时间：2023-08-08 17:07:38
导语：在民办小学教育的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、加强许可证管理，严禁买卖、出借《办学许可证》行为
《办学许可证》是民办培训学校取得办学资格的证明。各民办培训学校应严格遵照《中华人民共和国民办教育促进法》、《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》的规定，按《办学许可证》中所注明的地址、层次、内容、形式办学，不得买卖、出租、出借《办学许可证》，不得将办学资格和办学项目委托或承包给其他机构和个人，不得擅自改变办学地点，不得擅自增加、变更办学层次、内容和形式。
出租、出借办学许可证，属初次违法的，予以责令限期整改并警告，在退还所收费用后没收违法所得；经整改后仍不达要求的，予以责令停止招生，继续进行整改；在规定期限内拒绝整改，或继续整改仍达不到要求的，吊销办学许可证。凡买卖办学许可证，情节严重的，直接吊销办学许可证，并在退还所收费用后没收违法所得。
二、加强财务管理，规范收费退费行为
民办培训学校的收费项目和标准须报物价部门批准或备案，并公示。
民办培训学校的收费须按照批准或备案后的项目和标准进行收费。收取费用时，须及时入学校帐户，并向学生开具合法票据。
民办培训学校举办学习期限在一年以内（不含一年）的教学班，按学期收费，不得跨学期预收费用。举办一年以上的教学班，按学期或学年收费，不得跨学年预收费用。
民办培训学校的收、退费工作均应纳入学校财务统一管理，办理学生退费须开具正式凭据。
学生入学后因故要求退学退费的，须向民办培训学校提交书面申请，阐明理由，出具收费票据。
因民办培训学校有刊登、发放虚假广告（简章）等违反法律、法规的行为或确属校方原因，学生要求退学退费的，民办培训学校须退还学生所交纳的全部费用。
开学前，学生提出退学退费申请的，民办培训学校扣除报名费后，应退还学生所交纳的其余费用。
开学后，学生提出退学退费申请的，民办培训学校原则上按实际学习时间扣除相应的学费及报名费、资料费后，退还学生所缴纳的其余费用。原定培训时间在三个月以上（含三个月）的，实际学习时间按月计算，不足一月按一月计算；原定培训时间在一周（含一周）以上、不足三个月的短期培训，实际学习时间按周计算，不足一周按一周计算；一周以下的短期培训，实际学习时间达到二天或40%的，可以不退费，不足二天或40%的，视情况退费，最高退50%。
三、加强招生管理，规范广告宣传行为
民办培训学校的招生简章和广告应严格遵守《中华人民共和国广告法》的各项规定。招生简章和广告应载明必须告知的内容，办学内容应与《办学许可证》及学校章程规定相符，不得有虚假、误导等内容，不做不切实际的承诺。
民办培训学校的招生简章和广告须报主管教育行政部门备案，经主管教育行政部门签署意见并加盖公章后方可。
四、开展教育评估督导，依法加强管理
主管教育行政部门组织对民办培训学校的评估督导。评估督导原则上每年进行一次。
民办培训学校须每年进行自查，向主管教育部门书面报告办学情况，按要求进行资产评估并提供由会计事务所出具的资产评估报告。
主管教育行政部门通过发文、网上公示或在报纸上公告等途径，向全社会公布所管辖的民办培训学校评估督导结果，并视情况对办学成绩突出的民办培训学校给予奖励。
对违法、违规办学的，依据有关法律、法规和规范性文件的规定，给予相应的行政处罚。构成犯罪的，依法追究刑事责任。
关键词：民办院校；体育兴趣班；教学模式；研究
中图分类号：[G40-013.9]
1、体育传统学校现面临的一些问题
1.1体育训练项目单一，训练气氛不理想
目前多数民办院校只开展一项或二项学校体育项目，目的是想快而好的出成绩，比如许多学校只有田径队。长期如此，这就造成了队员在训练时的气氛不太理想，表现为学生训练积极性不高，训练不刻苦等现象。
1.2学校只侧重出成绩快的专项，忽视其它项目的开展
在许多民办院校中，仅仅将学校的专项做为重点，在短而快的时间里给学校带来更多的荣誉，忽视了其它项目的开展。从长远的眼光看，这将不利于学校的健康发展，就如同一条腿走路是走不远的，只有有点有面的开展好学校体育活动，学校的体育事业的发展才算是真正的健康。
1.3学校的人力资源不能得到充分的开发
在民办院校体育教师一般都有5人以上，而真正带专业训练的教师只有一二人，其它教师仅仅在出谋划策上给于支持，在带队训练和专长发挥上没有得到充分的发挥。开发其它教师的资源，不仅培养了教师，教育到了学生，更加让学校更显活力。
2、学校开展体育兴趣班对民办院校发展的促进作用
2.1体育兴趣班的开展为民办院校训练营造良好的体育活动氛围
训练的氛围直接影响运动员训练的效果，我校在开展兴趣班后，一个大操场上，几支队伍上百人在运动，这在无形中形成了一个体育大家练的气氛。有低年级的，有跑步的，有打球的，有踢球的。大家相互促进，积极练习。相比以前只有专业训练队孤军作战在气氛上好许多，从侧面上带动了专业运动员积极的投入到训练中去，改正了以往懒散的缺点。
2.2体育兴趣班的开展为民办院校的人才输送开辟新途径
每年都有其它学校推荐优秀的学生进入我校专业队伍，但对于我校自身选拔一直没有一个好的选拔途径与方法。在开展兴趣班后，对体育积极性高、身体素质好的学生非常容易的在兴趣班上表现出来，从而为学校的人才输送开辟了一条直达的途径。
2.3体育兴趣班的开展为民办院校培养了大批体育骨干
兴趣班的招生是面向全校的，为此一个兴趣班可能有来至不同年级、班级的学生，这些人在经过一段时间的训练后，对体育的兴趣渐渐浓厚，这些我们常说的骨干在以后的学校体育活动中（如广播操，体育课等）表现出更为较好骨干带头作用。为学校的发展培养了优秀的的体育骨干。
2.4体育兴趣班的开展为学校的多元化发展奠定了基础
一所优秀的民办院校，不仅在一个单项体育上成绩突出，更要向着更多的项目上发展，形成多元化的体育活动模式，逐步向多种体育特色迈步。兴趣班的开展是多个项目同时开展，这就为民办院校的多元化发展奠定了基础，能让民办院校今后能得到更好更广的发展。
3、对如何开展好兴趣班的几点建议
3.1灵活多变的形式，提高学生兴趣（产生兴趣）
