时间：2023-08-11 17:17:57
导语：在课堂教学技术的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
通过对现代信息技术在与课程整合中体现出的特性分析可知，信息技术可以优化课堂教学过程，从而为学生创新能力、思维能力、动手能力与个性的培养营造了理想的教学环境。接下来本文将围绕现代教学目标的实现，结合教学的不同阶段，如何运用现代信息技术作一些探讨。
2.现代信息技术在与课程整合中体现出的特性分析
现代信息技术的核心内容是计算机技术和通信技术。从技术特性上看，具有数字化、网络化、大容量、高带宽等技术特征。现代信息技术在课堂教学中的运用主要有：多媒体计算机、网络教室、校园网和因特网等。当它与课堂教学相整合以后，呈现出教学资源的浩瀚性和形式多样性、信息组织的高效灵活性、多媒体的智能交互性、信息的双向交流性、网络的互联性与开放性等特性。
2.1课堂教学目标分析
教学目标是课程教学的出发点。教学具有多目标性、多阶段性，是现代教育的一项突出特点。教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生接受信息的过程中的能力。有了这种先进的教育思想,就可以促使教师打破传统教学思维模式的束缚,改变陈旧的教学方法,充分发挥现代信息技术的作用，促进教学目标的实现。
2.2课堂教学系统分析与设计
课堂教学系统分析设计主要是通过对教学输入(教学内容、学生情况、教师情况)、输出（教学效果、教学效率）、约束条件（教学时间、教学地点、教具、信息手段）的分析，探索如何设计课堂教学，从而最大化的实现教学目标。要充分发挥信息技术的作用,必须从以下几点进行分析与设计：
2.2.1首先要摆正现代信息技术与教学目标的位置。多媒体网络等信息技术是教学实现的手段之一，而非教学实现的目的。现代信息技术必须为完成教学目标而服务。
2.2.2根据教学内容的特点，选择合适的信息技术手段。不同的学科，同一学科的不同部分，因为知识的特点不同，难易程度不同，信息技术采用的程度与方式也就有所差别。必须根据教学内容的特点，与现代信息技术的特点，选择相适应的信息技术手段。
2.2.3根据不同的教学要求，采取不同的信息教学手段，科学设计信息技术的系统功能，如电子提纲型，综合演示型，实验操作型，考试测验型，资料工具型，网络教学型，充分发挥各种功能的优长，做到信息技术优势与效益的有机结合。
2.2.4根据学生认知的不同阶段,选择信息技术应用的切入点与使用方式。学生的学习认知过程可分为接受知识、理解知识、体验知识、经验总结四个阶段。
2.2.4.1在接受知识阶段的主要教学目标是培养学生接受理论知识的能力。完成这一教学目标，教师可用多媒体、网络等信息技术向学生提供有关知识并进行演示和讲解，这是信息技术目前运用得最多的方面；也可结合课堂教学内容，成立一个项目专题，以项目组的形式让学生通过各种信息媒介进行资料收集，并给予相应的指导与帮助，从而培养学生接受知识的能力和培养学生的动手能力与协作意识。
2.2.4.2理解知识阶段的主要教学目标是培养学生的思考能力与创新意识,同时支撑学生的个性发展。信息技术由于具有智能交互性与信息组织的高度灵活性，因此可以通过情景模拟、实际案例、随机提问解答、及时调出资源库等信息技术帮助学生通过虚拟的或现实的环境，对知识的作用范围、作用方式、作用效果、约束条件等有自己的理解与掌握，从而实现学生的知识建构。
2.2.4.3体验知识阶段的主要教学目标是培养学生的问题解决能力。信息技术在这阶段的作用，是通过课题实验、虚拟游戏、案例讨论、自动生成题库等交互性手段来培养学生运用知识解决问题的能力。比如本人在讲库存控制方法后，设计了一个教学案例，学生根据所学的知识，运用EXCEL表格进行计算，从而培养了学生的实践技能。
2.2.4.4经验总结阶段的主要教学目标是对学生的学习成果进行升华，使学生的经验与技能得以形成自己的知识体系。教师可通过BBS、EMAIL、聊天室、教学网络平台等信息技术充分支持学生的经验积累与相互交流，使学生通过相互之间协作交流，加深对学习的内容的理解，拓宽学习思路，扩大知识面，提高学习效率，同时培养学生的团队协作意识。
2.3课堂教学资源的收集、整理与信息化教案的编写
在完成教学系统分析与设计之后，接下来就应进行课堂教学资源的收集、整理与信息化教案的编写工作。
2.4课堂教学的组织与实施
课堂教学的组织与实施是课堂教学的中心环节。在课堂教学中，要以现代教育思想与理论为支撑，以现代信息技术为手段，充分发挥信息技术的特点，变被动教育为主动教育，变应试教育为素质教育,变知识教育为智能教育。
2.5课程效果与效率的评价
教学效果与效率的评价是课堂教学的重要环节。利用现代信息技术具备交互性和智能化的特性，教师可建立学生与计算机的人机对话系统，对学生反馈的信息进行智能分析，使课堂教学过程中的信息即时反馈成为现实。为此要做到以下两点:
