时间：2023-07-30 10:18:07
导语：在如何提高语文课堂趣味性的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：小学语文；课堂教学；趣味性
在传统的灌输式语文教学中，教师在课堂教学中只是按照课本的内容按部就班地进行教学，学生只是被动地吸收知识，为了更好地帮助学生完成学习，教师要主动地培养学生的自觉性，在考虑到学生学习兴趣的基础上，教师要调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，让学生在学习中感到快乐。
一、灵活运用教材提高课堂教学的趣味性
小学语文教师在开展教学活动的时候，要以实用性和趣味性为主，合理地选用教材，根据课堂教学的实际情况，灵活地运用教材，为了提高小学语文课堂教学的实效性，小学语文教师要吸引学生的注意力，利用教材将生活实际与教材中的知识点结合起来，从而提高课堂教学的趣味性。例如，教师在教授汉语拼音的时候，一般都认为学生之所以无法提起兴致学习汉语拼音都是由于汉语拼音对学生没有吸引力，实际上，主要的原因是教师没有灵活地运用教材，若是教师将教材中的知识点与学生的生活实际联系在一起，学生就会在生活中学习，在学习中感受生活。任何事情都是万事开头难，小学语文教师在教授“ o e”这几个拼音的时候，有些学生就是学不进去，无法理解老师教学的用意，所以在考试中成绩不是很理想，教师可以利用教材中的配图来吸引学生，引导学生仔细地观察配图，教师在旁辅助教学生“oe”的顺口溜：“嘴巴张大花花唬嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee”。这种教学方式不仅让小学语文课堂充满了乐趣，也能够提高学生对语文学习的兴趣，还能够加深学生对字母的印象，有效地增加了语文课堂教学的实效性。
二、利用讲故事的方式提高课堂教学的趣味性
小学生正处于活泼好动的年纪，对世界充满着好奇，喜欢对不懂的事物问为什么，但是正是由于小学生的活泼好动导致他们很难在长时间内集中注意力，因此教师要在进行课堂教学的时候，根据小学学生的特性来合理地进行教学创新。教师可以将小学生喜欢听故事这一特点应用到教学当中，不仅能够提高教学的趣味性，也能够帮助学生更加积极主动地学习知识。
但是教师在实际的教学当中需要注意以下两点：（1）将讲故事合理地与教学内容需求结合。小学语文课本中的知识点都是来自于生活，与生活有着密不可分的联系，所以课本的内容本身就是一个故事，课本内容的设计符合小学生惯有的思维，所以要想让学生更好地掌握知识点，教师就要通过课本中的内容让学生明白生活中的一些小常识和小道理。通过故事的描述开展教学活动不仅能够打破以往传统的课本知识点教学，还能够调动学生的积极性，让学生在学习中能愉快地与同学之间进行沟通交流，从而提高语文课堂教学的趣味性。例如，在《乌鸦喝水》这一课的教学中，教师可以先将课文以故事的形式念给学生听，再利用计算机做一个游戏，以此巩固《乌鸦喝水》这节课中的生字。（2）教师在课堂上设计一个“帮助小乌鸦喝到水”的游戏，利用课件，在对应的水瓶上贴上相应的生字。教师在游戏开始后可以点名让学生在计算机中找到水瓶上的生字，以此来巩固学生的认识。并且，教师还可以让学生以写作者的角度来讲故事，加强记忆力，还可以调节课堂的气氛，培养学生的逻辑思维能力，提高学生的口语表达能力。
三、优化课后作业提高课堂教学的趣味性
小学语文教师在开展课堂教学活动的时候，要注重教学方式的创新，利用多样化的课堂教学方式结合丰富的教学内容来提高课堂教学的趣味性。与此同时，教师还要考虑到课后作业的趣味性，只有将课堂与课外的学习相结合，才能够提高学生的学习效率，因此，教师要不断地优化课后作业的设计，增强它的趣味性，学生在做作业的过程中感受到其中的乐趣，才会更加认真地完成。小学生的天性就是好动，活泼的个性导致他们无法长时间安静下来进行学习，所以，教师在设计课后作业的时候要结合学生的特点，不能将课后作业局限于抄写生字、读顺课文上，更要融入一些可玩内容，以此来提高学生的创造性，发挥其主动性。不难发现，趣味性的教学方式不仅能够提高教学的有效性，还能够提高学生的整体能力。
1.明确课后作业的设计目的
在优化课后作业的时候教师要进行设计方式的创新，只有自身的思维方式与时俱进，才能够让学生在学习的过程中感受到乐趣，增强教学的效果。课后作业与课堂教学的作用不同，课堂教学是对新知识的教授，课后作业是对新知识的巩固吸收，所以，课后作业的设计对小学语文教师而言也十分的重要，教师要明确课后作业的设计目的，才能优化设计的方法。
2.培养学生的创新精神
