时间：2023-08-04 17:19:36
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本研究采取分层随机抽样的方法，选取了山西省某地级市、河南省某地级市两地学校发放问卷，共回收专兼职教师有效问卷584份，学校管理者有效问卷209份。
二、研究结果
(一)中小学开展心理健康教育的基本情况
参加本次调研的所有中小学都有专兼职心理健康教育教师，并全部配备了专门的心理辅导室。其中，有专职心理健康教育教师的学校占47.85%；38.76%的学校每年都在心理健康教育方面有专项经费投入；绝大多数学校配备了心理健康教育所必需的测试工具及其他设施。此外，学校开展心理健康教育的形式多种多样：有98.56%的学校开设了心理健康教育相关课程，97.63%的学校还开展了除课程以外的其他心理健康教育活动。总体上看，虽然心理健康教育受到了前所未有的重视，但从实际情况看，它仍不是学校教育的“必需品”，部分学校并未实现心理健康教育的常态化，个别学校甚至仍未开展相关工作。
(二)中小学专兼职教师对心理健康教育的认知与评价
1.心理健康教育教师的构成
如表1所示，76.20%的心理健康教育专职教师曾是其他学科教师；担任德育课教师，或有过心理辅导经历的教师分别仅占10.62%和10.79%。在兼职教师中，以德育课教师、班主任、校级或中层干部为主体。调查数据显示，由其他学科教师转行而来的教育人员，构成了中小学心理健康教育教师的主体。同时，这些教师从事与心理健康教育相关工作的时间普遍较短，他们的专业基础往往较为薄弱。
2.心理健康教育教师的教育背景
本研究调查了心理健康教育教师以往学习心理学的方式、专业背景、最终学位，以及是否获得了某种心理健康教育方面的资格证书，结果如表2所示。中小学心理健康教育的专兼职教师以往学习心理学的主要方式是任教后通过继续教育和学生时代学习过的专业课，分别占37.33%和28.25%。就专业背景来说，仅有22.63%的教师有心理学背景。就学历学位而言，硕士研究生及以上者占5.74%，本科(学士)学历者占80.35%，专科及以下学历者占13.91%。此外，有26.88%的心理健康教育专兼职教师获得了相关的资格证书。显然，目前心理健康教育专兼职教师的教育背景不容乐观。
3.心理健康教育的形式
在心理健康课堂教学形式上，我们发现，大多数教师以“讲授与活动相结合”为主要方式，占66.67%，其余则分别以讲授或活动为主，分别占14.88%和18.45%。心理健康教育课的备课以集体备课为主，占52.37%；同时，也有相当一部分教师选择个人备课，占43.47%。
在接受调查的专兼职教师中，同时承担心理辅导工作的，占31.70%。这些教师中，平均每周心理辅导5人次及以下的占59.51%，6～10人次的占30.67%，10人次以上的占9.82%；心理辅导的主要形式为单独面谈，占82.61%，以团体辅导或电话、网络辅导为主要方式的分别占15.53%和1.86%。此外，45.04%的教师“还以讲座或其他活动形式在学校开展心理健康教育工作”。
4.工作绩效的自我认知与评价
从工作能力、工作效果和工作支持三个方面，我们调查了中小学心理健康教育教师的工作绩效。从工作能力上看(见表3)，35.06%的教师认为自己的心理健康专业知识水平能胜任当前的工作，34.91%的教师认为自己的技能水平能胜任当前工作。对教师以往学习心理学的方式、教育背景与胜任工作的自我认知进行spearman相关分析发现(见表4)，它们之间存在显著的正相关，即具有心理学背景的教师，对自己工作能力的评价更高；教师的最终学历学位与他们的工作能力认知的相关不显著。
从工作效果上来看(见表5)，60.52%的教师认为心理健康教育课程的效果很好，57.23%的教师认为心理辅导的效果很好。总体来说，对学校心理健康教育工作感到满意或很满意的教师占95.84%。说明专兼职教师对自己的工作充满自信。
从工作支持上来说，76.04%的中小学心理健康教育专兼职教师认为，学校领导非常支持自己的工作，认为一般的占20.15%，认为不支持的仅有3.81%。总体上看，心理健康教育已经受到了中小学校的普遍重视，学校领导也愿意支持相关工作的开展。
5.心理健康教育教师的培训要求
中小学心理健康教育专兼职教师的培训需求十分强烈：78.58%的教师表示需要接受进一步的专门培训；这种培训需求也得到了来自学校领导的支持。但是，仅有19.02%的教师能够经常参加相关的学术会议或培训。在培训内容上，有60.07%的教师更希望参加理论与实践相结合的培训活动；在形式上，有64.74%的教师希望能够集中培训。由此可见，中小学心理健康教育专兼职教师的培训明显处于“供不应求”的状态，即学术交流与培训的机会远远无法满足教师的专业培训需求。
(三)中小学管理者对心理健康教育的认知与评价
1.管理者对心理健康教育专兼职教师的要求
调查结果(图1)显示，中小学校管理者在选择心理健康教育教师时，非常重视他们的专业背景、学历学位、相关资格认证、授课技能、从业时间与经验、人格与心理健康程度。其中，心理健康教育专兼职教师的人格与心理健康水平、授课技能最受重视。
图1 学校管理者对心理健康教育教师的要求
(备注：此题可多选，因此数据相加大于100%)
2.对心理健康教育专职教师的职责定位
在学校管理者看来，心理健康专职教师应主要承担心理健康教育教学、学生心理辅导和心理健康宣传三项工作任务，占81.89%；认为需要承担学生心理辅导和心理健康宣传、心理健康教育教学和心理健康宣传两项任务，分别占8.66%和7.87%；认为仅需承担心理健康教育教学和学生心理辅导的，占1.57%。可见，多项工作任务、多样化的职责范围对心理健康专职教师提出了更高的要求。
3.对心理健康教育专职教师的管理
