时间：2023-08-01 17:07:55
导语：在乐理教学教程的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：数字化音乐 教育 理论课程
一、国内数字化音乐教育理念
数字化音乐是通过计算机模拟的乐器编辑、处理制作出来的音乐，数字化音乐是数字化、网络化和信息化为特征的高科技时代的21世纪的标志性音乐形式，其体现在教育方面的最大标志是具有强大的计算机信息技术和数字化的教育平台。1987年刘健与吴粤北教授在武汉音乐学院首创音乐与科技相结合的音乐音响导演专业，培养能运用电子设备及计算机系统完成音乐作品的创作及制作的全能型音乐人才。该专业在全国艺术院校的同类专业种处于领先地位。随后很多不同性质、不同类型的学校以及社会办学力量相继成立了电子音乐教育体系。
专业音乐学院中以中央音乐学院为例，中国现代电子音乐中心（CEMC）的学科系统化建设体现在各专业之间紧密联系的共性和各自专业发展的个性方面，包括“电子音乐作曲”、“电子音乐制作”、“音乐录音”三个专业。它们都是音乐与高科技的交叉互补，但是各自专业的发展方向又各不相同。如“电子音乐作曲”专业是培养技术全面的学术创作型专业人才；“电子音乐制作”专业是培养技术全面的应用创作性专业人才；“音乐录音”专业是培养素质全面的应用技术型专业人才。综合性大学中以中国人民大学为例，2001年开始设立“新媒体艺术”专业，目的是为了强化国家级重点学科“文艺学”。从层次上看，电子音乐可以分为实验型、社会型、家庭型三种类型，各种类型的电子音乐对人才的需求是不同的。普通高等师范大学中以贵州师范大学音乐学院为例，数字化音乐教育主要表现在专业选修课开设，以扩大高师学生的综合素质，从事电脑音乐的制作与录音教学、电脑制谱及其在音乐专业学术论文中的乐谱绘制技术的研究，作为一种教学手段来提高教学质量。综观国内电子音乐的发展势态，各大音乐学院对学术型和应用型电子音乐专业结构的建设已经形成共识，主要音乐学院在未来电子音乐学科建设中的示范作用和龙头地位，将依然引领全国普通高校电子音乐教学的方向和前进步伐。
二、理论课程教学中数字化音乐教学方法的使用
视唱练耳、电脑音乐、作曲、配器复调、多声音乐分析与写作等理论课程是高校音乐院校的一门重要基础课程，是音乐院校学习专业课程的前提条件，为学生进行声乐与器乐等专业课程的学习打好基础。数字化音乐系统应包括多媒体计算机和MIDI键盘等数字化教学系统，还必须安装了Auralia视唱练耳软件、CakeSonar音乐制作软件、Sibelius乐谱制作软件和红蜘蛛网络软件，在教学实践中，合理运用数字化教学手段，为高师音乐教育事业提供一种“数字化”教学的思路，能增强学生对该课程的学习兴趣，提高教师教学质量，使数字化教学手段更好的为高师音乐教育事业服务，是高师教学工作者必须掌握的一项基本技能。
（一）视唱练耳教学方面。视唱练耳教学主要包括视唱和练耳两大部分，按高师教学要求其中视唱部分包括构唱、视唱、背唱和弹唱，练耳部分包括单音、音程、和弦、节奏与旋律的听记。在多媒体教室进行视唱练耳课程教学时可以运用各种软件进行辅助教学。首先教师利用MIDI键盘演奏旋律带学生进行视唱，也可在Sibelius软件中输入视唱曲的五线谱，然后点击播放，让学生跟着唱。先把视唱部分全部跟唱几遍，利用红蜘蛛软件的人机对话功能实现学生的提问和个别学生的视唱抽查。学生可以根据自己需要选择老师制作好的视唱曲目跟着视唱，至于教学内容重点与难点以及弹唱部分的教学，学生可以打开Sonar软件，结合MIDI键盘边弹边唱。还可以利用Sonar软件的录音功能学生录制自己视唱的声音，再进行对比，方便掌握在节奏与音高方面是否唱好，这样有利于学生对教学重点与难点的把握。从而提高教学效率。
（二）其他理论课程方面，电脑音乐课程教学方面，主要使用MIDI音乐的制作与乐谱的绘制。利用Sonar软件与Midi键盘制作MIDI音乐，使用Sibelius软件绘制与打印乐谱。作曲、配器、复调、多声音乐分析与写作等理论课程的教学方面，主要使用Sibelius软件等软件完成作曲与配器课程的作业，利用多媒体以实现学生在创作中对乐队的实际音响效果的把握。在多媒体教室进行高校理论课程教学中可以运用各种软件进行辅助教学，利用红蜘蛛软件的人机对话功能实现学生的提问和个别学生的学习抽查。利用Sonar等软件软件结合MIDI键盘相结合进行辅助功能的教学，使用MIDI音乐的制作与乐谱的绘制。利用Sonar软件与Midi键盘制作MIDI音乐，使用Sibelius软件绘制与打印乐谱，完成作曲与配器等课程的作业，利用多媒体以实现学生在创作中对乐队的实际音响效果的把握。从而避免了理论课程的枯燥性，有利于学生对教学重点与难点的把握，从而提高教学效率。
将数字信息化多媒体手段全方面引入声乐等主专业和理论课程教学课堂，提供丰富的教学功能，能实现基于音频、视频、图象、文字等多媒体同步教学，并实现完整的课堂影音再现，起到激发学习兴趣的作用。该研究项目为高校音乐教育事业提供一种“数字化”教学的思路，使数字化教学手段更好的为高校音乐教育事业服务，能提高教学质量和教学效率等诸多优点而成为现代教学中最常用的教学手段，旨在发挥主观能动性、创造性。数字信息化多媒体手段全方面引入理论课程教学课堂，提供丰富的教学功能，能实现基于音频、视频、图象、文字等多媒体同步教学，并实现完整的课堂影音再现，起到激发学习兴趣的作用。能有效的保证了教学质量。
参考文献：
[1]《Cubase Sx与Nuendo电脑音乐制作》卢小旭，编著
[2]《Cakewalk Sonar从入门到精通》颜东成，编著
[3]《电脑音乐MIDI与音频应用技术》陶一陌，编著
2006年秋，江汉大学落实教育部青年骨干教师出国进修计划，在学院领导的鼓励和支持下，我有幸被选派到美国纽约城市大学（CUNY）医学院作访问学者。期间对于多门相关课程的教学进行了观摩学习，感受到了一些中西方医学教学的差别。以下就药理学教学做点介绍。
1 教学进度安排
非常细致，具体到每节课的时间、教室、授课教师，教学内容，需要学生预习的教材及内容，测试或考试时间地点及范围，以及穿插于学期中的节假日休息时间，介绍得清楚明白。在课程开始前发给每个相关教师和学生。其优点在于：学生清楚教学安排后，有利于提前预习，上课时会重点听好自己理解会有困难的内容；事先考虑到并排除节假日占用的时间，不会产生教师学时不足，临时补课的情况。教学进度安排一旦制定，便严格遵照执行，基本不会有大的变化，如果有什么临时改变则至少提前一天通知学生。
2 教材选用
美国通常没有由国家相关部门指定使用的教科书，而是允许学校或教师自己在众多的相关教材中自由选择。CUNY医学院是参考经典药理学著作Katzung，B. G. Basic and Clinical Pharmacology。说是参考，因为不少教师尤其是外聘教师都有自己特殊的教学方式和内容。为了便于学生学习，开学前将上课教师的PPT文档和病案讨论所需要的病例打印、装订成册，发给每个学生。当然这种做法的教学成本会增加，但的确方便了学生，如此一来他们在以多媒体教学为主的课堂上记笔记所需要的时间就大大减少了。
3 教师队伍
