时间：2023-07-25 16:50:47
导语：在幼儿园德育的基本途径的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、功能主义取向
功能主义方法在分析社会问题时，重视研究社会秩序，关注长期支撑社会聚合的社会结构，如价值观（竞争、诚实等）、身份地位（职业、阶层、性别等）和制度（家庭、教育、经济等）在维持整个社会运作中的作用，即重视分析各种社会基本因素对整个社会的机能。使功能主义作为一种定型的社会学方法的罗伯特•默登认为，可以通过分离各种社会结构对维持整个社会稳定的作用来理解一切社会安排，如果一种社会安排具有破坏作用，就说明它的机能失调。机能失调的社会因素会导致该社会中的某些人发生与自身品性无关的异常。这种异常行为往往会持续很久，因为它满足了这些人的某种正常的需求，这种正常的需求是因为这种机能失调的社会因素而无法通过正常的、反映社会主导文化的途径满足的。如他假设，所有美国人都重视成功，而被广泛认可的（也是反映社会主导文化的）方式就是接受教育和努力地工作，但由于种族或阶级等原因，有些人无法通过这种“正常”的途径满足这种“正常的”需要，因此往往采取不合法的途径。可以说，这种社会习惯的机能在这种特定的社会中是失调的，对维持整个社会运作和社会稳定具有破坏作用。同时，他还提出了社会制度不仅具有可见功能（4.$,5&0+51)$*6+,-$）0，还有潜在功能（/.+&$+57)$*+,-）$，即在预期目的之外，往往有不可预料的副作用。如严格秩序的可见功能是个人社会行为趋于规范，但往往具有压制个人创造性的潜在功能（副作用）。83启示功能主义方法给我们这样的启示：首先，如果把幼儿园德育当作相对独立的、整合的系统，那么它是由许多相互关联的基本要素或制度（如课程内容、方法、评价体系、参与主体之间的关系及常规要求等）构成的一种整体结构。我们应该重视分析在特定环境中每种因素对幼儿园德育系统的作用的性质，即分析它的机能，并考察这种机能对幼儿园德育实施主体和发展主体的正负影响。我们应注意机能失调的因素或制度的破坏作用，并把它与幼儿或教师自身的品性区别开来。如果把幼儿园德育这个系统仍然看作由价值观（如幼儿园德育内容及幼儿园教师等对它的特殊诠释）、社会地位（如幼儿园德育实施主体和发展主体之间的关系及与这个微系统之外各种人员之间的关系）和制度（幼儿园德育过程中人、信息、物质等因素相互作用形成的制度，如课程）构成的一个结构，我们应该关注这些因素在特定幼儿园德育环境中的理论建设机能。比如，分析德育课程、德育实施主体和发展主体之间的关系、国家德育纲领性要求与地方或具体幼儿园的关系、幼儿园德育评价体系等的机能正常或失调；同时，分析它对具体教师和个人的影响，如不同德育课程、课程实施中幼儿与教师之间的不同关系之于幼儿园德育整体的作用，以及对幼儿的不同影响。值得注意的是，这种理论提供给我们一个研究幼儿园德育问题的视角，即从制度或环境（尤其是主导环境）原因入手分析个人问题，而不是从个人入手分析个人原因，如分析影响幼儿行为问题的制度原因。其次，尤其要重视分析幼儿园德育工作过程中及幼儿道德品质发展过程中困扰我们的、长期存在的问题后面所隐藏着的机能失调的因素或制度，并加以矫正或改革，如为什么有些地方幼儿园德育长期以说教为主、内容空洞、教师在评价中是绝对权威（可能是与教师本身素质无关的教育体制、传统观念、流行的课程观念、评价体系等因素机能失调）；为什么有些幼儿常常说谎，为什么有些幼儿常常会选择标准要求之外的行为（如不喜欢教师组织的游戏而专心致志于畅想），或者为什么乖巧的幼儿更受欢迎等等（可能是教师存在某种不恰当的即机能失调的教育理念、行为或要求，幼儿不能通过这种“正常”的途径满足这种需要，而这些与幼儿自身的品性无关）。第三，我们还应该辩证地看待具体的幼儿园德育措施、制度和方法，重视分析它的可见功能后面隐藏的潜在功能，对它们的有效性与副作用都做到理性的认识与批判，并扬其长而避其短。如惩罚的可见功能是减少或消除幼儿某种不适行为，但可能存在着一种潜在功能（副作用）———使幼儿基于情感的道德认同发展迟缓；严格的常规要求具有让幼儿形成良好的生活、游戏、学习习惯的可见功能，但可能存在着忽视幼儿个体差异性、忽视不同课程的不同要求和不利于培育幼儿园创造性教育氛围和培养幼儿创造性的潜在功能（副作用）。
二、冲突论取向
冲突论方法强调，在社会发展中，社会结构的专业化和区分削弱了社会的秩序和规则。相对于简单有序的社会如农业社会，工业化之后的社会，职业、群体更加细分，而不同职业和群体之间存在经济等利益上的差别，因此，不同个体或群体之间出现激烈的竞争，并产生了与规则背离的混乱。其社会问题是当一个群体感到自身价值或利益受到触犯时而产生的一种与自身利益有关的认识。同时，在某种社会结构占主导地位的社会中，某些群体拥有更多的权力，他们的价值观体现了他们的利益，而他们以他们的价值作为社会的“共同价值”来判断一种社会现象是否是一种社会问题。按冲突论观点，这种价值是“虚假价值观”，是与完美社会的价值背离的，是根本的破坏力量，是使人异化为社会结构不健全产物的原因。某些西方学者认为，冲突论者，如卡尔•马克思，强调许多社会问题是这种所谓的体现特权者自身利益的“共同价值”造成的，是被压迫者“自然”的行为，因此，这种理论者内心追求一个完美的社会，并提倡社会革新；而且，他们认为，某种社会问题预示着某种群体受到不公平待遇的同时（如被非法雇佣的童工），另一种群体却在受益（如雇主），而这种社会问题的解决有益于维护问题承担者（童工）的利益。因此，“谁的问题谁会受益”。01启示冲突论方法取向给我们这样的启示：首先，在幼儿园德育工作过程中，我们应该重视德育实施主体即教师、道德品质发展主体即幼儿以及其他幼儿园相关人员如家长、教育行政管理人员等由于家庭背景、学习经历、社会职业、身心特点、民族习惯等因素影响已形成的不同的价值观、教育观、儿童观。在具体的德育工作过程中，德育实施主体应该在德育内容、尤其是方法、途径等方面充分考虑与自己工作有关的群体的态度和利益，不应先入为主，以一己之见而折压他人之见，以一己之私而不顾公德，如把自己由于教育方法不当而引起的家园矛盾归因为家长的素质、把自己由于狭隘的教育观念而引发的问题归因为教育理论或政策过于理想等等。更为重要的是，如果在德育工作中出现了人与人之间的问题或矛盾，应该站在客观公正的立场上，寻找问题背后隐藏的价值观、利益上的差异，以研究问题、解决问题，以有利于幼儿道德品质发展的态度对待它，破除一切只体现一己之见或一己之私的观念或方法，以创新变革的态度对待一切问题。其次，应认识到幼儿园德育实施主体和发展主体作为一对矛盾，它们之间存在许多问题和矛盾，其中有的是有利于幼儿道德品质发展的内部矛盾，如教师的要求和幼儿较低的发展水平之间的矛盾；而根据冲突论观点，有的则是由于价值观和利益上的差别造成的，尤其是教师作为教育主体，在德育实施过程中享有“特权”，因此，他们有时会把一些与幼儿道德品质发展无关或对幼儿道德品质发展有害，但反映自身价值观或利益的一些观念、方法、内容有意无意地体现其中，堂而皇之地当作“公理”。比如，由于“师道尊严”而欣赏幼儿的乖巧，由于“管理上的便利”而赞同幼儿的顺从，由于“三天不打，上房揭瓦”的传统观念而强调“给他们好心，而不能给他们好脸”，由于“认为孩子不懂事”而说一套做一套等等。作为教师，应理性地预防和克服这些倾向。
关键词：幼儿园；教育教学；有效开展；德育教育
在幼儿教育迅猛发展的今天，各个幼儿园更加关注幼儿个人品德的培养和性格的引导，幼儿园的孩子们正处于启蒙教育时期，实施有效的德育教育，有利于孩子们的身心健康发展，并且养成适应未来社会的各种能力，如竞争能力、合作能力、生存能力等等，这不仅仅是幼儿们发展的需要，更是提高幼儿教学质量的需求。因此，幼儿教师应该从日常的教育教学出发，重视孩子们的德育教育。
一、开展德育实践，丰富幼儿经验
1.将德育贯穿在幼儿教育活动的每一个环节
在幼儿园的教育教学活动中，有效地开展德育教育，促进幼儿们学习到尊老爱幼、关心他人、互帮互助、宽容谅解等等道德品质，就应该将德育教育贯穿在幼儿教育的每一环节，让他们通过教育实践，老师反复教，幼儿反复练习，养成更好的道德品质和品德习惯。例如：在每天上学时，让孩子们自己背着自己的小书包，培養他们独立自主的能力，认识到自己的事情必须自己做；让他们给送自己上学的爷爷奶奶，爸爸妈妈鞠躬送别，培养孩子们基本的礼仪规范和懂得感恩的情感；教给幼儿学习简单的礼貌用语，例如，早上好、老师好、谢谢、注意安全、再见等等。在排队打水时，让他们明白要遵守社会规则，并且懂得谦让，爱护集体；在校园的集体活动中，让孩子们和平相处，懂得互帮互助；在水房里要求孩子们不打闹，不玩水，洗完手后及时关闭水龙头，提高他们的环保意识。
2.有针对性地创设活动区域和组织活动
为了真正的提高德育教育的实效，老师应该有效的创设各种活动区域和组织活动。例如在生活区域，为了锻炼孩子们的生活自理能力，展开穿衣裤、系鞋带、系纽扣的活动，并且组织“看谁穿的快”的竞赛游戏，既能够让他们感受到活动的乐趣，又能够养成自己的事情，自己做的好习惯，在益智区，科学区等等的，的教育过程中，让孩子们一同收拾玩具，并将用具归类摆书桌，打扫屋子，锻炼他们为集体服务的能力，增强集体责任感和义务感例如在数学区域活动中，让幼儿们运用自己学习的数学知识，解决生活中的问题，让他们树立正确的学习态度，并且增强他们对于科学的探究精神，树立积极向上的情绪，情感；开展国学经典诵读活动，重视国学经典的朗读，让孩子们在国学经典学习中，传承我国中华民族的传统文化，并能够以我国传统优秀文化净化孩子们的心灵，约束孩子们的个人行为，使得他们品德高尚，人格健全。
