时间：2023-07-25 16:50:37
导语：在德育的方法和途径的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词:中学教师 德育教育 实践 诚信 榜样 潜移默化
思想道德是衡量一个人是否具有高尚的道德情操、良好的精神品质和崇高的理想追求的标准。要加强对青少年的德育教育,在学校形成知荣辱、讲正气、促和谐的高尚风格,形成青少年求知学习成长修身养德的好风气,下面就德育教育谈几点看法。
一、重在实践,体验过程
思想道德教育在学生成长的道路上占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重视德育,把德育置于一个特殊的崇高地位,在德育教育的方式上,我们的做法是“重在实践,体验过程”。做到三个结合,即以人为本与依法治校相结合;课堂教育与课外活动相结合;学校内教育与社会教育相结合。广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的活动,让学生在活动中增进感情获得友谊。通过一系列的活动使大家和谐共处,互相帮助、互相尊重、互相谅解,从而形成良好的校风。我们认为要使学生成为一个和谐发展的人,最基本的是对世界观、人生观、价值观有正确而深入的理解,但这仅用专业知识育人是不够的,他必须紧扣时代脉搏、紧跟时代步伐,不断注入新的血液,使学生获得对“美与丑”、“善与恶”有更加鲜明的辨别力。
二、创建积极向上的学习氛围
学生的主要任务是学习,而学习成绩的优劣,除了个人主观努力外,同学之间的相互合作、相互帮助也是重要因素。教育学生明确学习目的,端正学习态度,使班内形成浓厚的学习气氛,创造一个良好的学习环境,激发全体学生相互切磋,相互启发,取长补短,共同提高。鼓励指导学生采用多种方式互帮互学,除了课堂上相互切磋外,课余时间要提倡彼此为师,相互激励。为了搞好学习上的合作,课堂上,还要根据学习情况及时调整座位,把优等生、中等生与学困生合理地安排在一起,让他们在学习上互相帮助;课下,根据自愿结合的原则,成立课余“学习互动小组”,相互质疑问答,答疑解惑,共同探讨。或在优等生和后进生之间开展“一帮一”活动,发挥优等生的传、帮、带作用,促进后进生在学习上的转化。在班会上举行学习经验交流会等措施。增强学生的合作意识,强化合作行为,促使学生普遍提高学习水平。良好的学风,促进整体学生成绩的提高,形成了你追我赶奔优异的好风气,坏的习气逐渐减少的好局面。
三、营造诚信教育氛围,优化育人环境
俗话说“近朱者赤,近墨者黑。”可见环境对人的成长起着重要的作用。在开展诚信教育活动中,教师要善于根据中学生的年龄特点从不同角度营造氛围,采取灵活多样的方式营造良好的育人环境。
1. 通过现实生活中生动的事例去感染学生,激发学生争论,引发学生产生内心震动。
2. 充分利用黑板报、教室标语作为宣传阵地,着力营造诚信教育的氛围,感染学生,使学生关注诚信教育。如组织学生出版“诚信专刊”,阐述诚信的含义,列举诚信的事例,对涌现出来的诚信人物加以表扬。在班内张贴“诚实守信,立身之本”,“取信于民,方可得天下”,通过这些措施激发学生的兴趣,从而关注诚信教育。
3. 充分挖掘和利用传统美德中有关诚信的格言、楷模、典故、故事等,通过诵读、故事会、表演等形式,调动学生积极性。利用现实生活中的典型案例、先进任务,通过报告会、座谈会、广播等形式,给学生设置情景体验、角色扮演、行为训练使学生通过丰富多彩的活动增强诚信观念。
四、采用榜样教育法
树立榜样,让榜样的力量去影响学生,在树立榜样时,既要注重树立优等生榜样,又要特别注重树立中等生、学困生的榜样,发现他们的优点,并加以发扬他们的优点,让不同层次的学生都能成为不同方面的榜样,可以是劳动方面的,可以是助人为乐的,可以是守纪律的,可以是文艺的,可以是体育的,等等。总之,要发现每个学生的闪光点,引导每个学生学习做人的道理,让他们在互相学习中不断提高完善自己。
五、学为人师,行为世范
【关键词】德育工作 问题 方法和途径
叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成好习惯”。由此可知，养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育。它往往从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的“知、情、意、行”，最终形成良好的行为习惯。养成教育是中学德育工作中重要的一环。
一、深入调查存在的问题
我校是九年一贯制农村公办学校，地处银滩，学校面对的大部分学生是渔民子弟，还有相当一部分学生来自外来农民工家庭。家长对孩子的教育与指导与城区学校相比存在一定差距，学生学习、行为习惯方面较差。为了进一步了解学生习惯养成状况，帮助培养学生良好的行为习惯和学习习惯，提高学生的整体素质，我校以日常行为为突破口，对学生习惯养成情况进行问卷调查。
调查中发现有63.9%的学生看到地上的纸屑不能主动拣起来；66%的学生做不到主动给儿童与老人让座；57.5%的学生不能在家经常参加家务劳动；60%左右的学生是按时独立完成作业并及时进行订正与反思；58%学生课堂听课质量不高； 5.2%的学生不主动与教师问候，不能自觉遵守日常行为规范。19.5%的学生不能及时制止不良现象。
二、探索农村学校养成教育可持续发展且颇具成效的方法和途径
1.加强领导，全员参与
根据当前学校德育现状，全体领导和老师们作了认真的分析。成立了领导小组，制定了养成教育活动方案，明确了各部门、班主任和科任老师的职责，树立人人都是德育工作者，人人都参与中学生养成教育活动的观念，把养成教育与行为规范教育、传统美德教育等教育实践活动紧密结合起来，与课堂教学结合起来，进一步营造良好的校园文化动态、静态环境，促进安全校园、文明校园、和谐校园的建设。
2.抓常规教育，强化学生形成良好行为习惯
学校健全值日检查和班级评比考核制度，每周列出行规教育的重点，设立文明礼仪监督岗，监督、检查、记载，对全校学生日常行为进行检查评比并定期通报、讲评，这增大了学生参与管理的机会，培养学生自我管理、自我约束的能力，也督促学生找出个人、班级集体习惯养成方面存在的不足，强化学生卫生、保洁、学习等良好行为习惯的养成，逐步将学生外化的行为转变为内动的驱力。
3.组织开展各类文明教育活动，激励文明行为养成
⑴各班出一期以养成教育为主题的黑板报。同学们精心选材、细心编排，为班级献上了高质量的黑板报，使各班级都成为养成教育的宣传和示范窗口，为营造现代化绿色校园良好的人文环境做出了贡献。
⑵利用班会课时间，各班组织开展以养成教育为主题的主题班会。虽然各班大致的流程都大同小异，一般有小品表演、故事讲解、情景再现、视频播放、学生讨论、小组抢答、班主任总结等，场面热闹，气氛热烈，掀起了阵阵热潮，但同时整个场面又文明有序，这种寓教于乐的形式，一定能促成同学们进行自我反思，进而养成良好的生活、学习习惯。
⑶举行了以“文明礼仪伴我行”为主题的礼仪大赛。表演大赛主要包括三个方面：“校园礼仪”“家庭礼仪”“社会礼仪”等。表演形式有小品、相声、礼仪表演、诵读等，体现了文明礼仪的主题，让学生深受教育和启发。
此外，利用广播、国旗下讲话，举行“文明礼仪伴我行”启动仪式和签字仪式等加强宣传，营造了氛围。还开展班容班貌评比活动，每个教室都贴上校园文明行为“十讲”和“十不准”，让学生时刻明确自己该做什么，不该做什么。还加强语言文明教育，净化学生心灵，培养健康心理。对学生进行《文明礼仪常规》《中学生日常行为规范》教育，使学生做到：尊敬师长，团结同学；着装得体，衣着整洁；谈吐举止文明，使用礼貌用语等，使学生养成良好的行为习惯，深化学校德育工作，把校园真正建设成为学生温馨的家园、生活的乐园。
4.家校联手，培养学生养成良好习惯
家长是孩子的第一任老师，家庭对学生日常行为的影响有着不可忽视的作用。家庭教育需要从落实家庭教育常规入手，从家长自身做起。学校通过开办家长学校，建立了家校联系制度与学生家庭普访制度，使家长与学校、教师之间的联系经常化、规范化、制度化。一方面使家长了解学校德育教育的目标和对学生行为习惯等方面的要求，另一方面也可以通过家庭来了解学生在学校以外的一些行为习惯，从而积极发挥家庭教育的优势，通过家庭与学校相互沟通和配合，促进学生良好行为习惯的培养。《家庭联系手册》《学生成长手册》的填写，让家长每天与教师有沟通，哪怕是对学生作业情况的简单签名、检查与说明，及时了解、交流学生基本情况，对家庭教育进行必要的指导，真正让家庭教育落到实处、起到实效。
开展养成教育教育活动是“以德促教，以教辅德，和谐发展”的需要，通过开展活动，学生的行为习惯和学习习惯都能得到培养，学习效果能得到提高，学生的综合素质能够全面提高，学校自身也能得到发展。所以，作为教育的阵地，学校还应一如既往，扎扎实实地抓养成教育，使德育更具实效。
【参考文献】
1.曾庆春主编：《跟随榜样成长》，陕西师范大学出版社， 2005.
