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关键词： 高校网络教学平台 电类专业 现代教学模式
一、引言
在教育过程中高校肩负着培养数以千万计的高素质专门人才和一大批复合性创新人才的重要使命。电类专业是现代高校学科中非常重要的一门学科，其中包括计算机信息基础课、电子设计基础课、信号通信基础课等，对培养现代需求的IT人才有着重要的理论基础作用。但是传统的大学电类专业基础教学存在教学模式单一、教学方法较简单的弊端，在一定程度上抑制了学生主观能动性发挥和创新性的发展。学习国外高校先进的现代教学模式，并引入我国高校教育教学系统中，是非常有必要的。
高校网络教学平台又称在线式教学平台、网络教学管理系统、数字化教学系统等，它是基于Web的高校教学管理与师生沟通的平台。目前，很多高校都开始研发自己的特色专业网络教学平台，平台的主要内容包括教师网上备课、课程制作、教学素材建设、网络授课、网上交流、网上作业、网上学习、网上考试及质量评估等多种服务的综合教学支撑平台。教师通过这样的信息平台，建立数字媒体资源库，对教学资源进行实时动态更新，可以让学生不仅学会专业知识，使自己与信息时代同步，而且培养信息能力和自我学习能力。
二、国内外高校网络教学平台的应用和发展现状
21世纪是信息化的时代，网络信息在年轻一代的生活比重越来越大。早在上世纪90年代初期，多媒体教学就已经进入美国等发达国家的高校教育教学中。1995―2004年，全世界网络教学的市场规模以45%的增幅扩大。2001年，美国麻省理工学院MIT的网络课件开放工程OCW，是国外网络教学普及的一个典型例子。
进入2000年后，我国政府十分重视网络教育。2003年，教育部了“关于启动高校教学质量和改革工程课程建设工作”的文件，高校专业课程建设的网络化、信息化速度大大加快。2005年12月华南理工大学构建了基于高校网络教学综合平台的课程建设模式、课程教学模式、项目管理模式。高校网络教学平台开始逐步发展成为一个师生终身学习的领域。目前，已初步形成了校内基于校园网多媒体教学和校外远程教学同时进行并相互融合的开放式办学格局，成为了高校学科建设的重中之重。
三、高校电类专业特色的网络教学平台的功能特点
电类专业培养电气、电子、通信、计算机等IT行业研究开发人员的学科，其特点是不仅有理论性的专业基础课程，如模拟电子线路、数字电子线路、信号与系统等，而且有比重相当的实践实验性课程，如电子创新设计仿真、电子测量、单片机应用等。因此，建设高校电类专业特色的网络教学信息平台首先需要研究具有高校电类专业特色的网络教学信息平台的功能特点。
1.网络教学平台要与各种信息资源的有机结合
电类专业是一门与时俱进的科技类工科专业，实时地掌握现代领域的发展状况，将专业理论与先进技术相结合是非常重要的。网络教学平台可以建立数字媒体资源库、资源中心及资源管理中心，提供师生有机的优化和查询信息，达到终身学习的目的。
2.PBL交互协作的远程教学模式
考虑到电类学科的学科分支性与交叉性，开发基于PBL模式的基于问题的学习论坛。基于Internet的环境下，开放式、分布式的BBS论坛提问与交流的模式，有助于电类专业各个学科方向的教研与学习。如BBS论坛可分为信号处理版、单片机技术应用版、嵌入式开发版、C/C++开发版等，教师和学生可根据不同的问题有目的地进入相应的学科分支进行提问、讨论、学习。
3.LabView虚拟仪器模拟特点
电类学科作为IT行业的主导学科，是一门很强的实验开发型学科。其教学平台可在其上开发和嵌入现有的虚拟仪器仿真软件，如EWB电子仿真平台，matlab、protel等学习软件。同时，建立网上实验注册和跟踪系统，记录和跟踪学生实验学习时间和学习内容。
4.功能扩展与延伸
在校园网内部的Internet网络基础上，通过防火墙与外部Internet网络相连，扩充教学资源和师生的网络视野。
四、电类专业教学网络信息平台的建设
课题组以我校校园网环境为依托，建立包括用户的客户端、服务器、SQL数据库组成的电类学科网络教学平台，并在我校信息工程学院中开始试用，学期末受到的师生网上回馈信息，满意率达到82%。
网络教学平台由以下几部分组成。
1.学科资源管理系统
学科资源管理系统由课程教学管理、课程资源管理两个模块组成。课程教学管理模块主要是给教师从事教学活动提供的计算机辅助手段，其主要功能是开发、管理、调度课程资源、虚拟教学活动开展；课程相关资料管理包括教学资源的整合和更新、管理，如教学PPT、教学视频等。学生通过前台登入进行相关课程的学习、交流、查询等功能。
