时间：2023-08-07 17:29:18
导语：在初中三年规划的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
学校将以《__市__中学十二五发展规划》为指导，以“厦大创新实验班”、高中“实验班”为依托，把保送班的教育教学工作与落实《__市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神结合起来，与全面推进素质教育和积极探索创新人才培养模式结合起来，确保国家课程开设，突出__教育特色，结合学生兴趣爱好开展拓展教育，加强综合实践能力培养，注重__素质提高，开展__创新、机器人、海模、空模等多样的__类课程及活动。充分利用厦大资源优势，让学有余力的学生，进入大学实验室，实际体验科研过程，利用__大学实验室、图书馆、校园网等优势资源，提供学习资源支持。积极探索高等教育与中等教育的有效衔接，为一流大学输送高素质人才。
学籍在__中学,符合普通高中普通生报考条件（非__户籍学生要符合限报条件），初中三年在学籍校实际就读（即无寄读经历）的2015届初中毕业生。
招收学籍在__中学，在综合素质评价六个维度中的学习能力、交流与合作维度表现突出的学生。
80名（以__班为主，__班学生60%以上给予保送，人数不足部分保送普通班学生，其中前20名保送创新班）。
（一）工作小组：
（二）监督小组：
学籍在__中学,符合普通高中普通生报考条件（非__户籍学生要符合限报条件），初中三年在学籍校实际就读（即无寄读经历），综合素质评价毕业总评优秀，且学习能力、交流与合作维度表现突出的2015届初中毕业生可提出申请。
1.报名时间：2015年*月16日- *月21日。
2.报名地点：__市__中学教务处，电话：__
3.报名需提交材料：
（1）《__中高中学保送入学申请表》一份。凡符合条件的学生，经本人和监护人同意，可直接向我校教务处索取报名表，或通过访问__市__中学网站（网址__）在本文件后的“附件”中下载报名表。
（2）获奖证书原件及复印件。
根据申请保送、符合条件的学生的初中三年的学业成绩折算分（按初一下和初二下占35%、初三上期末占65%的比例折算成绩），加上在初中阶段获得的市级以上__类（如__创新大赛、机器人竞赛、航模竞赛等非学科竞赛）竞赛奖励（加分1-3分）形成折合成绩（具体折算办法见“附件一”），按折合成绩由高到低确定拟录取名单，报市教育局基教处审批。
九、招生程序和时间安排
1.资格审核：2015年*月22-25日。
2.符合资格名单公布：2015年*月27日在__中学学校网站(网址*）中“招生动态”或“招生考试-中招信息”中公布，并上报教育局在相关网站公示。
3.报批拟录取对象名单：5月7日前上报__市教育局基础教育处审批。
4.公示拟录取对象名单：5月15日前，经__市教育局基础教育处核准后，在__市教育局网站、__市招办网站和__市__中学网站及学校校务公开栏公示。
5.公布录取对象名单：5月20日在__市教育局网站、__市招办网站和__市__中学网站及学校校务公开栏公示。
本方案所指的获奖项目或参评项目均须为2012年9月1日至2015年*月21日期间获得，以证书落款为准。
十、本方案需在__市教育局网站、__市招生考试中心网站和我校网站上公布。相关网站网址
1.__市教育局：*
2.__市招生考试委员会办公室：*
3.__市__中学：*
4．学校成立中招工作领导小组和监督小组。招生咨询电话：*，招生监督电话：*。
5．本方案未尽事宜由__市__中学中招领导小组负责解释。
附件:1．《__市__中学2015年招收保送生成绩折算办法细则》
__市__中学
2015年*月17日
根据申请保送并符合条件的学生的学业成绩折算分加上获奖情况折合分形成折合成绩，按折合成绩由高到低确定拟录取名单：
①学业成绩折算分。将初一年期末考语文、英语、数学及初二年期末考语文、英语、数学、物理卷面成绩总和按35%折算，初三上市质检中语文、英语、数学、物理、化学等五科的原始分按65%折算，折算后两个数据相加形成学业成绩折算分。
从初中阶段进入到高中阶段，在学习上要跨上一个较高的台阶。为了顺利地跨越这一台阶，要有足够的思想准备，要以新的、不同于初中的学习方法，学好高中的课程。一个人确立自己的理想并不难，难得是有一个为实现理想而攀登的规划和决心。为此，制定一个高中三年的规划是非常重要的。
(一)高中六个学期的分析和自我目标
为实现以下规划必须做到：树立信心，满怀激情，走好成功第一步。切忌盲目激情，要有计划分步骤的学习，养成踏实认真的学习态度。
1、高一上半学期是一个初中走入高中的过渡时期。这个时期最主要的目标是：积极适应各科老师的教学方法，迅速吸收新知识，同时稳住脚跟，一步一个脚印地进步。所以我这个学期的目标简单来说就是四个字：适应、稳定。
