时间：2023-07-28 17:01:52
导语：在安全工程消防方向的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、建筑安全方向课程设置
1.建筑安全方向课程设置
武汉工程大学安全工程专业于2001年建立，2002年开始招收本科生，专业建设遵循“加强基础、拓宽口径、重视实践、培养能力”的指导方针，近几年就业率一直为100%。同时根据我校办学条件，以及社会对人才的需求，我校安全工程专业设立非煤矿山安全、建筑安全、化工安全等三个专业方向，其中建筑安全方向就业人数占毕业生的40%以上。
根据“武汉工程大学环境与城市建设学院安全工程专业培养方案”（2009），安全工程专业建筑安全方向课程包括：工程制图、土木工程概论、工程地质、工程CAD、岩体力学、工业通风、消防工程学、建筑安全、防灾减灾工程学等理论教学课程；消防工程学、防灾减灾工程学2门课程设计及6周的创新能力培养计划，10周的实习环节，建筑安全方向教学过程覆盖7个教学学期[1]。
2.建筑安全方向配套实践教学资源
为了提高建筑安全方向教学质量，专业教学中充分利用结构实验室（和土木工程共建）、专业机房、通风防尘实验室、消防工程实验室，开设综合性、设计性实验项目；专业拥有可靠的实习基地，与武汉市政、关山消防、安全评价机构、武汉工程大学大冶校外实践教学示范中心等单位签订实习协议，保障实习等建筑安全方向实践教学过程。
二、武汉工程大学大冶校外实践教学示范中心概况
1.示范中心建设基本情况
武汉工程大学黄石市大冶校外实践教学示范中心位于湖北省黄石市大冶地区，由武汉工程大学环境与城市建设学院于2005年开始建设，属于校级实践教学示范中心，中心实行校、院两级管理，中心主任负责制。并于2008年成功申报为湖北省高等学校实验教学示范中心。示范中心主要依托黄石市大冶铁矿丰富的实践教学资源为主体，并辅以大冶铁矿周边区域相关单位的实践教学资源，可满足我校采矿工程、选矿工程、安全工程、土木工程等多个专业学科的各类实践教学需要。示范中心每次可同时接纳实践教学的学生为60人，通过合理安排各类实践教学的时间，每年可完成总学时达50000学时。
示范中心现有固定实践教学管理人员16名，其中正高级职称占31.3%，副高级职称占50%；校外兼职实践教学指导教师26名，其中副高级职称以上占61.5%。同时根据本学科国内外最新技术的发展状况，每年对中心内的人员开展培训工作，以保证该中心工作水平的不断提高。
2.示范中心实践教学活动执行情况
大冶校外实践教学示范中心实践教学体系是按新世纪我国经济建设和社会发展对高素质综合性、创新性人才培养的需求，以专业培养目标和市场需求来编制具有特色的实践教学计划，并同理论教学紧密结合，由浅入深、相互交融地合理设置实践教学项目。按此原则并结合中心实际情况，示范中心设置的主要实践教学项目内容具体包括相关专业的认识实习、生产实习、毕业实习、毕业设计（论文）、课程实习、课程设计以及大学生课外科技活动等，这些实践教学项目均体现在各专业培养方案之中。通过这些实践环节的教学，不仅可达到理论知识学习与工程实践训练的协调统一，而且可全面培养学生的工程实际应用能力、创新思维能力以及综合分析和解决实际问题的能力。
示范中心开展的实践教学项目均以实践教学单位的实际工程为背景，完全结合工程实际情况。
在实践教学过程当中，示范中心充分发挥武汉工程大学的人才与科研优势，大力加强与实践教学单位的科技合作，近几年针对生产中的关键性技术问题和难点，积极组织师生们进行专题研究，已完成高陡边坡稳定性分析与安全监测技术、矿山规划以及工程管理等科研合作项目10余项，研究经费达200余万元，与实践教学单位建立了良好的科技协作关系，这些研究成果反过来又极大地丰富了实践教学中心的教学内容。[2]
三、建筑安全方向实践教学改革
1.实践教学环节整体性优化
学生在示范中心内完成10周的实习教学，结合建筑安全方向专业课程，对示范中心内的建筑概况有了基本的认识。可以将大冶校外实践教学示范中心的安全设计为一个大的课题，有针对性的开展各个课程的子课题的分步设计。对示范中心内的工业民用建筑按照功能分区进行风险分析和评价，有针对性地提出安全技术对策措施，安全管理对策措施，完成《安全系统工程》、《安全评价》、《安全管理》设计内容；对厂矿的通风除尘系统、防火系统等专项设计，完成《工业通风与除尘》、《消防工程学》课程设计；对露天开采、地下开采、开采复垦等地质灾害易发区域进行灾害防治专项设计，完成《防灾减灾工程学课程设计》。
结合示范中心建设，聘请示范中心相关方面的技术专家参与实践教学的选题、指导和应用工作，一方面解决专业指导教师偏少的问题，另一方面可以检验学生设计结果在示范中心应用的可行性并及时提出反馈意见进行修正和完善。合理设计的结果除了完善学生的课程设计环节外，还能以报告的形式提交给其他单位用于指导基地日常的安全管理工作。
2.实践教学环节时间衔接优化
实践教学环节在时间上也应具有一定的持续性，在前期的实践活动中（认识实习和生产实习）有意识的引入课程设计所要的工程资料，让学生在学习理论知识的时候根据个人兴趣进行选题、3~4人自由结合分组，进行设计资料的前期收集工作，并与指导教师进行课程设计可行性分析讨论，筛选出适合于本组的课程设计题目。同时后续课程设计中的一些原始数据部分也来自于学生前期课程设计的结果，设计内容也是对前期设计薄弱部分的一种补充和完善（或者整体安全系统设计中某一专项安全设计的展开）。这样也就充分调动了学生的积极性，形成以教师为指导的前提，充分肯定学生在课程设计中的主体地位[3，4]。
示范中心实践活动中，学生利用实习环节的参观、跟班检查等，收集的现场资料作为实习的基本环节也加强了学生的动手能力和综合能力。在第5学期《安全系统工程》课程设计中，专业学生对示范中心内各个环节的建筑系统安全组织、安全设计等有了初步的分析和认识；第6学期，完成《安全评价》和《安全管理》学年论文，论文结合《安全系统工程》课程设计的初步分析结果，对建筑结构、通风、消防、地质灾害防治、应急救援预案、职业卫生防护等提出针对性地安全技术及管理对策措施[5]；第7学期进行的《消防工程学》、《防灾减灾工程学课程设计》同样会使用建筑安全评价结果的一些基本参数，这些专项安全设计可以看做建筑安全评价相关章节的一个展开；把前述所有资料进行综合也可以看做第8学期毕业设计的结果。当然所有的设计工作都是依据系统安全的理论指导。
3.实践教学环节团队协作优化
我校安全工程专业教研室和武汉工程大学安全工程专业教学团队（院级）相结合，进行教学、科研和日常的综合管理工作，专任教师专业覆盖矿井通风与安全、岩土工程、安全技术及工程、地质工程、消防工程、遥感技术等。实践教学活动中充分发挥教学团队的集体智慧，在设计、实习、实验等实践教学环节中群策群力。
我校也开设土木工程、工程管理等建筑安全相近专业，师资力量较强；示范中心内工程技术人员常年在生产第一线，实践能力很强；此外我校安全工程教研室8位专业专任教师，考取了国家安全评价师职业资格证书，并联合校外工程实践单位共同申报了安全评价（甲级）资质，可以充分利用这些资源，对安全工程专业实践教学进行指导，保证建筑安全方向实践环节教学的顺利实施[3，6]。
在我国，安全工程专业作为一个年轻的工科专业，从正式开设到如今也只有20多年。安全工程专业是隶属于一级学科“安全科学与工程”之下的二级学科，我国《安全生产法》规定，凡是从业人员超过300人的单位，必须配备专职的安全生产管理人员或管理机构，300人以下的企业可以配备专职或兼职的安全人员或机构。安全工程专业人员，尤其是高水平、高素质的安全专业人员受到广大企业的一致青睐。
一流的专业造就一流的就业
中国矿业大学（北京）资源与安全工程学院党委书记傅贵教授从事安全工程教育与研究近30年，对于“工程型大安全”模型，他介绍说，安全工程专业课程设置中，除了设置数学、英语、计算机、企业管理等基础课以外，还应设置工程力学、工程制图、流体力学、安全学原理、安全管理学、安全心理学、安全人机工程等专业基础课和通风工程学、矿山安全工程、建筑安全、化工安全等专业课。
