时间：2023-08-07 17:29:19
导语：在有趣的数字课件的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
上面的图形中，九个数字正好是从1到9，既无重复，也没有遗漏，但它们并不是按递增或递减顺序来排列。按照上图的排法，到底有何奥妙呢？图中任意一横行、一纵列及一条对角线上的三个数字之和全都等于15。把上面的图旋转90°、180°与270°，再把它们与原图一起画在透明纸上，从反面来观察，这样一共可以得到八个图，但它们并无实质上的不同。还可引导有兴趣的学生进一步研究其他阶幻方的构造和性质，将会有更多有趣的发现。在教学中引入数学游戏，可以激发学生们的数学热情，从而可以把众多的学生引入数学课堂。许多学生可能会因为对数学游戏的热衷，投身于数学研究，并取得优异的成绩。
培养学生对数学的学习兴趣的方法和途径有很多，对学生数学兴趣的培养是一个长期的艰巨任务。当今教育，注重个性的张扬，摒弃教育的强制性，突出学生的自主探索。兴趣的培养，能更好地适应这一点。教学中要以培养学习兴趣为核心，全方位激发学生的学习动机，只有这样，课堂教学才充满活力，才能事半功倍。而面对自主学习，自主发展的新教学理念，也只有学生对数学产生了兴趣，才能更好地进行。在教学《相遇问题》一课时,我先课件演示情境：小明不小心将同桌小芳的作业本带回家，如果步行有几种方法可以让作业本回小芳的身边，让她按时完成作业。(小明家、小芳家在同一条直线上)
方法一：小明把作业本送给小芳。课件演示，出示小明速度(每分钟40米)和时间(30分钟)，让学生求路程(40×30=1200)。
方法二：小芳去拿作业本。课件演示，出示小芳速度(每分钟60米)和时间(20分钟)，让学生求路程(60×20=1200)。
方法三：两人同时从家出发，面对面行走，途中相遇。
1课件演示，重点理解“同时出发”“相对而行”“相遇”。
2同桌合作表演上述三个词语的意思。
3让两人表演，重点理解“相遇时间”。
师：如果将上述三种情境分类，可以怎样分，为什么？
……
让学生编题继续研究探索相遇问题，重点研究两个人(物体)在运动时的特殊情况――“同时出发”“相向而行”“最终相遇”。
一、 巧用多媒体课件导入新课
一节新的美术课开始时，面对老师单调的讲解，学生往往会感到茫然。展示多媒体课件，比如展示一个故事、一节音乐、一段动画等，能不花太多时间就吸引住学生的注意力，使学生觉得美术课有了完整的框架。在教学《假如我是巨人》一课时，我先为学生播放了《格列佛游记》动画片段，该片段通过格列佛与小人国成员的对比显示了格列佛的巨人形象。在学生的感叹声中，我自然地引出了本节课的主题，同时学生探究奥秘的兴致也浓厚起来，积极主动地开始了新课学习，收到了“课伊始，趣即生”的良好效果。
二、巧用多媒体课件打造快乐课堂
玩是孩子的天性。在美术教学中，如何让学生“玩”起来，让他们在玩中学、学中乐、乐中收获，就需要教师发挥创意，不断挖掘教学内容、创新教学方法。我的教学体会是：运用多媒体课件，可以让孩子们动起来、玩起来，乐起来，不知不觉地学起来。
以教学《数字王国》一课为例。首先，我在大屏幕上依次展示1、2、3、4等颜色不同、形状各异的数字造型玩具，并提问：“同学们，你们看这个玩具像哪个数字呢？由这个数字你又会想到什么呢？”孩子们毫不拘束，纷纷抢着回答。答得差不多时，我突然宣布：“同学们，今天老师把这些数字玩具请到了教室，并提前藏到了教室的各个角落。看谁能以最快的速度找出这些玩具。”不一会儿，孩子们高兴地从墙角处、课桌下、窗帘后等地方找出了几十个数字玩具。他们非常开心地将手中的数字玩具与大屏幕上的逐一进行比较，讨论个不停。这样，在游戏中、在快乐中，学生们既认识了各个数字，也学到了相关的美术知识。
三、巧用多媒体课件激活学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。在低年级美术教学中，培育、激活学生心灵深处对美的感觉尤为重要。巧用多媒体的声音、影像、图片等资料，时常能给学生新奇的直观感觉，培养他们的学习兴趣，激发他们的思维活力。
