体的体积，求1+3+5+7+……+89的和，等同于计算棱长分别为1、2、3、……、9的正方体的体积的和。
因此，本例的一题多用不应简单地看成是解决数学问题的策略或方法，其重要的意义是向我们揭示了如下的数学思想：数形结合的思想、化归思想、归纳思想。因此，在数学教学中，教师要注重向学生传授方法，但更应该注重向学生传授数学的基本思想。
三、精选巧练，提高课堂教学效果
数学课堂练习是数学课的重要组成部分，是提高课堂教学质量的有效手段。通过课堂练习能及时反馈当堂课的教学信息，教师能及时了解学生学习的效果，学生能及时了解自己的学习效果，发现自身知识的缺漏，及时弥补，培养良好的学习品质。
（一）练习要深入浅出，化难为易
在教学中，教师应尽量选择学生日常生活中比较熟悉的事例来做例子或者比喻，化抽象为具体，化深奥为简明。
例如： 数轴是一个比较抽象的概念，讲数轴前，先介绍温度计，再由温度计抽象化成数轴。绝对值是学生很难理解的一个概念，他们大都只是机械地记忆当a
（二）练习中要联系对比，提高解题的准确率
为了减少学生的解题错误，提高解题的准确率，除了要加强估算和检验外，通常较有效的办法是要善于练习对比，让学生在比较中认识、区别、理解、提高。常用的联系比较的方法有：
1.联系生活实际对比：对于一些较大数字的四则运算，学生解答能力不强，容易产生畏难情绪。其实，只要把数学题与学生的生活实际联系起来进行对比，解题并不是一件很难的事情。
2.练习正误对比：有比较才有鉴别，学生解题的错误，往往错在认识不清、感知模糊、理解肤浅上，正确答案和错误答案的对比，如正误分析对比、正误解法对比等，都有利于加强学生辩证思维训练，提高解题能力。通常的选择题就是很好的训练形式。
“高效教学”即高效率、高效益、高效果的教学。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成率高。前提是看学生是否愿意学、会不会学、乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。如何实施高效课堂教学策略？
一、充分备课，懂得取舍
每次备课前，教师都要问自己，这个单元究竟要教给学生什么，这堂课究竟要带给学生什么。只有把这些问题系统的整理清楚了，才能开始备课。备课过程中，既要备教材，又要备学生。先把教学目标转化为学生的需求：给学生学案，要求学生预习，自己查阅、解决相关问题并提出疑问。然后，批阅学生的学案，再把学生的需求转化为教师自己的教学目标，结合教材进行有一定广度和深度的预设。最关键的是在预设中要结合学生探究点寻找到这节课知识点切入的角度和方法。这样，课前准备形成了师生共同达成的目标，就为课堂高效奠定了基础。
二、指导学生课前预习
预习是学习新课的基础。预习效果的好坏会直接影响学生接受新课的程度。而该环节却往往是很多教师和学生容易忽视的一个学习环节。要想提高课堂教学效果，一定要让学生做好预习，并且要学生有指导、有目的地进行预习新课内容。上每个单元之前，先让学生自主浏览该单元的学习内容，根据自己的理解罗列出一个该掌握的语言项目，然后进行有目的地预习。这样就能让学生在接受新课时做到事半功倍的效果。
三、追求高效课堂“最大化”
高效课堂评价指标，主要看是否实现“三个最大化”，即：有效信息交互量最大化、课堂知识容量最大化、思维活动容量的最大化。按照知识探究点，把诸多小问题，以有层次的问题组形式整体展现给学生。学生先自主思考，再在小组内进行交流探究，最后在小组间进行交流共享。在问题组的引导下，学生带着独立思考的初步成果进入到学习小组中，去交流思维，碰撞智慧，取长补短，无论是说服对方，还是被对方说服，无论是质疑还是答辩，都是使问题清晰明朗化的过程，都是一种积极的思维参与，从而使思维活动容量达到了最大化。问题组的运用，减少了一次又一次组织教学的流程，节约了时间。开展小组合作学习，可以使学生们的不同问题同时在不同的小组解决，针对性、有效性强，知识容量增大。这就实现了课堂知识容量最大化、有效信息交互量最大化、思维活动容量最大化，体现了高效课堂。
四、突出学习主体――学生
新课程提出，学生是学习的主体，是发展的主体，现代教学必须根据学生身心发展的规律和学生已有的生活经验，关注学生个体发展的差异和不同的学习需求，要保护好学生在探求新知过程中的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习主动和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在自主中求知，在合作中获取，在探究中发展。因此教学方式要服务于学生的学习方式，以学生为主体，采用启发式、讨论式、探究式、互动式等多种教学方法，启发和引导学生的学习活动，使学习成为在教师引导下主动的、富有个性的过程。教学方法包括教与学两个方面的方法，从教学过程说主要有三类方法：一是进行认知活动的方法；二是进行技能活动的方法；三是进行情感活动的方法。教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己教的思路进行教学，而应按照学生学的规律进行教学。