学生创新精神的培养也是小学语文教师开展教学的目的之一，而课后作业的趣味性更是能够培养学生创新精神的重要途径之一。教师在设计课后作业时，选择内容要新颖，并且要在其中融入学生的爱好和兴趣，站在学生的角度思考更容易让学生接受的方式，以此来设计课后作业，使课后作业更具趣味性，提高学生的语文成绩。
总之，本文主要研究如何提高小学语文课堂教学的趣味性，只有增强了课堂教学的趣味性，才能有效提高课堂教学的质量，不仅是课堂教学的方式要不断创新，教师也要重视课后作业的设计优化，只有两者齐头并进，才能激发学生对语文学习的兴趣。
参考文献：
关键词：小学语文；课堂教学；趣味性
受传统应试教育的影响，小学语文教学存在一些局限，而趣味性语文教学的开展能够提升学生语文学习积极性，促进学生更好的学习语文。为此，小学语文教师教学需要调动一切因素构建充满趣味的小学语文课堂。文章结合实际教学，以长春版小学语文教材为例，从两个方面分析如何实现趣味化小学语文课堂的构建。
1生活化语文趣味课堂的创设
生活化小学语文课堂创设需要教师将小学语文教学和自己的生活经验进行结合，从而实现小学语文知识教学的具体化。生活化语文趣味课堂的构建需要语文教师从学生的生活实际出发，积极寻找小学语文教学和实际生活之间的联系，并利用现有的资源提升小学语文课堂的生活性和趣味性。比如在学习长春版小学二年级语文《读海》一课时，教师可以从学生眼中的大海为题进行导入教学，并组织学生讨论自己所理解的大海。之后，教师可以组织学生到大自然中观察大海，通过学生加强学生对实际生活景象的了解和感性认识，培养学生对语文学习的积极性和热情。
2在不同的语文文章体裁中创设教学情境
小学生具有天真、好奇和丰富的现象力，小学语文教材中的童话故事以其叙事性、幻想性、儿童性的特点符合儿童语文学习需要。因此，教师在讲授童话故事的时候可以利用多媒体课件为学生的语文学习创设良好的教学情境。比如在学习长春版小学六年级语文《卖火柴的小女孩》的时候，教师可以通过幻灯片的播放让学生对这则童话故事形成基本的了解，在学生对童话故事形成了基本的了解之后，教师可以组织安排学生进行童话故事的表演，在调动学生语文学习积极性的同时进一步加强学生对语文课文内容的总体把握和理解。古代诗歌教学也是小学语文教学中的一个重难点问题，古诗对小学生的阅读理解能力有着很高的要求。基于此，在古诗教学中教师采用不同的教学策略。比如对于叙事诗的教学，教师可以通过和古诗内容相似故事的引入帮助学生理解古诗的叙事内容。对于山水田园诗的教学，教师可以借助多媒体课件来展示有关的图片和视频，通过课件引发学生对古诗情境的理解，发挥想象力进一步感受到诗人诗歌创作的情怀。
3结束语
综上所述，小学阶段的语文学习对学生日后的语文学习具有重要的影响意义，因此，需要小学语文教师调动一切因素提升小学语文课堂教学效果。而趣味化语文课堂的构建是提升语文教学效果的重要方式，不仅能够提升学生语文学习兴趣，而且能够让学生在轻松愉悦中实现语文学习，是未来语文教学的一个重要发展方向。
作者:王月娇 单位:吉林省镇赉县实验小学校
参考文献:
【关键词】初中语文；课堂教学；趣味性；有效性；途径
为了有效提高课堂教学的有效性，在实际的教学中，出现了很多不同的教学方法与技巧，本人作为一名初中语文教师，在实际的教学中，也在不断地进行归纳与总结，希望更好的提高课堂教学的有效性。通过提高课堂教学的趣味性，不仅有助于学生更好的学习知识点，而且能够使学生在学习的过程中，感受到更多的快乐。本文就如何有效提高初中语文课堂教学的趣味性展开论述，希望能够更好的提高初中语文课堂教学的有效性。
一、教师转变传统的教学理念
在提高课堂教学趣味性的过程中，首先要求教师能够转变传统的教学理念，为提高课堂教学的趣味性奠定基础。传统教学中，要求教师能够维持良好的课堂秩序，因此，教师往往对学生提出较为严格的要求，要求学生静悄悄的听教师的讲解，自然整个课堂教学气氛就显得十分沉默，教师不能有效的将有助于提高课堂教学趣味性的因素与课堂教学结合起来，学生也难以感受到课堂教学的乐趣。
因此，要求教师在教学的过程中，能够转变传统的教学理念，用新的教学理念来指导课堂教学，不仅认识到提高课堂教学趣味性的重要性，还能够积极的将多种有助于提高课堂教学趣味性的方法，运用到课堂教学中去。教师作为课堂教学的组织者与管理者，只有教师在教学的过程中，积极的提高课堂教学的趣味性，才能带动学生营造良好的课堂教学氛围，整个课堂教学才能变得更加有吸引力。
二、良好的课堂教学氛围是提高课堂教学趣味性的环境基础