2.LabView虚拟实验仿真系统
LabView虚拟实验仿真系统为电子信息类专业的学生提供了虚拟实验课程和科研开发平台。学生对自己的目录拥有所有权限，但对其他学生的目录没有任何权限，不能修改和抄袭他人的实验数据和科研结果。教师可在公共目录中存放实验要求和实验指导书等相关实验资料。
3.网上模拟考试系统
网上模拟考试系统是对学生开放的在线式测试系统。学生可以通过学号登入后进行自我学习测试，分析自我学习过程中的不足和错误，主要有单元学习测试和学期末模拟考试两个功能模块。同时，平台还可以自动生成批改结果和错误分析。
4.PBL模式论坛交流系统
开发BBS形式和PBL问答模式的师生在线式交流平台。学生可在线提出自己的问题，分不同的学科与感兴趣的组进行讨论和学习，直到问题解决，提高学生的自我学习兴趣和价值。
五、网络信息平台的管理
高校电类专业教学网络信息平台以教学化校园为核心，实现在线式管理，是实现数字化校园的基石。因此，搭建好的网络信息平台的后期管理是非常重要的。对此，课题组提出了教师和学生共同管理的模式，设置了教师站务管理及学生站务管理员，共同进行数据库维护、网络设备管理、网络故障、性能管理、网络认证、计费管理等，既减轻了教师的工作量，又提高了学生的网络管理能力，还达到了教学相长的目的。
六、结语
通过调研和实践，网络信息教学平台对培养电类学生专业技能的重要性是不容置疑的，传统的教学工作存在很多弊端，比如IT信息时代飞速发展，导致理论学科与行业需求的脱轨，校园的信息不对称，等等。研究开发和完善适合高校学科建设的开放式网络信息平台是教学信息化的一个部分，将在高校教育的各个学科和各个部门逐步推进。
同时，这种将无线网络引入到现代教学模式中来，利用很低的成本换取很大的教学环境，改变教学模式，将是我们未来探讨的一个主要话题。
参考文献：
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［4］韩冬梅.小型无线网络在高校现代教学模式中的应用研究.科教文化，186.
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［6］刘冬，马秀峰.论PBL教学模式在信息技术教学中的应用.软件导刊，2008，（5）.
注：本文为项目结题论文。
一、现代教育理论在高校教学中存在的问题
1、教育观念转变未实现。一种模式的改变先要从观念开始，形式的变化治标不治本，不能从根本上解决问题的需求。高校教育的教学模式也是如此，只有从教育观念开始改变，教学形式才会相应的变化。针对我国目前高校教育来看，现代教育的硬件技术设施条件已经基本具备，计算机课程的培养和学习也开始步入正轨。但传统的以教师为中心，学生被动学习的尴尬局面依旧没有改变。
2、主流教育模式没有改变。传统的教学理念“教”为主体，“听”为中心。课堂教学只是简单地完成对课本的讲解过程，这就使得课堂氛围枯燥无味，在忽视学生自主学习的同时也减少了学生的实践能力，理解能力的培养，属于应试教育。传统模式教育下的学生不能满足多元化社会需求。缺乏动手能力和创造能力的人才是传统教学的产物，因此改变传统的教学模式势在必行。
二、高校教学问题存在的原因
1、学生参与课堂活动率较低。多媒体教学的使用，对教师的技术培训要求增强，为了培养适合当代社会发展的优秀人才，这就要求教师在授课过程中能熟练的使用多媒体技术，并注重发掘学生自己的意见和想法，让课堂活跃起来，促使学生自己思考，而不是纯粹的以教学而教学，一味灌输。但同时也要注意其使用的方法和要求，并通过不断总结从而更好地解决这一问题。
2、授课的准备与投入不足。教师授课过程中由于没有充分准备课程资料，且整合研究较少，这就导致了现代教育技术不能充分的发挥。多媒体教学的运用，在多数教师心中仅仅只是教学工具的简单转换，而关于如何进行教学信息设计几乎没有。教师在对课件制作到底是运用于助学还是助教没有一个鲜明的概念。
3、学校教学评估措施不完善。随着高校的扩充，教师的就职环境相对宽松，而学校相应的奖惩机制并不完善，这就容易使得高校教职员工养成教学惰性。在工作中没有建立合适的评价指标，这就易导致教学人才的流失，从而使现代教育技术在应用的过程中受到限制。
三、现代教育理论下高校教学的方法
