时间：2023-08-03 16:45:31
导语：在多媒体设计基础的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：机械设计基础；多媒体；教学法
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0244-03
《机械设计基础》是一门重要的专业技术基础课，是工科院校本科生机械类和近机类专业必修的课程。这门课程理论性、实践性很强，所以在教学中常用到实物和模型作为辅助教学工具。由于教学模型大小不一，过大的模型，上课携带不方便，过小的模型，学生看不清楚。教师只靠一支笔、一张嘴和少量的辅助教具进行教学，常感到心有余而力不足。目前，大部分教师采用多媒体教学以求更好的教学效果。多媒体教学不仅能增加课堂教学的直观性、趣味性、多样性，而且可以培养学生想象、观察、创造、审美的能力，对优化课堂教学起到了促进作用。
一、多媒体教学的优势
1.多媒体的直观性有利于加深学生对知识的理解。在教学中，有许多抽象理论难以用语言和文字来表达，大部分学生往往感到难于理解、难于记忆。为了解决这个问题，就应当组织一些学生感兴趣的材料，通过多媒体技术，利用动画模拟它们的复杂变化过程，或将微细结构局部放大等，在直观和抽象之间架起一座桥梁。在《机械设计基础》课程中运用多媒体技术进行课堂教学，能将静态图形动态化，变无声为有声，能够演示或跟踪机械的运动过程，有利于加深学生对知识的理解。
2.多媒体的多样性有利于知识的获取。研究发现，人们获得知识的80％是通过视觉从外部得来的，但仅仅有图像并不够，还应有语言和文字的说明以及其他的感观刺激因素，才能将内涵抽象出来以便于记忆。利用多媒体技术进行课堂教学可以将教学内容从不同的侧面，以图文声并茂的形式展示出来，使教学活动更加形象、生动、富有趣味，便于学生加深对教材的理解和认识，增强对所学知识的记忆和运用。
3.多媒体的生动性有利于激发学生的学习兴趣。多媒体教学图、文、声并茂，有声有色，动静结合，使学习成为一种娱乐活动，可以激励学生的想象力和提高学习的兴趣。
4.多媒体的真实性有利于培养学生的思维能力。一位优秀的教师，通过形象生动的讲解，引导学生进入情景，在头脑中产生画面，只有少数感性知识丰富的学生才能领悟，而多媒体技术可以非常容易的做到这点。例如在机械设计基础课堂教学中，可以把凸轮机构运动规律动态模拟化，把工作原理和运动过程呈现在学生眼前，通过学习让学生自己总结问题，找出其间的相互关系，培养学生的想象力、观察力和思维能力，使学生的能力得到进一步的发展。
二、多媒体课件的开发
多媒体课堂教学软件的指导思想是力求实现课堂教学的高质量、高效率。笔者根据多年的教学经验，已自行开发出适用于课堂教学的多媒体课件，总结起来有以下几点体会。
1.对教学内容的设计要合理。教学内容既要完整、准确，又要便于学生理解。必须明确各章节的主要内容以及各部分内容所涉及的知识点。各章节内容要注重前后的逻辑性，有主有次，要重点突出，不要被细节所累。例如齿轮传动这一章内容较多，可归纳为概述、失效形式、受力分析、设计准则、强度计算几大部分。概述中的内容以动态链接的方式，连接到新的幻灯片，并用动画模拟齿轮的运动。齿轮失效形式要展现失效产生的原因，可采取的措施，以及真实的失效图片。受力分析中要表达齿轮受力的大小和方向，用动画表达法向力分解的过程。对抽象的问题，难于理解的内容以动画表达出来，学生更易理解，这样制作的课件教学效果更好。
2.重视脚本的编写。编辑脚本是制作课件的直接基础。要认真分析本课程的重点和难点，认真思考如何利用CAI技术有效地组织教学。对制作过程进行全面、细致的划分，具体到每一屏的显示内容、画面设计、表现形式以及按钮的操作控制等都要一一罗列清楚。通过实践，认为编写脚本时应注意以下问题。①内容精练、准确，尽量用简洁的语言、公式、图形来表达知识点，避免长篇大论的内容呈现和叙述，更不能机械地演示书本内容。②文字图形化，以突出教学的视觉效果。如螺纹的形成过程、键联接的装拆、减速器的装拆过程等。必要时还可用图形变化代替文字叙述，例如讲述阿基米德蜗杆传动的特点时，可以通过螺旋传动的变形来说明蜗杆蜗轮齿面间的相对运动类似于螺旋传动，因而可直接应用螺旋传动的某些结论来分析传动效率、自锁条件等。这样既可缩短学时，又使讲课生动形象，加深学生对内容的理解。③图面布局要合理、美观，嵌套内容，可另开窗口显示，使层次清晰，重点突出。④图形、文字、符号要规范。
3.制作、收集大量的教学素材。合适的教学素材能使课件的表现力更加丰富，有利于最大限度地调动学生的学习积极性。教学素材可以包括知识点素材、图片素材、动画素材、视频素材、虚拟模型素材、标准数据与表格素材等。素材的获得可通过自行制作、购买以及网络下载等多种方式收集。
4.开发的课件要能够编辑。课件要便于自主编辑，这是研制课件的一项基本要求，只有满足这一要求才能发挥不同教师讲课的特点。难于想象一个只能以固定方式播放的软件可以成为教师上课的教案。要实现课件便于教师编辑，一要实现可编辑，二要达到所需的编辑环境是大多数教师熟悉的。从目前的现状来看，以Microsoft PowerPoint为平台开发课件是一个理想的选择。在Microsoft PowerPoint环境中可以方便地引入文字、图片、Macromedia Flash的动画、3Dmax的三维动画、各类视频、虚拟模型等。
学资源库构建的必要性,资源库的组成及其建设的建议。
关键词:多媒体;教学资源库;现代教育
中图分类号:TP37文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)13-3585-02
1 引言
近年来,以计算机和网络为代表的信息技术突飞猛进,同时带动着现代教育技术的不断发展,各高校都在努力推进教育现代化进程。学校教育的现代化,离不开强大的教育教学资源,教学资源库建设问题已经成为关注的重点。多媒体教学资源库可以说是一所学校的教学信息资源的中心,是学校开展网络教学的核心组成部分[1]。多媒体教学资源库建设的质量直接决定着学校开展多媒体网络教学的成败,直接影响到学校教育现代化的进程。
2 概念与必要性
2.1 多媒体教学资源库的概念
多媒体教学资源库是基于计算机网络环境,利用信息手段,按照统一的技术规范和课程内在逻辑关系构建的,由众多优秀数字化媒体素材、知识点素材及示范性教学案例等教学基本素材组成的,并可以不断扩充的开放式教学支持系统。对教育资源进行整合,最终建成互动的、多媒体化的共享式教学资源库。
多媒体教学资源库能够将教学内容中的的文本、图形、图像、语音、视频等多种媒体信息通过特定的制作平台有机组合显示在屏幕上,将教学中难以用文本和图像表述清楚的内容制作成动画,形象地进行模拟仿真,通过声、色、动、静等多种形式,将单调、枯燥的理论知识变得生动形象,通过多种人机交互式操作,为学生提供一个丰富多彩的学习环境,充分调动了学生的参与意识和学习兴趣,拓宽了学生的思维空间和想象力,使教学难点容易被学生理解。