新奇的刺激是引起兴趣的有效的方法，而灵活多变的教学组织形式，是提高学生兴趣的有效途径，如足球训练中二人传球变为三人传、四人传、圆心传等等。在兴趣班的教学中，要注意辅助器材的利用，同时，让学生统一服装也能提高学生参加兴趣班学习的兴趣。
3.2享受成功的乐趣，倡导学生个性的发展（体会成功）
学生在教师的正确引导下，以积极的态度参与投入到兴趣班的活动中去，去展式自己的才华，学生在训练后，不断增强信心，享受成功的乐趣。这时，老师应倡导好学生个性的发展，让学生去表现，去展式自我，去张扬自我风采。让学生不但学有所得，更要让学生身心健康快乐的发展。
3.3运用好测试的方法，建立竞争机制（控制成绩）
在经过一段时间后，学生训练水平都会得到提高。但是同样也会面临一些问题，比如部分学生训练平时不认真，爱说话，开小差，加上身体素质不佳，对于此类学生要进行激励。一个好的方法就是在阶段训练后，对学生进行测评测试，建立竞争淘汰机制，对于一些学的好的进行表扬的同时，对于不好的给予淘汰，激励所有学生不断努力。
3.4重视学生合作意识的培养，增进学生社会适应能力（深入引导）
合作精神是学生意识培养的重点，在兴趣班的开展中，要重视学生合作精神的培养，比如，让学生认识不同年级的朋友，让学生合作练习，让学生相互帮助放松等等，这样，在训练中让学生不断增进社会适应能力，培养合作精神。
一、民办高校教育教学信息化建设中存在的问题
普通高校特别是民办高校，在校企合作、工学结合、融合创新等方面与知名高校相比，存在着较大差距。对教学信息化的认识仍需进一步深化，还没有充分认识和体会到信息技术对教育教学的革命性影响；信息化与教育教学仍没有完全融合，民办高校推进教育信息化建设的积极性有待提高，力度还需进一步加大；体制机制仍需创新，广大教师和教育管理者应用现代信息技术的主动性有待进一步调动；在信息化建设过程中往往只注重硬件建设而忽视软件开发、人员培训，只管数据采集而不顾数据维护的粗放式管理模式比较常见等等。
二、多措并举，实现教、学、督、管全方位多角度建设
为了促进民办高校教育教学信息化建设顺利进行，进一步完善和规范教学管理过程，不断提升学校教学管理水平和人才培养质量，在教育管理、教育教学和教育科研等各个教育领域，作为学校领导、广大教师和教学管理人员，首先要转变以往只注重传统课堂教学的思维定式，努力推动教育教学理念创新，推进人才培养模式创新和教学方法及评价方式方法创新，以加快高水平应用型高校的建设步伐。充分发挥计算机、网络通讯及多媒体等现代化信息技术开放、共享、交互、协作的基本特征，开展与传统课堂教学相融合的数字化、网络化、智能化教学的混合式教学活动，打破教师照本宣科满堂灌，学生只埋头苦学，不敢提问或质疑的定势思维、僵化思维。其次，学校应充分利用信息技术及网络的优势，发挥外校名师的示范、引领和辐射作用，组织广大师生共同学习、观摩、参与优秀学校优秀教师的教学过程，积极组织开展多种形式的信息化教学活动，将教师信息技术应用能力提升情况纳入到年终考评体系中，促进课程转型，进而带动教师转型。将教师的能力提升与学科教学培训紧密结合，鼓励教师将信息技术与课程内容深度融合作为当前课程改革的突破点，有针对性地开展以深度融合信息技术为特点的教师授课大赛、教学比武和教学法的交流、培训，培养教师利用信息技术开展个性化特色教学的能力。鼓励教师依托网络和现代信息技术，建设一批高水平、高质量的应用型课程，促使各专业形成独具特色的人才培养方案和课程体系。通过在线问卷调查、在线学生评教等方式逐步实现对学生日常学习状况的大数据采集和分析，从而帮助教师找到自身教学过程中的短板，逐步优化和创新教学模式，推动形成“课堂用、经常用、普遍用”的信息化教学新常态。再次，鼓励和支持学生应用计算机、平板电脑甚至智能手机等工具，利用课余的碎片化时间开展微课、MOOC学习、拓展阅读、网络选修课等活动，以解决学生在传统教学过程中被动接受、学习兴趣不高、学习效果不佳等突出问题，养成学生自主管理、自主学习的良好习惯；鼓励学生家长应用网络媒介与学校、教师便捷沟通、交流，关注和了解学生学习成长全过程，帮助学校和教师共同督促和引导学生专注学习。教育教学信息化建设是一项系统工程，需要全校多个职能部门协调配合、通力协作。信息化管理观念影响着管理系统的发展速度，在进行信息化教学管理系统建设时，学校要做好整体规划，成立信息化建设工作领导小组，由校领导亲自抓好此项工作。各级教学管理人员要认清信息化在教育教学中的意义和重要性，更新教育教学理念，不断提高思想认识，加大宣传力度，使教学信息化的意识深入人心。学校要制定和完善信息化建设管理办法、规章制度，明确各相关职能部门在教学信息化建设中各自的责任与义务，确保教学信息化正确、有序地建设。在当今全球信息化快速发展的大背景下，高校教育教学管理信息化不仅意味着教学管理信息系统相关硬件、软件平台的开发建设，同时也对教学管理理念的现代化、科学化、高效化提出了较高的要求。作为高校教学管理人员必须了解现代教学管理思想，具备丰富的教学管理经验和能力，做一个创新型、复合型、技术型的全方位人才。在管理队伍的建设方面学校应坚持培养和引进相结合，在引进信息化高素质人才的同时，本着“请进来，走出去”的原则，通过邀请名校教学管理专家来校讲座或外派本校教学管理人员参与调研、参加会议培训等形式，主动学习和吸取校外单位或兄弟院校的先进经验及做法，提高教学管理人员的信息化意识，重点培养和提高教学管理人员的信息素养，帮助他们具备信息化管理系统的基本操作、信息获取、数据分析、加工处理等能力。随着我国高等教育事业的蓬勃发展、高等教育改革的不断深化，对于高校教育教学管理水平和人才培养质量都提出了更高的要求。学校各级各类教学管理人员及任课教师在日常的工作中要结合学校当前的发展方向，积极运用计算机、网络通讯等现代信息技术，加强与外界的沟通与交流，探索适合本校的教育教学信息化建设道路。通过整合资源，创建新型的教学环境，将传统的学习环境和信息化环境相结合，实现两者的相互补充、相互促进，改变传统的“以教师为主”的教学结构，实现“以教师为主导，以学生为主体”的“双主”教学结构，实现新课改和社会对创新性人才的需求。
作者:孙蓓 单位:西安思源学院
参考文献:
[1]储朝晖.“互联网+教育”还是“教育+互联网”.互联网文档资源.
[2]皋春.高校教学管理信息化研究.南京工业大学硕士论文，2013-12-01.
