时间：2023-08-02 16:37:41
导语：在普通话与播音论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
大家好！
我一向自诩会讲一口流利标准的普通话，没想到不久前，一个老外竟当了一回我的普通话老师。
那天，我们景区来了几个美国人，我想趁此机会练练英语口语，便自告奋勇给他们当导游。谁知这几个老外摆摆手，用不大流利的普通话说：“小姐，咱们说普通话吧，中国话很美！”我听了有点儿失望，但更多的是自豪，于是我非常尽心地用普通话为他们介绍我们的每一个景点。然而，当我用“剽（biao）悍”一词来形容我们演出团的一个蒙古族小伙子时，一个老外一本正经地纠正道：“不对。不对，小姐，这个词应该念‘剽（piao）悍’，而不是读‘长膘’的那个‘膘’的音。”我听了大吃一惊----这个蓝眼睛、高鼻子的老外竟想当我的普通话老师？但我不愿扫了他的兴致，便不置可否地朝他笑了笑。回到家，当我翻开词典时，居然真的是我错了。现在想来，真是惭愧极了。
也许有人会说，一个字说错了算什么？那些不会说普通话的中国人不是照样干活，照样吃饭？我可不这样看，普通话是我们国家的统一语，每一个中国人都应该讲好它。何况我们是在祖国的窗口城市----深圳，我们从事的又是窗口行业 ----旅游业。我们不但要告诉来自五湖四海的客人，这里有世界上最美的景观，而且还要告诉他们，在这里，您处处都能听到世界上最美的语言----标准的普通话！
语言是一个民族的声音，从大处讲，推广普通话，说好普通话，是我们祖国屹立于世界民族之林的需要；从小处说，它是不同地域，不同文化背景中的人与人沟通交流的需要。请大家想一想，在我们的身边，那些因南腔北调所闹的笑话，那些因语言障碍所造成的麻烦还少吗？在这里，我不由得想起了我的家庭。
我的父亲是湖北人，母亲是潮汕人，当年，为了支援山区，他们来到了湖北的一座小山城。可以想象，在那偏远的地方，我那说着一口带有浓重潮汕口音的所谓“普通话”的当医生的母亲，与她的病人，同事的交流是多么地艰难呵！而且，在很长一段时间里，她与我那说四川本文来自话的奶奶之间的家常谈话也存在着严重障碍，虽然我的父亲不时地给她们充当翻译，但我们知道，如果是科学论文。官样文章兴许经得起这样一次次的翻译，可这是最朴实的家常话，每一次这样的翻译都是一次语义和情感上的剥落。于是，就在一个屋顶之下，就在一个家庭之内，语言，仅仅是因为语言，就使人与人之间的障碍那样地难以逾越，小小的家庭变得那样山高水远！为此，在姐姐和我出生以后到了学说话的年龄时，我的母亲就让我们听中央人民广播电台----她要让她的女儿说一口流利的普通话。后来，我姐姐成了师范专科学校一名出色的普通话语音老师，而我则来到了深圳，成为了著名旅游景点的播音员，用一口流利的普通话为特区的旅游事业贡献着我的力量。
到了我们这个时代，普通话和我们的祖国一样，在国际上占有越来越显著的地位----它成了联合国六种工作语言之一，成了香港，澳门同胞以及外国人争相学习的热门语言。普通话，在这个时候，它的意义已不仅仅是沟通的需要，它还代表着中华民族的繁荣昌盛！它让我们骄做！它让我们自豪！它让我们扬眉吐气了！
关键词：播音主持；基本素质
近些年来，传媒业的发展可以说是日新月异。除了传统的报纸、广播、电视三大媒体外，又出现了被人们誉为“第四媒体”的网络。媒体业的激烈竞争，实际上就是内容的竞争、节目的竞争。在这种形势下，受众需求的细分化、小众化、节目的窄播化、频道的专业化已成趋势，各级电视台、广播电台纷纷着手运作，力求推出自己的名牌栏目、名编辑、名记者、名主持人、名播音员。
作为广播、电视与受众之间桥梁和纽带的播音员、节目主持人，就被推到了这场竞争大潮的“风口浪尖”上。如今，广播电台、电视台都在大声疾呼要以名栏目带动名播音员、名主持人，以名播音员、名主持人带动名栏目，互动互利。因为播音员、主持人类似电影明星、歌星的公众效应，播音员、主持人这一行当成为许多人追求和心仪的目标，主持人热逐步升温。
然而与这一行业的热度不相符的一个事实是，现阶段受众对节目主持人的评价从总体上来看不高，网络、报纸、杂志等其他媒体时常出现一些对广播电视主持人的批评。在大众的眼里，许多主持人除了一口标准的普通话（更有甚者连普通话都不标准，念白字、解错意的情况也时有发生），其他职业技能相当欠缺，综合性的文化修养就更谈不上了。这样的主持人实际上仍是记者、编辑的传声筒，离开了别人写的稿子就无所适从。也有业内人士评价播音主持专业的学生毕业后在工作中“上手快但后劲不足”。这显然是由于缺乏综合性的文化素质造成的。
受众对于主持人的这些不满，的确应该引起我们从事播音主持教学工作者的关注，警醒我们应该从社会的需要出发，从媒体发展的趋势出发，来改革我们的教学方法，调整我们的教学计划，不仅要培养我们的学生具有扎实深厚的播音基本功，而且要有广博的知识储备，有较强的语言表达能力和与人交流、沟通、协调的能力。
首先，要培养学生扎实的专业基本功，这是基础，是他们的立身之本。万丈高楼平地起，没有坚实的基础，只能是空中楼阁。播音主持专业的学生在具备普通话标准的基础条件之后，都必须经过吐字归音和气息的训练，这是一个艰苦枯燥而又持久的过程。
播音员、主持人是吃“开口饭”的，除了字正腔圆，普通话基础好，以及较好的知识修养，作为播音员、主持人，还应该有良好的语言表达能力。语言是人类思维和交际的工具。语言表达又分为口头表达和书面表达。播音员、主持人是节目策划、选题、立意、编导组织、摄像、编辑等一系列工作的最后体现者，现在受众的欣赏水平越来越高，对播音员主持人的要求也越来越高。广播电视的发展不仅要求他们会说，能出口成章；而且要求他们能写，要落笔成文，集采、编、播于一身的复合型主持人越来越受到青睐，如杨澜、敬一丹、白岩松等，他们是符合时代需要的播音主持人才，既是优秀的播音员主持人，又能做到上一线可采访、到机房能编辑。
口语表达的机敏睿智又称为语智。语智能力的高低常常决定了主持人在即兴状态中的语言水平，为了真正做到“有稿时锦上添花，无稿时出口成章”，就要加强语智训练。
由发展主持人的“文才”而促进“口才”，先“落笔成文”再进而上升到“出口成章”。赵忠祥、敬一丹、白岩松、崔永元、姜丰、张越等优秀节目主持人就是很好的例证，他们都有不俗的写作能力。而他们在自己所主持的节目中的精彩的语言表达是以平日注重练就的良好写作能力为后盾的。大家有目共睹：有过在报社、杂志社记者经历的主持人更是有着雄厚的笔头写作优势，所以现在有人发出了“报人主持，后生可畏”的惊呼。故在教学中要结合写作课的进展指导学生尝试散文、诗歌、议论文、小说、随感等多种文体的写作，经常性地进行情景作文、主题写作的训练，以提高学生的书面表达能力和思辩能力。
论文关键词：普通话；发声训练；播音与主持
一、熟练掌握五度标记法的相关理论对普通话语音的学习有一定的帮助
（一）五度标记法的定义
声调的高低、升降、曲直变化通常采用五度标记法来进行记录，用一条竖线表示声音的高低，由下面最低点到国最高点共分为五度，即低、半低、中、半高、高，分别用1、2、3、4、5、依次表示。普通话各种声调的调值为：
阴平：高平调，55
阳平：高升调，35
上声：降升调，214
去声：全降调，51
1、五度标记法与普通话语音学习之间的内在联系
五度标记法记录的是汉字声调的调值与语势走向，而在普通话语音学习当中，学生练习的重点亦在熟悉每个升调的发音的基础理论与掌握每个升调的发音方法。
掌握五度标记法理论与普通话语音的学习是唇齿相依、相辅相成，切不可在学习当中忽略五度标记法等基础理论的学习。
2、五度标记法在普通话语音学习当中的实际应用
熟练掌握五度标记法理论有益于方言区学生纠正系统的语音问题，如内蒙古东部地区的学生语音语势普遍呈下降趋势，例：在“我的家乡在内蒙古通辽市。”中，“内蒙古通辽市”的调值应该是“51、35、214、55、35、51”，而东部地区学生会将其调值读成“51、35、214、44、24、41”。这种情况下，熟练掌握五度标记法的理论，并将其运用到实践当中，有利于系统的纠正学生存在的语音语势下降趋势的的问题。
（1）熟练掌握五度标记法理论，有利于学生在播读稿件时准确掌握语势走向，将稿件文字的调值读的标准，来准确表达稿件内涵。如学生在古诗朗诵练习时读准诗文的语调语势，练习效果会事半功倍。例：在古诗《登鹳雀楼》“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”的练习中，有些学生将“白”字的“35”调值读成“34”，将“尽”字的“51”调值读成“41”或“31”时，诗文的韵律与内在情感表达就不够丰富圆满。
（2）熟练掌握五度标记法理论，有利于学生在播读稿件时更加准确的体现稿件的层次。例：在古词《念奴娇·赤壁怀古》的练习当中，读准诗文的语调语势时，稿件层次会体现的更加明显。诗文节选如下：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰？”
在诗文练习中有些同学将诗文中的去故字的“51”调值读成“41”，“乱”字的“51”调值读成“41”……稿件前后的气势、层次转换就很难有所体现。
二、正确掌握换气要领有利于增强学生驾驭稿件的能力
（一）换气的要领理论
呼吸控制的换气练习，是实际应用最重要的练习。话筒前呼吸的弱控制，也体现在换气方式上。不必在话筒前表演你一口气能说多长的话，而是随说话语意的自然语段，不断地补气、换气。换气的总要求是：句首举手换气应无声到位，句子当中应小量补充，句子之间应从容换气，句子结尾应该余气托送。要达到以上要求，除了掌握其基本状态时的“保持两肋支撑感时调节腹肌吃力状态控制呼吸”以外，还应掌握一些常用的换气、补气技巧。
（二）换气的基本方法
1、偷气：以极隐蔽的方式，一位人察觉不到地迅速进气，是播音时常用的补气方式。
2、抢气：情感和内容到需要时，不顾及有没有杂音，明抢气口。
3、就气：听感上有停顿而实际上不进气，运用体内余气予以补贴，“就气”说完后一句话，已达到语意连贯的效果。
（三）准确控制换气的深浅，是划分稿件层次和播读者体会稿件情感的有效方法
1、在具体的稿件播读当中，换气的深浅有利于学生更加准确的体现稿件的层次性。
2、在具体的稿件播读时熟练的控制好换气的深浅，有利于播读者对稿件内容的理解。