CUNY医学院的药理学与生理学同属一个教研室。大约12名教师承担了三门课程的教学工作，包括systemic functions(相当于生理学), pharmacology（药理学）和neuroscience（神经科学）。药理学约140学时，有超过三分之一的课程是请外聘教师承担的。有多位教师共同参加一个班的教学，大家各讲一部分内容，往往是与他们自己的科研或者临床工作相关的主题。很少有一个老师把一门课从头讲到尾的现象。这样一方面可以让每个教师的教学内容变得更精彩，也能让他们不会因为教学过于影响其它工作如科研或医疗。
4 病例讨论
美国的基础医学课程教学过程中相当重视与临床结合，除了专门安排时间进行PBL小组讨论外，大课理论教学也穿插不少病例分析。上述三门课程教学都有这个特点。
5 教学时间安排
该医学院采用高强度集中时间段学习某一课程的教学模式，据称是一种起源于科罗拉多大学的模块式（modula）教学方法。比如上药理学时，周一至周五每天上午基本上都是3-4节药理学理论课，下午多是自习，或者安排PBL小组讨论。这段时间基本不上其他课程。给人感觉进度很快，每天教学内容很多，学生学习强度大，10周不到就结束了。他们采用这种教学模式时间也不长，还在探索过程中。
6 实验教学
整个药理学教学过程中没有安排动物实验及其它需要实际动手操作的实验教学，只是在介绍自主神经系统药理学时，安排学生到计算机室进行了药物对电脑模拟狗的循环系统、消化系统等功能影响的模拟动物实验。
7 教学督促——测试及考试
在这种模块式教学中，需要特别重视教学督促工作。与我们国家普遍重视期末考试成绩不同，美国高校教学中十分重视平时成绩。平时成绩可能占到学科总成绩的70%甚至更高。平均每两周对学生进行测试一次，以促进学生努力学习，否则总成绩很容易落下来。测试和考试做到考教分离，不由教研室自己出试卷，而是通过商业化的考试公司购买试卷。这与美国的执业医师考试制度有关。美国的执业医师考试有三个步骤，国家允许其中第一步考试在基础医学课程学习阶段进行，因此学校乐得让学生直接熟悉负责第一步考试的考试公司的试题。考试公司的试题库是经常更新的，因此采用他们的试卷对教学也是一种挑战和促进。试题题型基本为客观题。如有协议，期终考试的成绩可以直接作为执业医师考试的有效成绩。
8 其他
关键词：大学音乐；教学改革；思考；音乐艺术；音乐教育
中图分类号：G642.4
文献标识码：A
文章编号：1003-9104(2009)07-0217-03
人们随着生活水平不断提高，对艺术文化需求不断加大，对于音乐艺术的作用也看得更加清晰。各院校为了培养有良好素质的高科技人才、复合型人才等制定了不同的艺术教育计划，正如恩格斯所说：“这是一次人类从来没有过的最伟大的、进步的变革，是一个需要巨人而且产生巨人――在思维能力、热情和性格方面，在多才多艺和学识渊博方面的巨人时代。”在教学实践中，我们对高师大学音乐课的定位、教育价值、教学的现状及教学内容、教学手段的改革进行了探究。
一、高师开设《大学音乐》课的现实意义
第一，有利于大学生的思想品德。
大学音乐教育将音乐本身所蕴涵的思想观点、道德品质在潜移默化中被学生所感知，对学生产生最直观，最强烈的感染，从而使学生道德情操得以升华，思想觉悟得以提升。例如：通过教唱《大刀进行曲》和《国歌》这类节奏明快、慷慨激昂的歌曲，学生不难体会到革命烈士那种不怕牺牲、捍卫祖国尊严的爱国主义情怀；通过欣赏《二泉映月》和《金蛇狂舞》可以激励学生对美好生活的向往，增强学生的民族自豪感和凝聚力。因此，音乐教育对学生培养热爱祖国、热爱集体的观念，树立革命理想，确立正确的人生观具有深远意义。
第二，有利于大学生的智育发展。
大学音乐教育可以开发学生大脑，增强记忆，启迪智慧。音乐可以刺激学生大脑的反应能力、协调能力，促使其左右半脑平衡发展，从而挖掘大脑的最大潜能。可见，大学音乐教育在高师的开设，可以普遍提高大学生的智力素质。
第三，有利于大学生健康人格的塑造。
大学音乐教育可以培养学生健康心理，达到强身健体的作用。从心理和生理学层面分析，悦耳动听的音乐可以起到缓解疲劳和增强活力的作用，我国元代名医朱震亨说：“乐者，亦也药也”。马克思也说：“一种美好的音乐，比十付良药更能解除生理上的疲惫和痛楚”。现代音乐疗法就是借助这一功效刺激人的神经医治心理疾病。又如体育中的健美操、艺术体操、花样滑冰等运动，将肢体各部位的律动与音乐节奏的互相配合达到怡情健身、反应灵敏、磨练意志的功能。正如人们说的：“体育锻炼人健壮的体魄，音乐焕发人愉悦的心情”。
最后，有利于大学生审美能力的提高。
大学音乐教育可以培养大学生的审美品格，提高大学生的审美素质。不难想象，通过学生对经典音乐作品的欣赏、体味及评价培养学生形成健康的审美情趣和审美情操，使学生的精神世界更丰富、更和谐完美。比如当学生欣赏《梁祝》“爱情主题”与“抗婚主题”的强烈对比时，很容易激发学生对主人公反抗封建恶势力行为的敬佩和同情，从而从使学生辨别出美、丑、善、恶，树立起憎恨封建礼教，追求美好人生的理念。可见，大学音乐教育能使学生在对音乐的体验和鉴赏过程中，提高鉴赏美、创造美的能力，帮助学生树立正确的审美观。
在高师开设大学音乐教育课程，是21世纪国家培养人才的必然要求。但由于没有统一的大学音乐课程教学计划和教学大纲，部分学校的大学音乐课教学随意性大、教学效果较差，有的甚至敷衍了事、流于形式。因此，推进高师音乐课的教学改革，是一项刻不容缓的事。
二、《大学音乐》课程教育教学现状分析
1、学生的现状
第一，学生音乐基础普遍较差。根据我们对新生课前的问卷调查统计，发现85％的学生不识简谱，绝大多数学生不懂乐理和五线谱；音乐背景知识缺乏，对世界优秀音乐文化更是知之甚少。竟有部分学生把贺绿汀的《游击队之歌》说成是南斯拉夫歌曲，甚至还有个别不知道我国国歌的歌名及词、曲的作者是谁。
第二，学生音乐审美鉴赏能力普遍较低。由于应试教育的影响，大学生虽然文化层次较高，但在音乐素养方面相当于初中水平，缺乏起码的审美意识，鉴赏能力极差。除个别学生外，他们对艺术性强、内涵丰富的高雅音乐不愿问津，只想唱也只会唱流行歌曲，教师所指定的演唱、欣赏曲目，根本不爱唱、不愿听。
第三，学生对音乐知识和技能训练无兴趣。由于音乐基础差，知识出现断层，因而很难提起学习兴趣。学生普遍认为，音乐就是唱歌，懂不懂理论无所谓，因而出现了不爱上音乐理课的悖论，甚至视上课为负担。
2、教育教学的现状
第一，学校领导重视不够。相对于专业课教学，对大学音乐课普遍重视不够，具体表现在：一是教学设施不完备。据了解，有的学校，没有或有很少的钢琴，部分学校没有音响资料，甚至连起码的条件――固定的音乐教室都没有。二是师资力量薄弱。在高师学院中，多数设有大学音乐艺术教研室，拥有一定数量的教师队伍，但有的学院也没有专职大学音乐教师，让音乐专业教师代大学音乐课。
第二，课程设置不尽合理及教学内容过于零散。据调查，在高校中，将大学音乐课程设为选修课的占70％。只有15％的高校大学音乐课程开设面较广，结构布局较合理。有的高校开设的门类较少，主要受到师资队伍和教学条件设施的制约。从教学内容看，没有统一规范的教材，自主性比较强，虽然学校订有一些关于大学音乐的教材，但教师没按内容进行授课。平时上课的教学内容多数由教师自己定，教师专长什么就教学生学习什么，根本无系统可言。大多数学校较多地受到专业教育的影响，专业音乐教育的教学内容，方式和评价标准深深地渗透在大学音乐教育之中，存在专业艺术院校的教材“压缩”使用和按专业教学设置课程等情况。
