时间：2023-07-30 10:17:52
导语：在微课的趣味性的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：兴趣 体育活动
传统的教育体制存在学生爱体育但不爱上体育课的问题。在新的课程标准中突出强调：“……要使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯……”。并在其中设立了三个层次的递进目标：一是课程目标，二是领域目标，三是水平目标，那么该采取怎样有效的方法和手段来增强体育课的趣味性，使学生喜欢体育也喜欢上体育课？
学生对体育的兴趣、爱好和体育锻炼的习惯是体育教学成果的一个重要标志；在体育教学中选择与确定体育活动内容十分重要；应把课内体育和课外体育活动结合起来；也是养成自觉进行体育锻炼习惯的前提，是终生体育的基础；我们必须从教学的基本组织形式----体育课入手。要使学生产生体育的需要，就必须使学生有学习和从事体育的兴趣，因此，加强学生对学校体育的兴趣，也是当前学校体育改革的一项重要内容。就当前中学体育的现状来讲，增强学生对学校体育的兴趣，应从这几方面着手：
一p认真的组织教学，关注学生的兴趣
通过全面系统的体育教学，使学生从生理和心理上具备参与和从事体育活动的能力，从而使学生产生学习体育的动机和兴趣。体育兴趣是认识和从事体育活动的一种倾向。学生在学习过程中对体育（或某一个项目）产生了兴趣，表现出了一种求知欲望，这对体育教学是非常有利的，因此，体育兴趣对学生学习体育具有积极作用。我们在上体育课的时候，应用各种手段来激发，培养学生的体育兴趣，以便更好的完成教学任务。但体育兴趣与课的类型无关，我们知道，体育课一般分为引导课，新授课，复习课和考核课四种类型。新授课是学习的新教材，授课方式是以“练”为主，任何一项教材学生要掌握它都必须经过泛化p分化p巩固和自动化过程。所以，我们在教学中，就要以其组织教学，根据学生动作技能形成的不同阶段，采取不同的方法来进行教学，课的类型只是体现了本节课的授课方式，并不能体现教材内容。学生在学习过程中一旦对某一教材发生了兴趣，不管哪种类型课都是愿意学习的，都是有兴趣的，因此，不管那些学习内容，都应激发学生的兴趣，使其认认真真地学，并且认认真真地练，只有这样才能更好地完成教学任务，不仅体育课要时时刻刻，千方百计的增加学生上课的兴趣，并且作为学校体育重要的组成部分――学校体育运动会，更要激发学生们对它的兴趣，锻炼他们在赛场上的拼搏精神和不畏艰难的道德品质。
二p激发体育需要，唤醒学生的兴趣
兴趣，是人对外界环境一定的现象与事物在认识或实践中产生的心理倾向，它表现出具有的积极情绪，导致行为上爱好某项活动，从而养成行为习惯。兴趣离不开具体的对象。因此，在体育教学中选择与确定体育活动内容对于培养从事体育活动者的兴趣、爱好就显得十分重要。
兴趣是一种心理倾向，爱好是一种行为的积极表现，而习惯则成为生活中的“自然”行为。在体育教学过程中，我们一般是在提高学生对体育活动意义认识的基础上促进对此项目发生兴趣、爱好，以致形成了经常从事体育锻炼的习惯，成为生活节奏的一个不可缺少的重要组成部分。
教学中兴趣最重要，但于课的类型无关，那么兴趣是怎样产生的？我认为体育兴趣的产生来源于需要，包括直接和间接的需要。所谓直接的体育需要是指学生被某项体育活动本身所吸引而想学习或参与的体育活动的过程。学生如果有了这种需要，就会对某项活动产生浓厚兴趣，表现出极大的学习热情。而间接的体育需要是指通过让学生充分认识练习的意义，使学生对学习体育的效果感到需要。这种间接的需要并不完全是说服教育下产生的，它的产生离不开学生平时的努力，学生有了这种需要，同样会产生体育兴趣。比如中长跑课，又单调又累，大多数学生对此不感兴趣，可是中长跑是提高心p肺功能的有效手段，学生提高自己的健康水平，以利于精力充沛的从事学习，情愿克服困难，进行中长跑锻炼，这样的体育需要就是一种间接的需要，因此说需要是学生产生体育兴趣的基础。
三p改革体育课教学内容，增加学生的兴趣
体育课程的改革，必须围绕终身体育这一中心目标进行，脱离了这一目标的改革只能治标而未能治本。体育教学的过程，既是一个认识的过程也是一个体能和技能的发展过程，对体育教育多方面功能的认识，必然指导着我们体育课的改革。
【关键词】数学;课堂;趣味性