在《小鸟的家》一课教学中，我走上讲台，首先播放了小鸟的叫声。孩子们马上感到惊奇：教室里哪来的小鸟的声音？于是，大屏幕上开始滚动展示许多种类的小鸟。紧接着，我播放了一段关于小鸟“一家”的动画，并问道：“同学们，请仔细想一想，这些可爱的小鸟的家在哪里呢？”与此同时，在课件动画中出现了小鸟的巢，巢中有几只幼鸟。继而，从远方飞回一只嘴里叼着虫子的鸟妈妈。当学生们看到鸟妈妈把虫子喂到小鸟嘴里时，都不由得发出了欢乐的笑声。而后，多媒体屏幕上展示了生活中常见的鸟巢图片。我引导学生观赏它们不同的形状，圆形、椭圆形、半圆形等。它们有的是用草做的、有的是用树叶做的、有的是用泥巴做的……当学生们知道了这些后，我又展示了多种有趣的鸟巢，如灶鸟、园丁鸟的鸟巢，进一步开阔了学生的视野。这样，一堂美术课就给了学生思考和想象的空间。最后，我让学生自己动手制作一个小鸟的“家”，他们都跃跃欲试呢！
四、巧用多媒体课件激发学生的创作热情
美术教学的根本任务是提高学生的审美素养，培养学生的创新能力，激活学生的想象力。在不断优化的教学环境下，我们可以充分发挥多媒体课件具有的形象直观性、声像同步性和画面动态性等优势。让每一个学生都能展开想象的翅膀，在艺术的天空自由翱翔。
在《未来汽车》一课的教学中，我尝试着最大限度地开发学生的想象力。我通过多媒体课件，将形状各异、颜色不一的常见汽车图片展示给学生，引导学生用正方形、长方形、梯形、半圆形等基本形状的材料，通过剪、拼、贴等方法，制作出各种汽车的模型。学生觉得很是新颖，很快就做好了，质量远超出了我的想象！接下来，我又展示了汽车的发展历史，并提出问题：“同学们，未来汽车又将是什么样子呢？”随即，我将一组在网络上找的造型奇特、创意十足的汽车图片结合声音展示在多媒体屏幕上。学生们个个瞪大了眼睛，发出由衷的赞叹。我微笑着说：“现在，请各位同学设计一辆你喜欢的未来汽车，好吗？”不一会儿，水上跑的汽车、空中飞的汽车、能穿山的汽车、能隐身的汽车……纷纷展现在我的面前。正是这种充分调动学生想象力的课堂，开发了学生创造的潜能，培养了学生的动手能力，并开阔了他们的眼界。
幼儿时期是人生智力开发和品德形成的起始阶段，使用现代化的多媒体教学手段能增加幼儿的学习兴趣，促使幼儿产生主动探索的欲望，促进幼儿形象思维能力的不断提高。多媒体辅助教学是利用计算机及其配套的数字化技术，将文字、声音、图像和视频等多媒体有机结合并进行处理、存储和传播。随着信息技术与各学科整合的不断深入，多媒体在教育领域的应用也日趋广泛。正因如此，我在工作实践中对信息技术在幼儿园音乐教学中的运用进行了一系列的研究。
1.创设有趣的导入活动，激发学习兴趣
小班幼儿刚进入课堂注意力不容易集中上课时往往有的看着窗外，有的与同伴交流课间游戏等，这时如果我们运用生动形象的多媒体课件导入音乐活动，不但能很快吸引幼儿的注意力，还可有效地开启幼儿思维的闸门，课件中优美的音乐不断更换的动画形象明亮色彩的视觉刺激很快就能吸引孩子自然地进入上课的状态。教师在教学中以"有趣"为前提让幼儿"乐"在其中。
2.提供生动的图像演示理解歌曲内容
幼儿期思维的典型特点是思维的具体形象性，运用多媒体辅助教学恰好能满足幼儿的需要，能促进幼儿形象思维能力不断提高。把歌曲制作成多媒体课件，通过拟人化的形象演绎歌曲内容，更能激发幼儿歌唱的欲望。例如在学唱歌曲《春天》时，先请幼儿欣赏课件引导他们观察画面感受歌曲意境体验春天的美好，幼儿个个聚精会神地看着不时变换的动画，他们被画面中美丽的景色所吸引，随着画面的切换孩子们的脸上洋溢着灿烂的笑容。将音乐、画面综合在一起，让幼儿一边聆听音乐一边观看画面，可以有效地激发幼儿感受美、表现美的情趣。同时图、文、声融于一体渲染了课堂气氛为幼儿更好地理解歌曲内容提供了特定的情境。
3.播放优美的音乐旋律感受歌曲意境
本文是鲁教版《语文》六年级上册语文综合活动课。所在单元是以《看云识天气》一文为导引的科普说明文单元。
学情分析
初一学生对形象生动、形式多样的学习很有兴趣，但动手操作、实践能力有所欠缺。本文教学涉及一些地理知识，让学生直接进行云的形态辨识比较困难。初一学生尚没有较系统的说明文知识体系，对课文的整体把握能力也比较欠缺。
教学目标
知识与技能目标：帮助学生认识云的种类，了解各种云的特征，赏析关于“云”的诗歌，在活动过程中积累整合语文知识，培养学生搜集、积累和初步运用、创造信息的能力，培养合作和竞争意识，提高语文综合能力。
过程与方法目标：通过“数字星球”实现情景再现，激发学生的求知欲，培养学生观察自然的兴趣和习惯，创设情境，引导学生在活动中自我设计、自我活动和自我感受，学会欣赏，学会发现，陶冶学生的情操。
情感态度与价值观目标：通过小组活动展示提高语文应用能力、探究能力、审美能力和发现创新能力，从而进一步领略云的世界。
教学资源及环境