学生的基础与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。在实际的课堂教学过程中，教师与教材所提供的知识内容有可能是学生所没有经历的。因此，在课堂教学过程中，应尊重学生的实际认知水平，及时对教学进度、难度进行调控，才能保证学生掌握知识的有效性。学生的学习准备状态有时并未达到教师的期望，学过的东西学生并没有掌握好，因此，在课堂教学过程中，教师应随时随地关注学生的反应，根据学生的反应随时调整自己的教学方案。在英语教学中，积极地践行这些学习方式，对学生的发展具有举足轻重的作用。毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，这样既激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。
五、电脑辅助高效学习
随着信息时代的到来，英语教学需要更有效的教学方法和更丰富的教学内容，或者说需要更丰富的学习资源。应用多媒体辅助英语教学无疑是一种高效率的现代化教学手段。多媒体辅助教学对于激发学生兴趣，加深学生印象，增大课堂信息量，提高课堂高效教学，具有十分重要的意义；多媒体辅助教学可创设与课堂教学有关的情境，能使学生有身临其境的感觉，激发他们的积极性，提高学生的参与度；利用多媒体辅助教学能够让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进心理状态，它对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。这样才能提高课堂教学质量。
六、学习内容及时消化
在教学中，我们应该让学生做到“堂堂清、日日清、周周清”，千万不能让学生留“尾巴”，把希望寄托于课后的死记硬背。尤其是英语学科的教学，不少老师喜欢占用大量的课堂时间讲语法、习题，讲得学生听到昏昏欲睡。细想这样的课堂何来效率？孰不知这样只会让学生加重对英语的厌恶感。一些需要记忆的知识点时，不要在课堂蜻蜓点水，让学生在课后花大量的时间机械地记忆，而是让学生在课堂上给出的限定的时间内快速地背诵，然后通过做一些相关练习进行运用、巩固。这样学生既能享受到快速记忆带来的成就感，也能促进其学习效率的提高。
七、及时进行教学反思
关键词:新课程背景;中学数学;高效课堂;教学效率;教学策略
21世纪初，自《义务教育数学课程标准》颁布开始，新一轮的数学课程改革已经实施近八年，此次课程改革，核心环节就是课程实施，实施的基本途径是课堂教学，打造高效课堂就是这一背景下的重要内容。那如何优化课堂教学，充分利用课堂时间，有效地提高课堂教学效率，这是许多数学教师面对的共同问题，也是值得我们探究的，下面简要谈谈我个人看法，我认为在新课程背景下打造高效优质的中学数学课堂，主要有以下:
一、精心备课，为高效课堂奠定基础
在新课程背景下，中学数学教学以上课为中心环节，备课是上好课的前提条件，教师要备好课、奠定好高效课堂基础就必须做好以下工作:
1．认真钻研教材，把握教学内容
在上数学课前，作为数学教师，要认真钻研教材，包括钻研教材大纲、教科书和参考书，钻研教材有一个深化的过程，一般须经过懂、透、化三个阶段。懂、就是对教材的基本思想、基本概念都要弄清楚、弄懂;透，就是要透彻了解教材的结构、重点、难点与知识的逻辑性，能运用自如，在教学的过程中知道补充哪些材料怎样才能教好学生;化，就是教师的思想和教材的思想科学地融化在一起。
2．深入了解学生
作为中学数学教师，不但要了解学生原有的知识、技能、和兴趣，还要了解学生的学习方法和习惯，并在此基础上，对学生学习新的知识会有哪些困难，出现什么问题等做出预测以采取积极的对策。
3．合理选择教法
选择合理教法，就是指教师需要解决如何把已掌握的知识传授给学生的问题。主要包括:如何组织教材、如何确定课的类型、如何运用各种方法开展教学活动等，另外，也要考虑学生的学法，包括预习、课堂学习与课外作业等。
二、营造民主和谐的人际关系，为高效课堂提供氛围
古人云:“亲其师，而信其道”。建立融洽和睦的师生关系，无论对教师的教还是对学生的学都是非常必要的，因这样会使学生有一个愉快的学习情绪，会激起学生的学习兴趣，尤其是数学老师，因任课时间少和学生交流的机会少，给学生很容易形成呆板严肃的印象，若学生觉得老师令人害怕，那就不喜欢上他的课，所以，在平时的课堂中，老师应多与学生交流、亲近，与学生建立民主和谐的关系，学生才可能喜欢这位教师，喜欢数学这门课程，进而学生会有兴趣，那教师的课堂效率也就随之提高了。
三、设计以学生为主的教学活动，为高效课堂提供保障
在新课程背景下的课堂中，学生是课堂的主要参与者，教师应明白，学生的学习是从手、眼、脑协调开始的，对于中学生而言，通过操作为主的教学活动可以使他们与学习内容距离缩短进行直接的学习认识活动。比如在数学教学活动中关于一些操作起来容易的，教师就可以让学生自己动手实践，像数学中的全等、对称图形等，可设计以学生操作为主的教学活动，让学生参与到教学活动中，为高效课堂提供保障。