陕西民办高校大学英语教学尝试了一系列改革，但收效不大。本文通过调查和访谈，从学生、教师和教学过程几个方面出发，分析陕西民办院校现在所面临的困境，并尝试从改变教学模式、提高教师的专业化发展及改变英语考评模式等方面提出改进措施，以提高民办院校大学英语教学质量。
【关键词】
民办院校；大学英语教学；ESP模式
1陕西民办高校大学英语面临的困境
1．1生源质量参差不齐，英语学习自主性差异较大
陕西省民办高校的院校主要分为两种，一种是独立的民办院校，如西安翻译学院、西京学院等，另一种是依托名校的二级学院和独立学院，如西安交通大学城市学院、西北工业大学明德学院等。这两种都面向全国招生，但是生源状况差别很大，前一种学院招生的分数较低，学生的基础较为薄弱，这是本文主要的研究对象。学生在英语方面的差异尤为明显，如来自陕西、山西、河南等市区的学生的英语基础较好，有些学生在高中阶段已经通过英语四级考试，而生源地为新疆等地的学生，有些高中才开始上英语课，有些甚至以前从未接触过英语，而学校在课程设置方面并没有考虑这个因素，所有学生使用相同的教材、教学方式，和语言评价方式，这样严重地影响了大学英语教学效果。课堂上教师无法兼顾所有的学生，导致基础好的学生认为老师讲的东西已经掌握，上课没有必要听讲，而基础薄弱的学生已经习惯上课听不懂，因而失去学习的兴趣。通过对学生的调查和访谈了解到，学生学习英语的自主性比较低，对于大学英语教学的满意度也普遍不高。
1．2师资力量相对薄弱，教师教学任务繁重
近年来，尽管陕西各大民办院校重视副教授、教授等高级人才的引进工作，但是依然改变不了师资队伍比较薄弱这个现状。以西安翻译学院为例，从2008年开始，学校引进大量的英语专业研究生，为学院的发展注入新鲜血液，并且鼓励本科学历的老师进修研究生学位，这样改变了以前以本科为主的学历结构，但是老师的职称基本以讲师为主，副教授、教授所占比例偏小，获得博士学位的老师更少。陕西民办院校大学英语老师的任务比较繁重，除去大量的会议及各种检查之外，平均每周周课时为12到16学时，有的多达20学时。为了完成教学任务，教师只有在有限的课堂上赶进度，整天疲于奔命，无暇集中精力进行大学英语教学及相关的科学研究。
1．3英语教学内容缺乏实用性
陕西民办高校大学英语教学基本上一直采用《新视野大学英语教程》，教学内容陈旧，与生活及工作脱节。虽然出版第二版，但内容变化不大，只对个别单元进行调整。大部分学生经过两年英语学习，工作中依然看不懂英文标识，不会填写各种英文表格，在面试或日常的英语交流时不知所云。这些说明目前所采用的教材缺乏实用性，与大学生所面临的社会对于英语的需求格格不入。
1．4语言评估体系有待完善
许多陕西民办高校虽然对大学英语的考核进行了改革，尝试将终结性考试和过程性考试相结合，但是依然改变不了只重视知识，不重视技能的格局。通过四六级英语考试依然是大学生们英语学习的终极目标。教师在教学过程中经常把考核的内容作为教学目标，在一定程度上误导了学生学习英语的目的。民办高校现行的大学英语语言评估基本以应试为目的，学生学习就是为了应付学校期末考试和四六级考试，学生都是被动考试，这样导致了学生只重分数而轻能力，只重结果而轻过程。
2陕西民办高校大学英语教学的出路与对策
陕西民办高校大学英语教学对于应用型人才的培养起着重要的作用，目前的英语教学存在各种困境，我们应该立足于现实，从学生的需求分析出发，考虑学生未来职业特点，改变目前传统的教育模式和教育理念，寻求民办高校大学英语教学的出路。
2．1采用分层次教学基础上的ESP教学模式
目前陕西民办高校学生的英语基础参差不齐，差异性很大。有些学生需要加强基本的语言技能学习，有些学生需要提高英语的实用能力。而目前陕西民办院校大学英语课程设置并没有充分考虑到学生的不同需求，课程设置单一，难以满足不同大学生的英语需求，难以调动英语学习的积极性。当前当务之急是根据社会需求分析，了解不同专业学生的英语需求，制定不同的教学目标，设置更多的英语课程以供学生进行选择，真正实现“以市场需求为导向”的大学英语“职业性”教育理念，实现分层次教学，对不同基础的学生实施“因材施教”。而ESP(EnglishforSpecificPurpose)教学模式就是“一种基于学习者需求的语言教学和语言学习方法”，是建立在对学生语言学习需求的基础上，以市场为导向，重视学生的能力提高的教学模式。ESP模式是在重视基础语言知识的基础上，依托专业需求，将英语与未来职业相结合，遵循“实用为主，够用为度，应用为目的”的原则。这样的教学模式为民办院校学生未来职业发展奠定了基础，也体现了民办院校职业教育的办学特色。
2．2鼓励民办高校大学英语教师专业化发展
民办高校的大学英语教师应该从社会需求出发，以市场为导向，不断优化自己的知识结构。ESP教学模式对教师也提出了更高的要求，老师不仅具有扎实的英语语言知识，而且具有一定的专业知识，要把英语语言和专业相结合，这样在教学中才能立于不败之地。
2．3优化英语学习环境，重构英语评价体系
民办高校大学英语学习环境建设需要提到议事日程，营造出学习英语的浓厚氛围，创建良好的英语学习环境，提高学生学习英语的主动性，增强英语学习的实用性。以西安翻译学院为例，创设“万人晨读”“英语口尖队”，一年一度的“英语演讲和辩论赛”，以及校园各种英语标识牌等。目前民办高校大学英语的评价体系误导了学生学习的目的就是通过四六级考试和期末考试，存在诸多弊端。ESP模式下的英语考评体系是根据市场需要进行的，考评同专业结合，考查大学生行业英语的实际运用能力。
3结论
在以市场为导向的教育体制改革的背景下，陕西民办高校大学英语教学改革也刻不容缓。实践证明，只有针对学生的英语基础，采用实用性强、有针对性的ESP模式，提高教师的专业化程度，完善现有的语言评价体系，才能真正提高民办高校大学英语的教学质量，为祖国培养更多的符合国家需要的应用型人才。然而，提高陕西民办高校大学英语教学不可一蹴而就，是一个漫长的过程，需要国家政策和学校制度的支持，广大教师同仁的共同努力。
作者：仵桂荣 赵瑞宁 单位：西安翻译学院基础课部
参考文献:
［1］教育部高等教育司．大学英语课程教学要求［M］．上海:上海外语教育出版社，2007．
［2］戴炜栋．外语教学的“费时低效”现象［J］．外语与外语教学，2001(7)．
［3］仵桂荣．CDIO理念下民办高校大学英语教学体系的重构［J］．现代企业教育，2013(11)．
论文关键词:民办高校；弱势群体；体育行为分析
绪言
弱势群体一词来源于社会学，它是指那些由于某些障碍及缺乏经济政治和社会机会而在社会上处在不利地位的人群。本文中弱势群体学生是指在身体形态、身体机能及体育主观认识方面存在缺陷的学生。《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确指出“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作……”体育教学要面向全体学生。弱势群体学生的教育一直以来都被重视，但是在教学中仍然不容乐观。弱势群体学生也是全体学生中的一员，如何提高弱势群体学生的健康水平也是高校体育教学的重要任务。