在调查中发现，学校管理者在“学校对专职心理健康教育教师管理的规范化程度”上，认为非常规范的有59.84%，一般的有32.28%，不够规范的有7.87%；在“学校心理健康教育专职教师的工作强度”上，认为强度很大的有35.43%，一般的有64.57%。至于心理健康教育专职教师的岗位职责、薪酬、考核情况，结果如表6所示。
4.学校管理者对心理健康教育教师的支持
调查结果显示，在职称晋升上，心理健康教育专兼职教师没有特殊的优势：只有27.78%的学校领导认为“相比于一般教师岗位，专兼职心理健康教师更容易得到晋升”，认为不确定的占57.14%。在专业培训上，66.93%的学校领导认为自己学校的专职心理健康教师“有较多的机会参加学术会议、专业培训或进修”，认为机会一般的占22.83%，认为机会较少的占10.24%。此外，有70.59%的学校领导认为“学校已建立专业体系以保障专职心理健康教育教师的心理健康状态”。
5.对心理健康教育工作的评价
在调查中发现，学校管理者对学校专兼职心理健康教师、学校心理健康教育工作的满意度普遍较高。对专兼职心理健康教师的工作感到很满意的占78.74%；对学校目前的心理健康教育工作感到很满意的占82.68%。
此外，将教师、学校管理者对学校心理健康教育工作的满意度进行对比，两者无显著差异。即心理健康教师与管理者对学校心理健康教育工作的满意度基本一致。
根据调查结果，我们可以发现中小学心理健康教育专兼职教师的构成较为复杂，大部分有教授过其他课程、德育课或从事学校其他工作的经历。同时，拥有心理学背景的教师较少，大部分专兼职教师从事与心理健康教育相关工作的时间也不长，这反映了全国大部分地区中小学心理健康教育师资队伍存在专业化水平不高的问题，与范福林、王乃弋和王工斌(2013)的研究结果一致。[1]
课程是学校开展心理健康教育工作的主要形式。在授课中，心理健康教育专兼职教师能够做到讲授与活动相结合。此外，还有一些教师承担着心理辅导的任务，虽然辅导量有限，但与授课、其他工作相叠加，心理健康教育教师的工作并不轻松，并且还远远无法满足学生的辅导需求。[2]相比国内，国外学校心理健康教育更加重视通过课程普遍预防、团体活动与个人辅导相结合方式[3][4][5]，并通过学校心理学家、朋辈辅导等制度来解决学生心理辅导的“供需矛盾”[6][7]，这些都值得我们借鉴与学习。
中小学心理健康专兼职教师表现出了参加专业培训的强烈愿望，这一点与国外的研究结果一致。Whitley，Smith & Vaillancourt(2012)在综述中指出，许多研究发现，心理健康教师认为自己缺乏专业培训，妨碍了他们开展相关工作；许多研究也证明了对教师进行心理健康方面的培训，有助于提升他们处理相关问题的信心与技能。[8]此外，本研究发现，学校管理者认为心理健康教师参加学术会议、专业培训的机会较多，但教师们实际参加培训的次数却较少，这也在一定程度上反映了中小学心理健康教育师资队伍建设的现状。
2010年，我们曾采用自编问卷，对全国中等职业学校教师与学校管理者进行了大规模的调查。与中等职业学校的研究结果相比，中小学校对心理健康教育的重视程度更高，配备心理健康专兼职教师的学校更多，对专兼职教师的管理也更加规范。[2]但是，中小学心理健康教育师资队伍与中职学校面临着相同的问题，例如师资人员构成复杂、专业化水平低等。甚至，中小学心理健康专兼职教师中心理学专业毕业生的人数比例和教龄长度还要低于中等职业学校。
从学校管理者的角度看，他们在选择心理健康教师时非常重视专业背景、学历学位、相关资格认证、授课技能、从业时间、从业经验及人格等因素，这反映了学校管理者对心理健康教师胜任特征的看法。然而，王智和张大均(2011)对学校心理健康教师的胜任特征进行了分析，他们认为，学校心理健康教育教师胜任特征的结构包括专业知识、文化知识、宜人性、尽责性、职业价值观等维度，与学校管理者的看法不尽相同。[9]因此，学校管理者对于心理健康教育、心理健康教育教师胜任力的认知有待进一步提高。
四、研究结论与对策建议
(一)研究结论
第一，心理健康教育受到大多数中小学校的重视。参加调研的学校中，90%以上开展了心理健康教育工作，但也有个别学校对这项工作缺乏足够的重视。大多数心理健康教育专兼职教师，都能感受到学校领导对他们工作的支持。
第二，心理健康教育师资队伍的人员构成复杂，专业化水平有待提高。大部分专职教师均有担任其他课程教学的经历，而兼职教师中德育课教师和班主任居多，这些教师教育背景多元，仅有少数是心理学专业的毕业生，而且这些教师大多教龄较短。学校心理健康教育的形式以课程为主，授课方式主要是讲授和活动结合；部分教师还承担着学生心理辅导的任务。教师们对自己的工作效果普遍感到满意的同时，表现出了强烈的求知欲，对心理健康教育教师专业培训的需求很强，并且青睐于理论与实践相结合的培训内容。
第三，学校管理者在选择心理健康教师时非常看重他们的专业背景、学历学位、相关资格认证、授课技能、从业时间、从业经验及人格等因素。他们认为心理健康教育专职教师的工作任务应包括教育教学、心理辅导及心理健康宣传。参加调研的学校对心理健康专兼职教师的管理普遍较为规范，有具体的工作分析、岗位描述和系统的绩效考核方案，并明文规定了薪酬与绩效考核的关系。大多数参加调研的学校管理者对本校心理健康专兼职教师和学校的心理健康教育工作感到满意。
(二)对策建议
第一，加强心理健康专兼职教师队伍的建设，通过多种方式提升心理健康教育教师的专业化水平。人事管理是制约中小学心理健康教育师资队伍发展的重要因素。在今后的工作中，学校应规范心理健康教育教师的职称评聘、工作量计算等相关制度，制定有针对性的绩效考核方案，明确薪酬与绩效考核的关系以及职称晋升的途径，激发心理健康教育专兼职教师的工作热情。另一方面，国家教育政策应向心理健康教育专业倾斜，通过诸如减免学费、提供奖学金等手段，鼓励青年人才投身该专业，为学校心理健康教育的发展，积累人才储备。
中图分类号：R587.1 文献标识码：C 文章编号：1006-1533（2012）20-0041-04
