时间：2023-08-03 16:45:42
导语：在初中语文教学重难点的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：初中语文；教学；问题；对策
从很多初中生的学习情况和反映来看，很多同学的成绩水平任然还待提高，在水平上相对来说比较低，对于学生优秀的人数来说，人员比较少，占极少的比例，从另一个方面就可以看出成绩水平在一般程度或成绩水平比较低的人很多，经过调查发现，学生们对学习的积极性不是很高，对于学习，不知道为什么而学，也不知道学习的目的到底是什么，这就造成了学生不爱学现象。通过一些现象可以反映出教师在教学的过程中教学方法还存在一定的问题，下面就自己的经验分享教师在教学过程中遇到的难点问题及一些解决方案。
1.1教师还是依照传统的教学模式进行教学
我们知道时代在进步，科技在进步，那么人类很多很多的想法也在进步，在发展到今天的教育事业来说，很多学校老师已经在不断的采取新的教学方法，但任然还要很多很多的教师依照传统的教学方法，在教学的过程中都是以老师为中心，老师只知道上课在黑板上给学生们讲解课本，中心还是在老师那里，这样长期已久的教学会给学生的学习带来乏味，学生会因此失去兴趣，对学习失去目标，在学习的过程中找不到乐趣，从而导致自己的语文学习成绩不理想，打击自己的信心。在很久以前就有古人对教学方法有独特的见解，为师的人，在传授知识的过程中只是起到引导作用，所以出现这样的诗句“师者，所以授道传业解惑也”，在这么久以前就会有这种超越时代性的思想，可见教师在教学的过程中怎么样来引导学生是非常重要的，对学生的成长发展也是很重要的。所以在教师的这一方面，要做好各方面的工作，在教学的过程中尝试一些新的教学方案，老师与同学之间要有一个很好的桥梁，使他们相处起来让学生感觉到没有距离感，对于初中生来说，基本上都未成年，所以老师在教学这方面将会遇到很大的困难，教学的过程中要考虑到学生们的感受，只有让学生感觉到老师容易相处和沟通，那么相信教师的教学会得到很大的成果的。
1.2教学过程中侧重度不一样，写作常被忽视
在中国的这种教育制度下，为了更好的获得成绩的同时，还让学生们多学些知识，多掌握写技巧，而对于很急与应试的制度下，有些老师为了让学生在试卷上多些分数，在文化成绩的方面老师们加大很多的力度，而往往忽视了一些学生自身的需求进行发展，在中国这个地大物博的土地上，一直都是以笔试的方式来对人才进行优胜劣汰，在古代都是如此。在语文的学习中，作文是初中语文中很大的一部分，是一个不可或缺的部分，作文作为这么重要的部分，在学习的过程中要学会活学活用，而教师在教学的过程中对学生的教学都是些比较基础性的教学，没有教会学生怎么在作文方面有很好的学习方法，这就会导致学生在学习的过程中对不同的知识侧重度有所偏差。但是科技发展今天，教育事业的发展的方向越来越广了，在老师教学的模块中，更需要注重的不仅仅是学生的文化成绩，即使学生在文化成绩方面上有很高的成绩，在其他方面他们也只能当作看客，还是对此无能为力，在这一点上，老师在教学的过程中不仅仅要求对学生的文化要求进行加强，还要求学生在学习的过程中学会怎么样去做人，初中的学习来说，对学生的成长是很重要的，刚刚懵懂的初中生，在对文化知识进行学习的同时，还要注重多方面的发展，注重全面发展，提高自身的综合素质。
2.对初中语文教学中遇到的难点问题采取的对策
2.1教师根据学生的情况采取不同的教学方案
对于传统的教学方法来说，是以教师为中心，长期已久的教学方案使得学生在学习的过程中失去兴趣，从而导致学生在学习的过程中找不到方向，不知道为什么而学校，作为一名初中语文教师来说，在教师这方面，要有很好地耐心，在传授知识的过程是一个非常辛苦的过程，但只要教师把自己的架子拿下，不给学生压力，在学生学习的过程中多给学生自学，多和学生进行沟通交流，在不同的学生中，都有着不同的特点，每个人的优缺点都是不同的，教师在教学的过程中不可能再用传统的教学方法针对这么一些差异不一样的学生，教师通过与学生的交流了解学生，使学生们的长处在合适的场所得到发挥，老师在根据学生的缺点对学生采取不同的办法，使学生们不断的完善自己，教师在教学的过程中多给学生自信，这是使学生获得更高成就的关键，所以我们的老师在教学的过程中不再是老师在讲台上讲解了，而是让老师走到学生中去，让老师了解到更多的学生，使他们在一起共同解决所遇到的学习问题。
2.2教学过程中锁定教学目标，使教学中不出现教学偏差