数学理论的科学性和抽象性，决定了数学语言的准确性、逻辑性和简炼性。同时也往往使得我们的课堂语言显得枯燥干巴、平淡乏味，给我们的学生在学习过程中带来各种疑惑和困难。所以我们认为数学教学语言不但应是准确、简炼和合乎逻辑的，而且还应是生动形象、妙趣横生的。在教学过程中，教师要采用多种形式激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的积极性，以提高数学课堂的效率。多年的教学工作中，本人总结了以下几点做法，谈谈个人拙见，求教于各位同仁。
一、设疑置难，激发兴趣
在课堂教学中，首先要创设问题情境，用疑问开启学生的心扉。有了疑问，学生即可根据已有的知识经验，对事物的情景展开猜想，通过猜想在头脑中形成一种求知的心理定式。例如，在教学立体几何中，“异面直线的判定”一节，我是这样讲的：在现实生活中，我们可以看到许多异面直线的例子。如何来作图表示呢？先请一个学生来试一试，他随手画了两条“异面直线”（如下左图）。
它们是一对异面直线吗？有一些同学点头，但更多的同学摇头：若延长b，则直线a，b就相交怎能说它们异面呢？确实，在平面上要作图表示异面直线，简单地就这么画两条直线显然还不够，应有其他一些东西来衬托一下。
有同学上来，在原图上补了一块平面（如上中图），这时大部分同学认同了a，b是异面直线这一事实。立即，又有同学在黑板上画了另一张图（如上右图）
多数同学认可图中的a，b是异面直线，因为他们凭直觉认为，图中a，b即不平行，也不可能相交。
“认同”与“论证”毕竟是两回事，但一个定理、一条规律的产生往往源于一种现象、一个事实，很多人认同了的，再有一个理智的人加以归纳证明，这便是一个普遍真理了。
“谁又能用数学语言来表达、概括上述现象呢”？于是有学生归纳出了以下两条定理：
（1）a∥α，b在平面α内，且a，b不平行，则a与b是异面直线。
（2）a∩α=P，b？奂α，P？埸b，则a与b是异面直线。
二、选编趣题趣例，激发兴趣
在数学课堂教学中，适当选取几个趣题趣例，会使教学气氛与照本授受截然不同，教学效果迅速上升，确实能起到强烈的催化作用。例如在讲授“等比数列前n项求和公式”时，可以先给出这样一个例题：“国王邀请阿凡提下象棋，并规定若阿凡提输了，就得为国王干件事，若国王输了，就满足阿凡提的要求。对弈结果国王输了，聪明的阿凡提要求国王给他放一些麦子，只要让他在64格象棋盘上，第一格放1粒，第二格放2粒，第三格放4粒，第四格放8粒，这样下去，放满64格即可。国王不以为然，他说请帐房结算一下，在仓库里拿给阿凡提就行了，帐房的计算结果使得国王瞠目结舌。”请你算算阿凡提向国王共要了多少麦子（每公斤按4万粒计算）？看了这道题，学生会产生强烈的好奇心，他们的思路自然会跟上教师，于是等比数列前n项和公式就在无意中被推导出来，而计算结果又那么不可思议，进而使他们对等比数列的惊人变化速度有更深的理解，同时这样推导后的结论也不容易忘掉。
三、运用适当的比喻，激发兴趣
在数学教学过程中，对较难理解的概念，不易掌握的方法和容易忘记的内容，适当采用一些象征、比喻等手段，我们认为也未尝不可。例如。我们可以把“映射”这一比较难懂的概念比喻为“放电影”，也就是说把电影胶卷看作是“原象”，把银幕上图象看作是“象”，把放映过程看作是“映射”。这样一来，“映射”这个概念就具体化容易理解了。又如把“数学归纳法”的证题机制象征为“多米诺骨牌”游戏，因为骨牌游戏每个学生都可能玩过，学生对这一方法的掌握就觉得能看得到摸得着了，当然还应强调数学归纳法的无穷性。比喻、象征有时并不很确切，但对学生理解概念、掌握方法、加深印象以及记住内容确有很好的帮助。因而我们在使用这一方法时，一定要注意用得适度。
四、动手操作，激发兴趣
教师在教学中恰当灵活地运用实物、挂图、幻灯、录象等直观教具，以具体直观的形象来创设情境，进行情景教学，能使抽象的概念具体化、死板的描述形象化、枯燥的知识趣味化。例如讲幂函数的图象，观察指数变化与图象关系时，就可以用幻灯，将几个有代表性的函数图象预先画在胶片上。讲立体几何时，动手让学生制作一些几何模型，这种通过视觉和触觉以及听觉对学生发生影响，使学生的思维与能力有机地结合起来，有利于培养学生的观察能力和发展思维。
总之，兴趣可促进学生思维活跃。它是学习的推动力，是帮助学生获得知识的捷径。教师在教学过程中，如能根据学生的心理特点，利用各种有效途径，激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习，让学生在轻松愉快的气氛中理解并掌握数学知识，必能提高教学效果。