3.立足节日活动，实施爱的教育
为了提高幼儿园德育的实效性，老师应该立足于我国的各种节日，萌发幼儿爱的情感。例如在三八妇女节，让孩子们为自己的母亲画一幅画或是写一句贴心的话、送一件节日礼物，在献爱心中增强幼儿们的感恩之心，又能够加深亲子之间的感情。
4.结合重大节日，开展爱国主义教育
在进行德育教育中，应该将爱国主义教育放在首位。因此，老师应该立足于我国的重大节日，实施爱国主义教育，并且展开一系列的德育活动，丰富幼儿们的品德经验，增强更多的情感体验。例如：国庆节的时候，在班级的墙面上进行有关爱国的环境创设，展示英雄人物的图片并且开展向英雄学习的活动，引导幼儿们在家长的辅助下收集有关国家、家乡的图片，并且在教室里布置热爱伟大祖国的黑板板面，潜移默化的增强幼儿们的爱国热情和民族自信心。
二、加强家园配合，增强德育效果
在当代，为了真正提高幼儿园教育教学的质量，应该注重幼儿园和幼儿家长的配合，为了有效地开展德育教育，应该实现幼儿园与家庭的同步德育，以此增强德育教育的效果。例如：多多开展一些亲子活动，在亲子活动中让孩子们和他们的家长密切沟通，强化亲子关系，又能够让孩子们树立强烈的家庭责任感，提高自我意识和能力。另外，老师要在家园合作中发挥家长们的教育资源优势，让家长们集思广益，从而优化幼儿园教育教学中的德育途径，增强德育成效。最后，通过家园合作，也能够让幼儿家长们认识到品德教育的重要性，从而在家为孩子们营造更好的德育环境，真正的实现家园配合下德育教育一体化，促进幼儿们形成正确的价值观念和品德行为。
关键词：幼儿园；德育；家长；家园合作
“幼儿园品德教育不但对幼儿个体一生品德的发展有重要影响，而且对全社会的幼儿德育具有示范、引领、辐射的重要作用”。然而，资料和现状调查表明，传统的幼儿品德教育的方法是说教，导致我国“幼儿园德育低效性问题”普遍存在。解决幼儿园德育低效性问题成为事关提高我国幼儿德育整体水平的重要课题。本人对所搜文献资料梳理以后，发现关于品德教育的研究更多的是笼统的概述，忽视家长的作用，教师和家长不当的教育方式造成目前的“道德缺失”现象。所以，我通过对“幼儿园叙事品德课程”的建设来进行家长的角色探讨，从家长方面、幼儿教师方面、幼儿园管理者方面着手，了解目前家长的角色定位，从而比较这三种观点之间存在的差距，对家长在幼儿园品德课程建设中的角色进行准确定位，目的是促进幼儿的全面发展。
所谓叙事品德课程是以德育叙事的方式建构的课程，即从儿童身心发展的特点和特定的社会文化背景出发，有目的地选择、组织品德故事建构主题网络课程以为幼儿提供综合性的、有益的经验。课程是以故事为切入点，以品德教育为主线，以叙事的方式建构主题网络，同时以家园共育为特色，以情境教育为基本途径的幼儿园课程。
一、目前幼儿家长在家园德育建设中的缺席成因
1.幼儿园教育目标“假、大、空”，家庭教育目标现实功利
目前幼儿园教师所依据的是《幼儿园教育指导纲要》，它是“完人”的教育，是超越平民的教育。它要求“教师要根据本《纲要》，从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的基本情况制订切实可行的工作计划并灵活的执行”。但目前幼儿园教育目标出现“假、大、空”的现象，教育就像一朵浮于半空的云，飘不到宇宙成为星宿，也落不得地上生根发芽。
而幼儿家长对于孩子的教育则立足于在残酷现实中获得生存的资本。家长对于幼儿的发展，普遍存在一个问题：过于急功近利，忽视幼儿身心发展的规律以及幼儿的年龄特点，片面地追求孩子知识能力的提高。纵观幼儿园和家庭双方的教育目标，二者之间存在不一致性，必然导致双方的合作出现问题，家长在家园合作中缺席。家长和教师的共同问题是说教过多，导致目标形式化、目标内容片面化。
2.家园合作中家长缺乏主动性，教师缺少引导，导致家园教育内容脱节
出现教育内容脱节的主要原因是家长没有充分认识到和幼儿园合作的重要性以及合作要点，家长仅仅局限于孩子的知识能力、生活卫生。家长普遍关注“书面知识”，回家以后家长会帮助孩子复习，教师和家长交流的无非也就是“孩子的画怎么样？”“孩子讲故事进步了”等等。然而，教师在一天的生活中渗透给幼儿的远不止这些内容，包括情感、道德、秩序、习惯的渲染（幼儿抢凳子、推人、乱丢垃圾、抓饲养角的小鱼等事件处理）。对于一些潜在的道德规则教师在幼儿园能够给予幼儿一个正面的榜样师范，而回到家以后，家长却往往忽视这些，对于幼儿园的教育不能延续、深化下去，导致幼儿园教育内容和家庭教育内容出现脱节，幼儿在园和在家处于两种标准之中，很难养成良好的道德观、道德行为。
3.家长言行不一，导致“道德缺失”
家长言行不一，就会缺乏榜样作用。从我们的调查结果中反映72.73%的家长对孩子进行品德教育以说教为主，14.29%的家长会在说教时辅以榜样示范，另外11.69%的家长则是比较理想的方式，以讲故事、情感诱导的方式教育孩子，还有1.3%的家长会任其发展。相比较笔者统计家长方面反映的数据家长在意识层面认为说教的同时要做出榜样示范的占58.52%，二者反映的数据存在44.53%的差距。所以说，家长在教育孩子时言行不一，不能够给幼儿一个好的榜样示范。同时，家长也缺乏教育情境，难以使幼儿形成良好、稳定的道德品质。
二、家园合作实现幼儿德育新突破
1.家长成为幼儿园课程合作者，实现家园教育目标一致
达到教育目标一致的首要条件是转变家长的观念，使家长成为幼儿园的提供者。我认为应该“转变家长的观念”。家长蕴含的教育资源是丰厚的，转变家长观念有利于使家长成为幼儿园信息的提供者，将家长纳入到构建道德教育情境、保持教育情境、运用教育情境的合作活动中。强调在儿童、教师、家长与教育情境的交互作用过程中产生课程目标，并采用“目标”的表述方式，它的目的是实现幼儿传统的课程观认为的课程就是教师的教，学生的学，或者是幼儿在幼儿园学习各门学科的总和，并注重“心智和身体”的“共同”发展，培养人的基本人格。柏拉图说：“心智和身体决不能一个得到训练，而另一个没有训练，两者同样需要指导，好像两匹马配合起来合力拉车一般。”
2.家长成为幼儿园叙事品德课程参与者，实现家园教育内容衔接
不同的目标取向下的课程内容不同。家长将幼儿具体的，可被观察的行为表现和幼儿知识、技能的掌握作为评价幼儿园教育有没有效果的直接标准，这必然导致家长在选择教育内容时局限于教材书本知识，而这又是与叙事品德课程的内容选择相冲突的。叙事品德课程内容不仅仅局限于教材，它的课程内容是幼儿在活动中获得的学习经验，是每一个人都能够做到的，即“根基性”，它应解决人生及发展最基本的问题。最大的特色是将家长的教育纳入课程内容中，注重通过家庭环境、家庭生活方式、家长自己的言行影响幼儿，“唤醒、发展和激发孩子的全部力量和全部素质”，以培养幼儿热爱学习的精神，提高幼儿获得知识、吸收知识的能力，具备健全健康的心理，更好地融入社会生活。“对于儿童来说，自己的家庭生活本身成为一种与自己生活不同的外界生活，并成为他的生活楷模”“父母必须始终注意到这一事实”。所以应将幼儿园的课程内容在家庭中延伸，将课程内容渗透到家庭中去，使家长成为幼儿活动的督促者、课程材料的提供者、幼儿经验的提供者、课程活动的参与者，以达到家园同步教育。
3.家长成为幼儿园叙事品德课程实施者，实现家园教育方式科学化
在叙事品德课程的实施中，幼儿教师是以故事为切入点的，采用叙事的方式，使幼儿建立道德意识，利用故事中的正面人物帮助幼儿形成正确的道德价值（诸如对生命和自由的尊重、对他人的责任、诚实、公平等）。3～6岁幼儿道德认知不守恒，即同样的行为规则出现在父母身上就愿意遵守，而出现在其他人身上则不能够遵守。纵观目前家长的教育方式，普遍以传统的说教、放纵的方式进行品德灌输，或偏重于道德，或偏重于知识技能。作为幼儿服从的权威，家长的这种做法与叙事品德课程的道德教育的方式要求不相符合，教师应帮助家长运用“叙事”的方式，引导幼儿将道德知识内化为行为习惯，提高家长的道德践行能力，应引导家长将幼儿园课程内容连续的、整合的、言行一致的实施下去，以达到行为习惯化。
（1）创设一定情境。幼儿园的任务是筛选好合适的故事，帮助家长叙述、剖析、解读故事，通过对偶故事、两难问题的解决引导出一个情感主线贯穿于幼儿活动的各个领域，引起幼儿的换位思考，以使幼儿从内心深处接受道德价值，形成道德信念。家长的角色就是将幼儿园的教育情境迁移到家庭中去，具体地实施情境。
（2）榜样、道德行为习惯化。为达到道德行为的习惯化，家长的实施者身份要求家长以身作则，利用幼儿好模仿的特点为幼儿提供正面榜样来进行道德的内化熏陶。家长的榜样意识应时刻铭记于心，达到榜样行为习惯化以后，才有可能给幼儿以权威正确的示范，纠正幼儿的道德认知不守恒。
（3）要在具体的情境中进行道德行为的训练。在故事情境、榜样均已具备的条件下，要对幼儿进行道德行为的训练，以达到道德行为的习惯化。
参考文献：
[1]郑富兴.美国中小学品格教育实践中的故事法探究[J].外国教育研究，2002（11）.
[2]丁锦宏.道德叙事：当代学校道德教育方式的一种走向[J].中国教育学刊，2003（11）.
[3]周勇.论道德教育的叙事方式[J].专题研究：德育叙事，2004（01）.
[4]虞永平.论幼儿园课程审议[J].学前教育研究，2005（01）.
[5]陶金玲，鞠庆平.幼儿园叙事品德课程中主题故事的筛选[J].山东教育，2009（05）.
[6]陶金玲.教育戏剧在幼儿教育中的运用探析[J].中国教师，2012（06）.
[7]李生兰.幼儿家庭教育[M].上海：世纪出版集团上海教育出版社，2001.
[8]李生兰.学前儿童家庭教育[M].上海：华东师范大学出版社，2006-08.