第三，教师教育观念陈旧，缺乏创新意识。有的教师对于教育教学改革，只是喊在口头上，未能落实到行动上。改了好多年，还是墨守陈规、原地踏步。教学计划和课程内容脱离学生实际，难以接受。教材根本没有为学生创设下创造实践的机会和条件，学生没有活动的空间，无法自由发展。在师生关系方面，特别是大学音乐课教学上，教与学的关系，还有一种“师徒制”的观念，教什么，学什么，朝什么方向发展似乎还是教师定舵等，这样完全束缚了学生的手脚。还有相当多的教师仍然停留在低级阶段的目标上，只是教学生“学会”知识，而很少在“会学”上下功夫。
第四，教师教学方法滞后。由于领导重视不够，教务管理部门抓得少，音乐教师自觉不自觉地认为大学音乐课是一门副课，所以，也就很少去思考大学音乐课，以致造成教法呆板、形式单调、教学内容枯燥，进而导致在课堂上出现耳闻仙乐，表情却无动于衷；机械地演唱，就象和尚念经；只知盲目抄笔记，却不知所然的被动应付局面。
三、《大学音乐》教学改革的具体措施
1、改革《大学音乐》课程的内容的设置
要实施“教”与“学”、“学”与“用”的一体化教学，以提高学生的音乐艺术素养；教学内容应遵循知识性、实用性原则，使学生在课堂上学到的音乐知识能够运用于音乐实践，以此提高音乐鉴赏力和审美情趣，为终身学习音乐、享受音乐奠定基石。
第一，音乐知识类。包含音乐基础理论知识和识谱、听音两部分。理论是实践的基础，要学习理解音乐、表现作品的基本理论知识，要进行准确的识谱和听辨音阶、音程、旋律、节奏等听觉能力的训练，逐步增强音乐的记忆力。音乐理论知识的掌握是音乐教育必须经历的过程。从全国青年电视歌手大奖赛看，暴露更多的是音乐理论知识的薄弱，许多歌手的表现不尽人意，已引起社会各界人士的普遍关注。音乐理论知识的学习，教师可采取非传统的教学方法，如在课堂内进行音乐理论知识与识谱竞赛，让学生在参与活动中记住和运用理论知识。这样既活跃了课堂气氛，又加强理论知识的实用性。
第二，欣赏类。音乐是听觉的艺术，是通过听觉器官获得音乐内容、音乐情感的。鉴别音乐的美丑，就应多参加音乐实践，在音乐实践中排在首位的是欣赏。音乐欣赏是一种审美的聆听，是―个积极的创造过程。在音乐欣赏中，作为客体的音乐作品将自身的感性特征呈现给欣赏者，以丰富多变的音响作用于人的听觉，同时，作为主体的欣赏者不断地将自身的情感和想象投放到作品中去，用幻化的意想去充实音乐的内涵，此时，作品实际已经被赋予了各种不同的含义。在音乐欣赏中不断地理解音乐和评价音乐，使学生获得心理的满足和精神的愉悦，提高学生艺术欣赏水平和艺术品位。
第三，歌唱类。学生学习声乐的愿望是想唱好歌曲，懂得发声生理的一些基本原理和声乐基本知识，能有助于尽快地掌握歌唱方法。包括美声、民族唱法基础训练和通俗唱法基础训练。让学生了解各种唱法的主要特点并作相应的发声方法的训练，为学校举行的大型合唱、卡拉OK等比赛打下基础。所以，教师应该根据学生对音乐的兴趣，从科学的发声方法和开发学生声音个性为主培养学生的歌唱技巧。
第四，合唱类。合唱是一种集体演唱的表演形式。奥尔夫和柯达伊都非常重视集体活动中合唱的教育价值。在合唱中，音乐具有严密的整体结构和综合的整体表现。合唱所要求的和谐统一、密切配合都有助于形成高度纪律性和高度艺术性的集体。在高师举行的文化艺术活动中，最具参与性的便是合唱比赛。因此，对参与者的演唱技能、技巧和合唱队员之间和谐配合的训练，是相当重要的环节。在合唱中培养每个参与者在愉快的不强迫的形式中自愿遵守规则的习惯，培养自律、自我激励，学会理解接纳欣赏他人。
2 改革《大学音乐》教学方法
第一，加强大学音乐教学研究。不断学习，积累经验，了解具有时代特点的教学方法，对音乐教学中的一些重要理论和实践问题，如音乐教育作为素质教育的特点内容、规律及实施途径等，进行深入的、有质量的研究，使音乐教育教学内容、教学方法和教材建设进一步合理化、科学化。
第二，借鉴国外先进的教学方法。在教学中引进国外的教学法，如奥尔夫节奏教学法，巴里斯节奏唱法、达尔克罗兹体态律动结合我国实际，对学生进行以节奏为主的音乐训练；柯达伊的手势教学，奥尔夫多声部结构的简单的和声体系，铃木“母语”教学法，结合我国的民间音乐，对学生进行音准和合唱训练等，使学生在轻松愉快的情绪中自愿学习音乐。
第三，运用现代教学手段。如多媒体、电脑等高科技技术，现已经在广泛运用。教师可制作丰富多样的课件，利用多媒体的教学设备播放给学生观看，使学生在欣赏音乐的同时，不但能获得听觉上的享受，而且能通过视觉上的观看，更好的体会音乐。另外，还可以利用电脑软件，帮助学生进行简单的作曲方向的尝试，通过亲手实践，感受到音乐带来的无穷乐趣。
最后，把案例教学法引入课堂，做到理论与实际相结合。在大学音乐课堂教学中运用案例教学法，可以在理论和实践之间架起一座沟通的桥梁。因为，案例教学的理论基础在于“实践出真知”，案例的素材取之于实践，是对真实情景进行的客观描述，有真实的细节，使用案例进行教学就缩短了教学情境与实际情境的差距。学生可以身临其境地将自己置于解决问题的主体地位，从“解决”案例的特定问题中获得某种经历，获得音乐感悟。因此，大学音乐课教师平时应注意搜集一些国内外的经典音乐教育案例。同时，加强对新一轮课程改革中出现的新问题进行研究，寻找新的案例。课堂上采用案例教学，能加强学生对音乐的理解，提高学生分析问题和解决问题的能力。
关键词: 中学音乐教学创新能力培养措施
一、前言
21世纪,随着知识经济时代的到来,在素质教育大行其道的今天,社会越来越需要具有创造和创新能力的全面发展的复合性人才。音乐作为素质教育中一门特殊的学科,具有其它学科无法比拟的优势。通过唱歌教学,学生们能得到演唱技能方面的训练,并正确地认识生活,获得多方面的知识,形成坚强、勇敢、活泼的性格,从而得到个性的全面发展;通过音乐知识和技能训练教学,培养学生们听、唱的知识和技能,具有音乐的表现能力;而听觉和发声的训练,往往又能促使他们的发声器官、听觉器官得到良好的发展;通过欣赏教学,学生们鉴赏各种题材、体裁、风格的音乐作品,扩大了音乐视野,从中获得了广泛的知识(包括自然科学与社会科学、中外各民族的文化与生活风貌等)。在有兴趣的欣赏活动中,学生们的听辨力、记忆力、想象力和思维能力都得到了发展和提高。尽管现阶段中学音乐教育也取得了令人瞩目的成绩,但不可否认,目前的音乐教学依然存在诸多问题:不少学生上课的时候没有兴趣,对教师安排的教学活动反应漠然,演唱也是敷衍了事。中学音乐教育,必须改变以往的局面,着眼于创新,为创新型人才培养作出自己的贡献,这是因为,本身极富创造性的音乐教育在培养人的创新精神和实践能力方面更有着其它学科不可替代的特殊作用。
二、音乐课程教学中创新能力的培养措施
1.积极开展校内外音乐活动。
课外音乐活动的开展,可以丰富学生的学习生活,培养学生的团队意识,促进校园音乐文化的发展。学校应鼓励教师组织各种音乐社团和兴趣小组,使学生的课外音乐生活更加丰富。学校也可按年级分组,举办不同各种各样的音乐竞赛,这样可以使课内外互相促进,也可以提高音乐教学水平。竞赛的形式可以有多种选择,团体或个人都可以。比如:团体赛可以举行合唱和舞蹈比赛等,个人赛可以举行各类乐器和声乐比赛等,参加比赛的不仅仅是有特长的学生,还应鼓励所有的同学都参加集体的活动项目,全面提高学生的音乐素质。除比赛之外,还可以在某些节日的时候组织全校的文艺演出,而且要面向全体,让全校的教师之间和学生之间进行学习、交流,给他们提供一个实践的舞台,让他们在各类的音乐活动中展示自己的才能,提高他们学习音乐的兴趣。学校要充分发挥学校广播台、宣传窗的作用,定时播放音乐,介绍优秀音乐作品,播放有意义的、同学们喜欢的音乐家故事或音乐评论等,营造音乐氛围。有条件的学校课间要用音乐铃,让学生多听、多唱健康动听的歌曲,让学生沉浸在优美的音乐中。另外,还可以通过布置充满音乐气息的教室和校园环境,充分利用校园的黑板报、墙报、橱窗等,充分展示富有特色的校园音乐文化。