有些学生在播读稿件时，换气意识是模糊的，如何换气、换气的时机与换气的深浅控制的不好，那么他播读的稿件情感也会受到局限。如在柳永所作的古词《雨霖铃》中，播读到“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更于何人说？”时，有些同学将稿件气口处理成如下方式则稿件内容则略显单薄。
三、自我提问法与教师提问法相结合的引导作用
（一）自我提问法与教师提问法的含义
自我提问法就是学生在稿件的准备阶段或播读阶段，在原本没有文字或问题的语句开头（或语句连接处）给自己设置与稿件内容有关的问题，从而在下文中自主找到回答的或者其他的语势语态。 转贴于 教师提问法就是教师在学生准备或者播读稿件的阶段，在原本没有文字或问题的语句开头（或语句连接处）给学生设置与稿件内容有关问题，从而使学生在下文中自主找到回答的或者其他的语势语态。
（二）自我提问法与教师提问法的实际应用
自我提问法在具体稿件中操作起来非常方便，就是在准备稿件或播读稿件的阶段首先给自己设置问题，如：“稿件说的是什么？”“我想要做到哪些要求？”“这篇稿件的内容有什么？”等。
例：在散文《珍珠鸟》的播读练习中，有些同学语气过于平淡，而所表达的稿件内容会略显匮乏，不够充实。假如事给自己提出如下问题，这种现象就会有所好转。
“真好！（怎么啦？）朋友送我一对珍珠鸟。（然后呢？）放在（放在哪儿？）一个简易的笼子里，（之后呢？）笼内还有一卷（一卷什么）干草。”
教师提问法与自我提问法具体操作雷同，只不过是有教师给学生设为，而非学生自己设问，用意相同。
四、在前后鼻音练习当中加入方向感控制与定位强化练习的积极作用
（一）前后鼻音练习当中方向感控制与定位强化练习的含义
在众多学习普通话语音的学生当中，有多同学存在前后分不清的情况。而前后鼻音练习当中的方向感控制就是在练习前鼻音时启发学生用意念（或感觉）让气流或语势向前，在练习后鼻音时启发学生用意念（或感觉）让气流或语势向后。
在众多学习普通话语音的学生当中，有很多同学分不清（或者感觉不到）语音的前后差异。在出现这种情况时可以指导学生按照正确的方法强化练习，从而使学生在强化练习当中领悟到前后鼻音的正确发音部位或发音方法，或者让学生在理论理解困难、技巧掌握吃力的基础上抛开固有的教学、学习方式而顺利的掌握前后鼻音的正确发音方法。
（二）前后鼻音练习当中的方向感控制的具体方法
1、在前鼻音练习时，首先让学生闭上眼睛认真体会前后鼻音在听觉上的具体差异；然后教师指导正确的前鼻音发音方法，例：前鼻音“in”的动程是由“i”到“n”的一个练习过程。
如果学生还不能正确掌握方法，可以“以手带气”、“以手带音”。具体操作就是将右手举起，伸出右手食指，在发前前鼻音“in”的同时，让手直举做一个向前推动的过程。这样在右上向前推动的同时，学生的语势语感亦会跟着手的动向而发生改变，从而达到矫正发音的积极效果。
后鼻音的练习与前鼻音的练习相反进行即可。
2、前后鼻音的方向感差异的具体表现是很细微的，但经过认真体会也可以被认知。如：
（1）发前鼻音时共鸣最明显的是鼻腔部分，而在发后鼻音时鼻腔共鸣稍弱，口腔共鸣则会更加明显。
（2）前鼻音发音将尽时舌位稍稍考前，主要集中在口腔前部，而在后鼻音发音将尽时舌位比较靠后，有下凹的趋势。
（3）发前鼻音时气流向前趋势明显，需要气息相对较弱，而在发后鼻音时气流趋势相对靠后，需要的气息较前鼻音稍强。
（三）前后鼻音练习当中的定位强化练习
在前鼻音的“in”定位强化练习当中的，让学生练习由元音“i”到辅音“n”的定位延长练习有利于学生快速掌握前鼻音“in”的发音方法，其他前鼻音练习与之类同。这种练习也可以与前鼻音方向感控制练习相结合，加上前鼻音的语感、舌位体会与“以手带气”、“以手带音”等技巧的练习，可以更加准确的掌握前鼻音的发音方法。
后鼻音的定位强化练习与之雷同。
论文摘要:中职学校的语文教学应树立以学失为本的教育理念，想方设法地调动学生的学习积极性。要想使学生能积极配合教师的教学，获得理想的教学效果，就得巧妙地运用一些方法和手段来激发学生的学习兴趣。教师的课堂口语和板书字体能起到先入为主的作用，语文教师应在课堂口语，板书上有让学生佩服的特色、魅力，发挥教师课堂口语、板书字体的作用，使学生在美感的陶养下，逐渐对语文学习发生兴趣，逐渐形成自觉学习、热心地钻研语文知识的习惯，从而达到语文课教学的目的。
中职学校的语文教学应树立以学生为本的教育理念，改变传统的以教师为中心的灌输式、说教式的教学方式，在教学中提倡师生互动，想方设法地调动学生的学习积极性。但中职语文教师大都有过这样的体验:自己精心设计，饱含激情的讲述课文，学生却不予配合，在下面有窃窃私语的，有堂而皇之睡觉的，有玩手机的，有看课外书的……教师的讲课情绪直线下降，不得不停下课来，或训斥学生，或苦口婆心的讲道理劝学生学习，但经过多次这样的过程，学生中仍然有不少人依然无动于衷。什么原因呢?当前同行们普遍认为主要是学生文化基础太差，学习积极性不高，教师教学方法陈旧，教学是为了完成教学任务而没顾及学生的要求;教学过程中侧重知识的传授，轻视能力的培养;注重结论的灌输，看轻过程的享受等原因。笔者认为，除了上述原因外，学生对语文课的学习缺乏兴趣也是其中一个重要的原因。引发学生兴趣的方法是多种多样的，而教师的课堂口语和板书字体却能起到先入为主的作用:
一、教师的课堂口语和板书字体是学生产生学习语文兴趣的引线
“兴趣是最好的老师”。兴趣是人们寻求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。心理学研究证明，学习兴趣对学习效果能产生很大影响。一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。激发兴趣，就是要把课上得有趣味，能吸引学生。如何把语文课上得有趣味，能吸引学生，能激发学生的兴趣呢?除了要求老师深入钻研教材，精心设计教学环节、把课备的有趣味外，教师还应在课堂口语和板书字体上下功夫。即:储备一口流利的标准普通话，一笔漂亮的粉笔字。规范、优美、悦耳的课堂口语，漂亮、潇洒的板书字体可以给学生带来美的感受，即美感。”美感能使人产生对美的感动，产生愉、满意感、赞赏感、幸福感等肯定性的情感体验。这种情感体验有时非常强烈和突出，以至主体全身心为美感的激情所
浸润、所充盈，感到精神健朗、感悟通灵、思想活跃，想象飞驰，好似顷刻间悟到人生真谛，窥见宇宙胜景，获得精神上的极大满足;在当时和事后，主体都会对这种情感格外珍爱，视之为人间乐事，而不断地加以回味和追求。这样的美感激情，会直接冲击和改变主体原有的情感或情感倾向，往往有出其不意的效果。中职学校的学生文化基础差，明辨是非的能力相对也较差，还有相当多的学生有逆反心理，单靠教师的正面说教，引导学生对语文课产生兴趣很难取得效果，有时甚至还适得其反。而”润物细无声”的美感却能起到事半功倍的作用。试想:当学生们发现那的充满感情的、标准的、播音员似的声音，一行行整齐、舒适、潇洒的板书字是出自正在给自己上课的老师处时，会产生什么样的感觉、和联想呢?许多人都有这样的经历:小学或中学的老师的课堂口语或板书字体给自己留下了极其深刻的印象，甚至影响了自己的一生。许多人练字就是由羡慕、模仿老师的字体开始的，许多人对语文、文学的学习兴趣也是从羡慕老师的口语、朗诵、字体开始的。如果一位语文老师上课时只会按部就班地顺着课文的思路讲述，口语不标准，不清楚，或者说错音，字体一般、或难看、难认，学生难免感觉乏味，怎么能对课程产生兴趣呢?而教师美妙的课堂口语和字体却能为学生创设一种愉快的情境，引起学生的惊奇、兴趣、疑问、新鲜等情绪。使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引学生积极地投入到学习中去，主动地获取知识。因此，教师的课堂口语和板书字体是学生产生学习语文兴趣的引线：
二、教师的课堂口语和板书字体的魅力
(一)语言、字体也能产生魅力
说话、写字是人们进行社会实践活动的第一工具，几乎伴随人的终生，一个人的说话、写字水平不仅是自己的门面，也对自己的人生道路产生影响，而语文课是学生进行说话、口语交际、写字练习的主阵地。语文教师是学生口语、字体发展趋向的主要启蒙者和引导者，因而教师的课堂口语、板书字体水平的高低对学生会产生直接的影响。中职学生文化基础较差，口头表达能力强的学生不多，许多学生不会正确握笔，写出的字歪歪扭扭，没有字形，更谈不上字体，需要语文教师的指导和矫正。20世纪80至90年代，受社会客观条件的制约，许多学生在课外把听收音机作为感悟和模仿悦耳的语音的一种补充形式，借以提高自己的口语水平;许多学生有较多的机会在生活和社会实践的磨练中体验字体的作用。这些因素在客观上为教师的指导和矫正提供了有利的条件，教师的说教容易起到作用。随着社会现代化的发展，电视、电脑越来越垄断人们的生活和工作，课余时间里，愿意听收音机的学生越来越少了，重视自己的字体的学生也越来越少了，电视的精彩画面取代了单纯语音的收音机，电子打字取代了手写字，不少学生认为字写得好坏无所谓，只要会打字就可以了。因此，在这种新形势下，教师的说教就显得苍白无力了。说话、写字是学生的个性行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那么，怎样才能让学生进入主动积极的思维和情感活动中呢?中职学生在知识、学习方式、语言能力、思维水平等方面差别较大，能主动学习的不多，相当一部分学生处于想学但又不知从何处下手的朦胧状态，要想使他们能自己思考、感知、领悟，有效地进行个性化学习，需要一种特殊的魅力来引诱。魅力是多种多样的，笔者从人们的生活和工作实践中观察到，特殊的，让人难忘的语言、字体也能产生魅力。如:相同的一段话语，由播音员、评书演员、相声演员、普通人、语文教师、学生说出，其效果明显不同。播音员、评书演员、相声演员能使话语产生不同的魅力，让人难忘、留下深刻的印象，引起兴趣，甚至时常模仿。著名书法家的字体让人赞叹、羡慕、向往。字写得工整、漂亮的孩子常常得到老师的夸奖，同学的赞扬，使家长自豪。因此，面对那些不愿学习、知识贫乏、辨别是非能力差的中职学生，我们与其和颜悦色或声色俱厉地喋喋不休、苦口婆心劝说他们学习，还不如用自己的课堂口语、板书字体魅力来无声的吸引他们发生兴趣，自觉学习。
(二)怎样使自己的课堂口语、板书字体产生魅力
