时间：2023-07-30 10:18:00
导语：在高职院校学生心理健康教育的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
在网络环境的支持下开展高职院校心理健康教育，不仅要考虑学生的心理健康水平，更要重视教育原则。
（一）学生主体原则。
在高职院校的心理健康教育中，教师要充分肯定学生的主体地位。在网络环境下，调动学生的心理健康教育参与积极性，让学生成为心理健康教育的主人。只有让学生成为心理健康教育的主人，才能推动心理健康教育活动的有效开展。
（二）有效结合现实与虚拟环境。
网络环境具有虚拟性，高职院校的心理健康教师需要考虑学生的生活与学习实际，将实际生活与网络世界结合为一体，建立一个完全健康与合理的心理健康教育环境。全面与准确地掌握高职学生的心理健康特点，在第一时间发现学生的心理健康问题，才能让老师采取有效的策略去实施心理健康教育，提高心理健康教育的有效性。
（三）重视教学中的互动。
互动，是心理健康教育的重要组成部分。在网络环境的支持下，做好心理健康教育，是发挥网络互动性特点的措施。充分利用网络环境的互动性，在心理健康教育中加强教师与学生之间的互动，引导学生提出问题，并对学生的问题进行全面精细的解答，能够提高心理健康教育的水平。教师要在帮助高职学生解决实际心理问题的同时，提供一些个性化与人性化的服务，让学生意识到网络环境的优势，认可网络环境下的心理健康教育模式。
二、基于网络环境的高职院校大学生心理健康教育方法
网络技术的快速发展，给高职院校的心理健康教育提供了更多的手段，也加大了心理健康教育空间的扩展。利用网络平台上丰富的心理健康教育内容开展教学，会让心理健康教育的专业度快速提高，优化大学生心理健康教育。
（一）开展网络心理健康教育活动。
随着计算机网络技术的快速发展与完善，心理健康教育有了突破传统教育模式的良好外部条件。目前，许多高职院校仍然利用传统说教式的方法开展心理健康教育，影响了学生心理健康学习的积极性。传承传统教学模式的精华，将传统教学模式与网络技术进行结合，能够提高心理健康教育活动的创新性。将网络与心理健康教育活动结合起来，体现在多个方面。比如，高职院校可以让学生在网络平台上进行选课，利用网络平台收发学生的心理健康学习作业，制定电子学习计划。教师可以在公共网络平台上上传一些心理健康教育视频，与学生进行心理健康资源的分享，提高教学成效。
（二）做好网络心理健康调查。
心理健康调查，是心理健康教师开展有效教学活动的重要基础。高职院校的心理健康教师应当是具有针对性的调查，教师只有了解了学生的心理健康发展需求与心理问题，才能在课堂教学活动中引导学生意识到自己的心理问题，并在第一时间进行改正。教师可以利用网络开展心理健康调查活动，让学生在规定的时间内访问某个网站，填写心理健康调查问卷并有效提交。教师要针对学生的答案进行有效统计，分析当代高职学生的心理健康情况，进行一次完整的心理健康调查报告。了解了学生的心理特点，才能让教学内容选择更有真实性，提高心理健康教育的效率。
（三）开展网络心理健康测试。
心理测试，是让学生了解自身心理问题的一种有效方法。所谓心理测试，就是在一定的系统支持的基础上，对人们的心理特点进行数量化处理，通过人们对于某一个问题的处理方式并分析这些数量化的特征，并做出科学的心理分析的过程。网络心理健康测试，就是借助网络平台对学生的心理健康水平进行测试与评价的活动。教师可以让学生在网络平台上进行自主测试，发挥学生的心理健康学习主动性，让学生了解自己的心理，促进学生自主寻求心理上的帮助，让学生自主解决一些微小的心理问题，促进心理健康教育的无形实施。
（四）落实网络心理咨询服务。
关键词：高职院校 学生 心理健康教育 误区 对策
中图分类号：G715.5
文献标识码：C
1 前言
近年来，随着我国高等教育改革步伐的不断推进，高职院校在学科专业教育和职业技能教育上取得了新进展。从高职院校学生心理健康教育实践的经验成果出发，反思在教育实践中存在的各种误区，对于提高高职院校学生心理健康教育水平具有重要意义。
2 高职院校学生常见心理问题
2.1自卑心理问题
从高职院校的生源来看，大多为在高考中失利的学生，其对未能如愿考上正规本科院校这一事实长时间无法正确看待和面对，内心较容易产生自卑情绪。此外，学生之间在课余时间会有意无意地就物质消费方面进行攀比，这种情况下，家庭条件不好的学生就会进一步降低自己对自身的优点、学识和特长的综合评价。
2.2焦虑心理问题
很多高职院校学生在入学前，其文化课基础并不好，尤其是数学和英语，基础知识掌握得并不扎实。而高职院校的专业课学习内容体系性较强，要求学生具备较好的思维能力和综合素质，因此在开课后，学生将普遍面临来自专业课程学习的各种压力，而学习能力和学习习惯的培养需要经历一个过程，在此期间学生较容易出现畏难厌学情绪。各种不良情绪累加在一起就会形成焦虑心理问题，在课堂上表现出紧张焦躁、抵触教师等不良反应。
2.3困惑心理问题
高职院校学生从年龄上看属于青年期，其生理日渐成熟，容易在校园生活中对异性萌生爱慕之情。在与异性相处过程中，也经常受学习状况、家庭状况和个性气质等非情感因素影响，感情状况并不稳定，对爱情产生各种困惑和追问。还有一些学生在性心理不够成熟的情况下，过早发生了，给双方尤其是女生造成了较为严重的生理创伤和心理创伤，使其内心对既有的爱情观、人生观和价值观产生诸多困惑怀疑，对其日后走向社会后的恋爱婚姻生活产生不良影响。
2.4孤独心理问题
高职院校学生虽然在一个学校里学习生活，但其家庭条件、性格特点和个人喜好并不相同，只是分配到一个班、一个组或一个寝室里共同学习生活，同学交际的人际基础单一随机，较难找到共同语言，甚至会存在很多思想观念和生活习惯上的矛盾。
3 高职院校学生心理健康教育的常见误区
3.1对高职院校学生心理健康教育不够重视
目前，很多高职院校将建设资源大多用于专业学科建设和学校基础设施建设领域，在教育理念上也更看重学生的专业技术和专业知识掌握情况，对教师进行师资评价时也更看重其对学校的入学率和就业率贡献多少，因此在学校建设资源分配上，学生的心理健康教育被人为地忽视了。
3.2对高职院校学生心理健康问题的认识较为肤浅
有些人将心理健康问题归结为心理疾病甚至精神病，将心理健康教育等同于心理疾病治疗。这导致学生在出现不良情绪和心理健康问题时，其自身就对该类情绪问题产生怀疑和错误认知，或认为小题大做不值一提，或认为病情严重无法正常学习生活，从而降低了学生接受心理健康教育的几率，减少了学生心理健康问题的发现机会，很多情绪心理问题因得不到有效引导而长期存在于学生内心。
3.3心理健康教育方法手段陈旧落后
目前，高职院校用于学生心理健康教育的方法内容和框架体系几乎在学生很小时候就已经学习掌握过了，进入高职院校后面对冠以心理健康教育的名义仍属老生常谈的旧内容，学生会因此在思想上降低对心理健康教育的重视程度。