1、翻转课堂模式。翻转课堂模式作为一种新型教育模式受到了广泛运用。这种教学模式很好的利用了混合学习的资源，它巧妙的将课堂学习与线下教学、技能掌握和应用有机地结合。通过学生自主预习课程，使教学过程中教室成为师生互动交流的场所，一改以往课堂沉闷的学习氛围，疑问解答，技能运用等也将课堂互动提升到更高的层次。要使这种教学教育达到良好的效果就必须做到以下方面：第一，灵活运用网络资源，通过交友聊天等软件，师生在共同话题上畅所欲言；第二，教学网络平台资源共享。教师可以将授课内容以资源库的形式共享在网络平台，这样可以让学生在课余时间也能自主学习；第三：学术探究平台的建设。教师通过在教学平台上提供不同学科的前沿问题，吸引感兴趣的同学参与探讨，并通过实验或者科研探讨撰写论文，最终通过修改进行发表，来提高学生的学习兴趣和学习能力；第四，建立学习信息反馈平台。信息反馈平台的建立可以在师生、家长、社会中形成新的链接，通过这一平台，学生可以随时反馈学习中遇到的困难，方便教师的解答。同时家长和教师也能及时掌握学生的学习及其它情况。
2、加大对教学设备的投资。信息化时代的发展，这就要求各大高校在教学软件设施提高的同时也要加大对硬件设备的完善。在加大对现代教育技术投资的同时，也应根据学校的实际情况对教室资源的硬件设施配备进行相应的提升，这也是推动高校实现现代化教育的基础。要想取得理想的效果，那么针对不同学科、不同专业，配备不同的多媒体教学设备是必不可少的，只有这样才能使教师在教学过程中充分利用多媒体设备的优势，从而更好、更充分直观地向学生展示教学效果，提高学生的成绩和学习效率。
3、加强高校教师的技术培训。在我国年轻的教学人才较少，在现代教育技术运用过程中缺少新鲜血液的注入。老一辈的教育工作者在面对新型的教育改革接受程度不高。虽然他们是教育的核心力量，但同时也缺乏对现代教育技术运用的操作方法。针对这一现象，各大高校应该有组织、目的地进行教师对多媒体化教学的培训工作。在加强技能培训的同时也注重现代化教学理念的灌输，使其更加充分的了解现代化教育理论体系。在掌握好技术操作的同时，也促进高校教育水平的发展。通过引进优秀的教学人才，也是将现代教育理论体系更好的用于高校教学的又一重要方法。
结语：信息化时代的不断发展与进步，势必要求高校的教育体系做出相应的改革，现代化教育理论下高校教学方法的改进，是实现教育现代化的主要途径之一，在推动高校素质教育和培养创新人才的过程中发挥着重要的作用。现代教育技术的运用其本质是更好、更快实现教育现代化，推动高校教育现代化发展历程，并为以后的教育改革提供指导方向。信息化技术在教育理论中的运用，使现代教育技术的优势得到了充分的发挥。传统教学模式的改变，最终将更好的推进高校教育现代化的发展。
参考文献：
【关键词】案例教学 市场营销 高校
高校市场营销课程是一门具有较强实践性、独特性及实用性的综合性学科。随着我国经济的快速发展，社会对营销专业人才的需求越来越大，相应的要求也越来越高，因此在市场营销学的教学过程中，如何利用丰富的教学手段及方法提高学生的综合能力显得尤为重要。
一、案例教学在高校市场营销课程中的发展现状
案例教学的运用起源于美国哈佛大学的法学院和医学院，在20世纪初时开始运用于商业和企业管理学中，在20世纪80年代引入中国，从起初的不被理解到现在的广泛应用，并在营销学教学中占据了重要地位。但在市场营销课程实际教学中，受多方面因素的影响其教学效果还未达到最理想水平。具体分析有以下几点：
1.案例的选取运用不够准确、严谨，质量不高
案例是案例教学的基础素材，选取好的营销案例会促使案例教学达到理想效果。目前，案例的选取运用存在不够新颖、缺乏典型性，大企业案例多、小企业案例少等问题，没有从思想上真正认识到案例教学在市场营销教学中的关键地位，部分教师在案例的选取上多以国外案例为主，脱离了以本土文化为背景的市场营销，学生对其不够了解难以引起共鸣，使学生对知识的掌握出现偏差，从而影响教学效果。
2.教师实践经验不足，教学方法及教学手段运用不恰当
教师没有在工商企业工作的经验，没有一线实践历练的支撑，对案例教学中的案例多是凭主观判断选择，自己也很难编写案例。再者因受传统教学的影响，在案例教学过程中，部分教师教学形式单一，太过于按部就班，把自己定位在主讲的角色，还有部分老师介入案例讨论时，只顾发表自己的见解，而不注意引导学生思考、讨论，从而影响了学生的积极性。
3.案例教学成绩考评机制不健全
考核评估是为了能够更好地提高教学质量。目前部分教师对学生案例分析的成绩考评多以提交的案例分析报告为主，忽视了案例分析过程中的综合表现。而高校在对教师的工作业绩进行考评时，缺乏有效的激励机制，教学考评往往只是片面追求教学工作量，而忽视教学质量的提高，偏离了考评的科学性和严肃性。
