时间：2023-08-07 17:29:01
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【关键词】小学；教学管理；策略
教学管理是学校的管理人员根据教学特点和教学规律，为实现教学目标而对教学过程实施全面的管理。学校的中心工作是教学，要实现较好的教学水平，就必须加强教学管理工作，它在很大程度上决定了教学工作的成败。众所周知，教学过程包括教师的教授和学生的学习两个方面，为使教学取得良好的效果，就必须加强对两个方面的有效管理。随着新课程的不断深入，在新的形势下对小学教学管理提出了更高的要求，小学教学的质量直接受到教学管理思路、管理方法及管理手段等内容影响，甚至直接影响下一代的成长。因此，为落实新课程背景下的小学教学，小学教学管理要与时俱进，不断加强小学教学管理水平。笔者结合自身的教学及管理实践工作，浅谈几点加强小学教学管理工作的策略。
一、加强小学教学管理工作策略
1.重视素质教育
素质教育是实施新课程的主旋律，教学管理工作的目标是全面实现素质教育。学校不仅要给学生教授文化知识，还要努力让每一位学生实现在德智体美劳等方面全面发展。学校必须从实际出发，制定素质教育目标，从而实现所谓的教书育人的目标。学校必须转变以往以考试分数高低来衡量学生的唯一标准，彻底改变过去“高分低能”的教育标准。要使素质教育落到实处，必须有先进的管理理念和管理办法，只有这样才能保证素质教育的顺利实施。在知识经济时代，教师应把工作重点放在培养学生的创造能力和意识上，把教学重点放在培养学生的个性完善和发展上，高度关注学生的智能提高和个性发展上，根据社会发展需要，培养高层次、高规格、高素质的合格人才。因此，在小学阶段，教育者必须重视和加强素质教育，培养学生的学习兴趣、动手能力、思维能力、学习习惯等，为他们的进一步学习奠定基础。
2.完善制度，加强教师管理
建立建全并完善相关教学管理制度是新课程顺利推进和实施的关键。有效的教学管理包括教学目标、教学计划的制定、安排及实施等，不能只是纸上谈兵，所有环节都必须落到实处。有效的办法之一是进行教学检查，因为教学检查的作用是对教学进行管理、监控、督导、反馈及评价等。因此，为加强教学管理工作，学校必须对教学工作建章立制，如制定教学计划、教学目标、检查制度、教学监控、评价反馈、奖惩制度等来保证教学工作的顺利开展。只有加强对教师的管理，才能保证教学工作的实施，从而提高教学质量。
3.提高教师的管理意识和能力
教师是教学的主体，是学校管理中的重要组成部分。教师在学校中应该是一位管理者，都应该具备教学管理能力，为营造良好的教学环境及学习氛围做出努力。这就需要教育管理人员加强对教师的指引，让每一位教学人员都能认识到自己不仅仅是一位教学工作者，更是做好教学管理工作的管理者。教师在实施教学过程中，对学生的知识传授是对学生的直接管理的有效手段，首先我们可举行相关知识的培训、进修及继续攻读学位等办法让教师有自我提升的机会；其次注重对教师的评价管理。有效的、积极的评价管理能够激发教师在教学工作的积极性。
4.完善教学管理方法
为提高小学教育教学水平，帮助教师在新的课程背景下充分发挥自身潜能，转变角色，必须完善教学管理方法。首先，学校的教育管理人员需要适时了解教学情况、掌握教学动态与教学信息，为完善教学管理方法收集第一手资料；其次，学校管理人员要关注教师个体发展，充分激发教师的潜能。最后，学校管理人员应把以分数为本的教师评价标准转变为以人为本的评价标准，以提高和促进教师专业发展和学生的自主成长，实现全校师生的全面提高和发展。
5.客观公正地进行教学评价
在学习过程中，学生需要对自己进行恰当的评价来摆正学习态度和提高自信心，同样教师在教学过程中也需要客观公正地进行教学评价来实现教学水平的提高。在小学教学管理工作中，对教师的教学评价可考虑采取他评和自评结合的方式进行。因此，为对教师进行客观公正的评价，有必要先进行教师自评，全面认识自己的教学过程并分析总结自己在教学中的优点和不足，同时也让其他老师对自己有全面的认识，为其他老师做他评时更全面更具体。
二、小结
小学教学管理工作是一个需要通盘考虑的工作。小学生是祖国的未来，是社会主义建设事业的接班人，提高小学教学管理工作具有非常重要的意义。因此，作为教学管理人员，在具体的教学管理实践中应重视素质教育、完善制度，加强教师管理、提高教师的管理意识和能力、完善教学管理方法及客观公正地进行教学评价来加强小学教学管理工作，提高教育教学水平，培养更多合格人才。
参考文献：
[1]杨金贵.浅谈如何做好小学教学管理工作[J].延边教育学院学报，2010，（6）
[2]李凤喜.浅谈如何加强小学教育教学管理的有效性[J].学周刊，2012，（7）
年，物理系能够按照学院的整体工作思路，以创新的要求对全系的工作进行管理，加强领导班子成员的沟通，整个工作以评估为主线，以评估指标体系要求的合格标准为最基本的目标，将物理系的日常教学工作与物理系的发展建设有机的结合起来，在学院党委的领带下，认真作好学院布置的各项工作，物理系的教学、科研、实验室建设、课程建设及学生工作等取得了一定的成绩，全系工作有了较大的起色，有了一定的创新效果。
总体来说，班子工作思路十分清晰，坚持以评估工作为主线，以教学工作的中心的原则，使全系的工作主要出现了以下几个特点：（1）全系工作的指导思想明确。根据学院的发展规划，我系在开学之初，就制定了工作指导思路，即：以日常管理为基础，以师资建设为重点，以提高效率为手段，以制度建设为保障，以实践教学为突破口，以学生将来能否大面积就业为落脚点，加强了教学与学生管理的结合，全面推进物理系的各项工作。（2）制度建设有长足的发展。年，我们对物理系教学管理制度、教研室工作制度、教师参加系内各项活动考核制度等进行了规范。现在各种制度基本完善，在制度的约束下，全系的管理上了一个新的台阶。（3）针对教学评估对物理系的实际要求，我们开展了对实验教学的重点训练。本学年，我系两个专业都能加强对学生实验操作技能的训练，尤其物理教育专业，能够利用课余时间及休息日开放实验室，此项工作已经取得了一定的成绩。（4）教学管理工作与学生管理工作紧密结合，切实做好“三育人”工作。年，我们加强了辅导员与任课教师的沟通，加强了辅导员、学生代表与任课教师间的沟通，加强了领导班子成员、辅导员与学生干部及不同层次同学间的沟通，物理系的学生工作没有出现大的棘手问题，学生遵纪守法、学习风气、就业等处于学院的中上游。下面，从几个方面，阐述物理系的工作与管理情况。