四、重视教学过程，推动高效课堂进展
常听到有老师说:“同样的内容，我一模一样地讲了三遍，学生仍然听不懂、学不会、考不好。”在中学数学教学中，教学过程很重要。学生对新知识的理解、巩固，不可能一步到位，始终处于一个发展、动态的过程，所以，作为教师，须根据学生身心特点，灵活选择教法，重视教学过程，让学生轻松掌握所学知识。
1．精心创设课堂教学情境
在中学数学教学中，教师应精心创设课堂教学情境，就是指数学教师借助教学内容和知识的可塑性，有目的地创设数学教学情境，情境要适度生活化，应与相关学科内容有联系，且在教学时一定要从授课内容出发，从学生实际着手，只有这样才能真正创设课堂教学的好情境，当然在新课的教学中可创趣味问题情境，引发学生自主学习的兴趣，在习题课的教学中，可创设开放性问题情境，引导学生积极思考，让学生主动参与讨论。总之，创设情境是为高效课堂教学服务的，不是为了在公开课作秀而创设的。
2．设置有效课堂提问
在新课程背景下的中学数学教学中，课堂提问是教学的手段之一，设置有效课堂提问让学生处于一个积极的状态，为学生的发展提供一个广阔的空间，且能在教学过程中恰当地引导和有效地提问来激发学生学习兴趣，促使学生积极地去探讨新知，使教学效率最大化，而不是提问一些机械的问题。总之，在新课程背景下，课程改革的核心就是课程实施，实施的基本途径是课堂教学，对于数学这门学科来说，教师作为课堂教学的主要参与者，也是课堂教学过程中不可缺少的引领者，在教学实践中，教师的教学方法、教学风格乃至教学理念对课堂教学质量都有很大的影响，所以作为中学数学教师，应积极投身于课堂教学之中，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，使学生对数学有兴趣，提高课堂教学效率，给学生节省更多的学习时间，以期学生能得到全面发展和学习成绩的提高。
作者:王粉粉 赵华新 单位:延安大学
参考文献:
［1］郭宏旻，成继红．论新课程背景下的数学有效教学．教育与职业，2006，33．
［2］王杰．中学生数学问题提出策略的理论研究与实践探索．中学数学教学参考，2004，6．
［3］宋俊奎．在数学教学中培养学生的创新思维．中学数学教育，2002，(5)．
苏霍姆林斯基说：“教室里寂静，学生集中思索，要珍惜这样的时刻。”而在实际语文课堂教学中，我们很多教师在提问后就马上叫学生回答，不给学生时间去思考。如回答不出，教师或是不断重复问题，或是忙着启发（很多情况下是暗示），试想，在这极短的时间内，学生的思考能有一定的深度吗？学生能获得多少“顿悟”和思维的闪光呢？可学生为了迎合老师的心理，匆忙寻找片言只语作答，表面上气氛活跃，实际上是走进了繁琐而肤浅的一问一答的圈子中去了。整个教学过程大多是学生的被动参与，被动接受的过程，学生的主体地位得不到落实。
古人云：“学起于思，思源于疑。”现代心理学家也认为，疑是思维的火花，是探究的动力，思维总是从发现问题开始，以解决问题告终的。因此，我们认为，应从优化课堂教学结构入手，以学会质疑为突破口，促进学生自主探究性学习，让学生在“互动”中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，最终发展智能、完善人格，从而培养学生具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力……
那么，怎样培养学生的这些能力呢？怎样让学生成为语文学习的主人呢？在教学过程中的初步探索中，我们确定了以实施新的教学方式，调整旧的教学结构，优化教学环境为突破口，注重学生参与，进行师生互动教学以提高课堂效率的几条策略。
1 情感式互动――情感共振策略
在教学过程中，教与学的情感互动具体体现在教师与学生之间情感融洽上。当师生之间情感和谐，达到共振，学生学习的积极性就会高涨。我们的互动教学的情感共振具体表现在：
一是氛围宽松。教师教态亲切和蔼、平易近人，学生容易亲近；教师加大与学生的接近度，缩短与学生身体与心理上的距离；教师用语风趣、幽默，增加课堂教学的生动性；以激励性的评价为主，减少学生学习过程中的心理压力――为课堂教学营造宽松、和谐的气氛。
二是人格平等。教师在教学中把学生放在主体地位，做到“三尊重，三不”――尊重学生的主体地位，学生的事不包办代替；尊重学生的自尊心，不做出有伤学生自尊心的事；尊重学生的个性特点，不限制与妨碍学生个性的发展。
三是教学民主。教师以平等的身份与学生一起学习，能“俯下身来与学生交流”，让学生充分发表意见，大胆质疑，并采纳学生的正确意见。教师要能够关注全体学生，营造了宽松和谐的教学氛围，让每一个孩子都投入实践活动并从中获益。在教学活动中，师生之间呈现出的是平等、合作、互动的关系。这样，课堂教学才能既体现学生的学习主体地位，实现师生之间的平等对话，又能达到了学科兼容的目的。
2 参与式互动――结构优化策略
课堂教学结构也叫教学程序，是一堂课的教与学的活动的顺序，是教学模式的一个重要组成部分，学生能否在课堂教学中积极参与教学活动，能否形成互动的教学局面，都与教学结构有关。因此，我们从实际特点出发，初步确定了几种教学结构。