2、高一下半学期是一个适应后的寻求及养成期期。这个时期由于对自己的学习态度、方法、能力有了一个比较客观的认识，因此对各学科特点有了一定掌握。这个时期的主要目标是：重点培养良好学习习惯，形成适合自己的学习方法，做到循序渐进地、有规律地学习，全面发展，形成自己的优势学科。简单来说就是：养成、规律。
3、高二上半学期是一个定位起飞期。此时，高中生活早已适应，学习方法、习惯已经成熟，所以，这个时期就要开始有所突破。这个时期最主要的目标是：进入一本梯队。
4、高二下半学期是一个稳步发展期。有了高二上半学期的起飞和突破之后，又要开始稳住脚跟了，这时要全面地、客观地看待自我和他人，毕竟“知己知彼，百战不殆”。这个时期最主要的目标是：稳定自我水平，基本确定自己在年级的学习地位。
5、高三上半学期是一个扎实复习期。经过高二的认知后，自己的学习地位也稳定下来，不再轻易后退。就要完全静下心来稳扎稳打地复习。此时也要注意调整心态，摆正主观态度。时刻保持新鲜的自信心、坚韧的性格。不要受客观环境的影响，履行自己的计划，做到步步为营。
6、高三下半学期是一个加速冲刺期。可以适当地做些拔高。要全面解决自己所面临的问题，查缺补漏，扫除残敌，不留后患。还有此时心理素质也很重要。时刻摆正心态，注意情绪的变化，做到自我及时调整，自我鼓励和认定。就如爱迪生所说：“自行是成功的第一秘诀”。
(二)我要掌握科学的学习方法。
1、预习
预习最重要的是能发展我们学生的自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性;预习可以加强记课堂笔记的针对性，改变学习的被动局面。要在测览教材的总体内容后再细读，充分发挥自己的自学能力，理清哪些内容已经了解，哪些内容有疑问或是看不明白(即找重点、难点)分别标出并记下来。同时适当地一些课前的习题练习，逐步了解知识点。这样既提高了自学能力，又为听课“铺”平了道路，形成期待老师解析的心理定势;这种需求心理定势必将调动起我的学习热情和高度集中的注意力。
2、听课
听老师讲课是获取知识的最佳捷径，老师传授的是经验证的真理;是老师长期学习和教学实践的精华。我制定的听课方法包括以下几点a) 做好课前准备，即预习。精神上的准备十分重要，保持课内精力旺盛，头脑清醒，以及对探求知识的极大兴趣，是学好知识的前提条件。
b) 集中注意力。思想开小差会分心等一切都要靠理智强制自己专心听讲，靠意志来排除干扰。
c) 认真观察、积极思考。不要做一个被动的信息接受者，作老师的合作者，学习的参与者，要充分调动自己的积极性，紧跟老师讲课的思路，对老师的讲解积极思考。结论由自己的观察分析和推理而得，会比先听现成结论的学习效果好。
d) 在听取公式定理的同时充分理解、掌握老师的解题方法，学习思路。
e) 抓住老师讲课的重点。即不能忽视老师讲课的开头和结尾，开头，往往寥寥数语.但却是全堂讲课的纲。只要抓住这个纲去听课，下面的内容才会眉目清楚。结尾的话虽也不多，但却是对一节课精要的提炼和复习提示。同时还要注意老师反复强调的部分。
f)做好课堂笔记。笔记记忆法，是强化记忆的最佳方法之一。笔记，一份永恒的笔录，可以克服大脑记忆方面的限制。俗语说，好记心不如烂笔头，因此为了充分理解和消化，我必须记笔记。同时做笔记充分调动耳、眼、手、脑等器官协同工作可帮助学习。有选择的记笔记，记录经典例题。
g) 注意和老师的交流，听课要与老师有目光的交流，提问式交流，都可以促进学习。
3、作业
作业是提高思维能力，复习掌握知识，提高解题速度的途径。通过审题，分析问题，解决问题可以达到巩固检验自己的目的。完成作业时，一定要做到独立完成，去形成自己的一个独立的思维习惯。
4、复习
及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。学过即习，方为及时。俗话说“温故而知新”，就是说，复习过去的知识能得到很多新的收获。这个“新”主要指的是知识达到了系统化的水平，达到了融会贯通的新水平。我计划的复习要求是一下几点a)课后回忆，即在听课基础上把所学内容回忆一遍。
b)精读教材。对教材理解的越透，掌握得越牢，效率也就自然提高了。
c)整理笔记。对课堂笔记及时的完善，勾画出疑点，寻求同学老师的帮助。
d)看参考书。增加知识的深度和广度。提高应考能力。
e)单元复习的要求a) 本单元(章)的知识网络;
b)本章的基本思想与方法(应以典型例题形式将其表达出来);
c)自我体会：对本章内自己做错的典型问题应有记载，分析其原因及正确答案，应记录下来本章你觉得最有价值的思想方法或例题，以及你还存在的未解决的问题，以便今后将其补上。
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）12-0272-01