一、严抓教学评估，以评促改，以评促建，推动专业建设与教学工作向前发展
教学评估是上级主管部门对各级院校的一种检查、考核、监督办法。我们学院还是第一次接受这种评估，无经验，无参照物，所以工作难度大，任务重。评估能否通过关系到物理系乃至学院的生存与发展，为此，在学院的安排下物理系成立了评估工作领导小组，对评估工作进行全面的管理与督促。所有的评估资料都是从无到有，一点一滴收集、整理、撰写，可以说物理系的所有教职员工都全身心的投入到工作中来，评估指标体系的每一项都有统一安排，各教研室将每一项指标体系都安排专人负责，在学院的几次检查中处于全院的中等水平。迄今为止的评估工作给系里的教学管理工作带来了质的跃变，规范了我们日常的教学管理，使我们的教学管理有章有据，整个教学管理跃上了一个新台阶，推动了系里的教学工作规范地向前发展。我们有理由相信只要我们按学院的统一要求认真的作好每项工作，我们不但能顺利的通过评估，而且能切实的作到以评促改、以评促建、评建结合、重在建设，使我系的教学管理工作有了一个长足健康的发展。
二、狠抓教学管理制度建设，规范日常教学程序
教学管理工作是一项重要而又繁琐的工作，是系工作的中心与发展的关键，我系现有两个专业，教职员工有36名，学生人数超过500人，有7个教研室，涉及5个专业的教学任务，如果教学管理工作没抓到实处，将会严重影响全系乃至其他系的教学工作，所以，本年度我们注重教学管理的制度的建设，各项工作以学院有关教学文件为依据，规范了日常教学程序。每一位教职员工都能自觉遵守和维护各项规章制度，本年度物理系没有任何教学事故发生，调课请假现象也比过去减少许多，教学反应效果良好。全体教师都能按教学大纲要求上好每一门课。?有了规范健全的教学管理制度，本学年系里的教学工作可以说是圆满地按质按量地完成了。
三、抓师资队伍建设，提高教学质量
我系青年教师多，35岁以下教师占80%，年就有5名教师进入工作岗位，而且他们必须从事教学任务，因此教师的培养任务比较重，这无疑给教学工作带来了压力。为了培养和帮助新教师，尽快适应教学岗位，建立了一帮一，以老带新的制度，各个教研室都做到有计划，有过程，有总结，落实培养新教师的任务，并且及时根据各项规章制度考核教师的日常工作，为了掌握教师教学的第一手资料，我们要求教研室主任与新教师的指导教师必须半学年听课达十次，力争青年教师早日胜任所教课程。另外我们鼓励与创造条件让青年教师考研或攻读博士学位，现在外攻读硕士及博士学位的教师5人。
四、抓课程建设，教材建设，为物理系的发展奠定基础
课程建设与教材建设永远是院系发展的主题，它关系到物理系的发展是不是有后劲，所培养的学生是不是适合社会发展需要等问题，本年度结合评估工作的要求我们修订了物理系两个专业的教学大纲、考试大纲等内容，鼓励教师在力所能及的情况下考虑自编教材等问题。由于人员编制所限，物理系的许多课程仅限于1到2个人主讲，在这种情况下如何抓课程建设使主干课程的教师形成一个梯队是一个难办的问题，我们从年下半年开始注重对青年教师的培养，有意识的安排他们多开几门课，以便为课程建设留有空间。物理系本年度拟将“热学”，“教育技术”共同课申请评定为院优课。
五、抓教研教改，提高教师的理论水平和科研能力
各项工作从零开始，年是系与吉林师范大学联合培养硕士研究生的第一年。经过努力，现在学生2名研究生的培养正在正常进行，预计年还将有2-3名研究生入学。
科研成果的开发可以提高和升级学院的知名度，科研工作是高等院校的一项重要的工作。系由于教师结构问题，年青教师占80%科研力量较弱，抓好日常教学管理工作的同时，系里一再强调科研的重要性，年度，系有多名教师在省级以上刊物上有科研。刘成有主任年度有3篇论文在国外物理学杂志上发表。影响因子很高。积极鼓励教师申请院及省级教研与科研立项，本年度我有2项院级教研立项，一项省重点教研立项，3项院科研立项1项省教育厅科研立项。
许多中、青年教师在完成好日常教学教研工作的同时，为了适应学院快速发展的需要。还在不断加强理论学习，有4名教师参加了职研究生课程的学习。为了拓宽学生及教师的科研视野我邀请了中科院长春光机所、东北师范大学、吉林师范大学等单位的专家、学者来系讲学，带动了科研工作的发展。
六、抓实验室建设，实验教学、学生实习，培养学生的就业技能
物理系两个专业的学生都要求学生有相当的实验能力及实际动手能力，针对实验室硬件条件不够，设备陈旧老化，又面临评估等实际问题，我们尽早安排对学生实验技能的培养，力争我们的毕业生有较娴熟的实验技能，为他们的就业多增加筹码。
教育实习是师范教育的重点内容，我们能尽早组织，妥善安排确保实习工作的完满完成。本年度我们加大了实验室建设力度，在学院的支持下我们对日行贷款设备进行了验收、安装及调试，部分设备已在科研中得以利用。我们组织了新一论教学设备的申报，共40万的设备已招标完毕，不久，这些设备将用于教学及科研。
物理系的凝聚态物理实验室已初具规模，预计在将来的物理系乃至相关系的科研中将发挥较大的作用。
我们组织了对部分设备的维修，对下学期要用的紧缺中级物理实验设备进行了维修，保证了下学期课程的进行。在学院组织的实验室检查中，物理系实验室各项指标位于各系前列。
七、学生管理方面
如何加强学生管理，使学生管理与教学紧密相结合，是我一直思索的问题，也是工作中的一个重点。本年度注意与系党总支书记、团总支书记、辅导员及学生干部进行沟通，注意了解学生的学习，生活及其他要求，对发现的问题能够及时给予解决。能够认真听取学生工作人员的意见并在可能的情况下给予帮助。
八、工作中的不足与明年工作的思路
总结经验，是为了发扬与交流，为了更加提高我们的工作；同样，总结不足与教训，相对来说，显得更重要些。只有认识到了不足，并针对不足对症下药，我们的工作才会真正有更大的起色。
在进行制度管理时，对制度运行的过程缺乏监督与考查，以至于制度管理的结果并不太理想；有些事情难以落实下去，或者落实的效果不好；今后这方面要加强。