4.教学案例资源不足，实践教学体系不完善
目前市场营销教学中使用的案例，多局限在知识点案例，而综合案例相对匮乏，而自编案例脱离了真实的营销活动，很难达到教学要求。市场营销专业是实践性较强的专业，但实际教学中因缺乏校外实习实训基地，多数实践教学只是通过学校提供的软件在机房操作，不能与社会中的各类企业有效接轨。
二、市场营销案例教学的实施建议
1.重视案例的选取与运用，将理论与实践有效结合
案例的选取需要结合学生的能力与层次，选择具有可操作性、符合教学内容及学生实际的教学案例，一般可从学生感兴趣的或较为简单的案例开始，运用近三年内国外知名企业及其国内知名企业的案例，引导学生逐步做好案例描述、案例讨论、分析、总结等。案例教学是建立在理论基础之上的，如果没有理论基础，学生对基本概念、营销原理不理解，案例分析便无从着手。因此在教学实践中应将案例教学与理论教学等方法有效结合，以实现理论到实际的有效过渡，从而提高教学质量。
2.提高教师专业实践能力，突破传统教学模式
因教师自身的能力与案例教学效果有直接的关系，学校应定期派教师去相关的工商企业进行针对性的实习实训，提高教师的实践素质。再者要改变以往老师主讲、学生被动式听课的形式，让学生成为课堂的主体，教师从教学内容、教学方法以及教学手段上突破传统的教学模式，在课程教学中可采取案例分析法、情景模拟法、专题小组讨论、角色扮演法等方式，并充分利用多媒体、营销软件等现代技术手段，全面提高学生知识、能力、情感、素质的协调发展，以促使案例教学达到最佳的教学效果。
3.加强案例总结，健全考核、激励机制
市场营销案例的解决途径及讨论答案呈多元化，没有所谓的固定或标准答案，因此教师在对学生考评时，不应拘泥于营销理论的本身，需重视学生在案例的分析、推理、讨论中的综合表现，并及时对其进行总结归纳。特别针对案例分析的步骤、分析问题的能力、判断问题的能力、语言表达能力等多方面进行全面考评，对学生的案例分析报告就综合表现给予激励评价，不足之处及时给予指导、纠正，在考评学生个人能力的同时，也要关注学生在小组团队中的协作能力，培养学生的创新精神、实战能力及合作能力。
4.重视案例库的建设，给提供学生实习实训基地
高校需要重视案例的开发，结合自身特点和能力给予资金投入，如建立市场营销专业校内模拟实验室，或与企业合作，建设校外实习基地等多种渠道，以满足高校市场营销专业学生的实践教学要求。
三、结束语
综上所述，在高校市场营销教学中，案例教学法以基本的营销学理论为基础，具有培养学生分析问题、解决问题的能力，可以充分调动学生的积极性及创造性，对提高学生的综合素质有着积极作用。因此教师应精心选取具有实效性、启发性、真实性、实践性的案例，确保案例教学法在市场营销课程中的整体效果。
1．1部分教师对双语教学存在偏见。（1）部分教师认为由于地方高校大多数学生的英语基础差，学生接受双语教学有难度，没有必要开设双语教学，能把专业课学好就不错了。这样的理解是片面的，不但忽略了学生综合素质的增长需要，也忽略了教师个人专业成长的需要。（2）纠正偏见。基础差不是不学的理由，正因为基础差我们才要更加重视。开展双语教学不但可以提高学生的外语能力，同时也能够使学生原汁原味的体会到原版教材的内涵，可以开阔学生的视野，培养学生学习专业课的兴趣和爱好。对于教师而言，教学是首要任务，而科研的压力也在不断增加。要想在科研上突破，就要积极的吸取国外先进的研究成果，没有外语能力的支撑，只懂专业课也是闭门造车。教师在双语教学过程中，自身的专业也会成长起来，外语能力和专业能力都会有很大的进步。所以能从事双语教学是对教师的挑战，同时也是培养教师教学和科研共同进步的有效途径。
1．2部分学生对学习双语教学课程存在偏见。（1）我每次在上双语教学课程第一节课时，我就会强调双语教学的必要性。从部分学生的眼睛里和神态上我看到了不懈的表情、懵懂的神态和“事不关己，高高挂起”的厌学情绪。教师的讲课情绪会受到学生的感染，面对这样的学生我提醒自己要保持平静的心态，严厉的态度。这样的课堂表现说明学生没有远大的理想抱负，拘泥于学好专业课，对学习外语有畏难情绪，对自身综合素质要求不高，对个人成长的定位不明确。（2）加强教育，提高认识。大学教育理论教育固然重要，同样不可忽视学生思想的教育。要帮助学生成功的从高中过渡到大学，树立远大的理想抱负，对自己的大学生活设计规划，鼓励学生要有自信心和战胜困难的勇气。由此可以看出，思想教育和指导要贯穿在学生整个大学期间，在每学期开始要安排专门的教师开展课前教育，明确每学期的授课安排和课程难易程度、考核方式等。让学生在学习新课程之前有心理准备，不至于迷茫。
