时间：2023-08-01 17:07:54
导语：在创业思考与行动的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
那么，如何在过度计划与根本不做任何计划之间取得平衡？创业成功者采用的分析方法又有哪些关键要素？以下总结了三条指导原则：
剔除没有前景的创意
寻求创业机遇的人通常会想出许多创意。迅速剔除潜力不大的那些，就可以让他们把注意力集中在少数真正有前景的创意上。这个步骤需要的是判断和思考，而非收集大量的数据。只有把创造性构想和一流的实施能力结合起来，才能保证新创企业能够生存下来并实现赢利。如果你的创业构想明显缺乏创造性，或者你明显不具备任何特殊的实施能力，那就应该毫不迟疑地予以放弃。
在评估创业机会是否可行时，创业者应该考虑三个相互作用的因素：创业的目标、外部环境变化带来的契机，以及竞争的基础是专有资产还是快速行动。对创业机会的吸引力（即风险和回报）进行评估和比较，是必不可少的。此外，创业者还应该以现实的态度评估自己的风险倾向等个人偏好。
做有节制的计划与分析
为了节约时间和资金，成功的创业者会尽量减少在研究和分析创意方面投入的资源，所以只进行必要的计划和分析，必要时还要大胆做出主观判断。
在确定分析重点时，创业者必须认识到，哪怕进行再深入的研究分析，也仍然无法排除某些关键的不确定因素。他们还应该避免做那些对行动没有指导意义的调查研究。至于到底要做哪些计划和分析，并没有标准的清单或者普遍适用的方法，而是取决于新创企业的特点。
把行动与分析相结合
创业者不必等到弄清所有问题的答案之后才开始行动，并且要在行动中随时准备调整方向。事实上，他们常常很难将行动与分析分开。在对创业机会进行全面分析之前就采取行动有许多益处，例如树立自信心和吸引追随者。这样做还有助于创业者制定更正确、更有根据的战略。成功的创业者会分阶段进行分析，一旦出现任何问题或风险，就立即着手寻求解决方案。他们还必须能够承认可能出现的错误，并且根据事态的发展调整战略。
总之，创业者应该对自己的创意加以适度的思考和发掘，在猜想、分析和行动的完美结合中逐步形成自己的战略。
那么，如何在过度计划与根本不做任何计划之间取得平衡？创业成功者采用的分析方法又有哪些关键要素？以下总结了三条指导原则：
剔除没有前景的创意
寻求创业机遇的人通常会想出许多创意。迅速剔除潜力不大的那些，就可以让他们把注意力集中在少数真正有前景的创意上。这个步骤需要的是判断和思考，而非收集大量的数据。只有把创造性构想和一流的实施能力结合起来，才能保证新创企业能够生存下来并实现赢利。如果你的创业构想明显缺乏创造性，或者你明显不具备任何特殊的实施能力，那就应该毫不迟疑地予以放弃。
在评估创业机会是否可行时，创业者应该考虑三个相互作用的因素：创业的目标、外部环境变化带来的契机，以及竞争的基础是专有资产还是快速行动。对创业机会的吸引力（即风险和回报）进行评估和比较，是必不可少的。此外，创业者还应该以现实的态度评估自己的风险倾向等个人偏好。
做有节制的计划与分析
为了节约时间和资金，成功的创业者会尽量减少在研究和分析创意方面投入的资源，所以只进行必要的计划和分析，必要时还要大胆做出主观判断。
在确定分析重点时，创业者必须认识到，哪怕进行再深入的研究分析，也仍然无法排除某些关键的不确定因素。他们还应该避免做那些对行动没有指导意义的调查研究。至于到底要做哪些计划和分析，并没有标准的清单或者普遍适用的方法，而是取决于新创企业的特点。
把行动与分析相结合
1.手段导向
通过模拟实验设置一个创业情境，要求27位创业专家（创业专家创办企业的平均数量为7）和37位MBA学员（创业新手创办企业的平均数量为0.2），以边回答边叙述即有声思维的方式，解决创业过程中10个典型问题，并以录音带记录被试者解决问题的过程。通过实验之后对两组被试者思考过程的分析，Saras发现创业专家和创业新手的回答有显著差异，大体差异表现在看待问题的问题框架(problemframe)和解决问题的决策方式(decision-making)。根据两组被试认知结构的不同，Saras将创业新手的认知结构命为causation（目标导向），将创业专家的认知结构称为effectuation（手段导向）。正是不同的认知结构，导致了创业专家和创业新手不同的行动逻辑。行动逻辑包含两方面的内容：一是目标导向的行动逻辑，这种行动逻辑普遍存在于创业新手中；二是手段导向的行动逻辑，这是大部分专家创业者所具有的。目标导向由来已久，是管理学中目标管理的依据，并且广泛地存在于人们的生活中。手段导向是基于创业专家在创业过程中，聚焦现有资源和已有手段而定义的，是一种与目标导向完全相反的思维。手段导向的发现给创业研究提供了一种新的范式。在创业过程中，面临市场、目标客户群、产品等未来环境的高度不确定性和现有资源的有限性，如何克服种种的不确定，手段导向无疑给出了一个非常有效的解决方案。那就是，通过可控制的投入，通过战略联盟和随机地应变各种可能发生的变化，来推动企业的创建。手段导向和目标导向之间的具体差异，以及这种差异后面隐藏的创业效果，有待进一步探讨。
2.手段导向和目标导向的区别
正如Dew等学者所言，对于创业团体中大部分的研究者和实践者来说，这两种行动逻辑不同可能并不奇怪，奇怪和重要的是，这两种行动逻辑是完全相反的。创业环境和企业经营管理环境的不同，预示着创业者和企业管理者采取不同甚至是完全相反的行动逻辑，这两种行动逻辑的总体区别如图1所示。目标导向从已设定好的目标去收集实现目标的手段，强调应该做什么；手段导向则从已有手段和资源出发，利用这些手段去创造可能的结果，强调能够做什么。手段导向的结果不是既定的，会随着新资源的获取而不断变化。
最初的行动逻辑不同，导致了行动逻辑背后为过程的很大差异，手段导向行动逻辑和目标导向行动逻辑的具体差异如表1所示。
3.手段导向和创业绩效的关系
创业专家所采用的行动逻辑是什么，这似乎并没有太大的意义。究竟创业专家的手段导向行动逻辑能否较为深刻地解释创业绩效，才更具有理论价值和现实意义。关于手段导向与创业绩效之间的关系，目前研究还比较少。其中StuartRead等进行了一项元分析，对手段导向基本原则和创业绩效之间的相关关系进行了检验，研究结果如表2所示。结果显示，除了可承受的损失和创业绩效之间的关系不显著之外，三个手段变量即手段（means）、合作伙伴关系（partnership）、利用意外之事（leveragecontingency）都显著地与创业绩效正相关，说明了手段导向能预测创业绩效。创业专家内在的行动逻辑是手段导向，而这种行动逻辑又能较为深刻地解释创业绩效，对创业活动产生较大的影响。这迫使我们进一步挖掘创业专家行动逻辑内在的、可教授的元素，寻找目前创业教育中被忽视的内容：手段导向的世界观、认知结构、分析框架。