2.丁琦：《规范养成教育塑造文明学生》，华兴时报，2009.
关键词：中专学生 素质教育
【中图分类号】711 【文献标识码】A 【文章编号】
1、中专学生综合素质现状分析
1.1中专学生的思想行为——价值观念偏向自我，缺乏社会责任感？
由于培养的目标不同，其表现出来的思想行为具有鲜明的特点。中专学生的思想活跃，求知欲强但生活没有明确的目标，做事情缺乏一种韧性和毅力。他们有相当一部分是独生子女，大部分是90后，从小到大没受过苦、没经历过挫折，所以不少人娇气十足。归结起来讲，从其整体的思想道德素质方面看，他们的人生观、价值观和道德观存在较大的偏颇、缺陷，需要我们加以正确的培养和引导。
1.2 中专学生的文化素质——文化基础参差不齐，学习目的不明确？
文化基础薄弱，缺乏刻苦精神可以说是现今中专学生的共性。由于其基础本身就较差，因此很难掌握和理解所学的知识，又跟不上老师的上课进度，可以说中专学生在新的学习过程中所碰到的困难比中学时的学习困难更大，而学生对此又往往缺乏艰苦学习、奋力拼搏的进取精神，上课不听讲，课堂上讲话、看小说、听MP3等违反课堂纪律的现象时有发生。“得过且过，顺其自然”往往也成了绝大部分中专学生共同选择逃避的方法和被动应对的方法。
1.3 中专学生的专业素质——缺乏理论学习基础，缺乏持之以恒的决心？
进入中专学习的绝大部分学生，都渴望通过中专三年的学习能够拥有一技之长，但是他们的学习毅力较为薄弱又往往成为阻碍他们前进的动力。
1.4 中专学生的心理素质——缺乏心理承受力，挫折教育还不够？
从中专学生日常心理表现症状看，他们存在许多负面心理，一些学生的自我定位出现偏差，导致对任何事情都是心灰意冷。许多中专学生刚进校时往往跳不出原来所在中学同学的圈子，觉得自己只考了中专院校，而同学都考入高中，嫌自己所在学校的档次低，有一种自卑的心理而不敢与老同学进行交往，长此以往，就容易导致性格孤僻，容易产生心理问题。
1.5 中专学生自身的特殊性——依赖性强，自制力差，情绪波动大，信心不足？
缺乏自信，对于任何事情都感觉自己不如别人，总感觉别人做的永远都比自己好，即使自己再努力、再用功也是没有用的。？
2、加强中专学生素质教育的有效途径和方法
2.1加强素质教育的课程化建设
根据学校的办学特色，依据中专院校的办学特点，适当调整学校现有的教学计划，加大素质教育的教学力度，使之真正成为教学计划的一个重要组成部分。比如，可开设《护理礼仪》《德育》《书法》《摄影》等选修课程。这一举措旨在进一步提高学生的综合素质。
2.2加强学生的思想政治教育，提高学生的综合素质
对于中专的学生来说，思想政治教育既是他们素质教育中的重中之重，也是素质教育的难中之难。针对中专学生的政治理论修养和政治素质较差的现状，要充分利用“两课”和其他政治理论课的课堂教学平台，提高高职学生的政治鉴别能力，树立坚定的政治方向、培养高职学生的爱国主义精神和集体主义精神。
2.3成立各种学生社团，加强校园文化建设，营造良好的教育氛围
加强校园文化建设的重点就是加强学校的社团建设。学生社团是培养学生素质的一个重要途径，不容忽视。正确引导学生自发成立各种有益于提高他们自身素质的学生社团，促进学生个性的健康发展。比如，可建立乒乓球协会、书画协会、演讲与口才协会、摄影协会、街舞协会、动漫协会、K歌协会等等。通过学生社团这一平台，开展内容健康、形式新颖、格调高雅、丰富多彩的文体活动，如书画比赛、演讲比赛、辩论会、乒乓球赛、羽毛球赛、校园十佳歌手大赛等等，为学生提供参与、创造的广阔天地，使学生在美的创造与欣赏中陶冶情操，丰富和发展个性。
2.4以专业知识为依托，大力开展专业素质拓展活动
为进一步让中专学生的实践能力得到进一步的加强，在平时的教育中，我们更应该根据学生的专业特点，通过课堂教学、实际操作和各类的学科竞赛，锻炼和培养学生的动手能力、实践能力和创新能力，激发学生学习的积极性。这些专业素质拓展活动的开展，都对学生专业理论知识的延伸和实践起到了极大的积极作用。
2.5大力挖掘先进典型，提高学生综合素质
对于在各方面涌出的先进典型，要进行系列报道、重点报道、深入报道和连续报道，比如充分利用学校表彰的“综合素质标兵”“优秀学习标兵”“优秀学生干部”“优秀团干”“优秀团员”以及各学部自行挖掘的在文体、学习、社会活动等方面涌现出的典型代表等，充分挖掘这些先进典型事迹的内涵，大力宣传他们的先进事迹，让这些感人的、典型的先进事迹能深入同学，以激发更多的同学勤奋学习，实现自己的人身价值，报效社会、报效国家，做一个对社会有用的人。
2.6加强对高职学生自身观念转变的教育
[关键词]中职学校 校企合作 职业道德教育 途径
[作者简介]王小红（1966- ），女，陕西咸阳人，广东技术师范学院社科部，副教授，硕士，研究方向为思想政治教育。（广东 广州 510665）
[课题项目]本文系全国教育科学规划“十一五”规划2010年度教育部重点课题“构建中职学校职业道德教育体系研究”的研究成果之一。（项目编号：GJA104003）
[中图分类号]G711 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）18-0051-02
职业学校是实施职业道德教育的主阵地，其教学理论来源于行业、企业的实践活动，而行业、企业的合格人才来自于学校教育，二者同生共存。校企合作的同时进行职业道德教育，既可以深化教学理论内容，切实增强中职学校德育工作的实效性，又能扩大企业的影响力和塑造企业形象，为社会培养高素质的技能型人才，形成学校、企业和社会三方的共赢局面。近年来，校企合作的教育模式已在全国各地的职业院校展开，但因各种因素的制约，我国中职学校的校企合作机制还不健全，合作资源未得到充分的利用。因此，在我国经济社会发展的腾飞期，政府、学校、企业和社会全方位配合，探索一条科学的校企合作进行职业道德教育的途径和方法是中职教育的当务之急，也是推动职业道德教育理论和实践不断发展的必然选择。