翻转课堂源于英文中的“Flipped Classroom”，该种教学模式主要是在打破传统教学框架的基础上重新分配课堂上下时间，使学生能够利用课外的时间提前对相关知识进行学习的一种教学模式[1]。在初中信息技术教学中应用翻转教学模式能够让教师与学生真正的交流，进而培养学生自主学习的能力。本文主要研究翻转教学模式在初中信息技术教学中的应用价值，并作如下报道：
一、对象与方法
1.研究对象
以我校2015届初中三年级一班、二班学生作为本次研究对象，在初中信息技术教学中，给予一班翻转教学模式;一班共50人，其中，男生29人，女生21人;学生平均年龄为（14±0.36）岁;上学期信息技术平均成绩为（63.36±3.25）分。二班采用常规教学模式，二班共48人，男生26人，女生22人;学生平均年龄为（15±0.98）岁;上学期信息技术平均成绩为（64.95±3.78）分。两组一般资料比较无明显差异（P>0.05），有一定可比性。
2.教学方法
二班在进行初中信息技术教学时采用常规教学模式，一班则开展翻转教学模式，具体如下：
2.1做好课前规划
2.1.1制作导学案：初中信息技术教师应在认真、深入研究教材的内容、了解学生知识掌握程度的基础上，提前制作下一阶段的导学案及PPT;其中，导学案可提前一天下发给学生，让学生有自主学习的机会及时间。
2.1.2教学视频的创建：教学视频创建之前，初中信息技术教师应仔细阅读教材的内容，明确掌握学生学习的目标，进而将教学内容以视频的形式呈现出来;在创建视频过程中，还应考虑班级学生的个体差异性;其中，教学视频最好控制在8min以内。
2.1.3定期检查患者自主学习的情况：教师还应对学生进行详细的评估，并根据评估结果及时调整教学的进度;对于个别学生，需指定个别辅导方案，进而提升教学的效果。
2.2课中翻转教学
初中信息技术教学中实施翻转教学模式，需做到以下几个方面：（1）小组合作;教师可对学生进行分组，让其对相关知识进行预习，对于学习过程中的疑难问题，可在课堂中提出来，发挥群体力量，集思广益来解决问题;（2）拓展延伸;对于组内无法解决的问题，教师可进行适当的延伸及拓展;（3）强加练习：教师应给小组分配任务，由小组在课中来合作完成，进而对所学的知识进行巩固;（4）分析问题，找到问题发生的原因;（5）学会总结和反思。
2.3课后评价
初中信息技术教师应定期收集、整理学生作业，对于学生学习期间所遇到的学习问题进行总结和点评，并将不同类型的课堂动态生成资源与学生分享。此外，教师还应将评价贯穿整个课堂，进而提升教学的效果。
2.3.1效果评定
计算2015年春季学期末两组信息技术成绩平均分;同时，采用自拟问卷调查表统计两班实施不同教学模式后对学习信息技术的感兴趣程度，具体包括：比较感兴趣、感兴趣、不感兴趣三个方面。
2.3.2统计学分析
采用SPSS19.0统计软件处理本次研究数据，计量资料用标准差（±s）表示，计数资料表示用（n/%）表示，P
二、结果
1.两组信息技术平均分比较
不同教学模式后，一班信息技术平均分为（83.69±2.68）分、二班信息技术平均分为（70.64±3.51）分，组间比较差异存在统计学意义（P
2.两组感兴趣程度比较
不同教学模式后，一班学生比较感兴趣26例（52.00%）、感兴趣21例（42.00%）、不感兴趣3例（6.00%）;二班学生比较感兴趣20例（44.67%）、感兴趣18例（37.50%）、不感兴趣10例（20.83%）;组间比较差异存在统计学意义（P
1、我校英语教学的问题与现状
――我校英语较弱的原因
英语是我们学校的弱科，学生害怕，领导遗憾，老师也无奈。大家也不知问题出在哪。其实，高中英语教师有时候像太平洋警察――管的宽，有时又像铁路警察――各管一段。这种情况注定了我们英语教师的尴尬处境：既要全面负责学生成绩，又无法控制学生的英语水平（学生从初中来时水平千差万别，高一文理分科时学生又一次重组，高二有时又重组，高三还有重组的）。一个班级的英语水平在不同的老师和方法中适应，改变，再适应，再改变。稳定是暂时的，变化很多。而教师呢，有时好不容易培养了学生一些好的学习方法习惯等，学生马上又换了。如果学校以成绩评比，大家都会急功近利式地教学。对学生的习惯，基础巩固等没有快速效果的教学不感兴趣。（有时高一高二老师还可能会想，反正我以后未必教这些学生到高三， 没有必要管那么多）。虽然我们大部分英语老师水平不错，工作也很努力，但是基本上老师们还是各自为战，缺乏长久计划或者打算，缺乏统一的规划，教学的随意性很大，重复劳动很多。
而学生的英语学习，更是随着老师的变化变化很大，他们的英语学习命运往往会取决于很随意的因素（所谓因为遇到一个好老师或者不喜欢某个老师，因此学好或学不好英语）。而共同的一点，就是从高一开始，学生就会参加学校组织的往往以高考为标准的考试，学生会因此喜悦或失望（应该是大部分都失望，各个年级的英语平均分有时仅仅为70多分左右，离平均及格还差很远）。而高中英语教学，就逐渐演变成为考试而教学。没有谁会想到还有别的什么。基础，习惯，方法，概念没有人说起。只要考不好，大家都怪学生基础不好。高一老师埋怨初中基础没打好，高二怨高一，高三又怪高一高二。结果大家都没有了责任。也就是说，高中三年，英语教学处于一种相互隔离的状态。学生的英语学习命运很是随意地被老师决定了。这也注定我们学校的英语成绩整体的现状不佳（当然，肯定有尖子生，有些老师教的很好，班级成绩不错并感到骄傲）。从学校的角度上来说，这并不是好现象，也不是我们所有人想看到的结果。