2.创设情景,参与体验。
中学音乐教师可以根据所讲授作品的内容形式,将文学、美术、舞蹈等多种因素相整合,创设一个与音乐作品相符合的情景,也可以利用多媒体给学生创设一个图、文、声、像并茂的教学情境。例如欣赏《渔舟唱晚》时,根据乐曲所表达的江南水乡,夕阳西下、渔歌唱晚,微风徐徐杨柳依依的动人画面,通过多媒体创设出夕阳下湖面波光荡漾,一渔夫、一叶扁舟的动人美景。这愉快的歌声、迷人的景象,会让学生有身临其境的感觉,体会到作品所表现的内容和画面,并得到美的感受。再如在上《保卫黄河》一课时,教师可以让学生根据自己的理解和想象,从以前电影、电视中看到的游击队员的形象创作一个舞蹈片断。学生几个一组,边唱边创,有的想到了游击队战士握着枪、拿着刀、猫着腰行军的情景;有的以左右串场象征着游击队在灵活作战;有的设计了射击、骑马、挥刀等动作。这些都显著增强了学生对音乐作品的创造性想象。
3.树立新的师生观念。
素质教育实施以来,人们一直在呼吁并力图在教学实践中体现出学生的主体地位,但长期的应试教育使学生已习惯于被动地接收知识,再加上过去那种在教师心灵深处积淀起来的旧的思想观念及其在课堂教学中的表现,极大地压抑了学生创造性思维的多向发散。过去课堂上盛行的填鸭式的讲授法、对学生成绩的单一评价法等,都成为了教学过程中异化师生关系、禁锢学生创新思维的沉重锁链。师生关系问题是教学中一个最基本的问题,也是长期以来人们一直争论不休的问题。教学过程中师生的基本活动大致包括教师的教、学生的学、师生交往三种。为此,教师要艺术地运用有声语言和体态语言营造积极民主的课堂氛围,鼓励学生从不同角度向教师提问、假设和陈述,因为其中可能包括学生们虽然不成熟完善、却闪烁着创新思维火花的一己之见;要运用课堂点拨和课堂评价机制,激励学生以独立的角色、建设性的态度对教师做出科学的质疑、批评乃至争辩,形成师生相互交流、共享教学民主的现代型“师生场”。
4.在歌唱表演中培养创新能力。
在中学音乐教学中,教会学生敢于歌唱、乐于歌唱是很重要的教学内容。教师应该通过多种形式发掘学生在歌唱方面的创作潜能,培养学生的创新能力。教师应鼓励学生做力所能及的尝试:其一,让学生尝试用各种不同的表演形式表现歌曲,如领唱、齐唱、轮唱、男女声分唱、分简单声部、唱时加入配乐诗朗诵等。学生在选择、创编演唱形式的时候,各方面的能力都得到了锻炼。例如有的教师在教学《大海啊,故乡》之后安排一节表演课,让学生自由组合表演。学生的表演形式可谓丰富多彩:有的小组在歌唱的间奏中朗诵普希金的诗歌《大海》,更深刻地抒发自己对大海母亲的深情;有的小组则以歌曲伴奏为背景音乐,做有关大海的音乐剧表演;还有的小组甚至在队形上作文章,排成“波浪形”,说是和主题相吻合。种种形式的表演,无不反映出学生敏捷的创造性思维,无不充分体现了学生的创新能力。其二,鼓励学生自己上台伴奏、指挥。例如,《保卫黄河》等相对容易弹奏的歌曲,让学生上台充分表现。鼓励学生大胆创造,在伴奏、指挥、与同学的合作等各方面推陈出新,这样,学生充分发挥了自己的特长,对歌曲表现的形式将是多种多样的,各小组之间又可以相互学习、相互借鉴,在创新能力上的发展容易获得较大的进步。在日常生活中,许多学生时常会随口哼出一些简短的音乐曲调,这些不经意的小乐句也许是某一首乐曲的旋律,也许是无意间的灵感萌发。对此,教师可以从简单的歌词入手,譬如让学生分组,为自己喜爱的唐诗即兴谱曲。反复哼唱旋律之后,可以把曲调用简谱记下来,找出句逗,划分乐句,再设定节拍、速度和情绪。在这样的乐句组合作曲过程中,教师要侧重于引导学生学会“重复”与“对称”这一作曲的基本方法,以避免散乱无章,使作品的结构更加严谨,音乐完整统一,优美动听。学生完成作品后,要给学生表现的机会,并及时给予帮助和肯定。在这样轻松、有趣的游戏氛围中,学生既提高了即兴创作能力和即兴表演能力,又对音乐创作的学习产生了更进一步的兴趣。
5.充分发挥教师资源。
在中学音乐教学中,教师现场对歌曲的演唱,能使学生对教学内容的关注度大大提高,从而使教学过程更为亲切和生动,对学生的音乐学习兴趣的提高和保持以及增强音乐心理趋向具有极为重要的作用。教师个人的社会生活经历和特点不仅对教师的教学素质和风格有较大的影响,而且可以成为极好的教学资源。学校音乐教学内容涉及民族、地域、人文、历史的范畴,而教师又有可能来自不同的地方、有着广泛的生活环境和丰富的学习经历,这些个人生活经历与相关联的教学内容有机结合,就能形成教学的独特亮点。如在不同民族和地区风格歌曲的教学和乐曲的欣赏中,教师可结合自己的亲身经历和感受,对音乐内容中所涉及的民族习俗、特点、地域风土人情、气候,甚至生活中的服饰、劳动的方式和节奏,进行生动精彩的描述、评论,使教学增添丰富多彩的内容,活跃教学氛围,加深学生对音乐内容与形象的理解,从而达到更好的音乐教学效果。
三、结语
中学音乐创新性教学是一项非常艰巨的工作,它不但需要我们的耐心和毅力,更需要我们的智慧和践行。因此,作为一名从事一线教学的音乐工作者,我深知创新性教学的艰难,但我一直会在教学实践中坚持创新,为培养创新性人才而努力。
参考文献:
本文试结合几则教例谈谈阅读教学中如何生成“张力”。
一、制造“矛盾”生成“张力”
矛盾是一种抵触与对立。在引导学生解读文本的过程中如果能让学生感受到文本中的对立与抵触之处，往往能造成学生的认知失调，进而产生“张力”。
《天游峰的扫路人》一文中，作者极力渲染了天游峰的高大险峻，以及那位七十多岁的扫路人每天扫上山，又扫下山。在被问及是否累时，老人却说“不累，不累”。一位教师在教学时，先让学生思考：如果是你每天扫一千八百多级石阶，你累吗？学生从文中对天游峰的描述和其他游客的表现中自然地能体会到其中的累。教师又追问：那这位老人累吗？学生一致认为老人干这样的活身体肯定也觉得累。这时，教师抛出问题：既然我们都觉得累，也能推断出老人也会累，可为什么老人说不累呢？这样，“矛盾”中的思维碰撞产生了。学生在通过研读、体会、讨论的过程中感悟到老人的“不累”是境由心造的缘由，从而对老人的豁达开朗、热爱生活有了深入的理解。
二、运用“对比”生成“张力”
“对比”往往会产生“差异”形成“落差”，进而生成“张力”。教师在阅读教学中，应根据文本内容巧妙设计，让学生通过对比产生“张力”，通过对比深化对课文内容的理解。
王崧舟老师在教学《一夜的工作》一课时，就很好地运用了“对比产生张力”的方法。王老师在学生读读、找找、议议的基础上，启发学生品析“这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已”这句话，要求学生从中找一个词概括这句话的意思（学生找出“极其简单”这个词）。然后告诉学生这座宫殿原来是一个摄政王的官邸，让学生想象一下这里曾经有过哪些陈设。学生们打开想象的闸门，有的说这里曾经有红木桌椅、紫檀书柜；有的说这里曾经有水晶吊灯、大红地毯；有的说这里曾经有古玩器皿、名人字画……学生想象中的豪华陈设与现在的陈设形成了对比。接着，王老师又让学生想一想，作为一国堂堂的总理，他办公的地方应该有哪些陈设呢？学生思维的阀门再次打开，想象中的陈设与现实的陈设再一次形成了鲜明的对比，对比形成的无形“张力”一次又一次地撞击着学生的心灵，学生从内心深处感受到“极其简单”其实是“极其不简单”啊！