2．考核方式没有体现课程特点，要具体问题具体对待。
目前我院的双语教学课程大多采用开卷考试形式，考核标准是总成绩＝平时成绩×15％＋期中成绩×15％＋期末成绩×70％。从目前来看，期中考试成绩所占比重较高，因为有部分教师在期中考试环节没有太注意题型设计、考核要点和考核标准致使考核结果不具有参考价值，这样的结果只能使学生总成绩不具有真实性和可比性。本人认为在双语教学课程考核时要注意灵活，需要考虑课程的特点以及授课方式。双语教学在平时教学中要“以学生为中心”，课堂表现、课外作业、出勤率显得尤为重要，所以本人建议将期中考试成绩取消，增加平时成绩的比重。当然这样会使教师的工作量增大，对每一位同学的表现都要有详实的记载并妥善保存。
考核只是一种手段，而不是目的。结合课程教学特点，灵活采用考核方式。当然在灵活的背后必定要有强有力的监督机制。以我院2010级财务管理本科为例，在大二下学期开设《西方会计》双语教学课程，该专业共有5个班，每班平均人数45人。由于师资和多媒体教室的限制，只能两个班合班上课，共计两个合班、一个单班，由一个老师承担授课任务。这样的授课规模给考核带来了难度，为每一位同学设计一张考核表，共计225份考核表。如此多数量的考核表由一个任课老师统计分析既费时又费力。于是本人在教学过程中尝试分组式教学，即6－10人一组。教师只需以组为单位考核即可，组内成员注意既要包含男生又要包含女生，既要包含成绩好的同学又要包含成绩差的同学。任命成绩好的、责任心强的、综合素质高的学生担任组长。采用分组式教学要注意组内成员的成绩要有区别，小组中表现优秀的与表现差的在成绩上要体现出来，任课教师要加强监督避免有同学浑水摸鱼、拖后退的现象发生。
在开卷考试的试题设计上，也要注意难易结合，不要认为开卷考试题量要大，难度要高。由于学生学习英语是第二语言，会计学专业开设双语教学课程一般在第三学期或第四学期，这个阶段80％的学生英语尚未通过英语四级，阅读能力和写作表达能力层次各异，太难的题目会使大部分学生卷面成绩不及格，影响课程整体教学效果。
3．双语教学师资缺乏系统培训，封闭培训为最佳选择。
在九江学院，学校和学院层面在双语教学中都采取了有力措施，保障双语教学的顺利开展。我校定期举办双语教学比赛，促进各学院和教师之间的交流，旨在提高教育教学质量。学校积极采取措施提高双语教学的课酬折算系数，为双语教学老师提供必要的便利。各二级学院积极引进“海归”教师，鼓励教师攻读博硕士学位，提高专业水准。但是，“海归”教师由于曾在英语的环境下系统学习过英语能力强，但科研水平不是很高，对专业前沿知识掌握不够，博硕士毕业的老师专业知识丰富、科研能力强但英语表达不是很地道，短期培训更是不系统、不专业，这就造成了专业知识与英语文化不能融会贯通，教师的整体水平不能实质性提高的局面。
关键词 多媒体 体育教育 技术
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）11-000-01
自进入21世纪，国内高校就普遍掀起一场教学改革的热潮，传统的体育教学已不能满足现代人在体育发展上的需要。计算机多媒体和网络技术是新兴技术，其在教学中的运用使体育教育发生了重大的变革。然而，教育改革十多年来，高校体育教育信息化的发展相对缓慢，这就要求我们找出问题，研究出相应对策，充分利用多媒体技术的优势，及时提高体育教学水平。
一、多媒体技术在体育教学中的优势
（一）多媒体教学是体育教学的一个重要的辅助教学方式
随着高校教育教学的现代网络技术发展，多媒体硬件设备的增加，普及和发展多媒体辅助教学势在必行。体育教学的课堂演示型与网络多媒体两类课件，将成为教学的主要手段。其中课堂演示型课件主要用于解决传统课堂教学中讲解难于体现的教学难点和重点，通过多媒体和网路将问题简单化，细节化。
（二）有利于激发学生们的学习动机和兴趣
在体育教学中，学生接触的是抽象的技术动作，仅凭教师的讲解示范，难以启发学生的思维积极性和激发他们的求知欲。利用多媒体教学，同样的技术动作，通过动画的形式表现出来，再配上优美的音乐，会使枯燥的学习变得轻松愉快，提高他们的学习积极性。
（三）有利于学生在强化阶段过程中纠正错误动作