4 高职院校学生心理健康教育误区的改善建议
4.1通过教育立法提高高职院校对学生心理健康教育建设的重视程度
高职院校对于广大学生而言，不单单是学习掌握基础知识和实践技能的地方，更是其思想心理不断获得提升成长的地方，学校对学生的德育、智育和心理健康都负有相应的教育义务和教育责任。因此，应当通过政府相关职能部门出台相关的政策法规，以教育立法的方式将学生心理健康教育作为一项重点教育工作内容写入高职院校的日常教育监管条例中，以切实提高高职院校对学生心理健康教育建设的重视程度。
4.2通过专业学习深化高职院校对学生心理健康教育问题的综合处理能力
高职院校中的教育工作者们，可能在教书育人上有较为深厚的专业积累和较高的专业水平，但这并不意味着教师也具备同样深厚的心理健教育专业知识。因此，高职院校应首先从教师群体人手，强化其在学生心理健康教育领域中的专业学习和专业积累，学习必要的心理学知识，形成相应的心理教育思维，掌握有效的心理教育方式方法，提升高职院校对学生心理健康教育问题的综合处理能力。
4.3通过学术交流创新高职院校学生心理健康教育的方法手段
高职院校应在教师队伍中就学生心理健康教育问题开展学术交流活动，通过与其他本科高校的学生心理健康教育工作进行对流，广泛搜集相关领域资料，创设学生心理健康教育资料库，鼓励、引导教师投身到学生心理健康教育专题的学术研究工作中，在师生之间和校园内外营造重视学生心理健康教育问题的学习气氛和学术交流气氛。
【关键词】心理健康教育 民办高职院校 学生 心理危机干预机制
较之普通公办高校大学生，民办高职院校的学生因其生源的特殊性，学生也自有其特殊的心理特点，如自我效能感较差、自信心薄弱、自律性不强等等，导致学生的心理问题较多。基于此，民办高职院校如何从学生的心理特点出发，构建科学合理的心理健康教育模式，意义深远，本文就此进行探讨。
一、建立以全体学生为对象的发展性心理健康教育模式
要做好高职院校学生的心理健康教育工作，首要的是建立起以全体学生为对象的发展性心理健康教育模式。
其一，让心理学走进课堂，以确保心理健康教育的正规化、常规化、专业化。课堂内容应从不同年级和不同个体之间的差异出发，突出重点，分清层次。如，做好新生的第一堂入学教育课，加强入学适应性心理健康教育，以帮助学生调适好心态，从而更好地融入大学生活；对于大二学生，根据具体情况，进行情绪困惑、恋爱心理等调节工作；对于即将毕业进入工作岗位的大三学生，则强调人生职业规划、择业心理调整、职业生涯发展和职业道德培养等，帮助学生以积极的心态去迎接人生新的阶段。
其二，充分利用多种渠道全方位多载体地在全校范围内开展各种形式的心理学和心理健康知识宣传活动，将心理健康教育渗透到学生生活的各个领域。如，可利用校园网、校报、学生心理健康教育期刊、校园广播、宣传栏、板报、现场咨询、心理信箱、心理QQ群、微信群等多种渠道，在学生中广泛宣传心理健康教育知识，形成一个人人关心心理素质，人人重视心理健康的良好氛围，在耳濡目染中提高学生情绪的自我调节能力和自助能力，从而有效预防可能发生的各种心理危机。
二、完善心理健康教育的方式方法
长期以来，学校心理健康教育均以课堂传授为主，教学方式单一落后，学生兴趣不高，造成心理健康教育与学生之间存在隔阂，难以真正有效地提高学生的心理素质。因此，高职院校应结合学生的特点和遇到的问题，完善教育方法，利用多种渠道和方式开展工作，以充分发挥心理教育工作的作用和功能。
其一，将素质拓展训练与传统的心理教育结合起来。拓展训练作为一种参与式的教学，其教学重点就是自我体验，既能提高学生的学习兴趣，还能让学生在实践训练中真正理解和学会如何突破自我、如何与人交往、如何提高自我控制能力等多种技能，从而有效促进学生良好心理素质的培养。
其二，将心理健康教育与德育工作进行有机融合。高职学生的心理问题更为复杂，有必要将心理健康教育与德育工作进行有机融合，通过人生观、世界观和价值观教育去化解学生的心理问题。如，可以将公寓开辟为心理健康教育的新阵地，把学生公寓区设置为学生心理健康教育指导中心，如此，既贴近学生生活，又能在第一时间了解和掌握学生的思想动态和心理需求以及存在的问题，找准工作的切入点，及时而有针对性地对症辅导。此外，还可以借鉴德育工作的手法，采取专题讲座、小组讨论、团体辅导等形式，开展各种思想品德和心理健康教育活动，从多方面对学生进行心理健康知识和社会主义核心价值观的普及教育，促进学生思想品德和心理素质的双重提高。
三、建立民办高职院校心理危机干预机制
高职学生正处于一个从不成熟到成熟并迅速向成年人过渡的时期，心理变化尤为激烈，很容易产生各种心理冲突和矛盾，一旦这些矛盾冲突不能得到合理的疏导，长时期积累，就会形成心理危机，对学生的心理健康极为不利。因此，有必要积极构建起科学合理的心理危机干预机制。
其一，建立学生心理健康普查制度。当前，心理测试系统已经在很多高校得到普及，民办高职院校可结合学生的心理现状和特点，引进符合本校学生特点的心理测量量表，对学生进行心理健康测试普查，从而有针对性地对存在心理问题的学生进行辅导，有效调整学生的心理状态。尤其要注意具有轻生及自杀意念、各种神经症、人格障碍等三类特殊学生的教育辅导，初步建成由学院心理咨询中心、院系团委书记、辅导员以及学生心理委员组成的三级网络，力求将学生的心理危机消灭在萌芽状态。
其二，建立学生心理异常情况监测网络。为了有效预防及消除学生因心理问题而引发的各种隐患，还应积极构建起以学生心理队伍（学生心理社团、学生心理委员）、辅导员及班主任队伍、心理健康教育指导中心专业老师、兼职心理教师等为主力的心理异常情况监测网络，用以指导全校学生的心理健康咨询和危机干预工作，一旦发现学生心理异常应及时反映并协助开展工作，从而预防可能发生的各种心理危机。
其三，实施心理健康干预措施。通过多种方式对有心理问题的学生实施心理健康干预，最大限度地控制心理疾病的发生率。如，加强心理健康教育，开设心理健康选修课程；针对筛选出的有心理困惑的学生进行一对一的个别心理咨询；运用心理学等专业知识与技能，通过设计和组织一定的团体活动，引发团体成员的主观体验和感受，巩固和提高学生心理健康水平；构建学校、家庭和朋辈多元化的心理健康支持系统，多方合力共同促进心理问题学生的健康成长；等等。
总之，因多方面的局限，民办高职院校学生的心理健康教育工作仍存在较多的问题，也并非一朝一夕即可完成。本文从实践方面就如何做好相关工作提出了一些对策和建议，但仍需不断探索和创新，以促进学生的心理素质和水平的提升。
【参考文献】
关键词：高职院校大学生；心理健康问题；对策