（1）小组讨论式，其程序为：教师提出问题学生分组讨论小组分别交流师生共同总结。该程序要求：一是讨论的议题富有启发性，让学生有话可说；二是教师注意课堂教学中的角色，不仅要直接参与学生的讨论，而且要把握学生的活动节奏，达到师生有效互动、教学高效率的目的；三是分组时注意学生的学习基础，把不同基础的学生搭配好，建立学生互帮互助的机制。
（2）情境会话式，其程序为：设置情境引入话题学生交流（争论）反省小结。在教学中，采用情境会话式的教学方式能为学生营造一个“茶馆”式的宽松的学习环境和语言表达环境。
（3）合作探究式，其程序为：设置悬念提出假设实验探究归纳总结实际应用。这种教学程序与人类认识物质世界的过程相似，有利于学生归纳性思维、创造性思维能力的培养。这些教学程序，突出教师与学生、学生与学生之间的互动与合作，使学生在整个一堂课上全动起来。
3 教与学互动――自主学习策略
学生能否自主学习是其能否积极参与教学，能否实现教与学、教法与学法等相互配合的重要策略。我们在教学中应加强对学生学习方法的指导，引导学生掌握自主学习的钥匙。一是引导学生掌握正确有效的学习方法和思维方式；二是引导学生养成良好的独立学习习惯。三是保障学生在课堂上有独立思考、完成当堂作业的时间。在课堂教学中，我们应克服单一的“师生问答”形式，倡导“生问师答”、“生问生答”等多种形式，让学生有质疑的“权力”，让学生有“发言”的机会，让学生有独立“思考”的空间和时间。学生也能当教师，这种方式既可以消除教者与听者之间的心理障碍，也便于双方多向交流，又能极大调动学生的参与性和创造性。
4 体验式互动――主体感知策略
我们在教学中应力求做到“六个解放”，即解放学生的大脑、解放学生的双手、解放学生的眼睛、解放学生的嘴巴、解放学生的空间、解放学生的时间，让学生在课堂上多角度地、全方位地感知知识、多种感官参与交流、互相协调、提高教学效率。
4.1 把传统的教学手段与现代化的教学手段和谐地结合起来。现代教学媒体能提高课堂教学效益是毫无疑问的，但是盲目排斥传统媒体、传统方法也是不可取的。因此，我们应把重点放在对传统媒体、传统方法的优化上，适时、适度地运用现代媒体，让教学手段正确服务于教学目标。
4.2 让学生多动手实验，自悟知识。“百闻不如一见，百见不如一试。”我们引导学生用耳、用眼、用手、用脑来领悟知识，去探究知识、掌握知识、提高能力。
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引言
随着初中生的学习负担的加重，尤其是英语学科，一直是困扰他们的“麻烦学科”。据调查，在学生的学习时间中，有一半他们是在学英语的。而在升学率的重压下，为什么英语学科还总是成为众多中学生跨入高中或重点高中的一道障碍。做为一名英语教师，怎样的教学才是有效的教学呢？我认为，”有效”就是要让学生真实地去体验与感悟。这样的教学才有效果、有效率、有质量。具体来说从以下几个方面来做。
一、指导好预习是前提。
预习是学习新课的基础。预习效果的好、坏会直接影响学生接受新课的程度。而该环节却往往是很多教师和学生容易忽视的一个学习环节。要想提高课堂教学效果，一定要让学生做好预习，并且要学生有指导、有目的地进行预习新课内容。如在教授七年级下册Unit9How was your weekend？时，因为该单元是学生第一次接触一般过去时态。假如没有抓好预习这一环节，就直接上新课的话，学生是很难接受的。我在上这个单元之前，先让学生自主浏览该单元的学习内容，根据自己的理解罗列出一个该掌握的语言项目（教师要进行适当的指导、补充），然后进行有目的地预习。这样就能让学生在接受新课时做到事半功倍的效果。
二、把课堂归还学生是关键。
如何让课堂上的45分钟充分利用起来？打破传统的“教师讲、学生听”的低效课堂教学模式迫在眉睫。要创“高效”的新型的课堂，就应该把所有的时间、一切主动权都交给学生，尽量做到“少讲、精讲、多练”。具体抓住几个环节
1、导课要新颖，吸引住学生
教学有法，但无定法，贵在得法。教师在设计导入新课时，力求新颖，扣住学生的眼球，形式灵活多样，快速直接，与话题紧密结合，才能拉近师生的距离。激发学生学习的浓厚爱好，营造和谐的课堂氛围，为下一步学习新知识打下基础。如在教学八年下册 Unit2 Travelling的第一课时Welcome to the unit Part
A，用多媒体展示一系列世界著名景点的图片，the Great Wall，
the Tower Bridge， Mount Fuji等六幅图片，引导学生进行对话：
T： Boys and girls， do you like travelling？ Ss： Yes， we do.
T： OK. Please look at them. Picrure1： What is this？
S1： It is the Great Wall. T： What can you do there？
S1： Go hiking/Take photos/See the beautiful view? ?