在教师教学的过程中，如果没有一个明确的教学目标，那么教师在教学的过程中就会遇到很大的难题，在给学生讲解知识的过程中就会出现混乱，这会使得学生中学习的过程中感觉到知识的混乱，没有系统性的学习，让学生学习起来比较的盲目，没有很好的方向感。教师在教学过程中制定的一个教学目标，是要根据理解能力不同的学生进行制定的，在教学的过程中不能出现教学偏差，比如在教学的过程中比较偏重于文化成绩，那么学生在学习的过程中就会花大量的时间在文化课的基础，这就会使得学生在其他方面有所缺陷。教师在教学的过程中应该要全方面的对学生进行教学，提高他们的综合素质。
3.结束语
在初中语文的整个学习中，教师在教学模块上是起着关键性的作用，语文的学习中，特别对于语言类的东西，在课本上学到的是比较少的，学生在学习的过程中，根据老师的引导来选择弥补自身的不足，教师在教学的过程中也会遇到一系列的教学难题，但只要教师和学生心连心，那么教师在教学方面也会得到很大的改善，学生也会不断的完善自己，提高自身的综合素质。
参考文献
[1]顾斌.浅析初中语文教学中存在的问题及解决对策[J].新课程中学，2013，27（6）：123-124
摘 要：在我初中教学体系当中，语文是较为重要的一门学科。语文作为一门语言类学科，一定程度上对学生的语言表达能力和阅读能力都起着非常重要的作用，对学生的知识面也有拓宽的作用。但是，初中语文教学中仍然存在着很大的问题，制约着学生的发展，主要阐述了多媒体教学方法在语文教学中应用的现实意义，并说明了多媒体在初中语文教学中应用的相关策略。
关键词：多媒体教学；初中语文教学；教学方法
随着新课改的深入，教学方法发生了改变，传统的教学模式已经无法适应现代学生全面发展的需要，与此同时，多媒体信息技术也在不断发展和完善，因此，要将多媒体技术与教学方法进行有机结合，形成多媒体教学方法。近年来，多媒体技术在语文教学中被广泛应用，并取得了显著的成果，证实了多媒体技术在教学中应用的可行性。但是教师在运用多媒体技术进行教学时，仍然存在着一些问题，在发展的过程中仍要对此进行不断的改进。本文探讨多媒体在初中语文教学中的应用方法，并分析多媒体技术在语文教学中的作用。
一、多媒体教学方法在语文教学中应用的意义
多媒体的广泛应用，是社会经济快速增长，现代社会化进程的加速及信息科技的不断改进与完善所带来的，多媒体技术在教学中的应用，是现代信息社会发展的必经之路。多媒体教学方法在初中语文教学中的应用，不仅可以为学生提供更加全面的知识，拓宽学生的知识面，发展学生的思维模式，而且让学生可以更好地对教材中的知识点以及重难点进行深刻的理解和分析，提高学生语文学习的能力及在实际生活中的应用语文的能力，从而提高学生的语文学习成绩。其次，在多媒体教学中，语文教师通过多媒体技术将教材中的单一文本转换成图形、声音、文字、动画等多种形式的结合，从多方面刺激学生的感官，让学生告别枯燥的学习模式，也为教学增添了一丝趣味性，能够充分调动学生的积极性，提高对语文学习的兴趣，营造出良好的课堂氛围。通过多媒体技术学生也能更加深刻地理解文章中的含义与意境，身临其境，充分受到知识的感染，对知识点的把握更加准确，也有了较为深刻的认识。最后，多媒体技术在初中语文教学中的应用，不仅可以让学生充分掌握教材的知识点以及重难点，还可以拓宽学生的知识面，教师在课件的准备中可以增添与教材内容相关的知识，以此来拓展学生的认知和思维，让学生能够有更丰富的思想，还能提高学生的人文素养以及道德情怀，促进学生德、智、体、美全面发展，从而提高学生的语文学习能力，提高教师的教学质量。
二、多媒体教学方法在初中语文教学中的应用策略
（一）将多媒体教学方法与教材内容连接
多媒体教学方法在语文教学中的应用，是指教师根据教材内容进行课件准备工作。多媒体教学与教材内容连接，不仅仅只是对教材内容的复制粘贴，而是在教材知识的基础上，提炼出教材内容的重难点以及本节需要延伸的知识点，以此来达到拓展学生思维和知识面的目的，调动学生学习语文的积极性。教学中应借用多媒体制作与教材相关的文本，以及相关的视频、音乐或其他拓展的知识，不仅要突出教材中的重难点，而且要突出教材的吸引力，通过相关音乐、视频等方式寓教于乐，让学生在轻松有趣的环境中对教材知识进行深刻理解，对其他知识点进行探索，加强学生对教材知识的记忆力和理解能力。
（二）控制多媒体教学的时间、频率，制订合理的教学计划
多媒体教学在语文教学中起到的只是辅的作用，因此教学中要让多媒体教学只是成为教学的工具，重视学生在学习中的主体地位。多媒体教学在初中语文教学中应提炼出语文教材的重难点及延伸知识，因此，教师在教学中应严格把握多媒体在教学中的使用频率与使用时间，过度使用多媒体对学生而言只是单纯地浏览页面，不能从根本上提高学生的语文学习能力。同时教师还要根据学生的认知水平与知识结构，制订合理的教学计划，素材的选用要根据教材和学生的能力来决定，从而让教学质量得到提升，让学生对知识结构有一个系统性的认识，提高学生的语文学习成绩，以及语言表达能力，实现多媒体教学的价值。
（三）增添课堂趣味性，激发学生的想象力