糖尿病是遗传因素、免疫功能紊乱、微生物感染及其毒素、自由基毒素、精神因素等等各种致病因子作用于机体导致胰岛功能减退、胰岛素抵抗等引发的糖、蛋白质、脂肪、水和电解质等一系列代谢紊乱综合症。因其患病率高，并发症多，给患者及其家庭带来沉重的精神和经济负担，已经成为继肿瘤、心血管疾病之后威胁人类健康和生命的第3位疾病[1]。中华医学会糖尿病分会于2007-2008年，对我国部分大城市≥20岁人群中调查显示，糖尿病平均患病率为9.70%，糖尿病前期状态患病率为15.50%[2]。康健社区卫生服务中心从2007年起对辖区内糖尿病开展了阶梯式防治管理，报告如下。
1 对象与方法
1.1 对象
2007-2011年康健街道社区居民为对象，其中社区卫生服务中心已经管理的糖尿病高危人群466人为第二阶梯对象、糖调节异常（IGR）181人为第三阶梯对象、已确诊的2型糖尿病患者1 693人为第四阶梯对象，另外采取整群随机抽样的方法抽取两个居委会非糖尿病居民3588人为第一阶梯对象。
1.2 方法
1.2.1 组织架构
由区疾控中心督导，社区卫生服务中心实施，街道居委协助。社区卫生服务以居委会划片，由8名公卫医生、12名全科医生、1名上级医院专家组成管理团队。
1.2.2 阶梯管理内容
自2007年开始，将糖尿病的防治与管理集于一体，根据糖尿病发生、发展的阶段，对不同对象进行连续、长期和全面的阶梯式管理（表1）。
1.3 评估指标
建卡率=实际建卡的糖尿病病人数/应建卡的糖尿病病人数×100.00%
管理率=建卡管理人数/建卡糖尿病病人总人数×100.00%
规范管理率=社区卫生服务中心就诊并接受规范管理人数/社区卫生服务中心建卡并就诊的糖尿病病人人数×100.00%
控制率=（理想人数+一般人数）/规范管理人数×100.00%
2 结果
2.1 阶梯式防治管理实施前后管理对象数量变化
在糖尿病阶梯式管理模式下，辖区管理的糖尿病高危人群数、糖调节异常（IGR）人群数逐年增加，糖尿病患者管理人数由385人上升到1 693人，建卡率由2007年的9.00%上升到2011年的32.93% （表2）。
2.2 阶梯式防治管理实施前后糖尿病患者血糖值变化
辖区内糖尿病患者的平均空腹血糖值从2007年的7.03 mmol/L下降到2011年的6.92 mmol/L，平均随机血糖值从9.13 mmol/L下降到8.58 mmol/L（表3）。
2.3 阶梯式防治管理前后各项评估指标的变化
2007年社区卫生服务中心管理糖尿病患者385人，2011年管理糖尿病患者1 693人。规范管理率从2007年的77.40%增加到2011年的93.92%，血糖控制率从2007年的63.09%增加到2011年的65.03%。
3 讨论
3.1 社区糖尿病阶梯式防治管理实施的可行性分析
开展社区糖尿病阶梯式防治与管理，可以近距离地了解辖区内居民及糖尿病患者的健康状况，并及时进行干预，为居民提供方便、有效、适宜的糖尿病防治知识与技术。
3.1.1 糖尿病疾病的性质决定其社区防治的不可或缺性
糖尿病是遗传因素和环境因素共同参与、相互作用所致的一种慢性、全身性疾病。在糖尿病中>90%的2型糖尿病是可以预防的[3]。WTO已将糖尿病归为与生活方式相关的慢性非传染性疾病，非药物干预治疗可使糖尿病的危险性下降20.00%～50.00%[4]。目前，二、三级医院单纯的临床治疗只能从药物方面对糖尿病患者进行干预，而对于广大的居民和隐匿其中的糖尿病高危人群及糖耐量异常者的发现和干预都显得力不从心，不仅如此，回归社区的糖尿病患者病情的监测也需要社区管理的参与。由此可见，社区糖尿病阶梯式防治与管理契合了糖尿病发生发展的各个层面，正是对糖尿病防治工作的有力补充。
3.1.2 糖尿病患者的需求日益加大
最新调查结果显示，在20岁以上的成人中，年龄标化的糖尿病的患病人数达9 240万，患病率为9.70%；而糖尿病前期的比例更高达15.50%，相当于每四个成年人中就有一个高血糖状态者。更为严重的是，我国60.70%的糖尿病患者未被诊断而无法及早进行有效治疗和教育。糖尿病的慢性血管并发症对患者的生命和生活质量威胁极大，给家庭以及患者个人带来沉重的经济负担。上海市糖尿病患病率也呈逐年上升的趋势，如何引导居民识别并控制糖尿病的危险因素、如何在糖尿病发生前进行及时有效地干预、如何减少糖耐量异常者糖尿病的发生都是社区医院慢性病防治工作的重点内容。
3.1.3 满足社区医院“健康守门人”的职能要求
我国正经历着从传染性疾病猖獗向慢性非传染性疾病为主转变的过程，但遗憾的是以控制传染病为主（第一次卫生革命）的任务尚未完成，以控制慢性病为主的第二次卫生革命提前到来，故而所面临的慢性病防治工作是非常艰巨的。同时，人口老龄化使得形势更为严峻。不同于外国老龄化是伴随着经济的发展到来的，我国的老龄化速度快，而且经济不发达，使我国疾病谱、死亡谱的变化更趋明显。社区卫生服务中心直接面对广大的居民，掌握着社区居民第一手的健康资料，是糖尿病防治工作的重要堡垒，也符合其“健康守门人”的职责要求。
文/饶鸣远
大病后脱发 可将开水倒进碗内，加入1勺盐化开，稍冷却后用棉球蘸盐水涂头发根部，盐汤留在头发根际，大约几分钟之后，再用冷水清洗。这样能使发孔紧闭，头发不易脱落。
盐水能止血 鼻出血时可用药棉浸盐水塞进鼻孔，同时饮盐汤，便可达到止血效果。牙龈出血都可用盐汤漱口。
盐水疗脱肛 小儿脱出可用油剂或凡士林涂敷处。将和直肠缓缓推入，再用石榴皮50克，粗盐1撮（10克左右），煎水洗，静卧半小时。
热熨解疼痛 把食盐放进锅里炒热，然后用布包好，在疼痛部位来回熨烫治疗。这种方法特别适合于风湿痛。或用食盐250克，加秦艽、宣木瓜各30克、麻黄20克，均切成细粒，一同炒热，然后用其熨烫风湿疼痛部位，坚持l周就见效果。身体受寒之后，亦可用食盐250克，再加入紫苏叶30克，艾叶25克，茴香50克，切碎后同炒，于早中晚反复熨烫患处，有良效。腹部受寒，可取食盐300克，同时放入少许小茴香和大茴香（茴香均切成细屑），炒热后熨烫腹部。
