五年级上册学习计划

导语：在五年级上册学习计划的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。

第1篇

暑假对于很多学生而言是非常开心的假期，想干嘛就干嘛，那说起暑假放假时间，朋友们知道2021年宁夏中小学暑假放假时间是啥时候吗?下面是小编为大家带来的有关2021年宁夏中小学暑假放假时间最新安排，但愿对你有借鉴作用。

2021年宁夏中小学暑假放假时间最新安排义务教育阶段学校和幼儿园放假时间为2021年7月12日(星期一)至2021年8月29日(星期日)，2021年秋季学期开学时间为2021年8月30日(星期一);普通高中放假时间为2021年7月12日(星期一)至2021年8月22日(星期日)，2021年秋季学期开学时间为2021年8月23日(星期一)。

2021年宁夏中小学暑假告家长书1.重视安全教育，加强对孩子进行安全教育与监管，教育孩子外出时要告知家长，要按时回家;

教育孩子不搞同学聚会，不去娱乐场所，不进网吧;教育孩子要注意用火、用电、用气、饮食等方面的安全，注意交通安全，回家及返校途中不乘坐机动三轮车及“三无车辆”，注意防盗、防骗、防溺水，增强自我保护意识。

2.重视学习督导，指导学生制定假期学习和生活计划，合理安排作息时间，认真完成假期作业，尤其要对弱项学科进行查漏补缺。

同时督促孩子增加课外阅读，阅读经典作品或收看优秀电视栏目，扩充课外知识。

3.加强家庭教育，培养孩子养成良好的行为习惯和生活习惯。

教育孩子养成遵守法规、遵守公德、尊老爱幼、诚实守信、文明礼貌的行为习惯;教育孩子养成不吸烟、不酗酒、不赌博，讲究卫生、按时作息的生活习惯，同时鼓励孩子多做家务，参加有意义的社会实践活动。

五年级个人暑假学习计划五年级的时光匆匆过去，又迎来了一个暑假，虽然我们告别了学校，告别了老师，也告别了同学，但我还是要有一个好的暑假计划，好过好我的一个丰富而多彩的暑假!

第一，学习计划，具体如下：

1.争取__月__日至__月__日完成语、数、外三门暑假作业。

计划大概每天完成6面暑假作业。

2.预习语文六年级上册的古诗词，文言文，日积月累等等。

并有重点的选择背诵。

3.预习六年级上册数学相关内容。

4.预习六年级上册英语的课程，默写有关单词，听磁带。

5.每天看课外书，报纸，还可以看看动画片，但时间不能太长。

6.写暑假日记一本，作文10篇，练好钢笔字。

第二，生活计划具体如下：

1.培养个人的生活能力，比如：做饭、洗衣服。

帮父母干一些力所能及的家务活，扫扫地，给父母捶捶背，帮父母买点东西等等。

2.要注意个人安全等方面问题，不私自下河游泳，不能私自外出

，不做危险违法的事。

3.要每天锻炼身体，坚持跑步，每个星期天去爬一次山。

每个星期六去游泳馆游泳一次。每天还要早起，不睡懒觉。如果父母不在家，不能给陌生人开门，不跟陌生人讲话.。见人要有礼貌。

第2篇

关键词：“上善若水”；包容；奉献；耐挫

《道德经》中说：“上善若水。水善利万物而不争，处众人之所恶，故几于道。夫唯不争，故无尤。”意即天下最大的善性莫如水，泽被万物而不争名利，更不与万物发生矛盾、冲突。“人德”如“水德”，水谦逊、大度、能忍、有能力、有毅力、能奉献，是真正的善者。品德教育应努力吸取“上善若水”思想之精髓，让学生成为有包容之心、有奉献之心、有耐挫之心的人。