“工程型大安全”课程体系基本能够满足学生就业要求。运用该课程体系培养的学生，曾经到石油、化工、矿山、油漆、电池、纺织、电厂等内资、外资、合资企业及行政机关实习，依靠所掌握的通用安全方法、深厚的基础知识、国内外课程体系差别知识，和实习单位的安全管理人员进行广泛交流，基本没有专业背景方面的困难，可适应上述各单位对安全专业人员的要求。
而据中国矿业大学（北京）资源与安全工程学院辅导员陈磊讲述，现如今，全国开设安全工程专业的学校有将近200所，很多学校也都有自己的特色，若想公平地评定一个专业的综合实力，社会和外界的认证是一项有力的证明。中国矿业大学（北京）以“工程型大安全”建设的安全工程受到了社会各界的一致认可，矿业大学的安全工程专业在安全界独领。
随着我国加入WTO以后，国际接触日益频繁，国际间学历的相互认可也显得日趋重要。《华盛顿协议》是一个有关工程学士学位专业鉴定国际相互承认的协议。2008年上半年中国矿业大学（北京）的安全工程专业第一个成功通过了全国工程教育专业对安全工程专业认证。这标志着一旦中国成功加入《华盛顿协议》，中国矿业大学（北京）的安全工程专业将代表国内安全工程专业受到协议国认可。
受学校学习氛围的影响，安全工程专业毕业后，很多学生选择继续深造，这样就能给国家奉献自己更大的力量，很多同学选择在工作中找到自我，在岗位上让自己发光。但是，无论你选择哪条路，四年安全工程专业的学习都会为你打下扎实的工科基础。
安全工程就业：心系国民安全，责任大于任务
安全管理工作是安全工程专业人才的本职工作。在煤炭、电力、建筑等生产单位，安全人员从最基层的技术员到中层安全管理人员（如安全科长、安监处长）再到高层安全管理人员（如安全副总、安全总监），整个过程都在处理与安全相关的事情，可谓是“寿终正寝”。在安全管理工作中，安全人员处理一切操作工艺、生产技术、从业人员、设备等所有可能导致人员伤亡、健康损害、效率降低、环境污染的事情，预防上述事情的发生或在已经发生的情况下降低其损失。
历届安全工程毕业的学生，除了平均每年30%以上的学生选择继续深造外，大部分学生都会到大型工矿企业的生产一线或各级政府的安全监管机构从事以灾害防治和确保人员安全为目的的安全生产和安全管理工作，另外的小部分会到安全评价公司或安全咨询公司从事相关安全设计、技术开发和安全咨询等方面的工作。
与中国矿业大学安全工程专业的毕业生最对口的是煤炭行业，但是以大安全为基础的安全工程毕业生在电力、化工、建筑和其他能源相关行业的安全工作，他们都能适应。比如说，很多安全工程专业毕业生选择从煤炭行业的基层做起，在煤炭生产一线以安全技术员的身份灵活运用并不断提升专业知识。
还有一部分毕业生选择到一些安全评价公司和安全咨询公司工作。他们的主要工作内容是对其他单位或单位的某些设施的安全系数给出认证，并对不安全的地方给出改善建议。很多企业都有特种设备，比如化工企业的锅炉、化学反应设备等，这些特种设备的安装位置、使用方法、操作步骤等都是有严格规定的，安全评价人员的工作就是运用不同的方法考察和验证这些设备是否是按照有关安全规定设置安装和使用的，给与相应等级的评定，对于未达到要求安全等级的设备，给出解释在哪些方面未达到要求、应如何改进等等。
但无论从事哪种职业，安全工程从业人员都担负着国民安全的重任。从某个煤炭工人没有戴安全帽、井下某一处在几点几分的瓦斯浓度是多少等细微的小事，到井下某些现象是否预示着将有上百人死亡的大事故发生、是否立即停止煤矿的所有生产作业撤出所有的工作人员等等，都与安全人员有着密切的联系。所以，安全专业人员的工作，不仅是一项任务，更重要的是一项责任。
学长建议：坚定信念，脚踏实地，努力拓展知识圈
一般来讲，安全工程专业的毕业生可在大型工矿企业、各级政府的安全监管机构、科研院所和大中专院校、评价与咨询公司等，从事灾害防治、职业安全与健康、安全系统工程等相关的工程实践、设计、咨询、技术开发、管理和研究工作。
神华神东煤炭集团公司寸草塔煤矿员工杨超说，安全工程专业涉及的知识点多，延伸的领域多，虽然在一定程度上加重了学生学习时的负担，但是在择业时，这却是十分重要的优势。安全工程毕业学生的就业面十分广泛，既可涵盖化工、煤炭、石油、建筑等传统工业领域，也可涉及安评、IT等新兴行业，根据各招聘单位需求的不同，可选择的机会很多，并且随着国家政策对安全生产相关工作的日益重视，安全工程、安全管理人才需求量的增加，安全工程专业的就业前景将更加广阔。
不仅如此，安全工程的学科广度会为毕业生在工作单位的实际工作产生十分有益的影响，主要体现在处理问题时的灵活性以及分析问题时的全面性方面。因此，在学习时，更应注重基础理论的学习，掌握各学科基本原理，以便在日后的具体工作实践中发挥指导作用。由于课程实习时间较短，工作中，应当进一步加强动手能力培养，掌握一定的实际操作技能，并广泛了解和掌握同类相关专业领域知识，提高自身修养，勇于开拓创新，不断进步。
在这里，杨超建议在校的安全工程专业的师弟师妹们做好以下四点。
一、 坚定对安全工程专业的信心。新入学的同学有可能会很迷茫，不知道要去做什么。原因在于我校是以煤炭行业为依托的院校，安全工程前身实质上就是矿井通风与安全。而我校如今的安全工程专业已经远远超越了这个范畴，向着更为广博的大安全发展。所以，作为一名安全工程专业的学生，首先要明白自己专业的发展以及现阶段的人才培养战略，了解了这些，你就会对这个专业和自己的未来充满信心。
二、坚守安全工程专业理念。安全工作很难，因为在中国这个复杂的社会面前，所有的东西相对来说都是很渺小的，很多问题都是需要被动解决的。而作为安全工程专业来说，力求的是主动出击，查找问题，解决问题。最重要的是面对问题时要坚持“安全第一”的思想，要始终把安全放在第一位来考虑。
三、扩展安全工程专业知识。安全工作在实际中涉及到的面很广，无论以后你从事煤炭行业或者其他行业，都要求你有丰富的知识，而这些都是平常积累下来的，书到用时方恨少，不是说用的时候现学能做到的，所以，知识的积累很重要。
四、注重安全工程专业的责任。安全工作责任是最为重大的，特别是以煤矿类为代表的行业，一旦有任何的疏忽都将会造成严重的后果，死伤上百人的事故也有可能发生。这就要求我们在工作中要有极强的责任心，这样才能避免工作中的错误。
从业故事：知识面广，易于就业，扎实实践助力就业
笔者专门走访了两位毕业于中国矿业大学（北京）安全工程专业的学长。据神华神东煤炭集团公司石圪台煤矿工作的王亮亮介绍，四年在中国矿业大学的学习生活，让他更加坚定了当初选择安全工程专业的信念。每一届安全工程专业学生的学习成绩和科技创新成果总是在全校名列前茅，英语成绩也仅仅稍微逊色于英语专业班，课余的活动更是积极参加。在王亮亮眼中，安全工程专业的学生个个都是全能型选手。
现如今已经工作的他向笔者透露，自己步入社会后，更深深感受到了安全工程专业所带来的优越感。在不到两年的工作生活中，领导很重视培养工作能力，给予了足够多的锻炼机会，也更是因为自己在本科阶段扎实的基础，在短时间内就能将队内各项工作做得得心应手，这也是专业自身带来的先天性优势。
本专业还有好多同学也都涉猎了好多其他工作，例如中石油、中煤等全国知名企业，因为安全工程专业不仅仅局限于煤炭行业，很多企事业单位招聘也为我们专业的学子们提供了更为宽阔的就业空间。因此，不论从学校排名的方面考虑，还是从本专业所拥有的优势而言，王亮亮都力荐学弟学妹报考自己的母校。
据毕业于中国矿业大学（北京）的研究生樊正中回忆，学习安全工程专业的四年里，除了课堂上系统学习了数学、物理、化学、计算机、安全系统工程、矿山安全、化工安全、电气安全、建筑安全等课程，在课余老师的指导下还研究事故致因理论、安全管理方法与体系、安全组织行为和个人行为、系统安全分析与安全评价，研究矿山、消防、建筑与化工等行业事故预防、控制技术和装备，解决安全技术开发、事故控制、系统安全方法优化的理论和方法等问题。
当然，期间的专业实践也是必不可少的。通过大学生创新计划，樊正中的研究小组走进“煤炭资源与安全开采国家重点实验室”进行煤的氧化特性研究。