三、利用“空白”生成“张力”
许多作品中都有大量的空白。这里的空白指两种情况，第一是情节的空白；第二是语词的言外之意。如果教者抓住空白，鼓励学生想象空白的部分，那么学生对文本的感受将会变得更为深刻。
《厄运打不垮的信念》讲的是史学家谈迁在《国榷》初稿被盗后没有被打垮，最终写成了流传千古的史书《国榷》。文中写谈迁的《国榷》初稿被盗，他二十多年的心血化为乌有后，作者抓住了人物的行为进行了简洁的描写，说他“茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌”，而人物的心理则是一个空白。教者抓住这一“空白”，启发学生体会谈迁的心理活动。在教者的引导下，孩子们走进了谈迁的内心世界，他们在想象空白时，感受到了人物打不垮的信念，感受到了人物强大的内心。我想，在填补这一“空白”的过程中，学生的心中一定充满了“张力”，这种“张力”让学生对谈迁坚守信念、不言放弃的精神有了深刻的体会。
四、引起“争论”生成“张力”
在课堂上，教师如果能够从文本的特点出发，抓住课堂上的有利契机组织学生就所遇到的问题进行“争论”，让学生的不同观点在争论中不断碰撞，进而产生一种思维的“张力场”，这有利于学生思维的发展，有助于促进学生自主地去探求未知的东西。
一位教师教学《放弃射门》一课，在学生已了解到福勒放弃射门的经过，能领会到福勒的体育精神的基础上，教者充满激情地说：“足球赛场上真是风云变幻，福勒两次将到手的胜利放弃，如果换成你，会放弃吗？”一个学生说：“我也会放弃射门，因为射门肯定会使西曼受伤，还有点球是‘捡’来的，我不能浑水摸鱼。”一个学生说：“在球场上有人受伤，对方将球踢出边线，然后我们还要将球掷还给对方，这是球场上的惯例，如果是我，也要发扬体育风范，将点球还给别人。”这时候，有个学生胸有成竹地站起来说：“不，我想，在球场上风范重要，但胜利也重要，队友们好不容易打出好配合，我有了机会得分，此时放弃，不是让所有人的努力白费了？下次就很难有这样的机会了。”这个学生的话犹如一石激起千层浪，其他学生议论纷纷：
生1：不，这样的胜利太残忍，也许西曼会受重伤。
生2：是啊，友谊第一，比赛第二，再说利物浦队还是胜了。
生3：那是运气，比赛不能靠运气，放弃了太可惜。
生4：比赛无法预料，这次放弃了，只要继续争取还有机会。即使我进了球，却让西曼受伤，这样的成功我也会感到内疚。
生5：放弃射门不是放弃成功，现在放弃了，我马上还要追回来！既展现了体育风范，又获得成功，两全其美。
【关键词】初中语文；课外阅读；分析研究
阅读活动在语文学习中占有重要位置，许多初中生阅读量不足，导致语文学习活动中阅读理解能力有限，影响了语文学习整体成效的提高，所以要强化对学生的阅读活动指导，特别是要融合课堂阅读与课外阅读活动，形成资源的聚合效应，对语文教学工作产生支撑和推动作用。我结合语文教学需求开展了课外阅读指导的研究，下面做简要分析。
一、高度重视阅读活动，将其纳入语文教学体系之中
初中语文教学工作对阅读活动具有明确的要求，阅读是学生认知世界、对话文本、启迪思想和陶冶情操的重要路径，学生要通过一定数量的深入广泛阅读，积累语言文字基础，提高理解和表达能力。实现这样的目标，局限于课内阅读显然不够，必须要拓展课外阅读的空间，并结合语文课程改革、校本课程运用等，在语文教学体系中体现阅读板块。我在语文教学中通过多种方式推动阅读课程的融入，首先将课外阅读与语文课程设置结合起来，在编制年度和学期语文教学计划时，专门设置有“课外阅读研究”项目，对一学年以及一学期的课外阅读活动进行专门的编制安排，使课外阅读活动能够步入常规化和规范化的轨道。其次在课时安排上进行妥善处理，虽然初中语文教学的课时是固定的，一般情况下不能随意改变，但是学生在校学习与自由活动的时间还有较大的可开发空间，无论是中午还是下午的活动课时间，开辟出一部分用于课外阅读是切实可行的。我在具体的操作中，将课外阅读活动和语文整体教学设计进行融合，紧贴语文教学改革研究，每周确定两个下午作为阅读指导课，保证课外阅读活动以及指导的正常开展。另外在语文早读课的综合利用上，我也想方设法穿插阅读活动，既要能够保证学生的朗读背诵时间，同时也安排了阅读方面的指导，将课外阅读活动与语文教学体系紧密结合。将课外阅读活动纳入到语文教学体系之中，最大的优势在于保持了课外阅读活动的常态化与规范化，能够与语文日常教学实现同布置、同落实、同检查、同考核，避免课外阅读活动的碎片化。我在语文教学工作中发现，课外阅读只有融入语文整体教学体系，才能够体现对语文教学支撑作用，对学生的语文素养提升发挥更为重要的推动作用，体现了教学改革成果利用的显著效用。
二、强调课外阅读要求，保证学生阅读活动的高质量
课外阅读活动之所以管理难，主要在于“课外”这一方面，教师无法在有效视野之内组织学生进行全部的课外阅读活动，这就导致课外阅读活动有可能如同脱缰的野马无法驾驭，要么有的学生偷工减料，要么有的阅读内容良莠不齐，反而产生了制约作用。我在教学中运用课内指导和课外自主阅读相结合的形式，提高对学生课外阅读质量的要求，始终掌控整个阅读活动。首先，在阅读的内容与方向上严格要求，尤其要重视的是保证进入学生阅读范围的必须是适合青少年阅读的优秀刊物，质量低下的书籍要清除出去，和青少年成长成才关联不大的书籍也要严格控制，因为初中生可以自主支配的阅读时间是非常有限的，教师必须要保证阅读的指向性，利用有限的时间去阅读最值得阅读的内容。阅读的量方面也进行了一些探索，不同年级阶段所要求阅读的数量是有差异的，初中一年级的学生相对阅读量少一些，以60万字比较合适，初二则安排为80万字，初三的学生每学期阅读量要达到50万字，通过数量的规定、范围的圈定，让学生在课外阅读活动中能够具有明确的目标，并通过制定阅读计划等方式落实到具体学习活动中。在阅读指导方面，我重在通过平时的指导提高学生阅读理解能力，以及积累积淀技巧。在早读课进行阅读指导，侧重于指导学生如何准确阅读理解，迅速抓住文学作品的精髓精华，经常通过投影一段文字和学生共同阅读理解的方式，将阅读理解的技巧蕴含在指导活动之中，从而实现授人以渔的目标。在活动课上则侧重于进行一些摘记的展示、心得的交流等活动，提高学生在阅读积累以及分析理解方面的能力。实践证明，高效开展课外阅读活动，决不能放任自流，一定要强化平时的技巧指导，始终将线攥在教师的手中，通过课内指导影响和带动课外阅读，真正提升阅读的成效。
三、注重阅读学以致用，从阅读之中积累和汲取精华