课堂教学是否有趣，影响因素是多种多样的，既要实现教师教学理念的转变，同时良好的课堂教学氛围，对提高课堂教学的趣味性，也产生重要影响。在实际的教学中我们不难发现，只有在轻松、活跃的课堂教学氛围中，才更有助于提高课堂教学的趣味性。从教师的角度来讲，教师在良好的课堂教学环境中展开教学活动，整个身心也处于一种十分放松的状态，这就使教师的教学更加具有艺术性，教师在教学的过程中，能够发挥想象力，有效的将与课堂教学内容相符合的有趣素材与课堂教学有效结合起来，进而达到提高课堂教学趣味性的目的。从学生的角度来讲，在较为轻松的课堂教学环境中，有趣的话题更容易点燃学生的兴趣点，使学生快速的感受到课堂教学的乐趣，及时将学生的注意力吸引到课堂教学中来。
良好的课堂教学环境在营造趣味课堂教学的过程中，发挥着十分重要的作用，教师要引起高度重视，并在营造趣味课堂的过程中，有效发挥环境因素的作用。
三、通过将学生纳入课堂教学过程之中提高课堂教学的趣味性
为了有效提高课堂教学的趣味性，教师在教学的过程中必须明白，只有实现师生之间的有效互动，才能真正营造有趣的课堂，这样的课堂不仅能够使学生感受到快乐，还能够使教师也感受到快乐，进而教师的教学更加有激情，学生的学习也更加有激情。那么，在实际的教学过程中，教师该如何将学生纳入课堂教学过程中呢？通过师生之间的有效互动，能够更好的将学生纳入课堂教学过程之中。学生在课堂教学过程中的主要任务就是收获知识，也只有有效的收获知识，学生才能真正感受到课堂教学的乐趣。
教师在教学的过程中，如果只是单纯的对学生进行知识点的讲解，唱独角戏，而不能及时有效的与学生进行互动，那么即使教师在教学的过程中，将一些有助于提高课堂教学趣味性的因素与课堂教学结合起来，学生也难以感受到课堂教学的乐趣。相反，如果教师在教学的过程中，积极与学生进行互动，将学生的注意力锁定于课堂教学，那么学生不仅能够更加高效的获取知识，在获取知识的过程中还能够感受到快乐，教师引入课堂教学的趣味因素，也能够更好的调动学生的学习兴趣，整个课堂教学自然使学生感到更加快乐。
四、多种不同教学方法的灵活应用
在提高初中语文课堂教学趣味性的过程中，实现课堂教学方法的多样化，也是必不可少的。单一的讲授法，不仅难以达到提高课堂教学趣味性的目的，而且还会使课堂教学宛如一潭死水，没有一点涟漪。反之，教师在教学的过程中，将多种多样的教学方法应用于课堂教学，针对不同的知识点，灵活采用多种不同的教学方法，不仅能够使知识点更好的展现在学生面前，而且还能够有效调动学生的学习兴趣。例如：教师在引导学生掌握文章的中心思想的过程中，如果直接通过讲授法将文章的中心思想呈现给学生，那么，学生对知识点的接受将是被动的。反之，为了使学生掌握文章的中心思想，教师组织学生展开小组讨论，最终学生通过自己的努力把握了文章的中心思想，那么学生不仅掌握了文章的中心思想，同时也掌握了如何去把握文章中心思想的方法，学生自然会感觉十分满足，产生巨大的成就感。这较之于教师直接对学生进行文章中心思想的讲解，学生能够更好的感受到课堂教学的乐趣。
关键词：小学语文；课堂教学；趣味性
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-333-01
随着新课改的不断深入和改革，趣味性教学已成为小学语文教学中的重要教学任务之一。兴趣，是人们积极认识事物或关心某种活动的心理倾向。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”
一、小学语文教学中的“趣味性”的重要性与概念
“以趣促学”在现代教育里受到广大教师与学生的喜爱，“以趣促学”充分地调动了学生的学习积极性，极大地活跃了课堂。兴趣，就是最好的老师，是学习的动力，是人们积极认识事物或关心某种活动的心理倾向，也是人们进行积极学习的前提条件。一个人只有对某种事物产生兴趣时，才会对它产生积极的探究欲望并主动投入到学习活动中去。可以说，“趣味性”是语文课程活的灵魂。新课程标准要求，语文教学工作者要提高课堂教学效率，打造精彩的课堂，使学生乐意接受知识，成为教学改革的首要任务。
趣昧性一般指由对象所带来的某种吸引、让人着迷并产生愉悦的因素。小学语文课堂的趣味性也就是在小学语文课堂上能引发学生某种感情的因素，或使学生有意思、感到愉悦、或能感染学生、打动学生，能引起学生注意力、教育学生，能使学生产生对课堂内容的认同感的因素。
二、培养小学语文课堂教学中的趣味性的方法
小学语文教育是基础教育重要的一部分，在开展小学语文课程教学时，由于教学的对象小学生本身正处于身心发展阶段，其思维能力、逻辑能力、理解能力都还处在发展之中，所以小学语文教学应该针对学生的心理特征，有目的地引导学生的语文学习兴趣的培养。