行动逻辑视角下的创业教育实质
创业教育该教什么，怎么教，一直没有统一的标准，还在不断地探索新的理论指导。了解创业的本质，才能找准创业教育的本质。手段导向认知结构从一个全新的角度阐述了创业的本质，即创业是一种人们看待问题、解决问题的思维方式，这种思维方式强调创业者在目标模糊、环境不确定、资源有限的条件下，调动能做什么的因素，以实现可能的目标。
目前创业教育面临的问题主要有：课程内容上，模糊商业问题和创业问题的不同，忽视创业问题多功能的复杂性；过于重视基本经济理论、创业知识的掌握，忽视创业的实践性和对学生创造性思维的培养。教学方法上，沿袭传统的经济管理教育方法，缺少为创业教育量身定做的培养方式，创业教育很多课程只是教关于创业的知识，而不是为创业而教。传统的创业教育不管是对创造性思维培养的忽视，或是沿袭传统的经济管理教育方法，都体现了传统的基于目标导向的教育形式，即重视对知识的掌握，在遇到问题时，诉求于书本上的知识，而不是创造性的解决问题。这些问题的存在无疑说明，传统的旨在培养学生目标导向认知结构的方式在创业教育中不适，目标导向的认知结构能够帮助已存在企业解决管理中的问题，但是，如果忽视创业问题的复杂性、创业环境的高度不确定性，而盲目地沿袭以往的教学内容和培养模式，创业教育将起不到应有的效果。
因此，创业教育需要的是一种更具前瞻性，有助于问题解决的灵活的方式，而不是一种死板被动的理念，以及强调理论的功能方式。适合创业学习风格最好的方法是应用灵活，实践灵活的。Kolb学习风格模型也证实了这一点，传统教育模式只能培养出吸收者，而适合创业的可能是适应者和收敛者——他们往往具有很好的创造思维和独立思考能力，善于主动实验获取经验。手段导向的行动逻辑从以下几方面体现了创业本质。首先，这种行动逻辑是从具有多年创业经验的创业专家的思维和行为中提炼出来的，代表性和解释力强；其次，手段导向行动逻辑强调未来的不确定性和资源的有限性，抓住了创业最重要的特征；最重要的是，手段导向认知结构的创业思维能导致更高的创业绩效，能较好地解释创业活动成功率。总之，手段导向的分析框架能更好地解释创业的本质，对手段导向创业教育内容的探索也更能抓住创业教育的实质。
行动逻辑范式下的创业教育内容
基于手段导向的创业教育，并没有完全否定其他创业教育的内容和方法。自开创创业教育以来，各种创业教育都极大地影响了创业活动的发展，促进了许多中小企业的创办。因此，手段导向的创业教育不是对现有创业教育的取代，而是对目前创业教育的补充和发展。手段导向理论使得创业教育应该教授的内容，不至于零散，为创业教育提供了较为系统的指导，也给创业教育效果评价指标提供新的启示。Saras认为，创业强调的是一种有助于问题解决的认知结构模式，而创业专家所采用的手段导向的行动逻辑能提高创业者的创业绩效。手段导向不是某种创业知识，而是一种全新的，不同于目标导向的认知结构。因此，根据Saras的研究，在创业教育过程中强调对经济管理、创业基本知识的学习固然重要，但正如Rae所言，管理院校所教的技术对于塑造成功的创业者来说是必要的，但并不是充分的，应该更注重的是在创业教育的内容上，对创业者手段导向认知结构的培养。
1.手段先行：认识和把握资源
事先不设立目标，而是重视对现有资源和手段的认识和把握，我是谁，我有什么，我认识谁。认识已有的资源和手段，目的在于如何调动这些资源以实现可能的结果。由于创业环境和创业过程的高度不确定性，创业效果也就可能因环境、过程的变化而不断变化，事先设立的目标就丧失其指导作用。与其如此，不如聚焦现有资源，根据手段和资源的情况而不断修正目标，最终促成目标的实现。对于高校创业教育，一方面要培养学生创业过程中以手段为导向的意识；另一方面，促使学生参加各种活动，积极拓展人际关系，为创业的实施储备资源。创业是对已储备的知识、能力、资源的调动，没有创业前期积极的储备，创业过程是不可能顺利的。Saras认为创业是做你能做的，这一观点是为了与做你应该做的对比，背后隐藏的观点并不是盲目地去做。虽然创业的第一步就是去做，但是如果之前不为能做什么而储备，怎能推动创业，能做什么是建立在已有的手段和资源上的。创业教育开设的课程应该是有利于学生创业知识、能力的储备，激发学生积极获取创业所需资源和手段。
2.非预测性控制：撰写商务计划书和可行性分析的有效性
目标导向的创业者习惯于通过对现有市场、企业的分析来获取未来信息，从而减少未来的不确定性；手段导向对未来的看法不是建立在对已有知识的预测层面，而是倾向于通过利用意外事故和获取利益相关者承诺，来控制未来的不确定性。非预测控制，即避开预测性信息，而偏爱于在任何给定的时间里，手中能够实实在在控制的事物。由于预测性信息是建立在现有环境和市场上，所以，其无法反映创业者今后采取行动的影响。创业效果依赖于利益相关者的特定投入和对意外之事的把握，而不是对未来信息的预测。因而，在创业过程中对可预测信息的依赖就大大降低了。
预测信息在手段导向中的淡化，使得有必要质疑现有创业教育中基于预测、调查分析的内容和方法，如撰写商务计划书和项目可行性分析。根据Solomon的2004-2005美国创业教育现状调查发现，传统的建立在调查分析基础上的撰写商务计划书和可行性分析，在创业教育中的比重分别是57%和37%，基于预测性的教学方法在传统的创业教育中所占比例比较大。虽然没有实证说明调查预测对创业绩效的影响，但手段导向行动逻辑中的非预测原则，明显给出了一种更有效的方式。因而，在创业教育设置上，有必要减少基于预测层面上的创业教育内容和方法。
3.获取共同的承诺：创建创业交流与合作平台
获取共同的承诺，即通过吸引和获取利益相关者的投入，降低进入壁垒，强调合作而不是竞争。创业具有高度的不确定性，通过获取利益相关者承诺，在相互的合作与交流中减少创业初期的种种不确定性。现有的创业教育能否创建更多的平台，供潜在的创业合作者走到一起，让学生在相互的交流中找到和发现创业机会是值得创业教育重视的。Solomon对2004—2005年美国创业教育的现状调查发现，网络技术的应用极大地促进了创业知识信息共享，切合了手段导向逻辑对创业教育要求的发展趋势。但正如Solomon提出的担忧：我们相信问题已不再是学校是否提供了网上学习和相关信息，而是被上传到网络上信息的质量。随着网络技术的普及，网络上信息五花八门，信息泛滥就如没有信息一样。提供有价值的创业信息，把有价值的创业信息传播给创业者，网络上创业方面的信息质量是否有助于创业者，都是值得进一步关注的。