2.2 必要性
多媒体和网络技术日益普及,基于Internet的教育网络广泛应用,促进了以学生为中心,以教师为主导的教学模式的发展。这种教学模式注意在学习过程中发挥学生的主动性、积极性,要求学生由被动接受者转变为信息加工的主体,教师由知识的灌输者转变为信息引导者。而为教师和学生构建这种良好的学习环境和学习条件就必须创建教学资源库。
教学资源库是现代教育的一个重要支撑。充分发挥现有校园网的优势,开发出一个能实现高度共享、且教学资源丰富的数据库,可极大地丰富教学内容,充分利用已有的教学资源,有利于教师备课、学生自主学习、提高教学质量、促进教学改革的深入开展。
目前我国在资源建设方面存在着各个地区各自为政,缺乏教学资源互补和动态交流,重复建设严重的现象。已制成的资源和已收集的素材,仍处于分散状态,大多数仅供持有者使用,优秀资源无法共享,各种资源的利用效率还比较低。商品资源库缺少统一规范,不同厂商开发的教学资源其检索手段、资源格式与分类方法各不相同,导致无法实现信息交流与共享。
3 教学资源库的内容[2]
3.1 多媒体素材
教学资源库,实质上是为教师、学生创造一个教学、学习资源中心。库中存放各类教学所需的资源,如文字材料、图片资料、图表资料、各种动画、声音、片段视频等。教师可以方便地从多媒体素材中查找、调用各类素材进行多媒体课件的制作。同时还可以在上课时,通过网络直接调用某一图片、声音、动画、片段型视频素材运用于课堂教学。学生也可以在课前与课后通过网络查阅、观看或下载各类素材资源时行自主性学习。
3.2 多媒体课件
教学资源库应应含有各个学科、各个层次的多媒体课件。老师在多媒体教室中可以通过校园网在在本教室的计算机上进入教学资源库,直接调用课件,通过大屏幕投影进行教学活动。学生也可以登陆教学资源库,下载、使用所需要的课件。多媒体课件的来源有两种,一种是购买有效实用的多媒体教学光盘,再将光盘上的内容拷贝到服务器中。另外一种是发动全校教师进行多媒体课件的制作和上传。
3.3 教学视频资源
教学资源库内应含有各种应用于教育教学的视频资料。如教育电视片、教学电视片、 各类经典影视片、爱国主义教育片和学校自行拍摄制作的实用操作型教学录像等。教师和学生可以对所有视频资料进行查询检索,找到自己所需的资料。教师可以指导学生在实践教学前进行预览,学生可以随时进入该系统选择自己感兴趣的视频资料进行观看和学习。
3.4 精品课程
精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。精品课程利用现代化的教育信息技术手段,将与课程相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等置于网上并免费开放,实现优质教学资源共享。师生互动学习,可大大提高学校的教学质量和人才培养质量。学校在教育技术中心的积极配合下,利用现代化的教育信息技术手段,构建网络教学环境,进行网络资源、 网络教学硬件环境和软件资源的建设,逐步使用网络进行教学与管理。各高校还应充分利用其他学校的精品课程,实现全国范围内的优秀课程资源共享,并在此基础上,高度重视自身精品课程的建设。
4 设计思路及原则[3]
在教学资源库的建设过程中,我们应注重资源库的广泛包容性,实用性。资源库的核心是为多媒体网络教学与学习服务,其目标是为了教师与学生能方便地使用和交流各种来源的多媒体教学资源、实现教学效果的优化组合、全面提高教学质量。多媒体教学资源库的建设应遵守以下的原则:
1) 以教学为核心。教学资源库的建设应以教学为核心、以教为本、以学为中心。多媒体化的教学信息不单是教师的教学工具、手段和方法,也是学生学习活动的认知、交往、协作的工具、手段和资源;有了这一个核心多媒体教学资源库的建设就可以精深与广博相结合,为课堂的教学服务提供精细、科学的信息资源,让教师在教学中直接使用,满足教学的需要。
2) 注重资源的教育性和实用性。教学资源库应具有真正的教育内涵,能满足教学需要、提高教学效率、促进学生对知识的理解和运用为依据、为教学中各个环节提供支撑。
3) 注重资源的科学分类和整理。与课堂教学紧密联系的教学资源能够成为主动建构意义的对象,所以资源库必须能够实现根据学科特点和学科体系结构对资源进行分类和管理,可以根据资源用途和媒体类型对多媒体素材加以分类和管理,使其成为能创设情境、协助学习和协作探索的认知工具。
4、注重资源的综合性和整合性。多媒体教学资源应该充分体现“ 以学生发展为本” 的现代教育理念,为培养学生综合知识和能力提供技术上的保障。同时,还要根据不同的教学需要,将不同的教学资源进行整合以提高资源对不同的学习对象的适应性,延长资源的使用周期,使教学资源能与具体的教学内容和教学目标结合运用,实现教学效果的最优化,全面提高教学质量。
5 具体实现[4]
教学资源库是对库中的教学资源进行管理、维护和更新的功能性设施,为了用户使用上的方便,主要应包括以下功能:
1) 资源管理功能:单个或批量资源的上传、下载;资源审核;资源分类;资源查询;资源预览;资源删除;资源统计分析等。
2) 用户管理功能:指对用户进行身份认证和权限分配,限制非法登录和下载,保护资源的产权,同时控制资源的访问量和流量。用户一般分为四类:维护系统的系统管理员;维护资源的资源审核员;可下载、评价资源的注册用户;可浏览、检索资源的一般用户。
3) 系统管理功能:实现系统维护,以保证系统的稳定性、可扩展性及对并发访问的支持。它包括故障管理、性能管理、配置管理和安全管理、功能接口扩展等。
4) 其他辅助功能:资源库管理系统面向用户的操作界面要简洁、友好,导航清晰;搜索功能便捷,例如支持多种关键字(资源名称、资源类型、上传时间等)的查询,支持模糊查询和精确查询,支持全文检索和分类检索等等。
6 加强教学资源库建设的建议
1) 提高认识,更新观念。无论多么高的科技,在教学中的应用最终都要靠人来实现,学校教育现代化,设备条件是重要的,但不是关键的,关键是人,是学校的广大教师。课堂教学开展CAI,关键是教师。建设网上教学资源库使教师能够利用计算机这一有力工具,运用教学设计和学习理论,选择适合各种教学情境和自己风格的教学软件。因此,教育现代化,归根到底是教师思想观念的现代化。
2) 认真规划,统筹安排。教学资源库内容繁多,它的建设涉及到大量的人员和部门,且建设周期长,是一项系统工程;教学资源建设是教育信息化的基础,需要长期的建设与维护,同时由于教学资源的复杂性和多样性,使得人们对它的理解各不相同,便会出现大量不同层次、不同属性的教学资源,不易管理和利用。为了更有效地建设好各种教学资源,使其在质量、效益、可持续发展等方面有更强的保证,避免重复建设,保障教学资源库的建设能够有计划、有步骤地实施,制订一个教学资源库建设规划是十分必要的。