一、目前班主任工作中存在的问题和困难
如今，各中学都建立了班主任的管理机制，但是总体来说，班主任队伍的建设不能和新形势下中学生思想政治教育的需要相适应，还存在着一些问题和困难。比如说缺乏新型的管理理念，没有明确的班主任管理目标。只是注重外在的约束力，而没有多元化的评价主体。班主任不能注重学生的主体活动，这样使学生的主体意识和创造性受到限制。还有就是面对当前的发展，学生思想变化很大，所以一部分班主任素养不能跟上时代的发展需求。面对以上这些问题，班主任在实际的教学工作中要懂得寻找和发掘问题，要经常审视自己，这样才能使自己得到发展，才可以更加顺利地开展自己的工作。
二、加强班主任管理工作的举措
1.从组织制度上保障管理制度
要使管理机制得到更好的运行，就要使之在组织上得到保障。而对于班主任来说，学校德育工作领导部门就是班主任工作管理机制的组织保障。所以该部门一定要明白班主任队伍建设的重要性，能够根据本校来制定相适应的管理机制，只有建立了完善的工作机制才可以保障班主任工作的顺利进行。
2.要使班主任队伍的综合素质得到提高
在崭新的时代对待班主任的综合素质一定从两个方面着手，分别是班主任的文化素质和能力素质。只有从这两个方面进行更好的培养，才可以使班主任的综合素质得到提高，才可以为学生管理工作提供足够的基础和帮助。
班主任的文化素质是班主任管理工作的必要前提，也是教育效能的影响因素之一。而班主任是通过自己的文化素质来对学生进行说服和教育的。而教师也会因为自己的文化素质在实际教学中发挥重大作用。文化素质一般包括政治理论修养和强大的专业知识以及相关的学科知识和基本教育理论。对于班主任来说，只有自己具备一定的政治理论修养才可以更好地指导自己的管理工作，才可以为班主任工作提供正确的教育方向。而强大的专业知识可以帮助班主任对自己所教的学科有更好的认识，能够将专业的知识教授给学生。相关的学科知识和基本的教育理论能够使班主任更加自如、更加全面地对待学生产生的新问题和新动向，能够使班主任更加得心应手地解决问题，清晰地了解学生的心理动态，?c学生做心灵上的沟通，更好地促进自身与学生之间的关系，最终使班主任工作做到更好。
其次就是班主任的能力素质。活动的效率是受能力影响的，所以想要使活动或者任务更好地开展，都需要相应的能力，而任何工作也只有依靠能力才可以获得成功。而对于班主任来说，他所面对的是一群具有个性、才思敏捷、优点和缺点并存的新时代中学生，所以应该具备高超的能力，应该将自己的组织管理能力、敏捷的应变能力和广泛的交往协调能力和观察分析能力练就出来，才可以做好一个老师，才可以当好一个班主任。
3.使班主任队伍通过培训来提升自己的管理水平
班主任队伍的建设对于学校来说是非常重要的。而学校应该学会利用各种培训来提升班主任的管理水平。学校应该学会建立多层次、多形式的培训模式，使班主任能够与时俱进，更好地发挥自身的能动性，积极主动地教育学生。学校可以对班主任进行集中的岗前培训，使班主任能学到政治理论、班级管理方式方法，接受到职业教育和心理健康教育等等。其次要寻找一些学者和专家到学校来做报告，这样使班主任能够得到更大的长进。还要为班主任创造一切有利于培训的条件，学校可以给予班主任适当的假期和时间来进行培训，也可以帮助老师进行学位的攻读。学校还应该多召开一些班主任事迹报告会和班主任研讨会，对优秀的班主任事迹进行宣讲，使每一个班主任都学习楷模，向更好的方向发展。班主任研讨会要针对班主任工作中的问题和经验进行交流，最终达成共识，使班主任工作做到更好。
4.改进班主任的工作方式和方法
关键词 尊重 宽容 沟通 和谐
中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）15-0026-01
教导处是一所学校的砥柱，是协调学校各种关系的枢纽。一方面，教导处要上情下达。要及时将学校的决策和思想迅速转化为作战的方案，并在各部门周密地部署，从而把战略变成作战的行动。另一方面，来自基层的情况，尤其是倾向性的问题，还要通过教导处及时上传到集体内部，甚至是决策核心，以便于实事求是地调整行动的方略，从而制胜。因此，教导处实际是协调处，作战指挥处。而教导主任就是学校的协调员，是一切教育教学活动的指挥员。
一、敬之以诚，充分尊重老教师
人人都希望得到别人的尊重，而老教师的自尊心表现得尤为突出。所以我特别注意尊重老教师，对小节更加注意：如在路上见了面称呼一下、进会场谦让一下、逢年过节问候一下、取得成绩表扬一下、走路的时候搀扶一下等等。事情虽小，但对老教师来说，就会因受到尊重而欣慰。同时要给老教师随时传达这样一个信息：人老经验多，各项工作都离不开老同志，我们还得靠老同志传帮带呢！在每次安排任务时，我每次都是以一个“女儿”的身份去对待，撒娇加哄骗（说好话），老教师也就不由自主地当我是她的孩子，谁不心疼自己的孩子呢，所以我的任务就很轻易的完成了。并且也拉近了我们之间的关系，以后的工作就更加容易开展了。
二、动之以情，真诚宽容地对待青年教师
我校现职的教师70%为清一色的80后，她们精力充沛，思维活跃，敢于创新，但也存在过分自信、娇气任性、耐挫能力差等缺点，如何成就她们，帮助她们成长为智慧型的专业化教师，尽享工作的快乐，是我一直在努力思考和实践的。第一，接纳不同，因势利导 。每个年轻教师都有自己擅长的方面，也有其薄弱的地方，我要做的是努力挖掘她们的优点，而不是盯着她们的不足。比如在评课的时候，给教师找不足显然更容易，可是对于年轻教师来说，一上来就说不足，她们会有抵触情绪和挫败感。如果在听课的时候能敏锐地捕捉和提炼教师的智慧和闪光点，并且把自己的期望也以鼓励的方式提出来，教师会非常有成就感。然后再指出不足，她们就会心服口服。第二，在沟通时放低自己，尊重教师的意愿和想法，和教师建立信任的关系，这样教师们会在工作中意气风发，有主人翁精神，敢于创新，同时，又要坚持原则，在执行制度的时候，态度明朗和坚决。第三，就是宽容对待青年教师的犯错，发现犯错了，应该分析其原因，并提出改进的措施，而不是严加指责或者是一棍子打死（不给任何的机会）。
三、晓之以理，及时沟通交流