可预防蛀牙 用牙刷蘸少许精盐来刷牙，同样有效。
需要注意的是，食盐治病也并非人人皆宜，对产妇、肝脏病症、高血压患者、肾病、哮喘病症等，就不适宜用盐食疗。
老偏方治小病——夏天易困、易疲倦？都是汗水惹的祸
文/朱晓平
症状：夏天容易产生疲倦感
偏方：每日吃一个橘子，或者喝一杯橘子汁，出汗特多时加量。另外，将橘子皮或陈皮泡茶配合饮用。
年轻健壮的高先生是一名网站记者，经常外出采访，他有个小毛病，就是夏天里容易犯困。民间有俗语说“夏日炎炎最好眠”，是因为天气热，工作时消耗的能量多，因而容易犯困，特别是像高先生这样经常出去采访，还要加班赶稿子的职业更是如此。
夏天容易疲劳与体内钾偏低有关，天热人就容易多汗，汗水中除了有钠元素，还有钾元素。天气热，人的食欲也会下降，这样一来从食物中摄取的钾也就少了。另外，体内能量代谢时需要钾的参与，所以工作强度大，钾的消耗量也就大，几个因素加起来，夏天人体钾含量就容易不足。
钾对于维持人体的神经兴奋性很重要，体内缺钾就容易精神不振，疲倦犯困，甚至会引起手脚肌肉无力，严重的还会出现心律失常、停跳乃至呼吸肌麻痹等现象。
针对夏天容易犯困的人，我向大家推荐一个很好的老偏方：吃橘子。
吃橘子为什么对夏日疲倦有效呢？因为它含有丰富的钾，能为人体补钾，而且橘子是酸的，既能提神，又可以开胃。胃口好了，吃的东西多了，钾就补得更充足了。橘子皮里还含有黄酮、新陈皮甙、柑橘黄甙、橙皮黄素等成分，具有抗缺氧、抗疲劳的效果，所以用橘子皮泡水饮，能起到更好的效果。不过，现在的水果在种植时，不可避免会打农药防虫害，所以用橘子皮泡水前，一定要注意冲洗干净。
高先生来医院里采访，和我聊天的时候问起如何治疗犯困这毛病，我就建议他多吃橘子。他回去试用后，果然觉得精力充沛了不少，食欲也大开了。
【关键词】 慢性阻塞性肺病；健康指导；护理干预；效果
慢性阻塞性肺病是呼吸系统中较为常见的一种多发病，在临床上表现为慢性不可逆性或者可逆性气道阻塞、肺功能不全以及呼气阻力增加等，发病率和致残率较高，对患者的身体健康和生活质量造成了严重威胁[1]。本文对我院2010年1月～2013年3月收治的120例慢性阻塞性肺病患者分别使用常规护理和健康指导、护理干预的临床效果进行对比观察。现总结报告如下。
1 资料和方法
1.1 一般资料 选取我院在2010年1月～2013年3月收治120例慢性阻塞性肺病病人，所有病人均经过临床检查确诊，符合慢性阻塞性肺病的相关诊断标准[2]，对于重症慢性阻塞性肺病、精神障碍疾病、其他肺部疾病以及语言交流障碍疾病等患者进行排除。随机分为对照组和观察组，各60例。对照组病人给予常规方法护理，其中男性患者41例，女性患者19例；患者的平均年龄为（58.5±4.8）岁；平均病程为（7.0±3.5）年。观察组病人给予健康指导和护理干预，其中男性患者41例，女性患者19例；平均年龄（59.6±5.2）岁；平均病程为（6.7±4.5）年。两组病人在年龄、性别以及病程等一般资料上无统计学意义（P>0.05）。
1.2 方法 对照组患者给予常规方法护理，观察组患者在对照组护理基础上给予健康指导和护理干预。通过呼吸问卷量表对其生活质量进行评分，分数越高表明患者的生活质量越差。
1.2.1 给予患者健康指导。患者入院之后，根据患者的具体情况给予相应的健康指导，对患者对该疾病相关知识的了解情况、心理状况以及治疗依从性进行分析了解，定期安排慢性阻塞性肺病相关知识的讲座，由具备专业知识技能的护理人员进行健康指导，指导病人对病情监测、按时按量用药、病情预防以及自我保健训练等。指导病人进行腹式呼吸以及有效排痰等，指导病人正确的呼吸方法。
1.2.2 给予病人心理护理。病人在接受治疗期间均存在焦虑、恐惧等不良心理，对治疗效果均能够产生一定影响。因此，要根据病人的具体情况给予心理安慰和鼓励。护理人员要和病人建立良好的沟通交流关系，帮助病人缓解或者消除不良心理，让病人了解该疾病的发病原因、治疗方法以及治疗效果等相关知识，帮助病人树立战胜疾病的信心，让病人能够在乐观的心态下积极主动接受治疗。
1.2.3 给予病人合理的氧疗治疗。通常每天吸氧时间在12h以上，氧流量每分钟1～2L，氧浓度3～30%，加强氧疗指导。根据患者的呼吸方式、皮肤颜色、脉搏、血压以及精神状况等对氧疗的效果进行衡量，能够在保证氧疗效果的同时，避免氧中毒以及二氧化碳潴留症状。
1.2.4 给予病人饮食和排便指导。指导病人进食高维生素、高蛋白、低热量以及容易消化的食物，在饮食上坚持少食多餐的原则，避免出现腹部饱胀和膈肌上抬等症状。针对便秘，指导其使用含纤维丰富的水果和蔬菜，保持大便的通畅，避免用力排便加重病人肺部病情。
1.3 统计学方法 选用软件SPSS18.0对观察的数据进行统计学处理，使用t检验计量数据，使用χ2对计量数据进行检验，P
2 结 果
观察组患者在日常生活评分、社会活动评分以及抑郁焦虑评分上明显优于对照组，存在的差异性具有统计学意义（P
3 讨 论
慢性阻塞性肺病在临床上的症状通常表现为呼吸困难、慢性咳嗽、痰液过多等，甚至会对病人的日常生活造成严重的影响。单独使用药物治疗虽然能够对患者的临床症状起到一定的缓解作用，但是容易反复发作，达不到最佳的治疗效果。因此，要根据患者的具体情况在常规护理基础上使用健康指导和护理干预，通过给予患者健康指导、心理护理干预、合理的氧疗指导、饮食和排便指导等来提高慢性阻塞性肺病患者的临床效果，对于提高病人的生活质量具有非常重要的意义[3-4]。上述结果显示，观察组病人在日常生活评分、社会活动评分以及抑郁焦虑评分上明显优于对照组，存在的差异性具有统计学意义（P
参考文献
[1] 厉雪琴，毛伟君，林云晴. 健康教育护理干预对慢性阻塞性肺疾病患者自我护理能力的影响[J]. 中国现代医生，2011，11（3）：77-78.
[2] 许家美. 健康教育护理干预对慢性阻塞性肺病患者的护理效果观察[J]. 吉林医学，2011，26（10）：5504-5505.