课外阅读活动对语文教学的支撑功能主要表现在两个方面，一是达到积累词汇、提高理解能力的效果，二是达到掌握写作技巧的效果。课外阅读和课内阅读活动比较，优势非常明显，不仅可以阅读较多的数量，并且阅读的范围和时间安排也较为自主，所以应当充分放大课外阅读的作用，引导和带领学生快速、高效、深入地开展阅读，既要汲取文学作品的精华提高写作技巧，同时也要增强自身的阅读理解能力。首先，我要求学生在开展课外阅读时要全身心投入，所阅读的书籍都是有阅读价值的，因此阅读更要深入。阅读过程中细细咀嚼每一句话甚至每一个词，品鉴用词的精湛，感悟写法的独特，从中还要对好的语句段落进行记录，鼓励学生自己准备摘记本或者读书笔记，经常性开展阅读积累活动，通过这样的积累逐步实现提高自己语文基础的目标。其次要求学生在课外阅读中讲究技巧方法，不能简单地一读了之，要学会提炼不同类型作品的阅读理解方法，是从整体布局入手进行感悟，还是选择小的切入点开展分析等，都要进行整理总结。课外阅读活动和课堂阅读教学具有密切的联系，教师要注重发掘之间的关联点，尝试引导学生整理筛选在阅读学习中总结出来的经验技巧，运用到课外阅读学习之中，这样就将课内阅读指导的技巧向课外阅读进行了延伸，同时也在课外阅读的大量训练中巩固提升了阅读技巧活动。另外，我指导学生开展阅读经验的自主总结，课外阅读中遇到了一些好的文章，对其中精彩的片段进行分析或者摘录，也可以对好的文章结构框架开展提炼，鼓励学生仿写一些优美的文章，在动手写作中逐步提高学生的写作水平。经常性开展课外阅读活动，将会在学生脑海中形成丰富的文学积累，并且将其中的写作技巧提炼出来形成自己的写作技巧，同时也提升了学生的阅读理解能力。
四、组织阅读拓展活动，体现阅读对语文教学的支撑
课外阅读活动不仅是学生自主进行的阅读活动，纳入语文课程管理之后，应当在语文教学的流程中得到充分重视。除了在早读课以及活动课进行指导外，我还强化了阅读拓展活动的组织，将课外阅读活动对语文学习的支撑功能充分发挥出来。一方面，我动员学生之间组建读书兴趣小组或者互助小组，人员数量不等，按照自己的兴趣爱好以及寝室分布等，建立起课外读书小组。建立读书兴趣小组的优势，能够在学生课余时间形成读书集体活动，能够形成相互的监督，营造读书的良好氛围，从整体上保证了读书任务的落实。读书兴趣小组也能够实现阅读书籍的相互借阅，大家互通有无，提高了阅读量和阅读书籍的来源。另一方面，组织学生开展一些读书汇报会，让学生在相互交流的过程中讲出自己的阅读经验和阅读体会，特别是怎样在读书中汲取写作经验的，还可以开展读书笔记展览，借助于形式多样的拓展活动，在学生中营造更加浓厚的读书氛围，使爱读书成为每一位学生的自觉追求。另外，我还指导学生创办读书创作等方面的手抄小报，在班级开辟读书园地栏目等，营造出良好的班级读书氛围。这些拓展活动对语文教学工作产生的促进作用是巨大的，学生热爱读书并且从读书活动中汲取了很多的营养，转化为自己的学习能力和技巧，对学生语文综合素养提升的影响非常明显，尤其是对阅读理解和写作能力的促进作用最为明显。
课外阅读活动是初中语文教学的重要组成部分，以更加自主的形式发挥着对教学的促进功能，语文教师应当在教学设计中充分考虑，在教学组织中有效落实，将拓宽学生阅读面、提高阅读效率以及强化技巧指导等方面作为重要抓手，服务于语文教学工作。
【参考文献】
[1]张寿山.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].教育导刊，2010（07）
[2]黄伟雯.初中语文阅读教学要关注学生的思维活动[J]. 教育导刊，2010（09）
[3]李莉.初中语文朗读教学中存在的问题及对策[J].语文建设，2010（10）
关键词：高中音乐；新课程；教学
随着素质教育改革进程的不断加快，在高中音乐教学中，如何加强科目自身建设，革新教学方法，完善教学体制，成为广大高中音乐教师不断探讨和期望解决的问题。本人在多年的教学工作中，反思和总结了一些提高音乐教学效率的经验，与各位同行在此分享一下。
一、根据教学实际更新教学内容
新课改以来要求教师在教学中创造性地使用教材。在具体教学中，教师应灵活应变，针对教学实际对教学内容进行适当更新。对音乐教学内容的更新主要体现在以下两个方面：一是适当增加乐理部分的内容，在音乐教学中我们发现，很多学生对乐理知识的了解与掌握并不全面，而且很多学生愿意学习乐理知识，因此，教师可以针对这一现状增加部分乐理知识，如：曲式结构、音乐节奏、音的长短、唱名、音名等，当学生充分掌握和了解这些乐理知识后，就可以更好地欣赏音乐、学习唱歌；二是适当增加部分流行歌曲及通俗音乐的元素，现行高中音乐教材中的曲目大都是经典与严肃的歌曲，通俗音乐数量相对较少，导致很多学生对音乐提不起兴趣。因此，我们可以适当增加这部分内容，以激发学生的学习兴趣。
二、提高学生的自主学习意识
在教学高中音乐鉴赏课时，自主参与学习活动是课堂组织教学的核心。自主意识是学生主动参与学习活动的内在动机。高中音乐教学的目的就在于提高学生的审美素养，促进学生全面发展，充分体现学生的主体地位。因此，教师要发挥自身的主导作用，引导学生积极参与学习活动，真正成为学习的主人。每个学生之间都存在这样或那样的差异性，他们每个人都有权利以自己独特的方式学习音乐知识、张扬自我个性、表达个人情感，教师不能限制学生的发展，应将音乐教学与因材施教有机结合在一起，达到教学相长的目的。教师不是绝对的权威，有时教师也需要聆听学生的意见和建议，因此，我们应加强与学生之间的沟通与交流，通过与学生交流心得来加深对学生的了解，甚至要善于向学生请教，例如，在流行音乐方面，很多教师确实不如学生知道得多，包括通俗歌手的演唱风格、成长经历、成名曲目等，此时，教师完全可以把课堂交给学生，让学生成为课堂的主角，促使所有学生参与其中，充分活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。音乐是没有国界的，更没有长幼之分，所以，教师要将开启音乐大门的钥匙交给学生，让学生在音乐海洋中自主徜徉、自主探索。例如，在教学《流行风》这一课时，教师可以让学生一起参与备课，由学生上台讲课，由教师补充教学，在这种教学组织形势下，拉近了师生之间的距离，发扬了集体的智慧，收到了良好的效果。
三、注重培养学生的审美素养
培养学生的审美素养是新课标实施以来音乐教学的重要目标之一，审美就是发现美、感知美、享受美、创造美，是人类主动追求美的实践活动。而审美教育就是美感教育，意在培养学生感受美、创造美的能力。音乐课实际上就是对音乐艺术的传承与再创造，是一种提高学生审美能力、培养学生审美素养的重要载体。音乐教材中包含的音乐曲目，也就是审美客体，大都是历经岁月沉淀而精选出来的经典之作，所以说审美客体是一种“美”的感性存在。音乐的表现形式丰富多彩，有表现情感与情绪的，如：抒情型、激越型、悲伤型、欢快型；有表现体裁方面的，如，器乐和声乐的不同体裁与形式；有表现时代风格的，如，古典型、现代型、浪漫型等；还有表现情节和形象方面的，如，高山、流水、英雄、少女、情谊等。我们要加强学生在这些方面的感知能力，促使学生顺利进入音乐王国，只有全面提升学生的音乐感悟能力，才能使他们充分享受音乐艺术特有的美妙和魅力，从而陶冶学生情操、升华学生情感。
总之，在高中音乐教学中，我们教师只有认真学习新课程理念，不断转变自身的教学理念，完善自身的教学方法，才能适应新课改的目标要求，让高中音乐教学绽放新的精彩。
参考文献：
[1]赵玉柱.新课改下如何上好高中音乐课[J].科技创新导报，2011（5）.
[2]赵珊珊.对高中音乐课学生学习方式转变的建议[J].新课程研究：基础教育，2008（10）.
[3]张一竹.高中音乐教学快乐课堂的建立[J].现代阅读：教育版，2012（3）.