一、培养包容之心

现在的学生大多是独生子女，在家被父母及家人包围着、宠爱着，习惯了别人对他们的包容，却不知道自己也应该包容他人，更不懂得如何包容他人。笔者在校园里几乎每天都会看到学生之间因为一点小事发生摩擦的现象。这些不理智的处事态度和方式对学生的成长极其有害，也会给班级管理带来一定的麻烦。在道家学说里，水与人无争却又容纳万物。豁达大度、胸怀宽阔也是一个人有修养的表现。学生生活在学校这个大家庭中，以后终将走向社会，在与人相处的过程中，带着善意，学会包容，学会敞开胸怀与他人和睦相处的方法是很有必要的。因此，教师要灵活利用教材内容，教育学生带着善意与人相处，学会宽容。苏教版品德与社会五年级上册《怎样与人相处》一课的教学目标就是引导学生以友好的态度、宽大的胸怀与他人相处。教学导入时，笔者设计了一个合作小游戏：先让学生以小组为单位围成一个圈，与左右两位同学合作，完成抓手指的小游戏。游戏结束时，笔者问：“是谁给你带来了快乐？”学生纷纷指着身边的同学喊道：“是他们！”因势利导，笔者鼓励学生向身边的同学说声“谢谢”。接下来，笔者又播放了一段课间学生游戏、互相帮助和实践活动时快乐合作的视频，引导学生再次感受在集体中和睦相处的重要性。之后，再巧妙地引出当天几位学生发生矛盾的事例，请大家一起讨论处理方法。当大家的讨论提及“要宽容”的解决办法时，我适时点拨：“中国俗语中说，‘海纳百川，有容乃大’‘宰相肚里能撑船’，要想与同学和睦友好地相处，必须有一颗善良、宽容的心。当你带着善意与人相处，以宽容的态度看待每件事时，你会发现，原来让大家不愉快的事其实只不过是不值一提的小事，完全可以一笑而过。这样的宽容，不但能有效避免矛盾，还能增进我们与同学的友谊，更能让我们共同营造一个和睦快乐的大家庭氛围。”当学生低头沉思了一些时间后，笔者又趁热打铁，启发他们以后再遇到矛盾时先从自己身上找缺点，然后告诉自己要学会包容，以免伤害同学之情。紧接着，又故意让当天制造矛盾的几个学生谈谈自己的想法。从他们通红的小脸上，从他们诚恳的自我批评中，笔者看出，他们都明白自己该怎么做了，也明白了包容的道理。最后，笔者让全体学生带着善意，真诚地向自己曾经伤害过的同学说声“对不起”，大声地说说自己因为不包容而与朋友发生不愉快的事。顿时，课堂气氛进入，几乎所有的学生都被触动。他们纷纷起身向自己曾经伤害过或与自己有过矛盾的同学表示道歉和悔意。

二、涵养奉献之心

一次偶然，笔者通过班内的几位后进生了解到，班里的几个小干部因为成绩优秀而深得老师青睐，但与同学相处时却在某些方面暴露出了自私的心态。后来又发现：放学值日，某值日班长总把最麻烦的工作分给其他同学，并指使这个干这，那个干那；某科代表，在课堂上热了就自顾自地把窗户打开，完全不顾其他同学；某某组长，同学有不会做的题目向她请教，她竟然向同学索取笔或本子等做报酬……私下找他们谈话，有的态度诚恳，有的却死要面子，不肯坦白。究其原因：一方面，教师过于关注班干部的学习成绩和管理能力，缺少对他们奉献精神和服务意识的培养；另一方面，班干部大多成绩优秀，自尊心强，常被老师表扬，被同学忍让，被家长呵护……成绩好遮挡百面丑，很多人都忽视了他们的思想教育，致使自私的稗草在他们心中不断生长。水滋养万物，却甘愿处在低下的地方，默默洗涤污淖，这源于它无私奉献，默默给予的品质。奉献之心也是做人之本。一个人，从小就应时时谨记为他人着想、为集体奉献的道理，长大后才有可能成为真君子。一节品德课上，利用苏教版品德与社会五年级上册《我在班级中的岗位》一课的教学，笔者将学生分成小组，让他们合作讨论并归纳自己应为班级履行的义务。交流时，学生有的说到校后应主动为教室开窗通风，有的说放学后应主动为教室关灯和多媒体……我有意安排几个班干部代表小组起来汇报，并对他们提出了带头为班级服务的要求：“作为班干部，首先应将‘服务’二字记心上，时刻为班级和同学着想，多为班级做贡献。如，要在上课前发下课堂作业本；课后迅速收齐本子；带头打扫维持班级卫生；值日时带头做重活脏活；耐心帮助有困难的同学……”这样的任务要求，很好地激发了班干部们的“斗志”，他们都积极表达了自己的设想和计划。值日组长小林说：“以后我们组值日争取要在最短的时间内最好地完成，而且绝不能扣分。我要带头多做、做好。”语文科代表说：“虽然语文学科的本子最多，但是我会和各语文组长配合好，争取当天的作业当天清，不留尾巴。”值日组长小易说：“以前我总是安排别人干重活，自己挑轻的、简单的做，太自私了，从今天起我一定改！”我也顺水推舟总结道：“只有肯为班级着想、乐于为班级奉献的班干部，才是优秀的班干部，才能在班里树立威信，获得同学、老师的肯定和喜爱。”以后的一段时间里，班里果然出现了班干部争着为大家做事、服务的热潮。班干部的“善举”，促生了班级的强大凝聚力。