一、校企合作进行职业道德教育的必要性分析
中职学校教育与企业实践相互促进，“工学结合、校企合作、顶岗实习”已成为我国中职学校的普遍教育模式，校企合作中进行职业道德教育也成为高职教育的重要内容之一。总结来看，校企合作中进行职业道德教育的必要性主要体现在以下三个方面：
第一，能有效提升中职学校的办学水平和能力。首先，通过校企合作能重树学生的自信心和立业意识。其次，校企合作的职业道德教育模式有利于教师队伍的提高，有利于教学方式的改进，提升教学层次。通过校企合作开展职业道德教育，中职学校的师资队伍在合作过程中得到锻炼和提高，与此同时，有利于提升学生的职业综合素养，使学校和学生得到企业和社会的普遍认可，学校因而获得高就业率、高入学率的回报，最终使学校的发展进入良性循环之中。
第二，能提高企业的经济效益和发展潜力。通过校企合作开展职业道德教育，企业不仅为自己做了免费的广告，与此同时还增强了企业的竞争力。另外，学校的毕业生、科研成果、技术合作可以转化为企业现实的生产力，使企业获得实际的经济效益。校企合作的长期职业道德教育合作机制的建立，使企业在无形中获得了不竭的劳动力资源和品牌效应，促进企业的发展壮大。
第三，有利于我国实现工业化和现代化的需要。通过校企合作进行职业道德教育，既丰富了学生的知识，又学有所用，满足了企业的人才需求，达到了职业教育为社会培养更多德、智、体、美、劳全面发展的复合型人才的目的。
二、校企合作进行职业道德教育的途径和方法
近年校企合作模式在中职教育中普通推广，但更多集中在技术和专业层面的合作上，对职业道德方面的合作教育有所欠缺。为了给企业培养合格人才，探索校企合作进行职业道德教育的途径和方法是学术界面临的重大课题，我们可以从以下几个方面探讨校企合作进行职业道德教育的主要途径：
（一）建立校企合作的有效机制
1.政府通过法律、法规、政策，约束、鼓励和引导校企合作法律化、制度化和常规化。目前，校企合作因缺乏完整有效的法规体系支持，缺乏足够的政府财政和政策支持，以及出自校企各自利益的考虑，没有形成有效机制。在政策法规上缺乏对企业参与职业教育的有效制约，也没有具体的、可操作的对企业的奖励机制和实施规则。政府、学校、企业对培养人才的权利和义务不明确，以致校企双方对诸如学生在实习期间发生的安全事故、企业知识产权保护、企业税收优惠政策的落实等方面出现疑惑。①
为了使校企合作的育人模式落到实处，需要政府出台校企合作方面的法规和政策，明确双方合作的性质、任务、职责、培养目标，包括知识产权、专利的保护，税收优惠政策，企业管理人员的岗位责任、奖惩制度，学校在企业建立实践基地，学校的科研成果和毕业生企业优先选用等。最终以法律、法规和政策的形式使校企合作关系法律化、制度化、常规化。
2.校企双方制定相应的合作规章和管理制度。在政府制定、完善双方合作教育的法律法规基础上，校企双方应该制定出具体的合作规章和管理制度。其中既要包含专业技术培训，也要包含职业道德教育的单项计划，如学习纪律、劳动纪律、工作要求、岗位职责、社会实践要求、顶岗实习要求、课程标准等，使专业学习和职业道德教育的目标更加明确。
3.实施职业资格证书制，提升职业素养。职业学校为培养高素质的技能型人才，一方面使学生要获得毕业证书，另一方面要通过培训鉴定获得相关专业的职业资格证书。学生要获得职业资格证书，除了职业技能鉴定外，还要通过职业道德考试。开展校企合作，在职业资格认证的基础上进一步完善德育工作，让学生在实际参与、实践体验中理解和认同道德规范，在学习、工作、生活实际中确立正确的职业道德观、职业品质和职业理想，不断提升学生的职业素养，做到高技能和高素质共同促进，努力把中职毕业生培养成为先进生产力的直接推动者、先进科学技术的直接转化者、国家财富的直接创造者、精神文明和物质文明建设的推动者。②
4.在相关企业建立不同层次的德育教育实践基地。建设实习实训基地是中职学校开展校企合作、工学结合、产学研合作的重要保障和直接载体。学校可以通过合作交流，让师生以小组、班级或年级为单位分批分期地走出去，深入校外德育基地进行参观、学习，开展相关的职业道德教育活动，如加强厂纪、厂规教育，加强事业心、责任感、诚信和道德等教育，让学生直接感受到企业、社会对他们的责任和要求。
5.建立对学生的综合德育评估机制，全面考核教育效果。在校企合作模式下开展好中职学校职业道德教育工作，就需要建立一套包括学校、学生、企业在内的综合评估机制，使德育评价更具有真实性和多元性，以服务中职学校的学生成长、服务于就业。
对于学生在中职学习期间的德育成绩评定，应由学校、企业、学生的自评和互评共同决定。把学生在校和在企业学习、实习、工作、生活等活动过程中呈现出的全方位表现都纳入评价范围，而不仅局限在纪律、行为表现等片面的评价。确立学生在评价中的自主性，让学生参与德育评价工作，培养学生能学会自觉按职业道德评价标准进行活动，使学生具有明确的目的和规范的行为，努力实现学生在德育工作中自我参与、自我管理、自我评价、自我教育和自我提高的目的。
（二）学校主动与企业进行职业道德教育的对接
1.积极推行职业道德课教学改革，有针对性地把相关企业的职业道德规范、企业精神引入教学内容中。在拟定招生和培养计划前，中职学校和企业进行广泛接触，深入了解企业在道德培养方面的具体要求，将企业合理的需求融入职业教育培养目标和教学任务中。学校定期轮派德育教师到相关企业进行实践调研，以获得企业发展的即时的感性知识，把企业的最新职业道德理念和要求贯穿到自己的教学过程中。学校可以与企业合作编排教材，从企业生产、生活中寻找素材，让学生能及时掌握企业对员工的基本素质、职业素养、操作技能等方面的要求，能按企业的要求来规范自己的言行，实现企业元素与中职德育教育的有机融合。