一、民办高校弱势群体学生的分类
体育教学中弱势群体学生主要指在客观、主观条件上存在各种不足和缺陷的学生群体。
（一）客观方面弱势群体学生是指在身体形态、身体机能等方面存在着各种制约因素的学生。诸如身体过度肥胖、先天发育不良造成的身材矮小、先天性疾病及各种后天原因造成的运动能力缺失的学生群体。
（二）主观方面弱势群体学生是指身体形态、身体机能均正常但由于自身性格、意识等主观因素影响而不能很好的进行体育学习及运动的学生群体。诸如因胆小性格怯懦而不能进行体育学习的学生，因体育教学方法不得当而对体育学习抵触的学生等。
二、现阶段弱势群体学生体育学习分析
现阶段弱势群体学生在体育学习中普遍存在着被动学习的情况，学生不能对体育学习形成正确的认识，在体育活动项目的选择上主要集中于活动强度小运动项目，学习中不能主动积极的学习。
（一）弱势群体学生对体育学习的动机不明确
弱势群体学生在参加体育学习的过程中大部分为被动学习，大部分学生认为体育学习主要是为了顺利拿到体育学分，而对提高身体素质培养体育锻炼意识持无所谓的态度。
（二）弱势群体学生在体育教学中的体育行为分析
1、缺乏积极主动性和竞争意识
弱势群体学生在体育教学中缺乏主动性和竞争意识。在体育教学中此类学生在面对稍有难度的学习内容时，表现出畏惧困难，不能积极主动的去克服困难，害怕失败，缺乏战胜困难的勇气和自信。在学习过程中总是不敢参与其中，缺乏竞争意识。
2、自卑心理严重
弱势群体学生在学习过程中表现出严重的自卑心理。在教学中总是将自己定位于旁观者，尤其在课堂技术演示等环节弱势群体学生的自卑心理表现的更为突出，原本已经基本掌握的技术，在演示的过程中则不能很好的完成。同时在教学过程中不情愿接受不熟悉同学们的帮助，在同学们对其帮助时表现出冷漠、无所谓的态度。
（三）民办高校教学条件的限制
民办高校一般起步较晚，学校的各个方面都处于快速发展阶段，体育教学在一定程度上会受到其他方面的制约，主要在教学管理、体育场地设施、教师师资水平等方面存在着不足。
1、体育教学管理没有明确弱势群体学生的教学管理
目前民办高校体育教学中弱势群体学生基本上是和正常学生一起学习，缺乏针对性强的弱势群体学生体育教学规划和实施方案。在教学大纲的制定和教学内容的选择上也没能很好体现对弱势群体学生的关心和重视。
2、体育教学设施的滞后和不足
民办高校在快速发展的过程中，专业学科建设是学院教学质量的保证，因此学院各项建设倾向于专业学科建设，而作为公共课的体育课来说体育教学设施的滞后和不足是一个普遍存在的问题，专用的多媒体教室、专业的影像资料相对缺乏，对于弱势群体学生集中的项目如乒乓球、羽毛球、游泳等项目的场地要求不能实现教学的需要。
（四）教师教学艺术水平普遍偏低
民办高校的体育教师年轻人的比重较大，绝大部分是刚刚毕业的大学生，在缺乏教学艺术的同时由于年轻气盛在教学过程中不注重语言的运用更会对弱势群体学生造成负面心理影响，直接导致学生更加抵触体育学习。
三、提高弱势群体学生体育教学质量的途径
（一）建立完善的弱势群体学生教学管理体系
针对弱势群体学生制定专门的教学大纲和丰富可行的教学内容安排；设置独立的弱势群体学生检测体系，针对弱势群体学生定期给予体质健康测试、指导，帮助学生制定科学合理的个人体育锻炼方案；加强体育保健课的教学。
（二）认真了解每一名学生，针对学生的不同特点进行科学合理的教学
作为体育教师要对教学的主体有一个清晰的认识，尤其是弱势群体学生，教师只有清楚的知道了学生是因为先天因素不能很好的学习还是主观意识上抵触体育学习还是由于性格上自信心上的不足影响学习才能在体育教学中因材施教，采取科学合理的方法来教育学生，促进学生的提高。
（三）提高体育教师的教学艺术
教师作为教学的主导者，在很大程度上直接影响着学生的学习，一句温暖的话语、一个优美的技术动作都可以激发学生对学习的无穷兴趣，在对弱势群体学生的教学中，教师要用赏识的眼光来看待每一个学生，让每一个学生感受到教师的关爱，去激发学生主动学习的欲望，树立正确的学习意识。突出以人为本的教学理念，逐渐弱化教师的主体意识。形成由教师要求学转变成学生主动学。教师要善于营造适合学生学习的学习情景，尤其在学生学习心理方面，科学合理的营造学习情景对提高学生学习质量有着关键作用。同时体育教师要积极的拓宽自身的知识体系，不能仅仅在体育专业知识方面，在如心理学、社会学、保健知识等体育相关的学科领域也要深入学习。
（四）加强学生的体育理论知识的学习
体育教学是以实践为主的课程，但是理论知识对于学生体育实践的学习有着很大的促进作用，正所谓没有理论的实践是盲目的。弱势群体学生在体育理论方面更是有着很大的差距，在对弱势群体学生的教学中理论教育尤其是体育欣赏方面的知识尤为重要，诸如国家在大型比赛中争金夺银的精彩片段等都可以激发学生对体育学习的兴趣。通过这些激动人心的场面来调动学生学生的积极性有着极其直观的教育作用。此外，对弱势群体学生加强个人体育运动监督的学习可以让学生自己对自身的体育学习有着一个直观的了解，通过个人体育运动监督，学生可以明确的体会到自身体育能力的提高和不足，激发学生学习的内因，提高学生的学习质量。
（五）营造和谐的体育课堂，建立新型的“师生师友”合作关系
转变教师角色，加强师生交流互动，建立深厚的师生感情。教师真诚、主动的去关心弱势群体学生，营造充满真情的课堂氛围，让学生真切的感到教师的关心，理解教师、信任教师。在教学过程中教师要用赏识的眼光来看待学生的进步，即便是微不足道的进步都要进行适时的鼓励，让学生感受到教师在无时无刻的关注着自己，充分激发学生学习的兴趣。
（六）完善必需的场馆设施
体育场馆设施的是否完善直接影响体育教学的质量，没有完善的体育场馆设施，弱势群体学生就不能很好的参加体育锻炼，现代化的体育场馆设施为弱势群体学生能提供一个安全、适宜的运动场所，对于学生参加体育锻炼的积极性有着极大的促进作用，能够逐渐提高学生的学习兴趣，提高学生对学习生活的满意程度，对形成积极向上的心态和开朗的性格有着积极的促进作用。
四、结论
（一）弱势群体学生作为学生群体的组成部分学校重视不够，应加强对此部分学生的关爱，制定专门的教学规章制度，设置独立的检测体系。
（二）深入贯彻“以人为本，健康第一”的教育理念，提高教师的教学艺术水平和知识水平，主动营造新型的师生师友的和谐课堂氛围，激发每一个学生的积极性，提高学生的参与意识和竞争意识。
（三）体育教学场馆设施的完善对促进弱势群体学生的健康发展有着积极的促进作用，制定针对性强的教学大纲和选择科学、合理、可行的教学内容。重视弱势群体学生的健康发展。
参考文献
[1]沈谊，周挺进，彭立刚.高校弱势群体学生体育教学内容和方法的研究［J］.四川体育科学，2005（4）：124－125
[2]汪流，陈海燕.高校健康弱势群体学生体育健身服务网络的研究［J］.北京体育大学学报，2004（12）
关键词:民办高校;英语教学;非智力因素