【关键词】幼儿，德育教育，渗透
陶行知先生曾指出：“道德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处。并且，没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。”可见，一个人有没有良好的道德是极其重要的。而幼儿期又是幼儿接受熏陶，形成良好的品德和行为习惯，培养个性的重要时期。在这期间，他们容易接受外界各种刺激和教育的影响，并在大脑中留下深刻的痕迹，形成动力定型。因此，作为幼儿教师的我们应把幼儿德育放在首要位置，通过各种手段，促进幼儿道德认知、情感与行为的良好发展，为幼儿一生良好道德行为的形成打下坚实的基础。那么，在幼儿园如何对幼儿实施德育教育呢？以下是本人的几点看法：
1.创设良好的德育环境，陶冶幼儿情操
陈鹤琴先生曾在《为儿童营造良好的环境》一文中提出“孩子生来大概都是好的，但到了后来，或者是好，或者是坏，都是因为环境的关系。”在幼儿园，我们应该创设良好的德育环境（包括精神环境和物质环境），陶冶幼儿情操，帮助幼儿养成良好的道德行为。
1.1 精神环境。如每天早上幼儿入园时，园长、值班的教师、保健医生都会站在大门口迎接幼儿，主动向幼儿问好并引导幼儿间相互问好；组织幼儿为有困难、残疾人等献爱心；参加植树、环保宣传等社会公益活动；小班、宝宝班的幼儿刚入园时，可请大班小朋友帮助小班的弟弟妹妹们搬小椅子、扶着他们上下楼梯；让幼儿将自己喜欢的玩具带入园与同伴分享等等。
1.2 物质环境。为了让物质环境起到良好的熏陶作用，让幼儿时刻沉浸在健康的环境中，我们幼儿园在草坪中设立爱护花草的小牌子；在走廊的墙面上贴了关于遵守道德行为规范的名人名言；在区角中与幼儿一同制定区角规则以并图文并茂的形式粘贴于各个区角；在班级的自然角让幼儿认养园内的树木、花卉，督促他们定期给小树浇水、给花园锄草，关注它们的成长，让幼儿在具体的照顾与付出行动中养成爱护环境的良好品德与习惯；创设“讲文明，懂礼貌”、“文明宝宝”的礼仪墙，将幼儿的礼仪行为以照片的形式再现出来，引导幼儿进行观看讲述，时刻提醒幼儿尽力做到一些简单的文明行为；积极鼓励和支持幼儿参与活动室小环境的布置，让幼儿在与“我是中国人”“好朋友”“妈妈我爱你”等主题环境的互动中学习礼仪之道与做人之本；让孩子们在各班图书角或阅览室都能通过随时自由地翻阅、欣赏《孔融让梨》《狼来了》《白雪公主》等经典故事，学习谦让，辨别真、善、美。
2.将德育教育渗透到幼儿的各种活动中
2.1 渗透到幼儿的一日活动中。
日常生活中的教育渗透是所有教育途径中最基本、最直接的教育。在幼儿的一日活动中注意从情感教育入手，渗透德育教育如：自由活动时幼儿互相挣抢玩具，我让他们自己想办法解决，解决得好的，及时表扬，解决不了的，老师再出面调解；盥洗时，我提醒幼儿要排队，不推也不挤，节约用水等；幼儿每日的午餐，我们教师要求他们做到：碗里干净、桌上干净、身上干净，对幼儿进行爱惜粮食的道德教育；老师和小朋友之间礼貌的交往，“老师好、小朋友好”成为彼此见面的第一句话。当幼儿有礼貌的和同伴交谈时，教师及时表扬，对出现幼儿争抢、打骂等现象时，教师及时引导幼儿讨论这样的做法对不对，为什么？应该怎样做？建立平等和谐的人际交往环境，培养幼儿良好的人际交往习惯。
2.2 渗透到集中活动中。
根据各年龄班德育的内容与要求，结合本班幼儿的实际情况、行为表现，有目的、有计划的组织一些相关德育教育的集中教育活动。如有关德育内容的主题谈话、参观、讨论、情景表演、木偶戏等各种各样的活动。通过具体的实例，提高幼儿的道德认识，丰富他们的道德情感，帮助幼儿形成一定的道德行为和习惯。用优秀的儿童文学作品对幼儿进行良好个性的培养。例如：看图讲述《雪孩子》中，幼儿深深体会到了雪孩子乐于助人的精神，在日常活动中也能以此为榜样，帮助同伴做些力所能及的事情；儿歌《好孩子》朗朗上口的儿歌在孩子们中间也引起强烈的反响，许多平时不喜欢劳动的孩子在欣赏、学习这首儿歌后都能主动地参与到平时的劳动之中。
2.3 渗透到游戏活动中。游戏是幼儿最喜欢的活动之一，将德育教育渗透到游戏活动中，这种方式不仅幼儿乐于接受，同时也能起到很好的效果。如：游戏“找朋友”“文明我知道”等都是幼儿非常喜欢的游戏，在反复的游戏中，幼儿便习得了一些简单的礼貌用语；而在角色游戏中，幼儿通过扮演相关的角色，在老师及同伴的带领下，也能运用简单的礼貌用语（请、你好、麻烦、对不起、没关系等）与同伴进行交往，进而在日常的人际交往中，幼儿也能自然的注意自己的文明礼仪了。
2.4 渗透到实践活动中。
围绕节日主题，组织幼儿参加一些具有教育性、趣味性的德育活动，能够有效提高幼儿参与德育活动的兴趣与积极性，取得更好的德育效果。如“三八妇女节”时，我们请幼儿动手制作一份小礼物送给妈妈，并对妈妈说一句贴心的话有效地激发幼儿爱妈妈的情感“九九重阳节”时，我们开展“我是爷爷奶奶的开心果”等主题活动，让孩子们精心制作礼物、准备节目，为社区的老人送去节日的问候，为老人做些力所能及的事情（扫地、擦桌子等），让幼儿学会如何尊敬老人；在感恩节时，开展一系列的感恩活动，让孩子们为自己的亲人洗脚等，促进了幼儿的感恩情感；在助残日，组织幼儿进行“义卖”活动，为需要帮助的人献爱心。
3.家园合作，提升幼儿德育品质
家庭是幼儿园重要的合作伙伴，在道德教育方面应携手家庭，形成德育合力。通过家长会、家长学校、家教园地、微信等向家长宣传科学的德育方法，让家长们了解、掌握幼儿行为习惯的具体内容与要求；建议并支持家长经常带孩子参加有意义的社会实践活动，学习尊老爱幼、乐于助人、遵守公共秩序、不乱扔垃圾、不损坏公物、不大声喧哗等行为规范；组织家长参加幼儿园开展的“爱心家庭义卖活动”，将所得善款全部捐献给“关爱留守儿童基金会”等公益组织。这些活动能够让幼儿园品德教育内容在家庭中得到延伸，让孩子在幼儿园养成的行为习惯在家里得到巩固和发展。
幼儿园是幼儿集体生活的地方，作为教师的我们应充分利用这一资源，将品德教育渗透到各种互动中，正确的引导、帮助幼儿学习相关的文明礼仪行为，为幼儿创设具有良好品德教育的环境，使他们在这一环境中树立良好的品德，同时家园配合共同培养幼儿良好的品德。总之，幼儿的德育教育是一个长期的、持续发展的过程，我们应从幼儿抓起，并持之以恒，坚持不懈地努力！
参考文献
[1] 《陶行知文集》陶行知，江苏教育出版社，2001年3月.
[2] 陶行知全集：第2卷[M].长沙：湖南教育出版社，1985.
关键词：小班幼儿；德育；拟人化；情景化
小班幼儿刚刚开始接触社会，他们在学习如何和同伴相处，如何适应幼儿园的行动规则，如何遵循一些简单的社会行为规则，这个过程需要老师耐心、有效地引导。那么，如何使德育更有效果，如何使孩子对德育更感兴趣，无疑成为关注的一个重点。笔者结合自己班中的一些情况，并反思自己在工作中采取的一些措施，总结出以下几个要点：
一、拟人化的故事可以调动小班幼儿参与德育的积极性
幼儿的生活经验有限，所以聆听故事就成了他们理解社会行为规则的基本方式。儿童往往在故事中获得幼儿园生活的常规，学习如何与同伴、教师相处，以及形成自尊、自信、关心他人等良好的道德品质。那么，如何更好地发挥故事教育在小班德育中的作用呢？笔者认为，这需要给德育故事设置一个拟人化的具体场景，借助鲜明的动物形象，以迎合小班幼儿的思维特点，激发他们的兴趣，从而达到预设的教育目的。
小班的孩子对可爱的小动物非常敏感，在他们眼里无论是毛茸茸的小兔子，调皮的小猴子，还是蹦蹦跳跳的小青蛙都是他们的好朋友，所以我常常用不同的动物故事来告诉孩子们生活中应该注意的一些问题。比如，冬天的时候，小朋友们穿得圆嘟嘟的，都不想动弹，嘴巴里又一个劲地说冷。我就用《不怕冷的大衣》告诉他们，运动就可以让自己暖和起来；缩手缩脚只会让自己更冷。又如，有小朋友很喜欢吃糖，我就用《小熊拔牙》的故事告诉他们要爱惜自己的牙齿，每天吃糖只会让自己的牙齿变成蛀牙的食物。再如，针对班里小朋友自我中心意R太强烈，不会跟同伴分享，我就用《熊宝宝的空罐子》启发他们，大方的熊宝宝会得到更多人的喜欢，会有很多很多的好朋友。
二、家园合作，以身作则是幼儿园开展德育的重要途径
家庭是幼儿园的重要合作伙伴，只有两者方向一致才能形成教育合力，更好地促进幼儿的品德发展。有一天早上，诺×带了一枝桃花来幼儿园，我问她桃花是哪里来的，她告诉我是刚才和外公一起在公园里摘的。恰好前几天刚好说过，要爱惜公园里的花草树木，所以我就问诺×：“你怎么还去弄伤小桃树呢？”没想到，小姑娘“哇”的一声，一下子哭了出来。好不容易安抚好她的情绪，没想到诺×一张嘴就告诉我是她的外公让她去摘的，还说折几枝树枝没关系，反正有这么多。从这件事上看，家长和幼儿园的德育配合是多么重要，否则非但不能使幼儿形成良好的品德，还极易造成是非错乱，不利于儿童的健康成长。
每次做完手工，桌子上、地上都是纸屑，小朋友们也不会想到去收拾。虽说在笔者的不断提示下，现在小朋友已经会把自己的垃圾收干净了，但是对于同组其他小朋友的纸屑，孩子们采取的态度还是“事不关己，高高挂起”，他们的想法很简单“不是我的垃圾为什么要我去收拾？”后来，在老教师的提醒下，我经常在全班小朋友面前和他们一起收拾垃圾，收拾玩具，果然孩子们也逐渐养成了帮助别人的好习惯。
三、德育是一个潜移默化的过程，要有充分的耐心
“十年树木，百年树人。”德育的效果不是立竿见影，马上就能看到的，德育是一个漫长的积累过程。教师就好像是一个播种人，不仅需要在孩子们稚嫩的心间播下种子，还要不断地给种子施肥、松土，不停地告诉他们这些简单的准则和必备的心理素质，以使其更好地吸收、内化。
比如，在听了《小白羊、小灰羊春游记》后，家长告诉我，现在他们家的孩子俨然成了一个环保小战士，经常提醒爷爷奶奶要走大路，不要踩在小草身上，把小草踩生病了公园的地上就是光秃秃的，一点也不好看了。家长很意外，我也很意外，没想到一个简单的故事就会引起孩子如此大的共鸣。
所以我认为，幼儿园德育特别是小班的德育不能泛泛而谈，而要结合具体事例，采取拟人化、情景化的模式，挖掘平常班级中出现的事情的教育价值，积极和家长配合，形成家园合力，而且要明白，德育不可能一蹴而就，只能慢慢积累，总有一天，这些细流会汇成一条潺潺的河流，浇灌祖国的花朵。
参考文献：
关键词：幼儿 德育 教育
品德教育是人德性培养的教育，是学校教育的灵魂，是实施素质教育的重要前提。“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”阐释了德育的重要性。当下，许多独生子女家庭中，家长存在着“重智轻德”的教育思想，使幼儿养成了很多不良习惯。古人云“少成若天性，习惯成自然”，不论老师还是家长都应重视幼儿期德育教育，完善其人格，使其成为一个品德高尚、对社会有用的人。
《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园的品行教育应以情感和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。”那么，怎样做好幼儿的德育教育呢？
一、让德育教育渗透到幼儿一日生活当中
日常生活中的德育渗透是所有教育途径中最基本、最直接的教育，从培养幼儿常规入手，与生活密切结合，把德育教育渗透到幼儿的衣食住行、言谈举止等各个方面。使幼儿在具体的行为中逐渐萌发爱集体、爱劳动的情感，培养良好的品德、行为习惯以及活泼开朗的性格，为幼儿良好品行的形成打下坚实的基础。
1、在晨间接待时，让来得早的幼儿轮流和老师一起在班级门口做接待，学习使用文明礼貌用语“早上好”、“再见”等。对闹情绪的幼儿进行心理关怀安抚，轻声询问，告诉他老师会像妈妈一样爱他，让负责接待的幼儿跟他一起玩。
2、培养幼儿文明进餐及饮水习惯。鼓励幼儿安静和独立进餐，不喧闹、不影响到他人，吃完后收拾桌面并自觉将餐具放好。喝水时要排队接水，不推挤，不浪费水。
3、教育幼儿午睡前将脱下的衣服和鞋子摆放整齐，不扰乱别人睡觉，能迅速、安静入睡，有大小便需要，及时告诉老师。
4、离园前十分钟，分小组说一说今天在幼儿园里最开心的事情，让孩子为自己今天做了某某好事而感到自豪。
二、利用教育资源开展德育教育
德育教育以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并有机地渗透于教学之中，综合运用各种教育手段，发挥教育的整体效益，充分运用人文、自然资源，进行爱家乡、爱祖国和革命传统教育活动，弘扬和培育民族精神教育。
1、环境布置。通过环境布置展示幼儿的心灵美、行为美、语言美。如：经常更换不同环境特点的画面，来反映幼儿在不同场合中的良好行为；在盥洗室墙壁上张贴节约用水标志、走廊里的安全标志等。这些布置展示了幼儿对道德美的体验和追求，是对幼儿良好行为的正强化，是唤起幼儿自我教育的好途径，起到了潜移默化的作用。
2、节日活动。利用“重阳节”、“妇女节”教育幼儿尊敬长辈和老师，爱爸爸妈妈，不乱发脾气、不无理取闹。通过“六一节”、“端午节”活动，让幼儿体验节日的欢乐气氛和集体过节的快乐；“国庆节”观看升国旗仪式，培养幼儿爱国热情，初步萌发爱祖国的情感。
3、参加劳动。在幼儿力所能及的情况下，开展种养植物、喂小鱼等劳动，鼓励幼儿与自然界中的弱小生灵交往，心灵上引起共鸣，产生要呵护他们的愿望。让幼儿在喂养小动物、照顾小花小草的过程中，幼儿体验到付出爱的快乐，初步了解成人劳动的辛苦，懂得尊重他人劳动，激发幼儿从事简单的自我服务性劳动的兴趣。
4、主题活动。开展“献爱心”活动，让幼儿学会感恩和助人为乐，愿意主动向需要帮助的人伸出援手；开展“我长大了”主题活动，让幼儿学会自己的事情自己做，学习整理玩具、图书，保管好自己的物品，幼儿会为自己能做好一些事情感到高兴。开展评选 “文明小公民”活动，培养幼儿礼貌待人、爱护环境、友好协商、谦让合作等良好行为习惯，让幼儿在轻松愉快的活动气氛中，懂得道理，受到熏陶，培养善良的品质，从小懂得对自己的行为负责。
三、在游戏中进行德育教育
以幼儿最喜爱的游戏为切入口，积极为幼儿创设良好的合作、交往环境，把德育目标渗透在具体的游戏情节中，帮助幼儿学习和获得正确的交往技能，激发他们主动与人合作的愿望，热爱自己所在的班集体。如：通过体育游戏“拔萝卜”，培养了幼儿集体主义感和齐心协力的精神。从音乐游戏“李小多分果果”中，联想到家中的长辈，联想到分给其他人更多的东西。幼儿从中学会了助人和自主，克服以自我为中心的行为习惯，加深了与同伴感情体验和认识上的共鸣，获得了对社会角色与社会态度的感性认识，并逐步学会如何调节自己的行为与别人相处的技能。
四、家园共促幼儿德育
对幼儿进行品德教育，靠学校单方面的努力是不行的，家园须保持教育的一致性。通过家园联系册、校信通、家长开放日及家园亲子活动等来开展幼儿德育教育。
1、通过家长会、家园联系栏引导家长树立正确的教育思想，多给孩子提供增强集体观念、树立劳动观念的实践机会，培养幼儿团结互助、尊老爱幼、热爱集体、艰苦朴素的精神，养成初步的劳动习惯。
2、家长和老师要不断加强自身修养，注重自身形象，以身作则，做孩子的榜样。要求幼儿做到的事，自己先做到，不许孩子做的事，自己坚决不做，潜移默化地去影响幼儿，促进幼儿良好品德的形成，用自己的言行为孩子创造一个文明健康的环境，确保幼儿的身心健康发展。
五、充分发掘社区资源
充分社区的有效资源，以社区为依托，参与为社区服务，社区创建文明城市宣传等活动，发挥社区的教育功效，使幼儿园、家庭、社区形成一个健全、高效的教育合力。我们带领孩子们走出幼儿园，参观家乡特色建筑、游览家乡的公园。收集一些家乡特色的图片或资料，与孩子一起观看并作一些介绍，让幼儿知道确山“竹沟”是中国革命根据地，名胜风景区嵖岈山是《西游记》外景拍摄地，特产农作物小麦、大豆、花生享誉全国。通过活动让幼儿了解家乡的发展变化，并为家乡的美丽而感到骄傲和自豪，从而激发幼儿爱家乡、爱祖国、爱人民的情感。
幼儿德育教育是一项长期的工程，童年是人生最初的土壤，是一个蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段，是生命个体一生中可塑性关键期。塑造幼儿就是塑造未来，德育教育必须从娃娃抓起，持之以恒，坚持不懈，使德育教育成为幼儿终身发展的基石。
参考文献
刘惊铎.道德体验论〔M〕，人民教育出版社，2003：38-127
在德育历史发展过程中，其原理、原则和内容、方法等存在一定的共同性，因此德育具有继承性。德育是对学生进行思想、政治、道德和心理品质的教育。下面是小编为大家整理的幼儿园德育年度工作总结，供大家参考!
