时间：2023-08-01 17:08:10
导语：在一年语文教学反思的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
2020年10月19日，我执教了部编版一年级上册第二单元的《jqx》的第一课时。根据课程标准，我将本课的教学目标确定为两个，一是在情境中学会声母j、q 、x，读准音，认清形，能正确书写；二是通过故事、游戏等形式，积极主动地学会拼读j、q、x与韵母组成的音节，掌握j、q、x与V相拼时ü上两点省略的规则。
教学时，我借助图片：母鸡、气球、西瓜让学生记忆jqx的读音，然后结合文中的插图让孩子们再次认读，最后利用顺口溜加强学生的记忆：母鸡母鸡jjj，气球气球qqq，西瓜西瓜xxx。在教学jqx与ü相拼时，我又加入了有趣的童话故事。童话故事将jqx与ü 结合在一起，让学生仔细观察组合在一起的音节有什么不同。我让学生自己编顺口溜，孩子们兴趣盎然，编出来的顺口溜既好听又好记，培养了他们的想象力，同时也激发了孩子的学习兴趣。另外我还编了首儿歌“小ü小ü见到jqx，摘下墨镜问声好”，这样的方法使学生印象深刻。
《语文课程标准》实施建议提出“拼音的教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主与普通话和识字教学相结合。”汉语拼音的学习很容易枯燥、乏味，加上一年级的孩子又活泼好动，易于接受直观事物的特点，所以汉语拼音的教学必须调动学生学习的积极性。在教学中，我努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同丰富的的游戏、故事、比赛等等结合起来，让学生在学中玩、玩中学、寓教于乐。其次，我也很注重学生学习习惯的培养。我对课堂开始时的师生问好、学生的坐姿、举手、起立发言的站姿、倾听、说完整话等常规习惯进行训练，课堂学习中学生参与性高，学习积极性也很高。
但不可避免的也存在一些问题。如课堂上缺少儿童语言，时间把握不到位，给人感觉在赶着学生走，追着学生学；对拼读的指导时间较少。这一点今后还要多注意，在教学中不断改正，尽可能使自己在课堂上不留遗憾。
一、加强学习，不断提高思想业务素质。
这一学年，我始终坚持党的教育方针，在思想上严于律己，时时以一个好教师的标准来约束自己，鞭策自己，力争在思想上、工作上取得进步，得到提高。一年来，我积极参加各类政治学习，特别是党的十七大精神的学习，结合学习，领会十七大精神实质，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己与其他教师间的差距，写出心得体会，以十七大精神来指导自己的工作，努力提高自己的政治水平和理论修养。同时，服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。
“学海无涯，教无止境”，作为一名教师，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。一年来，除了积极参加政治理论学习外，我还积极进行业务学习，提高自己的工作能力和业务素养，使自己能够更好的胜任自己的教师工作。通过学习，让自己树立先进的教学理念，不断充实了自己，也发现了自己在教学中的很多不足，为自己教学实践和教学能力的提高作好了准备。
二、求实创新，认真开展教学工作
教育教学是我们教师工作的首要任务。课前，我认真钻研教材、教参，课程标准，认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。并虚心向有经验的老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。课堂上，我努力将所学的课程理念应用到课堂教学与教育实践中，积极利用远程教育资源，运用课件，运用多种教学方法，精讲精练，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，力求用活教材，实践新理念，增加课堂教学的吸引力，增强学生学习的兴趣和学习主动性。力求让我的语文教学更具特色，形成自己独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高语文教学的质量。每上一节课，我都做好充分的准备，决不打无准备的仗。课后，注意对学困生进行面对面的辅导，每上完一个单元，及时反思，找出自己教学中的不足。作业能做到及时批改、认真纠错，及时查漏补缺。同时，对待不同的学生，采取不同的教育帮扶方法。特别是对待后进生，我总是给予特殊的照顾，课堂上多提问，多巡视，多辅导。对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，使他们懂得老师没有把他们"看扁"，树立起他们的信心和激发他们学习语文的兴趣。经过努力，一部分后进生发生了很大的变化，学习成绩提高了不少。另外，我还把自己在教学中比较成功的地方、收获和不足等写成教后感、教学反思、案例，为以后的教学积累经验。