多媒体教学在初中语文教学中往往声情并茂，通过对学生感官的刺激去激发学生的想象，并对教材知识有着深刻的认识和理解，这种教学方法在一定程度上为课堂气氛增添了趣味性。教师在开展教学活动时，要通过多媒体技术将课堂上的活动进行有机结合，让学生在活动中通过多媒体的声音刺激与视觉刺激来提高想象力，形成坚韧的品格，从而提高课堂教学的有效性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，调动学生的积极性和主观能动性。
随着新课改的推进，多媒体教学得到了广泛的应用，从实践结果分析来看，取得了显著的成果，多媒体技术在教学中的作用受到人们的关注，并逐渐被人们所接受。在实际的多媒体教学中仍然存在很多问题，但是随着不断的发展与完善，仍能为初中语文教学提供借鉴。总而言之，多媒体教学在初中语文教学中的应用，在一定程度上激发了学生的创造性，调动了学生对语文学习的兴趣，促进了学生德、智、体、美的全面发展。
参考文献：
【关键词】多媒体 初中语文 教学 应用
随着现代信息技术的发展，多媒体逐步走进了初中语文教学过程当中。因此，初中语文教师要能正视多媒体带来的优势，帮助学生通过多媒体课件辅助教学，更好地掌握语文的基本知识，提高语文能力。但是需要教师注意的是，多媒体课件辅助教学是根据语文教学内容出发的，并非所有的语文教学课堂都必须采用多媒体辅助教学，更不是在每节语文课堂教学中过多地使用多媒体。只有适度，才会将多媒体在初中语文教学中的作用发挥到极致。
1.利用多媒体课件辅助教学提高学生学习兴趣
1.1 多媒体课件辅助教学让学生可以更好地进入教学情境。在初中语文教学的过程中，多媒体课件以其音、形、视频等多角度带给学生感官的刺激，让每一个学生都能够更容易进入到教学情境当中。教师在这个过程中，要制作符合学生心理特点以及教学要求的课件，让学生在教学课件的帮助下获得最大程度的帮助。如在初中语文八年级下册《小石潭记》的教学过程中，如果仅凭教师的讲解，学生无法理解小石潭的美景，而采用多媒体课件可以完美地展示小石潭美妙的自然风光、奇特的自然现象，可以将小石潭美景淋漓尽致地展现在学生面前。优美的教学情境当中，伴随着学生吃惊的眼神以及活泼、生动的乐曲，学生更好地体会到作者在小石潭边乐忧相间的心情。
1.2 多媒体课件的应用更好地促进学生的语文思维能力的提高。多媒体课件辅助语文教学，因为视频、音乐以及图像的介入使枯燥的语文课堂变得生动有趣，使学生对语文课堂产生了浓厚的学习兴趣以及强烈的求知欲。因此，教师要充分利用多媒体课件发展学生的思维，使学生借助多媒体课件的辅助提高语文应用能力。如在《小石潭记》教学过程中，教师引导学生观看小石潭优美的景，结合文本对小石潭的描写，谈一谈自己心中感受到的小石潭，再用语言描写出来，并说一说对所见景物的感受，从而更深入了理解作者的心境。另外，教师结合多媒体课件以及文本的景物描写加深学生的朗读效果，让学生在朗读中产生愉悦感，从而提升学生多方面的语文能力。
1.3 采用多媒体课件优化课堂教学，呈现给学生更多的学习资源。多媒体课件的使用使学生通过多种感官获得了最大的信息量，有效地优化了课堂结构，加大教学容量，使学生获取知识的效率提高。在多媒体课件的辅助下，语文课堂教学更趋于开放性，语文课堂也变得更有活力。多媒体课件不但将课本上的学习资源有效地呈现给学生，而且与课文相关的一些阅读文本以及视频资料也根据教学环节的不同呈现给学生，让学生可以更为自主地进行拓展阅读以及合作交流，让学生的语文能力在阅读中延伸，在研读中发展。
1.4 多媒体课件的应用帮助学生更好地突破了教学重难点。多媒体课件走进了初中语文课堂，让学生在学习的过程中可以通过多媒体课件更好地感知到教学的重点和难点。教师通过多媒体课件直观地启发学生的思维，从而攻破了学习的难关。如在人教版语文七年级下册第12课《闻一多先生的说与做》的教学过程中，教师通过多媒体课件出示作者简介以及作者与闻一多先生之间的关系，并介绍闻一多先生的生平，再通过多媒体课件出示应该让学生掌握的重难点让学生进行练习以及思考，使学生在词句的积累以及重点词句的品读中更好地品味闻一多先生的品质以及精神，步步深入，曲径通幽，较好地把握了文本阅读的重难点。
2.多媒体在语文教学中的应用使语文作业方式发生了一定程度上的变革
2.1 多媒体课件的使用使教师当堂批改作业的方式发生了变革。在语文教学过程中，多媒体教学在传统作业方式的基础上，更加彰显了现代信息技术带给初中语文的变革。在语文课堂上，教师通过多媒体课件对学生当堂作业进行批改，让多媒体课件成为教师当堂批改作业以及辅助教学的重要工具，对初中语文的教学研究提供了帮助。