1、课堂情境趣味性，激发学生学习兴趣
小学语文的课文一般都是短小精悍，在阅读教学中，应着重培养学生的语感，学生在朗读的同时也在接受美的熏陶，让说话训练与朗读训练紧密相连。可以把课堂情景生活化，增加学生的感性经验，把课堂情景故事化，提高学习的趣味。如在教《草原》时，可以播放民歌《草原》，并贴上草原的图画。让学生闭上眼睛一起感受大草原：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠流，轻轻流入云际。感受何为“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”在这样富有意义的情境中学习，诵读感受语言美，学生读得美美的，并迅速悟出其中之意；说话时想象意境美，学生从不同的角度感受大草原的美。扎实培养了学生的语感，学生学习兴趣盎然。
2、尊重学生的主体地位
小学教育中最大的特点就是学生的年龄小、好奇心强、求知欲望强烈，在教学中如何能充分增加小学语文教学的趣味性，不仅仅能使他们在小学的教学阶段收益，更能为他们以后的学习打下坚实的学习基础。这就要求语文教师在进行语文课程教学中需要依据小学生自身所有的特性和小学语文学习的特点，制定多种的学习方案，从而更好的保护学生的好奇心、求知欲、从而更好的激发学生学习的积极性与主动性，增加小学语文教学的趣味性。尊重学生的主体地位，具体应尊重学生自身的情感表现、尊重学生的个性特点、尊重学生的学习成果。
3、发挥教师的主导作用
在新课程改革的今天，小学语文教学过程教师居于主导的地位，学生是教学的主体。探讨小学语文教学中的“趣味性”，应注重发挥教师的主导作用。其原因主要有一下三点：第一教师是组织者和领导者。小学生群体的特殊性，在课堂教学过程中，教师应对教学工作的安排和管理做到全面的组织和领导；第二，教师是启发者。小学课堂教学中，作为启发者的老师角色显得尤为重要，因为这种启发式的教学可以引导学生树立正确的学习目标，端正学习态度，引发学习动机和学习的兴趣，增强学生的进取心；第三，教师是鼓励者。在小学课堂教学中，鼓励与肯定更能使得师生之间产生良好的互动。在发挥教师主导作用的时候，教师要针对小学生群体的特殊性，认真分析小学生学习的心理、行为和认知特点，具体问题具体分析，这样才能更好的把学生的积极性和创造性发挥出来，更好地展现小学语文教学中的趣味性。
语文是小学课程的核心基础科目之一，是学生学习拼音、汉字及中国文化的重要途径。然而在小学语文教学中，许多学生对语文学习缺乏兴趣，甚至出现厌学、偏科等不良现象。在开展小学语文课程教学时，由于教学对象―小学生本身正处于身心发展阶段，其思维能力、逻辑能力、理解能力都还在发展之中。随着新课改的不断深入和改革，趣味性教学已成为小学语文教学中的重要教学任务之一。小学语文课堂教学中注重学生学习趣味性的培养，这样才能够最大限度地激发学生的学习兴趣和求知欲望，让语文教学具有趣味性，进而提高教学质量、促进学生全面发展。
参考文献：
[1] 曹红霞.浅谈在小学语文教学中实施趣味性教学[J].读写算：教育教学研究，2013
关键词：趣味；识字；教学方法；小学语文
在小学语文教学中，帮助学生迅速有效地掌握规定内的识字数量是小学语文课堂教学最重要的教学内容之一。随着新课改的渐渐深入，小学语文课堂教育教学已经不能局限于往日的较为传统的应试教育，因此，小学生的心理以及生理现象不可避免地要在课堂教师教学的考虑范围之内。随着对新课改的深入以及掌握，开放性教学的模式深入人心，趣味性教学以其特有的魅力正在缓缓地步入小学语文的主流教学模式行列中来。
一、小学语文教学模式的现状
1.课堂教学方式过于乏味
目前的小学语文课堂教学识字，核心教学方式主要是以教师指导为主、学生记忆为辅，教学模式与方法枯燥、乏味、单一。老师教得烦躁、累，学生学得稀里糊涂、易忘。这么多年以来，小学语文的识字教学都是教师直接将字写到黑板上，然后标注拼音，老师领着学生死板机械地读、念、写，完全死记硬背。这种乏味、枯燥的教学模式容易引起学生的厌烦心理，对于教学识字的本质容易起到逆反心理，其教学效率很难有所保障。
2.教师将生字对学生进行“灌输式”教学模式
小学语文教师有时过度对学生强调一些陌生字的含义、字眼本意等，缺乏字体与别的字眼结合的含义讲解，学生只能机械地记忆，这样容易造成记得快、忘得也快。对于课本上的陌生字，让学生采取死记硬背的方式，缺乏对陌生字体的拓展性方式的运用，容易造成文字一旦离开原文，学生就不会运用或者不知道理解成什么意思。
二、创新的教学模式