幼儿园德育年度工作总结时间过得真快，一晃又到了学期结束，针对半年的努力教育，对照学期初制定的德育工作，我总结如下：
一、通过每星期的国旗下讲话，教育幼儿了解我们伟大的中国，庄严的五星红旗和神圣的国歌，让幼儿萌发爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动的情感，培养幼儿诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物，不怕困难的品质。
二、为了培养幼儿团结友爱，我通过一系列的教育和随机教育，使孩子们能合作游戏，共同成长，自由活动时小朋友能轮流玩好玩的玩具，并养成了使用礼貌用语的好习惯，减少了吵架的现象。
三、在一日活动中，我针对幼儿穿衣、用餐、午睡等各个环节，教育培养幼儿要文明礼貌、勤俭节约、爱护公物，尽量做到自己的事情自己做。
四、为了培养幼儿从小爱劳动的好习惯，我们每天安排了值日生，进行一些简单的劳动，如：擦桌椅、擦柜子、给自然角的植物浇水、分发筷子等。我们每周进行选举优秀值日生，使小朋友掌握了劳动的技巧。
五、通过节日活动对幼儿进行品德教育。向幼儿介绍各种节日，如三八妇女节、五一劳动节、六一儿童节等，并组织了一系列的活动，培养了幼儿热爱生活、关心他人的情感。
幼儿园德育年度工作总结在开学初期我们根据本班的实际情况制定了适合我班级的德育计划，并将它贯穿与幼儿游戏，学习，劳动及一日生活的各个环节中，使德育工作无所不在，无时不在，现将本学期德育工作总结如下：
一、将德育工作渗透与游戏中
在游戏中，鼓励幼儿多讲礼貌用语，如”请”，”谢谢”，”对不起”等，不讲脏话，不争抢玩具，大家一起玩，轮流玩，并鼓励幼儿试着协商解决。
二、把德育工作贯穿与教育教学环节中
1、在九月份，我们以“我喜欢”拉开了对幼儿进行德育教育的主题。
主要活动有“抱一抱”在集体游戏中感受友谊的温馨，并让幼儿懂得关心他人和他人分享快乐。“甜蜜手语”体验关心残疾人的情感
2、十月份，在“感官总动员”中的“嘘，仔细听”的活动中让幼儿懂得尊重他人，上课要遵守纪律认真听讲。
知道倾听的重要性。
3、在“伞的世界”中“伞下的家”“伞下的感受”等活动中培养了孩子初步的规则意识，在制作伞的过程中学习小组的合作能力，增强集体意识，培养集体精神。
4、十二月份的“给你一封信”中，通过家长和孩子之间信的交流，让孩子懂得父母的爱，让孩子学会爱父母，爱他人的情感。
三、利用节日对幼儿进行品德教育。
通过”教师节”，”中秋节”，”国庆节”。教育幼儿尊敬长辈，热爱祖国的情感。
四、家园联系，共同教育。
对幼儿进行品德教育，需要家庭，幼儿园，社会多方配合，一致努力，来保障幼儿健康快乐的成长，我们通过家园窗，家长会以及半日活动，电话联系等多种渠道，沟通联系，努力寻求家长配合，步调一致的进行德育教育，为幼儿共同创建一个文明健康的环境，确保幼儿身心全面健康的发展。
幼儿园德育年度工作总结在忙碌和快乐中结束了这一学期的工作，回顾这一学期的工作，真是有喜也有忧。我由衷地感到幼儿教师工作真是实实在在、默默无闻、不求索取的工作!这使我更深地感到教师职业的崇高，职责的重大，使我更对这份工作加深了热爱。
今年我带的是小班，与孩子们朝夕相处共同生活的的日子里，有悲也有喜，有累也有汗，但的是快乐与幸福。这份快乐与幸福是孩子们给我的，我爱孩子们，孩子们也爱我。正因为有爱而满心欢喜，也正因为有爱让我与孩子的心交融在一齐，让我对班中的每个孩子也有了更深地了解。虽然有时也会因孩子的调皮而埋怨、烦躁，也会因他们的不听话而失态、发脾气。虽因工作的忙碌而感到很累，但对孩子的爱让我心中总会涌起一种强烈的职责感：比如我会想我是老师，我要给这些孩子引路，像妈妈一样爱护他们、教育和保护他们。这种强烈的爱不断激励着我去真心拥抱每一个孩子。与他们朝夕相处，共同生活在爱的校园里。我始终想着他们都是还未加修饰的好玉、等着我去雕饰，他们虽表面不光滑但内心纯洁无邪。我要用一颗真诚的心加以百般的职责感去教育他们。这样的情感使我对孩子少了一份责怪，多了一份宽容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份埋怨，多了一份爱护。我想只要我用自己的心认真地去爱，那么孩子们将是最最最棒的。
在工作中，我严格要求自己，遵守幼儿园的各项制度，与同事和睦相处，不懂的就问，做到不早退、不旷工。还用心参加园内外的各项活动，服从领导安排，努力用幼儿教师职业的标准来要求自己，全心全意地做好教育教学工作。因小班孩子年龄小，刚入园时，很多孩子都哭闹不止，生活自理潜力也较差，因此我们把重点放在稳定幼儿情绪，帮忙幼儿养成良好的学习、生活习惯。在我们的精心教育下，孩子的自理潜力有了很大提高，例如原先大部分孩子经常穿错鞋，此刻已经有了很大改善。这一学期以来，在老师们的共同努力下，我班幼儿学会了自我照顾：例如会正确使用自己的毛巾、杯子、养成垃圾扔进垃圾桶的习惯等等、懂得与小朋友之间友好相处、懂得与老师及长辈打招呼等等。
在教研活动中，我认真投入，认真学习。并认真学会很多的东西，如：教育活动中教师要做到规范、正确的操作演示，教具的设计要根据幼儿年龄特点等等。透过自我反思与实践，我觉得自己只要坚持认真学、认真做，并阅读一些自己订的幼儿读物，去图书馆翻阅一些有关幼教资料，上网查一些有关幼儿教学的资料等等，我必须会把幼儿工作越做越好的。
作为新世纪、新时期的教师，我认为还要继续学习增长知识，只有这样才能跟得上时代的步伐，只有思想的切实转变才能确保教育改革的持久和深入。尊重幼儿，关注每个孩子的教育发展，转变幼儿的学习方式……这些新理念我都要时刻记心中。去捕捉幼儿有价值的热点，我务必进一步深入学习、探讨研究。
在家长工作方面，我还经常与家长进行沟通交流，并利用早、晚家长接送孩子的机会进行谈话。这样既让让家长及时了解了孩子在园的表现，也为我们进一步了解和掌握幼儿现状带给了有利的条件。
在生活中我无微不至的关心、照顾班里的每一位幼儿，留意他们穿脱衣服等状况，细心照顾幼儿，并注重为幼儿营造一个舒适、健康、温馨的生活环境，以减少孩子们对家长的思念，并让孩子们能够身心愉悦、健康、快乐的成长。正因为实实在在的付出，不仅仅得到了家长的认可，还赢得了家长的信任。
虽然这学期既忙也很累，但收获确很多。在工作中我享受到收获的乐趣，也发现了一些存在的问题。我在享受收获的同时也将这学期存在的问题认真思考尽力想办法解决，争取把日后的工作越做越好，使孩子们更喜爱幼儿园，把幼儿园当作自己的第二个家，更爱和老师小朋友们在一齐，培养活泼开朗的下一代!我正以百般的毅力去为下一学期更好地工作而努力着!