具有模拟效果的数字星球教室，辅助数字星球的多媒体网络课件。
教学过程
1.故事激趣，导入新课
师运用“数字星球”展示千变万化的气象流动云图，并在屏幕上展示拿破仑同荷兰作战中以蜘蛛织蛛网来预测天气的状况从而获胜的故事。
2.走近文本中的云――活动方案一：我是气象小记者
师展示“我是气象小记者”的活动要求，请各小组成员扮演不同的角色，选出一位“气象小记者”走近每种不同类型的云，其他组员可扮演生活中自己喜欢的“云”，互动采访。
3.走进生活中的云――活动方案二：我是气象主持人
师播放视频《天气预报》，继而出示“我是气象主持人”的活动要求，请各小组成立一个“气象播报栏目组”，选择一种学生已经熟悉的云或一组云，通过小组成员分工：筛选搜集素材者、负责组织语言者、“数字星球”演示者、多媒体课件操作者等，并选出一位“气象主持人”，带领小组进行展示。
学生活动展示。
（1）《太空之旅》栏目组――积云代表队
以太空旅行的方式做客“积云家族”，由特派记者采访积云家族的族长，由族长来详细介绍它的家族成员。在采访的过程中，小组成员通过多媒体课件向我们展示各种积云的“生活照”，教室的上空也随之出现了“数字星球”模拟的积云流动气象图。
（2）《走近自然》栏目组――高积云代表队
由一幕短小有趣的“校园情景剧”导入《走近科学》栏目组，主持人与专家面对面交流，通过“数字星球”的仿真模拟效果，并辅以小组制作的多媒体课件的展示，来为“情景剧”中的同学进行解惑，生动直观地引领大家认识并了解了“高积云”这种自然现象。
（3）《同一首歌》栏目组――卷层云代表队
卷层云代表队的小组成员手举自己制作的卷层云手工作品走上讲台，同唱一首歌《漂浮的云》，拉开了《同一首歌》的序幕，先由主持人利用“数字星球”的模拟气象图播报一组天气新闻快报，再由另外三名组员借助多媒体课件详细介绍卷层云的形成、位置与范围以及它所带来的天气变化。
（4）《云中漫步》栏目组――卷云代表队
先播放了一段卷云代表队策划并自己制作的视频《最美丽的云――卷云》，再由两位主持人从卷云的位置、形状、特征、天气等四个方面进行介绍，同时小组成员辅以展示他们制作的多媒体课件，在“数字星球”效果的遥相呼应下，揭开卷云的神秘面纱。
（5）《曲苑杂坛》栏目组――卷积云代表队
卷积云代表队先向大家展示了他们组制作的课件《卷积云的奥秘》，并与“数字星球”同步，一步步揭秘卷积云变形后带来的阴雨、大风天气。然后主持人给大家带来了一段精彩的“快板表演”，并在一幕音配画的“话剧表演”中落下《曲苑杂坛》的帷幕。
4.走近心中的云――活动方案三：假如我是一朵云
让学生用心写下以云为主题的小诗，锻炼他们的表达能力。
5.结束语：云端起航――《写给云》
师生诵读《写给云》这首小诗。
6.科海泛舟――完成一份调查报告
通过多媒体网络平台查询或去图书馆查询有关资料，完成一份探讨环境与人类的调查报告。
教学反思
1.“数字星球”――情景再现入佳境
通过“数字星球”的仿真模拟演示效果，学生在教师的引导下，从课前的观察、积累到课堂中对问题的研讨，始终处在积极的学习动态中，达成了学习目标。此外，本课淡化了文体，突出了重点，以练习学生的阅读概括口头表达能力为主，把对天气知识的学习渗透在三个课堂活动训练中。教师引领学生适当向“云文化”延伸，让课堂上有着浓厚的语文氛围，上出了“语文味”。
2.“多媒体课件”――风格独争鸣
让学生充分利用好多媒体课件的制作，不仅能拓展课堂空间，使学生在有限的课堂中接触大量的知识，激发了学生探究的欲望，还营造出了课堂的文化氛围，激发了学生对“走近云的世界”这一课题的探讨，有关“云”的网站的充分利用，使学生对这一活动课题的探讨更为深入。
3.“小组合作”――百花竞放齐争春
让学生以小组合作的方式，通过调查、采访、上网、阅读报刊等方式，多方面了解“云”的知识，培养搜集信息和整理资料、发现问题和探索问题的能力，策划、组织、协调和实施的能力。小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养其主动参与的意识，激发学生的创造潜能。
点 评
阳老师的这节课与信息技术相整合，既体现了“综合活动”，也突出了“语文性”，其在参赛过程中曾给我留下了深刻的印象。具体有如下几方面。
第一，应用数字星球为语文学科教学创新思路。数字星球系统是典型的地理学具，从平面到立体多角度转换，配合声音、图像、动画、视频等多媒体信息，具有强烈的视觉冲击力和感染力，采用数字星球系统创设语文学习情境，模拟情景再现，能够充分激发学生探究兴趣。