高职院校大学生是国家职业教育的重要组成部分,高等职业教育的兴盛衰败主要看大学生教育管理的质量高低,这其中不仅依靠他们的健全心理素质与良好思想道德品质，当然也离不开学生自身文化水平，实践能力和创新意识的提升。目前,高职院校大学生学业荒废，沉溺网络游戏、道德失衡的现象客观存在,并且休学、退学、虐待、打架群殴等不良事件逐年递增。这些令高等职业教育工作者担忧,学生家长困惑的心理问题,也已成为社会关注的热点。
一、高职院校大学生心理问题主要表现
1、不自信
自信是成功的第一秘诀,尤其是成长过程中的高职院校大学生。自尊、自信、自律的良好心态应该是高职院校大学生应该具备的。高职院校大学生产生不自信心理取决于很多方面比如学习成绩，家庭状况，社会阶层,地区差异等不同会使一些学生产生自卑感。不自信人群是一个弱势群体,学生工作者应当积极去关爱引导他们,不要因家境、金钱等客观东西使自己形成攀比心理从而自卑,不要因为暂时的失败而自卑。每个人都是不同的，应该充分发掘自身的潜力多去求知识求做人,在现有的条件下充实完善自己,这样才能取得更大成功。
2、逆反心理
它是人成长过程中必定要经历的一种现象，它是一种以“对着干”为基本特征的心理行为反应。我认为产生逆反心理的主要因素有：1）家庭不良因素的影响。2）学校不良因素的影响。此外，我们施教的内容老化及教育上的灌输和填鸭方式也是造成青少年逆反心理的因素之一。作为教育工作者,特别是做学生管理工作的,我们在与学生沟通上要讲究“因人而异，因材施教”,改善我们的工作方法,因为这些同学更渴望被尊重、被理解、被信任。当我们真正放下架子平等的换位思考的与学生交流时,这对逆反心理严重的学生是有效的,然后再根据他们的所思所想给予正确的引导与关心。
3、沉迷网络游戏
网络是把双刃剑，它们提供了便利的广泛的服务资源的同时，也给大学生造成了适得其反的影响。想必每个高职院校都有网络成瘾的学生，这也成为如今高职院校学生工作的一大难题。同时过重的好奇心以及薄弱的自制力成功带领他们走进网络的世界，这是大学生网络成瘾的自身原因。而网络能够成功让人上瘾的原因来自于它能使人产生莫名的亲密感，无压抑感，自控感。除此之外，家庭学校社会的监督管理引导不完善，使大学生顺理成章痴迷网络。学生自身能认识到网络的利弊，合理控制上网时间，恰当利用上网优势，让网络成为自己成功路上的一把利剑,这是如今高职院校大学生应该做的。
二、解决高职大学生心理健康问题的对策有
1、设立丰富心理课程和心理咨询服务
在高职院校中我们应该多多设立一些与心理健康教育相关的多样化课程，有目的性的给学生们灌输一些心理健康知识,对学生的心理健康辅导根据各时期的成长变化给予针对性策动,例如《心理学》《普通心理学》《人格心理学》《社会心理学》等课程,当然这些课程的设立不是单单让学生只是硬背一些概念定义等知识，主要是让学生如何正视自己存在的大大小小的心理问题，以及如何自我调节这些问题，最好能帮助其他同学解决此类问题。因为现在90后大学生不喜欢枯燥的形式教学，如果提不起他们的兴趣会使其适得其反;适当在大学里多组织心理健康教育系列讲座,聘请一些有影响力的心理大师或社会人士来做报告,通过真实案例来引导教育学生。
2、加强高校学生工作者的心理辅导知识
要想对学生的心理问题有所改善,首先要加强高校教师的心理素质和心理指导能力。其次,高职院校的心理部门应经常对教育工作者进行心理指导能力培训。笔者认为一个学生思想受学生工作者思想影响，另外高校也应该定时组织学生工作者进行工作交流会议,相互探讨交流工作心得和工作经验,汇报学生的思想动态最好拿出自己的经典实际案例来交流。身为思政辅导员不仅要在日常思想政治教育工作中发挥作用,更重要的是在增进学生心理健康、提高学生心理素质上发挥积极作用。为个别心理测试不太良好的同学按教育局要求的分类指导建立好详细档案的同时更应该融入他们，建立信任，其实他们希望老师也成为他们的知心朋友，也渴望我们关注关心他们，当然这就需要我们学生工作者拿出更认真的工作态度，更专业的心理方面的知识来为学生服务。
3、利用现代网络来解决学生的心理误区
[关键词]构建;高职院校;心理健康教育;教育教学体系
[中图分类号]G444 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2014）12 ― 0163 ― 02
高职院校已将大学生心理健康教育课程作为解决在校大学生心理健康问题的重要课程，其目标就是通过心理健康教育，解决大学生存在心理障碍问题。为了实现课程教学目标，该课程开课质量好坏至关重要。因此，积极探索高职院校大学生心理健康教育科学地教学模式是一项十分重要的工作。科学地心理健康教育模式，只有通过剖析该课程的内容、属性、结构、体系与教学方法为基础，结合高职院校实际构建高职院校大学生心理特点相适应的教学模式。
一、积极探索大学生心理教育教学规律
不论那一类心理学理论只要符合当前高职院校大学生心理教育特点都可以列为采选对象。被选采的心理学理论应对高职院校大学生在大学良好的校园环境下德、智、体等几个方面都得到全面发展，并具有积极的推动和指导作用。在探索研究实践过程中应多方面考虑大学生自身生理反应的成长机制、有效途径、感受能力、将来应对工作的能力、走向社会及人际交往技巧和应变能力。在校期间就养成具有社会责任感的人才，为今后走向社会正确处理家庭关系、社区关系、社会关系、人际关系奠定基础。高职院校思政部门要为大学生心理健康教育提供正确的指导。根据人识论的规律可知人类个体的心理发展是不断发生变化的，高职院校大学生心理也有一个顺应发生、发展和成熟历程，值得注意的是在校大学生的心理正处多变、发展和逐步定型成熟的特殊阶段。因此，高职院校心理健康教育模式必须遵循其自身的内在发展规律，树立科学的心理健康教育思想，以大学生的身心健康为中心，将重心移至有利于大学生学业成长、进步与成才目标，创造更多的机会为大学生教授心理健康知识，从而提升大学生对内心世界的认识水平， 关注大学生正常的心理感受，消除大学生对心理教育模式及心理咨询模式的误解。通过科学的心理教育教学模式的运用，让大学生学会运用心理学的原理和相关手段，解决大学期间所遇到心理困扰问题，同时也能解决社会实践过程中师生之间、同学之间和大学生与现实社会的交流心理障碍问题，从而提高大学生心理实际调节能力，在实践中不断完善自我，实现身心和人格的健康养成，最终达到促进大学生从个性的全面发展。
二、构建符合大学生心理特点的课程体系
（一）构建科学的心理健康教育课程体系