魅力是一种特别的吸引力，迷惑力，是以人为主要对象的。美国著名女诗人普拉斯说:.魅力有一种能使人开颜、消怒，并且悦人和迷人的神秘品质。它不像水龙头那样随开随关，突然迸发。它像根丝巧妙地编织在性格里，它闪闪发光，光明灿烂，经久不灭。”在日常生活中，有用语、笑的魅力、声音的魅力、眼神的魅力、身体的魄力、性格的魅力、人格的魅力、书法的魅力等等。人的魅力可以无所不在，包括发怒、忧伤、哭泣等负面情绪也会成为魅万的源泉。魅力一旦产生就有了一些神奇色彩，，它能吸引人对它作出更多的感情、时间、物质上的投资。作为”传道授业解惑”的语文教师，要想使自己的教学效果好，讲课被学生所欢迎，就得有能吸引学生的魅力。古人说得好”亲其师，信其道，业精，师更亲”，教师有了魅力，学生就愿意亲近你，相信你，接受你的说教。语文教师的魅力在于教师不仅要有渊博的知识，把课讲得有声有色，还应在课堂口语，板书上有让学生佩服的特色。
首先，在课堂口语上要努力做到发音准确，不读错音，不念错字，不使用方言，说普通话。汉字，在中国使用了数千年，其数量、字义在变化中，难记、难认，有些字在不同的语言环境里又有不同的发音，不同的字义;在日常生活中常有人们念错字，发错音的现象，即使是汉语专业工作者，有时也难免出现误差。但中职学生文字根底较浅，不理解这点，在他们的眼里，老师是不允许念错字，读错音的;倘若教师在课堂上出现一次这样的错误，他们就会认为这位教师没水平，在心中形成长时间的不良印象，直接影响其学习情绪和兴趣，教师形象和课堂教学效果将大打折扣。因此语文教师在每次上课前千万不可大意，一定要认真仔细地将课文中的每一个字的发音、字义研究清楚，力求做到准确无误。方言，是不同地域的人日常使用的语言，有着很强的习惯性，固定性，但普通话既是我国的国语，又是我国的通用语，作为一名国语语文教师，更应该在课堂上说普通话，为学生做榜样，起示范作用，指导学生说好普通话。要想做到这点，语文教师就要在说普通话上下功夫，努力做到发音准确、规范，克服方言的影响。如:”事情，shiqing”不能说成”siqing",，生活，shenghuo”不能说成”senghuo"”你，ni不能说成nen"”学习，xuexi不能说成xiaoxi”等等。另外还要有声音的抑扬顿挫、激情起伏的配合等。语文教师的普通话说得标准、漂亮、动听，课堂口语就显得生动，有特色，就会对学生产生吸引力，其魅力就会在学生的欣赏中显示出来了。
其次，语文教师一定要能写出一笔好字，且有一定的书法知识。板书是语文课堂教学的重要组成部分。它要求体现教学思路，显示课文的重点和观点，对学生起引路作用。为了充分发挥板书的形体效能，使板书真正起到应有的作用，语文教师要讲究粉笔书法美。其审美要求是清楚、美观，书体以行楷为主，字的大小适中(以后排学生看清楚为度)。教学实践证明，写得一手漂亮粉笔字的语文老师，往往比较受学生敬慕。上课时，大多数学生会被教师优美的板书字体所吸引，并努力模仿。风流、潇洒的粉笔书法美，有一种电脑所无法替代的魅力，能吸引学生的注意力，帮助学生领会文章的思路，而且还能陶冶学生爱美的情操。相反，如果教师板书字体潦草，字迹不清，板书就会失去它应有的作用。因此好的字体，对于语文教师来说，具有十分重要的意义。而要想写好字，就必须对书法有所了解，有所研究。书法是中国特有的一种传统艺术，有着悠久的历史，我们的祖先，在不同的历史时期，创造并使用了不同的书体，有篆书，隶书，楷书，行书，草书等等。同时也随之产生了许多杰出的书法家.他们的风格各不相同，产生了不同的流派，前后相望，佳作如林，他们的形象一直是种楷模，是一种激励人前进的力量。书法是指语言符号的书写法则，是指按照文字特点及其涵义，以其书体笔法、结构和章法写字，使之成为富有美感的艺术作品。书法可产生方圆藏露、逆顺向背的韵味，轻重肥瘦、浓淡湿涩的情趣，抑扬顿挫、聚散疏密的笔调。断连承接、刚柔雄秀的气势;再辅以专门制作的纸墨，使书法艺术更趋变幻莫测。韵味无穷。语文教师了解和研究书法，不仅对自己写好字大有帮助，而且还能纠正学生不正确的执笔姿势，向学生介绍各种书体的特点，展示各种书体中刚、柔、平、激烈的美，并把这种美渲染得深入学生的心灵，使他们为之着迷，从而自觉参与这种运动中。此外，语文又是工具性和人文性的统一，作为一名语文教师，不仅要给学生讲授课本知识，还要将知识的范围拓宽到社会人生的”大课堂”，把语文课变成学生自主探究的”动态”课堂，变成乐学、尚学、陶冶情操的”美”课堂;将提高学生的文化素养、思想素质、健全人格素养等贯穿到教学中。教师可在介绍书法字体的同时给学生介绍著名的书法家，以及他们的成就、在人们心目中的地位等，让学生在向往中把他们当成追求的目标，这样学生的兴趣就会越来越浓，生生不息。
论文关键词：]文化效率，整体建设，文化氛围，潜能，信息，人文关怀
今天的社会，知识与信息的新经济形态崭露头角，以计算机和网络为代表的信息技术取得了飞速的发展。多少年前那笨重的竹简、木刻印刷早成为人们“骄傲”的代名词，代之而起的是高速发展的现代化印刷和电脑印刷。日产几十万种图书根本是小事。现如今信息就像雪花一样，多得让人数都数不过来。加上电子计算机的普及，因特网的风靡全球。我们会发现：
——现在的社会，围绕人们的将是各个方面，各个角度，各个层次的多元化信息。
——信息的存在形式也发生了由传统信息的线性结构到现代信息的网状辐射结构的变化。
因此，我们的教育就要敢于迎接信息化社会的挑战，培养学习者有意识地筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息的能力，也就是说，信息化社会的教育应当立足于学习者信息素养的培养。
鉴于此，笔者通过古老的校园广播系统（两个喇叭、一个扩音器、一个话筒），充分发挥广播音响效果，提高广播中的信息素养，营造一个良好的校园文化氛围。
一、校园文化的功效，促使校园广播的开发。
1、校园文化整体建设的重要性。
校园文化建设是全面提高教育质量的需要。它是学校整体育人环境不可分割的重要组成部分。加强校园文化建设，有利于提高学生的审美意识；有利于培养学生良好的行为习惯，提高学生道德素养；有利于丰富校园生活，培养学生创新精神和实践能力。
2、校园文化，需要信息涵养。
随着信息时代的到来，社会文明呈现多元化发展态势，对校园文化产生了重要影响。加强校园文化建设潜能，有利于弘扬社会主流文化，抵御各种消极、颓废文化对学生的侵袭，发挥环境育人的积极作用，确保学生健康成才。
3、学生的信息意识，需要校园文化论文开题报告范文。
我们学校是一所农村辅导学校，我们根据自身的实际，建设一个文化交流平台，如：校园广播、宣传栏、阅报栏等校园文化载体，营造浓厚的校园文化氛围。全面建设校园文化，以点带面，让学生在校园广播中，得到自己应有的信息，去追逐信息时代快速的步伐。
二、校园广播努力创建自身的校园文化氛围。
浓郁的文化环境，体现一个学校的文化积淀和底蕴，它不仅对学生的学习、生活、心理起到良好的调节作用，而且对规范学生的行为习惯，促进学生全面素质的提高起到潜移默化的作用。笔者就利用校园广播来调动、优化校园环境，在校园文化的建设上努力让学生参与设计、参与管理、参与活动。
1、校园广播创设低年级“双轨”识字氛围。
①广播为识字提供基础。
“双轨”识字教学是指课内识字与环境识字、阅读识字相结合，它立足于课内，着眼于课外，以课内带课外，以课外促课内；课内以“精”取胜，课外以“博”为佳，努力提高学生的识字量，为中高年级的课外阅读和提早作文训练扫除障碍。
笔者针对低年级学生的学习水平，心理发展水平较低，空间概念不深刻，抽象思维能力较弱的特点。也为了使他们更快投入到识字、阅读、提早日记的训练的学习中，笔者就发挥学校广播室的作用。每天让高年级学生在广播室前面写上一些常见的生字，供低年级学生学习，再通过广播系统进行播放有这些生字的儿歌或故事，为低年级学生营造一种识字氛围。
②广播让识字走出课堂。
学校是一个文化氛围极浓的场所，处处都能显示汉字的无穷魅力。通过广播的播放，首先笔者就及时在学生熟悉的教室里，认识门牌中的“班”、“级”，从课程表上认识“语文、数学、音乐、美术”等，班内的各种设备都贴上标签。其次，通过学校的文化氛围，学校的标语、学校的宣传栏，学习用品等有文字的载体进行识字。最后，是大自然这一部无字的书。例如，一年四季春夏秋冬，花草树木，鸟兽虫鱼，山川河流等，让学生分门别类地记载在识字本上。
③广播对识字的激励
当低年级学生看到学校的播音员进行广播时，心理产生了羡慕之情。他们心里总想自己也能像他们一样拿起话筒，站在广播系统前潜能，为其他同学播放自己熟悉的生字。笔者就根据学生的这一特点。
首先在班级中设立了学生个人识字档案，用电脑打印出学生的姓名，在名字的底下留出一片天空，让我们的学生把自己认识到的生字贴在下面，再由老师推荐送到广播室进行播放。
其次是介绍方法之谈，每周评选出的“识字大王”，请他们到广播室去介绍自己的识字方法，以供其他学生学习，锻炼了学生早期的口头表达能力。
2、校园广播促使阅读“双轨”教学的新思路。
阅读“双轨”教学是由课堂阅读与自由阅读两条轨结合而成的。二者的关系是课内教给学生读，课外学生自己读；课内举其一，课外反其三；课内学方法，课外练能力；课内以“精”取胜，课外以“博”为佳，使其相辅相成，优势互补。在学生大量阅读的基础上，笔者在广播室开设了许多适合小学生心理特点的栏目，使他们在大阅读中学到的知识能够一显风采。
针对学生在阅览室中浏览过报纸和丰富的课外书，我们开设了《佳作欣赏》与《名人故事》栏目，针对有些学生喜欢科普知识，我们在每周星期四增开《科普园地》，针对校园里发生的好人好事，让学生及时了解学校的近况，我们开设了《校园新闻》栏目。并且还从各班挑选出普通话标准，口齿清晰，工作负责，具有一定朗读水平的学生组成播音队伍。
“澄溪之声”广播室的通讯队伍和播音队伍
A、通讯队伍——主要收集校内外发生的典型事例，以及自己在大阅读中学到的课外知识，采访和编写通讯稿。通讯员由活动能力强，有一定写作水平的队员担任，稿件要求篇幅短、文字通顺流畅、内容新、报道真实可靠。
B、播音队伍——主持人由四、五、六年级学生担任，选择口齿清楚、音色好、普通话标准并具有一定的朗读能力。
“澄溪之声”广播室栏目设置
①《校园新闻》：为学生播放班级中、校园内外新人新事，让学生学会关注班级，提高各班级的凝聚力，更进一步让学生学会关注校园动态，形成一个健康、积极向上的校园。