2.5.1建立自动题库生成系统与自动评价系统。自动评价系统对各项数据如平均分、方差、知识点的掌握度、频数分布图、学生反应曲线等进行统计分析，提供给教师作为教学评价的依据。
图形板书这一“中介”具有可操作性、可测量性和可借鉴性，这种板书的好处是形象、直观、简练，不失为对职校生进行语文教学的一条可行、有效的途径。图形板书符合心理学中关于信息获得的理论，符合语文教育及最近区发展理论。教师利用“图形板书”这一审美中介的提示、诱导，使审美主体学生产生美的感受，萌生创意，激发学习情趣，更有利于优化课堂教学。
关键词：微观技术 图形板书 板书呈示 审美主体
现代教育认为，教学是一种服务，教学的服务对象是学生，而服务的产品则是课堂教学。教师应是运用课堂教学的微观技术，以教学资源为原料，创造教学产品的工作者。
语文是一门综合性很强的学科，从教学内容到教学方法，有许多侧面和环节，而课堂教学的微观技术之一的板书就是教与学的转换过程，是课堂教学实现的“中介”。“看似寻常最奇岖，成如容易却艰辛”。板书既是一门科学，又是一门艺术。好的板书，就是集教材的“编路”、教师的“教路”和学生的“学路”于一体。板书呈示是师生创作思维过程的符号元素，师生正是通过这种符号元素，产生心灵的交流和共鸣。心理学实验证明：外界进入人脑的信息，总量的90%是由眼睛获得的。作为职业技术学校的学生，在分析理解的能力和归纳记录的水平上要欠缺些。他们在语文学习的听、说、读、写上，既需要教师精要的讲析，也需要教师优化美化的板书来提高兴趣、帮助理解、深化记忆。另一方面“图形”也是我们职校生必备的专业基础。因此，有意识地把图形板书引入我们的语文教学既能优化课堂教学，又能切切实实地为专业课服务。
图形板书，就是根据课文提供的内容，按照板书图示的内在组合规律，使文字与符号、线条、简表、图形等达到最佳的造型组合。这种板书的好处是充分挖掘、浓缩了课文的内容、结构、语言、人物、手法等多种因素，运用形象化的手段设计而成，由教师这一审美中介的提示、诱导，使审美主体学生产生美的感受，萌生创意，激发学习情趣，更有利于优化课堂教学。
下面就自己在教学过程中运用美学方法设计的几例图形板书加以说明。
一、要素组成网络
根据系统论的基本原理，“整体大于它的各部分之和”，而系统是由各个要素组成的。板书图示中的要素是指文字、符号、图形、简表、色彩等。教师根据教材特点和教学实际的需要，或概括结构层次，浓缩故事情节；或理清线索脉络；或揭示论证结构；或归纳主题思想，写作特色；或评析人物形象等。凡此种种，一言以蔽之，就是从课文中提炼出各要素，并将其分项排列出来，再配之以线条作联系的纽带，使各个要素形成一个互相关联的整体，构成板书图示的网状结构。这就形成了所谓的“网络”。如：
这一教案紧扣课文，按“图形板书”的特点。教学中要求学生找出课文中的要素，在坐标上标处妙景与情感变化的多点坐标，并连成曲线，并通过画面分析得出文章的主题和写作特点。这样由简约的文字和变形曲线构成了板书图示的网状结构。
由此可见，一经网络化的板书图示，通过教师精心的设计，把零碎的知识要素“焊接”起来，使之系统化，将课文结构层次、线索脉络、逻辑联系、衔接照应等，显示得清清楚楚，整体感极强；再辅之以亲切的教态、流畅的语言、规范的书写、适时的呈现、熟练的操作，便发挥出了其最优组合功能，大大优化了课堂教学，提高了学习兴趣。
二、表格式板书
这种板书是把有关内容一 一列入表格，其优点是眉目清楚，简明扼要。教学中表格式板书具有提示性强，便于学生梳理和理解知识要点，分类掌握课文内容，积极思维并参与板书等特点。如对《景泰蓝的制作》一文，我们可以这样设计板书：
这幅板书可以让学生边看书边补充完整，从而让学生在填表中把握整个制作过程以及各个工序的制作特征，领会以制作工序为顺序的说明事物的写法。
三、形态动态展示
板书图示的形态是指文字、符号等经一定的组合所构成的“画面”呈现的形状或势态。从视觉效果来看，它有静止和流动的区别，凡板书图示所构成的“画面”，能给人视觉产生流动感的称之为动态板书图示。这种板书图示的方法，主要是采用一些易于生动、形象化的曲线折线、箭头以及一些简笔画等，使板书产生动态效果。如：
《项链》一文的板书呈项链之状，将情节、主题、内容展示无遗，达到了令人欲哭不能之效。文字是抽象的图画，图画是形象的文字。一边阅读一边把文字描绘成形象的图画，不仅有利于学生理解课文内容，而且可以让学生把隐性的思维用图画形式外现，创造一种愉悦的课堂氛围。图形板书如果只是教师呈现，那么这种板书就成了单项形象的输入过程，学生只能处于被动状态，缺乏交流和表达。而学生往往是愿意表达自己想法的！对于职校生来说又常常要和“图形”打交道。因此，我们语文教师在教学中要有意识地让学生设计图形板书，还要让学生把课文中一些抽象的语言文字变成形象的图形。然后再根据图形说说自己的想法，以提高他们对文字图形的表达能力。