除了网络信息技术的推广外，更多的创业交流平台应建立起来，以形成一个系统的创业交流体系。目前许多高校都设有创业园、创业指导中心、创业项目中心等交流平台。创业教育课堂上学生之间的互动，以及聘请成功创业者授课，让学生与创业者交流，分享创业心得，这些交流平台的设立也早已被重视。但如何利用这些交流平台，促进潜在的创业合作者走到一起，则是手段导向强调的重点。
4.善用权变事件：识别创业机会
目标导向总是试图规避意外之事以保持企业的稳定，企业的稳定是目标实现的前提，企业内一旦出现各种意外之事，就可能影响预先所设立的目标的实现。手段导向预先不设立目标，认为意外之事虽然增加了创业过程的不确定性，但更重要的是给创业带来了新的机会，善用权变事件的行动者很可能因此发现新的创业机遇，扭转创业局势。权变事件的发生，能给创业带来新的资源，指明新的路径，推进创业所需资源和手段的成熟。因此，在创业教育内容设置中，一方面应该加强学生利用而不是回避意外之事的意识，另一方面应该尽可能多地设置各种充满意外之事的创业情景案例，采用案例分析、情景模拟的教育方法，训练学生在创业过程意外之事中发现和把握创业新机遇的能力。
5.可承受的损失：非盲目投入
目标导向的创业者以收益为行动的准则，创业时，为了达到预期收益，或使收益最大化，可能不惜超越自己的偿还能力，一旦失败，则可能造成一辈子无法偿清的债务，成为生命中不能承受的负担。而手段导向的创业者将创业活动范围限制在可承受的损失之内，即使失败，也不会导致无法偿还、无法再次尝试，以及无法正常生活的地步。Saras明确指出创业的成功需要不断地试错。Greeno和Simon指出，专家是通过不断地做、做、做来学习（expertslearnbydoinganddoinganddoing）。
将失败控制在可负担得起的范围，一旦失败，才可能有再次“试错”的机会，失败的价值，才可能在后续的探索中得到体现。而目标导向的创业者为追求目标，不惜大量投入，一旦失败，则没有再次尝试的机会，失败的价值无法实现。毫无疑问，创业教育中对“失败”的教育非常重要。一方面，要认识到“创业失败”是经常发生的，失败是有价值的；另一方面，失败只有控制在可承受的范围之内，才可能再次尝试，其价值才可能得到体现，失败才有可能成为“成功”之母。好的教育者才能教出好的被教育者。培养学生手段导向认知结构，还应加强创业教育师资队伍的建设，聘请更多具有实战创业经验的教师。一方面，对现有创业教育者要进行手段导向认知结构的培养；另一方面，加强与企业的合作，多聘请一些创业经历比较丰富的企业家来授课，他们更务实，更可能是手段导向的行动者。
结语
在开展“践行科学发展观，我为泰州作贡献”主题教育活动中，如何运用科学发展观指导实践、推动工作、实现妇联自身的全面发展？是摆在我们每一位妇女工作者面前的重要课题。通过“践行科学发展观，我为泰州作贡献”的主题教育，我认为妇联作为党联系妇女群众的桥梁和纽带，其主要任务就是把广大妇女对科学发展观的认识统一提高起来，践行科学发展观的行动组织、动员起来，最大限度地调动广大妇女为泰州的和谐发展、又好又快发展争作贡献的积极性和创造性。市妇联城乡工作部将从以下三方面做起。
第一，进一步提升践行科学发展观的能力和水平。在开展“践行科学发展观，我为泰州作贡献”主题教育活动中，进一步全面学习、准确把握科学发展观的丰富内涵，全面理解、深刻领会科学发展观的精髓，全面把握发展这个第一要义、以人为本这个核心、全面协调可持续发展这个基本要求、统筹兼顾这个根本方法，在思想上增强坚定性、在行动上增强自觉性、在工作上增强创造性，紧紧围绕党和政府的中心和大局思考工作、锐意进取，努力做妇女儿童事业科学发展的推动者、实践者。
第二，进一步增强践行科学发展观的责任和使命。实事办得越多，妇女群众得到的实惠就越多，科学发展的观念就会更加深入人心，党的主张就更能得到群众的理解和支持，妇女参与、实践科学发展的积极性和创造性就能提高。因此，我们将围绕关注改善妇女民生这个要务，思考和计划当前和今后工作，把实现好、维护好、发展好妇女群众的利益作为工作的出发点和落脚点，带着责任，带着使命，带着感情，关心妇女群众安危冷暖，从帮助解决下岗失业妇女、农村失地妇女、留守妇女、单亲母亲、贫困女大学生等群体切身利益的具体问题入手，切实关心她们的生存和发展，把党和政府的温暖送到她们的身边，努力取得让妇女群众满意和称赞的工作业绩。！
第三，进一步强化践行科学发展观的措施和方法。科学发展观把“以人为本”作为发展的最高价值取向，强调发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享，始终着眼于让人民群众得到更多的实惠。那么，我们的工作措施和方法是：一是继续推进农村妇女素质技能提升行动。努力在提高妇女的自我发展能力、适应市场竞争能力、产业化经营能力方面动脑筋、想办法、树品牌、出成效。二是继续推进女性创业就业行动。大力弘扬“三创”精神，宣传创业典型，举办创业培训，资金滚动扶持，努力营造鼓励创新、支持创业、人人创优的浓厚氛围。三是继续推进节能减排巾帼行动。通过宣传教育、节能技能培训、节能减排“一三五”活动的开展，组织引导广大妇女从岗位做起，从家庭做起，从自身做起，从小事做起，积极参与“节能减排·巾帼行动”活动，推动企业、单位节能增效持续协调发展。四是推进“巾帼助困一日捐”行动。广泛动员全市机关、团体、部队、学校、企事业单位及所属的女干部、女职工捐出一年中平均一日的收入，用于妇女儿童的扶孤、助困、助学，推进社会健康、协调发展。
总之，我们将进一步增强践行科学发展观的政治责任感和使命感，在履行好服务大局、服务妇女、服务基层职责方面，活跃服务思维，转变服务方式，优化服务态度，拓展服务领域，提升服务质量，扎扎实实地把科学发展观落实到本职工作的各个方面，为推动建设更高水平的小康泰州做出新成绩、作出新贡献。
不得不承认，有些“病”真的是思考出来的，比如焦虑。
孔子告诉我们：思而不学则殆，真的很有道理。一个人思虑过多，会迷茫，会焦虑，甚至还会变成行动的矮子，白白浪费了许多光阴。
几天前，有一个读者微信联系我，说：“最近觉得很焦虑，年近三十，面临房贷车贷养家的压力，想转行，换一个高薪的职业，却不知何去何从？”
这位读者一毕业就在国企工作，一干七年，稳定安逸，唯一的缺点就是薪水不高。