多管齐下高职院校大学生心理健康教育新思路随着高职教育的快速发展，高职生在校人数和毕业人数急剧上升，因此高职生心理健康引发的心理问题，恶性事件乃至学生自杀案件时有发生。为了提升高职大学生心理健康教育水平，预防和杜绝类似心理事件发生，我院根据高职大学生的身心特点，采取了多管齐下教育方法，探索了一条适合高职院校大学生心理健康教育的新思路。
一、健全组织制度建设，确保心理健康教育工作有章可巡
1.健全组织机制。学院切实加强了对大学生心理健康教育工作的领导，2010年上学期初重新确定了学院大学生心理健康教育工作领导小组机构及成员。心理健康教育中心建立了以“学院心理健康教育工作领导小组、学生处心理健康教育中心、学工办心理专干、班级心理委员”为主体的四级工作网络。中心设置心理咨询室，各系分别配备心理专干，及时掌握学生的心理状况。同时，通过设立班级心理委员、宿舍信息员，积极探索心理健康教育延伸至学生各个群体的作用。
2.制订措施制度。学院颁布了《湖南生物机电职业技术学院大学生心理危机干预实施办法》等文件，心理健康教育中心制定了咨询工作相关制度，包括心理咨询室管理制度、心理咨询保密制度、心理咨询员值班制度、心理危机干预制度、心理普查制度、心理咨询档案管理制度、心理咨询员首询负责制度、心理咨询预约制度和心理咨询转介制度等。
二、加大专项资金投入，确保心育活动正常进行和咨询场地专门化
1.增加投入，确保经费及时到位。2008年开始，学院根据省厅要求每年按生均不少于5元下拨心理健康教育专项经费，保障心育活动及教师培训正常进行。2011年，2012年累计投入24万元，完善了两个校区心理咨询室建设，完全做到专款专用，保证了心理健康教育和咨询工作的顺利进行。
2.心理咨询室功能完备，咨询场所舒适温馨。经过两年时间筹划，学院两校区均完善了心理咨询室功能设备建设，建成了集预约等候、个体咨询、团体辅导、软件测评和宣泄于一体的多功能咨询室，硬件，软件均达到了省里“合格”标准。
三、经常有序开展各项心理健康教育活动，切实提高学生心理保健意识
1.坚持做好宣传工作，充分发挥网络平台作用，及时传输心理信息
充分发挥校园橱窗宣传阵地和“馨心园地”报纸宣传作用，让同学们在潜移默化中提升自己对心理健康教育的认识。另外针对同学们喜欢上网的特点，在学生处网站链接了心理健康教育专题网页，宣传普及心理健康教育有关常识。
2.广泛开展心理健康教育系列活动，多方获取心理知识
学生会心理部已连续举办了五届“大学生心理健康节”系列活动，内容涉及525国旗下宣言、现场心理咨询、心理征文、美文朗诵、影片赏析、心理趣味运动会、心语信箱、心理讲座等，让学生在活动中接受心理教育，提高大学生心理保健意识。
四、全面实施心理课堂教学，努力造就业务精干的专兼职教师队伍
1.认真落实上级精神，全面实施心理课堂教学
在教育主管部门的正确引导下，2011年9月，学院全面实施了心理健康教育进课堂的重大举措，教务处把心理健康教育确定为必修课程，列入教学计划，规定为考查科目。课程开设主要面向学院大一新生班级，课时数为32学时，周学时2学时，分一学期完成授课任务。
2.师资队伍配备结构合理，业务素质过硬
学院积极对从业教师进行业务培训，现在拥有一支八人组成的具有本科以上学历，并获国家二级心理咨询师的专兼职教师队伍。另外各系学工办均配备了一名辅导员担任心理联络员。
五、强化大学生心理咨询辅导和危机干预机制，杜绝心理事故发生
1.定期发放《心理状况晴雨表》，全面了解学生心理状况
为了及时了解学生心理动态，由学生会心理健康部每周定期收集同学们心理状况晴雨表，中心根据晴雨表上反映情况进行了解、核实，对需要交流的现象及时反馈到班主任，对突出问题学生进行相应跟踪了解。
2.加强个别和团体辅导，做好疏导和排解工作
（1）在个体辅导上，中心实行日常值班制度，每周一至周五上午（9：00-12：00）、下午（14：00-17：30）安排专兼职心理健康教师在固定时间接受学生咨询。两年内通过信息邮发，电话交流，网上QQ，现场交流共接受了300多名学生个体咨询。中心一一做好记录，认真分析、及时跟踪，定期反馈，通过平等交流，帮助学生尽快获得自助。在周一至周日晚（19：30-21：00），中心开通朋辈预约和咨询热线，及时解决学生出现的各种不适心理现象。
（2）在团体辅导上，中心从成立起已经成功举办团体辅导10场，主要涉及人际交往、个人成长、新生入学班级心理辅导、接受资助学生团体辅导等等，在实践中积累了经验，使心理健康教育工作深入各类特殊学生群体之中。
3.及时做好新生心理普查测评，跟进关注“超常”心理状态学生
中心自2007起每年针对入校新生进行心理普查，根据普查结果，筛选出问题学生进行追踪辅导。2012级大一新生3046名学生参测，普查结果超出常模分值人数比例为26.4%，中心对参测学生建立了心理健康档案，对于结果最差的326名学生进行约谈核查，及时排除假象学生，对落实的异常学生重点干预并适时转介。
4.进一步健全“五个早，五个一”危机预防和干预机制，杜绝心理事故的发生
对于特殊群体，严格落实“早发现，早报告，早研判，早预防，早控制”的“五早”预警机制，切实做到“一名患者，一名领导，一套班子，一个工作方案，一抓到底”的“五个一”工作机制。中心建立了一整套连贯的可操作性干预体系，包括预警系统、干预系统、监护系统和善后系统等四个系统。三年来，已经成功干预心理危机事件20人，其中及时发现并干预严重心理问题学生50余人，心理事故控制在“零死亡”状态，在干预体制建设方面积累了丰富的实践经验。
六、结语
通过多种渠道加强大学生心理健康教育工作，提升高职大学生心理健康水平，在心理健康教育中心老师孜孜不倦的追求和全院师生的共同努力之下，我院心理健康教育工作渐渐地有了自己的思路、途径、内容与模式，但我们还将进一步探索和研究适合高职院校学生心理健康教育发展的新思路，为全面培养学生良好的心理素质，促进学生个性化发展，快速推进高职院校心理健康教育事业的蓬勃发展做出新的贡献。
参考文献：
[1]黄重.高职学校心理健康教育校本模式的探讨[J].当代教育论坛，2007，（5）：68-70.