图形板书的教学设计，既是教师基本功的展示，又是备课辛劳的体现，它的生动、美观、形象、简明是教师创造性劳动的结晶。与此同时，设计出美的板书图形投放于课堂教学，能使师生将平实的文字创造成神奇的图画，既培养了学生的审美素质，也增强了学生想象力、创造力，从而更有效地增强了学习语文的兴趣，优化了课堂教学，结合了专业特点，提高了教学效益。
其实，图形板书的教学形式多种多样。希望以上几个案例能引发我们入门和深入钻研，探索其规律，至于色彩搭配的和谐、醒目、字体的大小与美观、形态的选取等许多诀窍，也还须同仁作更加深入的研究。
参考文献：
［1］杨莲菁，王刚.板书.上海：上海教育出版社.
通过对翻转课堂教学模式的概念、优势及可行性的分析，从教学资源的制作和学生的自主学习、课堂活动的组织和知识的内化、教师总结反思和学生复习巩固三方面论述了翻转课堂教学模式在教育技术本科教学中的具体应用。
关键词：
翻转课学；教育技术；应用
随着信息技术的发展，国家对教育信息化的重视不断增加。但是，在教育技术本科教学的过程中，没有充分发挥技术的优势，传统的教学模式仍然桎梏着高阶学生思维能力的发展。面对这一情况，许多学者都在积极探索新的教育理念，而翻转课堂教学模式为教育技术本科教学开辟了新天地。
一、翻转课堂教学模式的概述
（一）翻转课堂的概念
翻转课堂起源于美国科罗拉多州落基山的林地公园高中，该校教师乔纳森•伯尔曼和亚伦•萨姆斯开始使用录屏软件录制演示文稿的播放和授课录音，并将视频上传到互联网，以此帮助缺席的学生补课[1]。随后他们逐步发展了翻转课堂的理念，引起了国内外学者的研究热潮。现如今，这一新的教学模式已经被许多教师应用于课堂上，并取得了良好的效果。翻转课堂，不同的专家有不同的解释。清华大学的钟晓流教授认为，翻转课堂就是在信息化环境中，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式[2]。
（二）翻转课堂教学模式的优点
该教学模式将教学流程颠倒过来，并与传统课堂相比，具有以下优势：从师生角色看，教师不仅是知识的传授者，也是设计者、指导者、合作研究者，学生由原来的被动接受者变为主动创造者；从教学过程看，改善了传统课堂教学效果不佳的问题；从教学资源看，学生的知识来源更加丰富。目前，TED、网易公开课程网、果壳网以及各种各样的教育APP为学生提供了丰富的视频资源，为教师开展翻转课堂教学模式提供了保障。
（三）翻转课堂应用于教育技术本科教学的可行性
首先，对于大学生而言，课外时间相对充足，能更自由地安排自己的时间，而且教育技术专业的本科生大都具备上网条件，还有一定的信息技术操作能力。其次，教育技术专业的教师对信息技术应用方面有较深的研究，能够胜任制作教学视频、学习资源等一般的教学任务。此外，教师还可以利用其他优秀的教学资源，如微视频等，供学生课下学习观看。总之，从本科生的心理特征和专业教师的信息素养以及大学具备的条件来看，将翻转课堂教学模式应用于教育技术本科教学中是可行的。
二、翻转课堂教学模式在教育技术本科教学中的应用
通过以上对传统课堂存在的问题以及对翻转课堂潜在优势的分析，可以将翻转课堂教学模式应用于教育技术本科教学中。
（一）教学资源的制作和学生的自主学习
对教师而言，首先，应在播放教学视频之前，设置课前导读内容；其次，把教学中的重难点知识录制成简短的教学视频。比如，教育技术专业中Flash、Photoshop、Premiere、Dreamweaver等实践性知识，在网络上有很多免费的视频微教程，教师完全可以将网络上的视频推荐给学生，把更多的时间放在课堂活动的设计上。尤其随着“慕课”等的发展，未来的教师可使用MOOC的课程资源（包括讲解视频）作为自己教学的基础，甚至连讲授的内容都可交由教学视频去完成，自己则仅扮演指导者和交流活动组织者的角色[3]。对学生而言，首先根据课前导读内容自主安排学习时间，然后，根据教师提供的教学视频自主学习。
（二）课堂活动的组织和知识的内化
首先，学生提出存在的问题，教师请学生解答或引导学生去发现答案，同时也要以提问的方式来检测学生的学习情况。其次，教师组织学生进行合作学习，并进行小组汇报交流，师生在交流讨论中完成知识的内化。
（三）教师总结反思和学生复习巩固
在课堂教学活动结束后，教师总结与反思学生的课堂表现和学习成果的汇报。学生可以借鉴别人的作品，反思不足，巩固知识，进一步提升自主学习的能力。
三、结语
翻转课堂对教育技术本科教学产生的积极影响是不言而喻的，教学模式但在高校中的广泛应用还有很多工作要做。相信学校和教师通过选择一些适当的学科和章节内容去尝试这种模式，必定能够改进教师的教学思路，提升学生的学习能力。
作者：田俊芬 王茁 单位：西北师范大学 哈尔滨师范大学
参考文献：
[1]刘震,曹泽熙“翻转课堂教学”模式在思想政治理论课上的实践与思考[J].现代教育技术,2013(8):17-20.