关键词： 新课程 音乐教学 教学理念 教学方法
音乐新课程的核心目标是通过音乐教学丰富学生的音乐情感体验。而当情感体验积累到一定程度时，便会上升为审美情趣，最终通过审美达到育人的目的。因此，教师应善于从情感的视角，创设音乐审美情境，融情感化与审美化为一体，使学生在最短的时间内进入音乐课堂教学的最佳状态。
一、新课程音乐教学理念
我国站在音乐学科本体这个角度，按经济合作与开发组织教育研究中心的精神将音乐教育课程定义为包含教学目标、教学内容、教学方法、教学活动及评价方式等等在内的各种范畴的总和。我国21世纪基础音乐教育课程改革主要是以这个定义为逻辑起点进行各方面的展开研究的，是一次从理念到实践、从宏观到微观、从管理到实施的彻头彻尾的深入式改革。它反映了新世纪我国社会发展和人才培养的需求，融会了多年来广大音乐教育工作者在教学和课程理论方面研究和总结的新理论、新成果。一方面，教师在教学活动中实行的礼仪及符合审美规范的仪表、姿态、举止等应恰到好处，充分展示音乐教师的审美修养，给予学生优雅感，另一方面，教师亲切真诚的问候，简洁而具有启发性的谈话，激励性的话语，富有感染力的语调，精巧规范的乐谱，自信、幽默、真诚的气质，热爱生活、充满爱心、童心未泯、兴趣广泛的心理品质，以及学识基础，都会使学生在和谐愉快的氛围中产生音乐审美的渴望。因此，音乐新课程不仅指时间上的“新”，更是指一种“新”的课程理念和“新”的课程实施方式。
二、新课程音乐教学方法的创新
1.在合唱教学中培养学生的创新能力
合唱以它特有的美的方式，表达出丰富、生动的思想内涵。在普通高职的合唱教学训练中，教师首先抓好课堂上视唱练耳、节奏等各种基本功的训练，为合唱教学提供先决条件。在合唱教学的训练中，应坚持教师为主导、学生为主体、训练为主线、发展能力为目标的指导思想。合唱艺术有着极为丰富的艺术表现力和感染力，它能表现如诗如画的意境或史诗般的气魄，以及深刻的思想内涵，能培养学生的独立感、协调感、均衡感等综合音乐感觉，以及集体观念与协作精神，能让学生亲身感受多声部丰富美妙的音乐，体验音乐的无穷魅力，提高审美能力。合唱还能使学生最直接、最简便地走进音乐世界。参与合唱活动，既是合唱者欣赏感受音乐，又是合唱者（二度）创作音乐的过程，从而能够得到多层次音乐思维能力的培养。
2.利用电脑音乐培养学生的兴趣与创造力
电脑音乐系统进入音乐教学领域必将对现行音乐教学的教学目标、教学内容、教学方式等诸多方面产生全方位的冲击，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好地感知音乐。
传统的歌曲教学往往是教师弹琴、伴奏、范唱，学生跟唱、模唱的方式。尽管目前课程改革的大力推行让死板的教学方式有所改观，现在的歌唱教学可以有统一的教学参考磁带和教学用光盘课件，但并不足以吸引学生的眼球和冲击学生的听觉神经。利用Soundforge母带处理软件的音频采集、变调、速度变化等功能就可以轻松地解决这个问题。例如音乐教师可以利用课件进行二次创作，经过电脑音乐制作加工的音乐课件，丰富多彩，学生很快就能学会、学好，而且每次播放都有变化，给学生新鲜感，让学生的学习兴趣总保持在高涨的状态，对每一次的练习都很期待。
3.在声乐教学中培养学生的创新能力
声乐教学是一门复杂的艺术，也是一个不断变化发展的过程。声乐教学中，“创新”因素起着十分重要的作用。如何把创新因素融入“教”与“学”的过程培养学生的创新精神和创新能力，是每一位声乐教师肩负的重任。在声乐教学中，教师可以让学生为歌曲重新填词；可以让学生根据自己的想象，用不同的方法处理歌曲；可以由学生自己决定采用不同的演唱形式；甚至可以指导学生把某些歌曲加上少量对白，改编成有情节的音乐小品，等等。
在某种意义上，歌与舞是相互融合的，学生通过对舞蹈的视觉接触能认识和理解乐曲所表达的深远意义，学生还可以把自己置于舞蹈的氛围中，亲身体验音乐的美丽、歌舞的结合。欣赏歌舞也是理解音乐意义的重要部分，在音乐课堂上教师可根据乐曲内容需要，伴随音乐教学生一些动作，让他们在欣赏和被欣赏中融入音乐意境之中。
4.在配器和表现形式上创造力的培养
为歌曲配上打击乐器，不仅可以烘托课堂气氛，更能表达歌曲气氛及内心情感，再通过几个简单的动作，更会把歌曲的情绪表现得惟妙惟肖。这样做也符合学生好奇好动的心理。对于一些情绪优美、抒情的歌曲，可先要求学生选适合歌曲伴奏的打击乐器，如三角铁、碰钟、铃鼓等，然后请学生为歌曲设计伴奏，并请他们考虑为什么这样设计，这样设计有什么好处等。《过新年》一歌，表现了过年时热闹、喜庆、祥和的场面和氛围。笔者先是询问学生每年的春节是怎么过的，学生马上想到了放鞭炮、踩高跷、扭秧歌、逛庙会等活动。加上歌词中出现了“咚咚咚”词语，学生听出这是锣鼓声，马上就想到《过新年》这首歌用打击乐中的锣、鼓伴奏再合适不过了。于是，他们便随着歌词中“咚咚咚”的出现，敲响了手中的锣鼓。笔者进一步启发学生，能否再创设一些过年的气氛。许多学生便主动要求到教室前面进行秧歌舞表演。他们手中拿着笔者事先准备好的彩带，边唱歌边随着节奏做着动作，仿佛是身着节日盛装的秧歌队正在翩翩起舞，生动地表现了歌曲的内容。
三、小结
在音乐教学中对学生创新能力的培养，还要注意创作过程的教育功能。在教学中教师要多鼓励、多诱导、多启发，少批评、少强制、不替代。不要过分追求学生创作的结果，虽然学生的创作“成品”是粗糙的、幼稚的，但它强化了学生创造的精神和能力，这就是音乐创新教学的主要“成果”，也是音乐创作教学所要达到的目的。在教学过程中，教师要注重学生的生活和情感体验，引导学生对音乐表现形式中情感内涵的整体把握，努力揭示音乐要素在生活中的作用。
总之，在音乐教学中培养学生的创新能力，是需要教师在长久的工作中不断完善和研究的永恒课题。教师应该用科学、先进的教育理念指导教学工作，争当创新型教师，在音乐教学中更好地培养学生的创新能力。
参考文献：
［1］齐易，张文川.音乐艺术教育［M］.北京：人民教育出版社，2002.
(一)工程管理人才培养现状及存在的问题
中国高等工程教育是伴随着西方近代科学技术的输入于19世纪末20世纪初产生和发展起来的，现代意义上的中国工程教育至少有100年的历史。2009年，中国开始准备申请加入《华盛顿协议》，这表明中国的高等工程教育已经进入通过建立工程教育专业认证，实现与国际高等教育学历互认和工程师专业资格互认的新阶段。目前，中国高等工程教育主要呈现出教育规模不断扩大、教育设施大为改善、与国外高校交流合作增加等发展趋势，但同时也存在很多问题。
(1)人才培养与社会需求脱节，供需之间存在矛盾。一方面相当多的高校毕业生面临就业困难，但另一方面，很多企业却招不到需要的人才。主要原因是学校培养的人才与企业(市场)需要的人才不对口。工程教育的培养层次、结构体系和人才类型与经济、产业发展的实际需要严重脱节。
(2)工程教育课程体系设置缺乏合理性。例如在课程体系的设置和实施中，未打破学科壁垒，实践课与理论课之间的矛盾未得到解决。
(3)面向实际的工程训练不足，与企业联系不够紧密。工程教育与业界脱节，实践教学、课程设计、毕业实践严重不足。与企业联系不密切，使学校难以根据社会需求及时调整专业结构，发展社会急需和具有前瞻性的专业，出现人才培养与人才市场需求脱节的局面。
(4)学生能力有待提高。除了实践能力较弱以外，学生普遍缺乏正确的工程思维能力和人际沟通能力，用人单位普遍反映大学生这方面能力较差。
(5)工科教师普遍缺乏工程经历，对工程教育质量的影响较大。上述问题同样存在于工程管理专业教育中，而且该专业综合性、实践性更强，对实践教育、企业实习经历等要求更高。工程管理专业是一个新的专业，兼具工程技术和管理的综合特征。如何探索创新人才培养新模式，如何培养高素质的“卓越工程师”，是需要迫切研究和解决的重大课题。
(二)相关教学改革研究