在老师的带领下，大二时他们全班来到河北唐山开滦煤矿参观实习，大三时全班又远赴安徽淮北五沟煤矿参加生产实习。做毕业设计的时候，小组随老师参观了平谷消防队，并亲身体验了消防战士们的速降训练。毕业后同专业的同学5人签到中国最大的煤炭企业神华集团神东工作，2人赴国外工作，3人在北京工作，1人赴美国深造，5人赴外校深造，其余同学留在本校继续深造。
这两位已经毕业的学长都表示，大学中的学习是人生中至为重要的宝贵财富，在大学中的实践与经历，不光收获了系统的知识、学习能力、科研能力，更塑造了自己的职业规划方向。安全工程不仅是通用的工程学科，而且是高新科技和新兴产业的重要支撑学科。无论你向往生产一线，还是醉心学术科研；不管偏爱技术开发，还是热衷管理咨询，安全工程专业都是一个相当不错的选择。
附：如何考取注册安全工程师
国家注册安全工程师需要一定的安全知识积累，所以考取安全工程需要在取得相关学历、从事安全生产相关业务达到一定年限的基础上。国家规定，凡具备下列条件之一者，可申请参加注册安全工程师执业资格考试：（1）取得安全工程、工程经济类大学专科学历，从事安全生产相关业务满5年；或取得其他专业大学专科学历，从事安全生产相关业务满7年。（2）取得安全工程、工程经济类大学本科学历，从事安全生产相关业务满3年；或取得其他专业大学本科学历，从事安全生产相关业务满5年。（3）取得安全工程、工程经济类第二学士学位或研究生班毕业，从事安全生产及相关工作2年；或取得其他专业第二学士学位或研究生班毕业，从事安全生产相关业务满3年。（4）取得安全工程、工程经济类硕士学位，从事安全生产相关业务满1年；或取得其他专业硕士学位，从事安全生产相关业务满2年。（5）取得安全工程、工程经济类博士学位；或取得其他专业博士学位，从事安全生产相关业务满1年。
美国安全工程学科高等教育现状
美国的安全学科高等教育起步早、发展快，早在17世纪末，一些大学就设立了卫生工程、安全工程、安全管理、毒理学和安全教育方面的硕士和博士学位。1970年，《职业安全健康法》的颁布实施标志着美国职业安全健康发展上升到一个新的台阶，也为安全工程学科发展指明了方向。目前，美国开设安全工程专业本科的学校大约有50多所，学科设置丰富多样，门类齐全，涉及到职业安全健康领域的各个方面，如科罗拉多州立大学的职业病治疗专业、佛罗里达大西洋大学的消防与应急救援专业、爱达荷州立大学的应急管理专业和印地安那大学伯明顿分校的安全管理专业等。办学层次方面，约有30多个学校设置了安全工程理学学士（硕士）学位、文学学士（硕士）学位和公共卫生硕士等，约有10多个学校设置了安全工程博士学位。各学校生源招收方面非常广泛，学生为应届高中毕业生，同时也对有多年工作经验或其他专业教育背景的成年人进行在职培训教育。在课程设置方面上，主要由包括基础课和专业课在内的必修课与选修课构成，教学科目安排比较均衡，主要教授安全生产相关基础理论和安全技术工程等课程，同时也开设安全心理学和医学方面的课程，强化学生对工业卫生和职业健康方面知识的掌握和领域的拓宽。学生完成学制教育，考试合格，由学校颁发毕业证书或资格证书。受过美国安全工程高等教育的学生，毕业后主要从事制造业、采矿业、运输业和建筑业等多行业领域的职业安全健康相关工作，毕业生大多从现场基层的安全工作岗位干起，逐步晋升到公司的安全主管。以宾夕法尼亚州印第安纳大学的安全科学学院为例，该学院设有安全、健康和环境理学学士，每学年约招收70名学生，办学及相关特色包括：传授SHE（安全、健康和环境）基础课程教育及风险灾害辨识能力；与企业签署实习计划，使学生能够更好地掌握所学的知识；学生可参加学院与企业联合举办的招聘会，获得见习及正式工作机会；学院的老师大部分为来自各行业领域的专家，学生可学到最实际的应用技能；学士毕业后的就业渠道广泛，就业率达到75%～90%。
英国安全工程高等教育现状
在英国，安全工程学科是公共健康学科领域的一个重要组成部分，是其研究的一个分支，主要研究企业和员工在生产经营活动中的安全生产、职业健康、事故经济财产损失及社会影响等问题并找出有效的解决方法。为适应当前英国职业安全健康发展方向和需要，英国的安全工程学科高等教育更加侧重职业安全健康方面，在课程设置上，通用性课程设置和各行业领域中具有共性的职业安全健康教育方案在各大学之间的差异不大，除此之外，不同学校针对研究教育的倾向不同，在一些行业领域的专业教育方面还设置了相关的行业背景课及行业安全课程，并设置了一些医学、心理学及管理学等课程，使学生全面掌握安全工程专业的相关知识。一般来说，在课程设置中关于方法论、统计学、管理学、流行病学和心理学等课程的占比较大，工程技术方面的课程设置较少。就业方面，安全工程学科的毕业生大部分都到政府、企业和研究院等部门工作，主要从事安全教育、培训、研究和风险管理等工作，如英国格林威治大学职业安全健康专业的毕业生就职岗位主要为国内外相关部门的安全生产顾问、安全主管、环境与职业健康顾问，以及在政府公共部门担任职业健康专员等；西苏格兰大学职业安全健康专业的学生毕业后主要就职于政府部门、公共服务组织、保险公司、安全健康顾问和安全风险评估公司等。
日本安全工程高等教育现状
日本在安全生产研究和教育方面起步较晚，但发展较快，在吸取世界各国安全生产研究教育发展经验的基础上，逐步形成了比较完善的安全工程学科建设与发展体系。1967年，横浜国立大学在该校电气化学专业的基础上，建立了日本国内第一个安全工程专业，随后，各大学相继设置了反应安全工程学、燃烧安全工程学、材料安全工程学和环境安全工程学等专业，并在研究生院设置相应的硕士课程，到70年代末，日本大学教育中开设安全工程学已经接近50个。目前，日本开设安全工程专业的大学培养的对象主要为应届毕业生及社会相关人员，对教育考试合格的学生颁发相应的学位及相关证书（见表1）。专业领域方面，一方面注重安全管理方面的学科建设，以关西大学为例，其在本科教育设置上有社会安全学系安全管理学科，主要目的是为了解决现代社会安全的各种问题，培养学生广泛掌握法律政治学、经济学、心理学、社会学和医学等知识，教学计划以安全生产和自然灾害为主题展开，将新生编入小规模的研讨班，在学习事故灾害和自然灾害案例的同时，接受现场实习、实地调研和人工模拟等实践教育，使学生的实际操作能力和判断能力更能满足工作需求。另一方面，学校的教育也更加倾向于安全生产领域的工程建设，以横浜国立大学为例，学校将工学部的安全工程专业同应用化学专业、材料化学专业、化学工程专业共4个专业合并，成立了工程物质专业，教学与研究的领域主要为环境污染评价、污染防治技术、工业高能量反应特性评价和压力容器设计与安全评价。
澳大利亚安全工程高等教育现状
关键词：GIS；立体人才；安全工程；课程体系；培养模式
一、引言
地理信息系统（Geographic Information System，简称GIS）是一种特定的十分重要的空间信息系统，它是一门综合性学科，结合了地理学与地图学以及遥感和计算机科学。GIS利用计算机强大的数据处理功能和空间分析功能进行数据的处理、存贮和管理、查询和显示，目前已经广泛应用于城市公共安全、道路交通安全、事故预测与应急救援、安全的辅助设计与评价预测等方面。GIS的运用对安全工程行业和人才的培养提出相应的要求。然而，由于所依托的学科不同，GIS在安全工程中的课程设置和师资力量存在明显不足。为了使高校非GIS类学生获得必备的GIS理论和方法，以及在将来能将GIS应用于安全管理和科学研究中，需要在课程设置方面采取一定的策略，突出GIS、安全工程和其他相关课程之间的多元关系。
二、GIS和安全工程专业定位与特色
GIS专业是近20年来新兴的一门综合性的边缘学科。本文根据高校安全专业人才培养目标要求，通过综合分析国内外GIS专业课程设置和人才培养模式，及其适应安全工程专业培养创新性人才的需求，提出“为安全培养高素质复合人才”的办学宗旨。
高校安全工程专业是以面向煤矿、建筑、交通、石化、消防、电力等行业为主，培养安全技术及工程、安全科学与研究、安全管理、安全健康环境检测、安全设计与生产、安全教育与培训等方面复合型的高级工程技术人才，是一门涉及面极广的综合交叉学科。安全工程专业的特色在于培养学生的安全管理设计、开发和安全科学技术知识，以安全管理、安全健康、安全监控、安全评价等为主要应用方向。高校学生应学习GIS等方面的基本理论和基本知识，构建基于GIS的应急救援、城市救灾、重大危险源管理等安全信息技术平台，并将其应用于安全产品的研究与开发。