总之，不管在课堂教学中，还是在课外辅导中，我都以培养学生能力，提高学生的成绩与素质为目标，力求让语文教学对学生的成长和发展起到更大的作用。
三、任劳任怨，完成学校其他工作。
1、教研组工作：在教研组工作上，利用周二的教研活动及校本培训时间，组织老师认真学习语文新课程标准及最新的教育理念，扎实有效地开展教研活动，文科组一学年共上公开课二十二节、观摩课三节，集体备课三节。这种听课、评课活动，促进了教师间的交流与互助；这种教法上的切磋，对提高我们整个语文教师队伍的水平和语文教学质量起到了推动作用。教研组配合教务处进行了多次教学常规检查，从检查的情况来看，全组教师备课都很认真，课后教师都能认真地反思教学过程，作业设计合理，批改细致准确。检查结果令人满意。同时，文科组继续以《信息技术与学科教学的整合》为课题展开学习研究。教研组每位成员都能紧紧围绕课题研究方案，按照课题研究过程的要求认真学习理论，积极进行实践。一学年共组织了六次集中学习，每位教师结合自己的工作实际完成了研究论文。
2、班主任工作：
在班主任工作方面，我非常重视学生的思想教育工作。通过班会对学生进行爱祖国、爱人民、爱集体、爱老动、爱学习等的思想教育，使学生能养成良好的班风、学风。班干部是老师的左右手，所以我把培养得力的班干部作为班主任工作的一项重要内容，鼓励他们大胆开展工作。使班干部能在同学中树立起威信，成为同学学习的榜样。
在班主任工作中，我不利用教师的地位和权力压制学生，而是尽力去了解每一个孩子，亲近每一个孩子，信任每一个孩子，和他们交朋友，用尊重、理解、信任去作好班主任工作。本学期，虽然自己的班主任工作并不是很出色，但我相信，我们班的学生还是相信我，喜欢我的，班集体的发展还是比较顺利的。
3、党支部工作
我能够围绕支部的中心工作，开展多种形式的宣传工作和主题教育活动。掌握党员和群众的思想状况，组织开展丰富多彩的文化体育活动，提出宣传教育工作的意见，做好信息报送工作。 相关专题：个人工作总结班主任作总结2010学年工作总结2010-2010学年班主任个人工作总结仅供范文写作参考，切勿完全照抄！
四、加强反思，及时总结。
反思本学年的工作，不足之处有以下几点：
1、对语文教学的理论学习还不够深入，在新课程的实践中思考得还不够多，教学水平提高速度缓慢；
2、教科研方面在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标，特别是课堂教学水平，与一些好教师相比，差距还很大；
【1】
3、语文教学中有特色、有创意的东西还不够多，教学教育方法还延续以前的水平，今后还要努力找出一些自己在语文教学的特色点，为开创语文教学的新天地而努力。
4、工作的积极性不够高，主动性不够强。有待于今后工作中的进一步改正和加强。
五、继往开来，开创新的天地。
鉴于自己在一年来的各方面表现以及在工作中存在的诸多不足，我今后的努力方向是：
1、克服急躁的情绪，做到循序渐进。
2、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。
3、在教学上下功夫，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。
一种意外的收获改让我认识到没有教不会的学生，只有不会反思的教师。那是20多年前的事情了，我从乡下小学调到了县城小学教书，学校让我带一个班的班主任并任该班语文教师，学校校领导及各位老师对我所接班级三年级同学的评价是：散、乱、惯，当时我还真有点头疼。“散”学生没有组织纪律性，我行我素；“乱”不分课上，课下乱说、乱笑、乱打、乱闹；“惯”有一些不良习惯，上课吃东西，喝水，去厕所等。一个星期下来，我确实领悟到了这一点。今天他把鼻子碰出了血，明天他把头磕出了包，这哪里是来学习的，简直是一群天真烂漫的小顽童。看着他们调皮可爱的样子，弄得我哭笑不得。于是我下决心试着走进这个班级体并认真得进行语文教学，我是这样做的：①试着和学生交朋友，讲故事，谈心。②帮助学生解决问题，克服困难。③试着培养学生的组织性，纪律性，改掉不良习惯。④把学习知识与生活联系起来，让学生在兴趣中学习。⑤取得一点一滴的成功，就给予表扬，鼓励，培养学生的自信心。
一年过去了，我发现他们有了很大的变化。于是在教学中充分肯定他们的进步与发展，帮助学生明确自己的不足和努力的方向。为了使学生进一步发展，老师要不懈的努力。在新课程的实施过程中，需要教师去寻找解决问题的方法，经常反思自己教学中的得与失去。通过这件事情我开始了自己学科教学的反思。
小学语文课标指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，语文素养是学好其他学科的基础，是学生全面发展和终身发展的基础。”语文教学通过读、听、说、思、演等语文实践活动，把课堂当作舞台，把课本当作剧本，师生共同参与学习，在学习中感悟内容、掌握知识、形成素养。但长期以来的语文教学重视了课堂的教学活动而忽视了学生课后的总结与反思，出现了双基掌握不扎实，问题得不到及时解决，课后拓展落不到实处等很多教学问题。联系语文教学实际及学生掌握知识、发展能力的规律，在语文教学中创建了语文课记反思的学习方式，经过长期的摸索实践证明写“课记反思录”是学生巩固知识，发展能力的有效途径。那么如何做好语文课记反思呢，笔者通过多年的教学实践体会如下：