2.充分利用学校的实训场所、学习环境挖掘德育资源。中职院校的实训场所的机器设备更新慢，但通过对其进行规范化的操作和严格遵守工作时间，培养学生的职业精神、纪律观念；在教室、走廊、实训场所，张贴企业文化的管理理念、操作规范、安全守则、生活纪律、规章制度，营造企业氛围，使学生得到潜移默化的熏陶，在环境上实现校企对接。
3.企业文化进校园。通过校企合作，可在校园举办合作企业推介会、优秀企业家报告会、优秀企业捐资助学、劳动模范报告会、优秀校友报告会等，用优秀的企业文化教育学生立志成才；也可通过校企联合开展文体活动、技能竞赛、科技讲座、产品设计或建模比赛活动等，增进彼此交流，拉进学生与企业之间的距离，促进学生道德培育和社会责任感的形成，为尽早融入企业和社会打下良好的专业和人文素质。
4.中职学校的各项成果优先满足合作企业的需要，以促进双方合作的可持续发展。中职学校的成果主要包括人才、技术和科研三个方面。优秀的毕业生、先进的技术和发明专利等都可以转化为企业的经济效益，企业在合作中享受到学校给予的毕业生优先、科研成果优惠，就会促使和鼓励企业继续加强和学校合作的深入进行。
（三）企业以主人翁的身份参与学校职业道德教育
企业也是校企合作进行职业道德教育的主体之一，在德育教育过程中起着举足轻重的作用。当学生离开学校开始在企业半工半读或者实习时，企业便负有了进行职业道德教育的义务。企业按照国家的法律法规和政策要求接受和培训学生，以主人翁的身份积极参与到学校的发展过程中。
1.欣然接受学生到企业锻炼。把学生当成自己的员工一样放手信任，让学生参与企业的全方位工作，在工作中对学校和学生包容、耐心，对学生出现的问题循循善诱地解决，避免责备和训斥，以免学生产生挫折感和恐惧心理。善意的鼓励和引导一方面使学生的职业道德素养得到了提升，另一方面使学生对企业寄予过高的期望值，热爱企业，愿意为企业奉献，为企业的长期发展预备了不竭的后备力量。
2.企业充分利用实践基地做好育人工作。在实习实践基地，协调带学生实习的德育老师的相关工作，营造校企共同参与德育工作的氛围；及时反馈学生的综合素质表现，尤其对一些消极现象及早发现并结合学校、家长予以解决；定期邀请企业管理层、先进员工、对口部门等为企业实习的学生作报告，进行企业文化和规章制度教育；聘请企业高级技工、关键工序的师傅等人员指导学生实训。在校企合作中，校企双方根据岗位职责履行情况、岗位适应能力、工作态度、职业道德、劳动纪律、工作能力、创新精神等对实习实训学生的品德和技能进行全面考察，并在工作现场开展有针对性的教育，实现管理育人、服务育人、生产育人、技能育人的目标。
3.企业为学校积极主动提供职业道德教育资源。企业为学校提供有关企业的文化建设、德育建设、规章制度建设、用人标准等各方面内容的案例、视频、图书等德育资料素材，并安排相关人员定期在校园中进行职业道德教育。如以讲座的形式讲授企业文化、经营战略等，也可以深入学生中开展谈心活动，面对面解答学生就业方面的各种疑惑，促使学生在与现实社会职业环境融合过程中真正领悟、调整、树立自己做人做事的准则。
4.在校企合作进行职业道德教育中，企业要发挥主动作用。职业教育不同于普通高中等教育，它是为了给企业输送有用人才而专门设立的一种教育形式。因此，教育质量的高低直接影响企业未来的劳动力素质，特别是道德素质。企业不能单纯依赖学校，而是应该协助和承担部分教育任务。校企合作的结果不但可以节约企业自行培养人才的成本，还可以保障企业用人需要。所以，企业还应该走出工厂，在一定行业和地域中有针对性地选择一些对口学校建立起联合教育的人才培养机制。
综上所述，校企合作进行职业道德教育的长效机制的建立，需要依靠政府、学校和企业的共同努力，在社会各界的共同参与支持下，在社会上营造出良好的校企合作氛围，使校企合作进行职业道德教育成为促进我国职业教育发展的有效手段。
三、校企合作进行职业道德教育中应注意的两个问题
校企合作进行德育教育的方式途径多种多样，许多措施和方法仍然在不断的探索之中。在职业道德教育的改革过程中，需要注意以下两方面的问题。
第一，坚持“以人为本”，促进人的全面发展。中职学校职业道德教育的目的是为企业和社会培养合格的人才，但企业由于领导者和管理体制的不同，很可能形成不同标准的企业文化，有的积极健康向上，胸怀天下；有的则可能消极应对，仅满足于眼前或一己私利。因此，教育者应当善于鉴别，而不能一味迎合企业。职业道德教育要维护和教育的对象是学生本身，学生成才与否才是最值得关注的。马克思指出：“人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等。”③无论多么崇高的职业教育目标都不能离开人的生存这一基点，因此，职业道德教育要始终坚持以人为本，为学生负责，努力用良好的教育内容和方式培养学生积极向上的职业观和道德观。这样才能更有利于人才的求职择业，才能更有利于巩固职业道德教育成果，才能更有利于促进人才的全面和长远发展。
第二，职业道德教育应延续到后学校教育。在学生毕业后，并不意味着职业道德教育的终止，从学生到职工的角色转换需要有一个过渡期，这期间仍需要学校、企业的共同努力。企业的责任是接纳、引导学生，使学生尽快融入企业文化中来；学校的责任则是回访、排解学生刚刚走上社会的不适及各种问题。只有在双方的进一步合作下，才能使职业道德教育的成果更加巩固。
[注释]
①樊颖.从校企合作现状看我国职业教育中企业的主体地位――基于现代职业教育的校企合作法规体系构建[J].中国证券期货，2012（2）：175.
②杨国富.充分发挥校企合作优势，拓宽德育工作途径[J].天津职业大学学报，2009（6）：90.
③中央编译局.马克思恩格斯选集：第3卷[M].北京：人民出版社，1995：776.
[参考文献]
[1]孔玉英.校企合作模式下沈阳市中职学校德育工作方法初探[J].现代阅读，2011（12）.
[2]黄继锋.工学结合模式下中职德育机制创新[J].当代教育论坛，2011（12）.
[3]雷敏.中职工学结合人才培养模式下德育改革刍议[J].大众科技，2009（8）.