幼儿园德育年度工作总结孩子们在小班度过了一年愉快而充实的集体生活。为此，我们老师付出了辛勤的汗水，一份耕耘一份收获，当我们看到孩子的进步，我们从心理感到欣慰。为了今后更好的工作，现将本期的的德育工作进行小结如下：
一、日常生活中渗透品德教育
幼儿园的品德教育工作不是单独的说教，它是渗透在幼儿一日生活的各个环节之中的，我们每时每刻都在对他们进行教育。
晨间活动：我们教会幼儿简单的礼貌用语，如早晚跟老师说“早上好”“再见”，让幼儿学习礼貌用语，增强文明意识。
课间活动：在这时，我们教育孩子要相互关心、互相照顾，帮助他们复习课上所学的内容;要学会谦让，好玩的玩具大家一起玩。
进餐：进餐时，我们培养幼儿良好的进餐习惯，指导幼儿独立进餐，吃饭时不掉米粒、不剩饭菜，吃完后能自觉地将餐具放好，让幼儿克服“饭来张口、衣来伸手”的不良习惯。
午睡：教育幼儿睡前将脱下的衣服叠整齐，并迅速入睡。
离园活动：要求幼儿不追逐、不吵闹，安安静静等父母来接。
二、教育活动中的品德教育
1、培养幼儿适应集体生活的能力，让他们感受到周围成人的关心爱护。
学期初，为了使小班幼儿尽快适应集体生活，我们首先组织他们参观幼儿园，故事《高高兴兴上幼儿园》、歌曲《我上幼儿园》使幼儿尽快适应幼儿园的集体生活。
2、培养幼儿的生活自理能力。
小班幼儿的生活自理能力较差，虽让他们能够独立进餐，但由于家长的过渡爱护，大部分幼儿都不会独立进餐，独立性较差。因此，我们针对幼儿的这些特点，在语言活动《大公鸡和漏嘴巴》、看图讲述《吃得真干净》常识《认识餐具》、音乐歌曲《好娃娃》等活动，有、有步骤地引导幼儿独立的进餐、盥洗、睡觉等良好的自理能力。
3、学会简单的礼貌用语，进行礼貌教育。
礼貌教育是德育的重要内容。为此，我们在语言《有礼貌的好宝宝》故事《两只羊》歌曲《我的好妈妈》《好娃娃》认识《老师》、认识《家庭》，向幼儿进行礼貌教育。
三、节日中的品德教育
三月八日”妇女节”让幼儿绘画《红花》送给老师，让幼儿知道老师的辛苦劳动，教育幼儿热爱老师，尊重老师。
五月一日“劳动节”让幼儿了解劳动节的来历，知道我们中国的历史，要热爱劳动，知道劳动最光荣这一道理。
六月一日“儿童节”通过组织“庆六一”活动，让幼儿感受到节日的快乐，让自己的童真童趣尽情挥洒。鼓励幼儿大胆参加集体表演活动，感受“六一”的快乐。
四、家园联系共同教育
对幼儿进行品德教育，靠学校单方面的努力是不行的，必需保持教育的一致性。因此，家庭、幼儿园和社会各方面都要加强对幼儿思想品德的教育，保护幼儿健康成长。我们通过家园联系册、家长园地、家长开放日及家园联欢活动来进行教育活动。
1.进行“五爱”教育的时候，我们要求家长们不给幼儿看内容不健康的电视、电影、书刊、画片，不给他们穿奇装异服，不烫发，不带项链、戒指、耳环、不染指甲，不涂口红等等。
根据幼儿的身心特点，对幼儿进行正确的教育。
2.现在的孩子自私、任性、霸道的有很多。
于是，我们通过家园联系册、家长园地要求家长树立正确的教育思想，多给孩子有利增强集体观念、劳动观念的实践机会，培养幼儿团结互助、尊老爱幼、热爱集体、艰苦朴素的好思想，及初步的劳动习惯。
3.家长、教师必需行为正确，做幼儿的榜样。
家长和老师要不断加强自身修养，严格要求自己，以身作则，要求幼儿做到的事，自己要先做到，不许孩子做的事，自己坚决不做，要用自己的言行为孩子创造一个文明健康的环境，确保幼儿的身心健康发展。
总之，我们会抓住每一个有利的时机，对幼儿进行思想品德教育，为他们以后的生活打下良好的基础。
幼儿园德育年度工作总结本学期，我园以提倡幼儿学会生活、学会做人、学会创新为前提，以爱国主义、群众主义教育为重点，以思想品德教育为基础，培养幼儿良好的品德，成为讲礼貌、守纪律的孩子，在全体老师及家长的共同努力下，德育工作取得了必须的成绩，现总结如下：
一、加强幼儿园文化建设，注重德育的隐性资源
儿童是好模仿的，外界事物的影响容易在儿童身上发生作用，但儿童的模仿是无选取性的，儿童的是非观念很薄弱，不可能只选取用心的事物去模仿，因此，我们加强了幼儿园德育隐性资源的建设。因为隐性的德育资源具有潜移默化性和可模仿性，它能时刻无声无息地影响幼儿，能起到润物无声的功效。我们把幼儿园隐性德育资源分为物质环境和人际关系两类，物质环境包括园容园貌、活动室墙面和区角环境，在物质环境的创设中，我们渗透了用心向上的思想，以生动、可感、搞笑的形象塑造幼儿可模仿的对象，让幼儿在不经意间受到道德的熏陶。如每学期幼儿园都要进行大规模的环境布置。我们抓住这一契机，在园内的过道，走廊，活动室等布置团结友爱、关心群众、爱祖国、爱家乡、不怕困难、礼貌礼貌等环境，每个班级也根据思想教育的要求创设相应的主题活动环境，如：“幼儿安全教育宣传”、“幼儿健康教育宣传”等。人际关系主要是指师生关系和老师与老师之间的关系。幼儿离开家庭来到幼儿园，老师成为他们一日活动的组织者，成为他们模仿学习的主要对象，教师的一言一行时刻都影响孩子良好行为的构成，为此我们加强了教师师德行为的建设，要求教师以身作则，做好表率。要求教师用高尚的行为塑造自身良好的形象，以自身
用心、正确的行为促进幼儿良好道德品质的构成。在用心向上的环境中，在潜移默化中，使幼儿变得自信、学会了分享、学会了助人等优良品德。
二、开展丰富多彩的德育主题教育[由整理]
幼儿良好的个性品德培养是透过幼儿园的各种教育活动实现的，形式多样、资料丰富的德育主题活动，是有针对性地对幼儿进行良好行为习惯、个性培养、发展个性倾向带给锻炼的好机会。
幼儿是在活动中成长的，幼儿的发展是透过活动实现的。因此，我们十分注重透过开展各种各样的主题活动来丰富幼儿德育的资料。在小班“我爱我家”主题中，老师组织了“爸爸妈妈本领大”、“能干宝宝”等活动，萌发幼儿爱亲人爱同伴的情感，帮忙幼儿明白自己的事情自己做的道理。在中班“马路上车”主题中，我们请来了交警叔叔为小朋友上了一堂融演示、互动、体验为一体的生动的交通安全课。活动中，交警叔叔向小朋友介绍了自己身上的全副武装，让小朋友体会到了交警叔叔的职责及工作的辛苦。并透过图片、演示等形式详细介绍了过马路的安全知识、乘车时的注意事项。在大班“我的本领大”主题中，老师设计开展了“大带小”爱心体验主题活动，由大班哥哥姐姐带领小班弟弟妹妹参加幼儿园组织的活动。如“大带小”一齐劳动，“大带小”一齐进餐，“大带小”一齐游戏等。哥哥姐姐对弟弟妹妹倍加关心，而弟弟妹妹对哥哥姐姐无比信赖。心灵上的共鸣，使大班幼儿体验到了付出爱的快乐情绪，小班孩子感受到了“幼儿园像我家”。另外，每班均有值日生和好孩子的标志，每个区域活动角，均有值日生负责整理，且轮流担任，培养幼儿的劳动意识与群众荣誉感。
三、节日活动与品德教育相结合
一年四季，有不少节日，节日活动是幼儿园进行德育的良好契机。我们根据节日特点，有计划地制订节日活动方案，利用节日开展系列教育活动，在多彩的活动中渗透有关德育资料。新学期一开学，就迎来了新小班的小朋友，幼儿园对他们来说既陌生又新鲜，为了帮忙他们尽快适应幼儿园的生活，融入群众中，我们中大班的小朋友充分发挥了他们做哥哥姐姐的作用，带领弟弟妹妹参观了幼儿园，帮忙弟弟妹妹简单了解了幼儿园的学习生活，在大带小的过程中，孩子们的交往潜力得到了培养，中大班的幼儿在活动中也逐渐学会去关心照顾弟弟妹妹，学会了谦让。中秋节我们则是以年级组的形式开展大活动，孩子们纷纷从家里带来了月饼和糖果，在活动中，孩子们你尝尝我的，我尝尝你的，学会了与人分享。国庆节到了，我们开展了“我是中国小娃娃”的德育主题活动，在活动中我们和小朋友一齐了解了祖国的大好河山、民族文化，深深促动了孩子们的爱国热情和民族自豪感。为了打扮教室，孩子们和爸爸妈妈共同制作了有特色的灯笼，还做了小国旗，把我们的教室打扮得格外美丽。
四、将德育活动渗透到幼儿一日生活当中
幼儿园的德育工作不是单独的说教，它是渗透在幼儿一日生活的各个环节之中的，它每时每刻都影响着孩子们的成长。例如在晨间活动时，我们引导幼儿主动地和老师同伴打招呼，培养幼儿讲礼貌懂礼貌的意识。来得早的幼儿还会主动关心班级的自然角，给自然角的植物浇浇水。我们改变了以往传统的点名方法，让幼儿自己来发现班中哪个幼儿没来园，使幼儿学会关心自己的同伴，热爱群众。每一天餐点之后，各班都对幼儿进行德育十分钟教育，透过讲故事、谈话等形式说说本班好人好事等资料对幼儿进行教育，使幼儿懂得如何做诚实守信、遵纪守法的小标兵;在组织喝水的时候，我们教育幼儿要排队倒水，不推挤，不浪费水;在进行区域活动时，让幼儿懂得团结友爱、互相帮忙、与人合作等等。自由活动时，我们引导孩子学会互相谦让，学习与人交往的语言，并乐意和同伴分享自己的玩具。午餐时，我们培养幼儿良好的进餐习惯，吃饭时不掉米粒、不剩饭菜，吃完后能自觉地将餐具收拾好等，抓住有利的教育时机，有的放矢地进行教育。
同时，我们还注重了对孩子的随机教育。幼儿在日常生活中经常会发生争执甚至还会做错事。我们教师把它看作是进行德育教育的好时机，一做到及时处理，二做到循循善诱，问清缘由帮忙孩子来分辨是非，有些问题还能够组织幼儿一齐来讨论，以提高孩子处理问题的潜力，使幼儿从身边的事例中理解深刻的教育，真正做到晓之以理，动之以情。
五、家园共建促德育
对幼儿进行德育教育，不能单靠幼儿园一方面的努力，必需持续教育的一致性。因此，家庭、幼儿园和社会各方面都要加强对幼儿德育的教育，促进幼儿的健康成长。我们透过宝宝成长册、家长园地、家长会、家长开放日及家园联谊活动来进行教育。此刻的孩子自私、任性、霸道的有很多。于是，我们透过宝宝成长册、家长园地要求家长树立正确的教育思想，多给孩子有利增强群众观念、劳动观念的实践机会，培养幼儿团结互助、尊老爱幼、热爱群众、艰苦朴素的好思想，及初步的劳动习惯。
幼儿园德育年度工作总结作为一个从事幼儿教育的教师，感到肩上的责任重大，万丈高楼平地起，启蒙教育是教育基础，如果没有一个扎实、良好的初始启蒙教育，就会影响其后的更高层次的发展。而教师的灵魂在于是师德，强烈的危机感在鞭策着我，培养良好的师德修养已刻不容缓。
各行各业都有自己的职业道德，就是普通的公民也有公民基本道德，而教育作为一个特殊的行业，因其质的规定性(培养人的一种社会活动)，对其实施者——教师更是有特殊的道德要求，这种道德要求简言之就是师德。幼儿教师又因其面对的是一个特殊的社会弱势群体，一群少不更事的孩子，就更决定了幼儿教师师德要求的特殊性，师爱是师德的灵魂，是师德的核心和精髓。而随着幼教事业的不断发展，幼儿教师要做好教育教学工作不仅应有一定的文化专业知识与技能，最重要的是要有一颗纯洁的爱心，这是幼儿教师最基本的素质，是做好幼教工作的首要条件，也是幼儿教师师德体现的灵魂所在。