1打破传统教学常规的教学模式，充分为学生创建自主学习的空间
随着信息社会的不断发展，人才观也发生了翻天覆地的变化，“高分低能儿”被社会所遗弃，“会学习，会发展”的人才被青睐，这一变化对教育提出挑战，要求我们培养出来得人才必须具有自主学习，自主发展的能力，所以我们必须打破传统教育常规，建立一套适合学生掌握知识发展能力的教学方式。我们教育培养目标是培养会学习的人，培养创新人才。学生的有效参与是自主学习的表现，课记反思这一学习方式是让学生拥有更多的自主学习时间，更广阔的自主学习空间，引导学生全员有效参与掌握学习策略，把每一课的学习经历通过各种活跃的思维方式，构建成知识网络，内化成语文素养。
2构建反思模式，搭建主动学习的平台
学生的学习活动应该是一个生动活泼、主动积极而富有个性的过程，是充满着学生思考、探究、反思的过程，教师必须把自己置于学生学习活动的组织者、引导者、合作者的地位，努力营造一种和谐而有序的学习氛围，为学生提供自主学习的空间与时间，通过各种有效手段为学生搭建起主动学习的平台。课记反思即是这样一座平台，学生可以在这个交流平台上自主而有序的构建知识，发挥想象，拓展视野。
语文课记反思录的一般模式：首先，归纳总结，积累反思。课标指出语文教学必须引导学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”基于这一目标，要求学生对每篇课文中所学到的知识进行整合内化积累。在这一版块中为学生设计了“我找到了他的朋友”、“我找到了他的对头”、“精彩别错过”、“这边风景独好”、“字词娱乐园”等多种趣味栏目，用以引导学生回顾整理知识，自主构建知识网络。
其次，发现问题，再现探究。有反思才会有疑问，有质疑才能促进更深层次的探究。这一环节以“我的困惑”为主题引导学生回头看，反思所经历的学习过程中存在的问题，学习中又产生的新问题，把这些问题及时记录反馈，师生再组织有效的探究活动解决疑难，从而促进学习，使语文的学习探究活动得到有效的延续和发展。
再次，理解内化，张扬个性。语文学科人文性的特点，决定了他对学生精神的导航作用，在阅读中不能以学生理解作者的意愿为目的，而是引导学生对文本产生独特理解和感受，在获得作品意义的同时进行积极的内省和反思。为此设计了“我的名言”、“我心中的他”、“让我评一评”“给作者的一封信”等。学生与作者的心灵碰撞后产生各种独特感受，课堂时间限制了他们的个性张扬，用这种方式引导学生抒发内心感受，引领学生在对文本的自我解读中，感悟语言、感悟人生、张扬个性。
落实课时目标是实施新课程的关键，师生通过一系列教学课时目标的达成而最终实现课程目标。课时目标的有效落实直接关系着整个课程目标的实现。本文论述了新课标下小学语文教学应该如何落实课时目标的。
【关键词】教学目标，课时目标，落实
【 abstract 】
Implement class goal is implementation of the new curriculum key, the teachers and students through a series of teaching class target and finally realize the objective. Class the effective implementation of the target directly relates to the whole course goal realization. This paper discusses the new standard of primary school Chinese teaching should be how to implement the target class.
【 key words 】 the teaching goal, the class hour goal, to carry out
中图分类号：G424.21文献标识码：A 文章编号：
在课程改革实验的进程中，在一年年的书写教案、一次次地听课、查阅备课笔记时，我发现，有相当一部分教师和我一样倾心于课程理念的实践，努力改进教学方法，但比较忽视对教学目标的研究和探讨。在实际的教学过程中还有部分教师不会独立设计教学目标，只会盲目照搬、照抄《教学参考书》上的教学目标。进了课堂后，教学目标归目标，教学活动归活动，两者之间竟然形成了一条“平行线”，学生的语文素养并不能够从基础上夯实，这也是教学效率不高的重要原因之一。由此，我围绕“语文教学目标”进行了有针对性的学习、调研与实践。现就如何落实课时目标，谈谈本人的一些粗浅见解，以期与大家共同探究。