3) 重点抓好信息的采集工作。信息的采集是资源库建设的基础,是建设过程中涉及人员和部门最多的环节,也是最重要、最艰巨的环节,在整个资源库建设过程中应引起高度重视。同时,从采集工作开始,在整个建设过程中,都应体现以教师、学员为中心和自主学习的原则,充分发挥全体教师、学员的作用,采取自制、购买、下载、剪辑等多种办法进行信息的采集。
随着网络教学的日渐普及,谁先行一步,将抢得教育改革的先机,教学资源库建设是信息技术与学科教学整合的基石,都是全新的课题,需要不断探索,希望有更多的教师同仁关注这个课题。
7 结束语
多媒体教学资源库不仅能满足备课和讲课的需要,减少教师的重复劳动,而且有功能完善、操作方便、提高了教学效率和效果。通过运用先进的科学技术,为课堂教学提供大量具有针对性、灵活性和适应性的教学资料,充分发挥教学资源的最佳效益,有利于发展现代教育技术,有利于促进现代教育改革步伐。
参考文献:
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论文摘要:“食品机械与设备”是食品科学与工程专业的主干专业课，其知识抽象，内容繁多，给教师的讲授和学生的学习带来不少困难。应用多媒体教学课件，可以将教学内容直观简单地展示，对引发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果具有非常明显的作用。
“食品机械与设备”是食品科学与工程本科专业的必修课。本课程根据食品科学与工程专业的培养目标及教学计划的要求，讲授各类食品加工机械与设备的基本构造、工作原理、主要性能及主要工艺设计计算方法，培养学生掌握食品加工机械与设备的选型、安装维护及安全操作等知识与技能。使学生对食品加工机械设备的类型、结构、工作原理、主要性能等方面的知识有深人的了解，为将来从事食品加工的生产管理、质量管理、设备管理、产品开发等工作打下良好的理论基础。
1、课程性质及教学难点
食品科学与工程专业的培养目标是使学生具有化学、微生物学、食品营养学、食品科学与工程技术等的基本知识，能从事食品加工工艺设计、农产品加工及贮运保鲜、食品加工产品品质控制、食品新产品及新技术开发、食品加工设备选用、品质分析检验、企业生产经营管理等工作的高级工程技术人才。作为食品科学与工程专业的主干专业课，“食品机械与设备”为该专业学生的提供学习了解食品生产过程所涉及的机械及设备的平台，对于学生的工程基础的建立起着非常关键的作用。
该课程的先修课程是画法几何、机械原理，食品工程原理、食品工艺学等。该课程教学的主要目的是使学生应掌握食品生产中各类机械设备的工作原理，结构特性及性质等方面得知识，培养学生设备选型、设备使用维护、设备配套设计等方面的能力。
“食品机械与设备”是实践性很强的一门课程，它通过大量的设备原理图、结构图和流程图，介绍食品生产设备的基本知识，重点是各种食品机械的工作原理、机械结构和使用功能。由于农科院校的学生工程基础普遍较差，虽然也有相关的基础课程，但由于种种条件的限制，相比工科院校的学生在机械基础方面仍稍嫌不足。学生的机械基础和空间想象力相对薄弱，对机器的结构和原理的理解比较困难。另外，食品加工机械的种类繁多，结构复杂，加上学生没有太多机会亲历生产第一线，难以形成清效果。
2、多媒体教学在该课程中的优势
计算机多媒体教学是将文字处理技术、图像处理技术、视听技术集中在一起，利用计算机这一先进设备进行教学的一种方法。多媒体教学技术具有集成性、控制性、交互性等特点，它形象、直观、快捷、高效地展示教学内容，还可以进行师生互动教学，活跃课堂气氛，对于教学质量的提高起着重要作用。
与传统的教学方法比较，多媒体教学在“食品机械与设备”课程教学中的应用具有以下几方面的优势。
2. 1引发学生的学习兴趣
该课程传统的课堂教学，通常使用的是挂图或胶片投影来展示机械设备的图片，展示的效果一般，没有立体感和色彩，更谈不上动画效果。单凭教师的讲解，学生很难将其还原成立体的实物，对此相对枯燥的教学元件，学生很容易产生厌倦情绪。而采用多媒体手段，结合动画、录像、彩色图片等，就很容易吸引学生的注意力，引发其学习兴趣，提高教学效果。
2. 2增加课堂教学的信息量，帮助教师更深入讲授教学内容
传统的图片展示，对于一些设备的结构图、流程图还可达到清晰效果，但一般的胶片投影均来自教材原图的复印，不可能再添加更多的知识信息，并且做不到进行局部效果的放大缩小，教师在讲解时也颇费精力。使用多媒体手段，就可以将需要展示的图片进行局部处理，方便对设备的关键零件或组件的讲解。对于某些设备的工作原理或流程图，还可以用动画效果，使学生对所学内容有一个非常直观的认识，对知识的理解更加深刻。
3、多媒体体课件的制作与应用
3. 1多媒体课件素材的收集
要制作多媒体课件，首先要收集多媒体素材，包括食品机械设备的各种数据、文字、录像、图片、声音、光盘等资料。获得这些素材的途径通常有三种，一是食品生产企业。在生产现场可很直接地了解到食品机械设备的外形、结构、工作过程参数、设备的配套设施等资料，在允许的情况下，还可以得到录像、照片等资料。这些素材对于帮助学生了解生产设备的构造及使用情况非常有利。二是食品机械设备的生产或经销企业。通过参观机械设备展览会或产品介绍会，可获得各类机械设备的大量资料，另外，设备生产企业为了展示他们的产品，通常会制作一些较直观的录像VCR或动画影片，这些是制作多媒体课件非常有用的素材。三是通过网络、专业书籍等也可以获得大量多媒体课件的素材。
3. 2多媒体课件的制作
要制作优质多媒体课件，教师本身应该对食品机械设备有足够的认识和了解，最好能亲身接触或观察过相关的设备，对设备的构造和使用有足够的感性认识，这样才能将自身的理解贯通于多媒体教学中，才能使制作的课件更切合实际地展示教学内容。
制作多媒体课件的关键的是计算机技术的应用。多媒体教学应用最多的软件是Powerpoint，但对于食品机械设备课程的教学内容，光使用Powerpoint并不能完全满足要求，还需要使用如Flash ， Photoshop ，Authorw，等多种动画或图形处理软件，如果能使用VC， VB等高级软件，更能使多媒体课件生动多样，展示效果更佳。
3. 3多媒体课件的应用
近年来，本人在“食品机械与设备”课程的教学过程中，全面应用了多媒体课件，虽然未能将全部教学内容用多媒体技术展示，但在教学过程中辅助作用非常突出，教学效果也明显提高。如在讲授食品输送机械设备这一章时，我应用Flash软件将各种泵的输送原理及过程用动画显示，学生就能非常清晰直观地了解液体物料的吸人、加压、送出等过程，使泵的结构、各种部件的作用原理等知识点就变得非常容易理解。在食品浓缩设备的章节，将不同浓缩方法的食品物料运动过程用动画模拟，学生就能看到在实际生产现场也不可能看到的物料运动状况，对理解浓缩设备的流程、原理及使用操作有非常深刻的感性认识，知识的掌握也较牢固。
关键词：计算机 实验室 管理
