时间：2023-08-09 17:25:12
导语：在小学语文教学的变化的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：话轮创编；语言情境；话轮辅助语；综合语用话轮中图分类号：G633.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）08-0120-011.现状分析及课标要求
课堂观察表明，我国小学生英语交际能力普遍不够高。教师在课堂中往往满足于学生能读会说教材内对话内容为目的，不能将对话引入深入，进入深层次交际，因交际的完整性得不到实现，交际的深度达不到要求，学生语言能力和交际能力得不到高质量的培养。而《义务教育英语课程标准》（2011年版）非常清楚地告诉我们，各种语言知识的学习都应从语言使用的角度出发，为提高学生"用英语做事情" 的能力服务（教学建议二），即语言知识教学应该以语言运用能力为目标。小学英语教学的主要目的是"使学生获得为交际初步运用英语的能力。"
2.对话教学中语用话轮
对话教学是一种教学方式，更是一种交际活动，在对话中不断地感受、吸纳、批判、反思、重构和创造的过程。所谓话轮，是会话的基本单位，是人们日常对话的基本结构，是交流得以持续进行的语言范围和自然交流的内容框架。正如萨克期(H.soaks)等指出，人们的交谈特点是轮流说话，一次会话至少由两个话轮(turn)组成；A先说，停下来后，B在接着说。任务后的综合语用话轮是对对话知识运用的一种反映，是对话知识运用的提炼和升华。运用外语会话的能力是外语的话语能力的核心。
3.综合语用话轮创编的问题及建议
问题一：情境不真实贴切，任务不突出，生硬对话对话是在一定情景下的习惯性语言，是自然而生成的交流。脱离了情境，对话交际也就失去其意义。波兰的人类语言学家Malinowski最早提出了语境的概念，他认为，"话语和环境紧密地结合在一起，语言环境对于理解语言来说是必不可少的。"笔者观察到教师在对话教学中只满足于学生能读会说教材内对话内容为目的，让学生生硬地用本课的重点目标语句来问答，对话的情境不贴切，任务无意义、不真实，不能引起说的欲望，学生的对话产生得牵强、机械、枯燥！如，在PEP6 Unit5 Look at the monkeys. A Let's talk中，本课的语言功能是让学生学会用"What's the monkey doing? It's jumping/running...."询问并回答动物正在做的动作。教师在教授这一课中，最后的综合语用任务是让学生互问动物正在做的动作。课件中呈现一幅动物园中很多动物在做动作的图画，让学生用"What's ....doing? It's ...."来相互问答。笔者观察到课堂中学生对于教师的这一活动，问答的兴趣较低，机械问答。这样的话轮情境不贴切且没有信息差，所创设的任务不能激发学生说的兴趣和表达的欲望。让学生失去了思维理解和体验的一个过程。
建议一：融入真实的语言情境，以生活化的任务为驱动。
人类学家马林斯诺指出："如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此词语也只有在情景语境中才能产生意义。"对话更是在一定的情境中自然而生成，语言的情境是对话的源头，是激发人产生对话的初始动力。在对话教学中，教师要从学生的生活经验出发，抓住对话文本与学生生活的结合点，创设接近生活的真实语言情境。并提出生活化的任务，让学生理解和掌握对话内容；以任务为驱动，这是对话产生的结构框架。在这一课中，教师可以创设的语境是动物园正在举行运动会（多媒体呈现运动会场面的动画及背景声音），让学生身临其境，仿佛置身于动物运动会中。教师介绍一只盲松鼠也正在听运动会，她看不到，只能问身边的小动物那些运动员正在做的事情、动作。教师提出的任务是当盲松鼠的运动会解说员。在此情境及任务下，同学们分小组来语用本课的知识。一个人当盲松鼠，其他三人当她的运动会解说员，话轮框架应运而生：
Blind squirrel: Hey, what's the monkey doing?
A: It's jumping.
Blind squirrel: Cool! And what's the rabbit doing?
B: It's running.
Blind squirrel: Wow. What's the ... doing?
C:It's....
Blind squirrel: Great! And the kangaroo?
A: ......
在建构主义思想的引导下，此话轮是通过真实的语境引导学生完成任务。在此情境中的对话是自然，让学生有言可语；以生活化、真实性的任务是激发学生又言又语的兴奋剂，在用中学，在学中用，将语言体系和功能紧密地结合在一起。让学生在真实的情境中学习感悟对话，习得语言。越是贴近学生的真实生活，贴近实际的情境，学生越是能积极有效地开展对话学习。
问题二：只有重点句，目标语句。
通常教师在备课是，最先把握的就是本课的教学目标，本课的目标语句是什么？以致其眼中只围绕着重点句型转，学生对语言的运用完全是当堂所学的教材文本，既缺少与旧知融会贯通，又缺少了对新内容的创造性运用。如在PEP3 Unit5 What would you like? A Let's talk中，本课的语言功能是学生学会使用"What would you like? "来询问他人喜欢的食物，并用" I'd like ..."来回答及表达自己喜欢的食物。教师创设的情境是去餐厅点餐，最后的综合语用任务是点餐大调查，了解朋友们喜欢的食物。教师创编的话轮是：
A: What would you like?
B: I'd like .... What would you like?
A: I'd like ....
Food
NamericebeefvegetablesfishmilkeggNina√√本课创设的情境贴近学生的生活，设置点餐大调查的任务能很好的让学生语用本课的知识。但是综合语用任务中，教师所创设的话轮只有孤立的两句目标语，不符合日常生活中对话的特点，不利于学生形成口语表达能力和英语的思维能力。
建议二：添加话轮辅助语，让话轮更丰满、有韵味。
话轮辅助语犹如对话教学中的"油"! 在创编话轮时，基于教学目标，在真实语言情境的前提下，及生活化的任务驱动下，添加对话辅助语就好比让话轮有了油能自由地转的起来，让学生展开自然、生动的对话。比如在这一课中，可以添加"Cool!" "Great!" "Fish is yummy!"等话轮辅助语，让对话生成得更自然、自由。不断提高学生的综合语用能力。创编后的对话轮：
A: Sally, what would you like?