我问他：“你为转行做过一些什么准备吗？”
他想想，回复我：“没有，毕业至今，7年的时间不但没有为大脑添过养分，好像连大学所学也丢失了不少。”
我又问：“你是今天才开始焦虑，觉得工资少？”
“当然不是！”他的反驳来得很快，“其实一进单位，就知道这是个养老的地方，工资上不能指望太多，想过换工作，却一直不知道干什么，去私企吧，觉得辛苦，自己英文也不怎么样，况且不稳定；想过学会计，一听注册会计师要考那么多门，也吓到了，就没准备；前几年，还想过跟朋友一起创业，但听说创业成功率不足4%，也作罢了……”
7年的时间，在不忙的工作之余，足够一个人学好一门外语，考一个注册会计师，甚至可以回学校把硕士、博士读出来，如果真的创业，即使没有成功，也早已积攒了一大把经验，一大把人脉，不至于焦虑至此。
可是，他把时间花在了对前程的思考上，迟迟没有做出决定，如今，只剩了焦虑。
二
最近接诊的来访者是一位大四学生，来访的原因是大学即将毕业，不知道是考研还是就业，于是，数次的咨询中，我们围绕着这个主题展开讨论。
她一会儿说要去读研，一方面喜欢学校的环境，想多待一段时间，一方面想跨专业考自己喜欢的哲学专业。一会儿又犹豫着还是先工作算了，毕竟，家里经济也不太宽裕。
赘鲈碌氖奔洌她在思考与左右摇摆中度过，自己纠结过，也多方寻求过朋友、学长学姐的建议，甚至还因为与父母意见不和，与父母争吵、冷战，闹得很不愉快。
只是某一次咨询，当我很认真的询问她“考研也好，工作也罢，你这段时间做了哪些准备”的时候，她才恍然大悟，说：“一直以为，思考清楚了才能行动，可是突然发现，在还没有想清楚、弄明白的时候，考研的日子越来越近，校园招聘的机会也越来越少，而自己什么都没有做。”
你看，有时候，我们越思考，便越焦虑。
三
我们翘着二郎腿，刷着微信，追着网剧，一遍遍逛着淘宝，等待着“双11”“双12”的折扣，又焦虑着什么时候工资才能涨，房价才能降，却唯独没有多读一本书，多研究研究工作，为自己的职场加码，钱包增肥，早日过上“买买买”的日子。
我们一面吃着火锅，一面焦虑地跟闺蜜讨论着长胖了怎么办，皮肤变差了怎么办？是不是再也不能穿漂亮的衣服，拍美美的照片，会不会被老公嫌弃，连长大的孩子都会觉得别人家的妈妈更好看，却唯独不肯起身去健身房，享受挥汗如雨的。
我们焦虑着老了怎么办，谁来为我们养老，退休金够不够，儿子能不能靠得住，却唯独没有好好约一位保险经纪人聊一聊，为自己的后半生添一些保障。
可是，想着如何节衣缩食，精打细算的你；想着商场里那件漂亮却昂贵的衣服，夜不能寐的你；想着天有不测风云，捂着存款省着钱的你，日子，就真的过得容易吗？
是不是，想着想着，又焦虑了。
其实有时候，能治愈焦虑的，唯有起身行动。就像我的来访者，在意识到自己想得太多，做得太少时，踏踏实实地上自习，准备起了考研，并间歇地投着简历，跑几场招聘会的时候，告诉我：“日子真的过得充实开心了很多。”
有时候，所谓选择，不是思考的结果，而恰恰是行动的犒赏。就像冯小刚，如果没有做好一个导演，大概也没有机会成为影帝；就像孙俪，如果没有做好一个演员，也不会连淘宝店都开得风生水起。
四
当然，这里所说的焦虑，并不是心理学上讲的“焦虑症”，二者有着本质的区别。焦虑是普通人都会有的情绪，而焦虑症是神经症的一种，需要寻求专业治疗，并不能“简单粗暴”地靠行动来治。
焦虑症的诊断中有几个要点，可以对照自测：
①在至少六个月的多数日子里，对于诸多时间或活动，表现出过分的焦虑和担心。
②这种焦虑情绪难以自控。
③伴有下列症状的至少三项：
A.坐立不安或感到激动或紧张。
B.容易疲倦。
C.注意力难以集中或头脑一片空白。
D.易怒。
E.肌肉紧张。
F.睡眠障碍（难以入睡或保持睡眠状态，或休息不充分、质量不满意的睡眠）。
④这种焦虑、担心或躯体症状引起有临床意义的痛苦，或导致社交、职业或其他重要功能方面的损害。
关键词：科学研究与创业行动计划 创新教育 创新型人才
建设创新型国家发展战略的核心是提高自主创新能力，培养满足社会需求的高素质创新型人才是高校人才培养的根本任务，探索创新教育的途径和手段已经成为高等教育的重要课题。大学生科学研究与创业行动计划是高校本科人才培养方案的重要组成部分，对于培养学生的创新意识、创新能力具有举足轻重的作用。
1 培养大学生创新意识和创新能力的必要性
当前，世界范围内的科技、经济、军事和政治方面的竞争异常激烈，创新型人才是影响国家国际竞争能力的决定因素。我国推行素质教育的核心就是创新教育，培养和造就具有创新意识和创新能力的高素质人才是建设创新型国家的迫切要求，是高等教育教学工作的重中之重。
我国高校培养创新型人才的意识淡薄，存在着诸如传统教育模式落后、教学方式和教学手段单一、学校缺乏创新氛围、教学质量评价体系不健全等问题，从而制约了大学生创新素质的培养和提高，不利于人才个性化培养。高等院校必须转变传统的教育观念，积极探索适合未来社会发展需求的人才培养模式。
我国高等教育处于大众化阶段，本科生就业压力巨大。大学生要想满足社会需求、实现自身价值，需要不断提高个人的综合素质，以使个人的社会竞争力得以提升，而注重大学生创新意识和创新能力的培养是提升大学生综合素质的重要内容。学生综合素质是衡量一所高校教学质量的重要指标，高校要想吸引更多的优质学生资源，应将培养学生的创新实践能力作为素质教育的重要工作，培养创新型人才是提高高校竞争力的重要因素。
2 实施大学生科学研究与创业行动计划，加强创新型人才培养
由北京市教委批准实施的大学生科学研究与创业行动计划是一项本科生创新教育资助计划，是大学生创新能力培养的重要组成部分。通过开展实施计划，改革传统的教育管理模式，改变教学方式单一、侧重知识传授、忽视能力培养的现状，培养大学生对科学研究的兴趣，得到科学研究的基础训练，推广研究性学习和个性化培养的教学方式，切实实施素质教育，大力培养创新型人才。
2.1 构建完善的教学体系，加强创新平台建设
我校以实施大学生科学研究与创业行动计划为契机，改革传统的教育管理模式，坚持知识传授、能力培养、素质教育全面协调发展的教学理念，积极推动大学生参与创新实践，注重学生的个性化培养，把创新人才的培养贯穿于教学全过程。
开展专业综合改革，推进课程体系改革，优化专业结构，强化专业内涵，打破学科之间、专业之间课程设置的封闭性，按学科大类设计人才培养方案和课程教学，加大跨学科、跨专业综合课程的设置，鼓励学生跨学科、跨专业、跨校修读课程，克服重专业教育、轻通识教育的现状，统筹通修课、通识课等面向全校或跨院系课程，构建专业教育、通识教育平衡的课程体系。