一、 加强语言积累，培养良好习惯
自由朗读培养良好语感。英语教学是语言教学，它和语文教学一样，重在反复读，时刻练，从而培养学生一定的语感和良好的语音语调基础。朗读是巩固旧知、激发学生求知欲和培养学生美的语音、语调、语感的好方法。谈到朗读，教师们用得最多的就是分角色朗读了，除此之外，还可以采用如下方法来对学生良好的朗读习惯的培养：
随机阅读提高正确率。录音机里发出的是纯正的且极富有童趣的原版录音，起到了纠正和培养学生语音语调之效。为了激发学生跟录音机读的兴趣，除了单纯跟录音机读之外，我在布置课外作业时，常让学生在读熟后，再以最好的状态录在磁带上，再挑出一些读的较好的录音，在早读时间里播放。学生在好奇心的驱动下，会想知道是谁的声音，自然而然就听得非常认真。而被播放录音的同学也会因此感到十分高兴。没被播出的同学除了羡慕之外，也增添了下次好好朗读、录音的动力。此时，教师再点拨播放录音的同学好在哪里，该怎样读可以更好。这就为学生下次更好的朗读指明了方向，效果也较好。
相互领读增强自信心。为了培养学生的自主性和合作性，我每天早读课都轮流由学生领着同学读。激励他们回家多听多读，争做一位好老师。在这样的鼓励下，领读的同学几乎能做到每课读熟、读好，以便充实自己的英语，把正确的发音教给其他同学。
二、 大量背诵课文，积累语言素材
背诵英语课文，也是为了学生将来在生活中遇到类似的情景时能够将英语脱口而出，要求学生把功能句型整句背诵，借以培养学生良好的语感，提高口语表达能力，这是流利表达的基础。因此，我把背诵每周新教的英语课文作为每周的必备作业。为了保质保量的完成这项任务，我采取了“捆绑式’的方法，既有检查作用，又有帮助督促作用。我在每个班级都培养了8位背诵组长，背诵组长的职责除了负责检查本组的背诵情况外，还要负责对本组同学进行帮助，直到该组组员全部背诵。我对全班同学都作了具体的分组，每组的人数不是一样的，有的小组中组员较自觉，也能较快完成教师的任务，这样的小组人数相对较多一些；而有的小组中组员的自觉性较差，基础也不是很好，会有这样或那样的问题，需要在别人的帮助下才能熟读课文、背诵，在这种情况下，组员人数就相对较少些；情况较严重时，有的背诵组长甚至只有一位组员。为了鼓励每一位背诵组长，提高他们的工作热情，每一周任务的完成都会给组长加分，每隔一段时间对背诵组长及组员的情况进行总结和奖惩，教师随时抽背并督促检查。这样，学生们能主动完成老师规定的任务，尤其是在课外的主动性也更强了。
三、 脑口并用，增强学生的语感
英语是一门实践性很强的课程，从背诵到表演，有利于学生在模拟的情景中加深感悟。学生有了大量的背诵后，为什么还是不能张口就说？因为大量的背诵还只是输入。没有在实践中进行过有效的对话，还不能说是完全掌握。学英语的人都有过这样的经历，即使是在大量背诵的基础上，在陌生环境中想表达自己的想法时，脑海中最先出现的仍可能是几个关键词，而不是整句话。所以在实际生活的自由表达中，会有不知从何说起的感觉。于是，表演课文就成了许多教师采用的方法。但从背诵到表演课文不是我们所看到的那么简单。表演课文之前，要让学生至少能有完整的一句话的输出。如果能做到在任何情况都能“逢问能答”的程度，就为从“句”的输出到“篇”的输出奠定了基础，因为能做到在任何情况的“逢问能答”说明学生是真正理解意思的。
这就避免了某些学生背得很熟，却是有口无心的现象。然后在此基础上进行按课文表演，这是必不可少的过程。但仅仅是表演课文还是远远不够的，教师还要根据学生所学内容，按其功能性创设类似的情景再次让学生表演，例如英语超市，英语剧社等。有了前面这些大量的工作做铺垫，学生的表演可能会加入自己的思想，但扩展还不是很大，而且整个对话的结构还是会受到课文的限制。尽管如此，这为学生灵活运用英语搭建了一个台阶。 转贴于
四、 发挥想象力，灵活运用表达
在提问交流中扩展思维。交流通常是以信息差为基点，通过信息传递达到填补信息差而产生的。在形式上可以是问答形式，也可以是描述形式。但无论是何种形式都必须有思想的参与。在实际课堂教学中，教师提问，学生回答的情况出现较多，学生常常处在被动状态，学生的思维也就被定格在“你问我答”的形式中。我曾从一年级开始教三个班学生的英语，学生学完一年后，已经能听懂并回答以下这些问题: What’s your name? How are you? 但就是不会主动提问，只能在教师要求并作提醒时才能提问。所以在学完一年的英语后，学生只能交流一两句。为了解决这个问题，在第二学年一开始，我就将所有学过的问句整理出来，在两个星期内让学生背诵，当时大部分学生只能说四到五个问题。于是在每节课的前5分钟，轮流由一位同学回答每组同学的问题。要求在同一轮提问中，各组之间不能出现相同的问题。每组同学可以根据自己的实力，提出几个问题就得几分。如果所提的问题是连续几周都被同学们遗忘的问题，可以得成倍的分数，当然能提出这个问题的学生心中也洋洋得意的，对于在这种情况下所提出的问题学生往记得特别牢。学生学习热情很高，为了能在这个环节得到更多的分数，每一轮中每个同学的提问他们都听得很认真，而且会默默地记在心里，以备下一节课中用。还有的同学会千方百计地动脑筋，想出一些大家没提过的问题。当学生学会提问后，交流时的语言量就会多一些。教师在课堂上会尽可能地为学生创设模拟的交际情景，在教学what’s your name? How old are you? 这两句话时，课堂中我是利用新学期开学学生们互不认识的实际情况进行教学的，学生学会后，我还让他们想一想什么时候也要问这些话，并表演出来。让学生自己创设情景为他们能灵活运用所学语言又搭建了一个台阶。无论是教师创设情景还是学生自己创设情景，只有当学生真正运用英语多次解决自己身边的问题，在自由对话中得到自己想要的信息时，学生才会对所学语言有更深刻的记忆，才能做到真正的灵活运用。
五、 实践活动体验，营造学习环境
为了给学生语言环境，我要求学生生活中遇到，心里想到的千变万化的故事，编成小品。每周都安排两次表演。如果是按课文表演的就给5分，在课文基础上做改编的加8分，与课文完全不同，而是自编的故事，而且故事中有的语言是大家已经忘记的，就可加10分。同学们的积极性是相当高的，而且看到别的小组得高分后，他们会课后去模仿，去积极开动脑筋将生活中的各种故事都搬上讲台。这对学生来说是很好的锻炼。给学生创造说英语，用英语表现自己生活、个性的机会，培养学生学习英语的兴趣，引导学生学会主动地发展、主动地学习。当然，主动地去表达新感受、新思维，灵活运用英语知识，远比听教师讲要困难得多。学生讲完后，教师予以简练、恰切地点评，点评时，以鼓励为主，决不埋没其闪光点；也婉转指出用词、选用句式和语法方面的不足。条件具备时，也可以让其他学生点评，教师作简要小结。
六、 改善评价机制，提高学习积极性
一、适当给予鼓励，激发学生学习口语的自信
不管是哪一门学科，教师的鼓励对学生的进步都很重要，因此，在初中语文口语教学中，教师也要及时、适当地对学生进行鼓励。这样就可以扫除学生“羞于开口”的情绪，树立起学生学习语文的信心，从而可以有效提高教学效果。