学生喜欢信息技术课，但是他们的喜欢仅仅表现在游戏、聊天、动画上面，并非对信息技术知识与技能感兴趣。如果教师能够为学生设计一个巧妙、新颖的导入方式，就可以激发学生的学习动机，集中学生的注意力，让学生想学、爱学，从而提高信息技术的教学效果。
关键词:
小学;信息技术;导入
在小学信息技术教学中，一段精彩的引导可以为课堂增光添色，让信息技术课堂大放光彩。有效的引导可以为整个课堂打好基础，它的好坏直接影响着整个课堂的教学效果。在信息技术教学中，教师要特别注重知识间的联系，从各个方面设计课堂引入，活跃学生的逻辑思维，提高学生的创造能力，充分发挥学生的主观能动性。而且，教师在设计引导语的时候要科学、合理，尽最大的努力让导入起到画龙点睛的作用，让学生都能够在信息技术课堂中进行全身心的投入。
一、直接引导法，效果行之有效
在小学信息技术教学中，直接引导是最常见的导入方式。教师在课的一开始开门见山，直接揭示本课的学习内容与目标，让本课的重点内容清晰地呈现在学生面前，让学生有针对性地进行学习。这种引导方法直奔主题，能够在最短的时间内吸引学生的注意力，强化学生的学习意志，让学生迅速地投入到学习氛围中。这种方法简单直接，省时高效，是一个不错的导入方法。比如在学习《画方形和圆形》的时候，我就直接介绍了本节课的学习内容，同时展示了教学目标与教学重点，并且让学生朗读:1.掌握椭圆、矩形以及圆角矩形工具的用法，在此基础上，可以画出长方形、正方形、圆形、椭圆形和圆角矩形。2.熟练地掌握新建画布的方法。3.可以熟练地保存自己的作品。这种直接的导入方式，一开始就交代了本课的学习任务，对学生的注意力有很强的吸引力，充分调动了学生的学习主动性。而且，对学生的独立思考与操作能力也是一个很好的锻炼。直接导入法简洁明快，在很短的时间内就引起了学生的注意，帮助学生在最短的时间内把握学习目标，让学生有的放矢地进行课堂学习，效果非常显著。但是随着时间的推移，这种方法有可能会使学生感到厌倦，容易使学生失去兴趣，教师在使用的时候要多加注意。
二、游戏导入法，引起学生兴趣
爱玩是儿童的天性。在小学信息技术教学中，教师要利用游戏这一功能，将所要学习的知识与技能融入到游戏当中去。学生在游戏的过程中，不仅心情愉悦，而且聚精会神，非常容易地就掌握了所学的信息知识。在采用游戏导入的时候，除了运用计算机本身的游戏程序以外，还可以使用其他的游戏方式。但是不管是什么游戏，都不能过于随意，教师都要精心挑选，切莫将教学游戏等同于课间玩耍。比如在学习《操作键盘》的时候，其中要涉及到指法训练。学习指法枯燥乏味，很多小学生的兴趣都不是很高涨。再加上教师的直接讲解，感觉学生的手指都变得僵硬了，而且效果不大。这样，学生不但很累，而且很快就失去了信心，此时如若再强迫其学习，只会适得其反。所以我在教学的时候，就先让学生玩了《金山打字通》，等学生熟悉以后，再让学生进行比赛，看谁的成绩好。学生的兴趣变得浓厚了，都很积极地投入到打字当中，指法训练变得有趣而高效。由上可见，既然小学生喜欢玩游戏，那么就让游戏来激发学生的学习兴趣，在游戏中满足学生的学习意愿，让学生在游戏中学习新的信息技术知识，掌握信息技术技能。所以教师要根据实际的教学内容，将新授课的内容寓于游戏当中，帮助学生展开思维、熟练操作，自然而然地进入最佳的学习状态。
三、情境导入法，增强学生体验
在小学信息技术课堂中，教师要为学生创设一定的学习情境，让学生在情境中感受与体验，从而自然而然地走进学习活动中。在信息技术教学中，只有设置一些学生感兴趣的情境，才会引发学生的求知欲，引导学生积极主动地参与信息技术学习。创设情境的方式有很多，生活中的实例、多媒体教学、学生身边的故事等，都可以作为情境创设的材料。只要选材合理，教会就可以大胆使用，千万不能生搬硬套，让创设的情境处于虚幻之中。比如在学习《申请电子邮箱》一课的时候，我就为学生创设了一个这样的情境:2015年12月，北方雾霾天气严重，假如你想通知北方的亲戚或是朋友，让他们注意身体、严防雾霾，为了家人和自己的健康，一定要保护环境，倡导低碳生活。那么同学们有几种途径可以告诉他们这个消息呢?然后让学生畅所欲言，完成模拟任务，并且让学生了解邮件这种传递消息的途径，很自然地将学生引入今天所要讲的申请邮箱之中。情境的创设，既活跃了学生的思维，又提高了学生解决问题的能力。在小学信息技术教学中，情境的创设可以引发学生的思维、激发学生的情感、引导学生的想象，从而让学生主动地探索新的知识，体验新的学习。所以，教师要为学生创设各种各样的情境，鼓励学生大胆质疑，让信息技术课堂在情境中实现有效的拓展。