强化实践教学环节，使实践教学由辅助地位变为创新素质培养的独立环节。构建以平台（大类基础平台和专业主干平台）为背景、以层次（基础实验层、提高设计层、综合应用层、创新研究层）为基础，以结合（理论与实验相结合、课内与课外相结合、教学与科研相结合）为方法的模块化、多层次实践教学体系。
加强实践教学平台建设，开设电子工艺实习、电子技能训练等实践课，增加实验中心的投入，建立创新实验室，成立电子协会，加强校外实习基地建设，推进实验室的全方位开放，为学生提供更加广阔的自主研究空间。开展大学生科学研究与创业行动计划，加大大学生学科竞赛支持力度，鼓励学生积极开展课外科技、创新创业实践活动，培养学生创新思维和创业精神。
2.2 兴趣驱动自主实践，注重过程淡化结果
大学生科学研究与创业行动计划的实施原则是：兴趣驱动、自主实践、重在过程。即：要求参与计划的学生对科学研究、创业设计有浓厚兴趣；在导师指导下，能够自主进行研究性学习，自主完成项目设计、组织、实施、分析、总结等工作。为此，在教学过程中，要注重学生科研兴趣的培养，夯实基础，为学生自主实践提供条件。
实施以学生为主体、教师为主导的自主式教学模式，倡导启发式、探究式、讨论式、互动式等适合创新型人才培养的教学方法，充分利用计算机技术、多媒体技术、仿真技术以及网络技术等现代化教学手段辅助教学，扩大学生的知识视野，使学生主动参与到教学活动中来，激发他们的求知欲、想象力，抓住一切机会培养学生的学习、科研兴趣。
实行层次化梯度教学，循序渐进地开展创新教育。基础实验层采取教师授课指导的方式，侧重于元器件的选用、测量仪器的使用、各种电参数测量、电路调试与故障检测等基本实验方法和技能的训练。提高设计层、综合应用层采取开放式自主实验方式，侧重于知识综合、融会贯通和应用设计，掌握电子系统设计的基本方法。电子系统通常由一些常用单元电路组成，如电源电路、传感器电路、放大器电路、信号调理电路、ADC/DAC电路、微控制器电路、微控制器电路和电机控制电路等，对这些基本电路和功能模块进行设计和制作，为今后自主实践做好充分的准备。教师引导学生根据实验目标自行拟订实验项目、设计实验方案，并动手实施，培养学生综合应用知识的能力和科技创新能力。创新研究层采取研究性学习方式，主要针对创新性实验、各类学科竞赛、电子设计大赛和参与开放的科研项目等方式，强调对学生自主实践能力、科研能力、创新能力和综合素质的培养。
大学生科学研究与创业行动计划的实施，强调学生主体作用的发挥和个性发展，学生需要独立完成组队、选题、项目申报、性能指标和设计方案拟订、项目实施和成果总结等工作；教师仅仅进行引导，引导学生学会思考、质疑，激发学生的创新意识，培养学生发现、分析和解决问题的能力；强调项目实施过程中学生在创新思维和创新实践方面的收获，注重过程，淡化结果。
2.3 加强项目过程管理，保证项目研究质量
由教务处、科研处、财务处、学生处等职能部门构成校级组织协调机构，制定大学生科学研究与创业行动计划的管理办法和配套政策，对项目进行规范管理，指导项目的开展，为项目的实施提供支撑条件，从制度上保障项目的顺利实施。
教务处负责项目运行状态的监督与管理，如定期检查项目的开展情况，监督项目经费的使用情况，组织专家对项目立项评审、中期检查和结题验收等。完善院系对项目实施过程的督导，学院为每个项目配备指导教师，负责指导学生的创新性实验和创业项目，保证项目的研究质量。
学校的示范性实验中心、各类实验室全方位开放，促进优质实验教学资源的整合与共享，在场地、实验仪器等方面积极支持参与项目的学生，为学生开展科研创新训练创造良好的硬件条件，从条件上保障项目的顺利实施。
定期组织项目学生开展学术交流，参加相关的学术会议，为学生创新研究提供交流经验、展示成果的机会，营造创新文化氛围，形成有利于大学生创新人才培养的基础环境。
对评价方式进行改革，建立有效的激励机制。为参加项目学生制订个性化培养方案和相关配套措施，包括学分认定、选课、考试和成果认定等。完成项目的学生，可获得一定的创新学分；对参与项目表现突出的学生，在奖学金、优异生、免试研究生等评选中优先考虑，充分调动学生自主学习、主动研究的积极性。根据项目任务量和完成质量，对指导教师计教学工作量，激发教师主动开展创新教育的热情。
3 大学生科学研究与创业行动计划在创新型人才培养中的作用
大学生科学研究与创业行动计划是本科生人才培养方案的重要组成部分，是激发学生科研兴趣，培养学生创新意识和团队协作精神，提高学生创新能力和综合素质的行之有效的途径。
3.1 激发科研兴趣，提高创新能力
大学生科学研究与创业行动计划可以让更多的学生直接参与科研活动，吸引学生进入科研实验室和项目组，鼓励学生自主实践，引导学生进入科学前沿，了解本学科最新研究动态，扩大学生的知识视野，开拓科学思维，培养创新意识，大大激发学生对科学研究的兴趣，使学生通过科研活动认识自己，增强信心。
通过参与项目的方案论证、课题设计、实验操作、数据分析和研究报告撰写等环节，使学生真实体验科学研究构思、设计、实现和运作的全过程，完善学生的知识结构，巩固和拓展专业知识，得到科学研究的基础训练，逐步掌握科学研究的基本思想和方法。实践中遇到各种问题时，指导教师只给学生提供指导性的建议，引导、培养学生自己获取知识的能力，充分挖掘学生的创新思维潜能，使学生逐渐摆脱对教师的依赖心理，养成自主发现问题、解决问题的习惯。从了解问题、发现问题、分析问题到最终解决问题这样一个创新过程，使学生感悟科学研究的精神，在实践中逐步提高创新能力。
3.2 培养团队精神，提高综合素质
项目组成员之间有明确的任务分工，有负责硬件设计的，有负责软件开发的，有负责印刷电路板设计制作的，等等；项目的研究工作需要项目组成员之间交流沟通、相互协作。通过参与计划项目，锻炼了学生的交际沟通能力、团队协作能力和组织协调能力，形成了集体主义观念、团队合作精神，培养了社会责任感，加强了学生的素质拓展教育，培养了严谨的科学态度、求实创新的学风、吃苦耐劳的精神，促进了学生知识、智能、素质全面提高、协调发展。
4 结束语
创新型人才培养是适应社会发展的需要，是我国高等教育改革和发展的重要战略任务。实施大学生科学研究与创业行动计划是创新型人才培养的重要形式，是实施创新教育提高学生综合素质的重要举措，为学生提供了一个展示自己才华和创造力的机会，对于进一步推动高校素质教育工作，提高学生实践能力、创新意识、科学素养有着积极的推动作用。
参考文献
[1] 温喜宝.大学生创新性实验计划的开展与研究[J].实验室研究与探索，2009，28（4）：6-8.