经过不懈努力，高职院校心理健康教育教学工作已经取得阶段性成果。但是，在心理教育课程教学实践过程中还存在着一定的问题，表现在大学生对心理健康教育认识水平受限、没有充分的热情、课堂课堂教学不能收到预期效果和高职院校师资队伍力量偏弱等问题，这些都在是影响高职院校心理健康教育教学工作成效的内在因素，阻碍了高职院校心理健康教育普及，必须得到及时纠正。大学生心理健康教育其中积极的教育活动是灵魂，心理健康教育知识是基础，教育环境是条件三者之间存在相互联系、促进、制约关系，承担提升高职院校大学生心理素质的任务。为了获得更好的成效，高职院校心理健康教育课程需要大胆创新、改革和探索，努力构建多元化的大学生心理健康教育课程体系。通过更新的心理健康教育课在心理训练、指导、自助、矫正、心理陶冶等方面得到体现;创新后的心理健康教育课程要充分注意考虑理论与活动课程所占比例。因此只有让大学生参加更多的活动亲力亲为，才能在实践中获得深刻的情感体验;从而能够对自己身边的一切进行客观地审视，建立正确真实的自我概念，通过积极的活动在内心深处形成客观地自我意识，自我完善人格和心理成熟目标。因此，高职院校要从发展的角度来审视性大学生心理健康教育的理念，一切从大学生心理健全、心智发展视角开展心理健康教育课程教学设计工作，只有采用符合大学实际的心理健康教育课程，才能通过课堂教学让大学生掌握心理健康的内涵特征，有效地进行心理调节，消除存在的不良情绪，确保自己的身心健康。
（二）构建体验式多元化实践教学课程体系
根据不完全统计，实用性教学模式在大学生心理健康教育课程教学实践中，占据十分重要的地位。它已经超越了普通教学教学模式，在教育理念上有所突破。让大学生亲身经历客观知识世界，获得相应知识体验与情感体验结果。在开展课堂教学规划体验教学模式时，需要积极创设知识形成过程中的各种情景，让大学生掌握学习的主动权、由依赖性学习到主动性学习、由被动接受性学习到自主创造性教育情景体验，积极规避不良情绪，战胜消极情感思想，树立正值向上的健康的情感从而达到促进学生自主发展的体验教学，激发大学生学习活力，满足大学生成长的需要。大学生心理健康教育作为一门通识教育公共选修课程除知识传授外，更要注重具体实践、养成正确的情感体验习惯。因此，将实践与体验融入课程教学过程，尽可能做到每一堂课都能保证有独立的案例教学、问题讨论等互动环节，有机会要为大学生创造更多的实践机会，从而做到自我解读，自我理解，自我提升。只有真真切切地亲身的体验，才能既加深了对课程知识的理解，又也获得了情感意志的锻炼，心灵的感悟，全面提升了大学生的心理素质。认知法、角色扮演法、榜样引导法、情景模拟法、案例教学法、价值观辨析法、行为强化法等多元化、互动性、高效性及广阔的发展空间，逐步成为心理健康教育课程教学的科学地多梯次的教学模式。
三、构建符合大学生心理特点的教学模式
大学生心理健康教育课程素质教育课程，一般作为高职院校公共选修课面向全体在校大学生开放。为了提高课堂教学效果要采取科学地教学模式，不能因为是选修课程而照本宣科，一昧地实行简单的知识的传授，不考虑最终的教学成效。课任教师必须审视现代科学技术给课堂教学带来的巨大的变革，事实是不仅教学硬件发生了根本性转换，而且软件也发生了根本性地变化。象现代化多媒体课堂教学手段就是其中之一。因此，大学生心理健康教育公共选修课要随着环境的改变要打破传统的知识传播讲授教学模式，根据学校教学环境采取灵活的教学模式以达到最佳教学效果。课任教师在组织实施课堂教学时要尽可能利用现代化多媒体教学手段，但是仍然采取课任教师讲授为主，但课任教师必须借鉴兄弟院校成功制作的精品教学课件结合本校的实际制作自己的精品教学课件用于课堂教学。只有这样才能最大限度地发挥现代科学手段在教学中的优势。尽管如此，传统的课堂练习、及情景教学、师生之间的积极互动教学仍然要发挥其独特的作用。总之为了获得最佳教学模式，需要更深入地开展调查研究工作，全方位研究当前大学生心理健康教育课堂教学，根据高职院校大学生的心理特点有针对性地开展研究工作，将实际应用的各种教学方法互相融合，大胆创新，整合各种教学方法的优点应用课堂教学中，才能地让学生和老师互相融入对方的语境和情感中，从心灵深处碰撞出知识的火花，深入地理解课程内容，将老师课堂传授的知识自然融汇于大学生自身的知识体系中。
大学生心健康教育作为公共选修课，如果课堂教学采取案例教学法，特别是结合现实生活的案例教学最能和学生产生共鸣，渗入大学生的心肺，产生震憾效果。课任教师在课堂教学中通过列举大学生熟悉的典型案例，进行层层解剖，同时辅助常规教学常用的提问式、启发式教学方法，正确引导大学生学习。课任教师只有根据课程教学实际需要设计出科学适用的教学框架。如通过对角色扮演和情景体验设计来帮助学生加深感性认识，获得灵感，加深印象。这种教学框架设计的出发点在于有效地激发大学生对知识进行研究性、探索性学习，以强化自己的记忆能力，加深课堂所授知识的理解。课任教师在备课要精心组织安排学习内容，为了强化课堂教学效果要精心挑选了一些适合课堂教学需要的案例，因为在课堂教学中提供或创设各种学生熟悉的实际案例，让学生有亲临实践，感受知识的亲身体验，最容易获得大学生的认可。课任教师还可以采取寓教于乐的教学形式来活跃课堂气氛，吸引大学生的注意力，浓厚大学生课堂教学氛围。做到知识的传授与情感培养相结合，书本知识讲授与实际案例讲解相结合，课堂练习与课后反思相结合，教师主导与学生主体相结合。总之，只有采取这种课程教学模式，能有效地促进大学生心理健康教育课程教学成功。
四、构建应用多维度心理健康教育体系
现代科学技术特别是多媒体技术的发展，为大学生心理健康教育课堂教学提供了更多的技术手段，已经成功地在高职院校课堂教学中普遍推广。多媒体辅助教学的手段是高职院校提高课堂教学效果的有效手段，主要优点在于可以通过制作精品教学课件体现它自身辅助课堂教学的巨大作用。多媒体教学课件也可通过网络实现教学资源的共享，大大优化了高职院校的教学环境和提升了课堂教学效果和资源的利用率。多媒体手段可以实现教学形象直观化、教学内容海量化、教学资源共享化。要尽快建立课程教学网站，这样可有效地拓展和延伸课堂教学范围，为课堂教学资源的实现大范围共享提供平台。为大学生利用课外时间学习提供便利，既可以拓展课堂教学的内容，还能有效地拓展大学生的视野，为丰富大学生的知识结构库提供了更多的实现渠道。通过开通学习网站，大学生可以根据自己的学习需要，随时查找相应的学习内容，重现课任教师上课的画面，便于复习已经讲授的内容，遇到困难可通网站寻找网络教师提供学习指导。建立了网络资源共享平台，各校精选的优秀教师课堂全程教学录像就可进入共享平台，大学生可以通过网站寻找所需的各种知识内容，检索到最优秀的课程教学资源，可见网络资源建设是实现资源共享的基础。因此，必须加强课程网络资源建设，建设好课程网络资源库，要将尽可能多的优秀教学课件上传到课程网站中，其中包括学术讲座、录像、网络课程、课外阅读等便于大学生随时点击观看只要登录课程网站可实现全方位课程自学。要加强网络课程建设研究力度，在建设内容丰富的课程网站的基础上，积极开发网络课程，创造出大学生更加科学的自成体系的学习平台。通过网站学习平台大学生不必面对老师可以完全地自主学习。目前，这种学习平台很受大学生的欢迎。网站学习平台流行的网络答疑与咨询，既延伸课堂教学，又为同学碰到的困惑排忧解难，体现了网络教学的普遍性、可行性和适用性。