首先，教师要细心，对学生的期望予以恰当的鼓励。在初中语文口语教学中，常常会有些学生因为心理紧张或是朗读诗词课文时语调缺乏情感而羞于开口。因此，对于这样的同学，教师要依照学生存在的现实问题，善于观察，并且在学生有期望的时候给予鼓励与支持，可以是一句鼓励的话语，也可以是一个支持的眼神或微笑，通过这样的表达，树立起学生的自信心，发掘学生学习口语的动力。
其次，教师的鼓励要抓住好时机。每一个学生都对于教师的评价十分重视。因此，当学生有所进步的时候，语文教师应该把握好时机，及时地对他们做出鼓励与肯定。这样做，不但可以树立学生的自信心，还可以加深师生之间的关系，从而促进学生更加努力学习，并且渐渐地培养学生对于语文口语的学习兴趣。例如，当学生饱富情感地朗读课文之后，教师及时地用充满激励性的话语进行评价，而当学生的表达出现差错的时候，也不要直接否定，应该注意措辞，不能打消学生的积极性，更要避免让学生产生恐惧心理。
二、把握教学时机，口语训练和阅读教学紧密联系
由于语文学习的内容都是围绕学生对语言文字的应用能力所展开的，因此，对学生口语的训练，教师可以将其融入到教学多个阶段当中。尤其是阅读教学，其教材题材广泛，内容形式多样，如古诗词可以培养学生的思想情感，在朗读时语调或慷慨激昂、或婉约低缓，说明文在描述实物的过程中可以训练学生的逻辑思维，分角色类课文则可以让学生在对话中体验不同角色的表达语调与方式。因此，在阅读教学的过程中，通过对课文的学习与赏析，穿插一些口语训练，将口语教学巧妙融入其中，能够潜移默化地培养学生的口语能力。
例如，学习在学习《社戏》一文时，笔者让学生大声有感情地朗诵课文，通过朗读，学生们会在脑海里形成月色朦胧，远山连绵起伏，江水缓缓而流，以及在悠扬的笛声中与小伙伴一起玩耍的景象。朗读之后，笔者引导学生讨论自己对童年趣事的回忆，教师加以引导，让学生用恰当的语言和句子，把自己的童年趣事讲述给大家。在描述的过程中，学生没有压力，思维也愈加流畅，把自己所学的语言良好地运用到了口语表达之中。
三、创设生活化情境，促进学生参与课堂
口语教学的目的就是希望学生能够在生活中能够表达交流顺畅，因此，初中语文口语课教学中，教师还应该多为学生创造模拟生活中的交际场景，让学生在学习时有一种熟悉感，从而消除内心的紧张情绪，提高学生对于口语课堂教学的参与。对此，教师在平时应该多积累生活中有利于口语交际的场景，从而在教学设计中将其引入，这样的设计不仅鲜活生动，还贴近生活现实，大大提高了学生的参与热情，经过教师的指导，对学生们的口语表达能够起到十分有效的作用。教师可以根据不同的教学内容为学生设计出去商场购物、向他人求助或是调节同学之间的矛盾等等场景，让同学们学习不同人物之间的交流方法。
比如，在学习《中秋咏月诗三首》后，为学生设置中秋节与亲人团聚的场景，让学生学会与长辈、与同辈，与家人与朋友之间不同的交流态度用词方法。还能够培养学生们养成长幼有序、尊老爱幼、礼遇他人的好习惯。
四、进行教学拓展，组织课外交流活动
一、确定物理课堂素质教育的目标
教学目标是教学的出发点和归宿。在制定每一课时的素质教育目标时要忠实于课标，严格按照课标的要求来确定教学目标的内容、范围和能级要求；要知、情、意、行兼顾，全面把握与突出重点，不要面面俱到、平均用力。在制定教学目标时要突出隐性目标，这是制定教学目标的关键原则。还要根据初中生的生理、心理、年龄阶段特点制定目标。比如在教学“电磁感应”这一节时，可以这样制定：
德育目标：渗透“实践是检验一切真理的唯一标准”的辨证唯物主义观点，通过英国物理学家法拉第发现电磁感应现象，对学生进行科学真理的探索，要付出艰辛的努力，才能打开真理大门的教育：
知识目标：知道电磁感应现象及其产生的条件、感应电流方向与哪些因素有关，了解电磁感应现象中能的转换；
智能目标：培养学生的观察实验能力以及归纳概括物理概念与规律的能力。只有把目标确定之后，教师才可以切合实际有针对性地选择教学方法。
二、转变教学指导思想，树立“以人为本”的观念
“十个手指有长短，每个作用不一样”。人的个体先天性差异是客观存在的，后天主观努力的差异也是必然存在的，我们不能再强求学生都朝着某一个模式发展，不能再束缚在“应试教育”的战车上。我们应该相信学生，也要使学生相信“天生我才必有用”。所以，我们必须面向全体学生，面向学生的每一个方面，使学生全面发展。不但学到知识，而且要学会学习，学会做人。正如李岚清副总理所指出的那样：“综合国力的竞争，离不开高科技人才的培养，更离不开生产第一线的亿万劳动者素质的提高。”（摘自《基础教育是提高国民素质和培养跨世纪人才的奠基工程》）在具体的教学过程中，不但要注意优秀生的培养，还要注意后进生的转化。要大力抓两头，用心促中间。不要轻视、歧视任何一个学生。提倡素质教育就是使每一个学生先天获得的遗传物质得以充分的发展，同时使他们获得当今社会所需要的各种品质。我们必须创造适合学生个性发展的条件，激发每个学生的学习积极性，使其在智慧、潜能、心理品质等各个方面都得到充分的发展。教学活动中，平等地对待每一个学生，让每一个学生都感受到你在尊重他，关心他，鼓励他，理解他，他所做的努力是值得的。真正将学生视为教学的主体，让每一个学生都享受到成功的喜悦。
三、教师自身角色的“转变”
实施"素质教育"的根本保证是教师自身的“转变”。教师首先要转变自身的角色，由“教”向“导”转化，应尽可能地为学生创设学习环境，提供学习的必要条件和各方面的帮助，充当学生学习的顾问和辅导员，把学习的主动权还给学生，彻底摒弃旧的教学模式，探索新的教学方式，优化教学过程。其次，教师要从过去单一的知识讲授向在教育科研的基础上实施教学活动的方向转化。
四、教会学生学习
21世纪教育的主题之一就是要教会学生学会学习，学会做事，学会创造。这些都离不开方法的掌握，能否掌握一定的科学方法是人素质高低的重要表现之一。达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”所以让学生在获得知识的实践中掌握科学的学习方法和研究方法，将使学生终身受益。
进行方法教育的具体操作要点是：
1、注重学法指导，使学生掌握一定的学习方法，培养学生的自学能力。课堂教学既然以学生为主体，重视学生的自主性和能动性，就必须进行学法指导。除了注重常用的学法指导外，如：怎样预习，怎样听讲做笔记，怎样复习、总结，怎样收集学习资料等。教师在选择教法时必须以学生学的方法为依据，并有意识地将好的学法渗透于教法之中，如学习物理概念时应注意哪些问题，解答物理问题时的思路和技巧有哪些，怎样构建合理的知识网络等等。只有加强学法指导，使学生真正成为学习的主人，学生才会变被动“学会”为主动地“会学”。
2、注重物理学研究方法的教育。物理学充满着物理方法，而且物理学家的研究方法在很大程度上能有效地发展其它自然科学，在科学研究中具有很大的代表性。所以，重视物理方法的教学是素质教育的重要内容。进行物理科学方法教育应包括两个层面：一是物理理论建立（也就是科学认识）的一般过程：即提出问题，收集有关资料和事实一一分析、处理、研究资料和事实（或提出假设，验证假设）发现规律、得出结论一一应用。在学习物理理论时，教师要有意识地沿着这样的途径引导学生去探索、学习。二是物理理论建立的过程中一些具体的研究方法。如：初中物理教材中普遍应用的观察、实验法，控制变量法，用比值定义物理量的方法，类比法、等效替换法，推理、概括法等等。