一直以来，我都以“家”的理念经营着这个小团体。在这个“家”中，我就是老教师的“女儿”，年轻教师的“大姐”，我融入了老师们的行列中，并没有因为自己是主任就是自恃清高，与教师保持距离。平时的时候，跟女老师们走在一块，我都喜欢一手领着一个，聊聊家常、谈谈工作，这样有两个好处：一是拉近了我们之间的关系，对我很容易的敞开心扉，我能够及时的了解到老师的生活情况，我都能适时地给予真心关怀。二是及时的了解教师的教学动态，就可以有针对性的开展教学工作。同时，我喜欢跟老师搞一些民间活动，比如：吃吃饭、k歌等，这样的平易亲和就形成了一种双赢的局面：一方面，增加了年轻教师对我的喜爱，另一方面，从与她们的相处中，我也时时体会到“年轻”的感觉，并没有跟时代脱节。真诚的关怀和真心的沟通，让我收获了老师们的信赖，我深知：这种信赖是高于上下级关系的，是一种融入了亲情的深深情愫。
四、导之以行，促进教师之间的和谐
“班长”是幼儿园里最底层的管理者，是不可或缺的一分子，它在幼儿园教学的管理过程中，能起到承上启下的重要作用。如果说幼儿园的每个班级都是一个小家庭，那么班长就是家庭里的家长。因此，幼儿园的教学管理者要组织每个班的幼儿选出各班的班长，并引导班长及时、主动地发现班级中的大小事务，进而使班长能够调动所有班级成员的积极性。幼儿园班长全面负责班级的工作，并有下面几个方面的工作职责：首先，班长负责所有班级成员的工作安排，比如幼儿的身体健康、安全，财产保管等。其次，班长在针对协调班级工作、团结班级成员和完成保教任务等方面的工作时，可以制定班务计划和召开定期的班务会，以此来营造和谐、宽松、愉快的班级氛围。再次，班长对班级的财物要及时地登记、清理和保管，并做到明确分工和责任到人。再次，班长可以组织召开定期性的家长会，让家长对班级的教学计划和活动安排进行及时了解，进而才能积极地响应。最后，班长要做好家园联系记录和家访工作，与领导、同事和家长建立友好的关系，逐渐形成良好的家园合作，进而促进幼儿的茁壮成长和健康发展。有效执行此种班长负责制的教学方法，有利于教师队伍形成团队精神、凝聚力，便于他们共同提高自身的专业水平，进而优化教学管理。
二、创造良好的学习环境
幼儿园的教学管理者为幼儿创造良好的学习环境是非常有必要的，因为只有为他们创设了好的环境，才能让他们在幼儿园更好地学习和生活。幼儿的学习环境分教室内（即室内环境）和教室外（即室外环境和运动场所）两个方面。
1.室内环境
由于幼儿最基本的日常学习和活动都是在教室内展开的，因此，幼儿园的教学管理领导者对教室环境要考虑下面几个因素，比如，是否让幼儿感到安全、舒服，有秩序；是否能为幼儿提供丰富的探究材料或探究空间等等。此外，在教室里可以展开各式各样的活动，不但教师可以组织一些活动，而且幼儿也可以随意选择活动，若想更好地参与这些活动，就必须达到一定的平衡。首先，就需要幼儿园的教学管理领导者将每个学习区域进行调整，同时还要提供大量的应用材料。其次，要根据幼儿园现有条件，正确调整各年龄段班级详细的教室空间安排，并结合各区域的划分和安排供给相应的实际运用材料。同时还要考虑到这些教室需要设置哪些基本学习区域，进而供给相应的实际运用材料。
2.室外环境和运动场所
幼儿园的教学管理者要调整和安排好幼儿室外的环境场所及运动场所。只有如此，幼儿才能更好地锻炼自身的肌肉和身体，进而才会更加茁壮地成长。通常情况下，室外活动的场地分为自然和人为两个方面，不论如何进行划分，首先要考虑此活动场地适合什么样的运动项目或者摆放何种运动器材。
三、结语
[关键字]高校;管理;高效;沟通
改革开放30多年来，我国的高等教育在教学规模和教学质量等方面均得到了迅猛发展。实行科学化的管理是高校提高教学质量的前提和保障。高校管理者必须利用新思想、新技术、新方法对教学过程中出现的问题进行重新审视与规划，要做到既抓教师的管理，又抓学生的管理，并且将二者有机地结合起来。
一、现阶段高校教学管理中存在的问题
1.教学管理人员管理水平偏低
教学工作是高校的中心工作，教学管理人员管理水平的高低直接影响教学质量的好坏。多数高校的管理人员甚至是领导班子都来自教师队伍，这些人员虽然具备扎实的专业素养和较深的学术成就，但普遍未接受过专业的教学管理培训，也不具备相关的经验，因而在教学管理工作中不得不依赖于“借鉴”，无法根据自身的具体情况制定有针对性的管理办法。这种借鉴式的管理缺乏创新，容易导致学生对所学专业的认同感低、学习主动性不高，学校的教学质量低下等问题。因此，提高管理人员的管理水平是高校管理中亟待解决的问题。
2.高校教学管理模式相对陈旧
目前高校普遍采用经验型管理模式。经验型管理模式是以个人或组织的经验为指导，注重对过去的有效经验的传承和借鉴。这种管理模式有助于快速理解和掌握管理技能，但其弊端也显而易见，即这种管理模式缺乏创新，难以与时俱进。所以，一旦时生变化，以往的经验不仅不能成为财富，反而有可能成为负担。当今社会已经逐步进入信息化时代，经验型的管理模式已经越来越不适应高校的发展需要。如何从经验型管理模式中取精华、弃糟粕，逐步转向科学型管理模式，是每个高校管理人员必须思考的问题。
3.教学管理人员与教师、学生的沟通不畅
在高校日常教学管理过程中，对教学信息的上传下达是管理人员最基础的工作，但高校特殊的组织结构形式使得管理人员与教师、学生之间的沟通面临许多阻碍，彼此间的沟通交流较为匮乏，很难形成亲密的关系。此外，高校行政与教学的相对分离也使教学管理人员难以通过班级获得有关信息，加之教学管理人员与教师、学生在工作角色、思考方式、处事原则等方面存在较大差异，所以在工作中常常产生矛盾和冲突。因此，在教学管理人员与任课教师和学生之间必须开辟一条沟通的渠道。
二、提高高校教学管理水平的策略
1.提高教学管理人员的管理水平
为了使高校管理人员具备科学的管理理念和先进的管理方法，应组织其定期参加在岗培训，学习前沿的管理理论，提高管理水平。教学管理人员应经常深入教学一线了解实际教学中出现的问题，并带着这些问题学习管理理论，以先进的理论指导实践才能从根本上解决问题、规范管理。除了学习管理知识以外，高校管理人员还需及时补充专业知识，努力提高文化素养，以便更好地与任课教师和学生沟通交流，发现并解决教学管理过程中出现的问题。
2.解决教学管理工作中的沟通问题