教师通过提问激活了学生已有的知识储备，让学生能够结合生活实际用英语来表达，达成了预期的热身目的，取得了事半功倍的效果。猜测类游戏轻易激发学生的好奇心，如在教学八年级上册 Unit5 Birdwatchers的第一课时 Comic strip & Wel-
come to the unit，让学生做了个游戏 “ A guess ing game” Its
very clever， it can learn to speak and sing. It has colourful feathers. What is it？ （a parrot）. 由此引导学生在简单语境中从已学知识向新知识过渡，激发学生学习更多鸟类的积极性。
2、制定切实可行目标
要提高课堂教学的效能，教学目标设计是第一个环节。要真正提高教学目标设计的有效性，我们要考虑以下四个方面内容：教学目标的完成者是学生，教师不能凭自己主观臆断设定教学目标，而是要在充分解读学生的基础上，从学生的角度考虑设计。教学目标要体现任务。英语课程标准以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求，也就是学生能够用英语完成各种各样的生活化任务。教学目标要体现发展。每一堂课都要让学生有收获、有发展。这需要教学目标具有一定的难度，这个难度必须控制在学生的能力范围之内，否则同样也是无效的。假如超出学生的能力，教师就要考虑设置支架来降低其难度。 如在教学8B Unit2 Welcome to Hong Kong ReadingⅠ 知识教学目标设计的分层：
优生：流利朗读课文，会描述去香港的行程及见闻， 熟练掌握四会词及重要句型的用法。 中等生：较流利朗读课文，借助提示描述去香港的行程及见闻， 熟练掌握四会词及大部分重要句型的用法。
后进生：能朗读课文，会用自己的话描述去香港的行程及见闻， 掌握部分四会词的用法。 同时，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一，知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。对它们的表述语言要明确，尽量准确运用“了解、知道、理解、听懂、会读、会写、掌握、运用”等行为动词，可以量化的目标还要尽可能量化。教师在备课时，要根据自己学生的情况，在教材编写意图的基础上，以教材为载体，创造性地整合教材，把教材的内容进行适当的调、组、改、增、删这样的整合，整合后的教材要调动教与学双方的积极性。
3、教学过程，环环相扣
英语课堂教学过程既是一种认知过程，又是一种创造过程。这种认识创造活动主要以课堂教学的形式来进行。在具体进行过程中，努力把握课堂关系，创设课堂教学的整体优化是英语课堂教学品位和境界的一种标志。
三、上课内容当堂消化
【关键词】语文；高效课堂；教学
衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。其基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。那么，如何构建农村小学语文高效课堂呢？我认为必须抓好以下几个方面：
一、明确目标，适当引导
要想提高课堂效率，教师必须先吃透教材，明确课文的教学目标，弄清课文的重点、难点，把握教材的主旨，然后站在一定的高度来分析教材、领悟教材。同时，结合学生的实际水平，精心设计课堂，适当加以引导。教师要起到课堂的组织者和引导者的作用。新的教学理念要求把学习的主动权还给学生，但这并不等于放任学生，而是要求教师精心组织，引导学生自主学习。教师的职责不再局限于“传道、授业、解惑”了。新型课堂要求教师不是“授之以鱼”，而是“授之以渔”，即教给学生学习的方法，引导学生自学、交流、讨论、思辨。
二、激发兴趣，导入新课
“良好的开端是成功的一半”。课堂教学中，导入新课设计和运用得好，会激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，从而提高课堂效率。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。”就看你能不能点燃这“火”，激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。在课堂教学中，教师是激发者，应采用新颖、灵活多变、富有情趣和鼓动性的开场白，营造“课始激情情即生，未成曲调先有情”的课堂氛围，让学生心情愉快地全身投入新课的学习之中，快快乐乐学语文。因此，要使一堂课高效成功，必须从“头”开始。
三、创设情境，愉悦课堂
心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。对于小学生来讲，个个具有强烈的好奇心和探索欲，教师要善于挖掘学习材料本生的趣味性，将知识用风趣幽默的语言和新颖奇特的方式呈现出来，让学生觉得学习是一种惬意的享受。全县在今年推行的优课，为学校构建了智能、高效、开放、易用的教学平台，真正实现了教育资源流通与共享。节省了教师的备课时间，提高了课堂教学效率，提升了教学效果。让我们走出了“信息孤岛”的困境。作为农村教师要善于运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个轻松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。