②《佳作欣赏》：带给学生一些校内外的优秀作文，作文可以是本班同学的范文，也可以是自己的习作，还有一些是自己课外看到的优秀例文，培养学生写作的兴趣，并学会积累语言的能力，更进一步提高学生的文学鉴赏能力。
③《名人故事》：主要是向学生讲述一些名人勤奋好学的故事，让学生为他们而感到骄傲，并学会勤奋好学的品质。
④《科普知识》：这里有学生想了解并经常见到了生活例事，让学生了解生活之外的知识，培养学生良好的想象力，扩大学生的知识面。
⑤《数学王国》：讲述一些有关数学的故事，解决学生身边的数学问题，从小培养学生关注身边潜能，从生活中学习数学知识。
⑥《知识小明星》：出一些字谜、脑筋急转弯、生活常识、古诗词等方面的内容论文开题报告范文。让学生竞答，再抽取幸运之星，提高学生的参与性与积极性。
⑦《音乐欣赏》：主要是一些儿歌、校园歌曲、世界名曲等，培养学生的乐曲感，陶冶他们的情操。
三、校园广播的开辟，丰富校园文化生活。
21世纪的社会需要的是一种自主、合作、探究的学习方式，我们的“澄溪之声”广播室，致力于提高学生的信息素养，因此，学校的校园文化活动，大多是放手让学生自己组织，自己操作，给学生以充分的自主权，让学生在活动中受到锻炼，能力得到提高。
展示之一：“知识小明星”丰富了校园文化。
教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”的确，在我们大力开展校园文化建设，提高学校的文化素养里，单靠书本中的知识，那是远远不够的，笔者就通过广播中的信息为学生打造知识和兴趣名牌的意识。学生不但关注语文学科还关注其他学科的共同发展。在广播室开展每周校园“知识小明星”的信息化活动中，他们就自己合作查找了竞猜题目。
范例一：第四周校园知识小明星竞猜题。
①“中心”，请猜一个字？
②“冬天不戴帽子”，请猜出它的歇后语？
③“最贵的话”，请猜一个成语？
④“穿锦衣，戴红花，叫一声，惊万家”，请猜一种动物名？
⑤2008年的奥运会在中国的那个城市举行？
⑥ “清明时节雨纷纷，路上行人遇断魂。”这句诗句选自那首古诗，作者是谁？
学生是学习的主人，有发展的潜能，有生命的活力，而每个生命都是唯一的、富有个性的。他们带着自己的知识和经验、兴致和需求、思考和灵感参与活动，从而活跃了校园文化，丰富了学生的校园生活。
展示之二：广播室主持人的广播串词，拓展了学生的文化品味。
《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本书，全面培养学生的语文素养。”因此，当学生放下书本时，他们还剩下什么？那就是一种实践应用的能力。
镜头一：有一个学生在主持星期二的《校园新闻》这一个栏目时，这样写道：“亲爱的同学们潜能，你们好！这里是澄海辅导学校“澄溪之声”广播室。欢迎来到校园新闻栏目做客，既然做客，那就有‘点心’，今天我们特地为你们准备了丰盛的校园新闻这一份‘点心’，让我们随着四（1）班ㄨㄨ同学的朗读声，去品味今天的第一份‘点心’, 请欣赏四（1）班ㄨㄨ同学为你准备的校园新闻……”
镜头二：在星期三《名人故事》栏目中，一位五年级的主持人在广播的串词中写道：“亲爱的同学们，你们好！这里是澄海辅导学校澄溪之声广播室。现在是周三名人故事直播的时间，名人故事是一个王国，里面有亿万的名人故事，瞧，今天的几个搜索骑兵又给我们搜索到了几个名人故事，那就让我们快速进入名人王国，请欣赏五（2）班ㄨㄨ同学为你准备的……”
通过这些串词，我们可以感到欣慰，在简单的播音设备中，我们听到的是学生心灵之声，是发自内心的豪言壮语，是成功、学习之后的满足感，是一种校园文化底蕴的标志。
在当今信息化时代，信息传播快而广的新形势下，良好的校园文化素养，是学生健康成长的必备基本素质，通过校园广播提伸学校的文化，是一条可行的道路，它可以带领我们的学生去开辟信息时代快速的步伐，开辟学校教育更广阔的天地！
参考文献：
1、郭永福.烛光辉煌.上海：中国教育出版社，2003
2、窦桂梅.教育的对话.吉林：吉林音像出版社，2003
3、北仑区教育局.驰骋新课程.宁波：宁波出版社，2003
4、孙宝书.“大量读写、双轨运行”的实践与创新.山东：济南出版社，2000
你知道这样一个新锐的广播吗？
它在美丽的西子湖畔；
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它是全国省会城市电台中第一家通过ISO9001；20__的质量管理体系认证的广播；
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杭州交通经济广播（交通91.8）邀你共展宏图
从20__年开始，交通91.8成为杭州广播市场的一匹黑马，凭借准确的频道定位、严谨的管理体系、年轻的活力团队、超前的文化理念使电台不断超越，每时、每月刷新着收听率、占有率记录，20__年我们的广告创收实现100％的增幅，为此我们可以自豪的说，在杭州的众多广播电视同行中，交通91.8不是最大的，也可能不是最成熟的，但是我们是上升幅度最大、最有亮点、最具活力的电台。
杭州交通经济广播是杭州文广集团下属的一家城市交通专业广播电台，全天24小时通过调频立体声91.8兆赫播出，采用最先进的美国哈雷斯全固态10千瓦发射机清晰覆盖杭州萧山、余杭两区和周边五县市、杭嘉湖平原等地，前身呼号为杭州经济之声。经国家广电总局批准于20__年3月26日正式更名为杭州交通经济广播。
我们定位“杭州自己的交通广播”，路况信息为频率所有节目的主框架，时刻关注，随时播报。以“本土、服务、专业”的城市交通电台形象引领杭城交通新广播浪潮。20__年根据AC尼尔森、央视市场两大权威调查公司发现，交通91.8在移动人群中收听率、占有率、忠诚度三项数据居杭州地区所有十三家电台之首，优势明显。
我们的管理与国际接轨，20__年9月交通91.8成为全省首家通过ISO9001:20__质量管理体系认证的媒体，同时也是全国省会城市电台第一家。
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招聘岗位：投诉节目主持人
学历要求：新闻系或者中文系相关专业，专科以上
性别：男女不限
岗位的要求：
个性方面
（1）热爱广播事业；
（2）为人真诚、坦荡；
（3）富有责任感和团队意识；
（4）具有强烈的创新意识。
能力方面：
（1）具有接听、处理、解决各类热线投诉的能力；
（2）具有较高的语言驾驭能力；
（3）敏锐的思维和较强的应变能力；
（4）客观、公正处理事件的定力；
（5）独立策划节目推广、活动文案能力；
（6）较强的持续学习能力，将交通方面法律法规、专业知识熟练运用在日常工作中；
（7）较强协调、沟通能力。
招聘岗位：综艺节目主持人
学历要求：新闻系或者中文系相关专业，专科以上
性别：男女各一人
岗位的要求：
个性方面：
（1）热爱广播事业；
（2）个性开朗富有想象力；
（3）较强的创新意识；
（4）较强团队合作意识。
岗位职责：
（1）具有制作综艺类广播节目的能力；
（2）具有较强的音乐理解能力；
（3）语言具有跳跃，诙谐的特质；
（4）具有急智应变能力；
（5）具有良好执行能力；
（6）持续学习的能力，包括专业知识和交通法律法规。
交通91.8招聘人员报名表
姓名性别身份证号学历（专业）联系电话家庭住址年龄
报考岗位应聘理由和自我评价200字以内个人兴趣200字以内
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台州广播电视总台
因节目调改的需要，决定面向社会公开招聘部分记者、主持人和灯光音响等人才。
一、招聘岗位：电视记者10人，广播记者兼主持人7名（其中娱乐休闲、咨询节目主持人3名），总台灯光音响师1-2名。共19名，其中男12-13名、女6名。
二、招聘条件：
1、有良好的思想政治素质、职业道德和专业技能，遵纪守法。
2、年龄在28周岁以下，具有本科以上学历，其中广电专业毕业和灯光音响师的学历可视情放宽到大专。电视记者普通话和形象能够达到电视出镜要求；广播记者兼主持人普通话水平必须达到一级乙等以上。
3、本单位职工子女可放宽到大专毕业。
三、报名须知。
1、报名地点：浙江省台州市中心大道台州广播电视总台11楼人力资源中心。
2、联系人：陈方英、陈超；电话：0576-8315722，传真：0576-8315801；E-mail:。
3、报名时需带身份证、学历证、主持人普通话等级证书、灯光音响师技术证书及有关获奖证书、作品原件及复印件，一张免冠彩色近照。通过网上报名的需填写《台州广播电视总台人员招聘报名表》（见附件2）
4、报名截止时间为20__年12月27日。
三、聘用人员待遇
1、本次招聘为频道（中心）聘用人员，工资奖金根据所聘岗位等级，按各频道（中心）考核分配要求执行。其中全国第一批录取的20所重点大学毕业且专业对口的本科毕业生可直接进入台聘，并享受台聘人员相应的待遇。
2、新聘人员实行半年的试用期，试用期满后正式签订聘用合同。
四、以上
启事未尽事宜以本台招聘简章为准。-----------------------------------------------
广州人民广播电台简称广州电台，现有三套节目全天24小时广播。第一套节目FM96.2《调频广播》，是以新闻资讯服务为特色的综合频率、广州广播新闻的主出口；第二套节目FM102.7《金曲广播》，是以经典音乐为主的音乐频率；第三套节目FM106.1、AM1098《经济环保广播》，是以经济环保资讯服务为主，现正调整为交通、城市管理的专业频率。
广州电台是广州和珠江三角洲地区最有影响的广播电台之一，是广州市党委和市政府的重要宣传机构。广州电台自1991年12月1日开播至今收听率均处本地区前列，它以其快速灵活的媒体优势，积极有效地配合市委和政府的中心工作，同时也创造了较好的社会效益和经济效益。
广州电台有一支高素质的员工队伍，他们敬业爱业，全心全意为广大听众服务，多年来创作了很多优秀节目，如《广州聚焦》、《都市早班车》、《零点1 1》、《零点冲动》、《小说连播》、《发觉音乐好开心》、《我的黑胶时代》、《体坛新势力》、《关不掉的收音机》、《谈股论金》等，都深得听众喜爱。
广州电台是知识密集型的电子传媒，各项事业发展依靠各类专业技术人才的支撑和努力。广州电台适用人才类型主要由新闻类采编、电子技术、经营管理和节目制播四种类型组成。鉴于我台广播及其各项事业在不断发展，现诚聘以下各类专业人才。