大家都知道，《课程标准》对教学目标只是提出了一个最低限度的要求，是“让绝大多数学生经过努力都能达到”的要求，所以，我们必须充分了解学生，准确掌握学生已有的知识经验和认知发展水平、学习动机和学习需要等，确定让学生“跳一跳”就能够抓到的目标，这既是课时目标的重点也是难点，是最不容易做到的。
（一）要抓住重点难点，为教学质量提速。
教学过程中，抓住了教学的重点和难点也就是找到了突破口。每篇精讲课文，总有两到三条训练重点，譬如（教科版）小学语文四年级上册第六单元中的主体课文《莫高窟》，这篇说明文有三个训练重点：
一是了解内容,感受莫高窟的艺术价值，增强民族自豪感；
二、体会用词的准确，积累优美词句；
三、学习本课“总—分—总”的写作方法和运用数字说明的方法。
如果我们平均使力，每段都详讲，那么给学生的印象就会不深刻。“伤其十指，不如断其一指”，在教学中我就着重抓住第二条进行教学。重点围绕中心句“莫高窟是举世闻名的艺术宝库”，品词酌句，引导学生理解彩塑的精妙绝伦，掌握学习方法，从而可放手分组合作自主学习壁画、藏经洞两个自然段，教师要根据学生的学习情况给予适时的指导点拨，根本不用花费大量时间去解读课文。其实所谓的“重难点”并不是很难找到的，只要我们能够细心品读学生的知识底蕴，充分了解学生的学习现状，就很容易找到学生难以理解和掌握的知识，再运用合理的教法掌控课堂，就能够使学生跳起来摘到果实。总之，学生是落实课时目标的主要依据之一，是课程学习的主体，课时目标的落实必须在遵循课程标准的前提下，必须结合学生的实际情况来逐步落实。
（二）要促全面发展，夯实语文应用基础。
语文教学要依据总目标，根据每课的课时目标和教学内容的不同，从学情出发，其基本教法的侧重点也应当是有所不同，要选择采取恰当的教法和学法，才能达到预期的教学效果。听、说、读、讲、议、写、练是语文教学的基本方法，必须在每课的教学中体现、运用，进行语言训练，夯实基础，充分体现教是为了“授之以渔”，是为了“人人都有才，人人都是祖国需要的人才”。然而“人无全才”，教育必须因人而异，因材施教，为“每个学生的全面而自由的发展” 提供多层次的展示机会，形成丰富而独特的综合素质，为促进小学生健康全面的发展与个性发展的统一，奠定终身发展的基础。
现今的社会是一个多元化发展，科技领先，信息瞬变的时代。小学语文作为一门基础学科，是知识横向与纵向联系的桥梁，为此，我们必须注重教学信息，尤其是反馈信息，只有这样我们才可以掌握学生目标达成的现状和差距，才会在教学实践中不断纠正出现的失误，深化教学方法，调控教学的疏密和速度，激发学生的学习兴趣，发展智力，尤其对学习有困难的学生来说意义尤为重大。
（三）要养成反思习惯，为提升教学实践。
实施教学反思，并不是要面面俱到，课课都要写，而应该是有感则反，无感则无需反。教学反思应该是一个习惯，是一种责任，是一种有益的思维活动，是一种完全自主化的再学习活动。《论语》中“吾日三省吾身”、“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”、“见其过而自讼者也”等格言都强调了反思的作用。通过十几年来对教学反思的实践，使我深深认识到教学反思的可贵之处。如果课堂教学之后，对教学课时目标是否明确、是否从学生实际出发、教材的呈现是否清楚合理、教学是否得法等方面进行分析，可以帮助我们冲破经验的束缚，让我们不断地细致地、冷静地剖析自己在课堂教学中的优缺点，加以推理总结，成为前车之鉴。没有经过反思的经验是肤浅的，只有经过反思，原始的经验才会不断地得到提炼升华，才会对后续的教学行为产生积极的影响，才会形成下一步驾驭课堂教学的能力。所以我们只有通过教学反思，教学的有效经验才能上升到一定的理论高度，“教，然后而知不足”，反思提升+经验实践=学生综合素养的提升=教学质的升华，更有助于教师在教学中不断改进教学方法，逐步提高教学质量，对提高教师的教学专业技能与能力有着重要的实践指导意义。
总的来说，教学是一门艺术，它和所有的艺术一样，需要用心、用情、用实际行动去雕琢每一个细节。课时目标应该是整个语文教学过程中的一个“细节”，一个不可缺少的“螺丝钉”，所有的课时目标的完成之和就等于整个语文教学的课程总目标，这是一道简单而又不简单的加法运算，其结果就是我们语文教师只有遵循教材系统性的内在规律和学生身心发展的特点，才能科学地酌定教学目标，真正有效地把教学的课时目标落到实处，体现教师的主导作用，体现教师的教学艺术。
【参考文献】
1、教育部制定，《语文课程标准（实验）》，2003
2、《义务教育全日制小学各科教学指导纲要》，浙江教育出版社，2001
3、教育部制定，《基础教育课程改革纲要》（试行），2001
4、黄正瑶《语文新课程教学目标制订的哲学思考》中学语文教学，2007、8
5、高林生《整合教学目标提高课堂效率》小学语文教学，2006、3
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）07B-0028-02