中图分类号：TP308 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2013）08-0204-01
1 计算机实验室多媒体管理存在的问题及现状分析
1.1 管理与维护任务重
计算机实验室承担着很大的责任，其运作的工作量与工作时间都几乎超负荷，计算机实验室除了要满足学生的需求，还要为如SAP这类商业软件的培训提供服务，而且校内师生查询相关文献、上机考试、网上选课等，都要依赖计算机实验室。由此可见，计算机实验室的管理与维护任务十分的重大，管理维护人员的工作量也很大，这些都为计算机实验室的日常管理与维护带来了困难。
1.2 软件维护难度大
计算机实验室的电脑不比私人电脑，使用的人多且杂，学生在无意之间修改了系统参数亦或进入了不良网站，为计算机系统带来病毒，这些问题都会影响计算机的正常运行，甚至导致系统的直接崩溃，而且，这种病毒感染很可能不止作用于一台电脑上，而是造成整个计算机实验室瘫痪，影响计算机教学的正常运行。从以上分析可以看出，计算机实验室的软件维护存在的很大的难度。
1.3 硬件设备故障频繁
由于计算机实验室长时间连续的工作，导致了其硬件故障问题频繁出现，这些问题包括硬盘损坏、主板烧毁、USB接口失效等。因此，学校对于这些硬件问题应该及时的检测并解决，但是，由于一些学校经费紧张，以及计算机管理维护不力，经常忽略计算机的定期检修与更新换代，这样导致了计算机硬件情况的进一步恶化，使其维护更加的困难。
2 计算机实验室多媒体管理与建设措施
2.1 硬件的管理与维护
2.1.1 定期检测计算机硬件运行状况
学校应当建立专门的硬件维修队的，定期对计算机的运行状况进行检测。硬件维修队人员应当具有基本的专业技术知识，能够灵活的处理计算机硬件问题，维修队必须具有恒温防静电电烙铁、数字万用表、主板故障诊断卡、热风焊台、吸尘器、套装多用途螺丝刀、吹风球等必要维修工具，给硬件维修工作提供基本条件。
2.1.2 注意电源问题
电源问题是计算机常见的硬件问题，此类问题的出现容易引起计算机系统的运行不稳定，计算机电源有一定的寿命限制，当然，其寿命长度和计算机的维护与保养、使用时间与频率有很大的关系，一旦电源出现问题，计算机运行速度将会受到影响，甚至直接导致主机无法正常启动。对于常见的电源爆浆失效或输出滤波电容容量减小等问题，可以采用替换法，直接换用一个正常工作的电源判断计算机电源是否存在问题，如果替换新电源后，计算机能够正常工作，说明计算机电源出现问题，确定计算机电源出现问题后，再针对具体问题实行对应的维护措施。
2.2 软件的管理与维护
2.2.1 做好系统备份
计算机实验室的系统备份是为了恢复损坏系统软件与应用软件，在没有备份的情况下，计算机系统出现问题的解决方法一般是系统重装，这与利用备份直接系统修复相比，更加麻烦，耗时耗力。所以，利用ghost工具对系统进行备份是十分必要的，这使计算机软件的维护更加有保障。
2.2.2 采用硬盘保护卡维护系统
采用硬盘保护卡维护计算机实验室的计算机系统也有很好的效果，其操作过程十分简单，只需要在计算机使用前，将硬盘保护卡插入计算机主板的插槽上，并在开机后进行相应的设置。硬盘保护卡对计算机的维护主要体现在保护系统免遭病毒迫害，快速恢复系统，除此之外，硬盘保护卡还能够自身还可以设置密码，防止他人随意更改，大大的方便了管理。硬盘保护法对于计算机维护人员来讲，理解起来十分容易，不需要过多的专业知识，而且，硬盘保护法会具有网络拷贝功能，对实验室里的计算机应用软件进行批量安装，减少了系统维护人员的工作量。
2.2.3 锁定桌面，防止任意更改
由于学校各类学生应有尽有，一些学生为了表现自己的计算机操作能力，恶意破坏学校计算机实验室的计算机系统文件，或者给计算机进行加密操作，修改计算机参数等，这些行为在管理人员不采取措施的情况下，将会给实验室的正常运行带来很大的障碍。因此，锁定计算机系统桌面是十分必要的，这样不仅可以防止学生的任意更改，还能直接清除桌面上杂乱无章的数据资料，一旦计算机重新启动，计算机系统将自动清除桌面数据，恢复系统原貌。
2.2.4 适时升级更新计算机软件
软件是电脑的灵魂，软件的功能强弱，决定着电脑的功能强弱，而要确保软件的功能强大，实现更加丰富、更加完善的功能，修补以前软件的不足与漏洞，就需要随时的对软件进行升级更新。比如常用的Office软件，从最初的1.0，到现在的2013版，版本经历了无数次升级，每一次升级，都会带来功能的增加与易用性的提升。这样一来不仅可以提高系统可靠性和兼容性，还能够增强系统安全性、实现更多的功能。
3 结语
计算机实验室的日常管理与维护对于计算机可持续使用十分的重要，由于公共实验室计算机使用者繁杂，这为计算机的日常维护与管理带来了很大的挑战，计算机的维护与管理具体分为硬件管理维护与软件管理维护，两者都十分的重要，系统的管理与维护需要学校成立专门的维护部门，并且聘用专业技术人员对其进行维护管理，只有这样，才能保证实验室内计算机的正常运行。
参考文献
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1 多媒体教学设备的组成
多媒体教室由多媒体计算机、液晶投影机、数字视频展示台、投影屏幕、中央控制器、视频分配器、、功率放大器、话筒、音箱等多种现代教学设备组成。可大体分为计算机系统、投影机系统、控制系统、音频系统四部分。下文分别对各个系统常见故障以及解决办法依次介绍。
2 计算机系统故障
计算机系统故障主要有计算机硬件故障和系统中病毒故障。表现为无法开机、开机报警、系统运行速度慢或者频繁重启死机等。
故障一：开机无法启动无报警声。主板不启动，开机无显示，无报警声故障原因主要有主板扩展槽或扩展卡问题、内存方面问题、CMOS使用的电池问题等。
处理办法：首先检查主板上有无烧毁的芯片，CPU周围的电容有无损坏。如没有损坏可将主板电池放电，建议插拔一下显卡、内存，并且擦亮显卡、内存的金手指。如果还无法启动使用最小系统法，逐一排除引发故障原因直至故障解除。
故障二：开机无法启动有报警声。系统BIOS开始进行加电自检，当检测到电脑中某一设备有致命错误时，便控制扬声器发出声音报告错误。因此可能出现开机无显示有报警声的故障。
处理办法：对于电脑开机无显示有报警声故障可以根据BIOS报警声的含义，来检查出现故障的设备，以排除故障。
故障三：计算机系统病毒。系统感染病毒的途径有两个：一是网络传播感染病毒；二是U盘传播感染病毒。当计算机系统运行缓慢，计算机出现蓝屏或频繁重起这些状况出现时，表明计算机系统中病毒了。
处理方法：安装杀毒软件开启U盘自动检测功能，安装硬盘还原卡或还原软件来保护操作系统，要对系统进行备份，防止杀毒软件和系统还原卡无法阻止病毒时对系统快速的恢复。
3 投影系统故障
投影系统是多媒体教学设备中重要的一个组成部分，主要包括投影机和投影幕布。它的工作状态直接影响整个系统的运行状态。目前液晶投影机和数码投影机应用较为广泛。在使用过程中经常出现以下故障。