小学语文一直在我们的学习中占有很大的比重，从字词的简单认识，到句子成分的分析，又到文章的深刻解读，每个阶段的学习都具有不同的意义，因此，教师应从学生学习的细微处着手，奠定小学语文的学习基础，培养学生的小学语文学习热情。本文以教学的细节处为基础，发现细微的小学语文教学特征，为创新式的小学语文教学提出提供一个良好的开端。
【关键词】
小学语文 细微 教学 特征
小学语文教学是教师同孩子们一起学习的文学之旅，教师通过营造一个良好的学习气氛，和孩子们一起进行交流。并且可以从中窥探到学生学习小学语文的细节，从而将这些细节反馈到小学语文教学当中，这样无形的互动能够帮助学生更好地，快乐地学习小学语文。学习细节和教学细节的吻合会让学生觉得小学语文学习并不困难，能够顺畅地学习和理解知识。所以，教师要以细节为突破口，彻底改变学生的小学语文学习观念，使他们乐学、知学、会学！
一、小学语文教学应该是轻松快乐的
仔细观察小学语文课堂会发现，多数教师在教学时会出现“自我演讲”的状态，很多学生都没有参与到学习过程中来，或是自己神游，又或是跟不上老师思路，还有的在详细记录课堂笔记。这些都使得小学语文课堂没有生气，学生是处于一种压力下学习的。还有部分教师的课堂是异常活跃的，甚至处于一种不受掌控的状态，学生在“吵闹”的环境中同样很难学习到知识。这些教学细节都提醒我们，应该改变传统的教学方式，轻松但不混乱，愉快但不吵闹。只要稍稍改变几个教学细节，就可以逐渐完善。教学时要观察学生的反应，没有生气时，可以通过一个简单的笑话扭转局面；也要改变大量板书的习惯，将重点的知识提示出来便可，让学生将更多的精力放在听讲，而不是记录上；时不时和学生互动，了解他们的思维进度，或放慢或加速自己的讲课速度.
二、小学语文教学应该是多样变化的
深入新课改发现，众多的教学方法纷纷涌现，不少具有很强的创新性。但是，真正落实到教学当中的并不多。甚至很多都是在“纸上谈兵”，对实际的教学没有有效的指导意义。也许我们并不缺少提出创新教学方法的能力，只是缺少实践它的能力。透视小学语文教学细节，孩子们不喜欢一成不变的东西，再好的教学方法在同样的一群人身上使用久了，也会产生“抗性”。小学语文教学应该是多样变化的，但是更加要求贴近实际，符合自己学生的学习特点，当然更要结合课程本身的特点。
例如，在教学《日月潭》时，空洞的文字表达很难让学生产生共鸣，相反几张简单的图片、影视资料等却能够吸引大家的兴趣。或者还可以让去过日月潭的同学，来描述一下湖泊的平静和美丽，讲一下他们眼中的“日月潭”；在教学《丑小鸭》时，又可以采用话剧的形式，让学生们深入角色去扮演丑小鸭、白天鹅及里面形象鲜明的其他动物。让他们处于那个环境中去体会丑小鸭的坚持和勇敢，这也正是本文表达的中心思想；《纸船和风筝》的学习可以以小组合作的方式进行，让同学们自由分组，按照自己喜欢的，是风筝还是纸船，然后再在公园里和大家一起玩纸船、风筝的游戏。让他们在团队合作中体会到快乐，学习到真正的团结精神。
三、小学语文教学应该是精彩实用的
研究近年来的教学情况，发现教学往往会陷入这样的误^：小学语文教学就是文邹邹的学习，难以像数学那般可以拿来“显摆”，可以明显的表现在生活当中。觉得学习小学语文的自豪感没有算对一个数学题的自豪感强烈，这实际上是小学语文教学中的漏洞，是需要改变的小学语文教学细节之处。小学语文教学应该是精彩实用的，就像是它本身那样，变化多样的形式，多彩丰富的表达，充满奇幻的内容等等。小学语文学习不要将目光放在认识字词上面，更要教学生如何去使用它，如何用它让自己得到更多人的肯定，如何提升自己的魅力。因此要将小学语文的学和用结合在一起，通过使用来让学生更有自信心和兴趣，然后激发学的动力。
教授《那树》一课时，我曾让学生认真品读蚂蚁和大树道别时的片段，体会动植物界的友情，并找同学分别扮演大树和蚂蚁，当时学生们热情很高，言语表达还挺感人的。课后同组老师一致认为本环节设计效果很好。学生对文章的理解也会更加清楚，特别是在遇到类似情况的时候，会想起来这篇文章。此时去给他人解释，一定会获得掌声；又或者学习《清澈的湖水》时，先让学生畅谈一下从出生到现在的周围环境变化，湖泊的变化，天空的变化等。然后发动学生响应环保的号召，在社区或者是城市的护城河旁边做公益宣传，不仅自己做到环保，而且也要鼓励别人去做到，提高小学语文教学的德育渗透.