一、非智力因素的定义
非智力因素与智力因素相对,两者共同影响学习认知过程。非智力因素的概念最早是由美国心理学家韦克斯勒提出的;广义上来说,它可以指智力因素以外的所有心理因素;狭义的非智力因素指不直接参与认知过程,但对认知过程起直接制约作用的因素,如兴趣、动机、情感、意志、性格等,被心理学称为个性倾向的因素。要提高学习的效果,不仅需要智力因素的积极参与,也需要非智力因素的积极参与。非智力因素有其对语言学习起着非常重要的作用,它可以激发、维持、加强或阻碍甚至是中断智力活动的进行。 “知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”很明显地涉及到动机、意志、兴趣、情感等非智力因素。
二、非智力因素调查
2010年5月,以09级新生(共212人)为对象,发放了调查问卷,旨在了解他们的非智力因素情况及其对他们的英语学习的影响。调查后,经过对其问卷结果的分析,笔者认为民办高校学生的非智力因素中主要存在以下一些缺陷,其英语学习效果受到了这些因素的影响。
第一,学习动机方面。学习动机可分为外部学习动机和内部学习动机。外部学习动机是指学习语言的外部刺激和驱动力,主要来自社会、家庭和学校。这些外部动机由外部刺激激发出,迫使学生不得不去学习,学生往往把学习作为一种负担,效果不佳。内部学习动机是指学习语言的内在需要和兴趣。对学习者来讲,如果学习外语的目的在于学习过程本身,那么就能带来无穷的乐趣与享受。学习者追求的不再是急功近利的成绩,不是老师的赞赏,而是自身不断得到充实与发展的内心体验,表现为渴求外语学习的强烈愿望。然而,在填写问卷的同学中,很多学生对于自己的英语学习动机不甚明确。没有明确的学习目的,不太了解接受大学教育的意义及必要性。有很大一部分同学上大学仅仅为了找一份不错的工作。由此可见,他们中大部分人来到大学学习是出于外部动机。可想而知,在这样的外部动机驱动下,学习的效果不会是主动,高效而愉快的。
第二,意志力方面。意志力可被视为一种能量,而且根据能量的大小,可以判断出一个人的意志力是薄弱的,还是强大的。它在行动中的具体体现是一个人做事的决心和毅力。古语说的好:“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。”可见,学习是一个漫长的过程,其中充满了很多的困难和阻碍。试想,一个意志力薄弱的人,怎么能够坚持不懈,兢兢业业的完成这样曲折而艰辛的求学之旅呢?然而,民办院校的生源有其自身的特殊性。学生多是高考成绩不高,但家庭条件相对较好,能支付起相对较高的学费的。相对优越的家庭条件使得很多学生的意志力比较薄弱。学习的自觉性较差,坚持性不好。在学习中遇到一点小的困难和挫折就可能使他们丧失信心,失去方向。问卷调查结果与以上观点完全吻合;接受调查的学生中,有近43%的学生认为自己的意志力比较薄弱,还有23%的学生认为自己的意志力非常薄弱,容易放弃。
第三,情绪方面。教学的对象是活生生的人,因此情绪,情感因素会对教学活动产生极大的影响。在授课过程中,如果学生可以始终在一个比较愉快的情绪之中,学习的效果自然会好。反之;一个气氛压抑, 紧张的环境是不可能使学生心情舒畅地、主动热情地去学习的。调查结果显示,被调学生的情绪、情感状态存在以下两个特点:一是普遍地认为学习不是一件令人愉快的事;二是情绪的波动大,碰到成绩不理想就会灰心丧气,遇到老师的批评或是就此丧气、或是对老师反感对立,使自己一下子跌入情绪消沉的状态。
第四,性格方面。一个人的性格表现在他对现实的态度以及与之相适应的、习惯化的行为方式方面的个性心理特征,是一个人独特、稳定的个性心理。个性可分为感情外露,开朗活跃,善于交际,适应环境的能力较强的外向型和感情及思维活动倾向于内,深沉文静,小心谨慎,对新环境的适应不够灵活的内向型。 语言学家Stephen Krashen认为,学习者的个性因素与外语学习的成效有关。接受问卷调查的学生中,有62%的学生认为自己缺乏挑战自我的勇气和独立思考的能力;他们往往依赖性强,习惯于别人的督促或是老师的监督。
三、对如何利用非智力因素提高民办大学英语学习和教学的几点思考
首先;以学生为中心组织课堂教学。将课堂的中心由老师转移到学生,这样的做法可以有效的将学生的学习动机和兴趣激发出来。相信这样做可以变被动为主动,变苦为乐,变“要我学”为“我要学”。将传统的“一言堂”改为“大家说”。语言学习的本身就是一个不断操练的过程,只有将学生放到主位,一切课堂活动的组织以学生为中心,才能充分调动学生的学习积极性。
其次;树立新型的,和谐的师生关系。正所谓只有“亲其身”才能“信其道”。关心每个学生细微的情绪波动,并对其进行正确的引导,才能达到更好的教学效果。教师应不断提升个人修养、自信心、耐心和强烈的责任心,个性活泼、幽默,并能调动全体学生参与课堂活动。
最后;对于不同性格的学生,选择不同的方法进行教学和引导。对内向型学生应多启发诱导,多真诚地和他们聊天,和他们分享自己的学习经历和方法,让他们感受到重视和关心,不断开放自己;对外向型的学生,谈话可以稍随意些,有时可以用开玩笑甚至激将法提高其学习劲头。
参考文献:
[1]Krashen.Second Language Acquisition and Second LanguageLearning[M].Oxford:PergamonPress,1987.
作为一名教育工作者，几年的工作经历使我深切地感受到，民办高校的学生大多容易受环境左右，从众心理明显，缺少自信和规则意识，缺少学习生活的动力和追求。为此，我们在工作中要注意尊重教育规律和学生成长规律，关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，把有利于学生健康成长作为工作的出发点和落脚点。
一晓之以理，唤起学生成才的主观欲望
1让学生了解“成才”概念
我系创办的“外苑讲坛”已经进行了八讲。每一讲都从不同侧面贯穿着做人处事的道理，并帮助学生逐步揭下人才的神秘面纱。我们要让学生知道人才通俗地说就是德才兼备的人，就是对人民对社会有用的人。通过明确人才定义，有助于引导学生摆正位置，选准坐标，克服无知的狂傲和盲目的自卑。针对追星成为时尚，要让学生知道人才不能单纯以是否有名气来判定，人才与名人不能划等号。明确不以出名与否论人才，有助于培养学生不沽名钓誉、不慕虚荣不求虚名的品性。针对社会上的激狂浮躁，要让学生知道成功者并非都是人才，而在失败者中却不乏人才。明确不以成败论人才，有助于学生抵御急功近利意识的诱惑，培养求真务实、百折不挠的韧劲。
2帮助学生树立成才理念
利用一切机会，像基础文明动员、学风建设月总结、寝室长联谊会、颁奖表彰等，强化学生“人人都有才，人人可成才”的理念；说明做小事的重要和伟大来自平凡的道理，要让学生知道成长成功成才是需要积累的渐进过程。就一个人的存在状态来说，大多时候是平平静静的，所做的事也是平平常常的。因此做人、做事要踏踏实实、勤勤恳恳，不能好高骛远、凌空蹈虚。在平凡之中有所追求，在平静之中怀有热情，在平常之中保持责任感，才能用平凡琐碎铺就成才之路。