总之，科学有效的大学生心理健康教育课程体系、课程教学模式、体验式的实践教学和多维度教育技术手段的相互结合，共同作用，最终可形成了具有鲜明特色的心理健康教育课程教学体系和教学模式。
〔参 考 文 献〕
关键词：高职院校 心理健康 创新工作
随着社会的快速发展，高职院校在校生数量不断增长，有心理问题的大学生数量也在悄然增长，尤其是高职院校的大学生更容易产生心理困惑和心理阴影，这是因为高职生承担了更大的心理压力，心理问题更为错综发杂，这就需要学校及社会更多的关注。为了切实解决高职院校大学生心理问题，各类高职院校必须加强心理健康教育工作，在教育工作路径上不断寻求创新。
一、高职生心理健康教育工作路径创新所需要的环境条件
（一）和谐的校园文化环境
和谐的校园文化环境主要指的是校园的人文环境、学习环境以及同学之间和师生之间人际交往的环境等。健康向上的校园文化环境对广大学生的心灵陶冶和心态的调节所发挥的作用是其他课程无法代替的。各类高职院校应重视快乐和谐的校园文化建设，在校园内积极营造民主、和谐、宽松、友爱的教育氛围，建立良好的班风、学风，消除不良文化所造成的影响，逐步形成积极向上的校园文化氛围。
（二）和谐的家庭和社会环境
如今，要想切实预防和解决大学生心理问题，不仅需要学校的强化工作，还需要家长以及社会方面的协调配合。有研究表明，家庭环境会对人的一生发展产生巨大影响，所以这就需要每个家庭给孩子努力营造一种和谐美好的家庭环境。
二、高职生心理健康教育工作路径创新的方式
（一）开展丰富多彩的校园文化活动
积极建设校园文化活动，鼓励和引导广大学生积极参加社会实践，倡导大家关注贫困学生弱势群体，并帮助他们树立信心。同时，开展多种多样的校园文化活动，为学生提供释放内心激情、展示天赋和爱好的机会。例如：运动会、书法绘画大赛、辩论赛、文艺联欢；举办心理健康知识宣传周、心理艺术影片展播、心理漫画展；组织学生外出实习活动、进行心理艺术系列汇演等，进而促进大学生之间的人际关系和谐发展，强化他们的自觉参与意识，使得心理健康意识更加深入学生人心，更好的营造大学校园积极健康向上的心理氛围。
（二）组建高职生心理健康教育师资队伍
师资队伍组建是做好高职院校大学生心理健康教育工作的根本。各类高职院校可以通过专、兼、聘等多种形式，组建一支以少数精干专职教师为骨干，专兼结合、专业互补、相对稳定的高职生心理健康教育工作团队。例如：一年一次，由专职心理健康教育辅导教师对全体辅导员、班主任进行为期几天的培训，以提高对整个高职院校心理健康教育工作的实效性和针对性。
（三）建立学校、家庭、社会三方面相结合的辅导
高职生心理健康教育是一项复杂多样的工作，必须将学校、家庭、社会的优势资源整合起来，综合挖掘和发挥心理健康教育的育人效益。各类高职院校应该注重预防，这样学生危机事件就有可能不会发生，或者即使发生，也会得到及时顺利地解决。例如：新生心理状况测试，在校生心理健康教育的问卷调查，以及每学期学生危机心理排查等。
大学生的心理健康教育工作是一项高度复杂的课题，而高职生心理健康教育工作更是一项长期艰巨的任务。要想解决这项重大课题，需要各类高校全体教职员工的参与，需要全体家长的配合，更需要全社会的关心，只有这样才能很好地解决目前高职生心理健康存在的一些问题，促使高职生的精神健康和身心素质的全面发展。
参考文献：
[1]牛友岗.高校心理健康教育与思想政治教育应有机结合[J].江苏高教。2006.（6）
【关键词】高职生 辅导员 心理健康教育工作
【中图分类号】 G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）01C-0103-02
近年来，高职学生的心理特点引起了教育工作者的高度重视。探究高职学生的心理特征，并根据其心理特征和心理需求，因人因材施教，因势利导，全面提高高职生的心理素质，把他们培养成为高素质劳动者，对我国经济建设和社会的发展具有重要的现实意义。本文探讨辅导员如何在高职院校开展学生心理健康教育工作。
一、高职学生存在的心理健康问题
已有研究显示，高职学生的心理健康水平总体较高，他们呈现出积极乐观的心态，其思维活跃，富有创造力，喜欢挑战自我。同时高职生在一定层面上也表现出某些心理问题。
（一）缺乏明确目标。目标就好比引领个体前进的灯塔，是激发个体奋发的原动力。而部分高职学生进校前，专业选择具有一定的盲目性，往往是听取学长学姐的建议而选择，或者是父母代替选择，自己对该专业的要求和未来发展趋势不甚了解。部分高职生没有明确的人生目标，对未来缺乏有效的规划，缺乏学习的动力，导致在校期间精神空虚，无所事事。在择业过程中，很多高职毕业生就业心理准备不足，急于求成，见异思迁。还有部分学生在择业中没有慎重考虑，从众心理较强。
（二）情绪波动较大。高职学生正值青春期中晚期，其情感体验丰富多样，同时情绪波动大，情感变化快。他们敢爱敢恨，富有正义感，但是由于心理还不够成熟，自我调控能力有待加强，遇到事情容易感情用事，时常会受到焦虑、抑郁、愤怒、恐惧等消极情绪的困扰，如恋爱不成或失败时甚至会有极端行为的发生。此外，与本科生相比，高职生或多或少会有一些自卑心理，在这种心理支配下，他们时常会感到前途渺茫，孤独寂寞、灰心丧气，以致在为人处事方面丧失勇气和信心。
（三）人际关系敏感。人际关系敏感已成为困扰高职生的一个重要问题，常常使其处于矛盾冲突之中。大学期间，高职生身心迅速发生变化，他们精力充沛，朝气蓬勃，迫切希望社交，渴望获得友情，被他人认同和接纳，要求得到尊重。但是，由于缺乏基本的人际交往技巧，他们在社交中常常碰壁。此外，较之普通高校，高职生源较为复杂，除了有普通高中毕业生，还有中职毕业生等。由于经历不同，他们在人际关系中容易出现交往障碍，表现为自我心理设防，自我封闭，不愿敞开心扉，相互对立，沟通困难，甚至拉帮结派，形成各个小团体。尤其是来自贫困家庭的部分学生，更是由于经济困难，容易引起自卑、孤僻，在人际交往中表现出内向、不合群，甚至是敌对的情绪。因此，一些学生到网络虚拟世界里去寻求交际的满足，有的甚至染上网瘾，迷恋于虚拟世界，不愿进行现实的人际交往。
（四）自我意识偏差。随着自我意识不断增强，高职生发展出强烈的独立意识。然而，由于缺乏生活历练和独立生活能力，以及社交能力，他们容易产生焦虑、恐惧、害羞等负性情绪，自觉不自觉地流露出对家长和老师的依赖。此外，高职院校大多是由原来的中职学校升格或者多所中职学校合并升格而成，起点较低，办学条件有限，大学氛围不够浓厚，与学生理想中的大学可能不是很吻合，这难免会让其产生心理落差。面对这种落差，心理发展水平上不够成熟的高职生不能客观准确地进行自我定位，也不能正确地进行自我调整和自我接纳，极易产生偏执、逃避等消极情绪。有些自我控制能力较差的学生往往信心下降，意志消沉，丧失进取心，沉溺于上网聊天或玩游戏，进而产生厌学心理。