【参考文献】
设置疑问
有目的给学生“设置疑问”使之亲身体验，解决问题，既提高了学生的学习兴趣，又能更好地掌握技术动作，有效地活跃课堂气氛。如“运动设疑”，上跳绳课，在跳跃时为什么不能全脚掌着地，脚尖着地对连续起跳有什么好处，连续起跳跳多高比较合适等一系列提问，激发学生对所学内容的兴趣。还有“与运动无关的设疑”，这种设疑适合在一些特定的运动中，比如在定向越野运动教学中，设置一些校园文化类问题，如某塑像简介第三行第二个字是什么字，让学生带着问题去奔跑，去判断路线。这些设疑极大地激发了学生的参与热情。
注重个性
既要注重教学内容的全面掌握，又要促进学生个性的发展，这是笔者体育教学的指导思想。所以，笔者课堂教学有两个主要内容：一是基本教学内容的练习与掌握，根据教学大纲要求，针对所有学生进行教学；二是尊重学生个性需求，进行分组教学。在开学之初按个人兴趣和能力分成几个小组，比如篮球小组、足球小组、羽毛球小组，乒乓球小组……选定小组长，制订学期学习计划，开展个性化的辅导教学。这样既提高了学生的学习兴趣，又保证了分组教学的有效性。
感情投入
一、提高教学趣味性需开篇新颖巧妙
俗话说得好：“好的开端是成功的一半。”一堂课、一个新的教学内容，开篇设计得是否新颖巧妙，对于成败起着举足轻重的作用，好的开头能引发学生的学习兴趣、激发学生的求知欲，可以充分调动学生的主观能动性，使之进入最佳的求知状态。开篇生动有趣的教学方法很多，可以通过一个故事、一首歌、一部电影或一段小品片段导入新课，也可以用学生们喜闻乐见的小游戏进入新课。当然，趣味性素材的选用要符合学生的认知水平，更要符合教学目标和教学内容。如在讲授《珍惜生命》一课时，我针对目前初中生无法承受一些小的压力和挫折，极易导致对生命轻贱、毫不珍惜的问题，播放了殷雪梅老师为救几名学生而献出自己宝贵生命事迹的视频，使学生从视频材料中受到情感震撼和感染。诱发他们对“珍惜生命”的认识，提升他们的道德品质，改变他们的人生观和价值观。再如讲述“自尊是人人都需要的”一课时，我剪取了我国举办世博会开幕式的片段，让学生身临其境，切实感受作为中国人的自豪感。这样采用时政热点讲述或学生演小品的多种方法，在开头就吸引了学生的兴趣，从而激发了他们的求知欲。
二、提高教学趣味性需运用多种教学手段
要想使初中思想品德课教学达到理想的效果，仅有良好的开端是不够的，还必须运用多种有效的教学手段使学生感到所学的知识新颖有趣。在教学实践中教师应从学生的认知规律和心理特点出发，依据学科特点和教学内容不断摸索，创新教学方法与手段，巧妙安排教学环节，以永葆思想品德的生机与活力。
1 恰当使用多媒体等现代教学手段，以提高课堂教学的趣味性。
现代化教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂、影音俱全，给予学生极大的感官刺激，能收到意想不到的良好教学效果。多媒体教学还能增强教学的直观性、突出教材的重点、增加教学容量、拓宽学生知识面、提高课堂效率。如在讲述“造成挫折的因素”这个问题时，我剪辑了“2008年汶川地震”和“以美国为首的北约炸毁我国驻南联盟大使馆”两段录像放给学生们看，使学生很自然地联想到这些挫折是自然因素和社会因素造成的。这比枯燥的说教生动、形象得多，对学生也更富有吸引力。
2 创设生动的教学情境以激发学生的学习兴趣，提高教学的趣味性。
新课标指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使自己在情感、能力、知识等方面获得全面发展。教师如果不注意初中思想品德课学习方法的转变，就会变成乏味的说教，而这种枯燥的说教式教学，学生不但没有兴趣，还很有可能引起他们的厌学情绪。因此教师应善于根据教学内容创设一些生动有趣的情境以吸引学生的学习兴趣来达到教学目的。教学情境的设计可以多种多样，比如：可以用一个童话剧、一起发人深省的案例、一件有意义的身边小事、一次精心准备的课外活动等创设教学情境。这样不仅能引发学生强烈的求知欲，更会使我们的教学达到意想不到的效果。因为学生喜欢某种活动时，他们就会全情投入，从而获得最高的学习效率。当然，创设课堂情境要小而具体，难度视学生的情况适度来定，要新颖有趣、富有启发性。
3 给予激励性评价让学生体验成功的乐趣。