三、安全工程专业GIS立体人才培养模式
1.安全专业GIS人才培养目标。传统的高等院校安全工程培养目标具有单一性，这往往有悖于社供需状况，不能顺应多元化和市场化的发展格局。具有安全工程专业特色的GIS人才培养目标是：要求学生掌握GIS、安全系统工程、安全评价技术、计算机科学等综合理论知识；掌握GIS和地图学的基本理论、基本实验技能以及GIS信息的获取和利用；熟悉基础GIS平台软件的使用，运用GIS、安全工程理论和其他相关学科的知识进行基于地理信息系统的设计与开发。安全专业GIS人才培养特色表现如下：
（1）依托安全专业进行GIS研究。突出GIS的特点，将计算机理论、空间科学、安全系统工程、测绘遥感、监测监控等知识有机地结合起来，利用GIS理论建立面向企业和社会的安全管理决策系统，为企业和社会的安全管理水平提供决策支持。
（2）依托GIS进行安全知识研究。突出企业安全知识的获取、数据处理等优势，利用GPS、RS、GIS等地理信息技术，建立多维GIS空间数据库、集成空间数据，进行安全产品开发，进行“4D”“3S”等安全集成产品的应用开发，重点进行安全工程专业的GIS应用能力的培养开发。
（3）依托“互联网+”进行GIS开发研究。以“互联网+”为基础，集成和融合GIS技术，实现全国安全行业远距离空间数据传输、交换及共享，为公共安全提供GIS服务，建立大规模的GIS平台，为安全管理提供基础信息资料。
2.立体人才培养模式。安全工程专业培养应针对现行教育存在的问题，抓住“应用型人才”这个解决问题的关键进行研究和实践，根据学生的兴趣和基础特点，划分不同的层次，制订不同层次的培养计划和培养目标。
安全工程专业GIS人才培养模式第二层次开发人才第一层次技术人才第三层次研究人才第四层次创新人才
图1立体人才培养模式
安全工程专业GIS人才培养模式分为GIS技术人才、开发人才、研究人才、创新人才四个层次培养模式，如图1所示。第一层次培养能熟练应用GIS基础理论和技术，面向安全行业服务的GIS应用类人才；第二层次培养在计算机、图论、安全等方面具有较为深厚的理论知识，面向科研机构、高等院校、企业单位的GIS开发类人才；第三层次培养在前沿领域具有很深的理论基础，具备成为科研、教学行业条件的GIS研究类人才；第四层次培养具有从事独立研究、具备应用开发能力，在行业领域具有创新能力和创新意识的创新类人才。
四、具有安全工程特色GIS课程体系设置的基本构想
根据立体培养模式，建立理论―技术―应用的教学体系，并根据安全工程专业背景、学生特点和GIS市场的人才需求，确立面向安全工程专业应用型GIS技术人才的培养目标，并且将逐步完善相应的课程体系建设。
课程设置应体现安全特色，加强开发能力培养，强化实验开发环节，培养GIS创新意识，强调安全和GIS课程之间的衔接，体现学科交叉的特征，体现分类培养的理念。安全工程、GIS与计算机的关系如图2所示。根据课程设置的特征，设置安全工程专业GIS课程体系如下：
安全、GIS与计算机关系安全工程理论软件知识硬件知识图2安全工程、计算机课程和GIS知识的关系
主要基础课：以拓宽学生基本理论为核心，以工科院校基础课程为基础，面向各行业的发展需要。主要包括高等数学、线性代数、数理统计等在内的数学课程，包括计算机图形学、数字图像处理、空间图形学等在内的图论课程，包括数据结构、VB/VC程序设计、数据库原理等在内的计算机基础课程。
主要安全工程专业课：以就业为导向，以拓宽学生安全技术和理论知识为基础，面向企业和社会高危行业的需要。主要包括：安全仿真学、事故灾害分析、安全系统工程、公共安全图像技术、安全监测监控技术、安全在GIS中的应用等。
主要GIS课程：以延伸知识，培养学生具备在GIS软件平台上的综合应用能力。主要包括：地理信息系统原理与应用、GIS软件及应用、MapGIS二次开发、数据采集技术等。
其他选修课：以提高学生综合素质为目标，注重理论与实际的综合应用，并衔接研究生教育课程。主要包括网络技术、虚拟现实技术、多媒体技术、人工智能、JAVA等的高等计算机课程，包括数值分析、数学建模理论等的高等数学课程，包括GIS系统集成基础、WebGIS、三维GIS技术等在内的高等GIS课程，包括安全信息技术开发与应用、安全评估技术、重大危险源控制理论等的高等安全工程课程。
五、安全专业GIS教学模式
安全工程专业GIS课程教学模式应确立以教学内容改革、教学形式改革、教学环节改革为主要内容的教改模式，并以此构建了调动学生学习积极性、培养学生综合能力的教学方法体系，充分体现了教学活动中教师的主导地位和学生的主体地位。安全专业GIS人才培养方式是以课程教学、实践教学、毕业设计和科研训练为主的培养方式。
1.课程教学。教师根据教学目的任务使学生掌握安全和GIS基本理论知识，使学生了解GIS与安全工程之间的关系，从而达到将GIS应用于安全工程专业的目的。教学过程主要以学生为主体，教师进行主导，常常采用讲授式、展现式、讨论式、任务驱动式、体验式等教学方式。
2.实践教学。通过实践教学培养学生的动手能力，主要通过GIS实验室MAPGIS7.0系列软件、设计性实验及综合性实习的合理安排，培养学生对MAPGIS7.0软件的综合应用与二次开发能力。
3.毕业设计。通过毕业设计，训练学生查阅文献资料的能力、写作能力和表达能力，使学生对某一课题做专门、深入、系统的研究，巩固、加深已有知识，培养综合运用已有知识独立解决问题的能力。
4.科研训练。通过给学生提供参与科技研究的机会，使学生得到科研工作的基本训练，促进科研与教学相结合，培养学生的科研意识、团队精神、科研能力和综合素质。科研训练的方法主要是教师下达多个科研任务，每个任务选取4～6名本科生参与课题，学生参与科研训练项目后，指导教师应根据每个学生的训练情况给出一定的评估。另外，教师可以组织学生参加GIS创新设计大赛，培养学生的创新能力，激发学生的学习兴趣。
总之，通过定期举办研讨会、设置名师讲堂、进行科研训练，教师定期指导学生参加GIS设计大赛、科技创新大赛，把学生在科技大赛、社会实践、发明创造等活动中获得的成果、奖励以及发表的论文等计入学生综合测评学分；提高学生的创新精神，培养学生的创新能力，激发学生的创新意识。
六、结论
安全工程专业GIS课程建设体系和人才培养模式的研究还处于起步阶段。将安全工程和GIS有机结合起来，有利于提高安全工程学生的GIS应用能力，拓宽安全工程W生的知识面，改变安全工程学生的知识结构，从整体上提高教学质量。本文基于“为安全培养高素质复合人才”的办学理念，提出应用安全工程专业GIS立体人才培养模式，建立具有安全工程专业特色的GIS课程体系和实践教学体系，为安全专业的GIS人才培养提出新的思路。
参考文献：
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【关键词】农村饮水安全工程；设计；建后管理
前言
通过近几年国家实施 “解困工程”建设，一、二期国债解困资金、渴望工程资金建设各类饮水解困工程，全县七乡镇有条件的村寨基本上都实施了简易人饮工程，县人民政府驻地位于龙泉镇，城镇四街委及周边几个村使用县城自来水，其水质、水量满足生活用水标准，长青乡、扬武乡、乡镇、排调镇已完成乡镇供水设施，基本能够满足乡镇驻地居民用水水量要求，但没有消毒杀菌处理设施，水质安全存在隐患，南皋乡，雅灰乡还未完成乡镇供水工程，其他农村饮水工程都没有水处理设施，普遍存在细菌超标，局部地区还存在氟、砷、汞等有害物质超标。因此，饮水工程建设任重而道远。
1 农村饮水安全工程的设计
1.1 水源的选择
要很好的解决农村安全饮水问题，首要任务是找到一个合适的水源，只有选择到合适的水源，才能保证农村饮水安全工程中的饮水安全，因此说水源的选择是农村饮水安全工程项目中最为基础、重要的环节。水源选择要满足以下条件：（1）在枯水期，水源保证率不低于90%，最好是95%。（2）供水水源应有明确保护措施。（3）水质要好，水源的水质要达到《农村生活饮用水量卫生标准》（GB11730-89）有关规定，划定水源保护区，要有良好的水源卫生防护条件。（4）水源要有合理的选择顺序，其一般选择顺序要求是，优先选择使用水质最好的泉水，然后是承压水，最后是潜水作为水源工程。