2.2 多媒体课件可以更好地帮助学生完成教学过程，使语文很多作业都可以当堂完成。多媒体课件将课堂进行了延伸，使学生扩展视野，积极思考，主动探究，在很大程度上提高了学习效率。因此，很多在传统的教学过程中需要学生在课下完成的语文作业都可以在课上通过多媒体课件解决，并且当堂批改有效地加深了学生的记忆。在这个过程中，师生之间的交互沟通、生生之间的互动都让学生乐于参加课堂练习，并在这个过程中提高了语文能力。
3.多媒体课件在语文教学过程中的应用要适当、高效
3.1 多媒体课件的应用只能放在辅助地位，切不可主次不分。尽管多媒体课件的应用可以帮助学生掌握重难点，也可以帮助教师培养学生的语文思维，但是并不是说教师一味地在课堂上使用多媒体就能够创建高效课堂。在多媒体的使用上，教师只能把多媒体课件放在辅助的地位，而不能因为多媒体的使用忽略了文本本身的阅读，忽略了学生的独立思考。因此在多媒体课件的制作上教师要注意不要让多媒体课件喧宾夺主，要让文学语言的魅力占据课堂。如在《晋祠》的多媒体课件的制作中，教师可以通过逼真的图像、典雅的配乐展现晋祠的优美和悠久的特点，但是教师在学生进入情境之后，要让学生抽出一定的时间进行朗读、品读思考，而不是让学生过多地把注意力放在优美的视频中。
一、以教材重难点为导向设计问题串
许多初中语文教师在进行初中语文教学时虽然会设计一些课堂问题，在课堂教学中向学生进行课堂提问，但是他们在设计课堂问题时往往缺乏一定的导向性，缺乏一定的针对性，并不能完全发挥出课堂提问的优势。因此，教师在初中语文教学中设计课堂问题前，必须仔细研读教材，熟悉教学内容，在进行了充分的备课、深入了解了教学的重难点后，以教学内容为导向去设计问题串，这样才能够提高课堂提问的有效性，才能够充分发挥出问题串教学的优势，才能够提高课堂教学的教学效率。以《我的信念》一文的教学为例，教师首先要明确教学的重难点为“理解居里夫人的人格美以及所取得的成就与她性格特点的联系，通过梳理、把握课文内容，使学生从中受到启发、教育”，以教学重难点为导向结合教学内容设计问题串“居里夫人的信念是什么？作者是如何表现居里夫人的信念的？居里夫人为什么能够取得如此卓越的成就？”让学生以小组为单位进行讨论交流，“结合生活实际，谈谈本文对你的启发”。
二、激发学生兴趣，注重问题情境构建
兴趣是最好的教师。教师在进行初中语文知识的教学过程中，让学生保持较高的学习兴趣是提高语文教学效率、提高学生的学习效率的有效方式。初中生正处于身体与心理的快速发展阶段，这一阶段的学生具有很强的可塑性，也具有较强的叛逆特征。因此教师在进行初中语文教学的过程中尤其要注重学生心理情感方面的变化，在教学过程中要积极地引导学生产生初中语文学习的兴趣，而不是采取高压政策。教师在初中语文教学中进行问题串的设计时，要以实际生活为切入点，联系生活实际，联系学生的心理情感状态，构建问题情境，将问题串融入到具体的问题情境之中，激发学生学习语文的兴趣，调动学生学习语文的积极性，从而提高课堂教学的有效性，打造高效初中语文课堂。
三、以梯度性原则为标准设计问题串
问题串的设计要具有梯度性，要体现出步步深入的特点。学生是学习的主体，因此问题串的设计一定要以学生的实际学习情况为基础，一定要以帮助学生掌握初中语文知识、提高语文知识水平为目标。由于一个班级中学生之间在语文基础方面存在一定的差异性，因此教师在设计问题串时也应当以学生为中心，设计梯度性问题，既让语文成绩较差的学生能够积极地参与到课堂教学中来，踊跃地回答课堂问题，也为语文成绩优秀的学生提供一定的提高空间。而且教师在提问后，既可以采用点名回答的方式，也可以采用自主发言亦或是小组交流讨论的方式来回答问题，给予各层次的学生更多的自我展示的机会，激发各层次学生学习语文的兴趣，调动课堂教学的活跃度，提高问题设计的有效性，提高课堂教学的有效性。以《孤独之旅》的教学为例，教师可以针对主人公面对孤独时心理的变化设计梯度性问题串：“杜小康为什么会孤独？”“杜小康面对孤独时是怎样的心理？”“杜小康在孤独中是如何成长的呢？”“本文的主旨是什么？”通过层层深入，逐步引导学生理解文章的中心思想，明确文章的主旨。
四、加强问题串设计的延展性与开放性
初中语文自主性学习信息技术应用信息的快速发展，使得教学中出现了许多现代化的教学手段，极大丰富了学生的学习生活，而且信息技术的应用使教学方式、学习方式等逐渐发生变化，促进初中语文教学的有效开展。在当今的语文教学中，提倡学生自主学习，有了信息化的教学手段，教师可以把教学的重难点呈现给学生，使其自主学习取得良好的效果，而且运用信息技术，教师可以学生进行交流沟通，掌握学生的学习兴趣和情况，实现良好的学习效果。
一、初中语文自主性学习中信息技术的应用
1.信息技术可以丰富学生的学习内容，为自主学习奠定良好的基础