幼儿园是幼儿离开多人疼爱的温馨家庭，正式接触的第一个社会群体，生活环境的改变、接触的倚赖对象的转换对幼儿情绪情感的影响十分突出，这时教师的爱对于幼儿新生活的适应起关键作用，教师有爱心便能为孩子创设良好的心理氛围，使幼儿产生安全、愉快、积极的情感与心理状态，易于将对父母的依恋，转化为对爱他的教师的信赖和依恋，因此师爱对于幼儿生活的适应，对于幼儿的身心健康起着十分重要的作用，师爱可谓是幼儿生活有效的转化剂、滋润剂。所以爱是幼儿身心健康的精神需要。
有爱心的教师能为幼儿身心发展提供精神营养。爱孩子是教师都应具备的基本素质，而幼儿相对于学龄儿童，更需要用加倍的爱心滋润幼小的心灵。我们常见幼儿园小班的孩子，刚入园时出现追人现象，总要跟着一位特定的教师。这是由于幼儿人园后，对家中亲人的依恋感很自然地迁移到幼儿园的教师身上，反映了年幼儿童对爱的需要和追求。这时如果教师能用自己的师爱感化、滋润幼儿，他们就很容易适应新生活，身心得以健康成长，相反，如果孩子感受不到教师的爱，就缺乏安全感，对身边的人缺乏信赖，以致对幼儿身心发育造成不良影响。在各种平时的言谈中也可以看出，幼儿对教师的喜爱程度与教师的和蔼程度和对幼儿的喜爱程度呈高度的正相关，幼儿的回答一般是，因为她喜欢我，因为她总是对我们笑。事实表明，幼儿最喜欢有爱心的老师，而且越是年幼的孩子越突出。老师的爱使孩子感到欢快，满足了他们精神的需要。其次幼儿教师只有爱孩子才能教育好孩子
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：没有爱就没有教育。爱是一种无形的力量，爱能创设自然和谐、温馨愉悦的精神环境，幼儿应在充满爱的环境中接受教育。在幼儿教育中，各种教育手段的运用固然很重要，然而创造良好的精神环境更为重要，爱是最有效的形式。年幼的幼儿园孩子感受到的只有教师为他们创设的爱的环境，感受教师对他们的爱，对他们情感的给予，而体会不到知识和良好习惯养成的重要性，这些的获得是以爱心为基础，以师爱为媒介获得的，教师的爱心是一种具有动力作用的心理品质，因此借助师爱创设的精神环境对幼儿实施教育非常重要。教师有爱心便能为孩子创设良好的氛围，使幼儿产生安全、愉快、积极的情感与心理状态，促使他们乐于去观察、尝试、探索与创造，从而发展他们的智力。
所谓师德认识，就是指对教师职业道德的深刻认识和全面理解，要从“德”中体会到献身幼儿教育事业的无比快乐和自豪。我从事幼教工作将近二十年，回顾自己走过的经历，对师德认识有一个由浅到深，由片面到全面的过程。经过各种学习，可以说在师德认识上有了提高，更重要的是在理论上使我爱岗敬业有了具体内容和明确目标，我对自己所担负的幼儿教育工作有了新的认识，尤其作为从幼儿教师到作为一名幼儿园园长应具备哪些师德，心中基本上也有个底。培养跨时代所需要的高素质人才，其基础就是从良好的幼儿教育开始，幼儿教师的一言一行及教育质量将直接影响到今后小学、中学及大学的学习质量和综合素质能力的提高。人们形容育人职业是“园丁”那是很贴切的，尤其幼儿教育，从事启蒙教育更加显得重要，可以这样说，什么样的教师就培养什么样的学生，育人之本，关键在于师德。塑造师德风范，潜心练功“给学生一杯水，教师本身应该有一桶水”，此话很有道理。在幼儿教育中，我感到在孩子们眼中，教师是一个完美无缺的人物，是最可值得依赖的人，你的投手举足，都潜移默化地影响孩子们，孩子从教师身上看到无私奉献，孜孜不倦追求精神，看到社会的形象，师德不只是学识问题，更是塑造良好教师形象的问题。因此对于师德除了要深刻认识其重要性，更关键就是如何去提高自己的师德。本人结合自己的情况，下决心就以下三方面提高修养。
1、重视学习和实践
认真学习，充分理解《中小学教师职业道德规范》，并以此作为自己言行准则，工作中要时刻牢记自己作为教师的基本职能：育人，只有品德高尚、学识渊博、幼儿教学经验丰富，才能胜任此项光荣的工作。而要做到这些，就应该不断地坚持学习和实践。
2、严以律己，注重言行
为人师表，坚持严以律己，增强自身的自控能力，控制自己的情绪，始终保持良好、平和的心境，精神饱满地投入工作，要把自己看作既是个普通的人，又是个教育者，到了幼儿园就应该把属于个人一切不快和烦恼留在门外，言谈应该和颜悦色，循循善诱，举止应该优美文雅，体现心灵之美，自己的穿着应该朴素大方得体，符合幼儿的审美情趣。
3、培养良好的内在素养
天生丽质固然能给人以美感，使人愉悦，但是作为一名幼儿教师更重要的是塑造幼儿的内在修养，这样教师本人的学识和内在素养就显得格外重要。
(1)注重积累、陶冶、培养高雅的审美情趣，在日常生活中应加强学习，开阔视野，不断丰富，充实自己，有意识地从祖国优秀文化中吸取养料，提高自己的内在素养。
(2)音乐既能帮助人们解除烦恼郁闷，又能使人振奋精神，因此增进自己的音乐修养也是必不可少的。在平时教学工作中融音乐与教学为一体，让幼儿多感受乐曲中的美感，让其身心不断得到陶冶。
(3)为了调动各种教学要素及幼儿各种感官参与学习，形成化的教学系统，教师必须要了解现代信息技术及使用方法，并适用于教学，由此，可拓宽幼儿的视野。
总而言之，通过师德学习，使我对今后的工作既充满了信心，又增添了危机感。只有不断地学习，不断追求，才能名符其实地对得起幼儿教师的称号，为有一个健全的灵魂而勤奋踏实地去工作，坚信一份耕耘，会有一份收获。
智慧要用智慧去启迪，人格需靠人格来塑造。教育是事业，需要我们献身;教育是科学，需要我们求真;教育是艺术，需要我们创新。总之，良好的师德，对于教育发展、国家振兴是一种强大的、不可替代的推动力。所以，每个教师都要认真领会师德内涵，紧紧把握师德灵魂，用自己对教育事业、对纯洁儿童的赤诚之爱托起明天的太阳!
幼儿园德育年度工作总结一学期的时光匆匆流走，耳边响彻的是幼儿入园时彬彬有礼的问候“早上好!”和离园时的奶声奶气的道别“再见!”。从小对幼儿进行德育教育，在人文道德逐渐流失的今天，势在必行。本学期，幼儿园通过开展经典国学教育《_规》以来，幼儿的礼仪、行为习惯都有了很大的改变。下面我将德育工作小结如下：
一、营造浓厚的文明和谐的氛围。
1、在幼儿园走廊悬挂《_规》，张贴文明警示标语，图文并茂，营造文明和谐的走廊文化，倡导人人懂礼仪、讲礼貌做个有素质的文明人。
2、各班开辟“德育专栏”展示幼儿所学及其进步闪光点，布置幼儿生日会，感恩父母等栏目教育幼儿热爱自己的父母、老师、小伙伴。
二、开展德育教学活动。
将礼仪教育贯穿于幼儿一日活动中，教师在幼儿一日生活各环节中，采用积极肯定、鼓励的态度对待幼儿的表现，发现幼儿某些行为可以做为教育素材的要及时运用，采取个别讲解引导法、集体讨论等让幼儿明白哪些做法是对的，为什么对，哪些做法是不对的，为什么不对，从小事入手，从成人做起。充分挖掘节假日的教育契机。
本学期，幼儿园结合中秋节、教师节开展“庆教师节，迎中秋”博饼活动，结合重阳节开展，尊敬老人活动要求孩子为家里的老人捶捶背、洗洗脚等尊贤活动。结合国庆节进行爱国主义教育。
三、教师以身作则，同伴之间互相影响，幼儿之间相处融洽。
幼儿年龄小，认知范围窄，其态度、习惯、个性都处在奠基时期，很容易受教师及同伴的影响，幼儿往往会以身边的崇拜者为榜样学习教师的言行举止。教师运用丰富多样的赏识方法给予肯定和鼓励，称赞一声“你真棒”或抚摩一下孩子的头，或给孩子一个微笑，无声地伸出大拇指。孩子就在不断的赏识中，巩固着良好的行为习惯。现在幼儿园已形成入园见面互相问候的氛围，自然而然家长、小朋友不管见了谁也会主动地互相问好打招呼了。
四、“评选礼仪小天使”活动。
以评促进，挖掘榜样作用，以点带面推动更多的小朋友进步，推动家长重视，从而形成家园合。
德育工作是一个系统工程，必须有同心协力的施教者群才能收到良好的教育实效。我园将在下学期利用家园栏等对家长进行培训，加强对家庭德育的指导力度。帮助家长树立“以德育儿，为国教子”观念。
幼儿园德育年度工作总结时间飞逝，转眼间匆匆度过了忙碌而充实的一个学期。反思过去的一学期，在全园广大教职员工的辛勤努力工作下，顺利完成了所有工作计划。我们始终坚持扎实抓好安全工作，深化教育改革，深入完善家长工作，同时，努力提高保教质量，优化教师队伍，让幼儿受到现代化的良好教育。努力向建设有特色的、现代化的新型幼儿园方向迈进。现将具体工作完成状况总结如下：
一、行政工作本学期开学初我园召开教师座谈会议，为了打造更加团结向上，努力拼搏的群众，我们对员工进行了如：员工职业道德、员工安全意识教育、员工仪容仪表、员工手册等多方面的培训，规范员工行为，提高员工素质。由于安全工作抓得紧落实好，员工的安全意识得到提高，本学期我园未出现任何大的安全事故。我们开展了班级环境布置大比拼，努力为孩子营造一个童趣、艺术氛围浓厚的生活学习环境。此外，我们结合节日主题去布置环境，让孩子们感受节日气氛体验真实生活。
二、教学工作我园聘请的教师多是年轻老师，工作经验不足，很多老师还需要进一步的学习，在工作中不断的积累经验。在这个学期中，我们组织教师学习《纲要》和幼儿现代化教育理论，倡导在教学活动中促进教师真正从观念向行为转化，用心开展课题研究，提高教师科研意识。我们还用心创设学习环境，给老师带给了较多学习的机会，组织教师进行各项业务学习，以骨干教师的辐射作用，带动教师队伍整体素质的提高。透过各种培训，教师在教学活动设计中，能处处从孩子的角度去思考问题，注重启发幼儿主动学习，乐于探索，勤于动手、动脑，培养了孩子良好的学习习惯。我们透过园内教学观摩活动及派老师外出参观、学习观摩其他姊妹园的优质教学活动，回园后与大家分享、交流，学习姊妹园的长处，不断提高自己的业务水平。这不仅仅带给了老师们互相学习的机会，也促进了我园各项教学活动的开展。在教学上，老师们都能用心根据教学进度去授课，制作教具及操作材料，扎扎实实的开展教学工作，教研工作顺利开展。教学主任每周认真检查教案、教具;不定期随堂听课，发现问题及时与老师沟通、解决，不断提高老师教学水平。本学期舞蹈、弟子规、儿歌表演教学活动的开展，改变了以往的教学模式，孩子在课堂上愉快的学习，家
长也在幼儿活动中了解了我们的教学活动开展状况，我们不仅仅重视幼儿智力开发，还十分重视幼儿情商、艺术、英语等方面兴趣的培养和学习，让幼儿能全面均衡的发展，为小学输送体智德美劳全面发展的优秀学生。