五、改进课堂教学方法，全面实施素质教育目标
在课堂教学中，要促进素质教育目标的落实，必须对教学方法进行改进
首先在传授知识的同时，加强对学生思想品德方面的教育。素质教育是指提高人的自然素质和社会素质的教育，是使受教育者的政治思想素质、道德品质、科学文化素质、身体心理素质全面发展的教育。而初中物理教材中有关方面和知识就很多，所以我们在讲授知识的同时，挖掘书中的思想教育因素，寓教育于教学之中。
思想品德方面的教育包括：
1、历史传统教育，成就教育和国情教育。
2、要落实“三个为主”，加强学法指导。实施素质教育，要使其教与学的关系得到和谐的统一，把教学的重心从“教”向“学”转移，通过精心选择教法，对学生的学习方法进行指导。布卢姆指出：“掌握学习方法，主要依赖于人们自己去取得成功，而非通过机器和其它技术手段”。主体学习方法，就是要作为学习主体的学生，“置身”于学习过程之中，进入学习角色，积极主动地学习和发展，设法取得学习的成功。教师要不断采用多种方法，全过程服务于学生，不断激励学生，鼓励学生，让学生尝到成功的滋味，让他们感到在目标学习任务面前，人人都能取得成功，所以教师要教会学生学习方法，提高学习能力。
【关键词】阳光体育;体育意识;自觉锻炼
Discusses the development sunlight sports shallowly the way and the method
Zeng Jianxiong
【Abstract】The sunlight sports refers to is not only lets each young students participate in the sports, is lets the student who each participates in the physical training experience joyful and the sunlight, fosters the aware exercise the custom, raises the lifelong physical culture consciousness, achieves improves the physical quality the goal. Is precisely by inquired about that the effective development sunlight sports the way and the method are centers, in has consulted in the massive literature material foundation, through written methods and so on investigation and case study, has obtained about the development “the sunlight sports” some conclusions, discusses together in this and everybody analyzes.
【Key words】Sunlight sports; Sports consciousness; Aware exercise
阳光体育运动是为了贯彻党的教育方针，落实“健康第一”的指导思想而组织的一项全国性的大型体育活动，旨在吸引广大青少年学生积极参与体育锻炼，培养其终身体育意识，切实提高学生体质健康水平。想要通过阳光体育活动达到提高学生身体素质的最终目的，我们首先要清楚学生不喜欢体育运动的原因，这些原因有虽然涉及很多方面，但归纳总结后，我们会发现主要是整体氛围不好、学生个人技术不好、配套设施不够等原因造成的，为此就要有针对性地采取一些方法措施，改变目前学校体育的整体现状。可以从以下几点加以努力：
1 营造良好的校园氛围
整体氛围对一个人的思想形成是非常重要的。学校是学生生活的主要场所，要想引导学生树立正确的体育观念，养成良好的体育锻炼习惯，就必须重视营造良好的校园体育氛围。学校需要加大体育工作的宣传力度制订详细的宣传计划，广泛传播“健康第一”的思想和健康理念，大张旗鼓地宣传“阳光体育运动”，引导广大学生自觉走向操场、走到阳光下、走进大自然，积极参加体育运动。
主管学生活动的相关领导和部门，还可以通过开设专题讲座，有针对性地进行系统讲解，提高学生的体育意识，从理论上引导学生正确认识体育。同时，利用课外活动时间，组织形式多样的学生群体性体育活动，特别是贴近学生生活的、趣味性较强的体育活动；还可以组织教职工团体体育活动，以充分发挥教师的榜样和示范作用，促进形成一种人人热爱体育、人人参加锻炼的校园气氛。在进行校园宣传和组织各项活动的同时，对做出突出贡献的先进个人和涌现出的先进事迹予以表扬，以此带动更多的班级和学生参与到体育活动中，使阳光体育普及到更广阔的范围中去。
2 设置多样有趣的运动项目
开展阳光体育活动，不管是在体育课上还是课外体育活动中，都应以学生兴趣爱好入手，开展学生喜闻乐见的体育活动，突出特色，培养和激发学生对体育运动的兴趣，促使养成良好的体育锻炼习惯。
在对我所任教的200多人的问卷调查中，和对20多人的个别谈话来看，大多数学生比较喜欢既有趣味性，又有挑战性的与生活密切相关的体育项目，女生相对来说更喜爱运动量较小的休闲娱乐性项目，如健美操、伙伴计划、冬季三项等，而对于传统的田径、排球等项目很少有人感兴趣，针对这些情况，这些都表明，她们对目前能够参与的运动项目没有足够的兴趣，所以说有趣的运动项目应该是普及阳光体育的一个重要前提。如果多挖掘开展一些学生比较感兴趣的项目，那么长久困扰广大体育教师的女子锻炼难、体育弱的问题应该可以得到改善和解决。
3 进行专业的体育指导
在普及阳光体育的过程中，为了更好地发挥体育运动的作用，专业系统的体育指导是不可缺少的。目前，在多数大中专院校，教师结构表较合理，教师专业水平较高，总体师资力量比较雄厚。体育教师在具备比较系统的专业知识和技术的前提下，通过进修培训，都具有组织和开展集体项目的业务素质，不管在课堂内外，教师都可以根据需要对学生进行专业的体育指导，这样的体育活动形式可以让学生更积极地参与其中，更容易对体育活动产生兴趣。这样的教学，教师得心应手，学生积极主动，两者相互激励，形成良性循环的教学局面，对培养学生体育乐趣、提高体育教学效果具有重要意义。从与学生谈话和日常教学情况来看，体育兴趣不高往往是学生不愿参加体育活动的一个重要原因，而学生的体育兴趣主要是在常规体育教学活动中培养的。体育教学中的科学指导对培养学生兴趣有着很重要的作用，体育教师为了更好地对学生进行专业方面的指导，就要深入钻研教材，不断创新，认真改革教学方法。对任教的每一节课，首先要钻研该课程内容的魅力所在；其次，要研究教学方法，用什么样的方法展示，学生才乐于接受；第三，有喜闻乐见的教学内容，如健美操、乒乓球、羽毛球等。教师把课堂组织得生动活泼，才能激发学生参加体育活动的兴趣，养成体育锻炼的良好习惯。