学生是朝着教师鼓励的方向发展的，生活在赞美声中的学生自信心增强了，对学习自然就有了浓厚的兴趣，而生活在批评声中的学生学会了指责，对学习自然也就产生了厌倦。马太效应说明了一个道理，没有哪个学生不期盼老师的赏识，没有哪个老师的赏识不能激发学生的潜能。托尔斯泰说过：“激励能使人产生巨大的精神力量，是促使他人创造奇迹的催化剂和导火线。”因此，在课堂上经常用鼓励和赞美来激发学生学习的热情和兴趣，对学生在学习过程中的闪光点及时给予鼓励，也是教师在教学中应持续的一种有益手段。有时学生提出了一些看起来非常幼稚甚至是无意义的问题，有些学生回答问题的见解和说法有些偏激，这时作为教师不能简单地给予否定，因为这些问题和见解正代表着学生的一种探索和创新，正是他们对知识充满了好奇心的表现。所以我们教师首先要找到学生的观点中值得肯定的地方，然后再对不妥的地方加以说明，告诉他们任何人都有发现新知识的可能，要勇于创新。当然对学生的错误观点和认识，教师也要及时予以纠正，并给予正确的引导。使学生的思维方式朝着良好的方向发展。
三、提高教学趣味性需加强教师自身素质培养，注重知识积累
一.高中语文教学现状
目前很多高中学生其实并不特别重视语文学科，往往下课后就不会复习语文知识。往往运用自身以往的语文经验答卷、应对老师提出的问题。老师在教学时，大多让学生参考教学参考书，人云亦云，毫无创意与开放性，让学生思想受到极大限制。老师授课的内容缺乏延伸性、整合性和时效性，学生学习效果和成绩不如人意。学生很少涉及课外读物，写作水平相对单一枯燥，写作材料大多来源于以前背过的作文参考资料，导致很多学生不但作文分数上不去，整体语文成绩受到影响，而且语文的学科素养也大大缺乏。
二.导致高中语文教学现状的原因分析
第一，学生接触学习语文的时间只在课内。由于很多学生潜意识觉得语文的学习就是中文类的学习，对于中国学生而言，中文是母语，自然对语文的学习比较不重视，课后也不会花时间复习语文；第二，没有学习积极性和学习兴趣。在高中教育阶段，学生对语文学习的兴趣普遍低下。很多学生反映对古文阅读等学习感到困难，而在的学习过程中，得不到相应提高，自然没有了学习的兴趣；第三，教师忽视朗读的重要作用。语文教学的涉及面较为广泛，教师往往只根据考试要求对学生进行片面教学，成绩放在第一位，忽视学生语感的培训，没有给学生能够朗读课内外文章的平台，使语文的学习枯燥乏味。
三.投丰富性与趣味性于开放式课堂的语文教学
1.投丰富性于开放式课堂的语文教学
《语文课程标准》一书中提到：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”首先，这就需要教师备课时搜集生活资源，课堂上将其引入，与课本知识相结合，丰富课堂教学。其次，可举办一些活动以此增强学生在不同环境需求下对于语文学习的运用，提高学生多方面的语文运用能力。实现学生学习方式的转变是基础教育课程改革的一个重要目标，即从被动的接受性学习转为主动的探究性学习，以适应社会、个人发展的需要。“语文是母语教育课程，学习资源和实践的机会无处不在，无处不有。”开放的语文课程不局限于课本、教室、校园，还应与社会、家庭、学生生活相沟通。开放式语文课堂教学，应充分发挥目标多元化，评价方式灵活化。
2.投趣味性于开放式课堂的语文教学
建造高中语文的“开放式课堂”，营造良好的课堂教学氛围，让学生对高中语文产生学习兴趣。教师应以提升高中语文课堂教学的活力和生机为目的，激发学生的积极性为目标，提高教学的科学化水平。“开放式课堂”就是指课堂氛围的开放与课堂教学形式的多元化，即学生真正作为课堂的主人，发挥自身的主观能动性，不断强化对语文学习的喜爱和认知。在教学过程中，教师可留出时间让学生自学，学生可自由开展学习活动，进行小组讨论与问答。完毕，与老师进行互动和沟通，老师最后给予建议，提出重点，让学生在融洽欢乐的环境中学好语文。搭建高中语文“开放式教学”的平台，要从教学思路和教学措施两方面入手，“开放式问题”可以有效激发学生对语文的好奇和探索之心，从而对学生的语文思维的习惯进行培养，提升其运用语文知识的能力。
开放式的语文课堂教学打破了语文课堂上时空和教学内容的封闭局面，进而使语文教学真正融入生活之中，高中语文教师要积极探索新的教学方法，改变高中语文教学现状，丰富语文教学课堂，激发学生学习语文的兴趣。最终还语文的真正面目，真正致力于学生的可持续发展、终生发展的语文课堂。
参考文献：
[1]杨文.以学生为主体 促进高中语文教学成效提升[J].文理导航，2011（5）.