关键词 创业营销 商业计划营销 潜力营销
21 世纪是竞争非常激烈的时代，当今的市场竞争环境高度复杂动态化，充满着变化、复杂、混沌和矛盾。传统的营销模式已不能很好地适应新的竞争。当今的企业必须另辟蹊径来提供具有市场价值的新产品和服务。创业营销可以说是营销针对不断升级的动态竞争所做出的理性反应，重点是要重新认识影响市场的关键要素，强调全新的市场资源和市场潜能组合。它要求企业在高速的信息流动过程中更快地感知竞争对手的行动并做出反应，以便在机会消失之前抓住和利用机会。创业营销整合了市场营销和创业管理两方面的要素，在市场导向的基础上更加强调机会驱动、理性冒险、持续创新、超前行动、资源整合以及顾客价值的创造，因此更具灵活性和环境适应性，能使企业更好地识别新的市场机会和调动资源来把握机会。
决定创业的成功与否的因素很多，企业家要创业，仅仅凭借着创业的激情和勇气是不够的，真正要取得成功，必须要学会处理好创业和营销的关系。要学会思考，学会沟通，不是所有的创业者都是马化腾，大多数创业者的资本是极其薄弱的。只有学会如何去思考，并且不断的思考，看准市场的发展方向，培养良好的嗅觉能力，捕捉瞬息万变的市场信息，确立好创业的目标，并在创业过程中通过营销的手段，不断的为自己获取各种各样自身需要的资源，这样才能是比较成功的创业营销。
实际上， 即使在欧美这样的创业热土， 也只有少数企业能够顺利经过创业营销的4个阶段（创意营销阶段、商业计划营销阶段、产品潜力营销阶段和企业潜力营销阶段）而实现完全意义上的创业营销的成功。除了环境因素之外， 重要原因在于创业营销存在着许多天然障碍， 主要表现在以下几个方面：
（一）创业营销的营销者往往是创业者， 他们虽然具有创业精神或掌握某种新技术、新产品， 但一般并不是营销专才，缺乏商业知识和专门训练， 在创业初期也没有专门的营销部门协助， 身兼数职， 难免会犯一些简单错误或陷入某种误区，如不善于沟通、固执己见、不愿意与人合作、重技术不重视市场等等。因此， 创业者需要克服障碍， 学会如何有效地沟通和营销。
（二）创业营销在不同阶段的目标顾客并不确定， 随时会发生变化， 因此增加了实际操作的难度。要吸引潜在的团队成员、风险资本和战略投资者的注意并不难， 因为他们也在寻找潜在的合作机会， 但真正建立起良好的合作关系则很难。因为存在信息不对称问题和利益冲突（主要是股权分配）问题， 而且合作各方都有大量潜在的其他合作对象， 使表面上看起来容易的事实际上困难重重。
（三）创业营销的目的是为了寻找合作伙伴， 从而获取创新企业所必需的各种资源， 其成本是未来公司的股权、控制权或潜在的市场控制权。但评估创业企业的未来价值并不容易， 何况环境因素的变化又会随时影响到这种评估。这会大大影响决策效率， 从而影响到创业营销的效率。
（四）创业营销的各个阶段， 其目标和任务都不一样， 因此要在不同时期迅速调整营销策略。即使在同一个阶段， 针对不同的目标顾客（如拥有不同资源和合作目的的合作伙伴），营销策略也会大不一样。创业营销策略既需要高度的灵活性， 又需要内在的一致性， 因此难度很大。
（五）创业营销销售的是产品概念、商业计划或公司的未来， 而不是具体的产品， 而且企业在创业初期， 商业关系不多，还没建立起信用。要将这些既不确定又无信用担保的东西销售给专业的风险投资家， 难度是很大的。克服这种障碍的唯一办法， 是创业者自己也成为营销专家或雇佣专家为你工作。
（六）创业企业的内部资源有限， 而且生存能力较差， 外部环境的细微变化都可能决定企业的存亡。因此， 创业营销者要有很强的整合各种资源的能力， 要具有以很少的内部资源调动最大限度的外部资源的能力。
在当前的市场环境下， 成功的创业需要有效的创业营销，而成功的创业营销不仅需要更新的技术、更好的产品和商业计划， 还需要企业家具有首创精神和献身精神， 具有营销意识和营销技能。如果说创业者的事业心和创新精神是创业企业的发动机， 那么创业营销就是传动装置和车轮。只有通过创业营销， 创业企业才能更快地走上发展之路。所以说，创业者要创业必须懂的创业营销，并加强这方面的能力，并且在学习创业营销的基础上，掌握创业营销的精髓：思考、感觉和营销，才有可能在创业这一艰苦卓绝的事业中取得最终的成功。
参考文献：
[1]郭国庆. 市场营销学通论[ M] . 北京： 中国人民大学出版社， 2000.
一、“全民创业”下的青工青农工作
“全民创业”是去年年底省委、省政府组织代表团考察江西发展状况后，结合我省实际提出来的重要举措，是进一步推动我省“奋力崛起”的再动员，也为全省青工和青农工作明确了方向。创业不分战线，某种意义上说也不分对象，青工战线要紧紧围绕创业这个主题，青农战线也要紧紧围绕这个主题。
在过去的两年半时间里，我们按照团中央的要求，实施中国青年创业行动，经过了摸索试点、总结推广等阶段，马鞍山等地团组织创造了好的经验，也为赢得了荣誉。相应的，我们也在实施创业行动的过程中深深地感到，创业是一项系统工程，需要我们秉承着构建创业服务体系的理念，不断推进服务体系每一层面的工作。必须明确，青年创业行动是由共青团组织实施的，在工作抓落实的过程中，也是由各级团组织来推动的，因此，创业服务体系建设应是涵盖整个共青团组织体系的。换言之，就是层层都应有任务、有责任。也必须明确，在现阶段，共青团不能为创业提供主导力量，特别体现在政策保障这方面，因而，我们必须走联合的路子，争取和引导政府职能部门参与到服务体系的建设中来。还必须明确，参与创业的对象多，全国公务员共同天地不是“单位人”，我们现有的工作终端很难单个发挥帮扶作用，这就需要我们一方面要搭建创业帮扶的各类载体，另一方面要提倡工作中的大联合、大整合，共同支撑好、维护好这个载体。
基于此，2006年青工、青农围绕“创业”的工作重点放在推动政策制定，搭建载体和引导示范上。在推动政策制定方面，主抓三项：一是推动出台syb系列培训的优惠政策，由下岗再就业群体扩展到失业大中专毕业生、城市失地农民、城市新增社会劳动力等群体；二是推动出台金融机构在农村与共青团合作，开展小额信贷的政策；三是推动创业投资基金的建立。同时，认真落实好去年年底与省工商银行共同开展的重点扶持50家企业这项工作，并努力形成工作机制。在搭建载体方面，突出抓好六项工作：一是继续开展“青年企业家进校园”活动；二是继续开展好syb系列培训；三是推动“省青年创业园”的建立；四是青年创业实践基地建设；五是农村创业之星的评选；六是农村青年农民的系列培训。在引导示范方面，重点做好三方面的工作：一是工岗快递，为大学生和城镇青年就业再就业提供支持；二是协调金融机构支持创业企业；三是建设全省农村青年致富带头人创业网站。
二、“建设社会主义新农村”下的青农工作
建设社会主义新农村是党在新形势下为消除城乡二元结构，推动城乡协调发展的战略举措。中央用“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”二十个字来说明社会主义新农村建设的内涵，蕴义深刻。今后一个时期农村共青团的工作都要以这二十个字为统揽，紧密结合实际，有所作为。