在小学语文课堂教学的过程中，对于课堂教学的识字内容选择上，应该多加关注传统的知识经验，因为小学语文课堂中的知识趣味性教学并不是无本之木、无源之水。其模式与方法是经过多年的实践总结出来的。而且在这个探索与总结的过程中，应该多加鼓励学生的日常生活并进行相关的语言类学习和识字。比如，教师多安排一些课外活动作业，多鼓励去看一下童话书，以童话中有趣的故事来提高学生的兴趣，进而引发学生的阅读与学习的主动性、积极性。并且，在平时，教师多注意锻炼学生的日常教学心理以及利用学生的个人兴趣来加强记忆力的锻炼。可以在学校中偶尔搞一些兴趣竞赛活动，诸如：汉字竞赛（比一比哪位同学认识的字多），此类竞赛可以有效地引起学生的好胜心，让学生能够自己积极地努力学习。在这样的基础上，要教会学生多采用一些别的识字方法，强化学生识字方法的多样性，在整个过程中，可以采用一些归类的、偏旁的、同义的等诸如此类的方法，让学生结合自己的兴趣、爱好来进行学习，以此达到自我认真思考，努力上进，加深对于知识的印象。
三、培养阅读兴趣，增加词汇量
小学语文课堂教学中的学习基础就是阅读，阅读是学习生字，增加个人词汇量的最佳途径之一。当学生的积累量达到一定程度时，就会有很强的阅读欲望。这是学生内心的那股表现欲在作祟，教师应该在此阶段好好把握住学生的这一特点，鼓励对于学生来说是最好的奖赏，增加他们的课外阅读量，适当地向学生推荐一些优秀的课外书籍读物，诸如：百科全书、科普读物、优秀童话此类的。这样，既能增加除语文方面的知识，又能增加除语文外的其他基础知识，增加学生的各方面综合素质，还能让原来十分枯燥的阅读和识字教学课程变得有趣、轻松。
由于小学语文教学课堂中的学生年龄普遍较小，其课堂上的学习注意力不容易集中，导致课堂中的学习效率下降，学生的个人兴趣在课堂的识字教学中有着十分重要的地位，其效果会起到不可低估的作用。最重要的是，目前的小学语文课堂教学的过程中，太过于单一化的教学模式往往采用应试教育的模式，教学效果低下，而小学语文识字趣味教学则符合当代的小学生年龄特点，有利于培养学生的长期发散性思维。
参考文献：
一、应创设积极的学习氛围
创设积极的学习氛围，对于陶冶学生的情操，激活学生的思维、融合师生的情感有着巨大的积极作用。教室的角落、学生的座位、抬头可见的黑板、低头可观的桌椅，均可以用来营造积极的学习氛围。
1.利用座右铭自我激励
每位学生根据自己的爱好和学习目标，在课桌上张贴自己的座右铭，也可以写自己的不同学科的阶段目标，明确自己的学习目标，时刻鞭策自己努力学习。
2.利用名言警句熏陶激励
在教室的醒目位置张贴有关学习的名言警句，让学生在举目低头时均受到环境的熏陶。如在学生抬头可见的黑板上方，两侧墙壁写上“看课堂胜者，舍我其谁？”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等激励性的话语，让学生在耳濡目染中增强学习的兴趣。
3.利用多种资源为语文学习服务
教室的“写作一角”、学校的“习作之声”、校刊的作品发表等都可以为学生创设积极的语文学习氛围。同时为学生提供“读书”等优秀电视栏目和优秀网站充实他们的课余时间。
二、以激励和暗示激发学生的潜能
如果我们在学习过程中给予学生积极的心理暗示，学生将有更强的学习动力，能够实现更完善的个性发展。如：在学生发言之前告诉学生：“我觉得这个问题你一定能行！”学生发言卡壳的时候，教师用期待和信任的目光来关注他们，当学生说出一段稍有文采的话语，教师用“相信你的作文肯定写得很棒！”之类的话语激励他们。这些话，在学生的心里会形成一种积极的暗示，引导他们去主动学习，同时教师的期待也能激发学生的学习热情。
美国心理学家马斯洛在《动机和人格》指出每个人都有渴望得到尊重的心理需求，所以，我们在与学生共同学习的时候要尊重每一个个体，学生在小组内也要学会尊重每一名同学，让学生在小组内时刻注意自己的言行和学习效果，从而提高全体同学的学习效率。
三、采用多种学习方式，以体验参与提高课堂趣味性
根据语文课程的特点，在课堂上采取不同的学习方式，让学生体验创新，既能激发学生的学习热情，又提高了学生的学习效率。这种体验可以是对文本的再现，可以是对文本的创新。
总之，致力于提高学生的主观能动性，调动各方面因素激发语文课堂的趣味性，将会让我们的孩子更加喜欢语文课。
所谓“高效课堂”就是指在有限的课堂时间内最完美地完成教学任务，使课堂发挥最大的效益。教学实践证明，趣味性的教学能够使学生始终处于愉悦的状态下学习，有助于调动学生学习的主观能动性，使学生自觉主动投入到学习中，构建高效的课堂。大多数学生反映，学习语文知识非常枯燥乏味，因此，作为一线的语文教师，要不断创新和完善教学的方式方法，使整个语文课堂教学充满趣味性，促使每位学生都能够全身心投入到语文知识学习中，不断提高学生的学习效率，从而构建高效的语文课堂。