关键词：高中数学；趣味性课堂；课堂效率；学习兴趣
G633.6
很多人都知道有句话叫做“学好数理化，走遍天下都不怕”，由此可见数学这门学科在人们心目中的地位。虽然很多人都明白数学这门学科的重要性，然而真正对数学感兴趣、能够学好数学这门学的人却少之又少。尤其是对于高中数学这门课程来说，学生和家长都知道这门课程在高考中占有较大的比例，然而真正能将数学学精、学好的学生还是少数，大部分学生都对高中数学这门课程望而生畏，“听不明白”，“学不进去”也成了很多高中数学课堂中遇到的最大难题。随着近几年素质教育的不断推进，针对高中数学这门课程也相继出现了“趣味性课堂”等相关概念，提倡高中数学老师能够灵活授课，转变原有的授课模式，旨在提高高中数学这门课程的课堂效率和学生的学习兴趣。因此，“趣味性课堂”这一概念的提出对于高中数学这门学科来说十分有必要。
一、趣味性课堂可以提高学生的学习兴趣
高中数学这门课程不同于小学数学和初中数学，其涉及的数学知识面更广，内容更多，公式和定理也逐渐趋于复杂，很多学生在面临高中数学这门课程的时候往往会产生疑惑，不能够完全理解某类知识点的含义和规律，在考试或者做课后练习题的时候也往往会觉得无从下笔，不知道从哪里入手进行题目的分析，解题思路不够清晰，久而久之，很多学生都对高中数学这门课程望而生畏，觉得有些懈怠或者丧失学习的兴趣，长此以往，对高中数学这门课程缺乏兴趣的话，日后很难提高这门课的成绩。
高中数学的“趣味性课堂”这一概念提出之后，要求老师在课堂上的语言更加生动，讲述的解题思路也更加清晰，总之这种课堂模式是建立在学生能够更好理解高中数学这门课程的基础上进行的。顾名思义，趣味性课堂不同于原有的课堂模式，更加注重“趣味性”的概念，这一概念恰恰是针对高中学生对数学这门课程的兴趣不够浓郁，高中数学老师的课堂内容比较枯燥，学生的学习效率低下等问题。趣味性课堂能够很好地抓住学生数学学习的兴趣点，使得学生能够主动地加入到高中数学的学习中来，逐步增强学习的主动性和积极性，进而才能提高自己的数学成绩。而学生产生学习的兴趣点的途径有很多，例如在趣味性课堂要求下，老师的授课风格很幽默，或者老师的人格魅力很高，学生想要通过学好数学这门课程来吸引老师的注意力等等，这些方式都属于“趣味性课堂”这一概念的范畴。因此，趣味性课堂的提出可以从某种程度上改善学生对于高中数学这门课程的学习兴趣，适当增加学生的学习兴趣和学习主动性。
二、趣味性课堂可以提高高中数学的课堂效率
由于高中数学这门学科的课程内容较多，逻辑性太强，定理定律难以理解等问题，导致很多学生的学习兴趣不强，听课效率不高，再加上老师对于课程的理解和授课方式往往较为枯燥，高中数学课堂效率低下成为各学校中常见的问题，然而趣味性课堂的提出恰好可以改善这一问题。
趣味性课堂要求老师从授课方式上进行转变，利用多媒体等技术进行课堂内容的授课。这些新形式的要求对提高课堂效率有着不可或缺的作用，例如，老师在利用多媒体技术进行授课的时候，可以极大程度上减少板书、擦黑板、找粉笔等方面的时间浪费，进一步地提高课堂时间的利用效率。
除此之外，趣味性课堂更容易引起学生的听课兴趣和注意力，利用老师授课方式的趣味性或者老师语言方面的趣味性可以极大程度上吸引学生的注意力，活跃课堂氛围，时不时引起学生的共鸣，使得学生能够最大限度地参与到课堂中来，以此来提高高中数学这门课程的听课率。同时，趣味性课堂还可以加强老师对学生的引导，提高学生的自主思考能力。例如老师在讲解某个知识点的时候，可以讲一半，留一半，通过几句浅显易懂的话语，引导学生独立思考，自己得出相应的结论。
总之，趣味性课堂的开设旨在提高课堂的趣味性，进而延伸为提高课堂的利用效率、学生的听课效率，总体提高高中数学这门学科的课堂效率。
三、趣味性课堂有利于加强学生和老师的沟通
高中数学趣味性课堂能够从某种程度上改变老师死板、严肃的形象，通过增设趣味性的授课环节或者趣味性的语言等方面，可以将高中数学老师的形象变得更加平易近人，让学生不再感到畏惧和恐慌，能够克服对老师敬而远之的心理，更多地与老师交流，课后能够主动提出不懂的问题和疑虑。