必须指出的是，一些农村基层团组织服务能力不强，已成为农村共青团各项工作落实不到位的“瓶颈”，服务能力不强，也导致团组织战斗力的削弱。因此，农村共青团组织在开展工作时，必须着眼于自身服务能力的建设，必须着眼于壮大和优化共青团的组织基础，必须长久打算，一以贯之，否则就不能在社会主义新农村的建设过程中有大的作为。对于自身服务能力建设，不能单纯理解为人财物的问题，更重要的是团干部的积极性和责任心问题；对于壮大和优化共青团的组织基础而言，其核心就是办实事，实实在在的办事，为具体人办实事；对于长久打算，一以贯之，就是工作目标不能变，工作重点不能变，坚持下去，长抓不懈。
当前，有四项工作必须牢牢抓住不放：一是农村青年致富带头人的培养，二是促进农村青年富余劳动力的转移就业创业，三是改厕，四是农村青年中心建设。在农村致富带头人培养方面，要进一步深化“双培双带”青年行动，同样本着构建培养服务体系的理念，为农村青年提供在培训、实践基地、信息、资金等方面实实在在的服务。在促进农村青年富余劳动力转移方面，要遵循“组织化发动、市场化运作，规模化转移、一体化服务”的模式，拓展共青团组织在农村青年中的影响。在改厕方面不能搞浮夸，要规范、扎实。要总结八年来改厕的经验，努力推动这项工作朝着项目化方向发展。在农村青年中心建设方面，要以培育和发展农村基层各类青年协会、市场中介组织和专业合作经济组织为基础，提高农业和农村青年的组织化程度。这四项工作抓好了，共青团组织积极参与社会主义新农村建设的结合点才明显。
三、推动青工、青农各项工作的平衡发展
这里讲的“平衡”是动态的，有三重含义：一重是组织状况和工作任务之间要平衡，二重是工作任务之间要平衡，三重是任务中多环节、多要素之间要平衡。
在共青团工作中，共青团的组织与工作任务是紧密结合在一起的，共青团组织的战斗力体现在完成任务上，而任务完成的好坏又对组织建设起着反作用，就组织抓组织在团的历史上从来就没有成功过，忽视团组织的状况及其环境布置工作，则是盲目。从这个角度上说，青工和青农的各项工作都要按照能否执行，在哪一级团组织或哪一个层面上执行，是否真正配提升团组织的“人气”和社会影，全国公务员共同天地响力来思考和布置，相应的，工作手段和措施也套上去。因此，我们尊重基层对工作任务的选择权，但绝不可什么都不干，而干的效果也应按照上述标准来衡量。
学生的良师益友
李志群曾是一名初中数学老师，喜欢与学生分享解决数学难题的喜悦。工作之余，他研习计算机相关知识，并成为一名中职计算机老师，实现了从教路上的第一次转身。在中职任教期间，他又从班主任成长为学工处处长，经历了从教路上的第二次转身。所在院校由中职升格高职后，他担任信息管理系主任，倡导教学改革，经历了从教路上的第三次转身。每一次角色的变换，都曾带给他许多的困惑，但他每一次都不断突破，实现了自我提高。
1981年，17岁的李志群考取江西师院南昌分院，成为数学专业的一名学生。那个年代，计算机对于普通人来说还很陌生，开设计算机专业的大学也很少，很多大学生连电脑都没有见过，使用计算机只是少数专家的专利。为响应国家号召，李志群和很多数学专业的大学生一样，开始接触计算机，并逐渐对计算机产生了浓厚的兴趣。
大学毕业后，20岁的李志群成为一名初中数学老师。那几年，全国掀起了计算机普及，在初中教书的那几年，李志群在上课之余钻研计算机相关知识，并于1988年成为江西对外经济贸易学校一名计算机老师。
李志群先后在教务处、基础教学部工作，一线教学经验使得他对中职教育有了深入的了解。当时中职的工作理念以管理为主，学校的服务功能被弱化，学生个性被忽视。李志群认为以管理为主不利于学生工作的开展，他倡导教育应逐步从管理型向服务型转变，树立“管理就是服务”的意识，对学生从尊重、关心、理解、激励等方面教育引导，为他们的成长、工作、学习尽可能地创造条件。
当时李志群班上有个女学生，平日活泼开朗，成绩优秀，突然遭遇家庭变故，父亲病逝、母亲改嫁，她由爷爷奶奶照顾，但爷爷奶奶年事已高，失去了经济来源。原本活泼开朗的小女孩开始闷闷不乐，变得沉默寡言，并厌学、旷课，一度还想退学外出打工。
李志群了解这一情况后，积极帮她申请生活补贴，主动联系任课老师为她补课，同时私底下组织班级学生成立帮助小组，帮助这名学生度过人生的低谷。当这名16岁的小女孩提出要通过课外兼职挣取学费时，很多老师都不同意，觉得一个涉世不深的女孩在外容易出事，但李志群不这样认为，他觉得“给予物质上的帮助与精神上的鼓励是远远不够的，每个学生都有自己的自尊，必须要依靠自己才能强大起来”，为此，他鼓励这名学生自立自强，并为她联系课余兼职工作。通过学校的帮助和自己的努力，这名学生顺利走出了心理和生活的困境，三年后顺利毕业并参加了工作。每提及李老师，这名学生都十分感激。
1996年，李志群担任江西对外经济贸易学校学工处处长。谈及自己工作角色的转变，他说：“不管是班主任，还是学工处处长，所做的工作都是相同的，那就是更好地为学生服务、为老师服务、为学校服务。”
作为学工处处长，他对班主任老师照顾有加。中职班主任劳动强度大、跟班时间长，从早上6点半起床带早操，接着跟班早自习，督促学生上课，然后晚上跟班晚自习，学生就寝后查寝室，直到晚上11点才可以下班，还要不定时地实时处理学生的各种突发状况。1997年，学校有位班主任得了急性肺炎，需住院治疗。李志群得知这个情况后，第一时间赶往医院探望这名老师，并主动接手该班主任所带班级的管理工作，让他安心养病。
李志群对师生的关爱得到了师生的肯定和尊重，他这个“处长”已经成为师生们的“良师益友”。
向德国职教同行“取经”
由于办学实力雄厚，江西对外经济贸易学校因达到高等职业学院各项评估指标，成为江西省第一批由中职升格为高职的学校，2003年荣升为江西外语外贸职业学院。
学院升格后，各部门大调整，李志群被调到信息管理系担任系主任，分管教学工作。从中职学校的学生工作到高职院校的系部教学主管，这一角色转换给李志群带来了新的机遇和挑战，同时也使李志群陷入了困境与彷徨。如何进行自身定位、怎样指导系里教师开展教学工作，以及规划系部的长远发展……这一系列问题，让李志群辗转难眠。他说：“从学校到学院，从中职到大学，不仅是名称的改变，更是沉甸甸的责任。”
升格高职本来是一件开心的事情，但很多老师在高职教学中备受挫折。“90年代的中职学生成绩优秀，文化课基础好，学习主动性强，而高职学生文化课薄弱，不爱学习。中职教师在之前教学中的那一套经验不管用了，在教学过程中四处碰壁，完全行不通。甚至有学生在课堂上与老师公然顶嘴，心理素质不好的老师都被学生气哭过。”李志群回忆学校升格的那段时间，心情仍然难以平复。
升格高职的兴奋，迅速被无情的现实所击破，面对一群与之前完全不同类型的学生，很多老师开始手足无措。作为信息管理系的“大家长”，如何带领老师适应角色转变，成为一个迫切需要解决的问题。