四、激发思考，畅所欲言
古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”。高效的课堂必然是思考的课堂。思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。激发学生的思考欲望，开发学生的思维，使学生形成自主学习的良好习惯，这也是我们培养学生的重要目标。在课堂上教师要充分利用课堂资源，创设浓厚思考的氛围。让学生在课堂上围绕课堂中心，畅所欲言，让学生一直处在一种积极的思考和交流的状态中，让他们在充分思考的基础上，发表自己的观点，教师加以适时点拨。激发学生的思考欲望，让学生学会思考，无疑对学习效率的提高大有好处。
五、优化教学，方法得当
要构建和谐高效的课堂，必须注意教学技巧，讲究教学艺术，不断优化教学方法，让枯燥的知识生动化，让沉闷的课堂活泼化。为此，我们要精心设计教学过程，积极创设情境，因时、因地、因人地对教材进行再加工，采用情景教学法、直观演示法、强化训练法、游戏竞赛法，小组学习法，个别辅导法等方法，使教学过程更生动、更活泼、更有效。同时教师要提高自身素质，讲课尽量做到生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦，学生在这种课堂氛围中，心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动探究。如在课的导入部分，可创设问题情境，设疑激思，使“课伊始，趣味生”，充分调动学生学习积极性；课的展开部分，可用揭示矛盾、实际应用等方式激趣，使“课正行，趣正浓”，促使学生保持旺盛的学习热情；课的结束部分，可用质疑问难，讨论延伸等方式激趣，使“课已尽，趣犹存”，让学生不断有新的学习动力，从而使课堂教学效率得到提高。
六、把握节奏，科学管理
新课改要求提高教学效率，而在现实中一些教师的教学观念和教学模式因循守旧，认为新课改实际上“换汤不换药”，在教学工作中依然坚持传统的教学观念和模式，忽视新课改要求的教学工作，导致学生对学习依然是处于被动状态，学习效率低。教师专注于自身的教学任务，而忽视学生接受知识和理解知识的能力，学生听从教师的指导，却对不注重自身的自主探究与创新能力，使得教与学相互脱节，教师的教学质量止步不前，学生的自主学习能力得不到培养与锻炼，单调的教学氛围影响着教学效率的提高。如何提高课堂教学效率这一问题值得广大教师反思。
一、课前精心备课，充分准备
不打无准备之仗，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。例如，我在设计《解二元一次方程组》这节课时，正巧西安世园会已经开幕，学生们没有时间去游玩，可是我在导学案中就可以设计世园会的相关话题，并且到课的时候告诉学生，你只要学好了这节课，暑假你的父母带你们去有游世园会的时候，在你购买东西时可以先请教父母他们携带了多钱，那么你能很快的计算出你们要买东西的数量，你们就可以很合理的买很多东西了，这样学生的学习兴趣很浓厚，对这节课的研究会很认真，小组讨论会非常激烈。
二、创设合理的教学情境，激发学生学习数学的兴趣
在初中数学课堂上，很多数学教师的数学课都是这样开始的“今天，我们要学习的是有理数，同学们预习一下课本”，之后学生便无精打采的进入预习和课堂听讲阶段。这样的课堂虽然少了渲染，这种看似开门见山的授课方式，很容易让学生产生抗拒心理。前文提到高效的数学课堂应该是活泼的，因此，数学教师要善于渲染，善于营造一个良好的课堂气氛，这样才能吸引学生的注意力，才能激发学生的学习热情，让学生变被动的学习为主动的学习，变抗拒的学习心理为肯学。而别出心裁的课前导入，是营造轻松的学习氛围的重要保证。比如在相似三角形一章节中黄金分割点知识点教学时，教师可以这样进行课前导入“人们对美好的事物总是愿意驻足观看，现代巴黎的标志建筑埃菲尔铁塔，古埃及举世闻名的金字塔，具有浓厚的神话色彩的古希腊的帕特农神殿，我国标志建筑故宫，在电影和小说中频繁出现的巴黎圣母院等等，这些建筑都具有一个共同的特点，你们知道是什么吗？”教师在导入时，学生会被具有传奇性表述的语言所吸引，会对这些建筑产生联想，会主动地思考这些建筑的共同点。接着教师再引出黄金分割比知识点，让学生知道黄金分割的基本知识，黄金三角形等的意义，并让学生了解其在各个领域的应用。然后指导学生做出一条线段的黄金分割点。通过这种趣味性数学语言的导入，能够在第一时间抓住学生眼球。
三、注重课堂激励，激发学生学习动机
对一个学习热情较高的学生来说，教师的表扬和鼓励会让他更加充满自信，对学习成绩较差的学生来说，教师的表扬和鼓励则会让他们充实信心，会让他们敢于去挑战自己。而这种激励能让更多的学生参与到课堂上来，这是高效课堂实现的保证。因此，数学教师要看得见每一个学生的进步，要多表扬学生，让学生在教师的认可中相信自己。其次，数学教师应该根据不同的学生建立不同的数学档案，并定期将学生某一阶段的学习成果反馈给学生，让每个学生都清晰的看到自己的进步，用这种阶段性激励的方式，激发学生更进一步的意识和信心。只有学生充分自信和学习的热情，他们才会肯学～才能乐学，才能学好， 才能实现高效学习。