教师专业化发展是指教师在整个职业生涯中，通过终生专业训练，习得教育技能，实施专业自主，体现专业道德，逐步提高从教素质，不断提高教育教学水平的专业化过程。而语文教师的专业化发展，则是在语文教学领域中不断提升专业水平的过程。
笔者近几年在农村中学语文课堂听课调研的过程中，感觉相当一部分农村学校的语文教师专业水平偏低，主要表现在：课堂上仍以教师为中心组织教学，忽视学情研究，忽视把学生的实际接受能力和接受方式作为教学的起点和调节因素；教师对现代语文教学理念和教学方式知之甚少，实践上也缺乏突破自我、与现代教学接轨的信心和决心；多年来，由于应试教育的重压，农村教师不仅习惯“注入式”的教学方式，而且固守惯性，信奉经验，在潜意识中较为淡漠理论学习和专业引领；教师缺乏扎实的教学基本功和师者应有的人格精神与学识修养，导致在解读课文时捉襟见肘，与教学的目标要求距离较大；教师多年来习惯于闭门造车、各自为教，虽置身于教师群体中却缺少专业发展的互助氛围，教研活动流于形式；教学手段单一，习惯于“一本书、一支笔”的传统教学方式，懒于尝试多角度、多渠道启迪学生学习的现代信息技术等教学手段，较少使用多媒体设备。
在新的时代背景下，提高农村教师的教育教学专业化水平，是实现城乡教育均衡发展的关键，如何提升农村中学语文教师的专业化水平，确实成了一个绕不开的难题，笔者略谈个人的一些浅见。
一、静心阅读――农村语文教师语文素养提高的基石
教育家朱永新认为：“教师的读书不仅是学生读书的前提，而且也是整个教育的前提。”终身学习已成为当今各行各业专业提高的必然趋势，但为数不少的农村语文教师却因教学工作繁忙，而逐渐忽略了读书的重要性。在一项对乡镇中学和城乡结合部中学的语文教师的调查中，接近65%的从业人员在一年内阅读整本刊物少于三本。换句话说，除了课本，半数以上的教师整整一年都没读过什么书，导致他们的视野越来越窄，思想也日渐贫乏，这对与社会现实、与学生心灵联系紧密的语文教学是十分不利的。
笔者曾听过这样一节语文课，教师上的是泰戈尔的《金色花》，在课堂上，教师用心地讲解课文内容，分析文章的意境，学生也很投入地朗读，课堂氛围十分活跃。但这时，一位学生举手提问：“老师，我觉得泰戈尔的文章真美，听说他还获得过诺贝尔文学奖，你能推荐他的几部作品给我们看吗？”这位教师顿时无语。课后，笔者了解到这位教师本人除了这篇《金色花》，也未看过泰戈尔别的文学作品。这个案例说明即便是围绕教材进行的拓展性阅读，对于语文教师而言也是必不可少的。
因此，学校应采取必要的措施来激发教师读书学习的热情，开展形式多样的读书活动，夯实教师的学问基础。例如，充实学校阅览室的藏书，增加一些优秀文学作品，购置一批新的教育理论书刊，向教师开放；提高教师的阅读热情；语文教研组在每个学期里，都应按照语文课程标准的要求，逐一设立学习模块，并搜集与模块相关的文章，组织教师学习交流，探讨课程理念与教学实践结合的途径；学校应积极创设条件，组织关于新课程改革理念的各种报告会，为教师“充电”；组织骨干教师和新教师参加新课程背景下教学的座谈会；开辟黑板报专栏，定期刊发教师学习理论的心得体会；每学年举行一次理论知识考核，营造浓厚的读书研究氛围。
二、自我反思――农村语文教师语文素养提高的动力
著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。”这表明教师的专业成长离不开伴随职业生涯始终的自我反思。教学反思不仅有助于改善教师个人的教学实践，而且有助于在学校形成教育研究的氛围，促进教师的专业成长和教师整体素质的提高。因此，农村学校要积极鼓励教师通过写自我反思、教育随笔、教学小结等，深入地反思自己的教学，使教师的教学摆脱低水平的重复。例如，可以把上课的成功之处及课堂教学中的关键环节记录下来，以便日后作为备课参考；可以对授课时的不足之处进行梳理、回视，进行深刻的反思和剖析，使今后的教学更上一层楼；还可记录教学过程中师生思维碰撞出的“智慧的火花”，捕捉因为一些偶发事件而产生的瞬间灵感，为精彩的教学提供不绝的“光源”。总之，教育教学中的点点滴滴都可以进行反思和记录，关键是教师要善于做个“有心人”，将课堂教学的珍贵经验进行理论概括，将感性认识上升到理性认识，从而使课堂教学进入良性循环轨道。农村语文教师还应在教学中不断反思自己的教学方式，勇于摒弃落后的做法，树立教师为主导、学生为主体，教与学有机互动、和谐统一的观念。应充分相信学生，尊重学生；在教育教学实践中，放开手脚，敢于创新，勇于探索，注重培养学生主动学习、获得知识的能力。语文课程应该是开放而富有创新活力的，只有不断反思、积极改进，才能让语文课堂真正“活”起来。
三、教学科研――农村语文教师语文素养提高的关键
科研，曾经是一个让人望而生畏的名词，不少一线教师总觉得只有大学教授或硕士、博士才能做科研。其实，随着教育改革的发展，教育科研早已在不知不觉中“平民化”。“教改要深化，科研为先导”已经成为一种共识。语文教师要提升专业化水平，由“教书匠”向“教育家”转变，必须边学习、边教学、边研究，把教学的过程变成研究的过程。但毋庸讳言，在当前不少农村中小学中，教育科研仍处于低水平状态，绝大多数教师缺乏科研意识，认为那都是些没用的花架子，没有充分认识到科研对提升教学水平的促进作用。