1.2 管线选择
我县山高水高，有很多工程引水线路很长，大多数都在几公里以上，设计合理的输水管道，是农村饮水安全工程能够安全、正常运行的保障。所以输水管道设计要满足以下要求：1）整个供水系统布局合理；2）尽量缩短线路长度；3）尽量避免拆迁、占用农田；4）管道尽量埋设，尽量避免急弯、大的起伏、不良地质、河流等障碍物。5）要选择合适的管材，管道埋深要大于0.6m，同时要设计放空阀门和排砂阀这类的附属设施。
2 输水管径设计
2.1 给水量计算
设计给水量一般按最高日用水考虑。在农村，用水对象为人、畜以及消防等。根据有关规定，人的用定额（q1）为40～60L/（人.d），牲畜（q2）为25～50L/（头.d）。对每个工程设计都要预测到将来的用水量。在农村，移居人口现象很少，只考虑自然增长率，据县计生委的统计，我县的人口增长率（R1）为7‰。根据社会发展，牲畜的增长率（R2）暂时按5%来考虑。工程设计年限（n）一般为10～20年。消防用水按人、畜日最高用水量的20%计。工程在实际运行中，免不了有一些管网漏水损失和不可预见用水量，这一部分也按人、畜日最高用水量的20%计。则日最高用水量为
Qd=1.4[p1.q1.（1+R1）n+p2.q2.（1+R2）n]
2.2 引水管径的计算方法
方法一（哈-威公式）
计算式：
由上式推导得
式中 D—计算管径（mm）；
L—计算管段长度（m）；
hf—管内沿程水头损失（m）；
Q—管中流量（m3/h）；
C—管内水摩擦系数，塑料管取C=150，铁管取C=120。
当管子比较长时，管子的局部水头损失可忽略不计，则当沿程水头损失等于作用水头时（即hf=H，H为水源至高位蓄的作用水头）时，计算出来的管径最为经济合理。如果考虑局部水头损失，则hf=H-hj。
方法二
根据公式：hw=hf+hj，根据经验取hj=0.1hf倍，hw≤h，测hw=h=1.1hf，计算得hf，根据公式hf=iL，计算得水力坡度，把i
代入公式i=0.000915× ，计算得引水管径（管材为PE管时采用的计算公式）。
式中： hw—总沿程水头损失（m）；
Hf—沿程水头损失（m）；
Hj—局部沿程水头损失（m）；
i—水力坡度；
L—管段长度（m）；
dj—管内径（m）。
2.3 配水管道的设计
配水管道的设计一般采取埋地铺设的方式。虽然这种方式技术是比较落后的，但是只要选择质量较好的PVC管或PE管等管材，就能保证设计符合工程质量要求。其中，配水管道设计要满足以下四方面的要求：一是要按照最高日最高时的用水量来设计配水管道（网）的流量。二是在布置管道时，要保证干管水流的方向和供水的水流方向一致，尽量减少管线的长度，最好沿村道或小路布置管道。三是按照经济流速确定管径的大小，管网水力要设计科学、合理。节点的流入量与该节点的流出量相等。沿供水方向的水压线标高是逐渐减少的。四是要有合理齐全的附属设施。水厂要设计总水表。当该工程是为多个村庄时，每个村庄都要设计水表，每个用户设计一个水表。要设计闸阀。在管道的最低处，还要设置泄水阀。室外的附属设施有消火栓、排气阀、检修阀、泄水阀等。
2.4 净水工艺的设计
净水工艺设计的核心是因地制宜，技术适宜。设计时要依据水源的水质和规划的规模，结合当地实际，参照现有水厂的管理经验，以经济效益和社会效益的最大化为原则来确定。净水工艺一般是采用粗滤池结合慢滤池的净水工艺，其特点主要是不加凝聚剂。所以粗滤池和慢滤池的设计是净水工艺设计中的关键。粗滤池在慢滤池前设计，粗滤池的滤速在每小时0.3-1.0。根据选址位置选择粗滤池的池型。慢滤池的出水浑浊度设计要小于1NTU，去除水源中的细菌、病毒、杂色和臭味的功能要好。慢滤池设计时要布水均匀，对水的过滤要持续进行。出水口要设计控制阀和流量计，以便对滤速更好的控制。
2.5 净水站的总体设计
净水站的设计要满足以下要求，一是选址布局要合理，满足水厂的近期和远期规划。工程占地要有良好的地质条件。二是取水建筑物、生产附属建筑物、厕所和化粪池规划与设计要合理，一般情况下，厕所和化粪池与生产构筑物要相距10m以上。
三是废水排放条件要好，设计防护地带，保证卫生环境清洁。四是充分利用已经选好的地形坡度，合理布置供水系统的工艺流程顺置。五是各个构筑物之间的距离不应太大，以便施工和维修的方便。要设计各构筑物的遮阳避雨防护措施。六是方便工程的施工和运行管理。
3 建后管理
首先，工程开工前成立村供水协会，制定一系列管理措施，比如最具约束力的村规明约，由会长组织劳动力参与投工，如果谁不参与，就开除谁的用水权力，红白喜事也不允许接附近的水管，有水就有人帮忙，没有水也不会有人来帮忙；其次，规定每家每月用10m3水，在10 m3内（含10m3）按正常水费收取，超过10m3的按10元/ m3收取，很大程度遏制了浪费水的现象；最后，就是不怕得罪人，敢说敢做，吃得亏，这是村级饮水安全工程管理土办法。集镇供水工程管理承包给有管理能力的人员，划定工程建筑物管理和保护范围，建立健全管理规章制度，管理人员做好日常维护工作，保证正常供水，水价由县物价部门核定并执行。
农村饮水安全工程政治意义重大，社会效益显著，是政府全面落实科学发展观的体现。所以，在工程设计和建设的过程中，规划设计要科学合理，施工建设要精心，只有这样，才能切实保证农村饮水安全工程的质量，彻底解决农民群众的饮水问题。
参考文献：
关键词：安全工程专业；毕业设计（论文）；教学质量
作者简介：蒋复量（1978-），男，湖南永州人，南华大学环境保护与安全工程学院，副教授；李向阳（1962-），男，湖南衡阳人，南华大学环境保护与安全工程学院，教授。（湖南 衡阳 421001）
基金项目：本文系湖南省普通高等学校教学改革研究立项项目（项目编号：2010-205）、湖南省普通高等学校教学改革研究立项项目（项目编号：2011-192）、南华大学校级教改项目（项目编号：2012XJG22）的研究成果。
中图分类号：G642.477 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）34-0169-03
本科毕业设计（论文）是大学生在校期间十分重要的综合性实践教学环节，是学生全面运用所学基础理论、专业知识和技能，对实际问题进行设计或研究的综合性训练。毕业设计（论文）旨在检验学生独立工作能力、分析和解决问题的能力、创新能力和科学精神。毕业设计（论文）工作使学生在思想作风、工作态度、组织纪律和团结协作等方面受到了良好的训练，为学生毕业后走向工作岗位做好了准备。教育部对高校大学生的毕业设计（论文）环节也高度重视，曾下文明确要求确保毕业设计（论文）质量，并将其纳入本科教学评估的范围之内；[1]而在高等学校工程教育专业认证的通用标准和专业标准中对毕业设计（论文）也有专门的规定。[2-4]
一、南华大学安全工程专业概况
南华大学安全工程本科专业从2004年开始招生，初始规模为每年45人左右；从2007年开始每年招3个班，规模为120人左右。为适应我国核能开发战略，为我国核电事业的安全高效发展培养合格的安全类本科人才，南华大学2010年3月向教育部申报了高等学校战略性新兴产业相关的本科专业核安全工程专业并获得了批准，同时，2011年核安全工程专业获批为湖南省特色建设专业，2012年获批为湖南省普通高校“十二五”综合改革试点专业。
根据教育部《普通高等学校本科专业目录（2012年版）》，核安全工程专业与辐射防护与环境工程专业合并为辐射防护与核安全专业。因此，南华大学的安全工程专业从一开始办学就具有浓厚的“核”安全特色，有相当比例的毕业生在中国核工业集团公司、中国核工业建设集团公司以及中国广东核电集团有限公司下属的企事业单位就业。[5-7]
二、毕业设计（论文）的流程与模式
1.毕业设计（论文）的流程
南华大学安全工程专业的毕业设计（论文）总的时间为14周，一般是大四的第一学期安排4周，大四第二学期安排10周。毕业设计（论文）的一般流程如图1所示。
2.毕业设计（论文）的模式