总之，教学有法、教无定法，课前引导的方式多种多样、五花八门，还需要教师悉心研究，认真钻研，根据相应的教学内容与目标，结合学生的自身特点，对各种导入方式灵活运用，这样才会使其在信息技术教学中的作用更强、更大。
作者：陆建忠 单位：海门市包场小学
［参考文献］
关键词：和谐 情境创设 合作探究 任务驱动
信息技术课程是一门新课程，它对于培养学生的科学素养、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。作为一门操作性和实践性非常强的课程，它与传统的学科课程有着很大的不同。我们万万不能把信息技术教育按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考，那将窒息孩子们的创新精神。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式，将信息技术教育的每一堂课真正转变为培养学生信息素养的金土地。
一、和谐师生关系，营造欢快学习氛围
不同年龄段的学生有他们各自的特点，作为教师首先要了解各年龄段学生的心理特点，这样才能做到因材施教。
在教一、二年级学生时，发现他们的特点是活泼、好动、自我约束能力差，但是对计算机感兴趣、接受新事物的能力比较强。他们每完成一项操作任务都会急着向老师展示，这时我会到学生身边，认真欣赏学生的作品并给予评价，如“你真是个富有想象力的孩子”、“你是个善于动脑筋的孩子”等。当学生遇到困难时，我会大手握小手，一起滑动鼠标来解决问题。而四、五、六年级的学生，具备了一定的信息技能，乐于实践探究，喜欢交流展示。我便会将教学内容设计成学生喜欢的问题，如“如何将Excel工作表中插入图表，你有几种办法”、“谁能帮助老师在演示文稿中插入动画效果”等。
宽松、和谐的学习环境能使学生在愉悦的氛围中不断开发自己的潜能，逐步增强创新意识和创新能力。因此如何创造一个和谐的学习氛围，应成为每一位信息技术教师思考与研究的问题。
二、好的情境创设，激发学生学习兴趣
一个欢快、活跃、和谐的课堂环境，对于激发学生思维、培养学生的能力是相当重要的。伴随着新课程改革的推进，教师在信息技术课堂教学过程中不断努力创设各种情境、激发学生学习的主动性和创造性，使课堂教学在情境中得到拓展，学生情感在情境中充分体验、教学效果在情境中不断提高。
兴趣是教学情境设计的重要因素，一个好的情境设计可让学生身临其境，能激发学生的学习愿望和参与动机，积极地去解决问题。例如，在讲授“画图”中“倒色”工具的使用时，我设计的是“给小猴子穿上漂亮的衣服”。先展示一幅小猴子的图画，然后让学生想想小猴子身上每个部位是什么颜色、它喜欢穿什么颜色的衣服，接下来我根据学生的回答，从工具箱中选择“倒色”工具，从颜料盒中选择合适的颜色，最后给小猴子穿上漂亮的“衣服”。又如，讲“画图”工具中“曲线”工具的使用，我设计的是“变脸”游戏，先展示一张普通的“脸”，通过在“脸”上加上几条不同的曲线，在屏幕上显示出了喜、怒、哀、乐不同的表情。真正做到让学生在情境中体验学习的乐趣，让其乐学、好学、爱学。
三、鲜明教学示例，调动学生学习动力
小学信息技术教学，主要侧重于实际操作和应用能力，所以作为信息技术教师不仅要写出好的教学设计，还应该充分结合教学内容设计出鲜明的教学示例。通过几年来的教学实践，我发现学生的模仿、学习能力很强，若教师能够利用多媒体示范一幅漂亮图画的制作过程，不但能赢得学生的掌声，还能激发他们的创作能力。例如，“画图”中有一课是关于“喷枪”工具的使用，介绍完“喷枪”之后，我用“喷枪”工具向学生展示了一幅名为“美丽的彩虹”的图画的设计过程。当“美丽的彩虹”完成之后，学生们都发出了赞叹之声。下课后，我看到孩子们的计算机桌面都变成了一幅幅美丽的彩虹，心里别提有多高兴了。