四、小学语文教学应该是积累提升的
深入学生的学习习惯不难发现，他们对知识的积累能力比较差，课堂上的小学语文教学知识体系也比较零散，有的时候甚至在做无用功。这样的教学不利于学生良好学习习惯的养成，更加不利于小学语文的初级学习阶段。因此，改变课堂教学细节，从积累知识和反思学习开始。每节课都要仔细规划教学细节，凸显每一步的教学意义。让学生能感觉到自己每次小学语文学习的知识积累，感觉到自己在成长。学习过程是一个积累过程，因为知识都是相互关联，互为基础的。中小学生正处于一个学习态度和习惯养成的时期，很容易受到老师教学思维的影响。在课堂上，注意引导学生回想旧知识，然后启发学习新知识，将两者的联系凸显，让学生可以相互关联记忆。加深印象，并且提高“举一反三”的能力。
总之，透视小学语文的教学细节，能够发现很多细小的问题，虽然不严重，但是经过教学放大会产生较多不利于学生成长的因素。因此，我们应从细小点着手改变，全面提高小学语文教学质量。
【参考文献】
关键词：语文；不变；教师；学生
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）11-0090-01
在从事小学语文教学的这五年中，笔者与语文结下了不解之缘，经验教训的确不少。在这里，就将笔者这几年来在语文教学中的一些收获谈几点感想，和大家一起分享。
通过这几年的小学语文教学，我深刻地意识到，尽管语文教学内容多姿多彩，形式多样，但总结起来只有两点：那就是小学语文教学中的“变”与“不变”。其实，小学语文教学通常包含两方面的因素，一是相对稳定、很少改变的因素，这就是即要让学生掌握语文工具，正确理解和熟练用运祖国的语言文字，在识字、阅读、写作、听说几方面达到合格的程度；同时，通过语文教学，丰富和提高小学生的精神世界以及文化素养。这也是小学语文教学的基本任务。尽管不同的教师对这个基本任务的表述和解释各有不同，但我认为实质并没有多大差异。
教学实践证明，培养小学语文能力的主要途径是识字、阅读和写作的实践，而这些都是在实践中反复磨炼的结果，并没有捷径可言。小学语文新的课程标准和新的教材，编入了大量精选的好文章，同时在“语文天地”中还指定了课外阅读的书目，设计了许多生动、活泼、有趣的课内、外写作活动，这就保证了基本任务的完成。教师要在新的小学语文教育理念指导下，让小学生认真地去识字，认真地从事阅读实践和写作实践，这是无可代替的。同时对丰富小学生的人文素养十分有必要，而且还大大有利于小学生语文能力的提高。与此同时，小学语文教师应该看到，许多好文章本身含有丰富的人文因素，这些并不需要教师外加太多的东西。例如六年级语文下册人教版《景阳冈》的教学，首先要让学生熟读课文，并且引导学生理解“武松”这个人物的某些精彩的动作和语言，以及心理活动的体现，让学生亲身感受语文中所蕴含的“变”与“不变”。扩展开来，还可以欣赏杜甫的《春夜喜雨》，比较学习的《卜算子 咏梅》和陆游的《卜算子 咏梅》，还有《将相和》中各人物的性格特征，这些都是小学生在写作中模仿的好作品，还有北师大版一年级语文下册中的《丁丁和牵牛花》，鲁迅笔下的《少年闰土》，学生学习了这两篇课文后，丁丁和闰土的形象跃然纸上，活灵活现，这都是孩子们学的楷模。
与此同时，小学语文教学还含有另一个因素，一个相当活跃、时有变化乃至重大改革的因素，这就是小学语文教育的理论和理念、小学语文教学的设计和方法等。
(1)教学理念关注学生的进步和发展，这就要求教师有“对象”意识。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，因此，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。这就要求教师有“全人”的概念。学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。教师千万不能过高地估计自己所教语文的价值，而且也不能仅把小学语文价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上，这是教师在小学语文中把握“变”的一个关键。
(2)语文教学不仅是教师教的问题，而是教师怎样教，学生如何学的问题。小学语文学习不仅停留在课堂上，生活中处处有语文。因此，小学语文教学并不是单纯的教师讲，学生听的死板教学。那么，这就需要教师真正的解放思想，放开手脚，大胆创新，不断加强学习，提高自己的业务水平和教学方法，努力创建高效课堂。让学生能够轻松学习，学有所得，学有所用。让自己的教学能够有特色，真正让小学语文课堂活起来，让小学生对语文的学习感兴趣，变不爱学为我想学，我爱学，我乐学！
关键词 网络环境；小学语文；创新思维
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2012）31-0062-02
众所周知，语文是小学阶段重要的基础学科之一，由于它涉及的知识丰富，与其他学科，特别是社会、生产、建设与科技的联系密切，对于培养小学生的智力与创新思维具有重要意义，因此，深受小学教育工作者的重视。多年来，立足小学语文教学实际，从学生的口语、词汇和简单的说、记、描述入手，深化小学语文教学改革，取得比较成功的经验与体会，也有力地促进了小学语文教学改革与新课程体系建设的需要，提高了小学语文教学质量，探索到了目前网络环境下小学语文教学的新思路、新方法、新模式和新的教学手段。