三、后勤、保健工作我园密切关注幼儿的成长，用心开展形式多样、贴合幼儿身心规律的各种教育活动和一日游戏活动，根据天气状况，组织每一天幼儿户外活动两小时，增强幼儿体质，促进幼儿身心全面和谐发展。严格执行食品卫生法，做好保健卫生工作，做细做实，严格规范。注重消毒、防病的过程工作;加强食堂管理，严格把好进菜关，做好人员体检工作。保证餐点的质量安全，科学合理制定菜谱;及时更换橱窗，向家长宣传防病知识，用心做好预防传染工作。能坚持认真对幼儿进行健康状况检查，透过晨检及时发现和处理患病幼儿，对老师进行岗位培训、常见疾病预防处理培训以及紧急事件处理方法的培训，总结工作，布置任务，明确搞好保育工作的重大好处。同时，用心开展学期初与学期末的幼儿体检工作，并将幼儿的成长发育评估反馈给家长。强化安全意识，安全第一，警钟长鸣，做好开展的安全卫生月查工作。细化安全工作岗位职责制，防患在先，定期检查维修，合理考评，防止安全事故的发生。在仓库管理上采取了仓库的成本控制、仓库清存等一系列措施，取得了必须的成绩。本学期我们配合财务部对成本进行了控制，逐步降低各项费用。
四、具体开展的活动九月份1、2、3、4、5、6、十月份1、2、3、4、5、十一月份1、4、5、十二月份1、2、3、4、一月份教师教育教学工作检查，幼儿常规培养检查。组织教师学习《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》。组织幼儿参加全国“星火杯”幼儿绘画比赛。元旦新年嘉年华活动日。开展全园安全工作检查，督促各班查找事故隐患。组织教师透过图片进行参观学习其它幼儿园。组织幼儿进行消防演练。组织教师学习常见幼儿疾病的预防。，开展洗手日、韵律操活动，并进行评比。组织教师利用课余时间进行区域环境布置。检查幼儿礼貌、坐姿。开展数学研讨活动，教师互听公开课。召开全园会议，布置开学工作。各班教师交接班，开展班级环境布置，迎接新生入园。检查各班学期工作计划，周计划制定状况。做好幼儿常规培养，全园卫生工作检查，班牌布置检查评比。召开各年级家长座谈会。晨操编排和训练。
幼儿园德育年度工作总结幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素质的重要时期，但是从当前独生子女所处的家庭环境看，幼儿所接受的道德熏陶和教育不容乐观，众星捧月般的地位，家长重智轻德的教育，使我们的孩子从小便养成了“以我为中心、任性、骄蛮、无礼”等不良道德意识和行为。幼儿园是孩子接受教育的最基础时期和主要场所，有责任和义务帮助我们的孩子克服缺点，逐步形成正确的道德意识和良好的道德行为，使他们将来能适应社会的发展，做一个有益于社会的人。因此在幼儿园向幼儿进行德育是非常重要和必要的。
但是，我们也看到了目前幼儿园德育内容与方法上存在的诸多不足。如在德育内容上过于抽象，德育内容不遵循幼儿社会性发展的规律，将幼儿品德教育与幼儿社会教育相割裂。在方法上以教师主导为多，忽视了幼儿的主体作用;以集体教育为多，忽视了幼儿的个体特点和差异;以道德知识灌输为多，忽视了幼儿的内在需要。幼儿园中“重说轻行”的倾向，使得有些孩子讲起来头头是道，而行动却是另外一套，德育成效不高，现行的德育内容和方法亟待更新。因此，我园也在开展德育工作的过程不断地摸索着。
一、在日常生活中渗透德育
幼儿园的德育工作不是单独的说教，它是渗透在幼儿一日生活的各个环节之中的，它每时每刻都影响着孩子们的成长。例如在晨间活动时，我们引导幼儿主动地和老师同伴打招呼，来得早的幼儿还会主动关心班级的自然角，给自然角的植物浇浇水。我们改变了以往传统的点名方法，让幼儿自己来发现班中哪个幼儿没来园，使幼儿学会关心自己的同伴，热爱集体。自由活动时，我们引导孩子学会互相谦让，学习与人交往的语言，并乐意和同伴分享自己的玩具。午餐时，我们培养幼儿良好的进餐习惯，吃饭时不掉米粒、不剩饭菜，吃完后能自觉地将餐具收拾好等，抓住有利的教育时机，有的放矢地进行教育。每两周的升旗仪式也是我园的亮点，因为它也是对幼儿进行德育教育的有利途径，在活动前我们会结合相应的季节和月教育重点，以及社会上的重大事件制定相应的方案，并选择幼儿喜欢的形式，如儿歌、歌曲、表演等形式，在宽松、幽默、愉悦的氛围中使幼儿受到启迪。
二、优化教育活动，使幼儿成为德育活动的主人
在开展幼儿园德育活动时，要把丰富多彩的教育活动作为德育工作的重要载体。德育活动要改变形式化、单打一的现状，与各科活动有机整合，开展综合性活动，要走到儿童生活中去，重感悟、体验，并充分释放儿童的生命潜能，激活创造精神，注重培养幼儿探究性研究、终身发展的能力，使幼儿在活动中学会做人与处世。我们不是通过灌输让幼儿掌握道德知识，而在于幼儿的实践和亲身体验。我们采用日常渗透、游戏、情境表演、幼儿主体参与的方式进行，鼓励幼儿成为德育活动的主人。如在幼儿游戏中渗透德育内容：给老奶奶让座、帮小弟弟穿衣。组织幼儿参加自助餐、玩具大家玩等活动，从中幼儿感受到了分享的快乐。一个个故事的表演则让幼儿体会到了助人、关心他人的乐趣。在活动中幼儿成为活动的主人，幼儿园德育活动不枯燥乏味，幼儿产生了学习的兴趣和动机，这有助于幼儿将外在的道德观念内化为自己的行为准则。
三、在德育主题活动中深化德育教育
新学期一开学，就迎来了三个新中班的小朋友，汾西幼儿园对他们来说既陌生又新鲜，为了帮助他们尽快适应幼儿园的生活，融入集体中，我们中大班的小朋友充分发挥了他们做哥哥姐姐的作用，带领弟弟妹妹参观了幼儿园，通过才艺展示，帮助弟弟妹妹简单了解了幼儿园的学习生活，在大带小的过程中，孩子们的交往能力得到了培养，中大班的幼儿在活动中也逐渐学会去关心照顾弟弟妹妹，学会了谦让。中秋节我们则是以年级组的形式开展大活动，孩子们纷纷从家里带来了月饼和糖果，在活动中，孩子们你尝尝我的，我尝尝你的，学会了与人分享。国庆节到了，我们开展了“我是中国小娃娃”的德育主题活动，在活动中我们和小朋友一起了解了祖国的大好河山、民族文化，深深促动了孩子们的爱国热情和民族自豪感。为了打扮教室，孩子们和爸爸妈妈共同制作了有特色的灯笼，还做了小国旗，把我们的教室打扮得格外美丽。而“秋天真美丽”“迎新年长大一岁”、“寒冷的冬天”等活动也都充分体现了对孩子进行德育教育的重要性。
四、做好家长工作，家园共建促教育
对幼儿进行德育教育，不能单靠幼儿园一方面的努力，必需保持教育的一致性。因此，家庭、幼儿园和社会各方面都要加强对幼儿德育的教育，促进幼儿的健康成长。我们通过宝宝成长册、家长园地、家长会、家长开放日及家园联谊活动来进行教育。
现在的孩子自私、任性、霸道的有很多。于是，我们通过宝宝成长册、家长园地要求家长树立正确的教育思想，多给孩子有利增强集体观念、劳动观念的实践机会，培养幼儿团结互助、尊老爱幼、热爱集体、艰苦朴素的好思想，及初步的劳动习惯。家长、教师必需行为正确，做幼儿的榜样。家长和老师要不断加强自身修养，严格要求自己，以身作则，要求幼儿做到的事，自己要先做到，不许孩子做的事，自己坚决不做，要用自己的言行为孩子创造一个文明健康的环境，确保幼儿的身心健康发展。
五、注重幼儿园德育的隐性资源
陈鹤琴先生认为：儿童是好模仿的，外界事物的影响容易在儿童身上发生作用，但儿童的模仿是无选择性的，儿童的是非观念很薄弱，不可能只选择积极的事物去模仿，我们感到幼儿园应加强德育隐性资源的建设。因为隐性的德育资源具有潜移默化性和可模仿性，它能时刻无声无息地影响幼儿，能起到润物无声的功效。建设好积极的德育隐性资源能给幼儿提供正面的、积极的模仿对象，让幼儿在不知不觉中受到影响，并能逐步将学得的道德经验内化为自己的品德行为。因此我们通过挖掘、建设幼儿园隐性的、潜在的德育资源来提高幼儿园德育的实效。我们把幼儿园隐性德育资源分为物质环境和人际关系两类，物质环境包括园容园貌、活动室墙面和区角环境，在物质环境的创设中，我们渗透了积极向上的思想，以生动、可感、有趣的形象塑造幼儿可模仿的对象，让幼儿在不经意间受到道德的熏陶。人际关系主要是指师生关系和老师与老师之间的关系。幼儿离开家庭来到幼儿园，老师成为他们一日活动的组织者，成为他们模仿学习的主要对象，教师的一言一行时刻都影响孩子良好行为的形成，为此我们加强了教师师德行为的建设，要求教师以身作则，做好表率。要求教师用高尚的行为塑造自身良好的形象，以自身积极、正确的行为促进幼儿良好道德品质的形成。在积极向上的环境中，在潜移默化中，使幼儿变得自信、学会了分享、学会了助人等优良品德。
幼儿园德育年度工作总结我们幼儿园始终贯彻党的教育方针，根据幼儿园德育要求和本园德育工作计划，确立“以德治园、以法治园”的思想，以爱国主义、集体主义为主线，以培养幼儿学会合作、学会生存、学会做人为目标，拓展德育教育活动，培养幼儿良好的品德，成为讲文明、守纪律的孩子，全面提高教师思想素质、道德修养。
一、加强理论学习，营造良好育人氛围
1、加强理论学习。
园领导及德育工作领导小组成员经常带大家学习有关开展德育工作的文件、先进人物事迹，观看反腐警示录，明确新形势下德育工作的重要任务。
2、重德育环境营造。
注重本园文化建设，充分发挥宣传栏的作用，及时宣传德育活动。把文明教育渗透到幼儿一日常规活动中。要求各班教师以“争做文明小主人”为主题，开展系列活动，同时加大投入，对园环境进行改造，建造了幼儿舞台，使幼儿园环境呈现美化、亮化、儿童化、情趣化的特点。
3、每周开展德育教育。
利用每个星期的升降旗时间，对幼儿进行德育教育，根据季节、节日特点有重点的进行民族主义、爱国主义教育，让幼儿了解粗浅的德育知识，增长幼儿知识。
二、实行分级管理、分层负责
幼儿园德育工作形成了园长室，班级、教师的管理网络，进一步明确班主任、值日教师职责，把教师的公德行为、工作的事业心、责任心、态度作风等作为列入年终考评细则，以确实达到督促、提高的效果。
三、在系列化的活动中进行品德教育。
3—6岁的幼儿是个性品德形成的关键期，由于幼儿的可塑性很大，他们的个性品德在形成过程中会经党出现反复，所以幼儿园的品德教育内容该做到系列化，也就是说要按照一定的教育目的使幼儿的品德在良好的教育氛围中得到培养。因此本学年初我们就先制定好计划，按照计划对幼儿实施有计划的品德教育，才能保证幼儿思想品行向良好方向发展。
1、本学期开展《爱国》主题活动，儿歌、歌曲、绘画等形式激发幼儿热爱尊敬国旗、热爱祖国的情感;
还与社区手拉手开展“听爷爷讲那过去的事”，通过活动，孩子们知道要好好学习，长大了报效国家。为中华的崛起而读书。活动最后用一首“我骄傲，我是中国人”作为结束，使本次活动达到，孩子用稚嫩的声音喊着“我骄傲，我—是—中—国—人”!