又如，听过一节信息课，课题是“照片的处理”。教师将学生们非常喜欢的喜羊羊和灰太狼角色引入课堂并贯穿整个教学中，顿时激起了学生的兴趣。在讲解使用ACDSee编辑面板中的“效果”功能时，教师将内容设计成一个任务：利用ACDSee编辑窗口中的“效果”选项，自由发挥来捉弄一下灰太狼。各小组领到任务后，在教师的提示下便开始了捉弄灰太狼的活动：有的小组将灰太狼图片设计成“浮雕效果”，有的小组设计成波纹效果、窗帘效果等多种样式，帮助“羊羊”们将“灰太狼”好好地捉弄了一番。
四、小组合作探究，培养学生创新意识
小组合作探究是信息技术课堂教学最常用的教学模式之一。把每节课内容设计成不同的任务，让学生分小组去探究任务的解决方式。这样教师可以很轻松地完成每节课的教学任务。可是每学期结束时，总会觉得教给学生不少的知识和技能，但学生却难以将所学知识综合起来应用。
通过教学实践我发现，每学期若能充分利用所学知识和技能，紧密联系贴近学生的生活案例，用“大作业”或“小组竞赛”的形式，引导学生有目的地综合运用所学知识进行作品创作，可大大提高他们的合作创新能力。例如，上学期我设计了几个“大作业”题目：“美丽的校园”、“保护环境从我做起”、“庆祝六一”、“感恩母亲节”、“走近中国航空”等，各小组自由选择、合作完成。一、二年级学生可以围绕主题运用所学的“金山画王”、“画图”等软件工具来完成一幅电脑绘画作品；三、四年级学生可以运用所学Word文字处理小能手、ACDSee照片处理的知识技能来完成“电子报刊”、“电子贺卡”或“电子相册”类的作品；五、六年级的学生可以运用PowerPoint、Dreamweaver 8的知识技能来完成“电子期刊”、“主题网页”类的作品。
五、恰当采用任务驱动模式，提高教学有效性
【关键词】信息技术；教学
信息技术是一门技能学科，要想使其课堂绽放生命的活力，首先就要让信息课堂“活”起来，促使学生积极投入到学习中去。本人就其在信息技术教学中的实践感受，针对问题有以下几点看法。
一、激“活”课堂氛围
1.把微笑带进课堂
微笑是亲切的象征，用微笑面对学生，可以促进师生之间的沟通交流；促进课堂学习气氛，有助于孩子各方面的提高。教师的眼睛是心灵的窗口，学生时时从教师的教学态度上捕捉有关的信息，以确定自己作出怎样的反应。可见，微笑教学对于学生是何等的重要。教师的激情和微笑是教学方法中的法宝，他们的微笑是学生兴趣培养的催化剂，教师在课堂上微笑，不仅缓解了紧张气氛，而且让学生在愉快的状态下学习。微笑也是师生关系和谐发展的剂。教师的微笑，能缓解师生之间紧张的气氛，缩短师生之间的距离，改变以往那种学生怕老师的师生关系，向着民主、平等、和谐新型师生关系的方向发展。作为教师，在课堂上总把自己最灿烂的微笑展现给学生，把自己最饱含激情的讲解呈现给学生，把自己最富热情的活力传染给学生笔。久而久之，学生在无形之中进行着改变。总之，要使课堂充满活力，首先得从教育者本身做一个良好的改变，用自己去感染学生，同学生一起去创造和谐、愉悦的教学氛围，让信息技术课堂教学充满生命力。
2.把幽默带进课堂
提到“幽默”一词，我想大家定然会欣然而笑。“幽默”现已成为开心的代词，在生活中可以调节气氛，增进感情。若在课堂上恰当地运用幽默，也能激发学生浓厚的学习兴趣，融洽师生关系，学生在轻松愉快的气氛之中。 幽默、风趣的课堂语言，能紧紧地吸引着同学们的心，引起同学们学习的积极性不断地高涨，产生极大的兴趣，由学会到会学，乐学，会起到事半功倍的教学效果；幽默会使深奥的知识浅显易懂，化难为易，清除课堂运行中的障碍；幽默会使沉闷枯燥的课堂变得生动活泼，妙趣横生。
二、激“活”教学过程