在学生以往的印象中，高中数学老师往往都比较严肃，再加上受到高中数学这门课程内容的影响，高中数学老师在学生心目中往往比较有距离感和神秘感，很多学生即使对课程内容有了疑惑也不敢到老师办公室进行询问，久而久之，积攒的问题越来越多，学生对数学这门课程的学习也越来越迷茫。
一、教师自身素质需要不断提高
厚积而薄发。一个想教好语文的人，必然是一个喜欢学习的人。读书使教师的教学更加得心应手，游忍有余，增强课堂应变能力。因而能唤醒学生的情感意识，教学面貌会大大改观。读书使教学的眼界进一步开阔。我们的教学实际包含两个过程：教师的教的过程和学生的学的过程。如果教师之前不学习，缺乏感性和理性认识。图方便，到“教参”中“牵羊”，学生得到的只是搬来的枯燥、乏味的答案。如果教师能将之前学习的流程、感受、规律一并教给学生，引导他们一步步地尝试，那么学生就能生动有趣地获得知识，形成能力。
现在，尤其多媒体更为我们教师展现了丰富多彩的大千世界。教师更应从中吸取营养，设计教案，并应用多媒体进行图文并茂的教学，增加学生的视听享受，从而提高教学效率。
总之，知识积累是教师一生的任务，所谓“给一杯水，需一桶水”之意，就是强调教师不断学生更新。看到影视中的吟诗，那举手投足、一笑一颦间的真情流露，那音韵的铿锵之声，顿然醒悟：这不进了佳境么？一个语文教师就要一身为镜，把学生引入有趣的语文世界。
二、教师要在教学技巧和方法上下功夫
（一）新颖的导入。俗话说：好的开始是成功的一半。开课的好坏影响这节课的成败，好的导入能充分激发学生的学习兴趣，求知的欲望为教学作好铺垫。
在教学故事类的课文时善用巧设悬念的方法导入。心理学认为，好奇心是人们积极探究新事物的一种倾向，是人的天性，是兴趣的先导。如：在教学《菩萨兵》一课时直奔主题，让学生结合生活实际说说什么是“菩萨”？学生说出了很多：菩萨是给人类带来幸福的“神仙”；菩萨是能拯救受难百姓的神仙。顺势提问：“你们见过菩萨兵吗？”正当学生充满好奇时，将学生引入课文的学习。“今天我们一起去看看菩萨兵是什么样的。”又如，一位老师在教学《骆驼和羊》这一课时，教师首先问：“同学们，你们喜欢听故事吗？”同学回答：“喜欢。”“今天老师给同学们带来两种小动物，请同学们叫出它们的名字（骆驼和羊），在骆驼和羊之间发生过一个有趣的故事，你们想不想知道？今天我们就一起来学习《骆驼和羊》。”在悬念中充分的激发了学生学习课文的兴趣，为学习课文作好了铺垫。
在教学美景类的文章时，可采用情景导入法：一位老师在教学《荷花》一课时，多媒体出示一副美丽的荷花意境图，将学生引入荷花美景中，当学生正陶醉于美景时，老师让学生用一句话来赞美图中的荷花。这么美的景色，怎么用语言文字具体表达呢？我们去看看著名教育家、文学家叶圣陶爷爷是怎样写荷花的。让学生从图到文，自然地走入课文的学习之中。又如，一位老师在教学《月光曲》时，自己弹奏了一曲《欢乐颂》，将学生引入音乐的世界。音乐有利于情景的创设，它能充分的调动人的听觉，把文学想象和音乐联想结合起来，可引导学生深入感受文学艺术美，并理解其中蕴涵的深刻含义。
在古诗教学中，可采用以旧引新的导入法：一位老师教学《江上渔舟》这首古诗时，师问：“同学们你们学过古诗吗？”生：“学过。”“谁能把学过的古诗背给老师和同学听，看谁背得又好又多？“在学生背的过程中，教师给予充分的肯定和表扬。“同学们喜欢古诗吗？今天我们再来学习一首新古诗。”这样让学生在享受成就感的同时，轻松愉快地走入新内容的学习。这样的导入会给教学带来预想不到的效果。
（二）灵活的形式。
1、表演。课文的精妙之处可以通过表演的形式，加以直观理解，以加深认识。让学生参与课堂表演，既能体现学生的主体地位，又能增加教学的趣味性。
编演课本剧。演《宋定伯捉鬼》时，学生主动一致地把教室的灯全熄了，制造一种阴森恐怖的气氛。在这种情境下，由一胖学生扮演的“宋定伯”和一瘦学生扮演的“鬼”出场了。当轮到“鬼”背“宋定伯”时，他吃力而哆嗦地说道：“卿太重，将非鬼也。”引得全班同学哈哈大笑。学生在《皇帝的新装》、《变色龙》等课本剧中的表演，惟妙惟肖，形象逼真，给师生留下了深刻而难忘的印象。还有《蚊子和狮子》、《市长》等都可编演课本剧。