故障一：投影机工作中自动关机。这是投影内部的温度控制系统，在机器内部温度过高的情况下的。投影机启动过热保护，锁死投影机电源，灯泡停止工作，自动关机。有可能是机器内部尘土太多太厚，这样影响会堵塞风路，影响散热。也有可能是温度控制系统芯片出现问题但是这个问题的出现几率只有1%。
解决方法：检查投影机散热风扇是否工作，对投影机风路进行定期清灰处理。将投影机进风口处的滤尘网取下后，使用吹干净或用清水清洗晾干，再安装回原处。有些投影机清理完过滤网灰尘后要将过滤网使用时间重新清零才能使用。
故障二：投影机图像模糊图像边缘偏色。导致投影机图像模糊边缘偏色的原因有：投影机焦距没有调好，投影机灯泡老化亮度降低。投影机长时间使用光路系统的镜片灼伤或粘满灰尘影响透光率。
解决方法：检查投影机焦距是否调整正确。检查投影机灯泡使用时间，对超出使用时间的灯泡尽量更换。清理投影机光路系统灰尘，检查靠近灯泡部位的隔热玻璃。
故障三：投影机图像偏色缺色。出现偏色和缺色故障，要看偏色故障出现的范围和位置。如果整个屏幕出现偏色，一般是VCA视频线内部有断线，或VGA视频线有针发生弯曲，没有与设备连接好。如果图像中部或边缘出现一片白色甚至有蓝紫色斑块说明投影仪内部光学系统中的偏振片损坏，这样投影仪投出来的图像就会出现偏色现象，这时需要重新更换新的偏振片。
4 音频系统故障
故障一：话筒有噪音“啸叫”。在多媒体教设备使用过程中，话筒的啸叫声是最常出现的问题。一般“啸叫”都是由信号失真或是信号的过载引起的。但是不同的位置不同的角度或是不同的频率也会引起啸叫。
解决方法：避免啸叫又能提升扩音音量最有效的方法之一就是将话筒尽量靠近声源拾音，同时话筒应使用无指向性的。在要求很高的场合，普遍使用声频反馈自动抑制装置反馈抑制器可以自动寻找啸叫点，现代一些功放产品已经带有反馈抑制电路，自动抑制，效果较好。
故障二：功放无输入信号时输出电流噪音。功放无输入信号时输出电流噪声是元器件中的电子的不规则热运动造成的很微弱的电信号被放大后的“声音”。音频功放中，开大音量以后听到的“咝咝”的声音就是音频电流声。一般有以下原因造成：①主机没有很好接地。②插口氧化。③功放电路问题。
解决方法：用导线连接功放外壳与地，使之良好接地。用橡皮清洁连接接头。对长时间使用的接头可重新焊接进行更换。
关键词：PowerPoint2007 排练计时 自定义放映 设置放映方式 动作设置
本文将以多媒体宣传片“大庆师范学院一中小学教师的摇篮”为例简述用PowerPoint2007设计制作多媒体触摸屏程序的过程。
1 功能简介
在浏览者点击鼠标之前，演示文稿处于自动放映状态，即自动重复展示宣传片内容，不管演示文稿放映到何处(任一张幻灯片)，只要浏览者在屏幕任一处点击。演示都将进入手动放映状态，即首先切换到手动放映的导航幻灯片，在手动放映到最后一张幻灯片展示有关学校的招生联系方式等信息)时，移动鼠标就可切换到自动放映状态，而在手动放映期间，浏览者可随时点击屏幕下方的“切换到自动放映”按钮切换到自动放映状态。
2 制作要点
2．1自动放映部分制作
(1)幻灯片内容设计
1．启动PowerPoint2007，“开始”选项卡处于激活状态，点击“设计”选项卡使其激活；2．在“设计”选项卡的“主题”区中选择“聚合”主题，在“颜色”弹出菜单中选择“视点”颜色组合方案：3．编辑第一张标题幻灯片：4．用同样的方法设计制作其它幻灯片，提示：可为不同的幻灯片应用不同的主题和颜色方案。
(2)添加背景音乐
1．选择第一张幻灯片，然后依次点击“插入”“声音“文件中的声音”，在打开的“插入声音”对话框中选择用作背景音乐的声音，在随后出现的提示框中选择“自动”：2．点击“动画”选项卡，选择其中的“自定义动画”子任务，在右侧出现的“自定义动画任务空格”中将声音动画调整到首位，将开始方式设为“之前”：3．双击声音动画进入“播放声音”对话框。对“效果”选项卡作如下设置：开始播放一从头开始；停止播放一在(999)张幻灯片后。
(3)排练计时
1．确认已经选择第一张幻灯片，然后点击“幻灯片放映”选项卡；2．点击“排练计时”按钮，放映演示文稿进入排练计时(记录放映每张幻灯片所需的时间)：3．当放映到最后一张幻灯片时，按ESC键退出放映。
2．2手动放映部分制作
(1)复制生成手动放映幻灯片
1．点击“视图”选项卡中的“幻灯片浏览”按钮，进入幻灯片浏览视图：2．在“幻灯片浏览”视图中复制“自动放映”中的所有(9张)幻灯片，将复制生成的9张幻灯片按从第10到第18的顺序排列，第10-18张幻灯片将作为手动放映的幻灯片。
1．制作导航幻灯片：编辑第10张幻灯片，使其显示导航内容，提示：可在第10张幻灯片之后创新一张新幻灯片用于显示导航内容；2．删除第10张幻灯片中的声音(背景音乐)：3．其它幻灯片的内容可不更改。
(3)设置幻灯片切换方式
激活“动画”选项卡，在“换片方式”中将手动放映的全部幻灯片(第10-18张)的换片方式更改为“单击鼠标时”，同时取消“在此之后自动设置动画效果”选项。
2．3自定义放映
1．定义自动播放：激活“幻灯片放映”选项卡，点击“自定义放映”按钮下的“自定义放映”子任务。在随后打开的“自定义放映”对话框中选择“新建”按钮，在随后打开的“定义自定义放映”对话框中，添加幻灯片放映名称“自动播放1-9”，在左侧列表中选择第1-9张幻灯片，添加到“在自定义放映中的幻灯片”中，点选“确定”按钮；2．定义手动播放：用同样方法添加自定义放映“手动放映”(第10-18张)。
2．4动作设置(设置超级链接)
(1)自动播放部分的链接
1．选择第一张幻灯片，激活“开始”选项卡，在“形状”下拉列表中选择“矩形”，在幻灯片上画一个覆盖整张幻灯片的矩形，用99％的透明度进行填充(提示：不能使用100％透明，否则打包时视为无对象)；2．选择所画的矩形，激活“插入”选项卡，点击其中的“动作”按钮，在打开的“动作设置”对话框中，激活“单击鼠标”选项卡，将单击鼠标的动作设置为：超级链接到一手动放映，在随即打开的“链接到自定义放映”中，选择“手动放映”；3．复制矩形，将其分别粘贴到第2-9张幻灯片中。
(2)手动播放部分的链接
1．在手动播放每张幻灯片的右下脚添加超级链接按钮“切换到自动放映”；2．在“动作设置”中为按钮添超链接到“结束放映”：3．提示：手动放映最后一张幻灯片可不使用按钮链，可使用99％透明的矩形链接，使用“鼠标移过时的动作”，不使用“单击鼠标的动作”。这样浏览者在浏览到最后一张幻灯片时，只要移动鼠标就可自动进入自动演示部分(其它幻灯片单击按钮可进入自动演示部分)。
2．5设置放映方式
激活“幻灯片放映”选项卡，点击其功能组中的“设置幻灯片放映”按钮，在随后打开的“设置放映方式”对话框中作如下设置：1．放映幻灯片：自定义放映一手动放映1―9:2．换片方式：如果存在排练时间，则使用它；3．放映选项：循环放映，按ESC终止。