（五）学习动机不足。目前高职生普遍存在学习目的不明确、缺乏学习动力、没有紧迫感的情况。相比于普通高校学生，由于文化基础比较薄弱，高职生往往缺乏学习兴趣，没有形成科学有效的学习方法，容易对学习产生一种不愉快、不满意，甚至是厌学的情绪、情感。表现为学习缺少动力，以混文凭的心态得过且过，对学习的长期性、艰巨性认识不足，对学习中出现的困难与挫折缺乏有效的应对方法，缺少刻苦钻研的精神和坚持不懈的顽强意志。
二、高职院校辅导员开展学生心理健康教育工作的优势
辅导员是学生人生道路的引领者，是学生心灵成长的促进者，是学生心理困惑的疏导者，是学生心理咨询的推荐者，是学生心理康复的支持者，也是学生心理危机的干预者。因此，辅导员在大学生心理健康教育工作中具有独特的优势。
首先，当前高职院校辅导员队伍出现年轻化趋势，甚至还有部分“90后”的辅导员老师。他们与学生年龄相仿，能够更深刻地理解学生，更容易走进学生的心里，成为学生的知心朋友，因此也就更容易掌握学生的各种心理状况，有助于心理健康教育工作的开展。
其次，辅导员是高职生平时接触最多的老师，与学生联系得最为紧密，小到学生的衣食住行，大到学生的未来规划和发展，因此学生也更愿意将自己的内心想法和心事告诉辅导员。在某种程度上，辅导员是学生的生活导师，更加了解大学生的实际环境，也更加容易在第一时间发现问题、解决问题。
三、高职院校辅导员开展学生心理健康教育工作的策略
（一）树立心理健康教育意识。辅导员要认识到学生的心理问题是阶段性的问题，是其在成长中所遇到的发展性问题，通过教育是可以解决的。高校心理健康教育要以提高大学生的心理健康水平和心理素质为核心目标，主要遵循教育和发展模式，强调预防性。
（二）实行辅导员进公寓制度。学生公寓不仅是学生休息场所，还是知识、信息传递的重要场所，更是课堂之外辅导员对学生进行思想政治工作和心理健康教育的重要阵地。因此，实行辅导员进公寓制度对于加强学生的思想政治教育、引导学生健康成长成才、维护校园稳定和谐起着积极作用。辅导员进公寓应致力于建设一种相互尊重、相互关爱、和谐、有序的生活环境和学习氛围，培养学生积极向上、乐观豁达的心态，营造出温馨和睦的精神家园，传播文明、现代、健康的生活方式，满足学生的基本心理需求。
（三）切实深入学生当中。辅导员要经常深入学生当中，关心学生的生活、学习，想学生之所想，急学生之所急。从学生实际出发，对不同类型不同个性的学生有针对性地进行沟通交流，拉近师生间的心理距离。对学生的不良习惯进行批评指正，积极引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。帮助学生不断完善自我，优化个性，提高综合素质，努力适应社会对人才发展的需求。
（四）建立学生心理发展档案。高校辅导员可以从新生入学起就为每一个学生建立一份心理档案，通过科学的心理测试、问卷调查、日常交谈、心理咨询和后续追踪等多种方式，客观地了解学生的人格特征、情绪情感等心理状态，如实记录学生的成长轨迹，以便对大学生心理障碍的产生起到较好的防范作用，对个别心理危机的发生提供鉴别依据。
（五）抓好学生干部队伍建设。在班级的整体管理上，讲究工作方法，重视班干部的作用，能针对不同时期学生思想的变化采取相应对策；努力做到对学生有爱心、信心、耐心，对工作有恒心。当前，高职院校中一个辅导员要负责200多名学生，由于人数众多，辅导员要及时了解和发现每一位学生是否有心理问题有一定的难度，而学生一旦出现心理问题想及时与辅导员进行交谈也不容易。因此，辅导员应充分发挥学生骨干的作用，选拔有责任心的班级心理委员，和其他班干一起进行培养，向学生传授心理知识，以便让其负责监测班级同学的心理动态，一旦发现问题立马向辅导员汇报，进而防范心理危机的发生。
（六）强化班级文化建设。辅导员要经常组织开展班集体活动，培养学生对班级的归属感。如利用每年5月25日的大学生心理健康节开展心理主题班会、举行心理知识讲座、播放心理电影、组织心理知识竞赛、户外素质拓展等一系列的相关活动来提高学生的参与度，激发学生学习心理健康知识的兴趣，并主动了解保持心理健康的基本方法，以促进学生健康发展。通过丰富的活动，同学之间交流也活跃起来，班级凝聚力和活力得到增强。学生也将由对班级的归属感发展到对学校的归属感，渐渐会爱校如家。
（七）加强学生的挫折教育。当前的高职生大多是独生子女，从小娇生惯养，抗压能力较弱。一旦遇到问题往往会萎靡不振，或者是破罐子破摔，丧失斗志和信心。因此辅导员要加强高职生的挫折教育，鼓励学生理性面对挫折，敢于挑战自我。
（八）自觉学习心理健康知识，不断提高工作实效。高职院校是以职业教育为导向，因此高职学院的辅导员更多的也是由相关专业毕业的大学生担任，尤其是理工科类职业院校中的辅导员大多数是理工科专业毕业。因此，辅导员自身的心理学、教育学知识是比较匮乏的，而辅导员工作的主要职责就是要对学生开展思想政治教育，关注学生的心理发展。心理健康知识的匮乏也势必会带来工作的被动和不到位。因此要想做好高职院校的心理健康教育工作，辅导员在平时要加强心理健康知识的学习，掌握心理健康教育的工作方法及心理辅导技巧，这样才能帮助学生化解心理危机、解决心理问题、克服心理障碍，最终为学生的健康发展保驾护航。
【参考文献】
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Abstract Mental health education is an important work in higher vocational colleges， and it is also an important part of moral education in Higher Vocational colleges. At present， there are still many problems in college students' psychological health education in higher vocational colleges. Under the new situation， we need to constantly improve and perfect， so as to improve the level of mental health of College students. This paper mainly analyzes the role of psychological health education in higher vocational colleges and the problems existing in the current mental health education.