第二，让学生小组合作制作多媒体课件。通过课前布置作业，让学生自己制作课件，教师设计了三种教学方案，课件呈现可以将学生迅速带入情境之中。通过小组合作有利于培养学生的合作能力和团队精神，使每个小组成员都能在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。
第三，小组合作展示，让学生感知语文，增加了语文表达交流的能力。通过展示《太空之旅》栏目组――积云代表队、《走近自然》栏目组――高积云代表队等系列活动让学生发现感受；引导学生观摩评价，让学生学会个性化学习，引导学生思考，培养了学生的想象力和创造力、表达能力。
教学目标：
（1）使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列数与组合数。
（2）培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地全面思考问题的意识。
（3）引导学生使用数学方法解决实际生活中的问题，学会表达解决问题的大致过程。
（4）培养学生的合作意识和人际交往能力。
教学重点：自主探究，掌握有序排列、巧妙组合的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。
教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。
教学准备：三只小动物的头像、 课件。
教学过程：
1.动画故事引入新课
师："同学们，平时你们喜欢看动画片吗？谁看过喜羊羊和灰太狼？这部动画片里你认为谁最会动脑筋？"（喜羊羊）
"咱们要向喜羊羊学习，在数学课上一定要积极动脑！好不好？"
"今天呀咱们要一起走进数学广角，去玩有趣的数学游戏。听说要玩游戏，喜羊羊、美羊羊、懒羊羊也赶来了，可是路上它们被狡猾灰太狼抓住了，大家想去救它们吗？"
学生："想！"
师：" 可是狡猾的灰太狼设置了三道密码门，只有找到密码数字，门才会打开。你们有信心吗？"
生："有！"
2.智破密码锁
2.1数字1、2组成的两位数，其中最小的就是密码。
师："一起来看第一道密码门。"（课件出示密码门1）
师："你们找到密码了吗？"
生："密码是12。"
师："谁来说说你的想法？"
生："数字1和2组成的两位数有12和21，其中12最小，所以密码是12。"
师："仔细观察这两个数，你发现了什么？"
生："这两个数十位和个位交换了位置。"
师："你们观察的真仔细，第一道密码门顺利打开，美羊羊被救出来啦！"
2.2密码是数字1、2、3组成的所有两位数。
师："来看第二道密码门。（课件出示密码门2）到底有多少个两位数？这样，咱们先以小组为单位用手中的数字卡片摆一摆，讨论讨论，商量商量，最后由组长写在报告单上。"
学生小组活动，讨论，填写报告单。
教师巡视，稍后板书。
师："刚才，老师发现两组有意思的排列，一起看第一种。"
1221 31
1323 32
师："哪组这样排的？说一说你是怎么想的？"生："先以数字1开头，组成的两位数有12和13；再以数字2开头，组成的两位数有21和23；再以数字3开头，组成的两位数有31和32。"
师："来看第二种排列。"
12 13 23
21 31 32
师：哪组来说一说你们的想法？
生发言：先用数字1和2，组成的两位数是12和21；再用数字1和3，组成的两位数是13和31；最后用数字2和3，组成两位数23和32。
师：你觉得用这两种方法有什么好处？
生发言。
师小结：按照一定的顺序去思考，可以做到一个不多，一个不少，即不重复，不遗漏。好了，懒羊羊被救出来了！
2.3密码是5、6和0组成的所有两位数。
师：来看第三道密码门。（课件出示密码门3）用刚才的办法，进行有顺序的思考，相信你们一定能想出来！
学生独立完成。
汇报：56、50、60、65。
质疑：同样是三位数，为什么1、2、3组成了6个两位数，而5、6、0却组成了4个呢？
学生发言。（0不能做最高位）
师：同学们，你们可真棒！要想找得快又不漏掉，我们应该按照一定的顺序去思考。
3.握手游戏
师：通过大家的努力，喜羊羊被救出来啦！ 大家高兴吗？那就掌声祝贺一下。（学生热烈鼓掌）
羊羊们也很高兴，它们激动地互相握起手来。那么它们每两人握一次手，三人一共握几次手呢？
学生猜。（6次，3次）