各类专业人才聘用基本条件：政治思想好，喜爱电台工作；一般应当熟悉计算机操作，具有大学专科以上学历（含就读学校为本科院校的大普学历毕业生）；身体健康。
具体各类人才聘用条件如下：
一、优秀的节目主持人：
1、新闻评论、时政节目类主持人（招聘若干名）：要求有新闻采访方面的策划和追踪报导的经验和能力，并能紧跟新闻热点事态撰写高水准的时政评论或新闻述评；有良好的声音条件和语言表达能力；具有相关专业大学本科以上学历，年龄30岁以下；广州或广东籍人，懂广州话。
2、其他节目类主持人（招聘若干名）：要求要有鲜明的个人播音特色，公众形象正面，具有良好的撰稿和编辑能力，所主持的节目在听众中能有较高的知名度；具有大学专科以上学历，年龄30岁以下，语言特色明显和特别优秀的人员，其学历和年龄条件可稍放宽；广州或广东籍人，懂广州话。
二、节目策划（文艺编辑，（招聘4名）：要求有较高的文学和文艺素养，有较高水平的论文和作品；有开阔的思维和良好的策划能力，有良好的策划案例；具有相关专业大学本科以上学历，有经验者优先，年龄35岁以下；籍贯不限。
三、节目制作（节目配音和录制合成，（招聘2名）有良好的声音感觉和悟性，有一定的音乐和文学素养，熟练操作录制设备，具有相关专业大学本科以上学历，有良好作品和经验者优先，年龄35岁以下；籍贯不限。
四、经营管理和销售（广告策划营销、主持人市场推介，（招聘5名）：
1、广告策划营销：要求有较强的项目策划和开发能力，有良好的经营管理能力和工作经验，具有大学专科以上学历，有客户者优先，年龄45岁以下；籍贯不限。
2、主持人市推介：要求有较强的项目策划和开发能力，在文娱界和广播界有良好的工作经验和人际关系，有市场经纪经验和关系；具有大学专科以上学历，年龄35岁以下；籍贯不限。
五、IP产品经理和技术人员（招聘3名）：
1、产品经理：熟悉了解IT和IP新技术及其市场，有短信以及其他增值业务的产品设计、市场策划能力，有工作经验；具有相关大学本科以上学历，年龄35岁以下；籍贯不限。
2、熟悉掌握IT和IP新技术，有短信以及其他增值业务平台的维护技术能力，产品的技术实现工作，有工作经验；具有相关大学本科以上学历，年龄35岁以下；籍贯不限。
（六）优秀记者、编辑（招聘2名）：要求有新闻采访方面的策划和追踪报导的经验和能力，有良好的采编播能力；具有相关专业大学本科以上学历，年龄30岁以下；广州或广东籍人，懂广州话，优秀者会讲纯正普通话也可。
应聘者可先寄个人简历资料到广州人民广播电台人事部。
邮寄地址：广州市环市中路231号，邮政编码510010。
我台收到资料后，符合招聘要求的将安排面试。如要了解相关情况，请电话联系，联系人：何羽
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中国国际广播电台是中国唯一一家以38种外语进行对外广播的国家电台，多年来以“向世界介绍中国，向中国介绍世界，向世界介绍世界”为己任，经过60多年的发展，在国内外享有极高的影响力和声誉。为了更好地为国内外听众服务，中国国际广播电台倚重29个驻外记者站的资源优势，引入市场化、频率化和专业化的运行机制，打造出全新的环球资讯广播。
环球资讯广播以中外双语节目的形态，综合即时更新的新闻板块及涵盖时政财经、文体娱乐各个领域的多档专题
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如果你是有志于从事广播事业的贤才，如果你愿意与生机勃勃的环球资讯共同成长，请关注我们为你提供的难得机遇！
[招聘职位&任职条件]
一、新闻主播/谈话类节目主持人
工作职责：
1.负责相关节目的播音和主持工作；
2.参与相关节目的前期策划，撰写节目文案（新闻主播参与撰写部分播出稿件）；
3.进行现场或连线采访。
任职条件：
1.热爱广播新闻事业，有团队精神和职业责任心，组织纪律性强；
2.全日制大学本科以上文化程度，英语六级以上，熟悉电脑操作，掌握基本网络知识；
3.较强的语言表达组织能力和较好的文字驾驭能力。新闻主播需具有普通话一级甲等证书，谈话类节目主持人需具有普通话一级乙等以上证书；
4.熟悉国际国内新闻业务，反应敏捷，有一定的研究分析能力。
5.新闻主播要求能够熟练运用中英文进行直播，谈话类节目主持优先考虑同时具备策划和编创能力的人员；
6.具有三年以上广播电视媒体工作经验，年龄在35岁以下，身体健康。
工作职责：
1.负责相关资讯和专题节目的策划和文案撰写；
2.负责相关专题节目的后期制作；
3.负责直播节目的导播和后期再制作；
任职条件：
1.热爱广播新闻事业，有团队精神和职业责任心，组织纪律性强；
2.全日制大学本科以上文化程度，英语六级以上，熟悉电脑操作，掌握基本网络知识；
3.新闻业务功底扎实，具备较好的策划、编创能力；
具备国际新闻报道、财经类相关领域媒体经验或广播节目制作经验；
5.具有三年以上广播电视媒体工作经验，年龄在35岁以下，身体健康。
三、节目策划
工作职责：
1.负责某一时段或某一节目版块节目策划、制作和播出等工作；
2.负责审定节目文案和审听成品节目；
任职条件：
1.热爱广播新闻事业，有团队精神和职业责任心，组织纪律性强；
2.全日制大学本科以上文化程度，英语六级以上，熟悉电脑操作，掌握基本网络知识；
3.了解现代传播媒体特别是广播发展方向和规律，熟练掌握广播宣传业务技能；
4.出色的节目策划和组织实施能力，有团队协作和吃苦耐劳精神，组织纪律性强；
5.具有五年以上广播节目制作经验，年龄在40岁以下，身体健康。
四、行政助理
工作职责：
1.部门内部相关的文件的起草、上传下达和存档管理；
2.固定资产管理、办公用品采购和领用等工作；
3.配合人事招聘及录用、评估、辞退等相关事宜；
4.来宾接待、电话转接、书报资料管理、会务安排等文秘工作。
5.领导交办的其他办公室事务。
任职条件：
1.中文、行政管理等相关专业大本以上学历，一年以上工作经验；
2.文笔好，思维缜密，具有较强的沟通协调能力与勤奋敬业精神；
3.熟练应用WORD、EXCEL、PPT等办公软件及其它办公自动化设备；
年龄30岁以下，开朗大方。
五、美术设计
工作职责：
1.负责对网站整体表现风格的定位，和对用户视觉感受的整体把握；
2.网站页面的设计制作和日常维护；
3.广告、宣传材料、包装设计与制作。
任职条件：
1.美术或相关专业大学本科毕业，一年以上平面设计和网站制作相关工作经验；
2.良好的美术功底和创意构思能力，较强的视觉效果控制能力；
3.熟练掌握Photoshop、Flash、Dreamweaver！、Illustrator、Fireworks等图像和网页动画设计制作软件，通晓Html和CSS，有独立设计、制作能力；
4.思维敏捷，想象力丰富，良好的文字和人际沟通能力；
5.工作认真细致，有较强的学习能力和团队合作精神，能承受工作压力；
5.应聘者请提供设计作品或个人主页；
注意事项
1.报名截止日期：20__年8月20日；
一、地方高校新闻传媒人才培养存在的问题
（一）人才培养方案不科学，脱离地方高校实际
起初，许多高校由于缺乏新闻传媒专业的教学经验，往往按照中文专业培养学生，“拼凑课程体系”，培养目标存在着滞后现象，教师在讲授新闻应用性课程时流于操作层面的演示，对广播电视新闻所特有的采写编评特点一带而过，缺乏深入讲解和分析；后来部分地方高校又盲目攀高，建设“一流大学”，按“国际标准”培养学生，没有形成自己的特色。
（二）教学设备老化或备而不用，教学实习基地不稳定
新闻传播是一个高投入、重装备、技术更新快的事业，必然要求新闻传媒课程体系的设置适应这一行业特点，强化硬件建设，建立相对稳定的实验实训室（基地）。许多学院当初开设新闻传播专业就是跟风，很少有设备甚至根本就没有。近几年逐渐增添了一些新设备，但有效应用率不高。一些新买的设备不会用、没人教；一些高校还在使用被广播电视新闻单位淘汰的产品，设备老化导致传播观念的滞后性和盲目性，学生工作后需要很长的时间来学习和适应新的传播技术。
（三）教师缺乏新闻实践经验，理论和实践脱节，难以保证教学质量
从事新闻传媒教育的教师，特别是中青年教师，绝大多数是从院校到院校，本身接受的就是学术型、理论型的训练，在没有实践经验的情况下执教，很容易走理论型的老路子。有些刚改行过来的教师连新闻业务的流程都不懂，只是纸上谈兵。而新闻传媒工作却是一项实践操作性很强的工作，面对业界日新月异的变化、推陈出新的改革，一线教师显然感到力不从心，教学质量自然难以保证。比如新闻专业的学生不开新闻摄影课，只讲授基本的摄影知识，在图像传播时代显然是不合时宜的。
（四）一些地方院校地域相对偏僻，学生方言浓厚，推广普通话有难度
除了播音主持的学生，其他传媒专业的学生对普通话重视程度不够，一定程度上影响了培养效果，因为普通话是一个合格的传媒人才所必备的交流工具。
二、培养应用型新闻传媒人才的对策路径
（一）优化课程体系，突出实践特色
在媒介融合和媒体转型的大背景下，传统的以报业广电为对象的人才培养模式显然已经落后。因此，地方高校要紧紧围绕应用型人才培养目标，修订教学体系，创新育人模式，强化实践教学，培育一专多能的创新型人才。一些高校如临沂大学按照传媒类专业的职业导向，将人才培养的总体目标分解为不同类别的课程模块，以模块化课程替代传统新闻传媒类专业教育追求体系完整、逻辑严谨的学科课程，构建灵活性、多样化、项目化的课程体系，形成了由通识素质课程、专业理论课程、专业实践课程和毕业创作（设计）等构成的课程体系。以新闻学本科为例，可以在一、二年级学完公共课、基础课的基础上，将新闻系的学生分流为报纸新闻与电子媒介新闻两个专业方向，突出特色技能培养。加强学生口头报道、主持节目、现场报道等方面的训练，同时还结合实际开设一些广播电视工程技术方向的课程，实现专业方向上的文工交叉，充分发挥学生的创造力，及时把握技术前沿的发展，以适应广播电视和新媒体工作的需要。为了强化实践教学环节，可以实施寒暑假“小学期”制度，利用寒暑假分批次组织大一、大二学生到中央和省市媒体培训实习，学生通过“实际操作-实践知识-理论知识-实际操作”的循环过程学习知识、训练能力，学与做融为一体。
（二）更新教学设备，完善教学手段