2、高中英语教育的一盘棋设想与实施初探
鉴于以上情况，我认为除了坚持做好在高一开始的高初中衔接工作以外，整个高中三年的英语教学要有“一盘棋”的设想和规划。高中英语除了要有年级备课组，三个年级之间的共同协调也很重要，要有“大备课组”的观念。备课不应该仅仅是一个年级教师的事，也是整个英语教研组的事，更是学校层面的事。
具体地说，就是我们要把英语高中三年作为一个整体来教，也就是“一盘棋”思想。假如说一盘棋棋盘与棋子是相对固定的，那么最后的结果也是荣辱与共的：高三输了，高一高二也输了，学校也输了。现在我们学校的高一高二高三的政策待遇不同，重视高三，轻视高一高二，所以到了高三，学生基本上英语水平和习惯“木已成舟”，高三老师也很辛苦，可是却不能从根本上改变学生整体弱势的大局。我建议学校应该充分尊重高一高二老师的劳动。
然后，我们应该坐下来认真讨论一下。谁应该付什么责任，谁应该管好那一段。应该是学生不管谁教，什么时候教，都应该有一个相对固定的“成才”标准，或者说最低标准，学生如同工厂的流水线的产品，虽然允许有次品，但是应该大部分都是合格的。学生应该不会因为教师的更换而发生英语学习的水平下降。而现状是，现在学生的英语学习水平参差不齐，一半以上的学生英语考不及格，学生学习英语的兴趣非常低下，放弃者大有人在。
所以，我们英语老师要统一思想，为了改变学校的英语弱势现状，放弃一些小利益（我的班比别人好一点等），学校也要改变目前的评价机制。应该更注重长远效果，而非一时的成绩高低。
具体规划我的设想如下：
制定学校高中英语三年规划和学生应该在各个阶段达到的标准。有了标准，大家的努力才会有明确的目标，学生的差距才不会很大，高考全校才会有大的进步而非个别学生的“突破”。学生也有了进步的目标与方向。制定了标准后，大家不会再相互推诿责任，而是共同努力。每个人都是棋盘上的重要组成部分。大家的作用是合力。例如，现在学生到了高三第一轮复习时高一高二的单词几乎忘记的差不多了，就是典型的三年不合作的例子。高三本来是冲刺高考的任务，却被复习高一高二的词汇基础占据了大部分时间，哪还有工夫冲刺啊。所以，高四的进步快，其实是高三的老师的辛苦努力啊，哈哈。
那么，我们我们制定什么样的标准呢？
我认为按学期分为6级最方便。例如第一级，高一新生的第一个月，应该是音标与拼读规则过关。拼读是字母文字的最大特征，而我们不去教，不去考察，却进行高一的综合考试！很多新生从一开始就吃败仗，一直吃了三年，从来英语就是他们的噩梦。
所以第一次高一考试，就应该是考音标和拼读规则。语音是语言的基础，我们高一不管不问，却在高三责怪学生不会读准确单词！
除了音标，第一级还要考学生单词的构成知识，如构词法，词性的意义，一词多义，一词多性等。甚至单词的记忆方法也要教，更要考试。学生必须学习好这些基础才能进入高一英语课文的学习。学生必须通过达标考试，力争人人过关。（可以通过发一级通过证书，音标通过证书，单词通过证书，语法概念通过证书等方式鼓励学生的学习热情。）
而现状是，很多学生还没有具备学习的基础技能，就进入了一个词汇、语法、句型、的如蜘蛛网一样的英语迷宫。学生怎能不望英语“胆寒”呢？
高一还有查词典的能力，口语，听力，写作初级训练等等。只要我们有计划，学生会爱上英语，不会畏惧英语的。因为英语学习变的像玩游戏一样，一级一级的，只要完成了一级，就有可能学好下一级。而到了高三第五级第六级，因为学生的前面的地基牢固，后面的盖多少层的大厦就水到渠成了。
但是，我们虽然要关注考试，但不能陷入考试的泥潭，特别是综合性的考试。我们的考试应该是循序渐进的，由浅入深式的，是过程性的，是让学生产生成就感的（如上面各种证书的颁发）。至于具体的级别及标准，可以有全体英语老师共同制定。
总之，我们英语教师要改变单兵作战的习惯。以往我们的老师们每个人都费尽心血地教学，但是“费时低效”的英语教学，一直是一个“鸡肋”。例如说，英语时态，初中学三年，高中学三年，但是，到了高三，还有很多学生问什么是过去将来时，为什么 have后面要加过去分词啊。而词汇的欠缺，更是比比皆是。从文化的角度来看，英语教育在我们地区底蕴不厚，有历史因素，更重要的是，英语老师们合作的程度不够应该是很重要的因素。所以，我提出英语一盘棋的设想，希望得到各位英语同仁们的支持。
参考文献：
[1]汪锦芝； 初高中英语教学的衔接[J]； 安徽教育； 2004年
[2]陈立群，.英语教学中的知识、方法与思想.人民教育，2006，（1）.