教学管理工作中的沟通障碍严重影响了教学工作的开展。在日常工作中，教学管理人员应在政策和情感两方面与教师和学生积极沟通。例如，人才培养方案、教学计划、教学任务安排等工作事务必须以政策性文件的形式作出安排，以保证此类工作的强制性和稳定性。当然，也不能忽略情感方面沟通。相较于政策性沟通，情感性沟通更有利于拉近教学管理人员与教师和学生之间的心理距离。这种非正式的交流方式不易使人产生压迫感，通过民主、平等的沟通可以了解对方真实的想法，理解对方的情绪和难处，有利于管理工作的顺利开展。
另外，高校管理人员还应秉持人文关怀的理念，努力实现以人为本的管理，充分尊重学生的个体差异，以达到促进学生全面发展的目的。
3.完善管理模式，实现科学管理
传统的学校管理工作中常常以会议的形式来实现文件的传达解读和工作部署，费时低效，而运用多媒体软件可以改善这一现状。多媒体软件在沟通过程中具有显著的优势，如免费使用、平台支持性好、在各年龄层群体中使用率高、基本不受地点和时间的限制等等。新媒体技术的应用能够有效促进学校管理水平的提升，有广阔的发展前景。
另外，高校可以利用交互式数据库技术建立教务管理平台。教学秘书可以借助该平台编排课程、安排考试，有效提高教学资源的使用率;学生可以借助该平台查询课程和考试成绩等，还可以对课程进行评价反馈;教师可以借助该平台补、停、调课，获得学生的反馈信息，及时对教学过程进行优化。
高校在利用新科技提高教学管理效率的同时，也不能忽略构建积极和谐的教学环境。教学环境只有处于一种良好、平稳的发展状态，才能更好地服务于教育教学工作。
参考文献：
[1]付小兰，高恩丽，王慧娟等.浅谈高校教学管理改革[J].山东化工，2014，43（1）：119-120.
[2]黄坚毅，赵秀艳，李晓.浅析高等学校教学管理中的沟通问题[J].教学管理，2011，（43）：232-232.
关键词：高中；班主任；改革；教学管理
一、当前高中班主任管理工作存在的问题
高中班主任的管理重点：研究高中生阶段如何对学生进行有效、适时地管理，同时并对现在的管理进行分析。而目前，高中班主任的管理主要存在以下三个方面的问题：首先，从学校的层面以及班级的层面上分析，对于学生的管理过分的细化，且学校实施的全方位管理以及对于班主任的制度管理都制约着学生积极性、创新性的发展。其次，高中班主任在实际的班组管理过程中，对于学生所存在的很多问题都很难解决。比如学生没有多少社会责任感、对善良与罪恶不分明、没有良好的公德心理等等。最后，高中班主任的教育工作比较落后，在工作中缺少科学的方法以及相应的班主任管理的措施。
高中班主任管理重点研究在高中阶段如何对学生适时、有效地管理；高中班主任管理还要对管理现状和问题进行分析。现行高中班主任管理存在的主要问题主要有三方面。首先是从学校层面和班级层面看，对学生管理过分细化，学校执行的全面量化管理和对班主任的严格制度管理，都束缚了学生的创造性和积极性；其次是对高中班主任的管理，班主任在实际工作中，对学生存在的很多问题都束手无策。例如学生缺乏社会责任感、没有善恶观念、公德意识差、厌学等；再者，是班主任教育工作滞后，使得班主任在工作中，缺乏科学的方法和相应的班主任管理策略。
二、当前高中班主任管理工作问题分析
高中班主任是班级核心管理者和组织者，班主任素质高低直接影响教育目标。高中班主任管理存在问题的原因主要表现在以下几点：第一，高中班主任选用表现出的随意性，考核及评价标准的简单化和功利性，在执行的过程中，考核倾向数字化；第二，很多理想化教育理念对班主任管理形成误导，使具体工作中产生误区；第三，高中班主任管理倾向智育主义，严重影响学生的综合性发展，主要表现在班主任对智育理解片面，狂热追求高考升学率；第四，高中班主任管理，有时丧失教育个性，教育中忽视学生的个性差异，使学生在学习和未来的生活中缺乏应有的创新精神。
三、高中班主任管理工作改革建议
（一）加强班主任创新能力的培训
高中班主任是一个班级的带头人，是学生眼中的一个核心人物。所以，班主任本身的素质和言行举止方面都是学生所模仿的对象。这就需要班主任时刻注重自己素质方面的修养，及对细节问题的处理，要自信、自尊、自爱，用自己的行为去吸引学生，只有这样才能赢得学生从心里真正的佩服。创新管理，让学生亲自参与到管理当中高中生表现的欲望是非常强烈的，都希望可以在同学面前表现自己展示自己的能力，以此来证明自己比其他人优秀。所以，高中班主任要利用好学生的这一表现欲，运用一定的激励制度，让更多的学生可以得到锻炼。
（二）开展教学过程中的批评教育工作
在管理的具体工作中要注意与学生的交流方法以及批评方面的内容。比如，要让学生接受班主任的管理教育，作为班主任就要放下架子和学生进行交流、沟通。尤其是针对学生的不好习惯进行批评的时候，一定要注意批评时所处的环境，不能不分场合、不留面子地对学生进行直接的教育和批评，因为这样做会让学生产生对立的心理，表面上是接受了批评，实际上在心理是反抗的。所以，要达到良好的教学效果，就一定要在工作中更好地讲究批评的艺术。班主任可以用表扬来代替批评。因为学生都是讲究面子的，所以班主任要用很巧妙的方法来对学生不良行为进行恰当的指正，这样才能达到最好的教育效果。比如，两位学生之间存在矛盾，教师就可以在肯定学生的基础上分析问题，让学生自己考虑做法是否正确，是不是存在着过激的地方等等。这样处理问题，学生会比较容易接受。而在对学生进行批评的时候，在语气上一定要有所注意，要尽量用沟通和商量的语气来代替严格的责骂，这样的做法在面对一些虚荣而且个性强的学生时，效果会更好。在批评的时间与地点上要有所选择，要选择适当的时候和场地，特别注意不在早上或是一星期的开始，更不能在公开的场合进行批评。因为这样做会容易让学生产生低落的心情，让学生在一天都无法安心学习，而且批评的效果也无法达到预期的理想，容易让产生教师和学生之间产生矛盾，关系紧张。
参考文献
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[关键词] 医学生；临床实习；教学管理
[中图分类号]G424.4[文献标识码]C [文章编号]1673-7210（2007）07（b）-167-02