片段表演。语文课文中许多精彩的语言描写、动作描写片段，也可让学生积极表演，激发兴趣。如《傻二哥》中傻二哥吆喝前的准备动作及吆喝的内容，《从百草园到三味书屋》中先生朗读时的动作、神情、语调，《孔乙己》中孔乙己“排出九文大钱”和“摸出四文大钱”等片段，都可让学生仔细揣摩、表演，加深体会。
2、竞赛或游戏。通过竞赛或游戏，激发学生思维过程中的亢奋感，使其注意力更集中，聪明才智得到最大限度的发挥。同时能增强学生的竞争意识，培养团结协作的精神。主要有以下几种形式：
擂台赛。如教《变色龙》一课，根据课文情节制有七张幻灯片，要求学生叙述画面的内容。男生与女生实行擂台赛。
辩论赛。如教《杨修之死》，可就“曹操该不该杀杨修”这一论题让学生展开辩论，在辩论中分析与把握曹操与杨修的性格特征。还有《第二次考试》中关于谁是文章主要人物这一问题，也可让学生展开辩论。
关键词：物理课堂 构建情景 提高兴趣
根据人类生理和心理的一般规律，对事物或者真理的认识，首先必须对其产生浓厚兴趣，因为有了兴趣，大脑就容易形成兴奋，注意力集中，思维敏捷，对事物的认识立即就会达到最佳状态，学习的效率也就能明显地提高。本文就物理教学中如何提高物理课堂的趣味性谈点个人体会，供同行们参考。
一、构建悬念情景，激发兴趣
在教学的一开始就巧设悬念，容易形成良好的心理态势和思维情境，激发学生的好奇心和求知欲，使其积极开动脑筋去思索、去探求。例如，在交流电的产生教学中，我们借助演示实验使学生对教学内容记忆深刻。自制两个半径较大的螺线管，螺线管与灵敏电流计相连接，演示时先将右胳膊伸入螺线管，灵敏电流计的指针不偏转；然后又将左胳膊伸入螺线管，在这过程中，灵敏电流计的指针发生了偏转。下边的学生一片哗然，想知道原因，于是对演示实验产生了强烈的兴趣。这时教师可以在演示一遍，以求现象深刻，然后再像魔术师那样缓缓挽起两个袖子，左胳膊上露出绑着的几个条形磁铁，这时才开始引导学生分析产生感应电流的条件，学生就会全神贯注，专心致志。在这种情况下，教师的讲课就会象磁铁一样牢牢地吸引住学生的注意力，学生的思维活动和情绪也和教师的讲课交融在一起，师生间的思维共振现象，是良好教学的重要开始。
二、创建直观情景，提高兴趣
高中物理概念、规律繁多，而且比较抽象，学生一时难于理解，就容易产生厌学心理，这就需要我们教师用多种教学方法，生动有趣地组织教学。例如：在教具和学具上，可以不满足于实验室的设备，由教师和学生动手制作一些简单的教具和学具。如讲单摆时，我让学生找来细线和小球，每人制作一个单摆观察它的运动。在制作教具和学具的同时，还应鼓励学生课后做些小实验。在学习“自由落体运动”时，为了巩固公式S=1/2gt2,我在课堂上组织了“手握落尺测反应速度”实验。同学两人一组，从尺落下的长度知道位移，利用公式计算出从尺开始下落到另一人握住尺的时间，也就是握尺人的反应时间。这个小实验是同学们的积极性大大提高，既动手又动脑，巩固了所学的知识，达到了很好的教学效果物理是以实验为基础的学科，在物理教学中，基本概念的建立，物理规律的论证，难点的突破，重点的巩固，往往是通过实验来完成的，运用实验可以变静为动、变抽象为具体、变枯燥乏味为形象有趣，极大地调动学生的积极性。因此，充分发挥实验的直观教学作用，是物理课提高学生学习兴趣的特色所在。
三、博览情景，强化兴趣
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。挖掘物理课本中的思想教育因素，寓教育于教学过程之中，是深化学生学习物理兴趣的有效方法。
在核技术，航天技术这些尖端领域，我国的成就时举世公认的：原子弹和氢弹的成功试爆、用自己的火箭成功发射卫星、掌握卫星回收及“一箭多星”技术、核电站的并网发电、“神州号”飞船、“嫦娥一号”等等。在相应的教学内容中简单扼要地介绍这些科技成就，会增强学生的民族自豪感和爱科学、学科学、用科学的自信心。