[3]赵静茹，.浅谈中小学英语教学的衔接.甘肃教育，2006，（1）.
[4]马仁珠.构建桥梁，走进高一--浅析初高中英语的教学衔接.龙岩师专学报，2005，（S1）.
[5]张福宾.研究分化点探讨衔接路，中学教学，2010，（12）.
现在的话就是觉得这样子的大学生活真的不是自己理想中的那一些状态，真的就是很糟糕，并不是自己理想的自己，本来想象中的大学生活应该是很充实，然后忙碌起来会很忙碌，但是自己每一个脚步都会脚踏实地，自己的每一个脚步都会让自己觉得特别的踏实，特别的充实，但是现在就没有了，现在的话就是稀里糊涂的，虽然说过去了14天都是在军训，但是自己就是觉得自己还是没有从这14天的军训中去明白自己究竟想要的是什么，他们就是有说这14天的军训有一个目的之一，就是希望我们在这一次军训之中，可以明白说我们最近想要干什么，在未来的大学生里面究竟有怎样的规划，然后那从今天开始，这一切其实相对来说就是一个真正的大学生了，就之前在军训的时候他们都不承认我们是大学生，然后现在的话其实时间相对来说都是比较自由了一些，自己就觉得其实能够对自己的时间安排比较自由了，然后。自己的未来可以自己去规划的，这种学生就是大学生。
但是自己现在还是蛮想要说做回那一个被别人规划的那一种生活，甚至自己现在就觉得其实并没他当初的选择还是蛮正确的，就当初自己就觉得还是挺亮的，想要去到一个私立学校，想要去被别人安排，但是妹妹她就不希望说被别人安排，然后他就去到了一个公立学校，他现在的每一步都是比较踏实吧，现在说在学习这一方面他有的时候也是蛮力不从心的，但是他在一些对待生活啊以及对待自己未来对待自己的目标，所以这方面他还是蛮清楚的，他也有自己的规划，但是自己高中三年就没有怎么去规划自己的未来，包括初中上了初中之后就很少去规划自己的未来了，那个时候的规划都基本上都是被老师逼着去做规划的，然后因为有着一种逼着去做这种感觉了过后就不会说主动去承受了，就可以说主动去规划一下自己未来，因为觉得好像主动去规划了就浪费了自己的时间，毕竟那不是老师布置的作业，会就一种感觉。
所以现在的话，这一场不会说对自己的未来有多么大的规划，有多么明确的规划吧，但是自己其实也是蛮清楚说这种想法是必须去改正一下，自己也必须去纠正一下，就是就接下来的日子再去慢慢的看吧，就其实接下来的话就应该去诉说，这种心情的机会和次数也会少很多了，因为其实你在社社联待太久了之后你就不想要出来了，现在今天的话这一出来是因为实在是心情太糟糕了，需要得到一个顺序的窗口，所以自己在这里说了这么多，但其实自己现在还是蛮累的，就停下来的时候回宿舍，但是自己又想到说自己想要去网购就也想要零花钱，这有的时候是被逼的话这种感觉，这现在就其实那种自愿性，那种主动性已经减少了很多。
一、紧扣大纲，精心编制复习计划
初中数学内容多而杂，其基础知识和基本技能又分散覆盖在三年的教科书中，学生往往学了新的，忘了旧的。因此，必须依据大纲规定的内容和系统化的知识要点，精心编制复习计划。计划的编写必须切合学生实际。可采用基础知识习题化的方法，根据平时教学中掌握的学生应用知识的实际，编制一份渗透主要知识点的测试题，让学生在规定时间内独立完成。然后按测试中出现的学生难以理解、遗忘率较高且易混易错的内容，确定计划的重点。复习计划制定后，要做好复习课例题的选择、练习题配套作业制定的复习计划要交给学生，并要求学生再按自己的学习实际制定具体复习规划，确定自己的奋进目标。
二、追本求源，系统掌握基础知识
总复习开始的第一阶段，首先必须强调学生系统掌握课本上的基础知识和基本技能，过好课本关。对学生提出明确的要求：①对基本概念、法则、公式、定理不仅要正确叙述，而且要灵活应用；②对课本后练习题必须逐题过关；③每章后的复习题带有综合性，要求多数学生必须独立完成，少数学困生可在教师的指导下完成。
三、系统整理，提高复习效率
总复习的第二阶段，要特别体现教师的主导作用。对初中数学知识加以系统整理，依据基础知识的相互联系及相互转化关系，梳理归类，分块整理，重新组织，变为系统的条理化的知识点。例如，初三代数可分为函数的定义、正反比例函数、一次函数；一元二次方程、二次函数、二次不等式；统计初步三大部分。几何分为4块13线：第一块为以解直角三角形为主体的1条线。第二块相似形分为3条线：⑴成比例线段；⑵相似三角形的判定与性质。⑶相似多边形的判定与性质；第三块圆，包含7条线；⑷圆的性质；⑸直线与圆；⑹圆与圆；⑺角与圆；⑻三角形与圆；⑼四边形与圆；⑽多边形与圆。第四块是作图题，有2条线：⑾作圆及作圆的内外公切线等；⑿点的轨迹。这种归纳总结对程度差别不大、素质较好的班级可在教师的指导下师生共同去作，即由学生“画龙”，教师“点睛”。中等及其以下班级由教师归类，对比讲解，分块练习与综合练习交叉进行，使学生真正掌握初中数学教材内容。