教师指导以四人小组为单位，三人模拟小动物握手，一人数握手的次数，找出答案。最后通过模拟得出：3人一共握了3次手。
质疑：排列数时用了3个数字，握手时是3个人，都是"3"，为什么出现的结果却不一样呢？
学生交流后得出：两个数字可以交换组成2个两位数，而两个人握手不能交换只能算一次。
课件突破：像这种数字的排列，与顺序有关，交换数字的先后顺序会出现两个两位数；而握手问题，与顺序无关。
4.巧搭衣服
师：看到同学们这么会动脑筋，美羊羊想向大家请教一个问题呢！（课件出示）
一、数字资源活跃英语课堂
多元化的数字资源使英语教学课堂不那么枯燥。我上课经常用的适合教学的课件，音频，随着网络发展，我慢慢的将FLASH，动画，电影，网上词典，在线课程，网络聊天室，视频，图片应用到了教学中，使得英语课堂活跃起来，学生通过视觉冲击，精神洗礼。对英语学习产生了浓厚的兴趣。自主性比以前强多了。学生只要确定了学习目的，就能够根据自身情况，选择学习时间，设立自己的学习目标，选择可以达到学习目标的相应的学习内容，根据学习内容选择适合自己的学习方法，找到所需资料，然后逐步完成一个个的学习目标，最终达到学习目的。另外，电脑上还有学生所学课程的自学课程，教师的课件，大量听力材料，等。学生可以根据自己的需求和兴趣选择适合自己的学习材料，进行自主学习。这种学习的另外一个益处就是学生可以自由选择时间段来进行学习，而不必受时间和场地等因素的限制。数字资源辅助语言学习可以促进学生培养自主性，帮助其学会为自己的学习负责，从而提高学习效率。学习真的是件快乐的事情。
二、数字资源教学使得学生学会学习
我校每年都有好多外出学习的机会。从兄弟学习的经验都大力推崇自主学习的能力。即“学会学习”的能力。而数字资源大大的迎合了这一点。在学生学习能力的培养中有三点特别重要：一是怎样迅速、充分、有效地选拔、存储和获取所需信息；二是怎样利用它来解决问题；三是怎样打破常规重新组合，利用它来创造新思路。我们需要学习的不单是知识，而是如何运用知识及创新的特殊本领。学会利用无穷的数字资源并学会分析和利用无疑非常利于学生的学习能力的培养。而这一点是传统的书本所无法做到的。
三、数字资源提高课堂效率
教师在传递大量信息的时候如果有数字资源作为辅助教学工具就会达到更为理想的教学效果。例如，教师可以运用VCD、幻灯片、PPT课件、电影、音频等多种方式将一些看似枯燥、晦涩的内容阐释和呈现出来。这样就可以实现图文并茂、灵活生动。除此之外，PPT课件可以成倍地增加课堂的信息量，既节省了教书写板书的时间又使教师能从粉笔灰中解脱出来。应用这种模式不仅可以使教学效果有所加强，并且可以调动学生的学习兴趣和参与积极性，对学生的学习也有明显的帮助。在此，我们需要注意，数字资源教学手段固然有许多优点，但传统教学方法仍具有许多无法取代的地方。因此，在运用数字资源于英语教学时，教师要尽力做到如下几点：①使抽象、深奥，复杂的教学内容变得具体、简单、直观、生动，以便于学生理解和掌握。②运用色彩丰富、动态和悦耳的多媒体课件，激发学生的学习兴趣。③多媒体课件应容量丰富，单位课时内教学内容多，以切实提高教学效率，增强教学效果。④充分利用课外资料及数字资源丰富教学内容，扩大教学范围，扩大学生的知识面。
四、数字资源辅助语言教学对中学英语听力教学的帮助
对于英语语言学科，听说读写四项能力对于学生全面发展缺一不可。数字资源辅助语言教学对英语听力教学的提升作用是非常明显的。北师大版教材听力提供配套的光盘既可以提供大量真实的语音材料，又可以实现人机互动，为学生的自主学习提供了良好的条件。其选材大都以外国原版为主，兼顾材料的多样性和语言的真实性，是充分利用现代教育技术的典范。如果教师再选用一些难度适中、生动有趣的教材，如《走遍美国》，作为辅助教学软件，为学生创设更为真实的语言环境，则可以进一步提高学生对于英语听力的兴趣，对语言有更为直观的感受。
五、数字资源辅助高中英语课堂培养学生说的技能训练
在小学教育教学中，我们利用新的信息技术，大大充实了课堂，让我们的教学发生了很大的改变。
一、利用最新的信息技术和数字化校园提供的资源，创设情景激发学生的兴趣
兴趣是人主观能动性的重要组成部分，只有当学生对知识产生兴趣时，才会真正投入到学习中去，才不会感到枯燥无味。《新课标》提出这样的观点：“课堂教学中应该根据学生的心理需求，设置生动有趣的、直观的教学情景，激发学生的好奇心与学习兴趣，让学生在生动具体的情景中理解和认识教学。”基于多媒体课件的直观性，学生很容易就对学习内容产生兴趣，从而高质量地完成教学任务。例如在讲公开课《让文字和图片动起来》时笔者是这样引入的：