2．6预览，保存演示文稿
1．激活“幻灯片放映”选项卡，然后点击“从头放映(快捷键F5)”或“从当前位置放映(快捷键Shift+F5)；提示：无论当前选择哪张幻灯片，哪种放映方式(从头放映或从当前位置放映)，系统都将重复放映“自定义播放1-9”中的9张幻灯片，直到浏览者单击鼠标；2．在放映到任一张幻灯片时单击鼠标，进入“手动放映”(第10张幻灯片一内容导航)；3．在手动浏览到任一张幻灯片时，点击右下脚的按钮切换到自动放映(或浏览到最后一张幻灯片时移动鼠标)；4．点击左上角的图标，在其下拉菜单中选择“保存”，在随后出现的保存对话框中添写文件名称(如“大庆师院多媒体宣传片触模屏程序”)，选择保存路径。
3 打包发行
为保证在没有PowerPoint2007的环境中演示文稿能够正确播放，需对演示文稿打包：1．点击左上角的图标，在其下拉菜单中依次选择“”“CD数据包”，在“打包成CD”对话框中，输入CD名“大庆师院多媒体宣传触摸屏”，然后点击“复制到文件夹”，选择保存CD包的位置(可与保存演示文稿的位置不同)：2．发行时，只需要将整个CD包复制到日标计算机上(可刻录到CD盘中)，然后运行PPTVIEW.EXE(PowerPoint2007播放器)，在随后出现的对话框中选择要打开的演示文稿即可。
一、导读
1.设计导读提纲
导读提纲的设计要根据学生实际由易到难，并且要注重知识的新旧联系，引导阅读，增强理解能力。如：在氢气的性质这节教学中，我设计了如下的导读提纲：A氢气的物理性质与氧气的物理性质有什么区别?B收集氢气的方法与收集氧气的方法有何异同?C氢气的化学性质与氧气的化学性质是否相同?为什么?这些问题的设计，只要学生认真阅读课本，便可轻而易举地解决，教师便可以从“滔滔不绝”的讲解中解放出来。
2.按教材的不同内容设计不同的导读方法
不同的教学内容，要有不同的导读方法。①对基本理论、基本概念的教学，引导学生学会抓住最关键的字、词、句归纳、综合、理解。如：原子是化学变化中的最小微粒。分子是保持物质的化学性质的一种微粒。学会抓住、理解最关键的词语，在解题中便可易如反掌。如：保持二氧化碳化学性质的微粒是CO2分子，二氧化碳在化学变化中最小的微粒是碳原子和氧原子。②对几类重要物质的研究的教学，引导学生根据“结构―性质―用途”，将枯燥的描述性内容与化学实验相联系，利用不同的实验现象和结果，将不同类的物质或同类的物质区分开来。③对化学实验，引导学生阅读实验原理、实验装置、实验步骤及实验注意的事项等，通过学生的阅读掌握大致内容，教师演示实验中可检查学生掌握的情况。如：实验室制取氧气，为什么要用高锰酸钾而不用氯化钾?如果阅读时理解了实验原理，回答这一问题便可迎刃而解。实验完毕时，也可以提问学生如何拆除实验装置，不必苦口婆心地告诉学生要先拆导气管，后移酒精灯。
二、导思
调动学生的思维，让学生独立解决问题是现代教学的核心。学生的思维僵化，是教师教学彻头彻尾的失败。我在培养学生思维能力方面是引导学生对不同的问题分别进行横向、纵向、逆向思考，以促进思维线索的交叉和互补，形成思维网络，使学生思考问题能多维化、立体化。
1.横向思维
横向思维是从对一个事物的思考转到与这相似、相关的事物的思考。通过横向思维可以对相似的易混淆的知识进行比较，在比较中寻找共性与异性。如：初中化学学了氢气、木炭、一氧化碳都具有还原性，都可以把CuO还原成Cu。这三个实验有相同的实验现象，也有不同的实验现象，三个实验都必须加热，但加热的温度不同，不同的原因是什么?通过学生的思考，便可得出这三种物质的组成不同。
2.纵向思维
纵向思维是引导学生思考问题向纵深方向发展，由表及里，层层深入。如：O2可以用排水法收集，用排水法收集的气体是否肯定是O2?为什么?通过学生的思考，便可知道：凡是难溶于水的气体都可以用排水法收集。锌、镁、铁都可以与稀H2SO4反应，都产生氢气，实验室为什么要用锌与稀H2SO4反应来制H2，而不用镁和铁?引导学生从金属的活动性去思考，不但巩固了金属的活动性知识，又掌握实验室制取气体的原理。通过纵向思维的训练，在透彻理解知识的同时，也训练了学生思维的深刻性。
3.逆向思维
逆向思维是培养学生善于从问题的正面思考到它的反面或对立面的一种思维方式。如：“一种元素在一种化合物里显一种化合价”这种说法是对还是错?通常情况下，这句话看起来是对。但我们反过来思考一下：有没有一种元素在一种化合物里显几种化合价呢?如学生一时难以想起，老师可以提供一种化合物，让学生算算同种元素的化合价，如：NH4NO3。初中化学有很多知识，都可以培养学生的逆向思维，这就取决于教师是否有心了。
三、导创
培养创新意识和实践能力是素质教育的基本内涵，也是检验我们教学效率的一条重要标准。近年来的中考化学试题，经常有考查学生的创造性思维、实验设计、实验问题的处理等能力的题目。这就要求教师要注重对学生创造性思维的培养。我在教学中，常利用课本上的一些知识，设计出有探索性的问题让学生解决。如：（1）怎样鉴别KClO3中含有氯元素和氧元素?并设计出操作方案。（2）硫化氢是一种无色、有毒比空气重的气体，且溶于水。实验室常用块状固体FeS与稀H2SO4来制取。试回答：①制取H2S时，应与实验室制（）气体的装置相同，收集H2S应采用（）收集。②为防止H2S污染空气，请你举出一种措施。以上这些问题，要求学生发挥创造性想象，利用所学过的知识和题目中所提供的信息综合解决。
课堂改革，关键是教给学生方法，摆正教与学的关系，彻底改变以教师为中心而不考虑学生学习规律的状况。“三导”教学是把开启知识的钥匙交给学生，让学生感受到获取知识的喜悦，从而提高学生的思辩和解决问题的能力。
关键词:多媒体应用设计师;考点;分值;复习
中图分类号:G640文献标识码:B
1考试回顾
多媒体应用设计师是2005软考年新增考试科目,到2008年考试进行了四次:2005年上半年、2006年上半年、2007年下半年和2008年下半年。通过考试的合格人员能根据多媒体应用工程项目的要求,参与多媒体应用系统的规划和分析设计工作;能按照系统总体设计规格说明书,进行多媒体应用系统的设计、制作、集成、调试和改进,并指导多媒体应用制作技术员实施多媒体应用制作;能从事多媒体电子出版物、多媒体课件、商业简报、平面广告及其他多媒体应用领域的媒体集成及系统设计等工作;具有工程师的实际工作能力和业务水平。考试科目具体设置为:(1)计算机与多媒体应用基础知识,考试时间为150分钟(笔试);(2)多媒体应用设计技术,考试时间为150分钟(笔试)。虽然考试大纲一直没变,但相对于软件设计师、网络工程师,其考试次数总体较少,命题规律难以把握,相关学习资源也不丰富,使得考生复习盲点众多,这也是多媒体应用设计师报考人数难以快速增长、通过率不高(如表1所示)的一个重要原因。