“工欲善其事，必先利其器。”地方高校办好新闻传媒类专业必须花大力气更新设备，可以说，完善教学手段已成为新闻传媒教育的当务之急。主要应从三个方面努力：一是随着国家对应用型高等教育的重视，经费逐年增加，学校应当专款专用，加大投入，建立完备的实验室和演播室，为学生提供更多的实习机会；二是联合新闻单位，争取到淘汰设备，然后再添置部分新设备，建立模拟实验基地，让师生“演习”“练兵”，缓冲和减少学生到传媒一线时，面对一大堆新设备、新技术的茫然和困窘；三是以学校、社会广播电台、电视台为依托，把这些单位建设成为学生长期、定点的实习基地，定期地、有目的地组织学生到基地实习，让他们尽快熟悉和掌握新的传播设备，弥补在学校难以接触新设备的不足。
（三）重视师资培养，业界学界携手
目前行之有效的提高师资队伍素质的途径主要有三种：一是“送出去”，选送有培养潜力的教师到中国传媒大学等重点院校学习深造，开阔眼界，增长见识，更新知识，建立与国内一流传播学者的广泛联系。由于地方高校新上传媒专业，教师多数不是科班出身，提高他们的专业知识和技能更是重中之重。二是“走出去”，培养“双师型”教师队伍。加强理论与实践的联系，让教师走出学校，到新闻单位做兼职节目主持人、记者或编辑。一方面，使教师更好地了解新闻单位对学校培养人才的要求，使教学目标更有指向性；另一方面，也使教师及时掌握新闻前沿的最新动态，调整更新教学内容，引导学生探索一些实际问题，缩小理论教学与新闻实践的差距。三是“请进来”，扩大兼职教师队伍，补充师资力量。聘请业界精英承担业务骨干课的教学，激发学生职业兴趣，拓宽学生专业视野，提高学生职业实务能力。
（四）改革教考方式，提高综合素质
中国有句古话“授人以鱼，不如授之以渔”，具体到新闻传媒类课程的教学，教改的关键是要培养学生的创造力，提高学生的综合素质。教学中要变满堂灌为启发式教学，加强师生互动，强化学生口头表达训练，注重能力培养。教师还要不定期检查学生笔记，督促学生养成随手就记的采访职业习惯；模拟新闻会，请同学即兴提问，练就其敏锐反应能力；课上课下，要求学生收听、收看广播电视节目，分析音响、音像节目的优劣，培养其良好的总结、归纳能力；带学生去新闻单位看电视节目拍摄现场，加强其观察能力。可以实行学习过程活动化，对专业理论课程，要求学生通过自己独立研读、撰写心得、交流讨论、分析案例、实际操作等活动完成学习任务，将理论学习的“记诵之学”变为“致用之学”。
[关键词] 流行文化 中职口语 交际教学 策略
2l世纪是一个有强烈交往意识、信息万变的世纪,交际活动是21世纪人的最基本、最经常的社会实践活动。口语交际能力则是每个公民必备的能力。中职语文教学的主要目标任务是培养学生的听、说、读、写能力。现行的《语文教学大纲》和《语文课程标准》都把口语交际能力训练列入了课程教学主要目标之一,明确指出必须提高学生的口语交际能力。然而长期以来,在具体的教学过程中,往往重读、写,轻听、说。且中职生文化底子薄,较自卑又缺乏锻炼,口语交际能力普遍低下。如何行之有效地提高学生的口语交际能力,对学生的自身发展及素质教育的实施显得至关重要。
美国教育学家华特•科勒涅斯说:“语文学习的外延和生活的外延相等。”口语交际训练源自生活,更是生活中的一部分。当下,流行文化辐射到社会生活的各个领域,要在中职口语交际课堂上引入日常生活内容,流行文化是一个不能回避的领域。
流行文化就是具有流行性特征的文化现象。它以势不可挡的力量渗透到生活的各个领域,成为社会文化生活中一道异彩纷呈的靓丽风景。然而,受传统课程文化观、课程资源观的影响,流行文化只能作为一种并不显眼的文化背景被偶尔涉及或注意,较少堂而皇之的进入语文课程和教师的视野。本文试打破囿于学校本位的陈陋观念,阐述中职口语交际教学对流行文化的开发策略。
一、搜集时尚素材,丰富教学内容
教材虽然为我们提供了教学样本,但仅仅依靠教材中的口语交际内容进行教学,是远远不够的。要使口语交际训练持续有效,更重要的是要储备大量的口语交际知识与素材,进行素材准备和资源整合,丰富、充实教材内容,才能为教学带来生机与活力。因此,教师不应该拘泥于课本的既定教学内容,生硬地“教教材”,要拓展视野,多渠道收集素材,并进行选择加工,精心设计教案,使口语交际教学成为一个开放、动态的过程。口语交际本来就与流行文化息息相关,流行文化中处处可见鲜活、生动的教材。
现在的图书市场上关于口语交际的流行书籍很多,专著如《卡耐基日程训练》、《言语交际指南》、《世界上最伟大的推销员》、《社交礼仪大全》、《思维与智慧》、《口才成功方法全书》等书籍中的材料,既有口语交际理论知识,又有鲜明生动的案例,可作为很好的教学参考材料。如《口才成功方法全书》中列举了“如何把握好说话的分寸”、“随机应变的说话艺术”、“掌握谈判的要领”、“做一个成功的会议主持人”、“积极利用你的身体语言”、“成功心理素质培养”等专题,既可作为教学素材,也可作为学生课外阅读读物,对培养学生的学习兴趣大有裨益。
视听材料如“焦点访谈”、“实话实说”、“艺术人生”等电视节目中的精彩片段,电视中的辩论赛现场,广播中的经典播音片段,《雷雨》、《简•爱》等精彩影视对白――这些视听材料形象直观,感染性强,可以作为口语交际教学的辅助材料。
另外,网络也是口语交际教学素材搜集的良好途径,通过网络搜集素材简单便捷。同时,现代社会是一个网络时代,学生对网络也非常关注,甚至有大部分的课余时间是在电脑前度过的,网络语言经常成为生活中的流行用语。要贴近学生的学习生活,把握他们的心理特点,经常浏览网络,把握时代脉搏非常必要。如在《情境口语巧妙提问》的教学中,我引用了当时的网络热议问题“易中天‘发飙’”作为教学导入并贯穿课堂教学,引起了学生的极大兴趣,在学生热烈的讨论和教师点拨中得出了巧妙提问的技巧:做足功课、温和谦恭、适可而止、因人而异等。
二、营造真实情境,激发学生兴趣
口语交际能力的培养要从兴趣,情感的激活入手,扫除心理障碍,培养学生的表现欲,要真正解放学生的思想,让学生敢于、乐于与人交往,做到有话好说。口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。特定的环境为口语交际训练提供了场合、对象、目的等具体条件,从而使学生进行真实的交际行为,取得事半功倍的训练效果,离开了“特定的环境”就无法进行言语交际活动。因此,针对学生对流行文化的近距离亲近,表现出来的热衷与喜欢,我们可以很好地巧用流行文化资源为其设计具有真实性、现实性、趣味性和可操作性的情境。我曾给学生布置每课“练口”,当我报出题目为“我最喜爱的“××星”时,学生由原来的没劲、“哀叹”变得兴奋、跃跃欲试起来。我套用了人际学上一个重要技巧:要消除对立矛盾,须先赞同他,理解他,消除对方的敌意和戒备,继而使对方接受自己的观点。我知道他们所谈的无非是一些歌星、影星、体育明星,无论大陆、港台还是欧美,这些我都早已了然于胸。当他们面露得意地讲完后,却发现我的补充更为翔实,我的点评更为深刻,使他们有了别样的收获。渐渐地,他们的“练口”中出现了一些古今中外的经典作家,尽管理解尚浅显,却在努力着。
三、利用教育媒介,提高综合素质
影视资源、音像资料等是以声、影、像于一身的流行文化作为素质教育的载体。不但深受学生的喜爱,而且能促进学生综合素质的发展。学生在看的同时,他们的听觉、视觉都参与了大脑的活动。在语文教学中,听说能力是基础。听是对语言的吸收,说是对语言的表达,而学生在观看的同时,也促使了学生对语言信息的吸收――储存――提取――表达的心理过程。而影视资源、音像资料等正是由一幅幅美丽的画面,动听的音乐、鲜活的人物、感人的故事情节、丰富的知识组合而成,学生始终置身于色彩斑斓、声像同步情感丰富的教学环境中,让学生运用各种感观去感受事物,口语教学焕发勃勃生机。如播放经典影视对白或相声小品,让学生模仿其中情节进行表演或复述,学生兴趣盎然,收效显著;又如放映热播的影视片断,引导学生口述观看的节目、精彩片段或观看后的感想,学生更是妙语连珠;还可创设情景,引导学生展开丰富的想象,培养和发展他们创造性说话的能力。形式大概有以下几种:①续讲故事。看幻灯投影故事的主要情节,想象故事的开头,续编故事的经过和结尾。②想象配音。看图片或配乐录像,引导观察人物或动物的动作表情,然后根据所看到的给录像人物配音或用生动的话语描述故事内容。③听音乐,编故事。放一段优美的音乐,让学生想象乐曲所表达的情景。并将这些情景编成故事,说给大家听。
利用教育媒介的多功能作用创设口语训练的环境,进行口语训练,能够激起学生的表达欲望,使学生主动学习,在轻松愉快中提高口语水平,巩固说话能力,创造性思维也得到更好的培养和发挥。
四、增加实践,培养学生思辨力
较之于以往“听”、“说”偏重于静态教学,“口语交际教学”更偏重于在动态中发展学生的即时性和现场性口语能力――这就是“交际”一词所包含的特定内涵,因此,我们视之为消失了距离感、时间感,撤去了人格面具而直面世界之能力。这种能力的提高离不开教学实践活动。
1.场景模拟训练
口语交际教学必须与学生今后的工作与生活紧密结合,因此,在口语训练中巧妙运用流行文化形式渗透专业知识,能有效激发学习动机,调动学生学习的积极性。如针对市场营销专业,我们在口语交际中可以“采访”的形式对学生用品消费趋向、城市和农村不同消费观念进行市场调查等,要求学生在调查采访中语气诚恳、切入点准确;文秘专业可以进行日常接待、接听电话、上传下达类工作的“表演”,要求其语言表达得体大方,把握好热情迎客、亲切交谈、礼貌送客几个环节;旅游专业可利用多媒体展示旅游景点的一系列图片,教师简单讲解后,让学生以导游的身份出现,其他学生扮作游客,用“景点导游”的方式组织课堂活动,使之融合口语交际练习和导游介绍的共同特点;电子商务专业可让学生为自己的商品做“口头广告”,引领学生在广告词的创作中得到创意的升华和语言亮度的点拨。
2.开展口语专题活动
鼓励学生大胆质疑并说出自己的独特见解,培养他们的创新精神、求异思维。我们可以结合学生对流行文化的喜爱趋向,对其设计一些专题活动,来达到此目的。如:
即席发言:
(1)请跟我来――我的偶像我介绍。
(2)我来说两句――精彩广告语。
(3)练普通话――新闻播报、流行歌曲歌词朗读。
辩论会:
(1)上网利大于弊还是弊大于利。
(2)流行歌曲歌词的审美意蕴能否盖过古典诗词。
演讲讨论:
(1)流行文化vs经典名著(鲁迅vs金庸)。
(2)明星是怎样炼成的。
(3)“超级女声”为什么盖过了“梦想中国”“星光大道”“莱卡我型我秀”?