【关键词】曼月乐；护理；功能失调性子宫出血；健康教育
文章编号：1004-7484（2013）-02-0908-01
DUB（功能失调性子宫出血）简称为功血，此病不是由器质性的病变所引起子宫出血的，在临床上，可以将其分成排卵型、无排卵型这两类，通常排卵型常见在更年期、青春期，无排卵型则是常见在生育年龄。很多关于曼月乐的研究都表明，其可以明显的减少经血量，但是用其治疗功血的研究还是比较少的。本次研究将选取我院在2010年4月到2012年1月期间所收治的22例功血患者，在对其进行有效护理、健康教育以后，取得了不错效果，具体内容见下文。
1 资料与方法
1.1 一般资料 本次研究的22例患者年龄在42到48岁之间，都已生育，痛经的年龄在1到14年之间不等，月经量增多在1到5年间不等。22例患者中，有8例患者放置过其他类的宫内节育器，但是因为经血量增多而取出。本次研究的所有患者都同意在宫内放LNG-IUD，而且都能够按时随访。
1.2 手术方法 在患者月经期的第5到8天内放置曼月乐环。手术之前，常规的消毒患者宫颈、阴道、外阴，使用探针来测定患者宫颈的深度，如果患者宫颈口比较紧，可以适当的扩宫，接着下拉曼月乐环的尾丝［1］，把定位器的下缘移到所测长度处，然后根据患者的子宫屈度将环送到宫颈内，同时停留30秒，最后让患者张开双臂，将环置进宫底。
1.3 护理方法
1.3.1 健康教育 很多患者对于功血认识并不全面，对于进行曼月乐治疗的效果、方法、不良反应都不是很了解，多数患者都是因为担心术后效果而产生焦虑情绪。对此，护理人员就要先了解清楚患者的病程、月经量、大小便、睡眠等情况，然后根据患者不同的情况制定出具体、合理的健康教育方案。向患者讲解功血的治疗方法、基本知识及生活、饮食等方面需要注意的地方；向患者讲解使用曼月乐治疗的优势和作用，告知患者在术后可能会出现哪些不良反应，从而让患者在有心理准备的情况下配合手术［2］；向患者讲解在出现不良反应的时候如何处理，让患者能正确的认识术后不良反应，从而消减患者的忧虑、焦虑情绪。
1.3.2 一般护理 对于一些重度贫血患者可以适当的给予补液、输血，因为反复、长期的阴道出血会降低患者的机体抵抗力，从而引发宫腔感染，因此护理人员就是嘱咐患者保证卫生，要勤换新内裤，同时加强营养、注意饮食。在患者手术过程中，护理人员要严密观察好患者的反应、脉搏情况，同时也要鼓励、安慰患者，在手术结束以后，要保证患者外的卫生，避免出现上行感染问题，同时观察患者阴道流血、腹痛情况。
1.3.3 心理护理 很多患者都会有焦虑、烦躁、不安、紧张、入睡困难、情绪低落等问题，对此，护理人员就要引导患者说出内心的感受，从而进行开导、安慰，对于患者所提出的问题也要热情、全面进行解答。我们鼓励患者家属陪伴患者，这样可以帮助患者摆脱焦躁、紧张等不良情绪，同时也可以让患者通过看书、听音乐、看电视来分散注意力。还有一点要说的是，护理人员的美感会直接的改变患者的心理情绪，因此护理人员的服饰最好是颜色柔和些，这样可以增加与患者之间的亲切感。
1.4 评价标准 在对22例患者进行干预前、干预后的3个月、6个月期间观察患者的月经量、子宫内膜厚度及血供蛋白情况，使用SAS来评价患者在干预前后的较量情况，评分越高，那么患者的焦虑程度也就越严重。
1.5 统计学处理 使用统计学软件SPSS13.0对22例患者的资料进行分析，当P＞0.05时，则没有统计学意义，如果P＜0.05，那么就有统计学意义。使用均值±标准差来表示计量资料。
2 结 果
在对患者进行观察以后发现，患者放置曼月乐环前的月经量是125.6±31.4ml，子宫内膜厚度是14.5±3.4mm，血红蛋白是94.6±15.3g/L，SAS评分是53.7±9.1分；在对患者进行护理干预以后，患者放置6个月后的月经量是31.2±8.3ml，子宫内膜厚度是6.4±1.1mm，血红蛋白是125.9±12.2g/L，SAS评分是35.1±6.4分，干预前后之间的差异有统计学意义，P＜0.05。对本组的22例患者进行护理干预、健康教育以后，仅有2例患者在放环以后有少量的阴道出血而难题，全部患者都没有出血出汗、潮热、生殖器萎缩等问题，患者对护理很满意。
3 讨 论
通常在治疗功血的时候都是进行手术或是药物治疗，但是药物治疗的效果并不是很好，单独使用雌激素治疗抗让子宫内膜过度的增生，有时还会突破性的出血，因此对于功血患者进行曼月乐治疗是比较好的方法，平均可以减少90%的经血，这超过了止血环酸、抗炎药、炔诺孕酮片、孕激素等［3］。在本次研究中，22例患者进行曼月乐治疗以后，我们对其进行了系统的护理、健康教育，取得了不错效果。通过本次研究数据我们可以看出，患者在放置曼月乐环六个月以后经血量有明显的减少，而且血红蛋白也恢复了正常，在对患者进行护理干预、健康教育以后，患者的焦虑评分有明显的降低，因此对于采取曼月乐治疗的功血患者，进行有效的护理、健康教育是很重要的。
参考文献
［1］徐静，康丽红.曼月乐在功能失调性子宫出血中的应用［J］.中国医药导报，2011，12（8）：41-42.