临床实习教学是在临床教学过程中，以临床实践为主，对学生的基础理论、基本知识、基本技能进行综合训练的重要环节，是理论知识转向实际应用，化知识为能力的重要教学活动，是完成教学计划所规定的培养目标的最后教学阶段，也是一名医学生成长为一名合格医生的起点。能否搞好临床实习教学，直接关系到把一名医学生培养成一个什么样的人的问题，包括他们未来的医疗水平、医疗作风以及医学道德观念等等。如何促使临床实习教学这一重要环节，主动适应当前新形势的需要，搞好临床实习教学管理工作，笔者提出如下几点思考。
1 医学院校加强对临床教学基地的培育
医院的社会职能决定其核心工作是医疗救治，其对高等医学教育的教学规律和要求既不熟悉也不会主动开展。医院成为临床教学基地后，需要医学院校对医院进行教学氛围、教学环境、教学软硬件的培育。我校在对临床教学基地的培育主要开展如下工作：一是向临床教学基地植入教育教学基本管理制度，以强化其教育管理功能；二是在实习环节引入“实习课程教学计划”概念，以强调“教、学、考”三个教学环节；三是建立带教教员及实习医师教学情况登记表，制定教学大纲、培训计划、查房计划、各专科操作规范等；四是举行临床带教医师教学大赛，在比赛中提高教学水平及互动交流；五是共同搭建“技能实训中心”等教学基本设施以适应医学生诊疗能力的培养。
2 加强临床实习考核制度和管理
毕业实习考核作为临床实习管理重要内容，得到各医学院校的高度重视，也得到实习生的高度重视。它既是对实习生实习效果的检验，也是对医院实习带教效果的检验。我校实行各实习科室轮转结束、实习中期及实习结束考试，督促实习医师抓紧自己宝贵的实习阶段性学习，很好地起到了实习管理标杆作用。
其效果具体表现在:①通过考核使学生明确学习的目的和重点，认清目标，确定任务，摆正位置，消除茫然和顾虑，轻松上阵；②促使学生可在短时间进入角色，掌握学习方法和技巧，取得事半功倍的效应；③通过实习考核使绝大多数学生尽可能初步掌握常见病、多发病的诊疗，了解临床常见危重急症的抢救措施，使学生的“三基”更为扎实；④由于学生深入临床，全面系统地掌握临床的第一手材料和整个诊疗过程，学生在进行临床思维，分析病情的过程中，可发现许多问题，通过考核与检查，可以督促让学生对这些问题积极询问带教老师，共同探讨，找到答案，起到教学互动的良好效果。
3 加强临床教学管理和检查
我院每周都开展多种形式、各专科常见病和危重病的诊断及其治疗新进展、常用药物的介绍等大型讲座，定期组织各专科常见病及手术病例讨论，组织临床和教学经验丰富的主任医师进行示范教学查房等，达到教学相长，提高了实习医师的学习质量。
我们还建立了“实习周报制度”，要求每位实习医师在各科室实习期间，定期上交实习报告报告。包括以下内容：①一份完整的病历(此病历不收入病案室);②病例分析(主要包括诊断、鉴别诊断、治疗方案、较完整的诊疗过程及预后判断)；③读书心得；④实习小结；⑤带教医师评语。临床学院组织有关专家对实习周报进行评比，定期公布评比结果。学生的实习报告不仅作为实习医师评优的重要依据之一，而且作为带教医师教学工们量考核、评优、职称晋升、聘用及教研室工们考核的重要依据之一，这样调动了师生的积极性，提高了教学质量。
在实习检查方面，我校20多年来一直保持实习中期检查良好的传统，即由全体校领导分组带队，到各实习医院进行中期检查，内容包括教师和学生座谈会、实习生诊疗模拟演示、带教医师带教演示、专题讲座等，即是实习检查，也为实习生营造了一个良好的实习环境，保证实习效果。
4 加强临床教师的队伍建设及教学意识
临床带教老师肩负着医疗与育人的双重职能，但由于付出和报酬不成正比， 导致带教教师在教学工作中积极性不高，甚至有的临床教师还把临床教学，培养人才的重任认为是在“浪费”宝贵的时间，当作一种负担，这种情绪对临床实习医师将带来严重的后果，因此很有必要加强对临床教师的队伍建设。
师资是教学工作中的核心资源,是优化的重点。新时期进入临床的医学生逐年增多,临床教学工作成为了医学教育的“瓶颈”，各医院之间教学力量不平衡，带教教师水平下滑。多数临床带教老师未取得教师资格，带教队伍人员相对变化较大。带教老师学历层次不高,年龄偏大。教学医院建立一支稳定的高素质队伍是新形势下的医学教育的要求,各教学医院应结合教学任务定编定岗,核定带教人员岗位，实行兼职教师聘任制。对年轻教师制定短期培养计划和五年培养计划，努力营造争做教学名师、模范教师、优秀教师的良好氛围。
建立一支高质量的带教队伍，主要从两大方面入手： 增强教师的教学意识， 树立正确的教育观念。“救死扶伤和教书育人”是临床教学医院老师的两大职能，要不断增强医学生质量与己相关的责任感和紧迫感。对临床教学有突出贡献者，要给予表彰和奖励，树立典型，并出台相应的管理办法。例如我院将临床医生的带教工作量化后评估，直接与职称晋升相挂钩，使临床医生能够将自我价值的实现与带教工作密切联系起来；以“名师出高徒”的理念为指导，注重实习带教能力的培养，提高新医疗模式下的教师素质。师资力量的培养是一项长期系统的工作，要求教师不断提高自身素质，改进教学方法和技巧。通过填写教学质量反馈调查表，让学生对老师的教学效果进行评估，以便及时找出差距，并及时克服不足之处，提高师资队伍的整体水平[2]。同时，还可以采取院内和院外相结合的培养方式，让临床青年教师多参加各种形式的教学示范课，使教学实习基地的带教老师不断学习新的医学理论和观念，拓展思路，为临床实习培养和选拔作风正派，技术精湛的临床带教队伍。注重临床教学管理工作，提高学生临床实习工作效果的前提和与基础。
针对突出的问题，我们提出了一些浅显的看法和解决措施，意在抛砖引玉，使得更多的医学教育工作者来关注这些问题，投入到医学教育改革的工作中去。未来优化的医学教育模式需要我们在实践中不断的摸索和完善[3]，高等医学教育改革如同建立社会主义市场经济一样，有一个逐步完善的过程，决非一日之功。随着教育改革的深入和教育制度的完善，我国的医学教育事业必将蒸蒸日上，创新发展。
[参考文献]
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[2]黄世祥．重视教师素质和教学质量[J].中国现代医学杂志，2003，13（12）：152.