1 适应网络环境，大胆改革小学语文教学方法
小学语文教学不同于其他的小学课程，这是由于小学语文与其他学科，乃至经济、社会、生产、建设、生活联系密切。因为一个人的一生中需要大量的词汇、语言去交流学习、去联系，去进行不断的探索与学习提高，如果离开了丰富的语言和词汇，是不可能在社会生活中自由生存的。所以说，要改革小学语文教学，必须适应网络这个特定的环境，适应时代需求，适应现代生活需要。因此，在网络环境下小学语文教学应重点突出以下几点。
1.1 采取联想方法
联想是一种智力发展的潜在能力，它需要环境强有力的支持，如果能够借助环境，打造联想力培养，小学生的智力会大大提高。如对小学的说明文，特别是数字式、介绍式课文的教学，如果教师借助于计算机网络或者计算机多媒体，在制作课件、电子演示、屏幕投放时，及时引入与其相关的资料、数据、文章或者其他媒体的链接等，特别是与小学生相对应的游戏、电视剧、电影或者网络动漫剪辑，会刺激小学生的丰富联想力，对于加强课堂教学改革，向40分钟要效率，具有重要的现实意义。联想虽然不是偶发的猜想，但联想的意义在于能够引起学生的警觉，唤起直觉思维，引发深层次的思考，重要的是能够起到承上启下的作用，对于打造和谐课堂教学，提升课堂教学效率，培养小学生的创新思维意义非凡。
1.2 引进猜想方法
猜想被认为是一种高智力教学的方法，因为猜想能够起到启发的作用，起到调动学习积极性，刺激智力再创造的作用。进入21世纪以来，由于计算机网络，特别是计算机媒体的发展，随着学校、家庭计算机的普及，小学生已经从封闭的教学环境中走了出来，从已有的、课本式、教室式学习环境中走了出来，从而走向宽阔、开放、无限的网络时代，给小学语文教学的猜想式教学带来无穷的魅力，这也是众多小学教育工作尝试的新方法之一。要实现真正上的猜想，离开素材和间接教学材料，根本无法实现，而能够给予素材和间接教学材料的正是计算机多媒体和网络，网络在其中起到重要的作用。
如小学语文教学中，特别是新课文的学习时，常常需要一种引导，需要一种教学的氛围，需要一种带有倾向性的个体猜测，如果单靠教师的口头说教是根本无法实现的。此时，教师可以借助于计算机多媒体和网络，从课文的学习需求出发，营造一种教学需要的环境：一只远去的小鸟，它能飞向何方？它又从何方而来？会引起小学生众多的猜想，或者能够联想到小鸟生存的环境，猜想到环境的保护，猜想到日趋变化的大自然概况，等等。一条激流涌进的河川，加上山峦起伏的河岸，会让小学生猜想到河流的形成，河水的利用与开发，猜想到大自然的变化规律与人类抗击自然的能力等。所有这一些都能用计算机来完成，也可以通过计算机网络来搜索，建立面向小学生的新型计算机课件或者教学媒体资料。
小学语文教学方法虽然很多，但笔者认为网络环境下的以上两种方法，无论对于培养小学生的创新思维，还是调动小学生的语文学习意义重大。
2 以网络为载体，进行阅读与写作教学探索
小学语文课本上的看图说话或者写作是常见的教学素材，也是目前考核小学语文综合学习质量的一种有效方法。但在教学中，对于小学语文教学来说，都认为是一个难点，一个需要突破的地方。实际上，如果在小学语文教学中，牢牢把握以学生为中心的教学理念，处处为学生的学习而创造环境，这个教学的难点极易突破，并且成为教学的一个重点所在。
笔者在小学语文教学中是这样做的：以网络为载体，引导小学生进行阅读学习，启迪小学生的说话和写作才能。
2.1 网络图片，引导小学生会话
在小学语文教学中，结合小学语文课文的学习，从网络上精选具有现代意义和亮点突出的图片，通过自习和课余时间播放给学生，组织小学生进行会话训练，效果不言而喻。有的小学生通过这种形式，不仅会话能力提高，而且平时少语的现象也少了；有的学生通过这种形式的学习，思维特别活跃，而且能够积极参与到集体活动中去；有的小学生还模仿图片的形态进行仿语文会话学习，能力大大提高。
如学习了机器人之后，笔者搜索大量有关机器人的图片，结果小学生结合图片创出众多的网络语言、QQ语言和日常流行语言，有收获又激趣，效果明显，收获巨大。
2.2 网络动漫剪辑，引导写作
写作是小学语文的一个教学难点，也是提高小学生综合素质，提升其创造力的重要基础。而写作往往与素材有关，与环境有关，与联想有关，与猜想有关，与教师提供的学习材料有关，而网络正是提供这种优良环境的最好体现。
教学中，每学习完一个单元，一个章节后，都结合课文学习的需求，从网络上剪辑一段有意义的视频，并且通过大屏幕投放给学生，让学生在观看后进行这写作训练，丰富的语言，优美的动作，和谐的相处，动听的音乐，良好的环境……都成了小学生最好的写作素材，而小学生就如鱼得水，写出的文章既体现了现代意义，又不空洞，既短小，又有水平，深受家长好评。
2.3 网络小说，为小学生的阅读提供空间