初中阶段的语文教学，教材中的内容十分有限，而学生在进行自主学习时，往往要涉及到许多知识，教材中的内容不能满足学生的学习需要，而且也不利于学生培养自己的学习能力。信息技术的应用，可以极大地拓宽学生接触的知识面，为学生提供更多语文学习的资源，使学生更够根据自己的兴趣有针对性地进行自主学习，可以极大调动学生学习的积极性，而且大量的语文素材，也可以使语文教学内容更加丰富，学生学习的知识更多，在以后的发展中会逐渐处于优势地位。现代化的多媒体技术，也可以为学生学习提供大量的声音、图像，满足学生视觉、听觉上的需求，全面提高学生对语文学习的兴趣，不仅在课堂上，而且在课余时间里也愿意自己学习语文知识，对于培养学生的自主学习意识和能力具有积极的意义。
2.利用信息技术手段，做好语文学习的准备工作
新课程改革要求以学生为课堂的主体，发挥学生的主体作用，进行自主学习。在语文教学中，有些文章不容易理解，学生自主学习时会遇到许多问题。而信息技术的应用，教师可以在学生阅读文章后，利用多媒体给出文章的重点和难点内容，让学生通过自主探究或合作探究来分析、解决问题。而且学生在自主学习时，可以利用信息技术手段查阅相关资料，例如，文章的作者、写作的背景以及作者的写作特点等，可以极大丰富学生的知识，而且通过信息的收集，教师可以适当地指导学生对信息进行整理、归纳、记忆，从而提高学生的学习效果。
学生在教师的指导下，可以根据教材中的提示以及课后的练习，对文章进行有针对性的学习，制定自己的学习方向和目标，并根据自己的目标进行学习，遇到不懂的内容可以提出问题，自己上网查阅资料解决，如果解决不了，可以利用网络课堂与其他学生共同讨论、研究，或寻求教师的帮助，使语文教学真正实现学习的自主学习，从以教师为主变为以学生主动学为主，极大提高了学生的自主学习意识。在这一过程中，也使学生的学习能力得到了增强。
例如，在学习《故都的秋》这节课时，学生可以利用网络查阅作者郁达夫的生平、文章的写作背景等，全面了解作者的写作特点，在以后的学习中能够更加准确地分析郁达夫的文章。在文章中，有许多描写“秋”的场景，教师可以指导学生自己查阅中国历代文人描写“秋”都是怎样的，从而更好地对文章进行分析和理解。
3.利用信息技术手段创设教学情境，激发学生学习兴趣
对于初中阶段的学生来讲，兴趣是最好的老师，只有感兴趣的事物，学生才愿意学，也才能够积极努力地去学。这就需要教师在教学时利用多媒体技术创设合理的教学情境，从而激发学生的学习兴趣，使学生能够积极参与到学习中来，取得良好的教学效果。而且多媒体技术能够向学生充分地展示语文教学内容中涉及到的资料，例如，声音、图像、视频等，通过刺激学生的视觉、听觉来吸引学生的兴趣，调动学生的积极性，使学生以饱满的热情参与到语文学习中来，而且利用信息技术为学生播放相应的材料，为学生的自主学习奠定了良好的基础，可以为学生的学习减少难度，合理地运用各种有利资源进行自主学习。
例如，在学习《鲁提辖拳打镇关西》这节课时，教师可以利用多媒体技术为学生播放电视剧《水浒传》中的相应片段，通过观看，学生对这一故事会有更深的了解，对其中人物特点了解得会更清晰，再对文章进行自主学习，可以极大地提高学生自主学习的效果。
4.培养学生自主学习的意识和能力
要使学生进行有效的自主学习，就要在语文教学中，不断地培养他们自主学习的意识和能力，从而在以后的学习中，有效地进行自主学习。在语文教学中，教师有效地利用信息技术手段，把课文中的重难点呈现给学生，根据学习的重难点，开展学习。学生可以根据自己的喜好，选取自己的方法对文章内容进行学习，还可以在网络上与教师和其他学生共同探讨，发表自己的观点和想法，对于出现错误的学生，教师可以给与适当的指点，让其认识到自己的问题所在，在以后的学习中能够选择适合自己的学习方法进行学习，在不断学习中提高自己自主学习的意识和能力。
二、初中语文自主性学习中应用信息技术的必要性
当今社会是一个信息化的社会，信息技术已经广泛的应用到生活、学习的各个领域，而且在这种社会大背景下，学生对知识和信息的掌握是比较多的，以往的教学方式已经不能适应学生发展的需要了，所以需要引入新的教学方式。信息技术的应用可以满足学生学习的需求，而且可以有效地调动学生学习的兴趣，为学生传授更多的知识，开阔学生的视野，使语文教学实现课内外的有效结合，为学生传播更多的课外知识，增加学生的知识储备。
除此之外，利用信息技术开展语文教学，可以为学生创设良好的教学环境，实现跨越时间、空间的知识传播，还可以使语文课堂变得更加生动、有活力，激发学生学习的热情和参与性，积极发挥学生的主体作用，实现语文学习的真正自主。
三、结束语
在初中语文的自主学习中应用信息技术，可以提高学生学习的效果，培养学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
＼[1＼]王雅静.信息技术在初中语文教学中运用的优势＼[J＼].中国教育技术装备，2011，（34）.