在备课时，把所学内容时易出现的错误动作进行整理；在授课时，把每个学生动作录下来，尤其是做错的动作，用摄像机录下来，找出错误，指出如何纠正，反复录放，对学生改进动作起到极大帮助。师生共同参与多媒体活动，使理论知识与技术动作联系有机的结合，通过教与学，不断加深技术动作理解和分析，学生在练习中脑海不断重现正确技术动作画面，快速、准确地掌握了动作要领。
（四）多媒体教学有利于同学之间的互助，培养体育骨干
高校体育以它自身的优势和特点，在课堂上充分发挥学生的主体作用，调动学习的积极性变被动为主动，在参与过程中提高学生体育能力的体育意识，在掌握完成动作后，可以相应指导和帮助同学进行练习，协助教师指导同学，建立较好的人际关系。
二、近几年高校体育课多媒体教学中存在的问题
（一）体育教学不同于其它学科的教学过程，是以室外实践课为主。多媒体教学不可以替代一切传统的教学手段。很多教师认为，多媒体教学就是以计算机代替教师上课，课堂质量的高低是以多媒体技术水平作为衡量教学标志。实际上，过于依靠计算机的演示，简单的体育动作也不示范和讲解，缺乏了教师和学生之间的基本交流，学生对这种机器灌输式的教学产生厌恶情绪，使多媒体教学适得其反。
（二）大学体育教学改革十二年了，据对各高校硬件方面情况调查，结果显示：有78.36%的高校已具备多媒体教学硬件条件，有57.75%的高校具备了网络辅助教学的硬件条件。至于软件条件方而，有71.27%的体育教师基本掌握了计算机操作，有14.28%的体育教师也基本掌握多媒体辅助教学课件制作技术。但是，目前好多高校因为有许多计算机设备不足，不能满足多媒体专业教学以外的教学使用，尤其是体育教学，配备的多媒体教室很少，相应的设备更少。
（三）缺少适合本专业的高水平的多媒体教学软件。许多教师，根据教学大纲，教材内容的需要，自制作课件，制作的课件功能单一、图样色彩等搭配不协调，有的是课本内容复制，这些教学软件的使用，往往效果不理想。
三、多媒体教学目前急需解决的实际问题
（一）作为大学体育教师，我们迫在眉睫需要解决的问题是，如何更合理地在教学中运用多媒体技术，使这一辅助手段能真正发挥其应有的作用。体育教师在了解多媒体技术的基础上，充分发挥体育教师的专业优势、创造力和想象力，重点搞好教学设计和制作。
（二）通过调查发现，尽管各大学相应开展了多媒体、网络辅助教学工作，但急需解决的问题仍然很多。如各学校对多媒体硬件设备的投入不及时或增加数量不多，教师在制作体育课件的能力差，能掌握多媒体及网络技术的体育教师占少数等等。
（三）多媒体教学在体育课中的运用，首先要体现在理论课上，其次是多媒体教学与技能课紧密结合，才能提高技能课的授课质量。多媒体教学计划的制定，要体现出学生学习的创新性、主体性，积极性。
（四）体育教师必需加强对自己信息素质的培养。在多媒体教学与传统教学对比调查显示，有57.85%的体育教师认为多媒体教学，可以在高校体育课程教学中全面普及；59.26%的教师认为多媒体教学只能个别应用。因此，要加强教师思想认识，改变态度，积极投身到教学改革中去。
综上所述，构建科学现代的体育教学模式，要充分考虑、利用现代化的教育技术手段。在高校体育教学中，多媒体技术的应用还处于发展阶段，我们既要发挥多媒体教学的优势，也要正视传统教学手段中的实用价值，让多媒体技术在体育教学课堂中充分发挥其优势和作用。
参考文献：
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一、“先学后教”教学模式简述
“先学后教”模式的第一个阶段就是学生自学。数学老师先让学生自学，但这种自学是根据数学老师的教学目标和教学任务展开来的。数学老师根据教学内容的重难点提出相关的问题，让学生带着数学问题进行自我学习。学生在解决问题的时候也需要阅读教材内容，与周围学生一起进行讨论交流，也会发现有不理解的问题。这个时候数学老师就可以根据学生的学习情况和提出的疑惑问题进行教学，这也就是第二个阶段。高年级的小学生经过自己的自主学习后，还是会存在一些问题无法自己解决的，因此，这个时候老师就需要发挥引导作用，通过重难点的讲解、思路的点拨方式，让学生明白理解数学知识。最后的阶段就是一个当堂运用和练习。高年级小学生经过自己学习和数学老师讲解以后，还是需要通过一定的练习来帮助学生进行知识的建构，这样才能较好的掌握和运用所学的知识。
二、“先学后教”在小学高年级数学教学中的应用
对于“先学后教”这种教学模式已经有了一个较为清晰的了解，那么在小学高年级数学教学中如何更好地应用，使得这种教学模式可以更好的展开，取得令人满意的教学效果？