课前让学生准备谜语：让学生猜谜语。上课了
师：同学们上课了，你们刚才猜了很多的灯谜，今天我也给大家带来了一个，你们来猜一猜好么？
生:好。
师：利用多媒体技术：让文字一点一点的出来。（老师的动作）
生：根据提示猜是谁?
师：最后出现一张这个人的照片。
生：一起能说出这个人的名字。
师：在学生说名字的时候，老师利用多媒体技术让这个人的名字一个字一个字的蹦出来。
接着问：今天我出示的这个演示页和以前你们看到的演示页有什么不同吗？使学生主动投入对文字和图片进行自定义动画的设置学习之中，努力寻找得到其中的答案。
二、利用多媒体技术进行直观展示，让学生学会知识
信息技术辅助教学的目的在于把适应学生的教学信息以一定的策略用信息的形式表达出来。为此，教师就要合理地进行教学设计，利用数字校园图书馆中的资料组织教学材料。利用多媒体的视频、音频技术可以对有关的教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲挈领、融会贯通，系统地掌握有关知识的目的。例如：在教学数的分类、多边形分类、四边形的分类等知识时，都可以编制带有提问与引导解答相结合的课件，引导学生系统学习，这特别适宜于学生自主学习。
现在交互式白版的应用已经很普及，在数学的教学中有关角的度量问题，利用交互式白板的直观演示，学生很容易了解到量角器的使用。教师让学生利用课件中的量角器来量多媒体课件中出现的角，同时把角的度数写在上面。这样使学生获得了丰富的表现机会，从而调动了学生的情趣，提高了教学的效果。
三、利用多媒体教学，完成实践任务
教师在日常的教学中利用信息技术的手段，为学生创设理想的学习环境和条件，培养学生的实践能力和创造能力。体育课广播操教学对于新入学的小学生而言有很大的难度，如果一开始就教学生，学生不会有兴趣。笔者在第二节课时，给学生放映两套广播操的表演光盘，很多同学对动作很感兴趣，有的同学进行了模仿。而后再一节一节地看光盘上的分解动作进行学习，学生有兴趣的学，教师有兴趣地教，从而改变了在教学中教师和学生的地位。通过这样的学习，学生学会了很多东西。
数字化时代，对教师的角色观念必须有新的认识和定位。在传统教学模式中，受制于条件，教学大都以教师为中心，教学结构是线性的，以教师的单向传播为主，多数情况下学生是被动的接收者，学生的自主性难以体现。教师的专业背景、知识取向和个人喜好等因素均对教学内容有着决定性的影响，因此从某种意义上说，教师在教学中处于中心和权威地位，掌握着主要的话语权。在信息化和数字化技术尚不发达的时代里，传统的单向传播式(也称广播式)的教学模式，几乎称得上是最佳选择，在人类的教育史和文明史上起过并还在起着重要作用。但数字化信息时代的到来，对以往的教与学的结构模式形成了巨大挑战，学习知识的渠道和媒介也不再是单一的，不仅有纸媒信息，还有电子媒介尤其是网络上的各种数字化知识和资源，都对教师的中心地位形成了挑战。网络和信息面前人人平等，教师和学生具有同等的信息条件，面对同样的信息资源，这无疑给教师提出新课题。学生在利用数字化教学资源方面所表现出的优越性，教师不仅不能回避和视而不见，还应给予鼓励和激发，“弟子不必不如师”，教育的本质重在超越。
四、在科学课上利用信息技术进行虚拟实验，完成课堂内容的学习
在科学教学过程中，有一些教学实验活动具有危险性，有时教师可能会因为怕出安全事故而不敢让学生进行操作；还有一些实验由于演示的角度不同，有的学生不能看到教师的演示，所以导致了实验的误差，给学生的学习也造成了错觉和误解。信息技术的应用，可以有效解决上述问题：如在验证各种物体能否导电的问题时，利用Flash课件将常见的铁钉、铜线、毛线、尺子(塑料)、钥匙等放在里面，用导线分别接触物体，观察灯泡是否变亮，学生很直观地看到实验过程和结果；在讲酒精灯的使用方法时，利用已经录好的光盘给学生看，一是节省了做实验的时间，二是保证了每一个学生都能看到实验过程，三是利用学生对录像等的兴趣，很好地完成了关于酒精灯的相关学习任务。通过信息技术教学，提高了学生学习的效率，收到了很好的效果。
五、利用数字图书馆中的图书，拓展知识面
数字图书馆是虚拟的、没有围墙的图书馆，是基于网络环境下共建共享的可扩展的知识网络系统，是超大规模的、分布式的、便于使用的、没有时空限制的、可以实现跨库无缝链接与智能检索的知识中心。数字图书馆既是完整的知识定位系统，又是面向未来互联网发展的信息管理模式，可以广泛地应用于社会文化、终身教育、大众媒介、商业咨询、电子政务等一切社会组织的公众信息传播。