二搭建平台，激发学生追求成才的自信
1设立“学生之最群星谱”
“群星谱”包括“学习之星”、“体育之星”、“文艺之星”。“学习之星”有国家奖学金和励志奖学金获得者、口语之星、演讲之星、外文书写之星、辩论之星、经典名篇最佳策划与主持、外语角优胜者、课前演讲优秀者等。“文艺之星”有“十佳歌手”和“舞蹈之星”；“体育之星”有跆拳道黑带得主、乒乓球冠军、台球高手等，还有五子棋、踢毽子、活力跳绳的优胜者。我系2011年评出“学习之星”百余人，“文艺之星”9人，“体育之星”80余人；2012年有58名“学习之星”、45名“体育之星”。我们试图通过发挥专长，使学生悦纳自己，欣赏他人，增强自信。而自信是成功的第一秘诀。
2组织多姿多彩的特色活动
群星谱是有特长者的舞台，在此之外我们还组织了自愿参加的活动。像2011秋季和2012春秋两季长跑有247人参加；收到寒暑假社会实践报告171份，展出优秀社会实践报告41份；太极扇表演从200多人筛选到139人上场表演；课前演讲者、主题班团会主持人轮流担任，并定期公推出优秀者；组织大一生活总结交流会；“当我20岁的时候”座谈会；展出“师恩难忘同窗情长”2012届毕业专版。三个学期，校园网学生活动的报道共53篇。通过丰富多彩的活动，引导学生交流沟通，互相启发，在集体中收获成长，设想自己的大学生活怎样过得更充实。
3评选“文明大学生”
出台面对大二、大三全体学生的《文明大学生评选方案》。标准简单地说，就八个字：遵章守纪，谨言慎行。具体地说是“六无”“四不”，即寝室无卫生不合格无夜不归寝；上课无迟到早退无旷课：通常节假日前后无请假；无违规违纪现象。不说脏话不吸烟不大声喧哗，非节假日不饮酒。每周公布寝室和出勤情况，根据检查记录，每月累计，通知淘汰者。学期小结，学年表彰；第二次“文明大学生”获得者授予“文明大学生标兵”称号。以外语系为例，2011—2012学年2009级和2010级536名学生中，有175人达到文明大学生条件，占学生总数的32%。我们试图通过日常小事常抓不懈，帮助学生养成良好习惯和提高自制力。
4组织学生评教
针对大三的学生，让学生从入学三年来任课的专业教师中，以一个学生推举一名教师的投票方式选出10位“学生最喜爱的老师”。在教师节前夕，送上荣誉证书。此举不仅表达了学生对老师的评价和期盼，而且使学生认识到自己的分量以及个人意见的重要。
三因势利导，坚定学生追求成才的目标
1学生榜样的力量
日语专业2008级6班学生岳震，于2010年9月实习到广州城市地产公司做总裁助理，月薪7000元。2011年2月他在公益网站上看到山区孩子急需教师的情况后，就放弃高薪工作，于3月1日赶赴四川省甘孜藏族自治州道浮县惠远乡惠远小学义务支教。岳震用他在与孩子们学习与生活的几张照片、支教期间写下的几篇日记形象生动地再现了藏区生活的场景，勾勒出心灵净化的轨迹。学院授予岳震“大学生志愿服务标兵”称号，号召同学们像岳震那样追求理想，艰苦奋斗，坚持高尚品行。岳震报告会后，500多名学生在以“七嘴八舌话岳震”为题的展板上留言。
日语专业2010级3班学生张雪，连续两年获得国家励志奖学金，入学至今学习成绩稳居班级前三名。张雪家遭变故卖了房子土地还欠下外债。她从假期打工开始，一点点发展到2011年在辽宁省沈阳市自主创业开了两家实体服装店，除了支付自己的学费生活费外，亲属无人照顾的四个孩子每个月几千元的生活费和学费都靠张雪来支付。上大学前，张雪就开始资助河南濮阳国家级贫困区希望小学，后又资助四川汶川灾区小学，并且保持着固定的长期的联系。2012年张雪给河南濮阳国家级贫困区及四川汶川灾区邮寄衣服物品，约合人民币13000余元。2012年5月，张雪同学得知四川藏族自治区的边远希望小学的窘境后，她两个季度邮寄了近万元的衣物和生活物品。系里授予张雪同学“自强之星”“大爱之星”称号。希望全系同学以该生为榜样，对自己有自修之心；对父母有分忧之心；对亲友有担当之心；对社会有关爱之心。张雪事迹以“九后女孩的情怀与担当”为题推荐参加省2012年度大学生道德模范人物评选。
2特殊活动的影响力
学院七一入党宣誓暨表彰大会在平生第一次亲身感受党旗下宣誓情景的积极分子和参加宣誓的党员中反响非常强烈。在收到的90篇“党在我心中”征文中，经过初评和复评，有12人获奖。19名参加七一宣誓党员“当我站在党旗下”的演讲表现出他们党员意识的自我提升。
在组织收看文献电视片《永远的雷锋》的基础上，举行了历时90分钟、听众一百四十余人、七个学生精心准备的主题演讲。同学们从身材不高普通一兵的雷锋事迹中感受到闪光的螺丝钉精神，看到了平凡与伟大的连线。
学生身边的典型人物、典型事件容易牵动学生的情感神经，产生强烈的震撼作用和引领效能。
3学生行为的和谐目标
我校被评为省“和谐校园”之际，我们发出“注重自身修养，创建和谐集体”倡议，号召同学们用崇高的理想引导前行，用知识之光照亮青春，用举手投足奏响和谐强音。提出在注重自身修养上，追求理想，爱党报国，不惧任何风险，不为任何干扰所惑，做热情向上艰苦奋斗的人。刻苦学习，积极实践，不浪费时间，不满足于一知半解，做勤奋好学开拓创新的人。讲道德，重养成，做到：管住自己的口，不随地吐痰，不说脏话，不吸烟，不大声喧哗；管住自己的手，不乱扔废物，不乱写乱画，不动手打人；管住自己的腿，礼让三分，右侧通行，不践踏草坪绿地，做正直善良拥有高尚品行的人。在创建和谐寝室上：把寝室当成自己的家，把室友作为亲朋对待，常怀忍让宽容之心，不使性子，不乱发脾气，营造温馨友爱的氛围；真诚坦率，主动交流，不回避矛盾，不拉帮结伙，学着与人相处，与室友共同成长；讲究整洁卫生，培养健康的生活习惯，量入为出，不虚荣攀比，不超支借钱；自己的事情自己做，不加重父母负担，不推诿不马虎，像大人一样自立担当。在创建和谐班级上：积极参加班级活动，勇敢地表现自己，发现欣赏他人所长，当好红花又甘当绿叶；自觉维护集体利益，遇事态度明朗，坚持原则，服从大局，不意气用事，不搞小动作；讲规则，守纪律，不因无人监督而放任，不因环境变化而走样；善于合作，帮助同学，平等待人，不冷嘲热讽，不揽功推过。在集体中锻炼能力，开阔胸襟。
作为思想教育工作者，几年的工作经验告诉我，要想较好地完成学生成才教育的使命，还要注意把握好以下几个方面：教育中要注意针对学生个体个性。每个大学生都是独一无二的个体，我们应针对每个学生独特的身心状况、智力水平、情感认知状况来进行量体教育；教育中要树立学生的自信心，但不能拔苗助长。自信是学生成长成才的重要因素，但我们在鼓励学生树立自信的同时应把握尺度，学生应该拥有理想但不应盲目自信，学生应该坚信成才也应明确如何走好成才之路；教育要持之以恒，不能半途而废。教育学生树立人人可成才的观念不是一时半刻就能成功的，作为思想教育工作者应该凭借强烈的责任心坚持做好这项工作，助推学生走上成才之路。
参考文献
[1]林依爽.民办高校开展学生自信教育实践构想———以浙江树人大学为例[J].浙江树人大学学报（人文社会科学版），2012（2）.