为了提高教师的科研能力，促进教师专业化成长，农村学校可以采取“课题牵动”的策略。学校应要求教务处、教研组引导教师将教学实践中急需解决的问题转化为课题，把课题研究融于日常教学之中。例如，我区有一所农村学校的语文教研组根据本校壮族学生占多数的实际情况，开展了《壮族民俗文化对促进作文教学的研究》，教研组制定详细的研究方案，做好分工，鼓励老师和学生搜集壮族的民俗文化，充实写作素材，促进了身边浓厚的文化氛围与作文教学的良性互动，结果教师教得来劲，学生的作文进步也很快，教学研究使教与学焕发出别样的光彩。
语文教学的科研范围很广泛，文本研习、教学反思、行动研究、个案分析等，均可成为语文教师的研究对象。每一个语文课堂中的问题，即使是一个很小的疑问，也可以作为研究的内容。只要勇于研究、善于研究，农村中学语文教师教学水平的提升完全可以找到新的支撑。
四、专业引领――农村语文教师语文素养提高的保障
当然，教学研究如果只靠农村学校教师本人或本教研组教师之间封闭的交流研讨，难免会造成低水平复制，教学问题的研究也往往会停留在“就事论事”层面，出现典型的“萝卜烧萝卜还是萝卜”的现象，使教师的成长受到制约。农村中学应鼓励教师主动“攀高亲，结远缘”，组织教师上网与专家交流，邀请专家、名师来校示范指导，走出去与名家、名师交流，落实学习上的“走出去，请进来”， 充实教师教育教学理论知识，更新教师的教育理念，从而改进教育教学行为，促进教师专业成长。
近年来，南宁市青秀区在培训农村语文教师方面做了一些有益的尝试：邀请专家、学者来校作专题讲座；邀请市名师到校上示范课；请教研员来校指导学科教学；加强市区骨干教师对农村教师的引领作用；组织教师外出考察学习等。同时，还采取措施进一步加大对农村中学薄弱学校的扶助力度，实现真正意义上的优质资源共享，促进农村教师的专业成长。这些做法的成效十分显著，语文教师的整体素养有较大的提升，教育教学水平也显著提高，得到广大家长的充分认可。
其一，时间的连续性。这里我们提到的时间的连续性有别于语文教育界提出的语文教育“终身性”原则，因为这里的语文教学我们专指狭义的学校教育阶段的语文教学的连续性。从学前班开始，学生就已经开始了本民族语的规范化学习，甚至时间可能更早，而这种学习从学前班开始，到高中毕业结束。除了继续学习中文和中文相关专业的学生有可能继续进行这种规范化的学习之外，大多数人均走向非正规化的学习。而每一年级的学习都是上一年级学习的继续和下一年级学习的前提，中间有些环节对绝大多数学生而言是不能跨越和提前的。
其二，内容的科学性与人文性。对语文教学的内容历来争论颇多，至今也仍未达成共识。争论的焦点已从最初吕叔湘的“语文教学的内容是语言文学还是语言文字”转到“语文教学的内容是让学生掌握言语的形式还是言语内容”。仔细分析这两种情况就会发现一个问题：前者和后者提出的其实都是一个问题，那就是在语文教学中内容和形式何者为先的问题。
“工具论”者认为语文既然是工具学科，那么学生只要具备了听说读写能力，也就意味着学生掌握了这一工具，因而强调语文学科体系的科学建构，这对于语文学科教学的科学化有着不可低估的贡献。而“人文论”者则认为语文不仅是工具，它是母语教学，应当注重学生人文精神的培养，应该强调学生整体的语文素养的提高，重视语文所包含的文化底蕴对学生的影响，重视学生智力因素与非智力因素的整合，重视学生情操的陶冶和个性的养成。通过语文学习，将着眼点放在“立人”方面，因而强调语文学科教学要从人出发，以人的发展为目的和归宿，这对于学生学习体系的合理建立同样有着不可低估的贡献。
其三，方法的有效性。现代语文教育的最显著特点就是它的高效性。“工欲善其事，必先利其器”，方法是达到目的的手段，语文教学质量的提高离不开方法的继承与革新。现在我们在强调传统的语文学习手段的同时，探讨和尝试使用研究性学习、合作学习、自主学习和语文课程信息技术化（即多媒体教学）等学习方式，以提高语文的教学效率。由于教学是师生的双边活动，教师的教是为了学生的学，任何一种有效的教学方法的使用无不以此为出发点和归宿。研究性学习可以培养学生的探索精神，但其耗时长且低效率的问题也是显而易见的；合作学习可以培养学生的合作意识，尤其在科技高速发展的现代社会，合作意识的培养更显示出其紧迫性与必要性，也是学生必备的素质之一。但合作学习对个体个性发展的束缚在一定程度上妨碍了学生自身最大限度的自由发展；自主学习是我们最终要培养学生掌握并终生使用的一种重要的学习方式，它最终决定了学生的学习质量。但离开了教师的指导，学校教育也就失去了其存在的意义，而且学生在校期间的自主学习的随意性大、难以调控的问题亦不易解决。以计算机网络为载体的多媒体语文教学已是当代语文教学的必然趋势，其高速、快捷、立体、综合、交互、大容量等快餐文化的特点不但吸引教师，更吸引着学生，但对内容选择、对师生双方自制能力、对学习成绩的测评等方面的要求都是高标准的，而这种素质要求是现在我们许多师生所难以达到的。