安全工程是一个集自然科学、社会科学、灾害防治学、管理学、教育学、职业卫生学和工程技术于一体的综合性的交叉学科，与其他专业相比，安全工程专业属于新兴的本科专业。[8]安全学科的综合性和多样性决定了该专业学生的毕业设计（论文）与其他工科专业有所差异。总体上，可以将毕业设计（论文）分为两大部分，即毕业设计与毕业论文。南华大学安全工程专业毕业设计方向可细分为（铀）矿井（核设施）通风系统设计、建筑施工安全专项方案、建筑消防系统设计以及矿山爆破方案设计等；毕业论文方向可细分为企业（现场）安全评价、企业（现场）安全管理、企业（现场）职业卫生状况调查与评价以及结合指导教师承担的各类课题开展的实验和理论研究等。
三、毕业设计（论文）工作存在的问题
1.师资力量不足
自1999年大规模扩招后，我国的高等教育实现了由“精英教育”向“大众教育”的转变，大部分地区的高考录取率超过了80%，一些地区的本科录取率超过了40%，甚至更高。但是高校师资队伍建设跟不上高校扩招的步伐，存在生师比过高、缺乏大师、教师来源单一且结构不尽合理等问题，这在一些省属本科院校的新办专业上表现的尤为突出。比如南华大学的安全工程专业，2004年开始正式招生，到目前为止全职专业教师才有10人，而安全工程系每年有毕业生120人左右，因此毕业设计（论文）的工作任务繁重。此外，大部分教师都承担了一定的科研任务或者在职攻读学位，造成指导教师相对投入时间和精力不足，指导深度不够，这在客观上也影响了毕业设计（论文）的质量。
2.学生认识不足
当前大学校园学生的学习风气普遍下滑，学习动力不足，学习态度不端正；加之受社会上急功近利、投机取巧和片面追求利益、不尊重人才和知识的不良风气的影响，意志不坚定的大学生学习热情下降，这在毕业班的学生身上表现的尤为明显。如有的学生已经签了就业协议，认为所做毕业设计（论文）的内容与将来从事的职业关系不大；有的学生忙于升学的事情（如硕士研究生复试）或者准备各级公务员考试或者利用毕业设计（论文）期间考取驾照等等，心思根本没有放在毕业设计（论文）上；也有的学生认为毕业设计（论文）很简单，答辩前几周通过东拼西凑就能完成，对于指导教师的要求和进度安排不以为然。
3.教学资源不足
从严格意义上讲，指导教师也是毕业设计（论文）工作的重要教学资源，但是在本文中把师资单独列出来进行讨论。除此之外，毕业设计（论文）工作还需要专用教室、良好的图书资源和网络数据库、本校的本科毕业设计（论文）数据库、实验室条件（包括学生计算机机房）等教学资源。目前，除了艺术设计类等少数几个专业以外，其他专业的毕业生基本上没有专用教室，学生的毕业设计（论文）主要是在宿舍中利用电脑完成。学校的中文文献和数字资源相对比较丰富，但是数字资源的下载有IP地址的限制，而外文文献资源相对比较缺乏。安全工程专业实验室经过几年时间的建设，初步形成了一定规模，但是大多数只能做一些验证性实验或者简单的测试，具有培养创新人才功能的综合性实验开展得很少。
4.过程监控不严
虽然学校和学院针对毕业设计（论文）工作制定了很多规定，并采取了一定的措施，如对毕业设计（论文）进行中期检查，按照比例抽出学生参加校级公开答辩，对上一届的毕业设计（论文）进行抽查等。但是学校毕业生众多，学生在毕业设计（论文）期间主要由指导教师负责，而指导教师的水平良莠不齐，对学生的要求严格程度也相差甚远，使得在毕业设计（论文）的选题、开题、答辩等诸多环节存在监管不到位的情况。
5.毕业设计（论文）质量不佳
以上四方面的原因，再加上部分学生综合素质较差、自学能力较低，对学校现行的教育管理体制难以适应，创新能力、归纳总结能力和写作能力均较薄弱，导致很难做出好的毕业设计（论文）。毕业设计（论文）质量不佳主要表现在以下几个方面：
（1）少部分学生的毕业设计（论文）格式不符合南华大学的要求，排版问题比较突出。
（2）选题不合理，抄袭现象比较普遍。毕业设计（论文）从形式上做到了一人一题，但是内容上很多是雷同的，比如安全评价方面的；而根据历年的资料进行统计，设计占的比重偏低（30%左右），而论文占的比重偏高（70%左右）；结合工程实际和教师课题的较少，自选课题占的比例过大。
（3）毕业设计（论文）答辩情况不理想。大部分毕业生的答辩PPT制作质量比较低劣，答辩过程叙述不清楚，回答问题情况不理想。
四、提高毕业设计（论文）质量的对策及措施
针对毕业设计（论文）工作中存在的以上问题，结合南华大学安全工程专业近年来的毕业设计（论文）的管理方式，提出了以下改革措施。
1.扩大指导教师队伍
要提高毕业设计（论文）的质量，指导教师是关键。针对安全工程系师资力量不足的现实情况，采取了以下措施：
（1）积极调动学校、环境保护与安全工程学院的力量。比如每年将部分学生的毕业设计（论文）任务通过友好协商的方式安排给其他学院和本学院其他系的教师，一方面体现了安全工程的学科交叉属性，另一方面也减轻了安全工程系教师的压力和工作量，效果较好。
（2）积极引进教师。安全工程系自2011年开始积极从其他院校和本校的研究生中招聘引进青年教师。2011年引进2名硕士，2012年引进1名硕士，2013年引进2名博士，计划2014年继续引进2名博士。
（3）采取以老带新的方式积极培养年轻教师。按照学校的规定，只有讲师及以上职称的教师才能独立指导毕业设计（论文），而新进的硕士要2～3年才能获得讲师职称。安全工程系通过指定具有副高以上职称或者博士学位的教师作为青年教师的指导教师，青年教师每年协助其指导教师负责一定的毕业设计（论文）工作的指导，这一做法收到了良好效果。
2.提高学生对毕业设计（论文）重要性的认识
（1）进行毕业设计（论文）工作动员。在每一届的毕业设计（论文）开始之前，召集毕业生进行动员，系主任强调毕业设计（论文）的重要性，并宣布相关的纪律和要求。
（2）召集指导教师开会，明确指导教师的责任，指导教师在日常的指导工作中要反复和学生强调毕业设计（论文）的重要性。
（3）对极少数不认真的学生给予延期答辩，延期答辩不通过的，和下一届毕业生一起答辩。
（4）对毕业生请假进行严格审批和控制。学生在毕业设计（论文）阶段请假的，必须经指导教师、学工室辅导员教师和主管院领导的审批，而且对请假的时间跨度进行严格控制。
总之，采取正面教育为主，反面惩戒为辅的手段，引导毕业班学生重视毕业设计（论文）工作。
3.努力改善和补充教学资源
（1）不断改善专业实验室的条件。利用财政部的专项资金，积极购买了部分先进的大型仪器，比如从美国原装进口的空气动力学粒径谱仪等。
（2）积极建设本科生的计算机房。通过学院的努力，新建了可以同时容纳30人上机的计算机房，本科毕业生在进行毕业设计（论文）时可以申请使用。
（3）学生在做毕业设计（论文）的过程中，如果需要下载外文电子文献，可以先收集好所需文献的名称，然后通过指导教师收集和下载全文，再返回给学生。
（4）充分利用校外资源。一方面鼓励保研到外校的学生在将来的硕士阶段指导教师处开展毕业论文工作，学校先后有保研的学生在中国科学技术大学和华南理工大学完成毕业论文，效果很好；另一方面鼓励学生在实习单位和就业单位开展毕业设计（论文）工作，提高了毕业设计（论文）的质量。
4.加强过程监控
（1）建立指导教师QQ群，系主任事先将学校、学院的通知、毕业设计（论文）的标准格式等相关要求在共享中，其他教师可以自由下载和学习。
（2）加强对毕业设计（论文）开题工作的指导。下达任务书之后的四周之内，要求学生在查阅相关文献和调研的基础上，完成开题报告和英文文献的翻译，并且要制作开题报告PPT，然后参加安全工程系组织的答辩，只有答辩通过后才能开始下一步的工作，否则要求重新选题或者重写开题报告。
（3）要求每一位指导教师建立自己的毕业设计（论文）QQ群，并且开通飞信，及时与学生进行交流和沟通，掌握学生的动态。
（4）认真组织中期检查。每年的4月安全工程系在学校和学院的指导下进行毕业设计（论文）的中期检查，包括学生的毕业设计（论文）记录本、指导教师的工作记录本、学生已完成部分的电子稿、毕业设计（论文）原始资料（含电子稿）等。
（5）答辩前对毕业设计（论文）进行复制比检测，要求所有参加答辩的学生都要进行检测，对复制比过高的毕业设计（论文）要求学生进行认真修改，修改后进行二次检测，直到合格才能参加答辩。