【关键词】民办高校 体育教学 多元化
在我国高等教育教学模式改革的进程中，民办高校已经成为不可或缺的重要组成部分，各大高校也在不断尝试和推行多元化教学模式，并取得一定的成绩。由于民办高校改革发展的时间不长，其在发展过程中也存在一些不足之处，在体育教学方面尤为突出。在体育多元化教学改革中，民办高校凭借其灵活办学的特点，逐渐形成了一套独具特色的教学方法，但通过调查分析发现，绝大多数民办高校实质上没有脱离传统教学模式的束缚，不符合体育教学多元化要求，如何让民办高校体育多元化教学更有效地适应时展的要求、形成完善的多元化体育教学方案已经成为民办高校教育改革的重点发展目标。
一、民办高校体育多元化教学方案研究方法
在调查民办高校体育多元化教学状况时，主要通过以下几种方式进行。
查找文献。通过互联网数据库、图书馆、报刊杂志等方式查阅了与民办高校体育教学相关的书籍、资料以及研究成果，并阅读了《学校体育学》、《高校体育课程改革》等民办高校的体育教学书籍以及教育部、体育总局颁发的与民办体育教学相关的政策文件，及时了解最新的改革信息和动态以此作为民办高校体育多元化教学的理论依据。
问卷调查。根据调查研究的内容制定出调查问卷，内容包括体育教学情况、教师评价、学生满意度以及创新情况等，并将问卷在多个高校采用随机发放的方法进行调查研究，本次发出问卷共计5000张，有效回收率达到97.5%，能够比较客观地反映了民办高校体育教学的真实情况。
访谈法。在进行问卷调查的同时，随机对参与的学生或教师进行访谈，内容也主要涵盖民办高校体育多元化教学方面，并对随机访谈的内容进行了记录，以作为问卷调查的补充资料，提高数据的真实性。
数据统计。运用计算机辅助软件将调查统计的结果进行分析归纳，通过客观数据得出民办高校体育多元化教学的实际完成现状，并从分析的结果中发现民办高校体育教学过程中存在的问题，针对这些不足提出行之有效的改进方案。
二、民办高校体育多元化教学现状
从调查统计结果中发现，目前民办高效体育多元化教学还存在几个问题。
学生综合素质能力水平过低，课外活动参与程度不足。民办高校在高考招生时普遍分数线较低，这就造成学校无法招收到较优秀的学生，学生整体综合素质过低，同时民办高校的生源跨度大，学生之间除了体育课外，在其他课外活动中难以进行有效组织和参与，不利于学生课外体育教学的开展。
民办高校体育教学师资力量不完善。近年来，民办高校师资力量得到较大的提高，近七成的任课教师在30～40岁，无论是身体素质还是教学经验都处于巅峰状态，有利于体育教学的促进，但也存在一些配置不合理的问题，例如高职称高水平的人员比例较少、对体育多元化教学有较丰富经验的教师数量不足等。
民办高校关于体育教学的规范和制度落实不够。当前无论是公立还是民办高校，往往都重视文化课的培养和研究，体育课程在传统学校教学中一般充当辅助教学的角色，因此造成大多数学校对体育教学质量的忽略，无法投入较多的资源去进行体育教学，更不用说实现多元化体育教学改革的目标了，从调查结果中来看，民办高校在体育教学方面的制度和规范制定落实的程度还远远不足，无法有效促进高校体育教学的发展。
民办高校体育场馆及设备不达标。在高校教学改革的过程中，教学设施的更新换代也是教学改革的重要部分，体育教学更是如此。但就目前民办高校的体育场馆和设施来看，只有少数学校具备大型多功能体育馆，绝大多数高校没有一套完整的体育健身场所，并且其塑胶跑道、篮球场、足球场建设不符合标准，甚至有些高校还不具备这些基本体育场地，学校文化课和体育课设施发展的不均衡，严重阻碍了民办高校体育教学的多元化发展路途。
三、民办高校体育多元化教学方案建议
针对上述民办高校体育多元化教学的现状中存在问题，改善民办高校体育多元化教学的方法主要从三个方面着手。
加强师资水平建设。学生能力的培养和提高离不开教师，教师的素质水平是高校能否高质量地完成教学目标的重要保证。民办高校需要加强体育教师的教学水平建设，在招聘时可以引进具备高理论素养和强实践能力体育教师来提供高级人才储备；对在职任课教师实行培训机制，提升教师自身在授课教学和专业知识方面的能力，使得教师整体综合素质得到提高；通过提高待遇、发放福利等形式来留住优秀教师，提高教师教学的积极性。
提升体育教学质量。民办高校需要提高学校的体育教学质量，首先必须提高体育教师的理论教学水平，从专业知识、科研水平、教学方法等方面出发，丰富教师教学的内容，让学生在体育课程中获得体育的精髓；其次，进行教学模式改革，传统的教学模式已经无法满足时展的要求，多元化的个性教学模式能够更好地让学生参与课程，提高学生学习的积极性，将课外活动与课内教学有效结合，更好地完成教学目标。
完善学校体育设施。民办高校应该合理利用资源，进行学校体育设施建设。高校需要加大体育场馆建设的资金投入，建立一个功能完善，设备齐全的多功能体育场馆，以丰富学校体育教学的内容，也可以在场馆内开展相应的课内或课外活动来提高学生的参与程度；对于场地受限、资金不足的学校，可以考虑租用外部体育场馆的方式来弥补学校在这一方面的不足，保证本校体育教学的质量，实现多元化发展的目标。
关键词 民办高校 习惯养成 初探
中图分类号：G642 文献标识码：A
Enducation in Cultivation of Private University Students
ZHU Songgui, LUO Zhenlin, YANG Guang
(Animation College, Anhui Xinhua University, Hefei, Anhui 230088)
Abstract Private college students to develop education is the important aspect, with students as the starting point, from the school education and teaching reform, quality education and training, team construction, system security, social system and other supporting system; pay attention to develop education, explore the training ideas, constantly improve the standard of education.