其四，教学评价的多元性。语文教学评价的根本目的不只是为了检查学生知识、技能的掌握情况，而是为了促进学生语文素养的全面提高，因此要以课程标准为基准，面向全体学生，关注学生掌握知识、技能的过程与方法，以及与之相伴随的情感态度与价值观的形成。评价的目的不仅仅是为了选拔和甄别，而是充分发挥其激励的功能，关注学生成长与进步状况，并通过分析指导，提出改进计划来促进学生的发展，为学生的发展服务。
小学语文教学多重反馈教学案例随着新课改的实施，很多无效的教学案例曝光。因此，在小学语文教学中，老师应该综合起步、局部、止步反馈等不同的反馈方法，以减少各种缺少有效性的行为。在课堂环境中，老师应该根据学生心理与年龄特点，顺着学生的思维进行教学，让学生在得到知识的同时，得到更加丰富的情感经验。
一、无效的教学案例
（一）教学流程机械
从目前的教学情况来看，很多地方仍然存在无效教学的现象，例如，在学习《蜻蜓与蚂蚁》中，在上课前，学生已经将课文背诵下来，而老师却不管学生水平以及情绪，对学生在课堂的表现没有任何回应，而是机械的教学。在这个过程中，很多老师只考虑怎样将课文教的精彩，却没有站在学生的立场为学生考虑，从而让很多学生在朗读时出现欲罢不能的现象，这样不仅不能激发学生情感，思维也不能得到锻炼。
（二）在朗读中缺乏情感共鸣
在小学语文教学中，很多老师由于自身素质或者教育理念老化，在课堂教学中没有根据使学生实际情况出发，片面地要求学生进行有感情的朗读，却不知道怎样引导，所以对吸收与内化知识造成了很大的影响。尤其是偏远山区这种现象尤为突出。
（三）缺乏问题意识和思维训练
在《群英降马》中，很多老师不能激发学生思维的主要原因，是按照课本内容讲解。在简单的一问一答中，不仅不能带动课堂氛围，还会让整个课堂显得更加无趣。由于学生很少发表见解，所以老师只能重复自己的见解，导致师生与生生不能真正互动起来。
二、小学语文教学中的多重反馈
（一）起步反馈
在课堂教学中，为了收到更好的教学效果，老师应该根据学生特点以及知识掌握情况，激发学习欲望。有效的课堂教学，不仅能凝结学生思维方式，还能给学生一个生动有趣的情感状态。所以，课堂反馈在小学语文教学中具有不可忽视的作用，老师在教学中应该充分发挥引导作用，让整个教学内容更加活泼、生动、自然。在这过程中，老师可以使用风趣幽默的语言，对课文内容进行预热。例如，在教学《桂林山水》这篇课文时，老师可以利用巧设“补白”等形式，向学生提问或者让学生对旅行进行讨论。当老师投入情感时，学生就很容易被感染和熏陶，从而激发学生学习兴趣，让学生在情感活动与思维中，迫切地需要理解课文内容。这种教学方法不仅能带动学生学习状态，还能促进学习活动的开展。
（二）局部反馈
在小学语文教学中，每个学生都是独立的个体，都带着各自的差异。在课堂教学中，由于智力与接受能力等因素影响，有的学生在语文学习中具有很强的能力，另外一些学生理解能力稍微差点。因此，在教学中，老师应该根据学生状况，进行分层教学法，在对少数优秀学生提出要求的同时，也应该让学习能力中等的学生拥有上进的机会；在不同的问题设置中，让每个学生都能在原基础上得到提高。该环节的反馈，虽然是针对少数优秀学生，但是也是从课内教学向课外教学发展的重要渠道。因此，在小学语文教学中，应该合理设置教学问题，努力开发学生思维。
例如，在《江雪》中，老师问学生：大冬天，这位老人真的是在钓鱼吗？对于智力与思维一般的学生对于这个问题虽然存在困难，但是却能激发学生思维，让学生用不同的眼光看待文中主人公。有的同学说：老人感到孤苦；有人说：他在锻炼意志；有人说：为了生计……这种局部反馈的方式不仅打开了学生思维，同时，也对该诗写作背景进行了探讨。这种小学语文课堂，不仅能提高智力，还能让课堂充满魅力与活力，从而展现出更多的课堂生机。
（三）止步反馈
在小学语文教学中，止步反馈不仅是对一节课或者一个阶段的反思，同时也是教学方法与过程的总结。一堂高效的小学语文教学课堂，可以通过揭示规律、内容、精华，诱发学生对相关内容的学习兴趣与探索兴趣，将知识更加系统、完善的交给学生，给学生更好的印象。
在这过程中，良好的止步反馈，能帮助学生抓住学习脉络与结构，在巩固知识的同时，进一步提高学生对新知识的归纳和概括能力，从而帮助学生开发智力，让学生保持良好的学习兴趣。例如，在讲解《少年闰土》这篇课文时，通过学习少年闰土的机智勇敢、灵活聪明，让学生联想30年后的闰土会是什么样？对于这个问题，很多学生会根据少年闰土的爱好、性格特点进行想象。最后，为了让学生更加清晰地了解故事结局，老师说鲁迅的《故乡》有长大后的闰土，这样不仅能将课内知识延伸到课外，还能加深学生对相关知识的理解。
三、结束语
在小学语文教学中，为了提高教学质量，老师应该充分利用学生特点，发挥学生主体作用，让学生主动打开思维，进行有效率的学习，养成良好的语文素养。
参考文献：
＼[1＼]吕小英.论小学语文教学中的多重反馈＼[J＼].广西教育，2012，（06）.
＼[2＼]郑秋娟.一年级语文评价初探＼[J＼].贵州教育，2005，（08）.