【关键词】新课改 课堂教学效率 方法
数学是一门基础课程，新课标强调提高小学数学课堂教学效果，对小学数学教师提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。因此教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。
一、创设教学情境，使学生乐学
新的课程标准明确指出：“数学课堂教学不仅要考虑数学自身的抽象性、精确性和应用的极端性等特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学问题模型，并进行解释与应用的过程。”在教学中教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，注重学生的亲身体验，可以巧妙地创设“问题”情境，提高学生参与意识；可以创设“操作”情境，提供参与条件；可以创设“讨论”情境，营照参与氛围，促进学生主动参与，让学生在生动有趣具体的情境中理解和认识数学知识。例如在教学比较数的大小时，创设一个猜数的游戏活动，引导学生开展猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生的求知欲望，初步感受到一种解决问题的有效策略。再比如我在讲授二年级下册《9的乘法口诀》一课时，教材中所呈现的只是简单的算式和口诀，我感觉很枯燥，于是我就精心创设了一个学习情境，用森林王国白雪公主的邀请信引入课题，把白雪公主贯穿于整个授课及练习过程中，孩子们和多媒体课件中的白雪公主一起学习，一起游戏，一起用智慧营救被猎人抓走的小动物。整节课既有轻松愉快的游戏，又有惊险刺激的营救。学生们的学习兴趣高涨，师生共同陶醉在有趣的情境学习中，知识的记忆也特别快，收到了良好的效果。
二、在课堂教学中注重动手实践
课堂教学要取得良好的教学效果，必须引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。我们特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。比如在教学二年级下册观察物体这一单元的镜面对称的特点时，可以让学生自带一面小镜子。首先让学生照一照身边的物体、数字、人在镜子里的成像，这时会有学生发现，“镜子里的数字倒了。”教师可以针对学生的疑问继续追问：“怎么样倒了？是上下倒了还是左右倒了？”这样一步一步地引导就可以让学生很容易了解镜面对称的特点。其次，让学生在课后看镜子里的数字或时间，运用两次镜子的成像将原像还原。这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。
三、教学方法科学化
教无定法，贵在得法。教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。因此教师选择教学方法要科学、合理。比如我在教学“计算 4+1=？”时，就以 “四人学习小组”为单位，引导学生交流各自的算法，不同的学生就有不同的算法。有的学生说我是拨手指 1、 2、 3、 4、 5数的；有的说我是从 4开始，再往下数一个数 （4、 5） ；还有的学生是利用数的组成的知识得出 4+1= 5。我肯定学生的 3种不同思考方法，然后再引导学生讨论：这几种算法中，你认为哪些比较简便，使学生初步认识到利用数的组成的知识来计算比较简便。此外，导入的方法也有很多，如游戏法、情景法、迁移法、故事法、比较法等。良好的新课导入，能迅速激发学生的学习兴趣，从而使学生进入最佳的学习状态。如《最小公倍数》的导入，可以从学生熟悉的“报数”游戏开始：先请所报数是 2的倍数的同学站起来，再请所报数是 3的倍数的同学站起来，然后引导学生观察、分析，发现了什么？为什么有同学两次都站起来了？从而理解有关公倍数和最小公倍数的知识。
四、合理运用多媒体手段，提高课堂教学效率
［关键词］课改 学习数学 兴趣培养
［中图分类号］G622［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2010）11－0189－01