四、集中练习，争取最佳效果
梳理分块，把握教材内容之后，即开始第三阶段的综合复习。这个阶段，除了重视课本中的重点章节之外，主要以反复练习为主，充分发挥学生的主体作用。通常以章节综合习题和系统知识为骨干的综合练习题为主，适当加大模拟题的份量。对教师来说，这时主要任务是精选习题，精心批改学生完成的练习题，及时讲评，从中查漏补缺，巩固复习成效，达到自我完善的目的。精选综合练习题要注意两个问题：第一，选择的习题要有目的性、典型性和规律性。如，函数的取值范围可选择如下一组例题：
①y＝13－2x
②y＝3x＋2x－1
③y＝1x＋1－1
④y＝x＋2x－2
一、紧扣大纲，精心编制复习计划
初中数学内容多而杂，其基础知识和基本技能又分散覆盖在三年的教科书中，学生往往学了新的，忘了旧的。因此，必须依据大纲规定的内容和系统化的知识要点，精心编制复习计划。计划的编写必须切合学生实际。可采用基础知识习题化的方法，根据平时教学中掌握的学生应用知识的实际，编制一份渗透主要知识点的测试题，让学生在规定时间内独立完成。然后按测试中出现的学生难以理解、遗忘率较高且易混易错的内容，确定计划的重点。复习计划制定后，要做好复习课例题的选择、练习题配套作业筛眩教师制定的复习计划要交给学生，并要求学生再按自己的学习实际制定具体复习规划，确定自己的奋进目标。
二、追本求源，系统掌握基础知识总
复习开始的第一阶段，首先必须强调学生系统掌握课本上的基础知识和基本技能，过好课本关。对学生提出明确的要求：①对基本概念、法则、公式、定理不仅要正确叙述，而且要灵活应用；②对课本后练习题必须逐题过关；③每章后的复习题带有综合性，要求多数学生必须独立完成，少数困难学生可在老师的指导下完成。
三、系统整理，提高复习效率
总复习的第二阶段，要特别体现教师的主导作用。对初中数学知识加以系统整理，依据基础知识的相互联系及相互转化关系，梳理归类，分块整理，重新组织，变为系统的条理化的知识点。例如，初三代数可分为函数的定义、正反比例函数、一次函数；一元二次方程、二次函数、二次不等式；统计初步三大部分。几何分为4块13线：第一块为以解直角三角形为主体的1条线。第二块相似形分为3条线：（1）成比例线段；（2）相似三角形的判定与性质。（3）相似多边形的判定与性质；第三块圆，包含7条线：（4）圆的性质；（5）直线与圆；（6）圆与圆；（7）角与圆；（8）三角形与圆；（9）四边形与圆；（10）多边形与圆。第四块是作图题，有2条线：（11）作圆及作圆的内外公切线等；（12）点的轨迹。这种归纳总结对程度差别不大、素质较好的班级可在教师的指导下师生共同去作，即由学生“画龙”，教师“点睛”。中等及其以下班级由教师归类，对比讲解，分块练习与综合练习交叉进行，使学生真正掌握初中数学教材内容。
从面上来说，我们的语文教学，尤其是初中语文教学，正如严华银专家所感受的那样，是比较薄弱的，其现状不尽如人意，或曰令人堪忧。这固然有“应试教育”的桎梏、教学实绩评价考核不科学、不合理等外部的原因，更有教师对语文及语文教学的本质、规律认识不清，急功近利，缺乏长远科学的规划和有效的教学等主观的原因。常识告诉我们：语文素养和语文能力是人一生中最基本、最重要、最有用的“核心竞争力”。按说语文学科应是W生最感兴趣、对学生最有吸引力的学科之一，可为什么我们的语文学科常常让学生提不起兴趣，甚至头疼和厌烦？我想，作为一线的教师，“戴着镣铐跳舞”的滋味是不好受的，但也不能束手就擒，也并非无所作为。尽管凭个人的力量根本砸不碎这坚硬的桎梏多年的镣铐，但我们可以从镣铐中跳出来，想办法解脱出来。我以为唯一的办法就是从教师这个“主导”方去反思、探究和改进。前提是对语文的本质、语文能力形成的规律有清楚的认识。
语文学科不同于数理化，不是靠“题海战术”（多做题）就能解决的（数理化的高效率也不是“题海战术”的结果）。语文素养和语文能力是一个长期浸染、熏陶、循序渐进的累积过程，要使学生形成由量变到质变的飞跃，就初中三年来说，要有整体的规划和系统科学的训练。这里的“训练”不是指重复多次的做题，那是一种低效率、使学生厌烦的无效劳动，也不符合减负的时代要求。当然，作为学生，题是肯定要做的，但做什么样的题，做多少，怎么做？那就要讲究科学、合理，要切合学生的认知水平和现有能力。我们常常看到：很多语文练习题型，小学高年级有，初中有，到了高中同样还有。我在想，要小学高年级和初中低年级的小孩做那些超出他们认知水平和能力的题目，做那么多重复多次的意义不大、小孩不感兴趣的题目，长此以往，学生怎么会不厌烦？还有，教师在课堂上是否有必要讲那么多？能不能将大部分的课后练习就在课堂上解决掉？