计划生育优质服务是围绕生育、节育、不育,全面开展系统化、规范化服务,服务载体主要依托计划生育三级随访。创新随访模式,实现人性化、个性化、亲情化服务机制,是新时期计划生育寓管理于服务之中,在服务中实施管理,在管理中体现服务,管理与服务合二为一的充分体现。
浙江省桐庐县自2008年全面开展规范化随访服务以来,每年对全县8.5万名已婚育龄妇女进行分级、分类随访。通过2年的工作实践,我们发现,虽然随访服务在计划生育工作中起到了推波助澜的作用,但也存在着不少急需解决的问题:一是部分领导重视力度不够,服务人员认识不到位,主观上存在应付工作行为;二是随访对象不配合,产生抵触情绪,客观上存在随访服务上门难、进门难现象;三是服务员队伍职业素质参差不齐,技术力量较薄弱,现实中存在随访重点不突出,随访记录填写不规范等情况。
针对以上问题,桐庐县根据省、市相关文件精神,结合本地区实际,出台了《关于进一步加强随访服务规范的通知》,并统一印制适合三级随访流程与规范的《桐庐县计划生育亲情服务卡》,提出了“亲情随访服务”新模式,制定了随访服务“六规范”,即:规范随访服务原则、规范随访服务对象、规范随访服务职责、规范随访服务时间和内容、规范随访服务程序、规范随访服务考评。规范服务“细节”上做文章,要求县、乡、村三级服务员在进行随访服务的同时,通过与育龄妇女心与心的交流,达到感化到信任、直至成为育龄群众的贴心朋友,从而提升计划生育优质服务水平。
一、规范随访服务原则
把以人为本、服务为民和群众满意作为随访服务的首条原则,要求随访工作严格按照随访规范执行,定期进村入户进行随访;在随访服务的同时,注重方式方法的灵活性,在形式多样的基础上,结合实际,突出人性化、个性化和亲情化的特色服务理念,及时为育龄妇女解决一些日常生活问题;增加亲情服务,包括新婚、孕期祝贺,产后、术后问候,生育、哺乳期指导,更年期关怀以及计划生育并发症家庭扶助等。把随访工作与做好孕前管理和服务、落实三为主方针结合起来,体现新时期计划生育寓管理于服务之中的新模式,使随访工作成为一项服务为民的民心工程。
二、规范随访服务对象
将辖区内已婚育龄群众,包括流动人口已婚育龄群众作为主要随访对象。一级随访主要针对新婚及孕期对象、使用避孕药具对象、四项节育手术后第一次上门随访无副反应的对象以及新迁入和未婚适龄的育龄人群;二级随访主要针对落实计划生育节育手术对象、产后对象、使用药具曾经失败的重点对象;三级随访主要针对经病残儿鉴定批准再生育对象、计划生育手术并发症对象、经二级随访出现异常反馈的对象、计划生育节育手术出现异常情况的重点对象和其他特殊对象。
三、规范随访服务职责
实行分级随访制,明确随访服务职责,切实做好“随访职责”文章。一级随访由村计生服务员负责;二级随访由乡镇(街道)计生办、服务站技术人员负责;三级随访由计生指导站负责并具体实施;服务人员围绕各自工作职责,有重点、有步骤,按规定落实好、规范好随访工作。做到县、乡镇、村三级随访服务分工明确,职责落实。在计划生育“亲情随访服务”过程中,要求做到礼貌用语、耐心细致、服务热情,充分尊重育龄群众的意愿,将群众的满意度作为衡量工作的标准。
四、规范随访服务时间、内容
为确保随访工作规范有效开展,按照三级随访服务对象、方式的不同,在《桐庐县计划生育亲情服务卡》上规定了不同的随访时间和内容,在原随访内容的基础上进一步细化,包括一般情况、伴随症状、妇检情况、手术切口愈合情况、其它特殊情况等其条款明确、重点突出、操作简便易行。增加了由言词温馨、通俗易懂、便于接受的计生小知识和技术服务人员姓名、服务热线电话等组成的“亲情服务卡”进行发放,从细微处给予关怀的同时给以正确的引导长效避孕措施的落实。
五、规范随访服务程序
在随访管理上,将十余种随访对象分为九类,每类各自印有不同的随访时间、内容和宣传小知识,每册50页装订成一本,每册随访表配“随访服务登记目录”一张备查,分为上联即存根联,为“随访服务卡”,记录随访对象基本情况和随访结果;下联是根据不同的随访对象设置的不同宣传内容,由言词温馨、通俗易懂、便于接受的计生小知识和技术服务人员姓名、服务热线电话等组成的“亲情服务卡”,在第一次上门随访时进行发放。全县使用统一印刷的“桐庐县计划生育亲情随访服务卡”进行随访。在随访形式上,采取入户随访、电话随访、信函随访等形式,提醒服务对象有关注意事项,并用温馨的话语和美好祝愿,让育龄群众在细微处感受到计生服务的真情。在随访程序上,坚持“一问、二讲、三服务、四记录”,即问清情况,宣讲相关政策和生殖保健知识,开展生殖健康检查和生产生活服务,记录真实详细的随访结果和特殊情况。在随访要求上,坚持做到“九个一”,即每乡镇一张随访服务网络图;每个专干一份随访服务指南、一份亲情随访人员登记册、一个甜美笑脸、一句温情问候、随带一盒温馨大礼包;每个随访对象一本亲情随访服务卡、一张随访服务名片、一份计划生育宣传折页。通过规范随访服务程序,使随访工作逐步走上规范化轨道。
六、规范随访服务考评
为营造良好的食品药品安全工作氛围，加强学校食品药品安全教育，积极向学生普及食品药品安全知识，提高学生食品药品安全意识，区食品药品监督管理局、区教育局决定在全区中小学校园联合开展“食品药品安全进校园”宣传教育活动，现制定如下实施方案：
一、指导思想
以十、十八届三中全精神精神为指导，认真贯彻落实科学发展观，以创建“平安校园”为目标，坚持以人为本，求真务实，不断提高学生食品药品安全意识；坚持开拓创新，广造声势，注重宣传形式的多样化；坚持普法教育与普及科学知识教育相结合，引导青少年树立食品药品安全观念，提高青少年食品药品安全知识和自我防护能力；强化学校食品药品安全监管，保障广大师生饮食用药安全。
二、活动主题
以“小手拉大手，撑起食品药品安全一片天”为主题，开展食品药品安全知识宣传，切实提高学校师生食品药品安全意识。
三、活动时间
2014年12月16日至2014年12月31日。
四、宣传教育内容
(一)进一步普及食品药品安全知识，将食品药品安全宣传教育纳入各学校法制、健康教育课。以宣传食品药品安全法律法规和食品药品安全知识，科学营养、合理膳食，合理用药为主要内容，加强对学生的食品药品安全知识教育；
(二)规范食品安全管理。要加强学校食堂食品卫生管理和从业人员培训，建立食品及原料索证、索票制度和采购台帐，严格落实餐饮具消毒，食品加工和贮存符合卫生要求。集中整治学校周边餐饮经营单位，净化学校及周边食品消费环境；