三、打造耐挫之心

第3篇

关键词：语法教学；隐性策略

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“隐性学习”这一定义是由著名学者Reber经过一系列实验而提出来的[1] 。他认为，“隐性学习”是学习者在创设的特殊氛围中无意识的学习过程。该学习理念强调发挥学习者的主体作用，主张运用除直接教学以外的情境教学、任务驱动、游戏吸引、鼓励评价等方法进行语法教学，营造一种积极互动的学习氛围，使学习者能够体会到语法学习的快乐。同时，该理论也主张学以致用的教学理念，能够让学习者在实践中掌握语法，并灵活运用语法知识。此理论与《义务教育英语课程标准（2011年版）》中对语言知识教学要求“通过创设情境来体会语法规则以及使用方法”相似。

笔者在调查中了解到，自从新课改实施后，大部分教师都调整了教学方法。原先教师在课堂上过多讲解英语语法知识，忽视了学生英语口语能力的提升；而现在，很多教师重点培养学生的口语表达能力，却又在一定程度上造成了学生语法应用能力较弱。语法的正确使用，可以使人们在交流时，正确了解彼此所想要表达的意思。同时，对于初学者来说，英语语法的学习，有助于增加其对英语的理解，对提高其口语交流能力有一定的辅助作用。但是小学英语语法又有其特殊性，表现在：1、英语的实用性以及整体性。语法作为英语语言的一个重要组成部分，重口语轻语法，这破坏了英语的整体性。同时，重语法轻口语，这又与语言的实用性相违背；2、语法内容简单。受小学生智力发展水平以及理解能力的限制，教师在讲解时，应选择一些简单易懂的内容，采用形象生动的方式，帮助学生进行理解。隐性教学法主张运用除直接教学以外的情境教学、任务驱动、游戏吸引、鼓励评价等方法进行语法教学，营造一种积极互动的学习氛围，使小学生能够体会到语法学习的快乐。因此采用隐性教学法在语法教学中是非常重要和必要的。通过近一年的教学探索与实践，初步总结了如下的教学模式。

一、导入情境，感知语法认识

情境对于语法的学习至关重要，因此，在讲授语法时，应让学生在具体的情境感悟语法的魅力[2]。在课堂中，引入真实的情境，有助于活跃课堂气氛，减轻小学生学习英语的紧张心情。例如在执教 PEP Book 8 Unit2 Last weekend Part A Let’s talk &Let’s learn[3]时，由于学生刚接触过去时，所以在教授本课时前可以先利用PPT与学生回忆一般现在时的知识点和动词词组，然后让学生猜测教师上个周末的活动，即T： What did I do last weekend？ Guess， please！S1：You go shopping. T： Bingo， I went shopping. 此时，不急着纠出学生的错误，而是由老师把正确的句子说出来，板书，并且went用红色笔标注。再让学生用英语进行几轮简单的猜测之后，用PPT的形式向学生展现自己周末所做的事情。该PPT包含一般时、过去时、图片、文字信息（如下图1），并且，对于文字中出现的动词过去式用红笔标注。在这种情境下，教师由主导者变为引导者，使学生的身份由旁观者变为参与者、主角，这有助于学生在参与的过程中进一步感知语法知识，有助于提高学生的积极性。