2、重阳节，我们围绕着“爱，从身边做起”为主题，进行了尊老、敬老、感恩、回报一系列活动。
活动当天，小朋友们和老师一起制作手工花送给爷爷奶奶们的同时，还不忘记幼儿园里的爷爷奶奶，入园一年多了，每天都是吃着他们烧的饭菜长大的，为表心意，孩子们都将自己做的手工花献给了他们，并送上祝福。这是一个登高望远、是一个属于敬老爱老的日子，是弘扬中华民族尊老爱幼的传统美德，培养孩子尊老、敬老、爱老的品质，让孩子拥有一颗感恩的心。
3、秋天是丰收的季节，我园开展蔬菜的种植体验活动，让孩子们亲身体验各种植物种植的乐趣。
孩子们在老师的带领下，带上锄头、铲子、水桶等工具来到幼儿园内的种植园开始秋季播种。老师指导孩子们翻土、挖坑、下种、浇水等劳动技能，小朋友忙得不也乐乎。小小种植园一会就洒满了各种蔬菜的种子。从种子播种之后，孩子们总会在老师的带领下去观察种植园的变化，每次观察，孩子们总会惊奇的发现各种植物都在发生不同的变化，在孩子们精心管理下，小小种植园里的植物长出了嫩芽。
4、爱的传递，孩子们在老师们的精心策划下，开展了“庆元旦，爱的传递”四、在一日生活中潜移默化地对幼儿进行德育。
与教育教学主题相结合，与社区携手开展有针对性的德育活动。孩子们走出教室，去帮助弟弟妹妹穿衣服、鞋子，弟弟妹妹和哥哥姐姐手牵手，把自己制作的礼物送给他们。
四、在一日活动中潜移默化的对幼儿进行教育。
幼儿园的日常活动内容多，幼儿每天要接触各种各样的环境，要经常变化的环境中，如果德育工作跟不上，很容易使幼儿受到不健康的教育因素的影响。因此本学年我们重视在幼儿一日生活的各个环节之中对幼儿进行品德教育。
晨间活动：我们让先来园的小朋友，整理桌椅、给自然角的植物浇浇水、然后迎接小朋友。让幼儿学习礼貌用语，增强文明意识。我们改变了传统的点名方法，让幼儿自己来点名，使幼儿学会关心自己的同伴，热爱班级体。
课间活动
：在这时，我们教育孩子要相互关心、照顾小一点的孩子，要学会谦让，好玩的玩具大家一起玩。
进餐：进餐时，我们培养幼儿良的进餐习惯，吃饭时不掉米粒、不剩饭菜，吃完后自觉地将餐具收拾好，让幼儿克服“饭来张口、衣来伸手”的不良习惯。
午睡：教育幼儿睡前将脱下的衣服叠整齐，并迅速入睡。
离园活动：要求幼儿不追逐、不吵闹，将自己的东西整理好，等父母来接。
五、重视示范性教育影响。
教师是幼儿的镜子，幼儿是教师的影子。幼儿对教师的高度崇拜心理，使他们对教师的各种行为表现都能认真地模仿和学习，可见教师对幼儿心理发展和品德形成的影响是非常大的。因此在幼儿德育工作中，教师要不断加强自身修养，严格要求自己，以身作则，要求幼儿做到的事，自己要先做到，不许孩子做的事，自己坚决不做，要用自己的言行为孩子创造一个文明健康的环境，确保幼儿的身心健康发展。
六、做好家长工作，家园共建促教育
对幼儿进行德育教育，不能单靠幼儿园一方面的努力，必需保持教育的一致性。因此，家庭、幼儿园和社会各方面都要加强对幼儿德育的教育，促进幼儿的健康成长。我们通过幼儿成长档案、家园联系栏、家长会、家长开放日及一系列的亲子活动来进行教育。
现在的孩子自私、任性、霸道的有很多。于是，我们通过幼儿成长档案、家园联系栏要求家长树立正确的教育思想，多给孩子有利增强集体观念、劳动观念的实践机会，培养幼儿团结互助、尊老爱幼、热爱集体、艰苦朴素的好思想，及初步的劳动习惯。家长、教师必需行为正确，做幼儿的榜样。家长和老师要不断加强自身修养，严格要求自己，以身作则，要求幼儿做到的事，自己要先做到，不许孩子做的事，自己坚决不做，要用自己的言行为孩子创造一个文明健康的环境，确保幼儿的身心健康发展。
在教育环境中渗透德育内容，往往是一种无声的教育，而它对幼儿的作用及影响是巨大的。教师是幼儿的镜子，幼儿是教师的影子。好模仿是幼儿的天性，总喜欢模仿别人的行为和动作，但他们因为年龄尚小，是非判断能力还比较弱，无论别人的行为是好是坏，他们都会模仿学习，而老师在他们心目中的地位最高，是他们崇拜的偶像，是模仿的主要对象。因此，我们教师在与幼儿相处时，随时都要注意自己的言行举止，要为幼儿树立起学习的榜样，让他们在良好的模仿内容中逐渐养成良好的思想品德和行为习惯。
关键词
教育环境 品德 习惯 德育教育
幼儿期是培养一个人思想道德和行为习惯的最佳时期，这对于幼儿一生的影响非常大。因此，把幼儿培养成具有良好思想品德和行为习惯的好孩子，是每一个教师和家长的共同心愿，但要实现这个心愿并不是一件容易的事情，需要我们老师和家长用科学的方法，有意识、有计划的去对幼儿进行教育和培养才可能逐渐形成。有位优秀的儿童教育家说过：“优秀的品格，只有从孩子还在摇篮之中时开始陶冶，才有希望在孩子心灵中播下道德的种子。”可见，幼儿的品德教育是一个可持续发展的过程，幼儿园的一日生活及各项活动是实施幼儿德育的主要途径。遵循《纲要》理念我们应抓住一日活动中每个可对幼儿进行德育教育的环节，将德育有机和谐的渗透在幼儿一日活动当中。
一、优化教育环境，注重德育教育的隐性渗透
教育环境中渗透德育内容，往往是一种无声的教育，而它对幼儿的作用及其影响是巨大的。我园每学年都要举行“童心颂祖国”歌咏比赛，歌颂祖国的经典诗词比赛，爱祖国爱家乡的绘画比赛。在教师们真实的、健康的情绪感染和指导下，幼儿熟悉了可爱的家乡，熟悉了伟大的祖国，了解了家乡、祖国各地的特产，这种强化式的隐性渗透教育从而自然的激发起幼儿爱家乡、爱祖国的真情实感，在他们幼小的心灵中播下建设家乡、振兴祖国的种子，幼儿潜移默化地受到了爱国主义的启蒙教育。为了增强德育工作效果，我园还开展一些德育主题教育活动。比如“礼仪之星”“孝敬感恩教育”，通过这些主题教育活动，让幼儿从中明白哪些是好行为好习惯，该学，该做，哪些是坏习惯坏行为，不能学，也不能做，如何做能够成为一个“好孩子”“礼仪之星”等，使他们真正懂得行为规范、能够辨别是非，并朝着好的方向发展。
二、善于抓住契机，在日常生活中随时随地进行德育教育
我们要把道德教育渗透到幼儿的衣食住行，言谈举止等生活的各个方面，为幼儿良好品行的形成打下坚实基础。比如有的幼儿有不收拾玩具的习惯，如果教师一味批评，效果不会很好。我们在对幼儿进行教育时，要尽量多用表扬少用批评，要留心观察每一个幼儿在一日活动中的行为表现，经常把那些有好行为好习惯的幼儿或有进步的幼儿提出来进行表扬和鼓励。这样不仅会增强那些受到表扬的幼儿的自信心和荣誉感，在今后会继续表现出良好的思想品德和行为习惯，其他幼儿看到同伴得到表扬，也会向他们学习，积极做出好的行为表现，以求得到老师的表扬和夸奖。在这种相互学习、争先恐后的激励机制中，具有好行为和好习惯的幼儿会越来越多，我们的德育教育就会收到良好的效果。比如在每周一次的园长值班工作中，我都会适时实地观察和亲临一线班一二十分钟。有一次正好是吃完午餐我转班到大三班时，我发现班里嘉信和杨威然等几个幼儿特别爱帮老师收拾餐具、打扫卫生，他们那一个个热爱劳动的身影真是可爱极了。虽然他们因年龄太小，打扫得不太干净，但我就抓住这个机会代保育老师当着全班小朋友的面表扬他们的好行为，也表扬了他们那种热爱劳动、乐于做事的好思想、好行为，并趁机和保育老师一起教会了孩子们收拾碗筷、桌椅、扫地拖地的正确方法。结果后来班里的老师反映说有许多小朋友在餐后都争先恐后地帮着老师收拾餐具、擦桌子、叠凳子，甚至拖地、扫地。后来我还把自己的这种做法在教师大会上和每位教师分享也得到老师的支持。
教师要善于“捕捉”幼儿的闪光点，适时地进行随机教育。孩子亲眼目睹、亲耳所听，容易理解和掌握。因此，日常生括中的教育是所有教育途径中最基本、最直接的教育，它的重要性和效果都是显而易见的。
三、教师以身作则，让幼儿在模仿中进步
教师是幼儿的镜子，幼儿是教师的影子。好模仿是幼儿的天性，总喜欢模仿别人的行为和动作，但他们因为年龄尚小，是非判断能力还比较弱，无论别人的行为是好是坏，他们都会模仿学习，而老师在他们心目中的地位最高，是他们崇拜的偶像，是模仿的主要对象。因此，我们教师在与幼儿相处时，随时都要注意自己的言行举止，要为幼儿树立起学习的榜样，让他们在良好的模仿内容中逐渐养成良好的思想品德和行为习惯。比如我们在教育幼儿吃饭不挑食时，自己必须要做到不挑食，还要告诉幼儿各种菜肴的营养和对长身体的重要性，切不可当着幼儿的面把自己不喜欢的菜扔在垃圾桶里。我们在教育幼儿对人要有礼貌、说话要讲文明时，自己在与同事、幼儿及家长相处、交流之际一定要做到讲文明、有礼貌，切不可说脏话，或做出不文雅的动作来；我们在教育幼儿要学会关爱他人时，自己要从热爱幼儿、关心同事做起，切不可对幼儿冷若冰霜，对同事漠不关心。
因此，我们每一位幼儿教师都要充分意识到自己的行为表现在幼儿德育工作中的重要性，要加强自身修养，做到以身作则，树立起幼儿学习的榜样，这样才有利于幼儿的模仿学习，有利于幼儿良好思想品德和行为习惯的形成。
四、幼儿园的品德教育内容要做到系列化
关键词：幼儿德育教育 家园共育 主动性
幼儿道德教育是幼儿园教育的一个重要组成部分，幼儿时期，由于其具有思维具体形象，生活经验少、理解能力弱、道德情感不稳定、可塑性大等心理特点，所以，我们在实施道德教育的过程中，应十分注重幼儿的主体性、差异性与道德意义的自我建构，从幼儿能接触到的、易于理解的具体事物入手，在日常生活和游戏中，通过家、园、社会一起提高幼儿辨别是非的能力，加深道德情感的体验，培养良好的道德行为。
一个人良好品德的形成是一个长期、复杂、曲折的发展过程。幼儿期是人一生中的敏感期，是学习做人的奠基期。幼儿道德教育在幼儿园教学中占重要的地位。它是指教师根据幼儿道德教育的任务，幼儿身心发展的特点和幼儿品德发展的实际情况，有目的、有计划地对幼儿进行道德教育。
在实际的工作中，我觉得应从以下几点入手，以提高对幼儿的道德教育。
一、尊重幼儿，重视的主体观念
幼儿是接受教育的主体。文明礼貌、道德规范这些行为准则，只有让幼儿去自觉追求，才会积极地付诸于实现。教师须留心观察每个幼儿，并找出他们喜赞扬、乐成功的共性，同时又注意到幼儿的不同个性，在教学活动和生活活动中，尊重幼儿的个性需要，发挥幼儿的潜能，调动他们自我认识、自我评价、自我控制以及自我教育的积极性，把爱集体、爱家乡、爱祖国等优良品质转化成他们自觉主动的需要。例如：教师可采用“寓教于乐”的方式，把道德素质教育的内容纳入各教学领域中进行，充分调动幼儿的积极性、主动性及兴趣，促进幼儿的全面发展。
二、将德育观念渗透于幼儿一日活动中
幼儿美好的心灵、优良品质的形成，不是一朝一夕、一事一物一节课、一个活动就能见效的，它既要靠有计划、有目的、有系列的"显性教育"，如：德育课、德育活动和德育练习等，又要靠多渠道、多方位，有机渗透的’隐形教育"。这就要求教师根据幼儿的年龄特点，把德育自然灵活地渗透到一日生活中的各个方面，使道德教育与生活实践相结合，针对幼儿接触过的各种事情，随时随地的进行教育。把道德教育渗透到幼儿的衣食住行，言谈举止等生活的各个方面，使幼儿在具体的行为中，逐渐萌发爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感，培养幼儿诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为、习惯，以及活泼开朗的性格，真正地为幼儿良好品质的形成打下坚实基础。例如，当生活中的弱小者如小弟弟、小妹妹及需要帮助的同伴交往时，幼儿会自然流露出“爱心”，并付之于行动――去帮助他人、为他人服务，当幼儿学会了正确的关心行动以后，及时地进行顺势强化巩固。如点名、或发小礼物、奖品等对有点滴良好行为的幼儿及时表扬，使幼儿逐步形成主动关心别人的良好品质。
在晨间活动中，细心观察，找到"突发事件"对幼儿进行是与非的辨认，并找到最佳解决方案；在各科教学中，巧妙的将教材中的闪光点，如：团结友爱、互帮互助等，通过讨论等方式，让幼儿参与；在丰富多彩的游戏活动和一日生活的细节中，注意用仪表、言行、体态去引导幼儿发现、分辨身边世界中的真善美；诅咒、厌恶身边的假恶丑，幼儿在耳濡目染、潜移默化的方式中受到熏陶教育。
又比如，有的孩子帮助别人穿衣服、系扣子，游戏时玩具或头饰主动让给别人，孩子偶尔说出有礼貌的话语时，教师和父母要善于抓住这些事例进行随机表扬鼓励好的典型，对于那些抢别人东西、打架、骂人的孩子随时进行用建议的方式引导、教育，使孩子知道什么是应该做的、什么是不应该做的，引导幼儿养成辨别是非的好习惯，同时也在潜移默化的净化孩子的心灵.通过典型的日常小事，孩子亲眼目睹、亲耳所听，容易理解和掌握。因此，日常生活中的教育是所有教育途径中最基本、最重要的教育，它的重要性和效果都是显而易见的。
三、开辟愉悦的德育天地，实施道德教育
德育观念并不意味着严肃多于微笑，刻板多于活泼。面对天真烂漫的幼儿，教师可以开辟愉悦的德育天地，抓住孩子求乐心理的需要，组织丰富多彩，寓教于乐的德育活动，调动幼儿知、情、意、行的主动性和积极性。如为了让幼儿体验叔叔阿姨劳动真辛苦，培养对劳动人民的热爱之情，教师可设计这样的活动--《食堂阿姨真辛苦》和《能干的理发师》。在轻松活泼的活动中，让幼儿受到良好的品德教育。在班级环境中设置"花儿朵朵"，让幼儿在节日花、生日花、风采花中将开心的照片，祝福的话语送到班上由教师和幼儿共同布置，共同体验其中的乐趣。从而培养了幼儿热爱集体的道德情感，同时也培养了幼儿为别人的成功喜悦，快乐的健康心理。在社会活动中鼓励幼儿与自然界中的弱小生灵交往，心灵上引起共鸣，产生要呵护他们的想法。在照顾小花小草、喂养小动物的过程中，使幼儿体验到付出爱的快乐情绪。孩子们在不断的快乐中，体验自立、自信、创造和成功的欢乐，并将这种愉悦转变成自我努力，不断进取的强大动力，促进了优良品质的形成。
购物车(0)