Key words private university; enducation in cultivation; pre-test
民办高校经过30多年的努力发展，规模逐步扩大，成为当前高等教育的重要组成部分，学生的综合能力提升，是社会发展的必然需求。民办高校自身在育人的深度和广度要不断加强，培养出应用型人才，实现可持续发展；这就需要民办高等教育工作者，加强对学生的基本习惯就行分析解剖，探索当前民办高校学生养成教育的有效渠道，加大养成教育力度，着力推进大学生的养成教育，提升学校内涵建设，为学校人才培养搭建平台。
1 民办高校进行养成教育的必要性和紧迫性
21世纪是知识经济时代，一个国家的综合国力的竞争，归根到底是人才的竞争，而人才最直接的来源就是学校，尤其是高等学校。而作为一个系统、规范、渐进式的教育场所，对学生的养成教育发挥着不可替代的作用，在大学生习惯养成教育的过程中具有深远意义。
1.1 养成教育内涵
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》颁布，对于人才的培养和教育有了更高的要求，强调重视和加强大学生思想道德教育，着力提高大学生思想道德素质。叶圣陶先生曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成教育”。养成教育经历了从“养”到“养成”，再到“养成教育”的发展历程，是一种教育手段和教育方法，核心是“以人为本”，旨在通过挖掘教育对象内因基础上，启发和培养教育对象的自我教育、自我管理、自我服务的自觉性和主动性，自觉主动地接受良好素质和习惯的培养与熏陶，在实践中潜移默化的践行，全面提高大学生的“知、情、意、行”等素质，使之形成良好的符合当代社会主义核心价值体系的要求。
1.2 当前民办教育成为高等教育的重要组成部分
钟秉林在《中国高教研究》2011年第7期《我国民办高等教育若干重要问题探析》一文中指出“经过改革开放30余年的发展，民办高等教育在我国高等教育体系中的地位和作用已经发生了根本性变化。从创建初期作为公办高等教育的补充，迅速发展成为我国高等教育事业的重要组成部分。”另据《2010年全国教育事业发展统计公报》统计显示：2010年，全国普通高等学校2358所，在校生2231.79万人；民办高校676所（含独立学院323所），在校生476.68万人。民办高校的在校生人数达到21.36%，这些学生的养成教育培养，势必关系到高等教育整体人才培养的效果。
1.3 当前养成教育缺失的不良影响
高等教育体制的改革和深入，学校办学规模不断扩大，在校生数量明显增多，而教学资源却相对滞后，一定程度上影响了大学生的习惯养成教育。好习惯、好行为是通向成功的桥梁，也是检验是否真正做到“养成教育”的试金石。目前，我国高等学校大学生的思想状况主要呈现积极健康的趋势，道德观念主流取向正确。但是，部分大学生还存在学习动力不足，诚信意识和社会责任感淡薄。经调查，当代大学生有许多不良的生活习惯，如：作息时间不规律、日常饮食欠科学、娱乐休闲无节制、自我保健意识差等。从某种程度上讲，习惯决定了人生，大学生正处于长身体、长知识的重要阶段，如果没有一个良好的习惯养成，这将不利于大学生身心健康，对切实推进素质教育和习惯养成教育都将产生阻力，养成教育业已成为重要方面。
2 民办高校进行养成教育实践的研究
社会主义市场经济大繁荣,使得当今高校学生群体较之以前呈现出思想认识及价值取向多元化、综合素质参差不齐的特征。与公办高校相比,民办高校在学生教育管理和质量提升上,面临着更大的压力。民办高校要保障培养合格人才和高质量人才，习惯养成教育便成为思想政治理论教育工作体系中重要组成部分。
（1）加强学生自身的观念认识教育，重视人生观、价值观和世界观塑造；教育引导学生养成良好的思维习惯，拥有健康心态，能够客观地看待人、事、物，培养学生塑造自身正确的人生观、价值观和世界观是养成教育的首要任务。同学所处家庭背景、生活环境和文化素养不同，从而形成不同的观念认识、价值取向，所表现出来对人、事、物的态度各有所异。有的能积极参与，有的却不闻不问；有的能客观对待，有的却偏执己见；尤其是遇到大是大非的时候，缺乏全局观，很容易站在自己的立场上去分析问题，往往会得出管中窥豹、以偏概全的片面结论。民办高校的学生因高考发挥失利、专业知识较差等因素而缺乏自信，一定程度上显得更为突出。培养同学们早日形成积极健康的观念认识态度，有利于在工作、学习和生活中形成良性循环，是大学生进行养成教育的基石。
（2）加大养成教育师资团队建设，构建“三师三员”育人体系；“三师三员”即“思专业教师―心理咨询师―素质教育指导师―公寓管理员―政辅导员―公寓辅导员”立体化系统，实现养成教育的过程全覆盖。过程管理对于还没有完全形成独立的人生观、世界观、价值观，随意性较强的大学生来说具有很强的现实意义，构建了“三师两员”的过程管理和监控体系，会起到有效的引导和监控作用。建立从时间、空间上进行掌控，从思想上、行动上进行引导，构成立体化的养成教育系统。并且通过养成教育的师资团队，积极开展形势与政策教育活动，思政和文明礼仪教育讲座、论坛等，为学生开辟养成教育的“第二课堂”。也会在很大程度上扭转被动接受的局面，达到主动实践的目的。
（3）学校育人理念的调整和配套政策的实施；民办高校要不断加强学校管理的科学化、规范化、系统化，将大学生的养成教育纳入到教育教学体系中去，高度重视养成教育育人理念，将素质教育、职业规划教育、创业教育、文明礼仪教育、情感教育等方面设置为必修课程，同时包含学生创新创造能力、组织管理能力培养的内容。丰富学校育人理念内涵，将养成教育作为重要的组成部分；在学校育人环境中形成全员、全程、全方位的教育导向氛围，从新生入校开始就在“他律”与“自律”的环境下养成良好的道德观念、道德情感、道德意识、道德规范、道德行为等一系列道德要素的有机结合体。开展学生职业规划、人生规划、情感教育的多维度训练，提升育人中养成教育的实施。
（4）强化师德建设，影响感化大学生习惯养成教育；伟大的人民教育家陶行知先生认为要做品德高尚的人，必须建筑人格长城，才足以抵御一切不道德、伪道德的侵袭，才足以立住“做人的根本”。民办高校成立和发展的时间较短，相比较而言在历史的沉淀中尚有不足，对于师德教育就更加迫切；教师在与学生的接触过程中，道德行为、价值观念对学生起到潜移默化的作用。“正是教师的人格发展着学生的人格”，教师在日常工作、学习、生活中，始终要坚持学高为师、行为世范的理念，不断提升自身的修养，树立良好的道德规范、治学风格、工作态度，影响感化学生。
（5）开展学生职业规划、人生规划、情感教育全方位培养；各高校要不断建立健全高效、快捷、实用的规章制度，保障教育的可持续性。加强养成教育建设，学生是主体。要根据学生教育、管理、服务形势的变化，对新出现的问题及时进行研究，不断修订、完善养成教育管理制度，制定一套科学的规章制度，并狠抓制度落实，用制度来规范养成教育建设。坚持在学生中开展“奖评结合、以评促建”工作，大力宣传养成教育建设中的先进个人和集体。同时，在广大学生中开展系列活动，积极倡导文明、诚信、好学、爱校精神，建立学生评价激励新机制，让每一位学生都有获得发展的平等机会。
（6）不断优化促进民办高校养成教育的外部社会环境；大学实施的教育教学和高中阶段虽有较大区别，但受应试教育影响并未消减。如忽视教育的连贯性，容易出现缺乏良好学习习惯和文明习惯的传承。从社会环境着手，必须建立全方位、多视角的教育体系；在高中阶段从方针、政策的层面进行设计和调整，避免出现教育的断层现象；要不断完善社会文化建设导向和社会实践活动的思想引领，当前思想文化领域的导向性作用非常重要；学生养成教育的过程是一个人思想道德素养形成和完善的过程，同时也是在大量的社会实践活动和交往过程中的情感体验不断完善提高的过程。在社会政策导向中强化责任意识、民主意识、法制意识、爱国意识、集体主义观念、纪律观念教育，配套的各项政策改革和调整急需进行，为广大民办高校的大学生提供良好的外部社会环境。
党的十七大报告中明确指出“高校要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育”；民办高校学生习惯养成教育也日趋重要，切实加强系统化建设，培养出内涵深、能力强、习惯优的人才，做出应有贡献。
参考文献
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[4] 柳桢,赵国华.浅谈大学生的养成教育[J].河北广播电视大学学报,2008(2):97-99.
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