首先，数学老师在运用“先学后教”这种模式的时候要给学生提出明确的学习目标，这样学生才能够跟着目标进行自主学习和提出相关的疑惑问题，从而更好地开展课堂教学。高年级小学生在进行自主学习的时候，数学老师不仅仅需要给学生明确学习目标，也要引导学生将学习中存在的问题记录下来，这样才能帮助学生更好进行数学知识的学习。例如，以人教版小学数学《分数的加法和减法》为例，在进行这一章节内容学习的时候，数学老师可以给学生提出明确的教学目标：1.明确一个分数的构成，了解分数的概念和相关规定；2.理解同分母分数和异分母分数概念；3.理解和掌握异分母分数之间的通分，然后进行分数的加法和减法运算。数学老师在进行实际教学的时候，可以采用多种的教学方式让学生明确自己学习的目标，这样才能更好进行学习。当学生在自主学习的时候遇到一些问题，数学老师可以请学生做好相关的笔记，在自主学习后进行统一的上交，这样数学老师在讲解分数之间的加法和减法的时候就更具有针对性，也就可以更好的进行数学教学。
有效教学（effective teaching）是20世纪极具代表性的一种教学理念。“所谓‘有效’，主要是指“通过教师在一段时间的教学后，学生所获得具体的进步或发展” [1]。“所谓‘教学’，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为 ”因此，本文认为，提高教学的有效性实质上是提高学生学习的效率、效益、效果，而提高学生学习的有效性需要以提高教师教学有效性为前提（基础）。也就是说，教学的最终目的不是单向提高学生的学习效益，而是教师和学生一同提高与发展。只有有利于学生知识的掌握、能力的提高、潜能的开发、智慧的生成、人格的完善，兴趣的递增、同时又有利于教师专业水平的提高与发展，让教师在教育教学工作中体验到教育的幸福、实现自身的价值，这才是真正有效的教学。[2]高考命题一贯的原则是重视基础知识的考查，在考查理解和运用基本知识的同时全面地考查考生的各种能力。因此，备考学习要以落实基础为前提，以能力培养为首要任务。现在，在高中语文学习中，学教练案是经常被采用的方法来提高教学的有效性，那么，怎样设计有效的学教练案呢？本文就以《知否，知否，应是绿肥红瘦——比较鉴赏》来谈谈学教练案的设计。
一、目标设计是否有效
学教练案设计是否到位，关键在于教师对整个课堂的“任务”的设计是否按照学生有效学习的目标进行。既要能起到帮助学生学习巩固语言知识的作用，又要培养学生实际运用语言的能力，同时还要能激发思维，提高学生语文思维的能力。
1.首先给出本学教练案的目标，让学生了解本次学教练案的任务。
2.对学习内容进行总结归类。
教师应尽可能详细的把所要学习的语言点、知识点罗列出来，并把握好重点、难点。
在知识点的呈现方式上，注意要符合学生实际水平，激发学生兴趣，重难点突出，与高考考点接轨。我通常是按照“课前积累及作业——课堂解疑——课外巩固——自我小结得失”这四个步骤来设计的。
在以往练习中，我们发现学生在做诗词鉴赏题时，尽管老师反复强调“七看（题目、作者、注释、题干、正文、意象、情感词句）”，但是在实际练习中，学生往往凭自我感觉，出现了很多啼笑皆非的错误。如果诗词情感更隐晦些，那么很多学生甚至无从下手。针对这样的问题，我抛弃了以往诗词讲授的方式，在学教练案中设计了课前——课中——课后三个部分，使我们的课堂充分实现新课改下的有效教学，使教学设计和教学手段的有效性得到体现。 转贴于
二、学教练案使用的有效性
学教练案设计制作完毕后，我都是提前一天下发给学生，要求学生提前完成课前预习部分。第二天收取部分学生的学教练案进行批改，了解学生的完成情况，标识出相关的难点与知识疑难点。课堂上先让学生小组讨论交流订正答案，同时在黑板上板书出疑难较多的题号，然后在教师的指导下再进行提炼、解读、讨论，直到全部解疑为止。这样不仅发挥了教师的主导作用，也使学生始终处于主体地位；既有利于落实知识和把握范围，也有利于掌握水平程度和培养学生的能力。
三、课后作业的有效性
［关键词］现代教育技术 高职教学 教学效果 优化
［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5349（2012）01－0199－01