一、以教材为本，深入了解学生，设置问题
新课标指出：“语文教师必须结合课文内容、学生具体情况认真设计课堂提问，以此提升学生的语文能力。”可见，在大力推行新课改理念的今天，初中语文教师务必在讲授新课之前，认真钻研语文教材，深入研究学生实际学习情况，结合课文的类型悉心设计好课堂提问。在此，值得注意的是一定要让所有的问题设计充分体现出教学目标、教学重难点。通过问题设计，不但要让学生“知其然”，而且还应让他们“知其所以然”。与此同时，所设计的问题还应坚持由易到难、循序渐进的原则，且问题与问题之间不能相互割裂开，而应有着极为密切的联系。通过这些精心设计的各种问题引导学生逐渐进入课文所描绘的情境，感悟蕴含其中的独到之处，从而让学生在课文学习中获得一种成就感，最终激发其兴趣。譬如在教学《变色龙》这篇课文时，教师可结合教学目标、教学重难点精心设计出如下问题：第一、请同学们认真思考奥楚蔑洛夫这个人物的个性特点？第二、奥楚蔑洛夫很善变，他的这一特点究竟体现出哪些方面的特征？第三、奥楚蔑洛夫虽然不停地在变，但是“万变不离其宗”，他性格中有一样根本的东西没有变？请问是什么？第四、奥楚蔑洛夫为何总是喜欢一变再变？第五、作者塑造奥楚蔑洛夫这一形象究竟有何深意？上述五个问题，貌似信手拈来，其实在设计时不但遵循着由易到难的原则，而且也充分考虑到问题之间的内在联系。因此，这组问题设计是完全符合新课改理念的，不但能帮助学生深刻理解课文中蕴含的深意，更能激发学生的求知欲，促进其思维能力的有效发展。总而言之，教师一定要在备课时充分考虑问题的设计，与此同时还应彻底抛却课堂随意提问的陋习。
二、坚持创新原则，开放性设置疑问
新课改理念认为初中语文教学的问题设计应坚持创新开放的原则，不断培养学生的创新思维。可见，当前教育形势下的初中语文教学必须在问题设计中融入创新意识，从开放性的角度提出各种问题。所谓“开放性提问”主要是指设计的问题条件不是很完善或者是问题答案并非很明确，蕴含着多种答案，这就给学生创设了一个自由的思维空间，可让其从多层面、多角度去探究问题的结论，然而答案既不是唯一的，也没有最标准的。如此开放设疑不但能激学生对语文的兴趣，更能促进其思维获得发展，进而培养其创新精神。譬如在教授《紫藤萝瀑布》这一课时，教师完全可以在分析课文之后提出以下问题：第一、从表面上看，这篇课文似乎是在描写紫藤萝花，然而实质上则是通过对紫藤萝花的描写来表现作者对生活的感悟，讲解人生的哲理，不知大家在阅读时是否有这样的感受？第二、从这篇课文的学习中你想到了什么？第三、你从这篇课文中究竟能感悟到什么样的人生哲理？以上三个提问都是和课文紧密联系的开放性问题，通过上述设问能让学生思考得更为深入，联想的空间更为宽阔，并且这些“提问”还与课文的阅读、作文、为人处世有着紧密的联系。如此一来，不但能帮助学生的思维朝着纵深方向进一步发展，而且还能促进学生创新能力的有效提升。
结束语
综上所述，在新课改时代的今天，语文教师必须深刻理解新课改理念，彻底摒弃传统的教学模式，实施与新课改理念一脉相承的教学法，方能有效提升语文教学的效率。从提问角度而言，倘若语文教师能在课堂教学中采取上述两种提问方式，就能彻底走出传统语文教学的瓶颈。也就是说教师在设计课堂提问时，一定要结合教学的重难点，学生的学习情况，并坚持整体性、开放性、创新性、由易到难的设计原则。在教学的具体场景中，不能随意提问，而应充分把握提问时机，创设温馨和谐的问题情境，运用灵活多变的方式引导学生积极主动地思考问题，从而调动学生学习语文的积极性，进而提升语文教学效率。
【关键词】初中语文多媒体教学个性化
一、多媒体技术辅助下的初中语文教学要呈现个性化，降低重复简单的机械教学过程
信息多媒体技术只是作为一项工具，而这项工具的多变灵活，却给了初中语文教学更多新的创意的可能。在初中语文课堂上，教师可以应用多媒体教学，提供给学生更多个性化的教学环境，让学生和老师之间有机会进行交流和互动。而这样的交流和互动过程本身，又能够让教师更多的了解学生的具体情况，了解到学生的喜好，了解学生在课堂中到底学到了什么，还有哪些没有搞清楚。不管是语文学科的基础知识，还是与此相关的道德伦理的问题，教师都可以在课堂内外与学生进行充分的交流。从而在多媒体技术的帮助下，提高这种交流的便捷性，也提高学生自主学习活动中的主动性和自觉性。每一位初中语文教师都可以发现，我们所用到的语文教材每隔几年都会有版本的更新，对于每一次更新，我们都能够发现一些新的亮点，而这些亮点殊途同归的都指向如何更好的提高学生的自主学习能力这一个方向上，那么，要如何凸显学生在学习中的主体地位呢？这是每一位初中语文教师都应该重视并且实践的重要理念。所以，一方面，要有理念上的创新。另一方面，也要充分地结合多媒体教学的辅助作用，将自己的创意和想法呈现出来。只有这样，教师和学生才能在多媒体教学的辅助之下有更多新的学习收获。