教学的中心环节就是教学过程，可见它的重要性。教师在课堂上的重要任务就是激发学生的积极思维，尤其是创造性的思维，鼓励学生大胆地质疑，作出别出心裁的答案。要变老师的教为学生主动的学习，让学生去发现问题、分析并主动寻求解决问题的方法，让学生成为课堂的主人。①引导学生自己提问题。在课堂上常用的教学方式就是教师提出问题，学生解答。其实这样并不能有效地开发学生的智力，不只有当学生自己产生疑惑，有解决问题的冲动时，才能更好地去解决问题。在教学时，教师可以适当地引导学生根据学习内容提出质疑，从而去探究解答，这样能让学生获取更多的知识。②引导学生自己去解决问题。在教学解决问题时，教师切不可向学生直接地灌输答案，要注重他们的能力训练。要在课堂上大胆地放开学生，让他们去独立地探究思考。学生是是带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴趣参与课堂活动的，教师要真正把创造还给学生，让他们在问题中自主探究、解决问题。③让学生成为主角。学生是课堂的主体，要想让他们学好，就要让他们成为知识的主动探索者。在学习的过程让他们独立思探究、合作交流学习，在这样的课堂氛围，学生始终处在不断地发现问题、解决问题的过程中。
三、激“活”教学内容
关键词：初中；信息技术课；课堂教学；优化
一、引言
在素质教育的浪潮中，教育者对学生的实践能力的要求越来越高，而信息技术课作为一门实践性很强的课程，其对学生的综合实践能力的培养起着十分重要的作用，且随着网络时代的到来，社会对于熟练掌握信息技术和计算机技术的高素质人才的需求量越来越大，因此教育者对于学生的培养要从小、从基础抓起，在全国范围内对中小学普及信息技术的教育，培养学生对于信息技术学习的兴趣，全面提高学生的综合能力和素质，为学生的长远发展打下坚实的基础。
二、初中信息技术课课堂教学的现状
信息技术课作为一门新兴科目，虽然在近年来受到了中学、社会乃至国家的普遍重视，但由于发展的时间过短，相关的教学经验仍不够丰富，因此初中信息技术课的课堂教学在教学模式和教学策略上都存在着较大的漏洞。首先，在信息技术课的课堂教学中，仅仅学习课本上的知识是远远不够的，教育者在重视课本内容的讲解的同时更要重视技术在计算机上的应用和实践，但部分中学信息技术的相关硬件设施不够完善，有的则是因为设施陈旧或损坏后没有及时修理而导致学生无法进行正常的信息技术教学，这都影响着学生对于信息技术的学习成果。同时，由于初中生在信息技术的学习过程中的基础和兴趣大相径庭，因此不同学生的学习效率也有所差异，假如对所有的学生采取相同的教学进度，必然会对部分学生产生不良的影响。最后，在学生进行上机实践操作的过程中，老师很难对每个学生的操作情况进行及时地了解，有些不够自觉的学生就会趁机做一些破坏课堂纪律的事，例如：打游戏、看视频等，故信息技术课的课堂纪律也急需教育者重视和改进。
三、初中信息技术课课堂教学的优化方案
1．信息技术教育者提高自身的专业素养
信息技术课相比较于其他的科目更加追求精确与专业，细微的差错都会导致结果出现问题，而信息技术教育者作为初中生学习方向的指路人和创新思维培养的启蒙者，其在要求学生的同时更要严格要求自己，这就要求初中信息技术教育者首先熟练地掌握计算机知识，以专业能力作为前提，将专业知识放在首位，并且对信息技术教材进行认真的钻研，确保向学生传授的理论知识是准确无误的。同时，因材施教作为教育者的一种专业素养，老师需要根据学生信息技术基础的不同为其选择合理有效地教学方法，在保证教学进度的同时实现全体学生的共同进步。
2．培养学生对信息技术课的学习热情
学生的学习兴趣关系着学生最终的学习效果，虽然信息技术作为一门新兴的学科，但其教学模式仍然受到中国传统教学模式的束缚，课堂上一般都是以老师的讲解为主，很少会给学生独立思考和自由讨论的机会，机械地传授自然无法提起追求创新和自由的初中生的学习兴趣，因此初中信息技术教育者要实现日常教学模式的创新，打破原来机械的授课模式，不要急于向学生传授方法，先给学生一个独立思考的机会，让其自己进行摸索，提高学生独立思考的能力和自主解决问题带来的成就感。同时还可以采用小组讨论、师生沟通等方式活跃课堂气氛，提高学生想要参与到信息技术课堂的热情和兴趣，还要加强与学生在课堂上的交流和沟通，为与学生拉近距离创造机会，增强老师与学生之间的情感互动，拉近师生感情，为初中生的信息技术学习创造一个充满创新理念且有趣、温馨的学习环境。
3．强调课堂纪律，提高学习效率