关键词：本科评估 平台 模式
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）09（c）-0101-03
自从1999年我国大学实施扩招以来，我国的高等教育进入了快速发展时期，为了保障我国本科教育教学质量，按照国际惯例，国家及时出台政策，对我国高等学校进行本科评估。学界正在积极探索适合我国国情的评估模式，如何通过评估来保障我国高等教育质量和如何进一步实现评估的简洁化，是一个亟待解决的实际问题。
1 我国高校进行本科评估的必要性
我国高等教育入学率从恢复高考时算起，虽然呈现上升趋势，但在恢复高考的前三十年我国高等教育毛入学率增速比较缓慢，1978年为1.55%，1988年3.7%，1998年也不过才升至9.76%。从1999年开始，我国大学开始实施扩招，高等教育毛入学率得到快速提升，2002年为15%，2007年为23%，2010年为26.5%，到2012年我国的高等教育毛入学率达到30%。根据美国学者马丁・特罗对高等教育的三个阶段的发展划分理论，即一个国家的高等教育适龄人口入学率在15%以内为精英教育，15%～50%为大众教育，大于50%以上为普及教育，我国现今的高等教育属于大众教育阶段。
高等教育是我国经济腾飞的基石。我国经济、科技的快速发展时期，正是我国高等教育发展的绝佳时机。经济扩张和科技高速发展需要大量的专业人才，而为社会培养需要的各类人才是目前高校工作的一个重要方面。高校在培养社会需要人才的过程中，也提高了自身对社会工作的参与度，使高校成为当下社会经济发展的中心，这是成就高校发展的一个绝佳时机，同时，能否培养出满足社会需求的人才也是高校发展面临严峻考验。改革开放以来，为了满足我国经济快速发展所需人才，高校普遍实行扩招政策，高校教育规模不断扩大，本科教育的急剧扩张，许多配套设施和教师队伍的扩充无法跟上教育扩招的步伐，致使我国本科教育质量出现严重问题，为了保证本科教学在高校的中心地位，保证本科院校能为社会培养出合格而优质的专业人才，教育部决定在我国普通高校中分批开展本科教学评估工作。
2 我国两次重要的本科评估
2.1 首次本科评估――水平评估
首次评估重点是考察学校基本办学条件、基本教学管理和基本教学质量；学校服务地方经济社会发展的能力和培养应用型人才的能力；学校教学改革建设和内部质量保障体系运行的情况。评估结论分为“通过”、“暂缓通过”和“不通过”三种。“通过”的学校五年后进入审核评估。
我国首轮评估是在政府的大力支持下展开的，评估工作是从2003开始，2008上半年结束，首次评估全方位地对我国的592所本科院校进行了评估。虽然首轮水平评估由于缺乏自身应有的自由与自觉和独立性不强而饱受诟病，但首轮评估过程、方式和方法及评估本身都为后面我们将要进行的第二次审核评估积累了经验，提供了范本，它是我国高等教育发展中的里程碑事件。首次评估是对我国的本科教学一个总体检阅，通过评估，我们大体摸清了我国本科教学中存在的普遍问题和目前急切需要改进的问题。首先，它促进了各大高校对教学的投入和重视，加大了高校对教学质量的关注，稳固了教学在学校事务中的中心地位；其次，首次评估促进了教学管理工作的规范和教学工作秩序的形成，使大多高校的教W管理和教学水平通过这次评估上了一个新台阶，实现了教学管理规范化，教学过程系统化；最后，首次评估制定了比较严谨和科学的指标体系和标准，它成为高校规范管理的参照系和指导高校发展的指挥棒，也为第二轮本科评估提供了一个基本的工作范本。
2.2 第二次本科评估――审核评估
第二轮本科审核评估重点是考察学校办学条件、审查本科教学质量与学校办学定位、人才培养目标的符合程度，考查学校内部质量保障体系建设、运行状况及学校深化本科教学改革的措施及成效。审核评估形成写实性报告，不分等级。
第二次本科评估强调高校在确定自身培养目标和质量标准的基础上，构建质量保障体系，保证质量达到标准，引导高校创建特色、多元化的特色发展。第二次本科评估首先设计了“五位一体”的评估制度，构建了政府、学校、专门机构共同参与评估的新评估组织体系；其次，第二轮审核评估不同于第一次的水平评估的指导方针，它充分体现了国家对高等教育分类指导的思想，倡导了学校主体，国家把关，学生为主的新评估理念；最后，在第二次评估中采用了教学状态数据分析法，评估中有行业和企业人员参与评估，建立了过程管理和专家工作规范的严格过程监管机制。作为一个已经评估过的院校工作人员，我认为此次评估从声势上不像第一次评估那样搞得“轰轰烈烈”，评估在“静悄悄”的进行，非学校的工作人员都不知道学校正在评估。经过第一次评估，人们对评估不再像第一次那样抱有太多的好奇心。在此次评估中，学校一切活动正常进行，评估对教学工作的影响微乎其微。其次，通过第一次评估，学校的管理已经规范化和程序化，学校教务对基础教学数据在平时的工作中收集整理到位，再加上高校经过首次评估，对评估过程都有一些粗略的了解，准备材料充分，几乎不需要做额外的工作。最后，在第二次评估中，大多高校为了迎评都引用了一些评估平台，教学数据都在平台上可以检索到，这也是该次评估悄无声息的一个原因。
3 评估结束后我们需要解决的问题
3.1 关注教学过程数据收集， 建立学管理平台
平台化是信息技术发展的一个重要方面，随着信息技术的深入发展，原来简单处理数据的方法越来越不能适应高校发展，网络技术的兴起，加速了信息处理平台化发展的进程，在本科评估中建立一个所有高校通用的数据管理平台，是未来本科评估顺利进行的一个必然结果。在我们所经历的两次本科评估中，评估数据收集是被评估高校面临的一个最为头疼的问题。
在首次评估中，各大高校为了收集评估所需的教学数据可谓是用尽手段，有些学校为了获得评优结果，甚至冒险假造教学数据。每个迎评高校都在尽力收集评估所需的教学数据，因为评估数据直接影响评估结果，而评估结果对学校未来发展至关重要，它会影响学校未来招生名额，影响学校以后的每一届招生，影响上级对学校未来的资金投入，以上每项都关系到学校生死存亡，所以教学数据收集中每个高校都高度重视。但现实情况是，评估中所需的与教学相关的数据大多分散保存在各个部门或院系，并且这些数据多数处于原始状态。这是因为本科评估前学校对教学数据没有一个统一的格式和条目要求，每个部门和学院所拥有的教学数据内容和条目都不一样，尤其对新合并高校，合并前各校各自为政，不可能有符合统一格式和相同条目的数据，收集评估所需数据的任务几乎不可能完成，即使非合并高校，也是因为教学工作人员流动性大，不同工作人员的偏好不同，教学数据以不同的方式保存下来或存储，要收集到评估所需要的一定年限和时间段、条目统一，内容一致的所有教学数据，就需要各个学院组织人力对原始的教学数据进行整理，评估是在学校各项工作正常开展中进行的，在这种情况下要组织人力来完成这项复杂的工作的，几乎是一项不可能完成的工作，也仅仅就这一项工作，就会使迎评学校焦头烂额，这也是有些高校冒险编造虚假教学数据一个不得不说的原因。