(三)扩大食品药品安全宣传教育面，通过食品药品安全学习资料，向学生家长宣传食品药品安全知识，以达到教育一个学生，影响一个家庭，把食品药品安全教育活动向家庭和社会延伸的作用。
五、活动安排
(一)食品药品安全知识讲座
区食品药品监督管理局和区教育局根据学校食品药品安全实际情况确定讲座内容，由区食品药品监督管理局制作讲座课件，区教育局确定2至4所中小学校举行知识讲座。
(二)利用橱窗进行食品药品知识宣传
由清浦区食品药品监督管理局将食品药品法律法规、食品药品安全消费、事故预防及救治等知识印制成宣传画，各地学校利用学校厨窗布置宣传栏或制作成展板在学校食堂、医务室或其它醒目的地方进行宣传。
(三)广播及资料宣传
区食品药品监督管理局、区教育局共同将食品药品法律法规、食品药品科普小知识、事故预防及应急常识等资料印制成食品药品知识手册、宣传资料分发到学校，教育部门负责督促学校利用校园广播，设定一个栏目，每周宣传食品药品知识不少于1次。
（四）对学校医务室进行检查
区食品药品监督管理局按照省、市局的部署，对全区中小学校医务室进行专项检查，此次检查的内容包括药品的采购渠道、入库验收、储存养护、处方调配、临床使用等环节管理制度的落实情况。采购渠道主要查看供货方的生产、经营资质、索取证照及资质证明材料的建档等情况，入库验收主要查看药品的购进验收记录、购进票据、及产品的合格证明和其他标识，储存养护主要查看库存药品的质量、储存保管条件、设施设备的运行状况等，处方调配主要查看调配是否合理，临床使用主要查看有无药品配伍禁忌等。
六、活动要求
“食品药品安全进校园”是学校管理工作的重要组成部分，加强广大师生食品药品安全知识教育是提高学校食品药品安全工作水平的关键，保障师生身体健康是创建和谐校园的有效途径。
（一）加强组织领导。各学校领导要高度重视，主要领导亲自抓，分管领导具体抓，专门人员分工负责，制定切实可行的活动方案，明确责任，强化措施，突出重点，精心组织，扎实推进，全面提高师生、员工的食品药品安全意识和责任意识。
【关键词】 孕期；保健知识；干预；妊娠结局
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.08.225 文章编号：1004-7484（2013）-08-4300-02
孕期保健是指对孕妇进行健康教育、卫生指导，使其正确认识妊娠和分娩，消除孕期不良的心理情绪[1]，以保证孕妇孕期的生理健康和心理健康，降低新生儿死亡率，改善妊娠结局。目前，孕期保健已成为围产保健的重要环节，其中加强对孕妇孕期保健知识的干预，提高孕妇的保健意识对于改善妊娠结局具有重要的意义。为进一步探讨孕期保健知识干预对妊娠结局的影响，本文将做如下研究：
1 资料与方法
1.1 一般资料 选取2012年1月――2013年4月间在我院门诊接受产前检查的264例孕妇，随机将孕妇分为干预组和对照组，每组各132例，其中干预组孕妇年龄20-37岁，平均年龄（27.2±1.7）岁，孕周为19-35周，平均（24.8±2.1）周，初产妇114例，经产妇18例。对照组孕妇年龄19-35岁，平均年龄（27.4±1.6）岁，孕周为17-35周，平均（24.4±1.8）周，初产妇108例，经产妇24例。两组孕妇在年龄、孕周、产次以及文化程度等方面差异无统计学意义（P>0.05），组间具有可比性。
1.2 方法
1.2.1 对照组 孕妇在产前检查过程中不给予孕期保健知识干预。
1.2.2 干预组 孕妇采取孕期保健知识干预措施。孕期保健知识的内容包括：产前产检的注意事项、孕期心理调节、孕期饮食调整、孕期生活方式的调整、孕期运动的指导、孕期用药注意事项、胎儿宫内发育特点、胎儿畸形的相关因素等。孕期保健知识宣教的形式应多种多样，主要以一对一的健康宣教为主，以通俗易懂的形式将孕期保健知识传达给孕妇。此外，定期在产检时组织孕妇参加孕期保健知识宣传讲座和观看孕期保健视频，鼓励孕妇交流保健经验，提高孕妇的自我保健和监管能力。制作图文并茂的孕期保健知识宣传教育手册，免费发放给孕妇，以便其在家学习。同时，定期通过电话随访孕妇，了解孕期的状态，为孕妇发送孕期保健小知识，增强孕妇的保健意识。孕妇分娩后对其进行跟踪随访，观察妊娠结局。
1.3 统计学处理 采用SPSS16.0软件对数据进行统计分析，计数资料用率（%）表示，组间比较采用χ2检验，P
2 结 果
如表1所示，干预组孕妇不良妊娠事件发生率为7.6%，显著低于对照组孕妇的21.2%，组间差异有统计学意义（P
3 讨 论
随着医学水平的发展以及广大群众健康意识的增强，孕妇的孕期保健状况、孕妇孕期的生理和心理健康越来越受到关注。如何有效的将孕期健康保健知识传授给孕妇，增强孕妇孕期保健意识，提高孕妇孕期自我保健的能力，改善妊娠结局一直是孕期保健工作者的工作重点。基本的孕期保健知识和常识的缺乏将影响孕期孕妇的生理和情绪.使孕妇对各种角色的适应能力下降[2]，从而对妊娠结局造成不利的影响。而孕期保健的目的是保证母婴的最佳健康状态。提高新生儿质量，不断提高我国优生优育水平。
焦亚萍[3]对484名孕妇进行问卷调查的结果表明：93%的孕妇希望了解孕期保健知识。因此，在对孕妇进行孕期保健知识干预过程中既要满足孕妇的保健需求，同时也要从专业的角度，以优生优育，降低围生期风险为目标，既要注重孕期生理变化，也要涉及心理方面的健康。本研究结果表明：通过对孕妇进行内容丰富，形式多样的孕期保健知识干预能够显著降低妊娠不良事件的发生率，改善妊娠结局，这与叶桂英[4]的研究结果一致。开展孕期保健知识教育能够提高孕妇对预防不良妊娠结局的认识[5]，从而提高孕期自我保健意识和自我管理的意识，对改善母婴结局具有重要的意义。
参考文献
[1] 向娟.孕期保健及监护知识知晓情况的调查分析[J].现代医药卫生，2011，27（8）：1171-1173.
[2] 金慧敏.孕妇孕期保健知识知晓状况调查分析[J].科技信息，2013，（1）：472-473.
[3] 焦亚萍，温秀兰，董宏薇，等.孕产妇对孕期保健知识的需求现状调查[J].中国妇幼保健，2009，（24）：825-826.
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