二、积极实践，掌握语法要点

丰富的英语实践是学好英语语法的重要条件。因此，在教学活动中，教师如果能够根据教学内容，设计多样的语言活动、情景对话等，让学生有足够多的机会去感知交流中的语法，这有助于学生语法水平的提高[4]。例如：组织游戏，使学生在玩耍中学会语法。爱玩是小孩的天性，并且严肃的机械的教学会严重打击学生的学习兴趣。因此，在教学中，可以尽可能多的组织游戏帮助学生学习语法，这能够促使学生转变学习态度，由教师、家长逼着学转变为自己积极主动地学习，使他们能够享受到学习的乐趣。例如在执教 PEP Book5 Unit5 There is a big bed Part A Let’s talk &Let’s learn[5]时，本课重点知识点是围绕There be 句型展开的，在上课前教师事先准备一个开着小口的盒子，并对学生说：I have some things in this box. Can you guess what is in it？ You can use “There is……/ There are……（并且板书） 因为这是一个竞猜游戏，所以学生的兴趣很高。学生把手伸到盒子里摸物品，说 There is a pen.并且把尺子拿出来；有另一个学生摸到了两个橡皮檫，说 There is an eraser.此时，教师拿着其中一个橡皮檫说 Yes， there is an eraser. 然后把两个橡皮擦放一起说： There are two erasers.（ 板书，用红笔划出are 和s）每当有W生猜对时，教师就将该物品奖励给那个学生。同时，在黑板上写下他（她）说的话。因为学生在猜的时候都进行了思考，因此，他们对于There be 句型的使用会更加的熟练。之后便可放手让同桌两人进行猜测的游戏。

三、设置任务，巩固语法知识

《英语课程标准》对于课堂任务是这样叙述的：任务型教学就是将学习内容转化为任务，学生在完成任务的过程中进行学习，同时，以课堂展示任务完成情况来进行检测学生学习情况 [6]。即教师在教学过程中，为学生设置合理的学习任务，使得学生在完成任务的过程中，巩固自己的知识，为语法的使用提供机会。例如在执教 PEP Book7 Unit 4 I have a Pen Pal Part A Let’s talk &Let’s learn[7]时，设计让同学做调查表的任务（如下图2），让同学们以四人为小组用“What are your hobbies？ I like…”进行问答并做调查，填完表格之后同桌两人对照刚刚的调查表运用“ What are…’s hobbies？ He/She likes…”复述刚刚4人小组中其余两个人的爱好，这样一来，不仅让每位同学都有机会开口，也有助于学生巩固知识，区分第一人称和第三人称单数的用法，也能感知like后的动词要用v-ing形式。

四、巧用评价，增强学习信心

积极的评价对于学生的学习有一定的引导作用。因此，在课堂中引入评价机制，能够使学生及时了解自身学习情况，并根据教师的建议及时调整自己的学习计划。例如在教学单复数时，教师可以设置评星的评价机制。当某组学生表现好，教师会说： A start for you. 有另一组表现更突出时，便可说“ Two starts for you. 并多说一次。让学生不断的输入单数和复数的区别。小学生由于智力以及知识水平有限，在语法的学习中出现错误是很正常的。如果教师逢错必究，在一定程度上就会打击学生学习的信心，使成绩下滑。但是，如果教师对学生所犯的语法错误视而不见，又达不到教育的目的。所以，在语法教学中，教师应积极引入恰当的评价机制。同时，教师应采用合适的语言及时评价学生，使W生能够了解自己的学习情况，并在教师的帮助下，修正自己的语法错误。

总之，隐性学习法在小学英语课堂中的运用，充分考虑到英语学习的整体性以及实用性，能够有效提高学生的口语能力以及语法、笔试能力。因此，教师在语法教学中，应积极运用除直接教学以外的情境教学、任务驱动、游戏吸引、鼓励评价等方法，营造一种积极互动的学习氛围，使小学生能够体会到语法学习的快乐。

参考文献：

[1]Reber A S. Implicit learning of tacit knowledge[J]. Journal of Experimental Psychology General， 1989， 118（3）：219-235.

[2]孙梅. 英语情境化语法教学[J]. 基础教育研究.2008年07期.33-34

[3]人民教育出版社. 2013. 义务教育课程标准实验教科书・小学英语PEP 六年级下册（供三年级起始用）[T]. 北京：人民教育出版社.

[4]张美芹.让小学语法教学活起来[J].新课程学习（上）.2011年05期. 158

[5]人民教育出版社. 2013. 义务教育课程标准实验教科书・小学英语PEP 五年级上册（供三年级起始用）[T]. 北京：人民教育出版社.