在教育信息化日益发达、多媒体教学日益普及的今天,通过多媒体应用设计师考试不仅对多媒体专业师生、甚至对其他以多媒体教学为主的教师都有十分重要的意义。
2上午试题考点分析
2.1历年试卷考点分布情况
上午的基础知识,一般较为容易,共计75道单选题,每题1分,合计75分(如表2所示),45分合格。考点分布较广,其中以多媒体知识为本位考查对象,所占总分值比例超过50%,07年始计算机专业英语由10分降为5分,其他知识点各年份分值皆有所波动,但由于分值所占比重较小,影响不大。且历年考题中至少有40%的考题(特别非多媒体的知识点考题)与当年其他相同级别的科目(如软件设计师/软件评测师/网络工程师等)题目完全一样。
2.22008年上午多媒体知识的考点分析
2008年由于山东软考试卷丢失事件,多媒体应用设计师考试时间调至12月21日,采用的是试卷(B),但这并没有影响整个题目的难度。由于在多媒体应用设计师中,多媒体知识的为主要考查对象,所以在考题设计上有较强的针对性,考题多集中在多媒体数据处理技术方面,特别集中于数字音频,数字音频、视频及各编码标准,其中考查音频采样、量化等内容多达5道题,考查MPEG标准更是连续5道考题,见表3。
3下午试题考点分析
3.1历年下午试题考查内容
下午为多媒体应用设计技术题,主要考查以下几个方面的内容,多媒体应用的策划与设计、多媒体素材的制作与集成、多媒体应用系统的设计与实现示例和多媒体数据库及分布式多媒体系统。考题主要考查学生的综合应用能力,考题数目一般为4～6大题,每大题含2～6个问题,合计75分,45分合格。形式以问答题、计算题和填空题为主。如果从题型的具体内容上说,可以分成以下几类(具体试卷可到希赛网或其他相关网站下载):
(1) 图像视频处理题:此类题目每年必考,大多与图形图像及动画制作等工具软件的使用结合在一起,还可以结合网页等实际应用来出题。如2005年卷试题六、2006年试题三、2007年试题一等,主要考查考生工具软件的实际操作能力及其相关的理论知识点。
(2) 音频处理题:此类题目一般是关于数字音频采样及其相应的编码标准以及相关的音频应用的,如2005年试题四、2006年试题二等,主要考查学生音频基础知识及其运用能力。
(3) 设计过程题:这一类题目主要涉及到的是多媒体应用的策划与设计和多媒体应用系统的设计与实现的过程,考题大多与软件工程及多媒体数据库等知识有关,以过程、步骤、方法等字眼提问,侧重于考查学生的对多媒体应用的宏观把握能力。如2005年试题二、2008年试题四等。
(4) 原理解析题:此种类型的题目大多是关于多媒体技术的相关概念原理及其对原理的解析和应用。考查学生的多媒体基础知识的熟练程度和运用能力,一般结合某一种多媒体系统来考,如2006年试题一、2007年卷试题二等。
(5) 综合应用题:此类题目是前面几种类型的若干组合,重点考查学生的多媒体知识的综合运用能力,如2006年试题五、2008年试题五等。
3.22008年下午试题分析
2008年下午试卷一共五道大题,试题一为图像处理问题,问题涉及到视频、音频等文件扩展名,获取图像的的途径及各种图像格式的应用等内容;试题二考查音频处理题,涉及声卡功能、音频采样降噪、声音通道等内容,试题三为设计过程题――网络游戏项目,考查内容涉及到三维建模、螺旋法、多媒体应用系统开发步骤及面向对象程序语言等;试题四也是设计过程题――多媒体导游系统,涉及到项目开发步骤、项目实现方法及开发工具软件等内容;试题五是综合应用题,通过网站开发,将音频、图像等同网络基础知识结合起来,考查学生的综合素质。总体上讲,2008年下午试卷偏易,因为与多媒体工具软件结合的较紧,学生需要掌握的概念原理等较少,如若对Photoshop、Flash、3Dmax等软件较熟悉的话,应试起来就不是很难了。
4复习要点
任何考试的复习都要做到有的放矢,抓重点内容,从应试技巧上来说,还要注意有所舍弃,对于难懂而分值比重又不高的内容,没有必要投入太多精力时间。具体可将复习要点归纳成以下几个方面:
(1) 加强基础知识的理解和应用
多媒体应用设计师的试题要求考生不仅要记住知识点,并且要能对该知识点进行深化与扩充,同时要能够结合其他知识点对其进行综合分析。从近几次多媒体应用设计师试题来看,上午单纯考记忆型的试题所占比例较大,而下午理解应用知识型的考题相对较多,且具有一定的深度与难度。这就要求考生在备考时不能仅对知识点有粗略的感觉与印象,还应对其进行适度的拓展。
(2) 有针对性的利用好复习资料
虽然多媒体应用设计师的考试资料相对其他软考科目来讲,复习资料较少,但是它与网络工程师、软件设计师等科目的有大量的公共考核内容,因此可以利用其他软考科目的相关学习资料、培训资源,进行计算机基础知识的复习。另外,要特别重视往年的考试真题,试题是对考试大纲的外化,是对相应知识的梳理,直接体现考查意图。考点虽然分布较广,但通过分析历年真题,不难发现,考题的出题方式以及出题的侧重点,都不会有较大的变化,甚至每年都有与往年几乎相同的重复考题出现,如2007年下半年上午卷第41题和2008年下半年上午卷第44题,可以说接近于同一道题。
(41) 下列变换编码方法中,消除相关性最好的是 (41) 算法。(2007年)
A.K-L变换 B. 傅利叶变换
C. 余弦变换 D. 小波变换
(44) 下列变换编码方法中消除相关性最好的是 (44) 算法。(2008年)
A.K-L变换 B.DST变换
C.DCT变换 D.DFT变换
(3) 抓住多媒体知识
多媒体知识是多媒体应用设计师考试的重中之重,从本质上来说,抓住了多媒体知识,考试就成功了一半。上午的计算机与多媒体应用基础知识,多媒体方面的知识点连续四年分值都为38分以上,2006年还一度高达42分。还是下午的多媒体应用设计技术,全部是多媒体知识的运用。特别对于复习时间不够的考生,更应该集中精力到多媒体知识的复习上,以取得最大的复习效益。
(4) 熟悉多媒体工具软件的操作
值得注意的是,历年下午考题都直接或间接地考查了多媒体工具软件的使用,并且把工具软件的操作同多媒体理论知识结合起来考,倘若熟悉这些工具软件(Photoshop、Flash、3Dmax、Premiere、Authorware等),很多单从概念原理方面无法理解的题目,也迎刃而解。
5结束语
目前,多媒体产业已经形成了以影像、动画、图形、声音等技术为核心,以数字化媒介为载体,内容涵盖信息、传播、广告、通讯、电子娱乐产品、网络教育、娱乐、出版等多个领域,涉及计算机、影视、传媒、教育等多行业的产业集合,其更被称为是21世纪知识经济的核心产业,是继IT产业后又一个经济增长点。多媒体设计已成为十大热门行业之一,在最缺的五种人才中,多媒体设计与制作排在第二位。多媒体应用设计师考试,从某种意义上说,对我国多媒体设计人才培养有着一定的促进作用,其考查内容上的广泛性,正是多媒体技术广泛应用的体现。由于考试不仅需要考查考生的计算机和多媒体基础知识,更重要的是综合运用多媒体技术解决实际问题的能力,在复习时,应注重零散知识点的识记和多媒体软件工具实际操作的练习。