现代网络环境已经发生重大变化，特别是QQ群的建立，丰富小学生业余生活的同时，也为小学生的学习提供了优良的环境。因此，小学语文教学中，通过QQ这个特定的渠道，将对小学生学习有益的短小诗歌、小说或者片断下载到自己的空间，让小学生到空间来搜寻，并进行阅读，一方面为小学生的学习提供空间场所，另一方面加强师生学习的共同拥有性，使得师生能够共同面对同一个问题，这对于教师批改作文，进行相互学习，共同适应具有重要的作用。QQ群的建立，不仅仅是师生的互动，而这种学习环境的变化，其意义重大。
2.4 网络链接
教室内的网络是小学生学习语言的最大受益区，教学中将其与人民教育网、名校网、上级教育资源网、同步学习资源网等进行链接，通过载体的力量引导小学生学习语文，学好语言，学好语文，提高其语文学习质量，方法很好。
关键词：新课标 小学语文 教学问题 教学策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）11-0195-01
小学语文教学不仅能帮助学生学习汉语，培养学生的阅读、写作能力，还能帮助学生更好地表达情感，并启迪他们品味人生，认识人生。因此，广大基层教育人员要加强小学语文教学在新课改下的改革、创新力度，促使小学语文在最大程度上得到发展。
1 新课标下小学语文教学存在的问题
1.1 教学内容脱离生活
由于语文是一门与日常生活紧密相关的学科，所以，学习语文应达到规范小学生言行举止，启迪小学生谈吐修养的目的。这也就意味着，小学语文教学内容应与生活紧密相关，但是，现今的小学语文教学严重脱离生活。比如，人教版第六册的《放风筝》，写的是作者观察一个小孩子放风筝的故事，这只是日常生活中的一个场景，对启迪小学生更好的进行日常生活，没有太大的意义。
1.2 教学方式缺乏创新
现今的小学语文教师受传统教学方式的影响极大，即使实行了新课改，也无法完全使他们根据目前的教学环境与教学任务，学习或者创新教学方式。然而，老旧的教学方式，不仅对小学生学习语文没有太大意义，还会禁锢小学生的思想，限制小学生的发展。
1.3 教学评价过度注重成绩
传统理念下，成绩是评价学生学习好坏的唯一标准，虽然，近几年实行了新课改，但是，在小学语文教学中，成绩依然是大部分学校评价学生的主要标准。随着社会的发展，人们不再只注重学习成绩，并开始提倡素质教育。如果小学语文教学的主要评价标准依旧只有成绩，那么这不仅会让小学生和教师陷入盲目地追求高分中，还会使教师忽视对学生能力与素养的培养，歪曲教育的本质。
2 新课标下小学语文教学策略
2.1 提高教师素养
提升小学语文教学效率的根本在于，提高教师的教学素养。只有教师具备较高的教学素养，才能把握教材，制定出科学的教学目标；才能改进教学理念；才能在素质教育理念下因材施教；才能更好地提高学生的语文素养。因此，学校在招聘小学语文教师时，不仅要考察教师的教学能力，还要对其素养进行严格考核。学校还可以创造一些机会，让教师提高自身素养。比如，学校可以举办教师交流会，教师培训活动等，给教师创造一些学习的机会，并号召教师以身作则，勤于提高自身素养。当然，不单单只是学校要重视教师的素质提升，教师自己也要积极参加这些活动，并设法通过一些有效的途径，例如，多看相关书籍、开展网络学习等，来努力提高自身素养。
2.2 创新教学方式
任何教学都需要根据社会需求，来制定教学目标，小学语文教学也不例外。而社会需求又是随着社会与时展，不断变化的，所以，小学语文教师要紧跟发展的步伐，跳出传统教学的束缚，创新教学方式。创新教学方式，不仅能增强学生的学习兴趣，还能提高教学效率与教学质量。总体而言，创新教学方式的方法众多。比如，根据教学内容，应用现代化工具，提高学生参与度。教师在教学人教版第六册课文――《赵州桥》时，不仅可以用多媒体播放赵州桥的相关视频，以此加深学生对赵州桥的认识，还可以让学生尝试制作自己认识上的赵州桥，收集赵州桥以及其建造者――李春的资料，并在课堂上交流、讨论，以此促进学生更深层次地理解课文。
2.3 改变教学评价模式
许多家长、教师都在盲目要求学生取得高分，但是，高分并不意味着高能力。现今，学校中有不少高分低能的学生，这些学生不能被社会认可，也就无法实现自身价值。为了防止出现更多高分低能的学生，就必须从小学这样基础的教学时期开始，引导学生、教师改变教学评价理念。然而，目前，我国的小学语文教学中普遍存在以成绩评估学生能力的现象，为了改善这一现象，教师必须转变教学观念，注意不过分强调分数的重要性，重点培养、提高学生的语文素养与能力。
2.4 加强师生交流
加强师生交流是促进小学语文教学发展的重要方法之一，因为，教师可以通过与学生进行交流，来加深对学生的了解程度，掌握学生的学习情况与学习心理，明确学生的需求，以此鼓励学生学习，创新适合学生的教学模式，建设学生喜爱的高效课堂。随着时代的进步，交流的形式越来越多样。也就是说，现今，教师不仅可以直接在课堂上，学校中与学生进行面对面的交流，还可以借助QQ、微信等网络交流平台，来进行朋友间的交流。
3 结语
就上文分析可知，语文教学是弘扬我国语言文化，传承民族精神的重要途径，从小学就开始重视语文教学，不仅能帮助小学生读书识字，学习汉语，还能从小培养他们的爱国情操。但是，现今小学语文教学存在大量问题，相关人士还需通过创新教学方式，推广素质教育，建设高效课堂，改变评价理念等途径，来促进我国小学语文教学的发展。
参考文献：
[1] 宋淑波.新课标下小学语文教学存在的问题及对策[J].中国培训，2015.08.