1 合理运用多媒体技术，抓住学生学习语文的兴趣点
兴趣是学习源动力，因此在日常的小学语文教学中，我们要灵活运用各种教学辅助工具，调动学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到教学活动中，活跃课堂的教学氛围，使整个课堂充满趣味性。但是，在传统教学模式下，教师占有绝对的主权，学生只能够被动接受，师生之间互动几乎为零，不利于培养学生自主学习的习惯。随着信息技术的发现，大多数教师认识到了多媒体技术在小学语文教学中的优点，但是在小学语文教学的实际应用过程中，教师并不能够将多媒体技术的优势发挥出来，甚至适得其反。归根究底就是教师不能够抓住学生的心理需求，不能激发学生的学习兴趣。作为一线的语文教师，要在不断提高自身信息素养的同时，提高使用多媒体技术的技能，调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣。在课堂上开展的教学活动，一定要抓住学生的兴趣点，构建趣味性的教学，使学生在愉悦的心情下完成学习任务。如，在屏幕上显示“林”字，然后利用音效教学生读拼音：lín，就能给学生一个初步印象。但是，如何使学生形成长久的记忆，并且不忘记这个字呢？首先显示出一幅森林的画面，然后问学生屏幕上显示的是什么？学生很快就能回答出来是森林，接下来教师就解释：“很多树木种在一起就形成了‘林’。你们看这个‘林’字（画面下出现“林”字），它就是由两个‘木’字组成的。”这时从画面的森林中蹦出来一只小松鼠：“记住：双‘木’为‘林’。”这样不仅激起了学生的兴趣，而且能使学生很快地记住这个字。
2 合理运用多媒体技术，使课堂的互动充满趣味性
趣味性的课堂，能够调动学生的学习兴趣，使学生自觉主动参与到教学活动中，通过自己的思考、分析以及讨论，掌握语文知识，加深学生对于语文知识的理解。注重课堂的互动，能够使整个语文课堂教学的方式避免单一性，还能够丰富课堂的教学内容，改变学生内心对于语文知识的认识，使学生主动参与到语文知识的学习中，从而不断提高小学语文的课堂教学效率，最终构建高效的语文课堂。新课改指出，课堂教学的主体是学生，因此，教师要以课堂的教学内容和学生的内心需求为依据，巧妙地抓住时机，提出问题，完成课堂的互动，使整个互动过程充满趣味性。实践证明，在运用多媒体技术施教时，必定要避免其造成师生之间的陌生感，进行必要的适时适地的沟通，建立和谐的师生关系，营造良好的课堂氛围，使学生能够畅所欲言，表述自己不同的见解；使学生掌握互助式的学习方法，教师根据学生的需求及时地进行引导，采用启发式教学，提高课堂的教学效率。作为一线语文教师，必须要在运用多媒体技术的同时，使课堂互动充满趣味性，这样才能够真正发挥多媒体技术的优势，不断提高课堂的教学效率。
3 合理运用多媒体技术，调动学生的学习兴趣
多媒体技术（Multimedia Technology）是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。多媒体与趣味相结合，可以说是课堂的“杀手锏”，充满趣味性的多媒体教案有时甚至会成为一堂课成功的标志。从某种程度上来讲，多媒体技术能够调动小学生的学习兴趣，使学生积极主动参与到学习中；能够将抽象化为具象、将枯燥化为生动，使学生理解起来较为容易，更容易接受。
3.1 创设教学情景，激发学生学习兴趣
在语文课堂上，文学作品的讲解是一项重要的内容。文学作品往往是通过描绘生动的形象或者景物来表现社会生活和反映情感的。因此，作为一线的语文教师，要将文学作品描绘的画面展现于学生的面前，使学生能够身处文学作品描绘的意境中；使学生亲身感受到作者的思想情感。心理学告诉我们，人的感情是在一定的情境中产生的。一般地说，在欢快的气氛情景中，人就会欢快；在凝重的气氛情景中，人就会凝重。这个时候，我们需要借助电影、电视、计算机等多媒体手段，使文学作品进行声像显示，让学生的各种感官得到延伸，让学生的情感得以深化。因此，多媒体技术越来越多地被引入课堂教学，为学生创造良好的学习情境，将难以理解的文化知识具体化、实物化地展现于学生面前，全方位调动了学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，使整个课堂生动且富有感染力。
3.2 化整为零，突破教学重难点，激发学生的学习兴趣