目前，高校大多工作已实现无纸化办公，但教学过程数据大多使用Excel表格和Word文字处理等简单数据处理方式，采用这种简单自动化数据处理方式，针对少量数据还能应付，如果教学数据常年积累，就会有很大弊病，首先，如果用户需要某一方面的信息，检索起来非常缓慢，Excel对数据的处理只适合小型数据库，实现大型数据存储几乎慢到无法忍受；其次，使用单机保存的数据容易出错或丢失，难于对数据进行后期维护也是它的一个弊病。因此，在首次评估结束后，建立一套教学管理平台系统就被提上日程，但我们调研发现，目前针对教学管理的平台比较少，已经在使用大多数是本科教学评估系统，且单机版居多，这就造成系统运行硬件要求高，而且操作复杂，限制了数据库的发展。而基于微软的B/S（Browser/Server即浏览器和服务器结构）框架的本科教学评估系统又面临一个网络解析速度慢，灵活性差的现状。
如果能够利用现有网络技术，以国家教育部对本科办学质量评估各项指标为核心，开发一个高校通用的教学数据平台系统，这将最有效的实现评估过程和结果的简洁化。这个平台能提供开放性和可移植功能，同时稳定性和安全性也比较高，可以实现评估人员在远程调用自己将要评估的学校本科教学数据，不需要进驻到该高校或进驻时间很短就能对这个学校进行系统和全方位的评估，这不但可以减少评估人员的长途奔波，又可以不影响评估高校的正常工作开展，也可以实现高校之间的教学管理数据共享。通用的教学管理平台系统中教学数据具有统一标准和条目，可以实现教学过程的科学管理，提高教学管理人员的工作效率，节约人力物力，成为迎评工作的亮点。在平时工作中高校对海量教学过程数据可以统一采集、整理、归类，然后定期备份存放在专门的数据存放地，为了提高数据的安全性，数据可以同时备份在不同的地方。这些数据是我们研究高校发展历程，总结教育发展规律，为政府决策提供决策的重要依据。
3.2 分析中外评估模式利弊，确定我国评估方式
不同的评估模式包含不同的价值追求和政策伦理，每一种模式都包含着主体的教育理念和评估理想，同时也蕴含着它的价值取向，确立我国的高等采取那种评估模式，有助于我们把握评估价值的形成和发展脉络，认识评估教育价值的本质及其含义，深刻理解评估本身存在的意义，理解评估存在的政策伦理追求。
西方主要的教育评估模式有以下四种：
第一，泰勒模式――科学取向模式。即就是运用各种可以将事实量化的手段，收集对象的稻莼信息，以尽力做出客观的评价。
第二，斯塔弗尔比姆的CIPP模式――决策取向模式。即就是对评价方案实施全过程的监督和管理，为决策者提供有用的信息。
第三，斯里克文的目标游离模式――人文取向的模式。即就是提倡让每个学生的个性得到自由发展。
第四，斯塔克的应答式评估模式――参与取向模式。这一模式以心理构建思想为基础，强调评价过程是所有与评价方案有厉害关系的各方共同参与，共同协商的过程。
我国现在采用的高等教育评估方式，刘理认为属于“政治取向模式”，这是因为我国政府在高等教育办学、管理和投资中居于中心地位，发挥着主导作用。这种宏观管理体制决定了高校评估中政府行为的集权模式。但政府主导的评估模式缺点是评估信息不全，专业性不强，导致评估失真；评估主体单一，评估效率低；独家控制评估权，缺乏监督，影响评估的公证性。
根据约翰・布伦等人研究证明，评估给高校的影响有两面性，评估在促进学校对教学质量的重视和高校文化改变的同时也导致权力越来越集中和学校内部官僚化趋势的增长。评估导致国家行政力量和社会力量过多介入学校正常运行中，这在一定程度上会挤压高校学术权力的存在空间，打破了教育本身的内在规律，不利于教育健康发展，这与评估引导高校摆脱外部压力的基本价值观相左。评估是确保高校遵循基本教育规范，保证高校按照教育教学本身的规则办学，但在评估中为了使评估结果具有说服力，评估邀请不同行业人员介入，这就会使学校为了达到评估的目的，而做一些部符合教育自身规律的事情，使高校教育教学活动不能保持自然秩序，高校整体运行不能保持稳定状态，阻断高校办学行为的连续性，这样，高校就不能根据学校自己的教育教学行为进行调整，形成自身的办学传统和特色，而获得自身的核心竞争力。这与评估的目的相违背。现有的几种评估方式中只有外部评估（中介性评估）可以使高校的独立性得到最大实现。
中介机构评估在评估中兼顾社会多种需求，接受各方面监督，对教育活动即办学效益做出客观、公正的价值判断。具体好处体现在：首先，中介评估可以保障学校学术活动的相对自由。通过各行专家组成的评估小组既保证了评估的可信性，又确保了高校自由的进行学术活动，如果评估由政府主导，就有侵害学术自由之嫌。其次，政府进行评估时，评估指标和评估标准都是在政府的统一领导下制定，这种政府的统一领导下进行的评估，会影响评估结果的准确性和可信度，而评估中介是独立于政府的非营利性组织，具有独立性、客观性和公证性等特点，能更好的保证评估结果的公证性、合法性和权威性。但中介评估容易引发大学的“文件制造”运动和“自我欺瞒”的造假行为。这也是我们在评估后要加强研究的问题。
4 结语
评估作为一种能有效促进我国高等教育健康发展的事情，最重要的就是要在评估中遵循高等教育自身的内在规律，评估是为了充分发挥教育自身的内在规律，实现教育“在适应中超越，在服务中引领”的作用，在评估中评估者应尽量做到“立身世俗”又“不唯世俗”。评估是为了在世俗化的活动中尽量追求超越性的“天职”，注重评估的当下存在价值，在评估中不断完善这种教育体制，发挥有利于教育发展的正向功能，减少它对教育的不利影响，实现我国教育事业的早日腾飞。而不能迷失在各种对教育和教学评估“指责”和“称颂”的喧嚣之中。
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