在讲“万有引力和航天”时，介绍哥白尼日心说和托勒密地心说的斗争，阐述科学与宗教迷信、真理与谬误斗争的艰苦性和复杂性；在讲“放射性”时，介绍居里夫人爱国爱科学的动人事迹……，如此循循善诱地启发，恰如其分地引导，对深化学生学习物理的兴趣，树立良好的人生观、科学观均有很好的效果
参考文献：
一、启发主动学习,引起趣味
要使学生主动学习,首先要从学习目的上进行启发,这是最基本的。教师的教育不是一天两天就能奏效,而是在长期的潜移默化的渗透中达到;特别是在当今市场经济条件下,在进行社会理想教育的同时,还要进行职业理想教育,更要强调知识(特别是语文知识)在人精神生活中的作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基就特别强调知识在精神生活中的作用:“知识的确是学生将来从事工作不可缺少的,另一方面,又是学生现在和将来精神生活的重要一部分”。要启发学生懂得:人只有掌握了丰富的知识,我们的精神生活才会丰富多彩,否则将会空虚和枯燥无味,学生明确了学习目的,就能主动、自觉地学习。
二、巧设问题悬念,引起趣味
在古典章回小说里,往往在情节向前推进时,在情节中打了一个结,让它暂时挂起,给读者产生一个期待的心境。用“且听不回分解”悬念来吸引读者往下看,这是启发式教学的一个很重要的手段。如《背影》一课中,作者朱自清在开篇写道:“我与父亲不见四年有余,我最不能忘记的是他的背影”讲到此处,教师适时启发:为什么不能忘记的是父亲的背影呢?这就给学生造成一个悬念。跟着提问:一般作品描绘人物部位最多的是什么?学生讨论明确:人最富于表情部位应该是面部,应着力于面部神情、音容笑貌的描绘,这是文学作品惯有的手法;而《背影》这课书,为什么抓住人物的“背影”不惜笔墨作具体细致的刻画呢?教师引导学生在讨论中逐步领悟这里描写的“背影”是进入老境“颓唐”父亲的背影,它刻下了父亲饱经忧患,半生潦倒的一个印记。父亲在家境惨淡、奔走谋职之时,还不辞劳苦,不怕麻烦送儿子上北京,还艰难地爬过铁路为儿子买桔子。这“背影”表现出父亲对儿子真挚的爱,“背影”是父子依依惜别中给儿子烙下的一个深刻、不可磨灭的印象。如果还是囿于描绘人物的精神、音容笑貌,就不能像描写“背影”那样更想往下看,品味字里行间所渗透的情感,学生的求知欲在悬念中被激发了出来。
三、领会内在情感,引起趣味
情感是运用语言文字来表达,作者缘情而发,把自己强烈的情感演变为文字。因此,激感必须披文入情,才能深切感受作者传递出来的感情。叶圣陶先生说:“凡是出色的文艺作品,语言文字必须是作者有趣的最贴合的符号”。读者若不能透彻地了解文字的意义和情味,那么就是只看见徒有迹象而死板的符号,怎样才能接近作者的志趣呢?教师应养成善于调动学生的情感,拨动学生心灵的琴弦,充分利用教材的情感因素,让学生与作者的思想感情产生共鸣。如《卖炭翁》中的一句:“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒”。分析这句时,教师可启发学生:卖炭翁的身上穿得很单薄,为什么还希望天气更寒冷些呢?这不矛盾吗?衣单思暖,人之常情呀!为什么呢?因为卖炭老人希望天寒能卖上好价钱,否则,不要说生活无着落,就连买件单薄衣裳的指望也会落空的。这样一启发,学生就能理解老人这种矛盾的心理,蕴含着多么大的痛苦和辛酸啊!这就激发了学生对卖炭老人的深切同情,对当时黑暗社会的强烈不满。
四、进行多种比较,引起趣味
教学中运用相互联系而又容易混淆的知识引导学生进行正反对比和新旧对比,启迪学生积极思维,在比较对比分析中加深理解,又在理解基础上加深记忆。以《故乡》一课为例,文章对闰土形象的描写,可采用对比启发,在分析时,教师可以提问:中年闰土与少年闰土对比,发生了怎样的变化?少年闰土:“紫色的圆脸、红润圆实的手”,说话滔滔不绝,说的都是海边无穷无尽的稀奇事;中年闰土:“灰黄的脸”夹着“皱纹”“松树皮的手”,一个天真活泼的少年变成一个“木偶人”了。是什么原因造成的呢?是多子、兵荒、苛税等原因造成的。这样一对比启发,学生对课文理解就加深了许多。
五、设计思考质疑,引起趣味
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