针对上述问题，许多学者做了深入研究。王煊等以“卓越工程师教育培养计划”为指导，分析了高等院校在培养工程管理专业人才方面存在培养模式上的缺陷、师资队伍不足等问题，提出了以技术类课程为核心，加强“校企共建”模式和加强复合型人才培养等教学改革措施。付志霞等对工程管理专业人才培养模式和途径进行的研究，为应用型“卓越工程师”人才培养提供了参考。杨太华等从教学改革的指导思想、培养方案的设计和培养模式等方面，探讨了工程管理类专业实施卓越工程师培养计划的初步思路。本文参考已有相关研究，针对沈阳化工大学工程管理专业发展的实际情况，结合2013年校级教改项目“基于‘卓越工程师教育培养计划’的工程管理人才培养模式研究与实践”的研究，详细介绍该校的系列教学研究及所取得的阶段性成果。
二、基于卓越计划的工程管理教学改革与实践
(一)改进教学内容，完善课程体系设置
研究内容包括基于“卓越计划”的专业培养目标定位、课程教学体系建设和实践教学体系建设。
(1)培养目标。该项目以培养卓越的工程管理领域的工程师为目标，为社会提供具备健全人格、专业知识结构合理、创新能力和实践能力突出、适应土木建筑行业发展需要的工程人才。
(2)培养模式。按照教育部“卓越计划”要求，采取“3+1”的校企联合培养模式。即学生3年时间在校内进行理论课学习和实践环节训练，培养学生的工程意识、工程素质和工程实践能力;累计1年时间在企业学习和实践，完成基于岗位的项目课程模块、工程实践以及毕业设计，培养学生的工程素质、实践创新能力、职业技能和职业素养。
(3)课程体系设置。工程管理专业有工程技术、工程经济、工程管理和工程法律四大类课程体系。根据“卓越计划”要求以及目前专业就业状况，核心课程必须是技术类课程，因此调整教学计划向技术类课程倾斜，比如对技术类课程的数量、课时等相关内容的设置进行完善。在具体实践中，2013年，根据“卓越计划”要求，该校对工程管理专业培养计划进行了较大的调整。一方面，实践性很强的工程施工课程从考查课改为考试课，从32学时增加到64学时;工程测量学从32学时增加到48学时。另一方面，为了配合“3+1”的校企联合培养模式的实施，将原定于第七学期开设的课程在满足客观教学规律的前提下大部分调整到第五或第六学期，从制度上为推行“3+1”的校企联合培养模式提供了保障。以往学生只能利用寒暑假到企业顶岗实习，时间有限，效果有限，教学计划调整后将更有利于学生的企业实习。
(二)加强实践环节，提高学生的工程实践能力和综合素质
(1)加强课程设计、测量实习等实践环节，突出团队合作能力和工程能力的培养。增加实践性较强的工程施工、工程测量等课程理论及实践环节的学时数。工程测量学课程实习逐步从练习阶段走向实战阶段。学校在2013年教学培养计划中增加了工程项目管理课程设计、工程结构学课程设计、工程经济学课程设计、工程信息管理课程实验。已有的工程施工技术课程设计，采用小组共同完成任务等方式进行，以提高团队合作能力。经过两轮循环，这一方式已逐渐走向成熟。2013年的测量实习中，2011级学生成功完成了实测校园平面图、计算占地面积的任务。学生们表示虽然很辛苦，但收获特别大，这种结合实际任务的实习值得今后进一步推广。
(2)加强毕业论文(设计)环节。以往的毕业设计以论文为主，做工程设计的较少。2009年的系列教改中，逐步提高工程设计比重，最终达到以设计为主、论文为辅的目标，并在毕业论文(设计)选题的多样性以及广度、深度等方面提高要求，使其最大限度地接近工程实际。这项改革对论文写作、排版等也提出严格要求，以使学生的专业能力、写作能力、排版能力得到全面提高。2011级就有较多学生在企业实习时完成毕业设计(论文)，其论文的针对性和实践性有显著提高。经过一系列改革，毕业设计(论文)的水平连年提高，毕业设计所占比重逐年增加。2009年至2014年6届毕业生中选做工程设计的人数变化趋势，2013年达到总人数的一半，是历届人数最多的。选题内容涵盖施工组织设计、工程量清单编制、可行性分析等，选题的多样性进一步增加。值得一提的是，设计背景资料越来越多的来源于实际工程设计图纸，在锻炼学生设计能力的同时，还训练了学生的识图能力，学生对此一致反映收获特别大。
(3)强化实习环节，重视企业学习经历。行业企业深度参与人才培养过程是“卓越计划”的三大特点之一，在企业学习阶段重点强调学生工程实践能力以及工程创新意识的培养，采取措施最大限度地增加学生的企业实习时间，争取最好的实习效果，满足“卓越计划”要求。鼓励学生利用节假日尤其是寒暑假时间在施工企业顶岗实习。在这一理念指导下，每届都有一定数量的学生参加企业顶岗实习。经交谈、实习报告等途径反馈的信息表明其效果非常好。2014年，2011级学生第七学期课程较少，就安排系统的企业实习及毕业设计(论文)。这一经历对学生而言非常宝贵，学生既能学到工程实践知识，又可以对自身能力和企业需求之间的差距有一个清楚的认识，帮助学生明确今后努力方向。
(4)鼓励和支持学生参赛。鼓励和支持学生参加国家、省、市、校各级各类社团、竞赛和社会活动，并提供必要的帮助和指导。通过参加种类活动，培养学生分析解决实际问题的基本能力，提高学生的沟通能力，以及团队合作等综合素质。近两年该专业学生积极参赛，主要获奖情况如下:2013年“挑战杯”创业大赛中，2011级学生参与的多个项目获得辽宁省一、二、三等奖:4人首次参加2014年辽宁省建设类院校工程造价职业技能(本科组)大赛，获团体二等奖，5人参加2014年辽宁省普通高等学校本科大学生市场调查与分析大赛，获二等奖;3人承担2014年校级创新创业训练项目“大学生工程职业道德素养调查报告”，目前进展顺利。
(三)强化工程职业道德，培养追求卓越的精神
工程伦理教育是工程教育专业认证的重要内容。ABET(美国工程技术专业认证委员会)在20世纪90年代制定的EC2000认证标准，对工程伦理教育提出了更高、更综合的认证要求。要求工程专业的毕业生需要具有11项能力，其中两项标准明确提出了工程教育的道德伦理标准。中国本科层次卓越工程师培养通用标准包含如下要求:
(1)基本素质:具有良好的工程职业道德、较强的社会责任感和较好的人文科学素养。
(2)现代工程意识:具有良好的质量、环境、职业健康、安全和服务意识。
(3)学习能力:具有信息获取和职业发展的学习能力。
(4)分析解决问题能力:具有综合运用所学的科学理论、方法和技术手段分析并解决工程实际问题的能力，能够参与生产及运作系统的设计，并具有运行和维护能力。
(5)管理与沟通合作能力:具有较强的组织管理、交流沟通、环境适应和团队合作能力。在授课过程中，教师有意识地强化工程意识、工程伦理道德教育，强调专业的工作特点，鼓励和支持学生参加团体竞赛，重视培养学生的意志品质、沟通协调能力、组织能力、团队合作意识等人文素质。同时注重培养学生追求卓越的意识，引导他们对自己高标准、严要求，摒弃“60分万岁”等混学位的思想，从内心深处树立起自立自强、追求卓越的旗帜，争当未来专业领域的专家和卓越工程师。
(四)将学历教育与执业资格认证相联系
对工程管理专业而言，建立高等学历教育与执业资格的联动衔接机制，缩短学历教育与执业资格认证的距离非常迫切。土建类6大专业在中国是最早进行专业认证的，目前与工程管理专业对口的资格考试有注册工程造价师、一级建造师、咨询工程师、监理工程师、资产评估师等，很多课程都与认证考试有密切联系。注重执业教育的渗透，调动学生的学习积极性，为其未来职业发展奠定基础，也是这次教改的内容之一。笔者讲授的工程施工、房屋建筑学、土木工程论等多门课程内容都与资格考试相关。在授课时常常要求学生打好基础，提前为认证考试做好准备，并适时引入注册考试相关信息，介绍对口执业资格考试种类、科目、具体考试内容与课内科目内容的关系等，并带领学生做一些与课内知识相关的考试模拟题，这些做法很受学生欢迎。毕业生中已有多人考取二级建造师、造价员、爆破工程师等执业资格证书。
(五)基于“卓越计划”要求建设教师队伍
“卓越计划”提出建设高水平工程教育师资队伍，改变高校教师工程实践经验薄弱的状况，提高工程教育教师队伍的整体素质。学校工程管理专业加强教师队伍建设的主要措施是:
(1)鼓励教师参加相关培训，提升教师队伍工程实践能力及教学指导水平。
(2)鼓励教师积极参加执业资格考试，提升业务能力。
(3)鼓励教师积极参与实际工程项目等。
三、结语