四、加强学生合作学习
合作学习有利于培养学生的主体性和团队协作的精神，可以让每一个学生参与到课堂上来。因此，老师经常要创造条件，努力为学生提供合作学习的空间，通过让学生分组讨论，使所有的学生参与到这种探究学习中了，让学生在合作交流中提出问题并解决问题，从而发展学生的合作探究能力。
案例：平行四边形的性质
在学生认识了平行四边形，给出了平行四边形的定义后，老师给学生创设了一个实践探索，合作交流的机会。
师：四人一组，请你们选用适当的学习用具，如直尺、量角器、三角板等，可以通过各种方法如度量、平移、旋转、折叠、拼图等方法，来探究平行四边形的性质。
此时各小组都在忙于找结论，老师以合作者的身份深入到各个小组中，了解学生的探究过程并适当予以指导。
几分钟后老师说，请将你们的结论派一个代表上来给同学们汇报。各组学生展示自己小组的实验过程，相互补充探究出的结论。此时老师引导学生将探究的结论按照边、角、对角线进行归类梳理，使知识的呈现具有条理性。
本案例中小组合作探究结果的展示，从多方面完善了学生对平行四边形性质的认识，大大提高了学习效率；更为重要的是，在这一过程中，让学生体悟到学习方式的转变。不但完成了学习任务，而且还学会了与人交流、合作的本领，真正体现了新课程理念中“以人为本，合作交流、促进学生终身发展”的教学理念。
关键词：初中教学 思想品德 高效课堂 教学策略
初中学生正处于人生观和价值观形成的重要时期，教师需要进行良好的思想道德教育，提升学生明辨是非的能力，为他们今后的学习生活奠定良好的基础。但是由于受到传统教学方式的影响，许多教师没有及时改变自身的教学观念，理论讲解较多，这样会导致学生学习兴趣下降，严重时会影响到学生的学习成绩。因此教师要积极调整自身的教学方式，提升思想品德教学课堂的效率，满足更多学生的学习需求。
一、构建高效课堂的方法
1.营造和谐的课堂氛围
初中教师在进行思想品德教学时应该积极和学生沟通交流，构建和谐的教学氛围，这样可以调动学生学习的积极性和主动性，参与到教师的教学当中，提升课堂教学质量和教学效率。对于大部分的初中学生来说，他们的心理还不够成熟，比较贪玩，而且对周围的事物充满了好奇心。教师要想保证课堂教学水平，就要抓住学生的这些特点，为他们创造出比较宽松和谐的教学环境，鼓励他们大胆发言，敢于提出问题并积极解决问题，帮助他们树立正确的人生观和价值观，提升学生的思想道德水平。比如教师在讲解人教版中《自我认识》这一课时，可以让学生来发表自己的意见，并对自我进行相应的评价，让他们通过小组的形式来探讨自信的作用以及自负的危害等。学生通过亲身参与和交流，可以更好地学习到为人处世的原则，树立正确的思想道德观念，为他们今后的发展奠定基础。
2.提升教师的教学素质
教师作为教学的重要角色之一，应该不断提升自身的教学素质，从而满足更多学生的学习需求。尤其是对于思想品德教师来说，他们首先要有良好的思想道德素质，能够做到为人师表，为学生树立良好的学习榜样。其次，教师还要有较高的事业心和责任心，努力学习更多的教学技能，在教学中可以引导学生更好地进行思想品德知识的学习，提升学生辨别是非的能力，帮助他们树立正确的思想道德观念。第三，教师要不断更新自身的教育理念，坚持与时俱进，积极了解学生的学习需要以及教学改革方向，调整自身的教学方法，更正教学中的错误，努力提升思想品德课程的教学效率。
3.加强师生之间的沟通交流
初中思想品德教师要想提升自身的课堂教学效率，就要加强与学生的交流，积极了解学生的学习需求，改善自身的教学方法。比如教师在为学生讲解中华文化与民族精神这一课时，首先可以以交流的形式来引导学生提出有关中华文化的知识，如“你们了解咱们中华文化吗”、“中国的国粹都有哪些”、“你们觉得中华民族精神值得我们学习吗，为什么”等。通过这样的问题，学生可以进行相应的探讨，并且还可以和教师进行互动，让教师了解学生对这些问题的认识，从而找到更好的教学切入点，帮助学生进行中华文化和民族精神更加深入的学习，提升学生的爱国主义精神。除此之外，教师还可以以班级交流会的形式来进行民族精神的学习，让每一位学生介绍一位代表中华民族精神的人物。在这样的介绍中可以提升学生对民族精神的认识，提高他们学习思想品德知识的兴趣爱好，最终达到课堂教学要求，实现高效课堂教学目标。
4.增加学生实践活动
初中思想品德教学不仅需要教师进行理论知识的讲解，同时还需要增强学生的实践能力，这样才能够更好地满足社会需求。比如教师在讲解有关服务社会的知识时，就可以带领学生参与到社会服务实践活动中去，让他们进入社区内捡垃圾、进敬老院为老人读书读报等。在这样的实践形式中，可以加深学生对服务社会的理解，提升他们服务社会的意识。增加学生实践活动，还可以提升学生学习思想品德知识的兴趣爱好，提升他们的实践动手能力，帮助他们树立正确的思想道德意识，满足更多学生的课堂学习需求。增加学生的实践活动，教师还需要制定出更加科学的教学方案，提升学生对思想品德教学的认识，为社会培养出更多合格的高素质人才。
二、总结