现代教育技术是以优化教育教学为目的，在先进的教育理论指导下对学习过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。通过现代教育技术提供的个性化、多样化和网络化的学习环境，可以使学生根据自身的知识基础水平和特点选择适合自己的学习进度，在相对温和宽松的环境中学习，由在传统教学模式下被动接受灌输的填鸭式学习，转化为主动参与和探索知识的学习模式。这样才能“充分发挥多媒体的功效，进一步优化课堂教学，提高教学效果，推进高技能人才的培养”。[1]
现代教育技术在高职院校教学中的应用可以促进高职教育的发展，对教育思想、教学模式和手段都起到了推进作用。那么在高职院校推广和应用现代教育技术的实践中，我们具体应该做到哪些呢？
一、从根本上转变思想观念
随着社会和科技的进步，国家之间的竞争就是人才的竞争，高职教育将面临更多机遇，同时也将面临更大的挑战，我们应该以培养高素质的技能型人才作为高职现代化教学的重要指导思想。这就需要高职院校转变陈旧传统的教学观念，“树立现代教育观念，力争把现代信息技术最大程度的融入到教学中，将多媒体技术和传统教学法有机的结合，打造适应新时展的教学理念。”[2]把现代教育观念贯彻执行好，上至院系领导，下至一线教师都要认真学习先进的教育思想，只有先在主观上认识到位，才能顺利进入具体的实施阶段。
二、建立有效的保障机构
正确的思想观念形成以后，还需要有效的保障机构，这就需要建立像现代教育技术中心或现代教育技术装备处和督导室这样的部门，为在教学中应用现代教育技术手段提供有力保障。
通过技术装备处采购先进的现代教育技术仪器设备，把它们配置到一线教学中，并负责保养维护及故障排除，保证教师能够顺利地使用多媒体设备进行教学。教学督导部门主要是监督教师在教学中使用现代教育技术的情况，通过听课和评课指正教师在教学中应用现代教育技术的不足之处，促进其教学水平的提高，并对那些能够行之有效地使用多媒体手段进行教学的教师实行嘉奖，“鼓励全体教师努力进行教学改革，把现代教育技术融入到课堂教学之中”。[3]
三、完善基础设施建设
“工欲善其事必先利其器”，这句俗语充分说明了设备的重要性。只有满足了多媒体教学的硬件需求，先进的教学手段才能得以实施。
学院不能因为资金的紧张就忽视了多媒体教学所需要的基础设施建设，应该优先考虑，给予现代教育技术教学改革有力的物质保障。万丈高楼平地起，如果没有坚实的设施建设作为基础，要想全面实现信息化教学只能是空中楼阁，不切合实际的幻想。“基础设施建设要全面，多媒体教室、语音室、微格教室、计算机教室等现代教育技术场所必不可少，在这些场所中所需要的仪器设备也不可或缺”。[4]
“巧妇难为无米之炊”，只有具备了配套的硬件设施，教师们才能有机会一展所长，为提高教学质量和教学效果发挥出应有的作用。
四、注重软件的开发
硬件配套设施齐全之后，软件的开发就成了重点内容。没有好的教学软件资源，再好的多媒体仪器设备也是徒有其表，英雄无用武之地，发挥不出其功用。所以要发动全体教师群策群力，制作品质优良的教学课件，利用多媒体技术把教材上的知识有效地融合到课件中，提高学生的学习效率。大力加强校园网络的资源建设，充分利用其互动特点实现网络教学的优越性，开发符合自身特色的教学资源，提高教学质量，充分利用校园网络平台达到资源共享的目的。
五、强化师资队伍建设
“打造一支现代教育技术应用能力强的师资队伍是提高信息化教学效果的关键”。[5]名师才能出高徒，只有教师的本领过硬，才能让学生通过他们学到过硬的技术本领。高职院校应该把教师的培训重视起来，定期组织各学科教师进行校内外的各种信息技术培训，及时更新教师的知识结构，使其理论知识与实践能力处于时代的前沿，这样才能保证学生学到有效适应时展需求的知识技能。
希望以上几点建议能够使现代教育技术在高职院校的教学中得到很好的推广和应用，以促进教学质量和教学效果的提升，加速教学改革的进程。在教学中运用现代教育技术手段是高职院校实现教学信息化的基础和保证，是培养高素质具有创新能力技能型人才的有效手段，让我们共同努力，在教学中加大对现代教育技术手段的运用力度，去迎接现代教育技术给高职院校教学改革带来的春天。
【参考文献】
[1]罗健宁.现代教育技术在高职教学中应用状况调查与分析[J].广西轻工业,2010(3).
[2]Gubser Lyn.National task force on education technology[J].Tech Trends,1986(4):10-11.
[3]王志刚.论现代教育技术在优化课堂教学中的运用[J].北京电力高等专科学校学报,2010(3).
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