关键词：小学;语文教学;情感教育;策略
情感教育是小学语文教学的目的，同时也是教学手段，在小学语文课堂上加强情感教育，以教学内容带动学生的情感变化，抓住学生的注意力，让学生更快的投入到学习中，并且有效的加深了学生对教学知识的记忆点，实现语文教学的价值。本文通过阐述情感教育在小学语文教学中的应用，探讨提高小学语文教学中情感教育的有效性的实施策略，对于全面提高学生素质培养和思想情感的培养具有十分重要的意义。
一、小学语文教学中情感教育的作用
小学语文教育是培养学生价值观和情感态度的关键时期，在小学语文教学中，教师应充分的认识到情感教育的重要性，结合教学内容，以情感引导学生进入学习氛围中，让学生体会到知识内容的真正含义和教学的价值，从而有效的提高学生素质水平，促进学生的全面发展。一般而言，小学语文教学中情感教育的作用主要表现在以下的几个方面：
首先，审美作用。小学时期是学生去领略美、感受美的一个初步阶段，这一时期的学生对美还没有一个清晰的概念。小学语文教学中的情感教育为学生提供了一个审美的对象，使学生在语文学习中提高自身情感，陶冶情操，让学生懂得欣赏美、发现美，丰富学生情感。
其次，调控作用。小学这一时期，学生普遍都好动，缺少耐心，对所有的事物都充满好奇和热情。教师根据学生这一个特点，在小学语文情感教育的过程中，尊重学生个性化的发展，给予学生更多的鼓励和肯定，去倾听学生内在的情感，调控学生的情感，培养学生的主观性，为学生创造一个轻松的、愉悦的学习氛围，使学生能够主动去学习，去探索。
最后，熏陶作用。小学语文是学生去认识世界和培养情感的一个基础，通过小学语文学习让学生了解世界，培养学生情操。而小学语文中的情感教育则是引导学生树立一个正确的思想观，规范学生行为，使学生健康的发展。
二、如何有效的加强小学语文教学中的情感教育
（一）把握教材内容中的情感因素
教材为学生学习提供了理论支持，而小学语文中的情感教学则是学生认识自身情感和丰富情感的一个关键环节。语文教师在教学的过程中，结合教材内容，带动学生融入到教材中，丰富学生的情感教育，引导学生树立正确的思想观和学习观，养成的良好的习惯，发挥语文教学的价值和作用。
（二）创设情景，提高学生的主观性和学习积极性
在新课改的推动下，逐渐的形成了以学生为主教师为辅的教学模式。在小学语文教学中，教师要端正自己的态度，规范自身行为，给予学生正面的、积极的引导。在教学中，创设情境，激发学生的内心情感，让学生融入到学习氛围中，使学生主动去思考，去探索，将课堂还给学生，给予学生更多的空间，充分发挥学生的主观性，养成独立处理问题的能力，从而提高学生的学习积极性。
（三）开展语文活动，营造轻松的学习氛围
以学生为主体，教师为导，创建丰富多彩的教学实践活动，为学生提供一个发展的平台，让学生在活动中挖掘自身有点和闪光点，全面提高学生综合能力的培养。同时，教师为学生提供更多自主实践和创新的空间，全面推进情感教育，促进校园和谐发展，让学生在一个轻松的氛围中健康的成长。
三、体验情感，领域感情
小学语文教学的主要目的是为了引导学生健康、积极、阳光的成长。这一时期的学生的思想和品德的形成容易受到外界因素的影响，教师在教学中，因突出语文教学的实用性，加强教学内容与生活的结合，让学生感受语文的魅力，从而主动去学习，去探索，去解决问题和发现问题。通过创设情境，让学生参与其中，在情境中去感受、体验和理解，以情去感化，去融合，让学生在不知不觉中得到成长。
四、正确的认识师生关系，创造和谐的师生坏境
小学这一时期，教师是引导者，是指路灯，学生的行为和意识都容易受教师的影响，在情感教育中，教师应该转变传统的教学观点，树立平等的教学观，尊重学生个性化的发展，为学生创造一个公正、公平的学习环境，使学生在和谐的学习氛围中，养成尊重别人的习惯。同时，教师要善于鼓励和奖励学生，给予学生适当的关怀，关爱学生，拉进教师与学生之间的关系，使学生能够大胆的表现自己，教师也能更准确的把握学生的真实情感，加强二者之间的交流，增进感情，实现教学目的，更好的带动学生全面、健康的发展。
五、结束语
随着新课改的深入发展，情感教育在小学语文教学中的作用越来越突出，教师在教学的过程中，应充分的认识到情感教育的重要性，善于利用和把握，将教学内容与情感教育融合在一起，为学生提供更好的学习坏境和学习氛围，同时加强师生之间的交流，增进教师与师生之间的感情，让学生在一个轻松愉悦的环境中学习，规范学生行为准则，养成良好的学习行为和思想观，从而有效的发挥情感教学的作用，实现教学目的。
参考文献：
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[5]钱蓓蕾.情感教育：小学语文教学中渗透情感教育的措施探讨[J].教育教学论坛，2009年09期.
小学语文教学的现状是:小学语文教学的课堂各有千秋，有不同的类型。教学形式有关于拼音、汉字的教学；关于阅读理解的教学；关于写作的教学。关于拼音、汉字的教学有集中识字、分散识字等，关于阅读理解的教学有情感阅读、思维阅读、管理阅读等。关于写作的教学：引导学生的读写结合或者快速写作。无论是那种教学的形式，都要按照新课程的教学指示和要求来制定相应的教学任务和教学目标，保证新时期下的学生健康成长，关注学生的成长，培养学生的综合素质。
（一）影响小学语文教学的主观因素
教师在把握新课标小学语文教学的过程中，控制的力度不够好。小学语文是一个开发智力进行思维和促进交流的工具，在教学的过程中，不能合理地控制教学的力度，比如，小学生的认知能力有限，讲课的知识晦涩难懂，给学生的理解造成混乱。教师的反思工作做得不够好，不能及时在教学工作完成后，及时总结反思自己的不足。比如，教师教学完成后，反思工作拖到最后一起总结，很难发现当时存在的教学问题。另外，教师的道德素质也有待提高，教师作为传道授业解惑的人，应当以身作则，提高自己的道德修养。