科学合理地将多媒体技术运用到小学语文教学中，不仅能够加大课堂的信息量，拓展学生的知识面，同时还能够用生动形象的画面取代枯燥的语言文字，调动学生的学习兴趣，使学生积极主动参与进来，不断提高语文课堂的教学效率。由于长期受到应试教育的影响，在传统的教学模式下，教师往往花费大量的时间与精力对教学的重难点进行讲解，而取得的教学效果却不甚理想。在信息技术飞速发展的今天，多媒体技术已经被广泛地应用到教学实践中，因此作为一线的小学语文教师，要不断地学习掌握多媒体的相关知识和运用技巧，充分发挥多媒体技术的优势，化繁为简，突破课堂教学的重难点，激发学生的求知欲望，使学生积极主动参与到学习中，不断提高课堂的教学效率。例如，在学习《回乡偶书》时，可以将该诗的朗读视频下载下来，根据情境插入相应的图片，也可以在图片上配上对应诗句，使之成为较为完整的故事。课上，将视频播放给学生，让学生有一个初步的认识，然后一边讲解，一边将图片展现，使学生在大脑中形成联想，这样有助于激发学生的想象能力和创造能力。
4 结语
关键词：高中语文；趣味教学；魅力课堂
在高中语文课堂教学中，在给学生人文关怀的同时，促进学生学习灵动性的发挥，尊重学生在学习活动中的主体地位，已经逐渐成为创新魅力课堂的关键要素。而有效互动，创新魅力课堂又对学生的学习发展，以及提升课堂教学效果有着重要意义。因此，如何创新高中语文魅力课堂也成为当前语文教师需要考虑的问题。
一、尊重学生主体地位，与学生积极互动交流
学生是开展学习活动的主体，所以在开展语文实践活动时，教师应该尊重学生的主体地位，在活动过程中多与学生互动交流，营造轻松、和谐的课堂学习氛围，使学生的自在学习探究中得到充分发挥。在课堂教学中，教师要运用平等和谐的姿态与学生交流，这样不仅能够拉近师生间的距离，也让学生充分感受到教师的关爱和尊重，从而吸引更多学生积极主动地参与到课堂教学活动中，让学生充分感受到学习语文知识的乐趣，以及语文课堂的魅力，也促进语文课堂教学活动能够井然有序地开展。例如，在讲解《林黛玉进贾府》一课时，教师可以先让学生理解并掌握文章的主要内容，然后再鼓励学生根据文章的主要内容分角色演绎进行情景再现，充分激发学生的学习兴趣和积极性，在学生演绎完后，再引导学生说说自己表演时的真实感受，以及在表演后对文章人物是否又有新的理解和感受，通过这样的教学形式，一堂充满趣味与魅力的语文课堂便生动地展现出来了。
二、利用新颖的教学方式，提升语文课堂魅力
1.行为激烈方法
行为激烈法是指在语文课堂教学中，通过在教学活动的各个环节中巧设疑问，并通过一些小活动来激发学生的求知欲，从而使学生全身心地投入到语文课堂教学中，以此来活跃课堂教学气氛，提升语文课堂魅力。比如，在讲解柳永的《雨霖铃》中的“杨柳岸，晓风残月”，杜甫《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”时，教师可以先让学生进行生动的朗读，然后再根据自己的理解运用肢体语言来表达诗句中的情感，通过学生新颖生动的行为展示来吸引更多学生参与其中，也使学生能够对教学内容有更深刻的理解和印象。同时在日常教学中，教师也要积极挖掘教材以外的教学资源，并将其巧妙地融入语文课堂教学中，引导学生对其进行充分的联想和推理，促进学生创新思维的发展。
2.多媒体教学法
当前的语文课堂教学中，很多先进的现代教学手段已经逐渐融入语文课堂教学中，作为一名高中语文教师在不断发掘教学素材的同时，还要准确把握好现代媒体技术的优势，为构建和谐高效的语文教学氛围，打造魅力课堂提供充分条件。在开展语文课堂教学过程中，教师可以利用多媒体技术开展课堂教学活动，通过将图片、文字和声音有机结合，或者是播放一些与教学内容相关的视频片段来刺激学生的感官，从而将原本静止、枯燥的语文教学内容转变得更加生动有趣，也能够充分满足学生不同阶段的实际需要。比如，在讲解《雷雨》一课时，教师就可以为学生播放一些关于雷雨的视频资料，将文章中描写的情境真实地呈现给学生，让学生能够对文章中表达的情感有更深刻的理解，也使课堂教学活动充满趣味性，从而不断提升课堂教学质量和效率。
3.换位教学法
传统教学模式常常过于重视课堂教学纪律，而往往忽视了学生的天性，在参与课堂教学活动过程中受到一定的局限性。因此，在实际教学过程中，教师应该尊重学生的主体地位，适当地换位思考，让学生在参与学习活动过程中能够充分发挥自身的主观能动性，而不是一味地接受教师灌输的知识。对于一些简单的教学内容，教师可以试着让学生自己授课，让学生以小教师的身份去体验备课、搜集教学素材，设计教学活动等环节。通过引导学生自己授课，不仅能够调动学生参与积极性和主动性，集中注意力，也能够使授课学生在备课和授课过程中得到充分的锻炼，达到事半功倍的教学效果。同时，教师也要在学生备课过程中给予一定的支持和鼓励，提升学生的自信心，从而为打造高中语文魅力课堂奠定坚实基础。