让学生在课堂上和课后多读一些好的文章，多一些情感的体验和人文的积累。当累积到一定的程度，其“飞跃”也就水到渠成了，反之，揠苗助长只能适得其反。我们都有这样的体会：有些学生的语文能力和作文水平出类拔萃，那绝对不是老师教出来的，而是学生平时博览群书结出的硕果。十几年前，我就主张语文教学要注重“人文性”，语文教师要有“大语文”的眼光和“活语文”的教学理念。我以为，真正的语文就是“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事、事事关心。”真正的语文不能局限于每学期的几十篇课文，叶圣老早就说过“课文无非是例子”，况且有的“例子”已过时，有的还不典范、不精粹。当然，好的课文要精讲，所费课时有可能远远超过“教参”规定的时限，而有些课文让学生做成“读书笔记”即可。
我们溧水县第二初中是郊县的一所薄弱初中，我想，学校可以薄弱，但语文教学的天地不薄弱。为了使学生的课外阅读规范、高效，我们制定了不同年级学生的“读书笔记”规范（要求）。为了使学生的课外阅读省时、科学、高效，我们目前正在编辑一本适合初中三年所有学生阅读的“校本”。我们将入选的上千篇优秀文章分成“这山、这水、这人”“读书”“感悟自然感悟人生”“尊重理解信任沟通”“自尊自重自信自立自强”“追求奋斗执着创新”“友谊互助合作竞争快乐”“责任诚实奉献”“谈古论今、偶思断想”“故事新编”等十几个专题，起名为《我的精神家园》。
我想，我们的语文老师，只有弄清了什么是真正的语文，才能在教学实践中不断地改进、不断地提高，才会有真正的语文教学。而对于初中学生来说，首要的是激发学生的学习兴趣。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”然而，学生的“好之、乐之”不会天生，需要老师的“引”和“导”，离不开老师的“启”和“激”。教师引导得当，学生才会产生欲罢不能的冲动（原动力），才能将聪明才智发挥到极致。本次金坛活动中，无锡新安中学校长王中意老师所上的精品课《天上的街市》，就是一堂引导十分精妙、让观摩者十分中意的展示课。王大师以一张家庭便条“亲爱的，你放在冰箱里的两颗葡萄，我把它吃了”导入课文。王老师将这张便条的内容分行排列，变成诗的形式后，让学生体会情感有什么不同，并让学生确定朗读重音。学生的兴致一下子就被激发起来了。由此很自然地进入课文，带领学生逐段推敲诗的节奏和重音，通过节奏和重音的把握，让学生体会诗人的情感变化和诗中的意境。整堂课，学生们在老师的引导下，积极思考，跃跃欲试。课堂中，老师没有一句名词术语的讲解，表面上看起来“起点低”“坡度小”，但这正切合了初一同学的实际。我以为，这才是真正的语文教学，才是真正的语文课堂，真正达到了李凤老师所追求的“无痕教学”的高远境界。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“坚持德育为先。把社会主义核心价值观融入国民教育全过程，把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各方面。构建中小学有效衔接的德育体系，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。”同时指出：“学校的德育工作必须从学生发展的阶段性出发循序渐进，符合青少年的年龄特点，按青少年的身心发展规律办事。”
我们把构建中学德育工作一体化分层教育体系研究作为今后学校工作的重要目标和任务，也是德育工作中的一个崭新课题。我们根据历年来德育工作的经验，针对学生的不同层次、不同特点、不同年龄，试想通过抓好年段建设的创新、理论学习的创新和文化活动的创新三个方面的工作，探索德育工作一体化分层教育体系的方法。着力构建从初一到高三“整体全程规划、目标分层递进、内容各有侧重”的德育工作一体化分层教育体系为工作目标，全力提升学校德育工作的水平，打造学校德育工作为首的战略地位。
一、德育目标
培育学生心中有他人、心中有集体、心中有祖国的思想感情，有爱国之心，报国之志的理想与责任感。树立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高思想觉悟。使学生成为具有较高的社会公德和良好的文明行为习惯，遵纪守法的优秀公民。培养学生坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神，适应社会的能力，具有健全的人格。培养学生具有创新精神和实践能力。
二、德育体系