（6）严格答辩过程管理。在正式答辩前组织学生参加预答辩，对存在的问题进行整改；学生最后的成绩由指导教师的评价、评阅教师的评价和答辩表现综合确定。
（7）对相关材料及时进行归档。包括学生的毕业设计（论文）纸质稿、电子稿、复制比检测证明、毕业设计（论文）记录本和原始资料，指导教师的工作记录本，评阅和答辩相关材料等。
五、改革取得的初步效果
第一，建立了适合安全工程专业毕业设计（论文）的整套管理制度，格式更加规范。从2011届和2012届的毕业设计（论文）来看，格式不合格的非常少见。
第二，选题更加多样化。根据学科特点，提出了“大安全”的选题思想，这就使毕业设计（论文）的选题形式更加多样化，放宽选题范围，题目只要是结合本专业知识和具体的工程实践均可进行，对不同学生采取了不同的题目。这样既发挥了学生的积极性，又能使其更好地完成毕业设计（论文）任务。
第三，由于在答辩前，要求学生进行复制比检测，抄袭的现象有所遏制。
第四，青年教师参与指导毕业设计（论文），他们工作有激情，有一些新的想法，认真负责，对提高设计和论文质量有一定的帮助。
第五，在正式答辩前进行预答辩，预答辩中指导教师提出了较多的修改意见，因此正式答辩的PPT的质量、毕业设计（论文）纸质稿质量、学生的介绍和回答问题情况都有较大提高。
第六，指导教师的责任心有所加强，指导方式更加多样化。师生之间利用现代通讯工具，如手机、飞信、E-mail、QQ群等联系方式进行随时沟通。根据大部分毕业生是利用电脑在宿舍完成毕业设计（论文）这一实际情况，有的指导教师直接到学生宿舍进行集中辅导，提高了工作效率。
第七，随着安全工程系承担的科研课题的增加，越来越多的学生跟随指导教师参与部分科研工作并完成毕业论文，客观上实现了科研实践支持教学的目的；部分学生在毕业前参与了省级或者校级的学生创新课题，在毕业论文阶段时适当进行加深，这些学生的论文质量往往比较好，提高了毕业设计（论文）的整体质量。
第八，随着安全工程系实验仪器设备的增加和实验条件的改善，越来越多的毕业生借助于实验设备完成毕业设计（论文），或者是采用商业软件进行数值模拟实验研究，都取得了不错的成绩。
第九，毕业设计（论文）的归档资料越来越规范。安全工程系设立了教学秘书，由青年教师担任，专门负责毕业设计（论文）资料的归档，并收集毕业设计（论文）及其原始资料等的电子版刻录成光盘永久保存。
六、结论与建议
毕业设计（论文）有着重要的意义，能深化学生的专业理论知识，综合训练学生的基本技能，培养学生进行科学研究的能力和严谨求实的科学态度。经过深入研究和分析南华大学安全工程专业学生毕业设计（论文）工作中存在的问题，提出了相应的对策措施。通过这些措施的实施，督促学生认真对待毕业设计（论文）各个阶段的工作，提高了毕业设计（论文）的质量，提高了学生的综合实践能力。但同时也要看到，全面提高毕业设计（论文）的质量不是一朝一夕的事情，涉及教学管理、指导教师和学生等三个方面，需要付出长期努力。
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关键词：企事业单位；消防安全；整改及对策
对于社会来说，相关公共事业或学校的消防的安全性影响着社会的安定，和社会主义和谐社会的建设。比如中小学校的消防安全是学校安全工程中不可或缺的一项民生工程。作为一名消防工作者，就应该从消防安全的整体出发，尤其要注重消防安全对师生带来的影响，它直接关系着师生的生命安全，其现状及整改政策成为当前一个重要的研究课题，值得深入探讨。所以，当消防者在提出整改方案时，要结合目前消防安全的实际情况和相关单位存在的现状，提出合理的方案，以保证方案的可行性。下面将对相关中小学校消防安全工作进行深入的探讨。
1 消防安全问题和管理的现状
1.1 薄弱的消防安全意识
在中小学校的消防安全中，导致师生消防安全意识薄弱的原因有很多，比如：未认真做好消防安全工作、未认真履行消防安全职责、对消防设施维护不到位以及消防宣传培训不够多等。甚至有的师生不会使用灭活器材，不知道正确的逃生方法，更不会处理身边的火灾隐患，导致火灾的存在，缺乏最基本的安全防范意识。
1.2 经费的不足
由于部分学校领导对消防安全的认识不到位，导致学校出现消防设施的不完整和器材的短缺等问题。学校对于消防安全问题存在着麻痹和侥幸的心理，在日常的消防安全工作中，只做表面工作，不拿出实际行动。而且很多现有的消防设施也因为平常的维护不到位而不能正常使用，发挥不了作用，一旦火灾真的发生，就会造成不可挽回的损失[2]。
1.3 消防安全管理不完善
目前，部分中小学校忽视了消防安全的管理工作，忽视了其重要性，导致火灾隐患的大量存在。比如：有的学校为了便于管理，男女混住，走道中间增设隔墙，分成两个区域，这种情况就会导致楼道不畅通；有的学校为了防盗、防止学生半夜外出，在窗户外面安装金属栅栏，这都会严重影响火灾发生后的安全疏散和灭火救援工作；有的学校消防通道的设计不符合规范要求。学生的消防安全意识只停留在宣传单、黑板报等方式上，没有真正落实到行动中，缺乏实际演练行动，没有意识到消防安全工作的重要性。
2 消防安全影响的因素和问题
2.1 可燃物多，火灾危险性大
大多数的中小学校的建筑都是早期的一些老式建筑，这些建筑可能存在易燃物堆放过多、电线老化、未设置自动报警和自动灭火系统、耐火等级低、疏散通道不畅通等问题，图书馆，档案室，学生宿舍、实验室等都是可燃物最多的地方，一旦发生火灾，因可燃物多的原因，补救系数就增大了，因此就会造成很严重的后果，不仅对学校造成损失，而且对个人，家庭以及社会来说，是很重大的惨剧[2]。
2.2 人口密集，疏散系数增大
小学校的宿舍、教楼、食堂等设施都未达到国家的标准水平，并且日常管理不够完善很多学校的疏散通道、安全出口、消防设施等都达不到国家消防技术规范要求，导致火灾隐患的存在。学校又是人口密集的场所，白天的教学楼、晚上的宿舍区等，一旦火灾发生，人口过多就会导致疏散时的困难，并且容易造成伤亡率的增加和财产的损失。
2.3 缺乏水源，救火难度增大
中小学校的消防安全设施大多都是摆设，大多设施出现不能使用，不能出水，消火栓严重损坏的现象。当火灾发生时，没有足够的灭火设施，不能提供足够的水源，就会错过救火最佳时机，严重影响火灾的救援工作。
3 消防安全的整改和政策
3.1 落实消防安全制度
学校的消防安全责任人要做好学校消防安全工作，全面实施消防安全职责，定期开展消防安全会议，将消防安全工作落实到每人，督促消防安全隐患的整改，并与各个班级签订《消防安全》责任书，做好消防监督检查，明确其职责和任务，全面负责消防安全工作[3]。
3.2 加大经费投入
学校必须确保消防安全设施的充足性，学校要安排专项费用，用于消防安全中。加大对设施的安装，比如灭火系统、消防通讯系统、供水系统、自动报警系统、消防监控系统等设施。并且告知师生学会爱护和保护消防器材。
3.3 加大宣传、培训力度
学校应该定期开展消防安全知识培训，重点培训火灾的预防、灭火器的使用、扑救初起火灾的方法、自救互救的方法、引导人员疏散等相关知识。针对火灾制定可行的逃生方案，并且定期进行演练，来提高师生的逃生自救能力。
3.4 加大监督检查力度
学校要定期的进行消防安全检查，检查每个班级消防安全责任制度的落实情况、消防设施是否存在损坏的情况、火灾隐患的防范措施情况等。定期对消防安全演练情况进行巡查，检查疏散通道是否畅通、消防安全标志是否完好等，根据情况进行督促，有利于消除火灾隐患。
4 结束语
社会消防安全工作非常重要，要确保消防安全的落实，首先要做好消防安全的管理工作。比如从学校消防安全工作的现状出发，制定出可行的划，设计出科学、合理的方案，并将可行性方案真正落实到实际中。通过上述分析可知，学校人口密集，一旦发生火灾，就会造成无法弥补的损失。加强师生的消防安全意识，消除火灾隐患，远离火灾，把学校建成最安全、家长最放心的地方。
参考文献：
[1]韩丰，张青辉，袁坤等.浅析中小学校消防安全管理及对策[J].黑龙江科技信息，2014（31）：163-163.
[2]王贤奕.浅议中小学校消防安全“四个能力”建设[J].城市建设理论研究（电子版），2011（20）：125-125.