（二）影响小学语文教学的客观因素
语文教学的学习环境发生了变化，家长工作繁忙，无暇顾及孩子的学习。教学资源分配的不均匀，给孩子的发展造成影响。对教师的培训流于形式，没达到实质性的要求。此外，教师的评价机制也存在漏洞。
二、制定科学的小学语文教学的策略
针对当今小学语文教学中存在的问题，教师需采用一些科学有效的教学策略。主要策略有以下几个方面。
（一）科学制定教学目标
首先，制定知识和运用能力的教学目标。新课改的形式下，小学语文教学要满足学生的发展需要，为学生今后的学习、工作打下基础。通过语文的学习，使学生获得语言的交流和理解的能力，掌握记忆思维能力，获得学习语言的经验和方法。其次，方法和过程的目标，在教学的方法和过程上设立目标，鼓励学生积极的学习语文，锻炼学生创新创造能力的发展。最后，是情感和价值观的目标。小学语文的教学，也是培养学生道德素质的重要方面，比如，在学习后，学生应当学会感恩、爱国等。
（二）采取积极的教学方式
语文是一门语言学科，在教学的过程中应当重视语言能力的应用和表达，在教学的方式上积极响应新课改的号召，采用灵活的教学方式，比如，教学中采用对话的形式来演绎语文的学科魅力。此外，还可以采用朗读、背诵等形式培养学生的语感。在教学时，还可以运用合作学习的方式，促进学生的交流和沟通。
（三）认真落实教学的计划
在新课程改革的要求下，小学语文的教学应当细化教学的目标。比如，在进行字词的教学时，教学目标应当细致到字、词。字的拼音、字形、字义，并在此基础上，扩大知识面教授学生与这个字相关的词语。还要根据小学语文的教学特点，分层实施教学目标。比如，在教学的过程中，鼓励学生注重积累优美的词汇和句子，对于基础较弱的学生，细致讲解，保证每个学生都能理解。充分使用多媒体，在教学工作结束后，对教学工作进行深刻的反思。
（四）加强小学语文课堂教学反馈
在课堂教学时采取各种不同的方式向教师反馈相关的教学信息。对于低年级的学生来说，在进行课后复习时，少布置或者不布置书面作业，需要加强在口语方面的训练，具体形式是朗诵课文、复述课文，或是根据课文讲故事。比如，教师完成《天鹅的故事》教学任务后，可以要求学生根据自己的理解将这个故事讲给同桌、朋友或父母听。通过这种方式，可以帮助学生巩固课堂教学内容，也提高了学生的口语表达能力。
三、结语
关键词：小学语文；教学改革；教学理念；主观能动性
小学语文教学改革是当前小学教育的重点，也是教师普遍关注的焦点。小学语文教学的改革历经了很长一段时间，但是改革的效果都是阶段性的，难以彻底的变革教育的理念。小学语文教学改革要改变传统的灌输式教育模式，真正把学生作为教学的主体，发挥学生的主观能动性。本文对小学语文教育改革进行分析，提出对小学语文教学改革的看法，力图对小学语文教学提出一个参考思路。
一、应用全新的教育教学理念
教育教学是培养人才的途径，作为初级教育的重点教学学科，小学语文教育要不断改革教学理念，变学生的被动式教育为主动性创造。在多年的教学实践中，越来越多的教师认识到传统的以灌输式教育方式的弊端，教育教学不能墨守成规，教师的目的不是创造复制品，而是要开发学生的思维，培养学生的创造能力。由此，针对小学语文教学改革，就要首先转变教学理念，要鼓励学生自主学习，并采取教师和学生的互动式交流方式进行讨论，由此学生可以获得更多的发言机会，并可以发表自己对所学内容的看法，由此可以培养学生敢说、会说以及勤于思考的习惯，而这些能力都是为以后接受教育做铺垫的。当今，学生创新能力是学生竞争力的源泉，所以在小学教育的改革中，首要的就是充分挖掘学生的潜力，培养学生的主观能动性。小学语文教育作为初级教育的重要内容，理应不断采用全新的教学理念，只有这样，才能打破教师和学生不平等的地位，充分给与学生尊重，并激发学生自主学习的热情。
二、采用灵活的教学方式
在小学语文教学改革过程中，要充分改变教学方式，创新教学新模式，由此可以激发学生的兴趣。教学方式的改革方向要寻求自主、合作和探究为主的教学模式，激发学生的好奇心理，由此学生可以主动的捕捉信息并进行分析。要改变传统的僵化的教学模式，僵化的教学模式会固化学生的思维，使学生容易产生厌烦心理。而充分给与学生自可以激起学生的学习热情。在处理课堂语文篇目时，要鼓励学生进行相关信息搜索，从而找到切入点，激发学生的兴趣。根据不同的教学篇目和内容，要设计不同的授课切入点，可以是人物介绍和背景故事梗概。在灵活的教学方式下，学生可以更多的感受到活跃的课堂氛围，减少压力，增加教师亲和力，学生可以更加亲密的和学生相处，由此可以缓解师生关系，帮助师生共同学习，使得学生在学习知识的同时也收获了情感动力。
三、融入巧妙的教学艺术
教学教育本身就是一门艺术，艺术效果的发挥直接影响了教育教学的效率。在小学语文教学过程中，更要在教育的过程中融入艺术手段，从而需要变枯燥的知识为生动的表述。语文本身就是一种表达方式，那么做好小学语文教学就需要应用到语言的艺术和力量。由此，就需要教师在教学过程中做到逻辑清晰、语言表达简练、有趣味性。教师要培养具有自身特点的语言模式，并且具有丰富的语言知识，由此在教学过程中可以做到旁征博引，激发学生兴趣。除此之外，教师在教学过程中要特别注意自己的行为，面部表情以及动作都要充分体现教学的艺术性。教师在小学语文教育过程中，做出具体手势和动作可以加深学生的印象、活跃课堂气氛。试想如果教师在课堂上表情严肃、不苟言笑，不仅会使学生增加压力，而且会降低课堂授课的效率。由此，在小学语文教育改革中，教师要特别注意授课的艺术性，充分做到与学生亲密接触，加深师生感情，使学生在喜爱老师的同时能够更喜爱老师的教学。
四、开发课外相关的内容