Keywords mental health education； vocational college student management； problems and measures
《中华人民共和国教育法》中规定学校的一项重要任务就是保护学生的心理健康。《中国教育改革与发展纲要》中也将心理素质作为学生的一项重要发展标准，要求学校要提高全体学生的思想道德、文化素质、心理素质以及劳动技能等。随着社会主义现代化建设进程的不断加快，我们的社会出现了一系列变革，人们的心理状态也在一定程度上受到了很大的影响。当前，只有认真分析大学生的心理状况，采取有效措施加强对大学生的心理健康指导，才能保证大学生的心理健康。本文主要结合大学生心理健康教育的重要性以及其中出现的问题，分析了了高职院校大学生心理健康教育的完善措施。
1 心理健康教育在高职院校学生管理中的作用
1.1 心理健康教育有助于学生形成良好的心理素质
如今，经济和科技发展迅速，人才成为了本世纪的一项重要发展战略，这项发展战略对当代的大学生提出了更高的发展要求。近年来，我国面临着严重的大学生择业、就业难的问题，各种负面的影响也逐渐出现，比如考试作弊和学术造假等，这对于学生自身和学校来说都是一件严重的事情。此外，负面因素还有缺乏自信，常常出现心理焦虑、盲目从众、懒惰、不求上进等现象，这些都是影响大学生心理健康的重要因素。大学生的很多不良情绪都会被忽视，以至于久而久之形成了严重的心理障碍。通过正确的心理护理可以有效缓解?W生的心理健康问题。高职院校是成人成才的重要机构，要加强对大学生的心理健康指导，从而培养出身心全面发展的人才。
1.2 心理健康教育有助于构建和谐的大学校园
21世纪是人才型社会，要求高职院校要培养具有自主创新能力、综合素质比较高的全面型人才。大学生心理健康教育工作是构建和谐校园的一种重要内容，可以促进高职院校的发展和完善。大学生要成为全面发展的人才仅仅依靠知识储备和能力还不够，还必须要具备乐观积极的心态。当前，高职院校大学生的心理健康问题非常严重。近年来，大学生自杀、他杀的案件偶有发生，这项问题应该引起我们的冷静思考和高度重视。这种现象给学生个人和家庭带来了无法弥补的伤害，也严重影响了校园的正常秩序。当前社会已经对大学生的自杀事件给予了广泛的关注，高职院校是大学生的教育主体， 更加应该重视大学生的心理健康教育。和谐校园和健康心理之间有着密切的联系，和谐校园有助于学生健康心理的培养，同时学生的心理健康也有助于构建和谐的校园。
1.3 心理健康教育有助于推动和谐社会的发展
心理健康教育可以提高学生的综合素质和道德品质，这些都是构建和谐社会的重要条件。健康的心理有助于缓解人际关系，调节人际冲突，这是构建和谐社会的重要保障。因此为了构建和谐社会，高职院校、家庭和社会都要加大心理健康教育。高职院校要充分重视大学生的心理素质培养、思想道德素质培养、文化素质培养、身体素质和专业素质培养。分析大学生的身心发展特点、坚持以人为本的原则，以提高学生的心理健康水平。美国从20世纪80年代起就建立起了心理咨询机构和心理治疗门诊等，后来又出现了心理健康活动。通过参与这些活动，学生可以改变自己的认知观念、提高心理素质，进而实现心理健康教育的目的。其实和谐社会和和谐校园是相似的。大学生心理健康教育是构建和谐校园和和谐社会的重要内容，学生只有具备了良好的心理素质和健全的人格才能有助于社会的发展。
2 高职院校管理中心理健康教育方面存在的问题
2.1 心理健康教育师资队伍有待完善
由于用人市场需求的增加，对人才的要求也越来越高，这就给高职院校的学生提出了新的要求，学生面临的就业压力越来越大，因此很多高职院校都特别注重提高学生的专业知识水平和专业技能，但是对学生的心理健康问题却没有足够重视，有些高职院校开设了心理健康教育课程，但是却没有起到应有的教学效果。首先，很多高职院校的心理健康教师并不是专业的心理健康教师，有些甚至是由某些学科的教师担任的，因此导致很多心理健康课程没有发挥出应有的效果。并且关于心理咨询室的硬件设施也没有很好的完善，这就影响了高职院校心理健康教育的发展和深入。其次，有些学生自身有很多心理障碍，但却排斥接受心理健康教育，往往变得很自卑，不愿与人交流，在心理健康师资缺乏的情况下，他们的情况难以得到及时的关注。
2.2 心理健康教育理念存在误区
当前很多高职院校都设置了心理健康教育课程，但是却有很少做到真正的心理健康教育，很多高职院校的心理健康教学管理者都认为心理健康教育就是思想品德教育，因此顺理成章的就应该由思想品德教师来负责这门课程。实际上，心理健康教育和思想品德教育并不能混为一谈，比如存在心理障碍的学生并不应一定不具备良好的道德品质，因此心理疾病并不是思想道德问题，心理健康治疗也不能等同为思想道德教育工作，这是当前的教育者需要纠正的思想观念。
3完善高职院校管理心理健康教育的措施
3.1 制定并完善心理健康工作管理制度
心理健康工作管理制度主要包括：学生心理健康工作人员培训考核制度、学生心理健康督察制度、学生心理健康工作培训考核制度、学生心理健康工作保障制度、辅导员心理健康培训上岗制度、学生心理健康工作奖惩制度，专门服务于贫困生心理健康的组织管理工作，对培训队伍建设、心理咨询、教育保障等进行考核，学生辅导员的心理健康服务工作和自身的晋级、提拔、奖惩等有直接的联系，工作开展高效、清晰、透明。
3.2 加强领导对大学生心理健康教育的重视
高职院校每年都会开展学生工作计划以及大型的工作例会，可以将大学生心理健康教育工作置于这些工作中，并给予足够的重视。每个院校和专业开展大学生心理健康状况调查工作，并整理成为健康教育周报，面向全体学生开展心理健康教育工作例会，将心理健康教育工作融入到学校教育工作中。建设一支具备专业心理健康教育知识体系且综合素质比较高的教育队伍，加强对辅导员、班主任以及学生干部的心理健康教育培训，发挥出整体的教育功能，从而促进大学生的健康发展。
3.3 开展丰富的社团活动，并将其与心理健康教育结合起来
社团活动是大学生自由交流和发展的重要平台，不仅可以丰富学生的课余生活，还有助于学生提高社交能力以及合作能力，进而有助于学生形成健康积极向上的心理。因此高职院校的教育者要善于利用这种优势，将心理资讯平台设置到社团活动中，并鼓励学生积极参与进来。鼓励学生要经常参加各种校外实践活动，这样可以将学生的交际范围扩大，有助于学生敞开心扉。心理咨询机构可以和社团活动共同组织交流活动，比如组织学生外出登山、骑自行车等等，在丰富了学生课余生活的同时，还使他们培养了勇于面对挫折和失败的能力，进而提升了个人心理素养。
3.4 将心理健康教育渗透到各学科的教育中
心理健康教育不是一门独立的学科或工作，它跟学生的日常学习和生活紧密相连，因此在学生的专业教育中融入心理健康教育可以有效提高心理健康教育的效果。教学管理工作中，可以将心理健康教育和思想政治教育联系起来，针对学生的不良行为和心态给予专门的指导和帮助。各科的教学工作中，教师可以将学科知识和心理健康教育融合起来，在教育的同时向学生传递正确的观念，从而达到心理健康教育的目的。
3.5 根据大学生普遍存在的心理问题，定期举办专题讲座和活动
由知名专家、教授等组织的专题讲座，非常容易受到学生们的欢迎。此外心理健康教师也可以举办专题讲座，通过在校园网上建立心理咨询窗口，广播站播报心理健康的文章，校园报创办健康周刊等，都是向学生传播心理健康教育的方式。学生通过接触这些文章或者咨询，丰富了心理健康方面的知识，可以勇敢地面对现实，并克服心理障碍，形成积极向上、乐于进取的心态。