“专业要发展，教学就要改革，必须探索出一条符合高职生特点，适合职业教育发展的改革之路。”由中职升格高职的院校该如何发展？办学的出路在哪？没有人知道答案。“思想指导行动，理念指引实践。”李志群非常推崇哈佛的校训，“一个人的成长不在于经验和知识，更重要的在于他是否有正确的观念和思维方式。而对于一个教学管理者，是否具有前瞻性的决策直接决定教育的可持续发展。”他开始探寻高职办学的新思路。
从教以来，李志群一直密切关注国外职业教育的发展。2005年，中德两国职业教育合作进入江西，7月“中德合作江西职业教育促进就业综合项目”在江西南昌正式启动，这是中德合作中国中西部地区职业教育技术援助的首期项目。李志群积极参与该项目开发小组，全程参与了各项行动导向教学法的推广应用、基于工作过程的课程开发、教学研讨会、项目试点等。在此项目中，李志群发现了行动导向教学法的独特魅力。
行动导向教学以“行动导向驱动”为主要形式，从完成某一方面的“任务”着手，通过引导学生完成“任务”，在教学中发挥学生的主体作用和教师的主导作用。这种教学模式在德国的职业教育中取得了极大的成功，并受到了其他国家的大力推崇。在交流学习中，李志群发现行动导向教学法重视“案例教学”和“解决实际问题”以及学生自我管理式学习，他认为非常适合高职学生，觉得找到了办学的方向。在交流期间，李志群积极向德国专家请教。2007年，他被中德项目办聘为中方专家。
为了更深入地了解德国的职业教育，2008年，李志群随“职业教育教学改革与管理”考察团远赴德国进行为期三周的出国考察，参观访问了当地教育文化局、大学、商会，了解商会与职校间的合作。这次考察让李志群大开眼界，对职业教育有了全新的认识，对指导和开展职业教育工作有了新思路。
回国之后，李志群就迫不及待地召开全系教师会议，与老师们分享考察心得。2008年下半年，李志群迈出了行动导向教学改革的第一步。在他的倡导下，全系老师进行了行动导向教学培训，全面推广行动导向教学模式，使“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，实现了教师角色的转变。
在长期致力研究德国“行动导向”教学方法的过程中，李志群逐渐悟到了一些门路。在讲授《计算机基础》时，他先给学生分组布置任务，然后在课余时间通过各种途径去完成该任务，再由学生来展示并汇报完成的作品，分享完成的过程及体会。从教学效果来看，学生作品非常有个人特色，并且展现出很多教科书上不曾有的内容和技巧，学生的学习主动性得到了极大的提高。
为更好地推行行动导向教学，李志群选择电子商务专业作为试点，对其专业课程进行一体化改革分析与讨论，按市场需求确定教学目标，结合电子商务企业的工作内容及流程，进行教学模块的划分和基于工作过程的课程开发。他本人则于2009年获得阿里巴巴电子商务师资格。
经过几年的“行动导向”教学改革，信息管理系学生的能力得到了提升，多次在全国性大赛获奖。2009年，学院代表队在首届“中国小商品城杯”大学生网络营销能力秀比赛中取得全国团体总分第三名的好成绩。为了实现“零距离就业”模式，提高大学生的创新能力和实际动手能力，在李志群的倡导下，信息管理系还于2011年3月成立并注册了电子商务公司。
李志群通过抓竞赛、建平台、联企业多管齐下的方式，大大提高了教学质量和教学水平。一项项喜人佳绩，得到了校外专家、行业企业及社会的高度认可。中德合作项目办专家刘邦祥说：“江西外语外贸职业学院的电子商务专业教改是参与该项目院校中最成功的，是中国高职借鉴国外经验中做得最好的案例之一。”江西省教育厅高教处杜侦翘起大拇指说：“江西外语外贸职业学院是江西省高职院校的代表，这些获奖学生在比赛中犹如一颗颗璀璨的新星！”
创业教育的领路人
我国目前大学生就业形势严峻，工作不好找，好工作更难找。部分企事业单位青睐于高学历人才，甚至在招聘条件中明确提出求职者需具备本科及其以上学历，这使得高职院校毕业生求职之路雪上加霜。在李志群看来，高职院校除了要培养学生的职业技能外，更要注重对学生综合素质的培养。
“对于高职学生来说，创业教育是一个提高学生综合素质的不错选择。”在新生入校时，李志群坚持给所在院系学生上一堂就业与创业课，“创业也是就业，而且是更好的就业，在电子商务时代，网络提供了很好的创业平台。给学生一个创业的环境，他们会带来意想不到的收获。”
李志群鼓励学生积极创业，尤其是投身电子商务创业。在淘宝创业的过程中，很多学生找到了自己的定位和目标，知道了自己需要具备怎样的专业知识和技能，更加珍惜课堂上的学习时间和机会。
叶耀俊是2010级电子商务专业班学生，从上大二开始就经营凡客诚品、梦芭莎等网络代购，通过大量的宣传、代收工作，目前收入过万，还未毕业就接到了凡客诚品本部的邀请；部分同学在经营自己的淘宝店，每月收入在2000～5000元不等。
要解放思想，首先我们要有思想。思想是一种认识，一种客观事物在我们头脑中认知的反映，并通过语言、文字、动作表达出来，是一种“思”与“想”的结合。我想只有通过不断学习，才能形成自己的思想。不仅要学政治理论，提高自己的思想政治素质；更为关键的是还要学习业务知识，提高业务水平，将思想与行动统一起来。所谓解放思想就是要使自己的思想认识，随不断发展的客观实际变化而变化，敢于实践、勇于探索，打破习惯势力和主观偏见的束缚，研究新情况、解决新问题。
而作为教师的我们解放思想，创业创新显得尤其重要。我们教育的是祖国的花朵中国的未来。以人为本，充分认识到自己不是简单的教书匠，而是幼儿灵魂的启蒙者和塑造者。教师是在传播科学，就必须运用科学的方法，持科学的态度。要尊重幼儿的年龄特点、性格差异和认知特点，关注幼儿心理的健康，培养幼儿健康高尚的人格，教师要认真履行好自己的职责，要敢于解放自己的思想、清醒自己的头脑，不断学习、善于思考、勇于实践。
一要勤于学习。应时刻不忘学习，正所谓“学海无涯”，“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”。首先要树立终身学习的观念，活到老学到老，利用休息时间、利用工作之余，切实做到工作学习两不误；其次要会学习，要有方法，学习要有针对性，更要有时效性，切实做到学以致用；最后要坚持学，持之以恒，不浮躁，在学习中超越自我、展现自我！
二要善于思考。“学而不思则罔”，一个人仅仅学习而不思考，那将等于什么也没有学到。思考是一种能力，运用自己所学的知识，按照正确的方法进行加工，去粕留精，转化为自己的东西，要敢于和善于创新，想前人所不敢想，做前人所不敢做，在不断的摸索中总结新经验，找到新办法，创造新理论，敢于探索、勇于实践、打破习惯思维和主观偏见的束缚。同时我们要时刻按照优秀教师的标准严格要求自己，解放思想，创业创新，确立创新意识，善于动脑，勤于思考，开拓进取，始终站在时代的潮头，不断研究新情况，解决新问题。相信，一个有创新的教师会培养出一群有创意的学生！
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