我国初中思想品德教学需要教师不断改善自身的教学理念，找到更加科学的教学方法，从而提升思想政治课堂的教学效率，满足更多学生的学习需求。同时教师还要加强自身知识的学习，为学生树立良好的榜样，帮助他们形成真确的人生观和价值观，提升他们的思想道德水平，丰富思想品德课堂教学形式，提高学生学习的兴趣爱好，让他们能够充分参与到教师的教学中来，加强对学生的交流，培养学生的探索精神，促进学生今后良好的发展，达到高效课堂建设的目标。
参考文献
[1]宋立伟 初中思想品德课高效课堂构建策略[J].教育教学论坛，2011，33，（20），99-100。
【关键词】中职学校;信息技术;高校课堂教学;对策分析
当前，信息技术革命方兴未艾，革新人们对世界的认识，影响着各行各业的工作方式，改变了人们的生活习惯，成为了人们日常生活中不可或缺的一部分。在此背景下，作为教书育人重要场所的中职学校，也需要加大对网络信息技术的关注，实现网络化、信息化教学。教师可以通过使用互联网技术来帮助日常课堂教学，使其成为其新型的教学辅助工具。同时，新课程改革的不断深化，改变了传统的教学模式，学生成为课堂主体，教师在很大程度上扮演着学生的引导者。
一、信息技术教学的优势
1、有效地提高学生学习兴趣。传统的教学模式往往是教师仅仅依靠课本和黑板来进行教学，过于单调，学习时间过久，难免会挫伤学生学习兴趣，而在课堂教学中使用信息技术却能够综合利用视频、声音、灯光等手段，以文字、图片等形式来刺激学生感官，能有效地提高课堂教学效率。在使用信息技术之后，教师可以首先让学生列举一些生活中见到的椭圆的例子，并播放相应的图片和短片，然后再动态的展示出椭圆的一些规律，最后在进行讲解。这样就会将单调的课堂教学变得生动起来，从而促使学生更加主动地学习。
2、丰富了教师的教学手段。教师作为课堂教学活动的引导者，其讲课的效果直接影响学生的学习，因此，教师提前的备课就显得十分重要。在课堂教学过程中，灵活使用信息技术，就可以将那些抽象的理论知识变得具体生动，从而有效地提高教学效率。如在讲解数学当中的双曲线时，渐近线是个很抽象的问题，如果按照传统的教学模式，教师只会告诉学生双曲线无限接近直线但永远不会相交，要求学生要记住这一规律，但是，部分学生可能只会机械记忆，不能够真正理解其中的含义。
3、调动学生主动参与课堂教学。教师要认识到学生是学校课堂教学的主体，讲解的所有内容都是为了让学生更好地理解理论知识。通过使用信息技术来讲解具体教学内容可以提高学生的学习兴趣，调动学生积极主动参与课堂教学，变被动学习为更加积极主动的学习。
二、中职学校信息技术课堂教学中存在的问题
1、依然坚持传统的教学理念。部分中职学校依然坚持传统的教学理念，与时展显得有些不相适应，过于强调教师的作用，忽视学生的主体地位，讲解的理论知识过多，忽视对学生动手实践能力的培养，理论与实践相脱节，使得学习过于枯燥，挫伤了学生学习的积极性，这些都与中职学校的教育宗旨相违背，在很大程度上都影响了课堂教学的效果。
2、基础设施落后。虽然近些年来，国家逐年加大了对教育的投入，但是，分到具体各个中职学校，依然无法满足需求，再加之，部分学校管理者还没有认识到多媒体技术对课堂教学当中的重要作用，对资源分配不合理，导致学校的软硬件设施不能及时的更新换代，基础设施落后，影响了教学质量的提高。
3、理论与实践相脱节。部分中职学校在选择教材时往往没有充分考虑到学生的真实水平，脱离客观实际，同时，又轻视实践，导致理论与实践相脱节，产生了诸多问题。如:部分教材的内容过难，其理论性较强，导致学生无法将这些知识消化，不利于学生的长久学习;部分教材的版本过旧，与当前学术领域研究的最新内容相差太远;部分中职学校过于强调书本知识的重要性，轻视实际，导致课堂教学内容与客观实际差距过大，培养出来的学生无法满足企业的需求，在一定程度上影响学生的就业。
4、缺乏足够的师资力量。随着各大高校连年扩展，中职学校的师资力量捉襟见肘，无法满足学校的发展，再加之，信息技术的广泛应用，对教师都提出了最新要求，老教师由于他们知识比较陈旧，接受新事物的能力比较慢，可能无法满足时展的需要，使得学校发展缺乏足够的师资力量。
三、提高中职学校信息技术高校课堂教学水平的对策分析
1、革新教学理念。中职学校要时刻清楚自身的办学理念和办学目标，即要以培养良好的职业素质，过硬技术本领的高素质技能人才。这个理念和目标决定着我们要革新传统的教学理念，增加与社会的联系，充分结合市场需求，培养出社会需要的人才。因此，无论是教师还是学生都必须充分利用互联网技术，教师要根据最新的发展动向，来及时更新自身课堂教学的内容，采取各种手段提升学生学习的积极性，学生要做好课前预习，课后复习，不明白的地方要及时提问，也要学会使用互联网帮助自身学习，及时了解市场需求，提升自身综合素质。
2、加大对学校基础设施投入。信息技术革命深入拓展，客观上要求学校也跟随时展及时更新换代自身的基础设施，同时，学生的发展也离不开良好的基础设施。只有具有良好的基础设施，才能有效保证学生能够接触到相关领域最新的发展动态，帮助学生及时更新自身的知识体系，帮助学生掌握最新的操作技能，才能有效地提高课堂教学的效率。
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