3.6 开展贫困生特色心理服务活动
贫团大学生是高职院校中的一个特殊群体。调查显示，他们的人际关系欠佳，因此高职院校要综合他们的具体状况构建一个完善的贫困上发展平台，以改善他们的人际关系和心理素质。这个平台可以将贫困生的优点展示给大家，从而培养了他们的自信心，有助于他??形成健康的心理和人格。
【关键词】辅导员 大学生 心理健康教育
【中图分类号】G444 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）05－0044－02
高职院校辅导员是高校专职学生德育工作者，承担着学生的日常管理、思想教育、素质教育、就业指导等相关工作，这支队伍在高校人才培养的职能中承担着重要角色，面对新情况、新形势，如何在工作中对大学生开展心理健康教育，提高学生的心理承受能力，消除他们的心理障碍，已成为高职院校辅导员开展工作面临的一个新课题。
一 高职院校大学生存在的主要心理问题
第一，学习方法和能力欠缺。进入高职院校，在学习内容上，深度与难度加大；在学习方法上，独立性和钻研性增强，为此，相当部分学生不能及时适应大学的学习方式，如缺乏学习动力、对专业不感兴趣等，以至于在心理上产生焦虑或困惑。
第二，就业竞争带来的心理压力。高职院校大学生在认知水平、自我定位等方面尚不成熟，当他们怀着兴奋的心情跨入大学校门时，往往踌躇满志，憧憬着美好的未来，甚至有些学生进入大学伊始，就考虑着就业问题，期望着将来能找到一份称心如意的工作，然而理想与现实的落差，使有些学生无法安心学习，以至于整天逃课，甚至辍学。
第三，恋爱问题产生的心理困惑。学生进入青春期后，渴望与异往，早恋现象非常普遍。一些学生由于缺乏正确的恋爱观，抱着好奇心理，加之缺乏生活经验和经济实力，以至于最后给双方的身心造成了不同程度的伤害，影响了正常的学习和生活，甚至有些学生经不起这种挫折，情绪变得不安和烦躁。
第四，盲目攀比心理普遍存在。有的学生不了解家庭的真实经济状况，摆阔气，乱花钱，互相攀比，同学之间过生日请客吃饭，互送贵重礼物。另一方面他们又显示出盲目崇拜的心理，崇拜歌星、影星，在校园里形成一群为数众多的追星族。
第五，人际关系不和谐。对于刚进入大学开始独立生活的高职学生来说，面对陌生的校园、生疏的群体，一些学生对周围生活的环境有一种强烈的交往需要，但由于缺乏人际沟通能力，加之在同一个集体中，人的性格差异、生活规律不同，以至于同学之间产生摩擦和冲突，使一些学生感到孤独、郁闷。
第六，意志力相对薄弱。高职学生年龄大多在十七八岁左右，正是个性形成的关键时期，容易出现行为偏激及冲动。当遇到挫折时，消极应付或不知所措，不主动地想办法战胜困难，缺乏对挫折的理性认识和解决问题的能力，因苦无良策或处理不当陷入焦虑和困惑之中。
二 对高职大学生进行心理健康教育的途径
第一，高职辅导员应加强自身能力的培养。高职辅导员不仅要在日常思想政治教育中发挥作用，也要在增进大学生心理健康、提高大学生心理素质中发挥积极作用。目前，高职院校辅导员在学历层次上不断提高，但在知识结构、智能品质、情绪情感、自我意识和自我调控能力等方面与所承担的工作要求还有差距，缺乏对学生开展心理健康教育的基本知识和能力。因此，辅导员要加强心理知识的学习以及心理教育技能的训练，要比较系统地学习心理学、心理咨询、心理辅导等方面的基本理论和基本知识，从而了解高职大学生心理发展的基本规律，掌握心理测量的方法和技巧。同时，高职院校辅导员还应加强人文修养，对自然、经济、社会、历史等方面的知识都要有所涉猎，具有良好的知识结构和智能结构，善于观察学生的心理活动，及时了解分析新形势下各种社会因素对学生身心的影响。
第二，要了解大学生的内在心理需求。了解学生普遍存在的心理问题是心理健康教育成功的前提。做好学生的心理健康教育工作，若不了解学生，教育效果当然不会好。可见，作为大学生思想工作第一线的辅导员，应了解当代大学生的心理特点及其发展规律，通过多种途径掌握学生的思想动态和心理需求。可以对学生的基本信息进行收集，准确掌握学生的基本情况，建立心理档案；或针对高职学生常见的心理障碍、心理问题开展专项心理调查；为心理健康教育提供依据。基于此，对个别表现有较明显心理不良反应的学生给予更多的关注和帮助，重点对他们在思想上进行引导、生活上进行指导、行为上进行督导。
第三，要树立榜样、悉心引导学生。作为高职院校辅导员要准确掌握学生基本情况，通过在师生间建立飞信群、开通公共邮箱等方式，畅通学生表达渠道，加强师生间的沟通与交流。及时了解学生学习和生活等各方面的要求和愿望，重点对他们在思想上进行引导、生活上进行指导、行为上进行督导。同时对学习态度端正、工作积极的优秀学生及时进行宣传表扬，选拔一批德才兼备、品学兼优、具有奉献精神的学生干部，重点培养他们高尚的思想道德品质，进而充分发挥他们在学生中的模范带头作用。在学习生活上，尽可能想学生之所想，急学生之所急，多为他们创造便利条件，帮助他们养成良好习惯，真正做到以爱动其心，以言导其行。同时，还要重视心理健康教育与思想政治教育相结合，把心理疏导和思想引导结合起来，这样能够更好地帮助学生克服一些不健康心理并及时地纠正偏激观点。
第四，要耐心倾听、理解尊重学生。加强师生情感交流，耐心倾听，理解尊重学生，有助于心理健康教育取得实效。对于有心理问题的学生，当你对他进行心理教育时，学生未必会真心实意地听从，有时还会强词夺理，反而嫌辅导员罗唆、苛刻、不通人情等。对于这类学生，辅导员要对学生所处的社会环境、家庭条件以及其兴趣、爱好等方面进行全面了解，同时，更需要辅导员掌握学生的心理状况，以一颗宽容慈爱之心，进行情感交流沟通，要用动听的语言做学生的思想工作，引起学生在情感上的共鸣，用真诚的力量去感化学生，减轻学生的心理压力，引导学生正确面对挫折，提高心理承受能力。
第五，积极开辟心理健康教育的园地。心理健康教育是一项长期的教育工程，作为高职院校辅导员，可以有针对性地开展系列课堂和课外活动，可以通过主题班会，开展心理卫生知识的普及工作；利用黑板报、演讲比赛、辩论赛、征文比赛等活动，来增强大学生对心理健康教育的认识；也可以通过举办丰富多彩的班级文体活动，来加强对学生的心理健康教育。通过开辟心理健康教育园地，有助于培养学生乐观向上的生活态度，潜移默化地优化学生的心理品质，使大学生在活动中正确认识自己、了解自己，树立起自尊心和自信心，从而妥善地处理自身遇到的心理问题。
第六，举办丰富多彩的校园文化活动。高职大学生心理素质的培养离不开良好的校园文化氛围，良好的校风会潜移默化地优化学生的心理品质，丰富多彩的校园文化活动有助于培养学生乐观向上的生活态度和健康愉悦的情绪特征。因此，学校应注重校园文化建设，开展形式多样的文体活动和学术活动，形成健康向上的校园文化氛围。高职院校还应切实加强学生的社会实践机会，拓宽实践途径，增加实践内容，在实践活动中让高职学生调整生活节奏，展示自己的才华，克服对高职教育认识上的偏见，获取奋进的信心，使他们有充沛的精力更好地投入学习和生活。
总之，高职辅导员不仅要当好班级工作的组织者和管理者，还要当好学生的心理健康的保健医生。要善于发现学生存在的心理问题，并及时进行心理辅导，创设和谐的师生关系，营造融洽的心理教育氛围，潜移默化地促进学生心理健康发展。
参考文献
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