小学语文教育是学生基础教育的重点，那么语文教学改革就要突破语文教育的界限，使学生可以开拓眼界、增长知识。由此，要积极开发课外相关的内容，鼓励学生多多阅读课外书籍、增长见识。这样做可以使学生积累大量的语言素材，而语言素材是学习好语文的关键。教师要帮助学生进行课外书籍和材料的选取，由此可以优化学生的阅读范围。鼓励学生进行课外实践交流，使学生交流阅读经验和所学知识，由此可以提高学生的词汇量，进而提升写作和理解能力，帮助语文教学效果的提升。教师可以鼓励学生进行板报整理，每天收录好词好句，在帮助学生记忆的同时给学生进行相关讲解，由此可以使教师和学生互动，并且拓宽教师和学生的知识面。除此之外，要培养学生良好的学习习惯，切忌要求学生死记硬背和机械式的训练模式，要精心设计教学内容，帮助学生提升理解能力，只有正确理解了语文所要传达的意思，才能加深印象，帮助内容的记忆。
五、结语
小学语文教学是培养学生语言和理解能力的重要内容，小学语文教学要逐步改革僵化落后的教学模式，充分发挥学生的主观能动性。要充分强化教师的辅助作用，把学生的核心地位凸显出来，改变传统的教师和学生不平等的地位。要鼓励学生的创新思维开发，抓住学生的好奇心理，使学生自愿的对所感兴趣的内容进行了解和探索，并对不懂的问题于教师展开讨论，只有这样，才能保证教学的效率，小学语文教学的改革才是有成效的。
参考文献
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在小学语文的教学中，教师不仅是连接学生与知识的纽带，还充当着引导学生进行自主学习的角色。在小学语文新课程标准的指导下，传统的教学内容与形式都发生了一定的改变，这样，不仅实现了学生在教学中的主体地位，同时还促进了学生的全面发展。
一、新课改背景下小学语文教学改革的途径
1）注重学生知识的积累与感悟
新课程标准改变后，教师的任务不再是简单的教，更重要的引导学生在教学中的学。因此，语文教师在传授学生知识的同时，更应注重学生对所学知识的积累与感悟。学生要想提高自身的语文成绩，不是通过记忆复杂的公式与符号，而是要通过对平时知识的积累来实现的。因此，语文教师应教给学生正确的学习方法，对于知识的认识与理解不应停留在表面上，而应加深学生对语文知识的理解与探讨。这样，不仅可以丰富学生的情感体验，同时还能巩固学生对语文基础知识的掌握。例如，在学习《克隆之谜》这篇课文时，语文教师应在阐述文章内容的同时，渗透关于说明文的写作特点，并引导学生注重对说明文知识的积累与感悟。
2）注重课堂教学的情境创设
在新课改背景下，小学语文的教学模式趋向于多样化，随着科学技术的逐步发展，多媒体教学在课堂教学中得到了广泛的应用。与传统的教学模式相比，多媒体的教学模式给语文教学营造了活跃的课堂气氛，同时也在无形中激发了学生浓厚的学习兴趣。由此可见，在小学语文的教学中，课堂教学的情境创设不仅是丰富语文教学模式的重要途径，同时还是实现新课程标准的有效手段。例如，在学习《二泉映月》这篇课文时，语文教师可以通过多媒体教学给学生播放二泉映月的录像，让学生更加直观地感受二泉映月的感人场面，从而促使学生切实走进作者的内心世界。
3）注重学生兴趣培养的个性化
新课程标准的制订是以促进整体的发展为核心的，因此，在小学语文教学中，要想实现全体学生的共同发展，教师应注重不同学生性格间的差异。兴趣是最好的老师，它不仅可以挖掘学生的内在潜力，同时还能提高学生学习的主观能动性。因此，语文教师应从培养学生的兴趣出发，在讲解语文知识时要渗透学生感兴趣的话题，这样，不仅可以引起学生的注意，同时还在无形中激发了学生学习语文的动力。例如，在学习“郑和远航”这篇课文时，语文教从激发学生的兴趣入手，先给学生简单描述郑和远航中发生的有趣故事，然后再针对课文内容阐述我国人民的探索精神与航海技术。
4）注重语文教学内容的生活化
语文本身就是一门记录生活、感悟生活的学科，因此，语文教师在传授知识时，应适时将教材中的知识与生活中的实际结合在一起。语文与其他学科不同，它不是由抽象的数字符号组成的，它所阐述的更多的是关于生活的感悟。脱离生活的语文教学，传授的只是枯燥的语文基础知识，这样，不仅容易给学生造成一种腻烦的心理，同时还不利于提高学生学习语文的兴趣。因此，语文教师在讲解课文时，应注重语文教学内容的生活化。例如，在学习《埃及的金字塔》这篇课文时，教师可以先带领学生走进生活实际中的金字塔，让学生切实感受到金字塔精巧的结构特点，从而实现他们对古埃及人民杰出智慧的歌颂。
二、新课改背景下小学语文教学改革的重要性
1）促进了小学语文教学模式的多样化
在以往的小学语文教学中，课堂教学模式主要通过“教师的讲，学生的听”来完成，这在无形中造成了小学语文教学模式的单一化。新课程标准实行后，语文教学模式有了相应的变化，语文教师不再是教学中的主体，而是一切从学生的实际出发，充分发挥学生在语文教学中的主观能动性。这样，不仅保证了小学语文教学的质量，同时还实现了小学语文教学模式的多样化。例如，在学习《郑成功》这篇课文时，语文教师应改变以往直接讲课的传统模式，可以先让学生收集关于郑成功的故事或资料，学生在简单了解郑成功的事迹之后，能够加深对课文内容的理解与把握。
2）促进了小学语文教学内容的丰富化
在传统的教学过程中，语文教师一般都是照搬教材上的内容进行授课，由于教材上的知识具有一定的局限性，这在无形中限制了学生对语文知识的扩充。因此，为了符合新课改的教学标准，语文教师扩充了语文教学内容，使教材成了教学中的参考工具。
多媒体教学手段在语文教学中的应用，不仅可以增强教学内容的丰富性，同时还实现了教学内容的先进性。例如，在学习《草原》这篇课文时，语文教师可以通过大屏幕呈现草原的真实面貌，以让学生切实感受到老舍笔下“人美、景美、文美”的场面，并且也在无形中丰富了关于“草原”的教学内容。由此可见，小学语文的教学改革促进了小学语文教学内容的丰富化。
3）促进了小学语文教学设计的合理化
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