总之，打造高中语文魅力课堂，要求教师必须不断挖掘语文教学资源，创设贴近学生、贴近实际生活的语文教学活动，深入了解学生的精神世界，运用新颖丰富的语文知识和先进的教学手段，激发学生的求知欲，使学生能够全身心地投入到语文课堂教学中来，也让学生深刻体会到语文课堂的魅力，提升学习效果。
【关键词】小学语文；课堂教学；有效性
语文作为我们的母语，在教学中的重要性自然不言而喻，语文教学在各个阶段的教学中都受到了广泛的重视。小学阶段的语文学习具有基础性意义，对学生以后的学习产生深远的影响，因此，必须引起高度重视。俗话说得好：好的开端是成功的一般，做好小学阶段的语文教学工作，是每一个教师的职责。新课改过程中为了进一步提升小学语文课堂教学的有效性，提出了很多新的教学指导思想，教师在实际的教学中只有将新的教学指导思想落到实处，才能真正达到提高语文课堂教学有效性的目的。
一、实现新的教学理论与实际教学活动的有效结合
学校是人才培养的摇篮，而人才应该适应社会发展的需要，只有符合社会需要的人才，才能为社会的发展做出更大的贡献。随着社会的不断发展，教学也应该做出相应的改革，这样才能跟上时展的步伐。新课改是新时期推动我国基础教育发展的契机，新课改过程中提出了很多有助于提高现代教学质量的方法与措施。小学语文作为一门重要的学科，自然在新课改过程中做出了重要指示，教师想要在原有的基础上进一步提高小学语文课堂教学的质量，就必须及时将新的教学理念与实际的教学活动有效结合起来。目前很多小学教师都在积极的学习新的教学理念，但是在将新的教学理念落实到实际教学这一环节还存在一定的问题――理论与实践的结合程度不足，因此，教师应该积极的将新的教学理念与课堂教学活动结合起来，这样才能使小学语文课堂教学质量得到快速地提升。
二、尊重小学生在课堂教学中的主人翁地位
对师生在课堂教学中的角色做出科学的定位，是新课改过程中提出的一个重要的指导思想，并确立了教师在课堂教学中的“主导”地位，学生在课堂教学中的“主体”地位。很多教师对师生角色的转换能够理解，并能够切实的落实到实际的教学中去，但是就小学阶段的教学而言，部分教师认为教师依然要发挥在课堂教学中的主体地位，因为小学生的自主能力学习较差，应该在教师的指挥下更好的学习。实际上在小学阶段就培养小学生的课堂主人翁意识，不仅不会影响学生的正常学习，而且还能够提高课堂教学的有效性。小学生较之于高年级的学生而言对教师具有更强的依赖心理，这就导致学生在接受知识的时候变得被动，不仅影响了学生接受知识的有效性，更影响了学生对知识进行深入的思考。如果教师在教学的过程中能够积极的培养学生的主人翁意识的话，那么，学生的学习将由被动转变为主动，不仅能够使学生更加积极的接受知识，而且能够使学生开动脑筋思考问题，这对学生思维能力的发展有很大的帮助，有助于学生成长为创新型人才。
三、提高小学语文课堂教学的趣味性
创建趣味课堂也是新课改提出的一个重要教学指导思想。不管从事哪一阶段的教学工作，教师都要注重提高课堂教学的趣味性，营造趣味课堂，提高课堂教学的魅力。提高小学语文课堂教学的趣味性对学生的语文学习具有重要意义。在小学生的诸学科中，语文是一门相对比较来说枯燥的学科，这会导致部分学生失去学习语文的兴趣。教师如果能够采取有效措施提高小学语文课堂教学的趣味性的话，那么无疑能够更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来，能够大大提高学生的兴趣，并能够有效提升学生的语文的学习效率。在构建有趣的语文课堂教学的过程中，教师应该做到从学生的实际情况出发，对小学生的群体进行调查与研究，掌握小学生的兴趣点，为提高课堂教学的趣味性奠定基础。例如：小学生一般对动画片很感兴趣，教师在教学的过程中可以引入动画片中的一些情节学生的学习兴趣，也可以将一些与动画片相关的图片结合起来运用于课堂教学中，这都能使学生耳目一新，大大提升学生的语文学习兴趣，使语文课堂教学变得更加有吸引力。
四、注重教师与学生之间的有效互动
实现师生之间的有效互动是提高课堂教学有效性的一个重要法宝。师生之间的有效互动具有丰富的内涵，在实际的教学中很多教师与学生都将师生之间的互动理解为教师提出问题学生回答问题，实际上师生之间的问答只是师生互动形式的一种，除此之外师生之间的有效互动还有很多其他含义。其中师生之间的有效互动要求教师与学生积极的进行沟通与交流，这对提高课堂教学的有效性具有重要意义。
五、注重通过课堂教学有效培养学生的创新能力
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