关键词：应用能力；创新精神；知识教育；能力培养；综合素质塑造
中图分类号：TP391.41
多媒体Multimedia，它由media和multi两部分组成。广义上为多种媒体的综合，随着时代的发展，多媒体的含义在广度和宽度上不断被扩展，到目前为止，多媒体可以包含计算机、手机、大型电子设备、各种计算机技术、视频技术、音频技术、图像技术、网络技术等硬件和软件多种产品、虚拟技术和媒体。多媒体互动是指把两种或两种以上的媒体综合在一起。它不是多种媒体的简单组合，而是它们的统一合理搭配与协调，利用不同媒体的特点，通过不同角度、不同形式展示信息，增强人们对信息的理解和记忆。
目前国内狭义上的理解为一种行业，专指使用计算机交互式综合技术和数字通信网络技术处理多种媒体、文本、图形、图像、视频和声音，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个交互系统，这种交互系统被概括地称为“多媒体互动”。很多多媒体技术被应用在了各类展厅中，如：博物馆、科技馆、企业展厅等等，他们被称之为多媒体展厅。
随着科学技术的不断更新，多媒体互动的创意和想法被不断应用并创造奇迹，电影《阿凡达》的制作，充分运用数字特效技术、虚拟摄影机等将无限的想象通过技术变为现实。乔布斯划时代的产品iphone4通过多媒体互动使用手机的方式，改变了我们的生活，推动着文明的进步。一时间人们惊喜的发现在技术不断更新的基础上，将跨学科的不同种类通过多媒体互动的方式统一搭配、协调，可以实现虚拟的想象，同时这种可能又更多的激发了人类丰富的灵感、想象力和创造力。多媒体互动行业作为一个为未来提供无限可能和生机的新兴的产业蓬勃发展起来，多媒体互动设计人才被大量需求，如何将不断发展的科学技术，创意性的整合应用，并呈现多种多样的产品、技术和软件等，则成为优秀多媒体互动创意人才的义务和责任，那么如何培养多媒体互动设计人才，使他们成为未来创新的源动力和实践者，则是当前多媒体教育面临的急迫课题和任务。
1 多媒体互动设计应用型创新人才需要具备的素质和特征
随着网络时代的资源共享，多媒体互动设计行业的创新日新月异，多媒体互动设计人才一方面需要具备应用性，强化实践能力和动手能力；以解决现实问题为目的，在知识被运用的过程中提出问题，在解决问题过程中开拓更宽广及跨学科的知识视野，在综合能力不断丰富的基础上提升创新精神和综合运用知识的能力；另一方面需要具备创新的思维和意识，有更宽的知识结构和更强的自主学习能力，不仅具有胜任某种职业的技术能力，而且具有应用知识进行创新和技术二次开发的能力。既要在创新中应用，又要在应用中创新。
（1）知识结构上，多媒体互动设计人才需要具备深厚扎实的专业基础知识，宽广的专业知识面，跨学科学习的能力和创新的思维意识，强调知识体系的完整、系统和科学性；
（2）能力结构上，不仅要在技术的实践和应用方面有较强的实践能力，还应具备较强的科学的探索精神、创新精神和创新能力
（3）素质结构上，除了学生具有扎实的专业基础知识以外，还要注重培养学生具有良好的职业素质、沟通能力、团队合作能力、较强的实践能力、创新能力及创业能力等综合素质，使其成为未来时代具有核心竞争力的创新人才。
知识结构、能力结构、素质结构围绕着技术应用和科技创新而构建，既要有“知识”、“能力”，更要有使知识和能力得到充分发挥的“综合素质”，是学生具备扎实的知识基础、较强的能力结构、综合素质三个突出特点。
2 构建以实践能力、创新能力和素质培养的多媒体互动设计教育教学课程体系
多媒体互动设计属于实践性较强的科技前沿行业，因此人才培养与教育不但要区别与学术研究型教育，更也要区别于一般技能型人才的教育，需要培养介于两者之间都有所兼顾的应用型创新人才。
课程体系的设置从三个方面考虑：
（1）艺术素养的培养：艺术设计类基础课程教学必不可少，在掌握具象描绘和抽象造型规律的基础上注重学生审美素质的培养、创新思维能力的训练和艺术设计语言表现规律的再创作，通过基础课的学习提升学生艺术视觉洞察力、艺术思维的创造力以及艺术语言的表现力。
（2）基础技术的学习：多媒体互动行业源于计算机的飞速发展，因此多媒体互动行业的应用型创新人才需要掌握一定的计算机基本原理，熟悉多媒体技术，多媒体互动的设计语言表现，有良好的运用计算机技术进行多媒体互动设计、开发和创新的能力。
（3）创新意识的培养和创新能力的塑造：创新能力表现为：1）对已有知识的获取、改组和运用，对多媒体行业类别的了解和熟悉；2）将两种或两种以上的媒体综合在一起，创作出新思想、新技术、新产品；3）时刻保持设计的好奇心、新鲜度和敏锐感；4）创新的开拓意识，善于发现问题，并积极探索解决方法，积极改进现状及改变环境的应变能力。
3 多媒体互动设计人才创新性的培养与塑造——教学方法
教学是一个过程，是教师教和学生学的共同活动，同时也是创新能力培养的过程，多媒体互动设计教学的核心一是培养学生对技术的熟悉和感知程度，二是培养学生的创新能力，在多媒体互动设计中，只懂技术没有创新只能不断的重复和模仿，不懂技术单纯创新是没有根基的无端想象，因此，培养丰厚的技术基础和塑造学生创新能力是多媒体互动设计教学的核心内容。
在多媒体互动设计教学中以熟悉和掌握技术为依托，带动创意生长；技术与创新相辅相成，让想象成为现实。
（1）注重多媒体互动设计课程的整体系统性和课程之间的相互衔接，将每个课程的阶段性课题与多媒体互动设计课程的总体培养目标相联系，形成综合课题，提升学生把握综合复杂课题的能力。
（2）以实践性课题为中心，围绕课题展开教学，引导学生进入创造角色，在教学中教师对教学内容进行整体策划和设计，帮助学生建立积极的、互动、沟通和交流的学习环境；
（3）将学生分为每个小组，以团队合作的方式开展工作。学习的过程为调查研究、设计构思、方案讨论、设计发展、设计讲评几个教学环节，锻炼学生的团队合作意识，并同时挖掘学生不同的个性和潜力，从而调动学生的积极性、主动性和创造性。
（4）通过设计讲评提高学生的表达能力、沟通能力和推销自己的能力，使学生的综合素质得到提高。
（5）将整体设计、技术应用和创新的过程形成设计策划和报告书，以全面的反映学生学习的综合过程，并将此过程作为评价的最终手段，科学的评价学生在课程中的学习程度，有效评价出教师的教学效果。
未来的社会是知识经济、智能经济主导的社会，是“学习化”的社会，通过知识教育、能力培养、综合素质塑造，达到应用能力和创新精神的塑造，锻炼学生用创意的思维、技术的角度去设计和生活，对于多媒体互动设计人才的多样化发展和个性、潜能的开发，无疑是值得探讨的有益的教育模式。
参考文献：
[1]万新恒主编.信息化校园：大学的革命[M].北京：北京大学出版社，2000.
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