4 定期组织体育竞赛
运动训练对许多人来说是枯燥的，而体育比赛却有很大的吸引力。比赛的输赢更能激发学生的热情，加上比赛多与集体主义精神紧密相连，所以不管是班级、各系还是学校规模的体育比赛，都能让学生更加积极地参与其中。同时，体育竞赛能够提高学生的竞争意识，让学生从中发现不足，促使学生自发参加锻炼。因此，应定期举行一些院系间的比赛，由教师指导、学生参与和组织。以这些大型体育比赛和娱乐活动为有效载体，培养学生运动健身理念，激发他们的户外活动和体育锻炼的兴趣。
在对学生的观察中，也能够看出体育比赛对他们的激励作用。每年运动会前夕，体育课上参加运动会的同学利用自由活动时间自觉锻炼，也有同学主动咨询有关动作要领，或者主动要求课外活动时间参与锻炼；比赛场上，运动员和观众情绪都格外高涨，因为关乎集体利益，所以体育比赛对他们的激励作用很大。不管输赢，他们都在比赛过程中更为深入地认识了比赛和运动，这对他们养成良好的日常锻炼习惯也有很大的促进作用。
5 逐步完善硬件设施
许多体育活动需要借助硬件设施得以完成，学校作为学生最主要的活动场所，需要逐步完善相关配套设施，使学生可以有条件参与到丰富多彩的体育运动中来。那么如何完善硬件设施，达到国家所倡导的阳光体育的目的呢？首先作为体育教师，可以依据学校的实际情况，向学校提出合理化建议；作为学校，除了在思想上认识体育的重要性，更要用实际行动为学生创造良好的运动场地和器材，使学生真正有地方锻炼，有条件锻炼，从而达到参与阳光体育，提高身体素质的目的。
在对学生的个别谈话中，很多学生表现出，面对学校有限的运动场地和运动器材，他们很无奈。配套运动场地和器材不完善的情况存在于很多大中专学校，这些院校的学生本来是精力充沛的年龄，感兴趣的运动项目也很多，但学校的硬件设施往往很有限，久而久之，他们的体育运动越来越少，即便在体育课上也表现得很不积极。所以说，完善的硬件配套设施对开展阳光体育活动的意义重大，作为学校应该尽可能地完善校园的体育设施，从政策上予以支持，经济上予以保证，为祖国下一代的健康成长提供重要基础。
阳光体育不仅要求我们在思想上重视，更要求我们在保证体育课质量的基础上，努力挖掘与开展形式多样的体育活动形式，引导学生树立正确的体育意识，并积极参与到体育活动中来，切实达到提高青少年身体素质的根本目的。因此，所有的教育工作者，特别是体育工作者们，应该协同一致，各尽其责，思想上重视、行动上支持，不断挖掘和探索更为有效的开展阳光体育的方法和途径，真正让学生自觉地走向操场、走到阳光下、走进大自然。
参考文献
[1] 李振聪.阳光体育，让校园活起来[J].中国学校体育，2007，7
[2] 《教育部国家体育总局关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》教育部.国家体育总局 2006年12月21日
[3] 《对科学开展阳光体育运动的研究》.郝剑.《体育科技》,2010年第一期
一、发挥课堂主阵地作用，坚持正面教育
实施素质教育，必须把德、智、体、美、劳有机地统一在教育活动的各个环节，其核心是道德教育、人格养成教育。长期以来，由于受应试教育的冲击，非考试科目往往受到考试科目的排挤，教师、学生都为应考、高分而疲于应付，忽视了学生青春期这个特殊年龄段生理和心理的变化，缺乏对学生的人格教育以及性生理、性道德教育，尽管用大量课时抓教学成绩，但由于学生往往情绪不稳定，产生心理疾患等种种因素，不仅成绩难以提高，而且问题多多。改革开放以来，人们的思想观念正在发生深刻的变革，随着文化生活的不断丰富，传播媒介的多元化，学生的生活已不再是一个净化的环境。几千年来，一直被禁锢的“性”话题，几乎渗透于信息传播的各个领域，对性问题的鉴别能力都比较差的中学生来说，如果缺乏性知识的正面教育，势必因错误性信息的诱惑，而影响身心健康的发展，甚至自觉不自觉地引向性的误区，因此而产生的许多教训是惨痛的。在推进素质教育的过程中，必须正视青少年身心发展特点，重视青少年生理、心理的发展这一客观实际，开好青春期教育课，让青春期教育走向课堂，积极开展性生理、性心理、性道德、性法制等青春期基本内容教育。青春期教育说到底是围绕“性”来开展的，通过严肃科学的课堂教学，让学生逐步了解、认识青春期自我的生理、心理机制，客观全面地了解认识“性”，既能满足青少年的内心渴求，又能很好地降低“性”的敏感度，敏感度的降低就会使性教育逐步走向正规的渠道，最终形成素质教育的重要组成部分。
青春期教育也要渗透到其他科的课堂教学中，充分利用其他学科的课堂教学中便于开展理想、情操、道德教育的时机大力进行隐性的青春期教育，使学生在学习其他学科的同时，不自觉地接受青春期教育。实践表明，这种隐性的青春期教育事半功倍，既达到了教育效果，又能很好地调动学生学习各学科的积极性，成为教师与学生之间情感的溶剂。其他学科课堂上如何实施青春期教育，是一个值得各学科教师不断探索的课题。施教者要带着对人全面培养的思想，要知道是在塑造一颗崭新的灵魂，而非仅仅是传授单纯的知识。有了这种思想，才会形成正确的教育方向，才会积极地实验各种方法。具体组织青春期教育，可以利用实例讲析进行爱国主义教育，可以讲述名人的故事进行理想教育，可以举办小型辩论会，开展情感、品德教育等。这些融合在其他学科课堂教学的青春期教育，为帮助学生树立远大理想，确立人生目标，排除心理障碍，积极投身学习，会起到不可估量的作用。
二、开展心理咨询活动，搞好辅助教育
在青春期教育中，开展好心理咨询活动是解决学生特殊问题不可缺少的环节。担负心理咨询活动的教师，要本着对学生高度负责的态度，充分发挥其主导作用，沟通师生情感，创造相互信任，相互理解的和谐氛围，消除学生的逆反心理和畏惧情绪，切实解决学生的实际问题。通过问卷调查，进入青春期的青少年，23%左右的学生存在不同程度的生理和心理疾患，主要表现在内向，情绪失常，易紧张、忧郁，注意力不集中，抗诱惑力差，不良习惯等，这些都需要通过咨询的途径加以疏导解决。针对这些问题，我们采取咨询卡、个别接待等方式，让学生提出问题归类，属于普遍性问题用辅导讲座的形式解决，对不宜公开的问题采取安慰、解疑、预约谈话等形式，解决学生的切身问题。这样，学生感到教师是自己的知心人，许多难以启齿的问题都能在教师这里得到解决。如，女生初潮、求助护理、经期身体不适等，都能在咨询过程中得到帮助和护理。在咨询信件中，有男生提到，因与某女生经常在一起学习，常吸引对他的注意力，因此，产生爱慕之情，问教师能不能偷偷与她交朋友。诸如此类的问题，教师都经过耐心的疏导，帮助其转移注意力，集中精力学习。心理咨询活动的开展解决了个别学生的某些“疑难病症”，帮助学生掌握了心理调适的办法，稳定了有关学生的情绪，培养了他们积极乐观、开朗的性格，避免了早恋、性犯罪等不良行为的产生。
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