防火防爆技术是安全工程专业的一门必修课，在重点讲解燃烧与爆炸基本概念、基本原理的基础上，根据不同的燃烧危险品，详细地讲解了防火防爆基本措施、设施、装备、有关火灾爆炸事故管理等内容[1]。新时期的地方新建本科院校，在大形势下应努力转变旧有的人才培养模式，坚持应用为本，突出地方特色，对学生的培养应在知识理解基础上特别突出应用型、技能型、操作型能力的培养，着重培养学生使用、操作、甚至检查、维护、维修的能力，把学生培养成有一定理论基础，有一定设计创新能力，特别有操作能力，进入工作岗位最短的时间内就能胜任工作要求，企业喜欢，自身有发展的新型知识技能复合型应用人才。因此对《防火防爆技术》课程的教学内容做出相应调整有着迫切和重要的意义[2]。
1 内容讲解和学习方法
传统的教学中，基本上都是牢牢以课程为依据，按部就班的讲解课本知识，教师往往忽略所教知识与社会生产应用的结合，对专业新知识，新装备等的更新重视度也不够。本课程与安全工程专业的消防安全方向有着紧密联系，而消防工程师相关的学习内容又与本课程内容有很高的相关度，且应用型极强，基于以上原因，对《防火防爆技术》课程主要的几大块内容都分理论知识与消防工程应用及知识更新两个部分讲解，下面以燃烧与爆炸两部分内容详细介绍。
1.1 燃烧
在本部分内容的讲授过程中，首先要给学生讲授燃烧的概念，燃烧对大家来说都是最平常最常见的现象，可是拿到书面上来说，并没有多少人能非常严谨的给出燃烧的定义，甚至是把一些非燃烧的现象与燃烧混淆。燃烧现象必须满足四个要素才能称之为燃烧：一、存在可燃物；二、存在助燃剂；三、发生氧化反应；四、伴随着发光发热。这四个要点缺一不可。枯燥的说教这些要点，学生还是不容易掌握燃烧的定义，在教学过程中要注意典型的燃烧例子和典型的非燃烧例子进行讲解，比如铁在空气中的氧化，这个例子中存在铁这个可燃物，存在氧气这个助燃物，铁的氧化生锈也肯定属于氧化反应，但是铁的生锈现象并不满足最后一个要点，就是它并不会发光，铁生锈是一个缓慢的氧化过程，并不会发光，在讲解本例子的时候也要十分注意严谨性，不要讲成铁氧化不会发光发热，其实铁氧化会发热只是非常缓慢。还有一个典型的燃烧现象的例子是氢气在氯气中的燃烧，这个例子要讲出的知识点是氯气也是助燃物，有时候助燃物也讲成氧化剂，但是氧化剂并非单指氧气，有较强氧化性的物质在燃烧现象中都可以成?橹?燃物也即氧化剂。燃烧概念讲解清楚之后，对于燃烧机理的活化能理论、过氧化物理论、连锁反应理论、燃烧温度的概念、燃烧热与传播、燃烧与爆轰等内容只做了解性讲解，不花大段时间讲解，因为这部分内容理论性太强，难免枯燥，且对应用层面直接相关性并不大。
第二部分引入与燃烧这部分内容相关性很高的也极具工程应用型的知识，对与燃烧的概念这部分，在消防工程实务中燃烧分为无焰燃烧与有焰燃烧两种，其中有焰燃烧比无焰燃烧多了一个链式反应自由基这个要素，也就是说链式反应自由基的存在决定了燃烧是有焰还是无焰。对于不同燃烧物的不同燃烧特性，引入消防工程实务的火灾分类来讲，按照国家标准《火灾分类》（GB/T4968-2008），火灾分为A、B、C、D、E、F六类。
其中A类为固体火灾，B类为液体或者可熔化固体火灾，C类为气体火灾，D类为金属火灾，E类为带电火灾，F类为烹饪火灾。消防工程离不开对建筑材料及建筑构建燃烧性能的掌握，建筑材料燃烧性能分为A、B1、B2、B3四类，其中A为不燃材料，B1为难燃材料、B2为可燃材料、B3为易燃材料，并对各性能材料都举出一些常见的尤其是身边生活中常见的材料以加深学生的理解记忆。
1.2 爆炸
本部分内容教材内容方面重点是爆炸极限的计算，其中包括单一气体的爆炸极限计算与混合气体爆炸极限计算，这两种计算都相对不难，相对较难理解的是单一气体的当量法计算气体爆炸极限，以一氧化碳在空气中的爆炸极限计算为例，一氧化碳在空气中燃烧的反应式如下：
2CO+O2+3.76N2=2CO2+3.76N2
根据反应式得知，参加反应的物质的总体积为 若以6.76这个总体积为100，则2个体积的一氧化碳在总体积中所占的百分比x为29.6%即为一氧化碳在空气中的爆炸当量浓度，本计算方法理解起来不难，但是受中学化学知识的影响，学生极其容易没有把氮气的量算在里面而导致错误，因为我们计算爆炸极限，一般意义上就是指在空气中发生的爆炸，必然有氮气在里面的[4]。理解并记住爆炸性气体的爆炸当量浓度计算方法，接下来单一气体的爆炸上下极限就非常好算了，计算公式如下：
L下=0.55x
L上=4.8x1/2
代数，可得到一氧化碳在空气中的爆炸上下限分别为26.11%与16.28%。
用化学当量的算法来计算爆炸性气体的爆炸极限比之完全燃烧所需氧原子数、燃烧热和散热等更贴近工程应用也更易理解，所以，课堂上重点让学生掌握此种方法。根据教材内容与消防工程实务相关知识本部分加入了生产火灾危险性分类方法这个知识点，本知识点是消防工程实务知识中最基础也是重要的知识点，具有极其重要的工程应用性，在本知识点中着重强调的知识点是爆炸性气体的分类还有爆炸性粉尘的分类，其中对于爆炸性气体，爆炸下限10%的属于甲类生产物质，爆炸下限10%的爆炸性气体属于乙类生产物质，能与空气形成爆炸性混合物的浮游状态的粉尘、纤维属于乙类生产物质。加入本部分内容能更好的调动学生学习理论知识的积极性，也为把学生培养成应用型人才打下坚实的基础。
关键词：联合站；安全管理 ；标准化
中图分类号：TU714 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）05-00-01
一、联合站工作场所特点分析
1.原油集输中的油气分离
油气分离一般采用的较多的是分离器分离，运行的关键是控制分离器的压力和液面。控制分离器压力的目的，一是为了分离质量；二是为了克服液体压力和管道摩擦阻力；三是为了安全。控制液面主要是为了防止原油进入天然气管道或气进入油管道。在油气分离中最易发生的事故就是分离器跑油。
2.集输中的原油加热
在联合站中，为了提高油温，降低粘度，需要将原油加热。一般有两种方法：一是直接加热，即热量通过火管(或辐射管)和烟管(或对流管)直接传给炉内(或管内)的原油；二是间接加热，即以水或其他介质作为传热介质，间接地将热量传给炉内的原油。完成对原油加热任务加热炉是承受高温的密闭设备，由于长期在不同的压力和温度下工作，具有发生火灾和爆炸的危险性。
3.原油脱水
原油脱水目前最常用的方法是电脱水，在压力容器里通入高压电，形成高压电场，对含水原油进行净化处理。在电脱运行过程中。原油中的气体易析出，使容器顶部产生气体空间，容易引起爆炸事故。容器超压易跑油着火，电脱内部油水界面控制过高易水淹电极造成电场破坏，过低易造成放水跑油事故。
4.原油储存
原油一般是由大罐储存，由于工艺和管理的原因，目前较多采用开式流程，这样由此产生的蒸发损耗，既增加了环境污染，又加大了原油的挥发，而且由于操作不当易引起冒顶和憋压。
5.原油外输
由于设备的原因，输油泵端面密封装置不能保证完全密封，加上泵房的构造特点，使得泵房内有一定浓度的可燃蒸气，有可能形成爆炸和火灾事故的隐患。输油系统大多属连续运行的压力系统，操作不当易引起憋压、跑油、抽空等安全事故。
二、安全管理的标准化
1.建立安全设施档案
安全设施档案是正确使用、操作、管理的主要依据，档案内容应包括技术资料和设施使用资料。设施档案应该包括安全设施的所有详细资料以及安全设施的适用范围、设施使用情况记录、设施检验和修理更换记录等等。
2.建立安全管理组织
为确保安全生产，要建立由站领导、技术干部和有关人员参加的安全领导小组，领导开展安全工作。根据联合站规模的大小和消防设施设置情况，建立义务消防队，定期进行演练，使他们能够在突发事件中发挥作用。
3.建立规范安全设施管理与操作岗位责任制度
联合站应根据本单位的实际情况，设专(兼)职安全员，负责安全技术管理工作。安全员的职责就是对联合站安全工作负责，监督检查本单位安全设施的运行、维护、检查工作，负责建立安全设施档案及技术资料的管理和统计上报工作，对本单位员工进行安全技术培训和考核等等。 安全生产标准化工作要求生产经营单位将安全生产责任从生产经营单位的法定代表人开始，逐一落实到每个从业人员、每个操作岗位，强调企业全部工作的规范化和标准化，强调真正落实企业作为安全生产主体的责任，从而保证企业的安全生产。
4.对设施器材实行定期检验
对本单位安全设施、消防器材等进行定期、专门的防火安全检查，并对所发现的问题进行整改，保证装置平稳、安全、正常运行。
5.建立健全规范对安全用火制度
各类油气集输流程及其盛装容器在投入使用后，由于承受内部介质压力、化学或电化学腐蚀，或由于流程或容器的结构、材料及焊接工艺等方面的缺陷，使之在使用过程中可能产生裂纹、穿孔等破坏，或因集输工艺流程和站库设施的改建、扩建以及外界其他客观原因造成的破坏等，都需要动用火焊、电焊等方法进行动火施工。而这些维修施工必须采取一定的安全技术防护措施。
6.实行现场管理的标准化
联合站的生产特点决定了生产现场不可避免的随时出现跑、冒、滴、漏现象，随着设备流程的日益老化，情况会逐年加剧。会给安全生产带来重大隐患。这就要求我们实行生产班组5s活动，创造并保持整洁干净、条理有序对现场环境，最重要的是及时处理跑、冒、滴、漏。实行生产现场管理的标准化，才能有效的减少事故，从而保证安全。
7.实行设备管理的标准化
联合站的生产特点决定了设备管理必须实行标准化管理。制定并执行科学规范的操作规程、保养制度、检修制度及交接班制度等从而保证设备高效安全运行。
8.站内消防工程设计施工的标准化
站内消防工程设计施工及改造的是联合站建设中的一项重要内容。合理设置消防设施对迅速有效地扑灭火灾有着重要作用。站内消防工程设计施工一定要符合现行对有关防火设计规范要求。实践证明，联合站安全管理要做到万无一失，就必须严格执行各项标准化制度和严格遵守安全操作规程。严格执行动火程序。推行“211”安全工作法。即实行基层单位“周一”HSE活动，生产班组HSE活动。实行《HSE》作业指导书，岗位危害识别卡制度。利用“211”使广大职工做到风险共知，违章供反，措施共定，安全共享。
三、结束语
开展安全生产标准化工作是防范事故发生的最有效办法。由于标准化工作把企业的“人、机、环境”安全三要素的每个要素都作了规范，对企业生产经营的全员、全过程、全方位都有明确的制度约束。企业的方方面面都有章可循、有标准对比了。安全生产的责任制落实到人，每个人有担子。员工都能时刻绷紧安全生产这根弦，就必然有效减少甚至杜绝事故、尤其是重特大事故发生。因此本人认为联合站的安全管理工作应该从标准化工作开始。
参考文献：
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