二、用多媒体教学有效地化解初中语文教学中的重点和难点知识
初中语文教学中同样存在很多的重点知识，以及学生难以理解的知识，所以，在化解这些教学的重点和难点知识的过程中，教师可以采取更多直观的方式来进行。在传统的教学方式之下，这给教师提出了很大的难题。一般来说，教师都会通过语言描述或者是相关教具的方式来尽可能给学生呈现出直观的教学情境，促进学生的理解，然而很多情况下，这样做的难度是非常大的，不容易实现。所以，在现有的条件下，我们有了信息技术的帮助，就可以更有效地搭建相关的直观情境促进学生的理解，帮助学生消化这些重难点知识。所以，这就要求初中语文教师在课件的制作过程中，要将中难点知识，采用更多的素材来进行呈现，这样学生才能在这些丰富素材的帮助之下，在自己的头脑中建立起丰富的联想，形成鲜明的表象，从而形成密布的知识网络。
关键词:兴趣;重难点;自学能力;阅读容量
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)09-0181-01
《语文课程标准》指出:“应拓宽语文学习和运用的领域,注意跨学科的学习和现代科技手段的运用”,“应当关注当代社会信息化的进程,推动语文课程的变革和发展……”?当前我国的课程改革,强调“面向未来,增强课程现代意识,加强现代信息技术的应用”,这一课程改革导向有力地推动信息技术与学科课程的整合。
和传统教学模式相比,信息技术运用于语文教学有着明显的优点:不仅能多渠道的刺激学生的感官,使教学内容化静为动,化难为易,而且能突破学生对学习时空的限制,激发学生的主体意识,进而内化学生素质,最大限度的优化语文教学,提高课堂教学效率。因此探索信息技术与语文教学的整合成为了当务之急。
一、发挥信息技术优势,激发学生学习兴趣
宋学家朱熹说:“教人未见意趣,必不乐学”。乌申斯基也说过:“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。”的确,兴趣是最好的老师,学生有了兴趣,才会有学习的毅力和意志,才可能思考、感知、意会,并进而创造。我们初中语文教师在教学过程中,应充分利用信息技术下语文教学直观、形象的特点,结合具体的教学内容,巧设情境,让学生通过多媒体身临其境,产生激动人心的学习兴趣。在制作课件时,要根据教材、教师、学生情况,精心设计、制作,让课件展示能充分的激发学生的学习兴趣。如:在教《海燕》一课时,我首先通过电脑向学生展示“海燕”图片及视频资料,并配以播音员朗读课文的动人声音,为学生创设一个多姿多彩的阅读世界,一下子就吸引了学生的注意力,激发起学生的学习兴趣,产生了要了解、探究海燕的欲望。接下来我适时地运用现代信息技术手段,创设教学情境,渲染整个海燕的生存氛围,刺激学生的视觉、听觉感官,他们更加兴奋,再加上学生对作者背景的理解,学习兴趣和探求知识的欲望更加强烈。
二、运用信息技术优势,突破教学重难点
教育心里学告诉我们,从从听觉获得的知识能够记忆15%,从视觉获得的知识能够记忆25%,如同时使用这两种传递知道的通道,获得的知识能够记忆的却可达到65%。而信息技术经常是画音同步,比较直观、形象,不仅能激发学生兴趣,还能帮助理解、推动思维、丰富想象,对学生知识的积累、智力的发展都将起到巨大作用。
每篇文章都存在重难点,我们如何突破这些呢?利用现代教学技术,可改往日主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式,打破封闭式的教学状态,以其鲜明的直观形象,加深学生对学习的内容的理解,以其多变的手段,促进学生积极的思维,从而使教学得以化繁为简、变难为易,有效地提高学生分析问题解决问题的能力。
当我们在教学古诗文的时候,诗歌中的意境很难言传,用图画或动画却可以很好的营造出来。如诗句:“大漠孤烟直,长河落日圆”,通过动画来表现:茫茫无际的沙漠中远远地升起了一股笔直的浓烟,在蜿蜒曲折的黄河尽头落下了圆圆的夕阳。这样,学生在学习过程中借助课件,就会由纯文字的学习转化到生动的图文并茂的意境中来,较快较好地把握课文重点,突破教学难点,从而进行语言、思维训练。又如,《蝙蝠和雷达》这篇说明文,其教学的重难点是飞机在飞行过程中是如何辨别障碍物和方向的。这一原理源于蝙蝠,用语言进行描述的话很难使学生全面、正确地理解。为此用FLASH动画,将“蝙蝠――飞机在飞行过程中发出超声波,超声波遇到障碍物立即反射回来”这一原理直观地再现出来,就职有效地解决了重难点问题,提高了课堂效率。