本学期我校小学语文教研组本着以教师为主体，以问题为动力，以新的课改理念为导向，继续以深化课堂和教学改革为主题，以全面提高教学质量为目标，以各年级备课组为依托，充分发挥教研组研究、指导、服务的职能，促进我校语文科常规教学工作扎实有效地进行，努力提高语文课堂教学效率，开创我校语文课教育教学新局面。
二、具体工作和要求
1、继续认真学习《语文课程标准》等教育文件，转变观念。要潜心研究了解语文课程改革背景、指导思想、改革目标，熟悉课程标准的目标、内容和要求。继续注意转变课程观、教学观、人才观、目标观等，努力做到从“文本”走向“体验”；从“传道、授业、解惑”走向“教学相长”；从培养“笔杆子”走向育人“打底子”；从“封闭”走向“开放”；从单一目标走向三维整合的目标。将教改基本理念转化为语文教学过程的具体行为，整合优化教学过程。
2、抓好教学常规，将素质教育要求落实到学科教学中，抓好教学常规是提高教学质量的保证，也是全面落实素质教育的保证。抓常规要以课堂教学为中心，以抓学生的学习习惯为重点，抓学生的能力培养和抓良好的性格形成为重点。
3、坚持开展每周一研活动。积极开展“随堂听课”、“一人一课”、“每周一课”活动，注意第一手资料的搜集、整理、注重成功案例的积累。在实实在在的课堂教学研讨中提高教学质量。
4、加强教师的培训。教研组将在教导处指导下定期开展多层次的校本培训，切实转变教师观念，进一步推进课堂教学结构、内容、方法和手段的改革。同时，组织教师配合学校创建学习型校园，每学期读一本教育专著，完成5000字左右的读书笔记。并鼓励教师们勤于笔耕，能经常写教学反思，从中提高自身教学理论修养和文化修养。
5、组织各种语文学生学科竞赛活动，让生活充满语文。
三、本学期主要工作安排
九月：
1、配合学校做好期初语文教学工作的检查。
2、各语文教师制定学科计划。
3、各年级上交教学研究课内容。
4、六年级听课评课活动
十月：
1、检查学生作业。
2、五、四年级听课评课。
3、学科竞赛活动（三年级：成语乐园，五年级：别字纠错，）
十一月：
1、期中检查及反馈。
2、备课检查。
3、学科竞赛活动（二年级：看图说话，四年级：看图作文）
4、四年级听课评课活动
十二月：
1、三、二年级听课评课活动。
2、检查备课。
3、学科竞赛活动（一年级：讲故事，六年级：朗读比赛）
一月：
1、一年级听课评课活动。
关键词：更新知识；反思；合作交流；教师专业素养
参加完网上的国培培训，听了专家教授的讲解，又一次真正地认识到教师专业素养的重要性。如今，随着信息技术的快速发展，人们已基本生存在一个网络环境之中，信息化成为当今人类社会的重要特征，正在明显地改变着人类交往、学习乃至工作、生活方式，传统的语文教学面临着严峻的挑战。语文教学已经步入新课程时代，新课程强调语文的学习要由封闭走向开放，强调挖掘各种课题资源，提倡网络、电视等进入课堂。面对这样的时代，如果想成为一名优秀的语文教师而不致陷入窘境，培养教师自身的现代化专业素养是当务之急。作为教师，要具备丰富的专业知识素养，要改变以往“传道、授业、解惑”的观念。作为新课程的实施者，要有丰富的文化底蕴，高超的教育智慧，开阔的视野，远大的职业境界。要在学科知识素养、科学素养、美学素养和创新实践素养等方面不断地丰富自己。那么，语文教师应如何提高自身专业素养呢？
一、在更新中重树知识新素养
一节课的课堂效果不同，原因是多方面的，但主要原因在于老师的功底和教育思想的差异。语文课程涉及的面极广，上至天文地理，下至市井风俗，作为语文老师要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”，丰富自己的阅历，关注我们生活里的热点、焦点，寻找能引起学生心灵共鸣的切入点。语文教师不仅是知识的传递者，更是知识的构建者和创造者。这样的角色要求语文教师提高自身应具备丰厚的知识素养。在对新知识追求的过程中，不断完善自己的知识结构，不断增加自己的知识储备，这样才能夯实你的文化知识基础，才能使自己在语文课堂上信手拈来，最终促进师生共同发展。所以，语文教师首先要做一个朗读者，让阅读史成为专业成长史。我们要成为“专”家，大量地阅读专业书籍，通晓教育专著，了解教育名家，熟悉课程特点，能够把握课改动向，更新教育理念，矫正教学行为，进行课题研究，形成独特的教学风格。其次，要成为“杂”家，博览群书，心系天下，天文地理，无所不晓，古今历史，信手拈来。既阅读经典名著，浸润心灵，又浏览报纸杂志，了解世态人生，将“大语文观”植根于心中。刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。”善读可以塑造个性，弥补自身的不足。古人云：“三日不读书，便觉面目可憎。”我们要做一个终身朗读者，和学生一起阅读名著、诵读美文、漫步文苑，采菊东篱，去寻觅“坐看云起时”的风雅，去体验“小园香径独徘徊”的无奈……。让语文课成为涵养气质、传承文化、构建精神家园的圣地，诗意地栖息在语文里。
二、在反思中重构新的知识与方法
语文教师还要做一个思考者，学会反思教学。肖川教授说：“只有用思想才能滋养丰富的心灵和厚重的人格。”思考让我们敬业、精业，让我们从平淡琐碎的工作中感受到教育的美丽，过一种幸福而完整的教育生活。我们要做一根会思考的芦苇，一只勤于思考的蚂蚁，一棵不惧思考的青松，努力寻找与自己风格契合的教学方式。反思型教师追求的教学是完美的教学，而对完美的教学追求是无止境的。只要我们善于面对教学问题，进行反思，改进教学方法，总会有所收益，总会体验到成功的乐趣，才不会对日复一日、年复一年的课堂教学感到厌烦。教育家叶澜说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”可见，思考对教师专业成长的重要性。纵观名师们的成长之路，很多都是在阅读、实践、思考、创新中内化专业素养，成长和蜕变的。
三、在合作研究与探索中提高自己
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