小学生在数学学习过程中，在顺利情况下，容易激发学习兴趣，但如果困难无法克服，学习数学的兴趣就会下降；如果经常困难重重，那就会对数学学习失去信心，没有兴趣。在我们周围，经常会发现有的孩子智力正常，但学起数学却有如攀登高峰、无比困难；有的孩子聪明伶俐，但在数学学习中却表现平平，没有学习的乐趣和热情。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情。”心理学的研究证实，能力和兴趣息息相关，孩子对某方面的学习有兴趣，就能集中注意、专心致志，从而有效地运用和发展他某方面的能力。因此，从小培养孩子对数学的兴趣，学习才会有良好收益。
一、善用游戏教学法
游戏是儿童酷爱的活动，也是一种重要的教学方法。它能化紧张为轻松、化沉闷为愉悦、化枯燥为有趣，是学生主动学习、积极思维、勇于探索的“催化剂”。课中穿插，悟理益智。例如：数学教学认识数字时，可以设计“游公园”的游戏。上课伊始，老师说：“小朋友们，你们喜欢游公园吗？老师要带你们去看一看公园中可爱的动物，比如熊猫，还是我们的国宝呢”。接着放录像展示动物园里的各种动物，让学生仔细观察，找出相应数量的东西。如找“4”。孩子们会争相恐后地观察发现：一只熊猫有4条腿；一只熊猫有两只耳朵，两只熊猫有4只耳朵；两只熊猫还有4只眼睛……这样，不但学生的观察能力得到了训练与培养，而且学生会感到学习数学真有趣。
二、强化数学的生活性
华罗庚指出：对数学产生枯燥乏味，神秘难懂的印象的原因之一便是脱离实际。人们每天都在生活，学生熟悉生活。挖掘知识的生活内涵，让数学更多地联系生活、贴近生活，把教材内容与学生熟知的生活现实有机结合，特别符合小学生认知特点，极易引起学生的兴趣，增强了教学的内驱力。例如：有位教师在数学教学“比例的意义与基本性质”导入时，是这样做的：同学们知道我们人体上有许多有趣的比吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1:1，身高与双臂平伸长度的比大约也是1:1，脚底长与身高的比大约是1:7……，知道这些有趣的比有许多用处，到商店买袜子只要将袜子在你的拳头绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿，假如你是侦探，只要发现罪犯的脚印，就可以估计出罪犯的身高……这一切，就是用身体的比组成了一个个有趣的比例来计算的，今天我们就一起来研究“比例的意义与性质”。这样贴近生活的教学，避免了枯燥、乏味的说教，使学生倍感有趣，精神为之振奋，思维愈加活跃，也就乐于学习了。
三、培养学习的成就感
最直接的方法就是培养成就感。在学习数学的时候，做题不要做太难的，从基础题做起，循序渐进，慢慢加难。基础打好了，难题自然也难不倒我们，分数自然也就上去了。分数高了，在心里会产生一种成就感，老师家长都会表扬，这样会刺激学数学的兴趣，对数学的学习兴趣也会越来越浓，那你就不怕数学了。
四、创设良好的“情景”培养学生学习数学的兴趣
我们都知道，应试教育下，使得很多孩子认为数学是枯燥无味的。一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。其实，数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的学科。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我就灵活运用各种手段，如形体语言，课件、录音录像，简笔画，故事表演等等，再现教学内容。引导学生涉境体味，都收到了较好的教学效果。如在教学《等式的基本性质》《简易方程》等课时，我借助教学课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，孩子们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，接下来便主动地投入到探究学习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高。
五、品味数学的学科美
数学同语文、音乐、美术等其它学科一样，有着它独特的学科魅力。庞卡莱说：“所有数学家时时体验着数学的美感”。我们不是数学家，但我们却可以引导学生去发现数学学科本身蕴含的美，以美引趣，激发学生对数学的热情，提高学生的学习数学的能力。
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