三、把握信息技术优势,培养学生自学能力
初中语文教材中很多课文有特定历史背景,为激起学生学习课文的兴趣,更好地理解课文,教师必须向学生介绍有关课文的背景相关资料。传统的语文教学往往由教师根据教学参考书提供的相关知识灌输给学生,这样学生无法主动参与自主学习,只能被动地接受有限的知识。随着信息技术的飞速发展,在学生预习课文时,教师就要有目的地布置学生利用网络去查找有关资料,为课堂教学作好铺垫。例如:学习《背影》一文时,学生在课前初读课文的基础上,对作者朱自清先生产生了浓厚的兴趣,他的生平,主要作品,业绩经历,在社会地地位影响如何?他在什么情况下写下如此深情的文章的?要表达的是什么样的感情?这种探求知识的欲望使他们利用各种途径查询资料,如询问家长,翻阅书籍,上网搜寻。课堂交流时学生畅所欲言,围绕朱自清这个人物和《背影》这篇课文,个个都能说上几句。
这种引导学生利用信息技术查阅资料勤于实践的学习方法是培养学生开启学习和创造之门的钥匙,是学生终身学习的有效方法。
四、利用信息技术优势,合理加大阅读容量
一.利用多媒体课件辅助教学提高学生学习兴趣
1.快速地进入教学情境。在初中语文教学的过程中，多媒体课件以其音、形、视频等多角度带给学生感官的刺激，让每一个学生都能够更容易进入到教学情境当中。教师在这个过程中，要制作符合学生心理特点以及教学要求的课件，让学生在教学课件的帮助下获得最大程度的帮助。如在初中语文七年级上册《春》的教学过程中，如果仅凭教师的讲解，学生无法理解春天的美景，而采用多媒体课件可以完美地展示春天美妙的自然风光，可以将春天的美景淋漓尽致地展现在学生面前。优美的教学情境当中，伴随着学生吃惊的眼神以及活泼、生动的乐曲，学生能更好地体会到作者对春天的喜爱和赞美的感情。
2.有效促进语文思维能力的提高。多媒体课件辅助语文教学，因为视频、音乐以及图像的介入使枯燥的语文课堂变得生动有趣，使学生对语文课堂产生了浓厚的学习兴趣以及强烈的求知欲。因此，教师要充分利用多媒体课件发展学生的思维，使学生借助多媒体课件的辅助提高语文应用能力。如在《春》教学过程中，教师引导学生观看春天优美景色的视频，结合文本对春天的描写，谈一谈自己心中感受到的春天，再用语言描写出来，并说一说对所见景物的感受，从而更深入了理解作者的心境。
3.给予学生更多的学习资源。多媒体课件的使用使学生通过多种感官获得了最大的信息量，有效地优化了课堂结构，加大教学容量，使学生获取知识的效率提高。在多媒体课件的辅助下，语文课堂教学更趋于开放性，语文课堂也变得更有活力。多媒体课件不但将课本上的学习资源有效地呈现给学生，而且与课文相关的一些阅读文本以及视频资料也根据教学环节的不同呈现给学生，让学生可以更为自主地进行拓展阅读以及合作交流，让学生的语文能力在阅读中延伸，在研读中发展。
4.更好地突破了教学重难点。多媒体课件走进了初中语文课堂，让学生在学习的过程中可以通过多媒体课件更好地感知到教学的重点和难点。教师通过多媒体课件直观地启发学生的思维，从而攻破了学习的难关。如在人教版语文七年级上册第6课《我的老师》的教学过程中，教师通过多媒体课件出示作者简介以及作者与蔡芸芝先生之间的关系，并介绍蔡芸芝先生的生平，再通过多媒体课件出示应该让学生掌握的重难点让学生进行练习以及思考，使学生在词句的积累以及重点词句的品读中更好地品味蔡芸芝先生的品质以及精神，步步深入，较好地把握了文本阅读的重难点。
二.多媒体课件在语文教学过程中的应用要适当、高效
1.多媒体课件的应用只能放在辅助地位，切不可主次不分。尽管多媒体课件的应用可以帮助学生掌握重难点，也可以帮助教师培养学生的语文思维，但是并不是说教师一味地在课堂上使用多媒体就能够创建高效课堂。在多媒体的使用上，教师只能把多媒体课件放在辅助的地位，而不能因为多媒体的使用忽略了文本本身的阅读，忽略了学生的独立思考。因此在多媒体课件的制作上教师要注意不要让多媒体课件喧宾夺主，要让文学语言的魅力占据课堂。而不是让学生过多地把注意力放在优美的视频中。
2.多媒体课件在语文思维的培养中只能处于从属的地位。教师还要注意尽管使用多媒体课件进行教学，但是要给学生预留想象的空间，让学生能够以自己独特的想象感受到文本的内涵，还要让学生通过相互交流以及独立思考完成语文能力的提升，切不可让多媒体课件代替学生思考，出现多媒体课件使用过多过滥的情况。
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