模拟主持:
(1)玉树地震灾区的现场做现场报道。
(2)以“我爱世界杯”为话题,主持一档娱乐节目。
此外,“PK”竞赛也不失为学生喜闻乐见的一种游戏训练形式。本人有感于近几年电视上流行的“超级女声”、“快乐男声”等娱乐节目中的竞赛淘汰方式,将之运用到课堂,分组在两个学生之间展开。先由一位学生自告奋勇朗读一段老师指定的文字,再由他向班上任何一位同学发起挑战,被挑战的同学重复读一遍,最后学生和老师共同评判,发音稍差的一位要给大家表演一个节目。这种形式生动活泼,调动了绝大多数学生学习普通话的竞争积极性,也颇受学生的欢迎。
这些活动不仅培养了学生的表达能力、思维能力,而且提高了学生对社会、对生活的认识能力,引导学生关注社会、关注人生。另一方面,引导学生充分认识流行文化的“造梦”性特点,让学生在“从众”、“追梦”当中分清良莠,明白“虚构”与“真实”。例如,流行文化中存在的错误的价值观、金钱观、畸形的人生追求、态度,在专题活动中作为反面的比照对象,对健康的、正常的思想进行正面引导,培养学生审美的眼光和健全的人格。
提高中职生的口语交际能力,无论对学生个人还是社会发展都是一件非常重要的事情。但由于种种原因,在我国的中职语文教育中,口语交际教学仍是最薄弱的环节。充分利用好流行文化这一丰富的资源,让口语交际教学回归生活,不失为提高学生的口语交际能力,实现教学质量的飞跃的可行途径。
参考文献:
[1]缪冬蕊.中职学生语文口语交际能力培养研究.东北师范大学硕士学位论文,2009,12.
[2]张瑛男.中职学校口语交际训练探究.辽宁师范大学硕士学位论文,2008,6.
[3]段丽萍.中职语文口语交际教学研究.湖南师范大学硕士学位论文,2008,11.
关键词：西方经济学；互动教学；五要义
中图分类号：G427 文献标志码：A 文章编号：1673-291X(2008)12-0204-04
互动教学的发展最早源于对传统“填鸭式”课堂教学方式的改革，互动教学是指任课教师以教学大纲的要求为依据，根据教学内容的具体要求，通过精心设计的教学环节和教学模式来调动学生参与教学活动的积极性，促使他们“情不自禁”地投入到教学活动中去，在生动、有趣的教学活动中进行深层次、全方位的沟通、交流与相互学习，加深对课程有关教学内容的理解与认识，并使学生的动手能力、独立分析问题、解决问题的能力及创新能力得到进一步的加强。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过，如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动会带来疲倦，因此，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生要弄懂、学会知识和技能的欲望。这便是互动教学所能够实现的。
一、经济学互动教学的必要性和可能性分析
国内外大量的教学研究和实践证明，互动式教学将心理学、社会学的众多理论与教学实际相结合，能从多方面提高教学效果，而且能够发展学生的社会技能。互动式教学可以提高学生的学习水平和协作能力，因此，成为国际上大力推行的教学策略之一。
进人大学时代，学习仍是最重要的任务，互动教学可以发现学习的乐，把趣味归还给学习。有这样一句话：“学习是生活中最有趣的和最伟大的游戏”。而在互动中学习经济学则可以维持并继续这种游戏，因为互动教学模式可以将现实生活中所熟知的经济现象与枯燥的经济理论紧密结合。西方经济学具有与其他学科不可比拟的优越性：贴近现实，贴近生活，具有极强的现实模拟性。经济学课程的开设，在大学生中间引起了广泛的兴趣，并受到普遍欢迎。随着我国改革的深化、开放的扩大和社会主义市场经济的发展，经济学知识日益成为大学生知识结构中不可缺少的组成部分。尤其是在全面推进素质教育的进程中，无论是学习理工科专业的学生，还是学习非经济学专业文科类的学生，掌握经济学知识对于提高整体素质都是大有益处的。现代经济学作为经济科学的重要基础理论之一，其基本原理和主要理论内容是大学生应该学习和掌握的。这些为实现经济学的互动提供了可能。互动教学可以充分调动学生的积极性，实现教师与学生的和谐沟通，对提高课堂利用率、改善教学效果、激发学生探索知识、参与协作都有着积极和现实的意义。
二、经济学互动教学五要义
(一)教师发挥主导作用、提高自身职业素质是实现互动教学的前提
在经济学课教学中，无论是教学设计，教学实施，把握学生思想实际，选择恰当的教学方法，还是调动学生学习的积极性和主动性，教学目标的实现，都有赖于教师主导作用的发挥，取决于教师自身素质的提高。
1 教师要不断提高师德水平，努力成为学生健康成长的指导者和引路人。教师的精神面貌、理想信念、道德情操、文明习惯、人格力量都直接影响到学生综合素质的养成。教师应经常把自己做学问、做事情、做人的体会和其中的正确道理作为教育材料，启发学生正确观察和认识社会，树立正确的人生观、道德观和事业观。教师以全身心投入的敬业精神、较高的学识水平和良好的师德形象展现在学生面前，自然得到学生的敬重，从而引起品格心理的共鸣，这也极大地促进了西方经济学互动教学的实现。
2 教师要更新教育思想和观念，拓展教学的新视野，开辟教学的新思路，不断进行教学改革和教学创新。在社会主义改革开放的各个时期，存在着诸多经济热点、焦点或敏感问题，民众对这些问题的看法可能各不相同。怎样把大学生的思想统一到正确认识上来呢?这就要求教师既不回避现实，又不迎合消极看法；既注重正面引导，又不能急于求成。比如，关于社会主义贫富差距、国企改革等人们普遍关心和困惑的问题，课堂上积极创造就某一问题争论的机会，之后教师要结合中国经济发展的历史过程和具体国情引导学生认清存在问题的严肃性，讲和政府解决这些问题的基本立场及对策，帮助学生树立对社会主义经济现象的正确认识和分析能力。
3 教师要不断提高科研能力和教学水平。经济学工作者应具有科学的教育理念并运用于教育活动中，要用科学的内容并通过科学的方法教育大学生。经济学互动教学必须体现时代性，把握规律性，富于创造性，增强实效性。教师应精通自己的专业，形成广博的知识结构，对重大的经济、社会问题要深入研究，力求从研究的层面上，使教学内容集中反映新实践和新发展，增强教育的科学性。教师的讲授只有高起点、高层次、高水平，才能真正吸引学生，互动教学才能有内容、上层次。
4 教师要不断提高理论素养。教师的理论素养是否扎实关系到教学质量的好坏。如果没有理论创新，仅凭实践创新是不现实的。经济学的理论体系相对成熟，对待经济学只有做到真学、真懂、真信、真用，才能以高度的政治责任感和使命感，创造性地从事教学。比如，党的十六届四中全会明确提出：“绿色GDP”、“循环经济”、“资源节约型社会”、“环境友好型社会”等。教师必须有与时俱进的品格，及时把有关经济政策精神融入课堂，才能使学生对现实和未来有更多的把握。
(二)努力营造民主、平等的和谐课堂气氛是互动教学的保障
当今经济和社会发展赋予教育新的使命，呼唤教育在矫正传统功能的同时，按照时代要求确立自己的新属性、新功能。首先，意味着教学从知识的传授走向知识的建构。对于学生来说，学习不再是被动的接受，而是发生在对话与合作之中的知识生成，所以，教学原则首先是追求教学的创造性质。其次，意味着师生关系人性化。只有民主、平等、和谐的师生关系才是真正符合人性化的师生关系。这里的师生互动教学，不仅是指师生双方狭义的语言交谈，而且是指师生双方各自向对方的精神敞开和彼此接纳，这是一种真正意义上的精神的平等与沟通。民主、平等是实现互动教学的保障，没有民主与平等，师生之间是无法沟通的。民主与平等包括知晓与情感两个方面；从知的角度看，教师和学生只是先知者与后知者的关系，并不存在尊卑关系；从情的角度来讲，学生与教师一样，在人格上是独立的，每一个学生都有着自己丰富的内心世界和独特的情感表达方式，都需要教师的理解和尊重。民主、平等的师生关系构成伙伴式的师生关系。这样的师生关系，它自身具有极大的教育价值。
在我们的经济学教学中，课堂是主要的活动场所，如何
创造一个创新的经济学教育环境呢?就是要为学生营造一种良好的学习数学的氛围，从而激发学生学习数学的兴趣，培养学习经济学的正确动机和探索数学奥秘的热忱。具体说，就是要努力创造“无拘无束的气氛”，让学生“自由地呼吸”。这种气氛的内涵应该是民主、自由、平等、和谐，要求管理民主、师生平等、学术自由、教学相长。在课堂上，师生共同研究一个经济现象，讨论一个经济问题，教师不存在绝对的权威性，学生也不是被动地跟从，只有这样，才能发挥学生的“自由精神”。所谓“自由精神”，就是一种敢于冲破旧习惯观念和旧势力的力量，它是人的能动反映机能的实现。一个人只有具有自由精神，才能有所发现、有所发明、有所创造、有所前进。正如前苏联心理学家卡普捷列夫所说：“自主性之所以重要，首先不是因为它在生活中有用，而是因为它符合创造性的自我发展。”