树立“两个观念”，抓住“三条主线”，实施德育一体化分层教育体系。“两个观念”，即：“人人都是德育工作者”、“处处都有德育工作”的“大德育观”和“在教学过程中文道结合”的“教学德育观”。“三条主线”，即：“一条主线”由政教处牵头，联合保卫科、团委会、学生会、年段及班主任所组成的德育灌输线，主要任务是通过各种形式对学生进行思想政治教育，体现“管理育人”的原则；“一条主线”由总务处、办公室等服务部门组成，主要责任是通过优化美化校园环境和优质服务对学生进行德育熏陶和感染，体现“服务育人”的原则；“一条主线”由教务处、教研室、教研组和任课教师组成，主要责任是以良好的师德和严谨的治学态度去影响学生，挖掘教材的德育因素，把思想教育恰到好处的渗透到教学工作中去，体现“教书育人”的原则。
三、德育思路
1.第一层：初中一年级，教育主题：好少年我争先
（1）以少先队为依托载体。每个中队都有自己的特色，分别代表感恩、爱国、科技、健身、传统文化等主题；
（2）以丰富多彩的少先队体验活动为载体，帮助学生完成好从小学向中学、从少年向青年的过渡，帮助学生认识中学时期在人的一生中所处的重要地位，珍惜中学时代，适应中学生活；通过中学生团校、团课学习小组等形式，有计划地开展社会主义核心价值观等教育。
2.第二层：初中二年级，教育主题：谱写青春的序曲
引导学生了解共青团组织，做好团队的衔接工作；加大全团带队力度，开展“团旗在我心中”主题教育活动，通过活动体验方式，树立和培养团员意识；引导团员学生以自主探究、小组合作等方式，进一步学习了解共青团知识，巩固深化对团组织的情感；开展“让团徽闪亮”主题教育活动，开展爱国主义教育，加强理想教育和感恩教育，通过争评引导学生把刻苦学习与奉献祖国结合起来、把个人成才同国家前途、社会需要结合起来，为初一年级同学做好榜样，发挥传帮带的作用；引导学生学会独立为人处事，鼓励学生参加适合的志愿服务活动，增强学生的社会责任感，以实际行动践行社会主义核心价值观。
3.第三层：初中三年级，教育主题：理想与未来
（1）成才的道路有很多，靠上高中并不是唯一出路；理想的实现少不了艰苦奋斗；通向理想的道路只有一条，那就是脚踏实地、全力以赴、坚持不懈；
（2）人生会有无数选择，但关键的只有几步。我们要慎重地作出选择。我们要掌握科学的方法和策略，进行合理的选择。每一种选择都会带来相应的后果和责任；
（3）艰苦奋斗集中表现为努力学习；成功和机会只会给那些坚持不懈、决不轻言放弃的人；学业的成功和理想的实现都少不了艰苦奋斗，艰苦学习。
4.第四层：高中一年级，教育主题：扬起理想风帆
继续深化团的知识学习，建立、巩固青年责任意识；帮助、支持学生组建、参与各种校园社团，依托社团开展丰富多彩的教育活动。一方面引导青年学生努力促进自我成长、自我发展，为高中生活奠定良好基础，另一方面，把对党、对祖国抽象的爱转化为具体的情感和实际行动，培养正确的人生观、道德观、价值观。
5.第五层：高中二年级，教育主题：信念、意志、决心
促进班级学风建设，营造积极向上的学习环境，教育和引导同学们形成正确的人生观和价值观，做励志成才、奋发有为的新时代中学生，坚定自己的信念、意志和决心，坚持不懈，励志成才！
6.第六层：高中三年级，教育主题：走好成人路
在日常活动中侧重加深党的知识培养，对于符合条件的优秀团员可推优入党，成为预备党员；侧重于加强服务他人意识的培养，通过榜样作用帮助高二、高一的学生共同进步；采取灵活多样的方式，组织18岁成人仪式。引导学生树立远大志向，学会规划人生，增强公民意识，承担社会责任，提高道德认知度和行为约束力，为走好人生路奠定基础。
总之，提高学校德育工作的针对性和实效性，探索一条有效的德育创新工作管理模式为目标，努力研究学校德育特色，积极探索德育工作规律和学生发展规律；坚持理论和实践相结合，深入研究新形势下学校德育的重点、难点问题，充分体现时代性、准确把握规律性，注重树立和提升教育新理念，引领学校破解德育难题、创建德育特色，促进学校德育创新发展，可以帮助教师提高对未成年人的德育管理水平，可以帮助学校创设积极健康向上的育人环境，把德育的教育要求内化成学生自觉的行为，具有达到感染人、教育人的意义，真正形成创新德育工作的典型经验的个案。
附：学校每学年传统活动项目：
第一学期
（1）新生军训活动。
（2）常规活动月。
（3）开学典礼。
（4）庆祝教师节。
（5）庆“十・一”活动。
（6）科技文化艺术节。
（7）社会实践活动及志愿服务行动。
（8）各级各类评优评先。
第二学期
（1）学雷h活动月。
（2）革命传统教育。
（3）体育节（春季运动会）。
（4）“五・四”青年节系列活动。
（5）初、高三考前心理辅导。
（6）毕业典礼。
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