(三)巧妙运用语言艺术是实现互动教学的催化剂
一些人认为，教师不是播音员，也不是节目主持人，没有必要对普通话、语音、语调做过多苛刻的要求。事实上，据笔者所做的一份有关教学效果的调查，90％以上的学生认为，普通话标准、语音抑扬顿挫、语调有起伏的课堂更有吸引力。学生认为，这样的课堂更能让他们的注意力集中，更可以和老师形成互动。相反，教师普通话不标准、声音又较小的课堂。81％以上的学生认为，他们都会在课堂上开小差或者干脆做别的事。这样的课堂教学效果可想而知。但是。如果只是普通话标准却丢掉了最核心的讲课内容，那就是“形而上学”了，会让学生产生华而不实的感觉。因此，这里也强调要言而有“物”，但也要兼顾“物”的传递方式。
1 语言表达应快慢有序。教师授课最终体现在语言表达上，只有通过表达才能使人感受到授课的美妙之处，从而展示授课的可欣赏性。语言的节奏主要体现在语调的变化上，讲课与读稿相比，之所以更能吸引人，就因为讲课的声调把授课的内容表达得有快有慢，富有韵味，若授课表达采取匀速运动，就会使学生感到烦躁不安。授课在什么地方应快，什么地方应慢是有规律的。该慢的不慢，会引起学生听课的失望情绪，觉得该记的没有记住；该快的不快，学生感到是拖延时间，听起来就索然无味。就授课内容而言，概念和原理的表达要慢，解释和举例要快；就叙述的过程而言，细节的交待要慢，做出结论要快，这才显得肯定，使人接受起来有停心。与此相联系，问题的提出要慢，问题的结论要快。教师通过这种快慢的节奏控制，自如地表达授课内容，授课才会显得有魅力。
2 表达应造成悬念效果。人的注意力集中在某一事物上的时间是有限的，转移和放松可以使人的注意力得到恢复，教学节奏的控制就应适应学生的这一心理特征进行有目的的停顿。教师利用教学中的“空白”艺术，不仅使学生的紧张状态放松下来，而且会给人以琢磨思考的余地和联想回味的时间，收到意想不到的悬念效果；同时，教师通过对“空白”的有效把握和控制，还能激发学生探求知识的渴望，从而加深学生对问题的理解和对事物本质的把握。总之，作为一名教师，只有能自如地控制课堂的气氛、掌握调整课堂气氛的技巧，才能真正在授课中赢得主动权。实际上，教学技巧既反映着人的智慧，又深刻地体现着人的奋斗精神，它是科学态度和勤奋精神的结晶。所以，教师要很好地掌握授课技巧，就必须具有科学的态度，按客观规律进行授课，还必须具有不懈的进取精神，做出持之以恒的艰苦努力。教师微笑的神情、鼓励的话语、关爱的真情、宽容的胸怀，既活跃课堂气氛，也无疑是学生放松心情的“催化剂”。因此，上课时学生提出“节外生枝”的问题时，教师要信任和尊重学生。
有同学说小话时，教师会开玩笑说：“独乐乐不如众乐乐，同学，你有什么开心的事和大家一起分享啊?”这时，那位说小话的同学非常不好意思，其他同学也放松了心情，大家以饱满的热情投入下一轮的学习。如果在学生出现注意力不集中或其他异常情况时对其大加呵斥则会激化师生矛盾，甚至会出现尴尬局面。因此，巧妙运用幽默的语言，真诚地与学生交流，尊重学生的想法将会收到意想不到的教学效果。
(四)恰当实施案例教学是实现互动教学的平台
与传统教学中为阐明理论而简单举例不同，案例教学是以案例作为教学的起点。根据不同的教学内容，精心选择符合教学要求的案例，最好同时具备真实性、针对性和开放性的特点。课上分析、讨论，课后写分析报告，从被动接受灌输变为主动思考研究，从要我认真对待变成我想认真对待。案例教学法让学生置身案例中，运用自己所掌握的相关理论，寻找存在的问题，通过充分讨论优选解决方案，为理论知识转化为实际能力架起了桥梁。比如，讲到边际成本概念时，以航空公司为案例，通过航空公司飞机票打折分析其背后的真实原因，引发同学思考并讨论企业的营销管理，点燃学生从经济现象看本质的激情。在案例中学习的基本模式是：将案例材料印发给学生(课前)――引导学生对案例首轮讨论――提出发散问题继续讨论――教师点评总结――组织小论文撰写(课后)。应注意的问题有：案例要选择国内国际形势、改革开放政策和现代化建设中最具典型意义的真人真事，激发学生学习兴趣；案例必须帮助学生澄清理论上的是非，解决认识上的迷惑；案例要便于培养学生的发散型思维方式，锻炼分析问题和解决问题的能力；教师要及时对案例进行点评总结。
经济学实施互动式教学改革，体现了中央教改精神，符合高等教育的特点，顺应了教育发展的要求。无论在理论上还是实践中都是可行的。在教学设计上，我们可以引入一些生活中的典型事例来丰富课堂，引导学生提出他们的疑难问题，从而使课堂教学有的放矢，引发学生的兴趣；还可以针对一些经济热点问题或学生普遍关心的问题及时组织课堂讨论或辩论；同时，多开展实践活动，让学生深入到经济社会之中，正确认识自己的权利和自由，塑造独立的政治人格；要坚持读(教材、原著)、听(讲课、录音)、看(录像)、走(社会实践)、讲(讨论、辩论)、写(调查报告、经济论文)六环节相结合，努力做到读与思、听与议、知与信、懂与行四个方面的统一。
(五)德育教育贯穿始终是实现互动教学的剂
西方经济学在学术界普遍被认为是西方的意识形态，和德育教育似乎是扯不上关系的。但是，笔者却不这么认为，很多人因为对西方经济学的误解太深，因而只要一提便是自私的经济学，理由是经济学的假设条件之一便是：理性人假设。以自私为前提的经济理论哪来的德育教育的功能呢?然而，笔者在9年的经济学课堂上却悟出了经济学的另一种内涵：诚信的经济学、效率的经济学、节约的经济学和和谐的经济学一同样具有德育教育功能的经济学。
一段时间以来，对西方经济学的大是大非问题在学术界吵得沸沸扬扬，笔者作为一个小辈没有资格对经济学大家们的观点指指点点，笔者担忧的是，如果主讲经济学的教授、讲师们对如何教好经济学的立场有很多分歧，那么学生的处境岂不更无所适从呢?于是，笔者开始重新审视经济学，教师要
给学生的不仅仅是几个经济学公式或图形，更重要的是，西方经济学课堂也应该像其他课堂一样，成为既教书又能够实施以德育人的阵地。在之后的教学中笔者渐渐发现，西方经济学并不像人们想象的那么狭隘和自私，它有独到的一面，经济学的很多研究方法、具体内容与引申其实很多时候和我们主张的德育教育思想及内容不谋而合。将这一面充分地展示给学生，这对学生学习态度和良好价值观的确立是非常有利的。大学生这个群体尽管年龄上大多已经在18岁之上，但在思想上并不成熟，他们更冲动和叛逆，如果过分强调西方经济学的意识形态，不但不会使得学生觉得教师的理论修养好、学术水平高，反而容易引起学生的反感和不耐烦。据笔者200～2007年对在校大学生的相关调查问卷结果显示，88％的学生对德育教育的形式比较在意，因为他们很多人非常感性，更愿意接受与自己生活、学习实际结合密切的德育教育，这种德育教育更具说服力和针对性，他们对纯粹的德育教育理论课不感兴趣甚至反感。
西方经济学恰好具有这样的特点：贴近生活，贴近实际；从一种全新的思维去解释身边发生的小事、大事；由于西方经济学是经济管理专业的基础课，学生初次接受经济理论思维，因而有浓厚的兴趣、强烈的求知欲和好奇心；经济学非常适合案例教学和启发式教学，教师如果能够在讲解具体内容时潜移默化地对大学生的思想行为进行适当的修正，其教学效果可想而知。因此，将经济学作为德育教育的阵地顺理成章。怎样使得经济学的德育教育充分体现并成为可能呢?这主要取决于经济理论思想本身所包含的潜在德育教育素材的充分挖掘与修正大学生思想行为的结合。
德育教育的形式是多样的，内容是丰富的，但是最终的目的应该是一致的：净化心灵，提升涵养和素质，形成良好的行为习惯，最终上升为正确的价值观和人生观。经济学虽然在整个意识形态上是西方的，但其内容和思想有很多是值得借鉴的。只有将教书育人结合起来才能真正得到学生的认同和兴趣。德育教育本身是立足于学生的思想实际，当教师在课堂上讲授专业知识的同时潜移默化地对学生进行德育教育，这比其他的德育教育方式更具有针对性和时效性。如果能把德育教育放到社会大背景下，关注具有激发性的典型事例，及时捕捉它的社会意义，使学生受到强烈的感染和心灵的震撼，实现开启思维，达到知识、能力、素质协调发展的目的。
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