初中生正处在一个对一切充满好奇和求知欲望的时期，网络上的一切都能够激发其强烈的好奇心，所以在初中信息技术课堂中，学生很容易对老师知识的传授感到枯燥且无聊，于是自己去浏览网页或者下载网络游戏，且老师在讲课过程中很难对每个学生的当堂表现有一个全面的了解，因此一旦信息技术课堂上出现了纪律问题，就很容易影响学生的学习效率和信息技术课程的学习进度。故信息技术教育者在课前首先要做的就是向学生介绍信息技术课程的重要性，使其真正认识和了解信息技术课程，同时更要向学生强调课堂纪律，可以采取让学生相互监督的机制，一旦发现违反了课堂纪律的行为，教育者也可以采取适当的惩罚措施，让学生真正认识到信息技术学习的重要性，提高学生的学习效率。
4．让学生在实践中提高信息技术
在现实的信息技术课堂中，往往是将老师的讲解和演示作为课堂的主体部分，而留给学生独立进行电脑操作的时间却很少，且学生的操作往往也是以老师的演示过程作为模板，在模仿中提高自己的信息技术水平，这样的教学模式不仅让学生失去了操作和实践的机会，并且长此以往，更会让学生丧失了独立思考的能力。故信息技术教育者要将更多的时间留给学生自己，让他们独立的完成操作和创新，培养其实践能力和创新思维。
四、小结
信息技术课程在当代中学教育中所占据的重要地位是毋庸置疑的，因此信息技术教育者要充分认识教育现状的不足之处，并采取合理地方式去改变信息技术教育的现状，首先信息技术教育者应提高自身的专业素养，不仅要求信息知识的准确性，更要求教育者掌握合理地教学方法，让学生的学习兴趣和热情更加饱满，进而提高学生的学习效率；与此同时，教育者还要向学生反复强调课堂纪律的重要性，保证信息技术课能够有条不紊的进行；最后，信息技术教育者要为学生提供充足的操作机会，帮助其提高实践和独立思考的能力，保证学生综合素质的提高，实现学生的全面发展。
参考文献：
［1］廖振宇．优化初中信息技术课教学的探索与思考［J］．理科爱好者（教育教学版），2014，6（3）：72．
［2］成粉娥．优化初中信息技术课提升课堂教学效率［J］．校园英语（中旬），2014，（11）：168－168．
比如动态美观的文字、图形、图表、视频、音频、颜色等直观效果，丰富、生动的表现形式从各个角度刺激了学生的感官，加快对所学内容的理解和记忆，进而提高学生的学习兴趣，集中学生注意力，进一步充分调动学生的学习主动性和积极性。同时，教师对计算机的操作过程，其实就是学生对现代信息技术的一个了解和学习过程，学生会逐渐产生会对现代技术学习的兴趣和愿望，无形中提高了学生的现代信息技术的素养，培养了现代信息技术的能力。
2从教师角度来看，计算机技术的应用
成为教师进行教育教学的首选手段，给教师带来了诸多便利，能将灵活多变的教学方式展现在学生面前，使课堂组织变得游刃有余，能张能驰，并节省了大量的板书时间。同时，网络技术在课堂上的应用大大丰富了学生多方面的知识，开阔了视野。而且在教学过程中教师无形地向学生传播了现代信息技术的相关知识和使用技巧，直接培养了学生学习、搜集、处理信息的能力。
3从多方面克服计算机应用技术可能带来的负面影响，使计算机技术更科学地为课堂教学服务
计算机技术的应用给课堂教学提供有利条件，优越性非常显著，但如果不能科学有效的应用计算机技术，难免会给教学带来负面影响，因此在课堂中教师应对以下几个方面加以重视。
3.1课堂节奏的把握成为教学效果好与坏的关键。计算机技术的应用在课堂中能大大增加教学内容，如果教师一味的追求课堂快节奏，多内容，并忽视黑板的功能，仅靠键盘鼠标来操作教学，那么计算机技术的应用只是使课堂由原来的“人工填鸭式”变为“机器填鸭式”，因此，适当把握课堂内容含量及多种教学方式的灵活运用，才能让学生保持清晰的思维，跟上老师的节拍，提高课堂效率。
3.2计算机技术的应用到课堂中后，如多媒体教学能把抽象的知识变得形象，直观，一目了然，提高学生对知识的理解，特别是在理工科教学中，加强图像的直观演示设计确实更能发挥学生的空间想象能力。但是多媒体教学一般是先把内容输入电脑，做成即T之类的课件，这在一定程度上降低了教学方法的灵活性，使课堂变得呆板，针对这一问题，教师应不断的丰富自己的知识，提高教学能力和应变能力，充分做好课前准备，要有预见性，对课堂中可能出现的问题做好应对工作，而且教师应针对学科的不同、教学内容的不同灵活设计合理的教学方式，做到胸有成竹，把课堂教学完全掌控在自己手中。
3.3课堂中计算机技术的引入会引起学生对计算机的好奇心和神秘感，特别在相会偏远的地方，有的学生会找时间下到网吧去尝试，稍有不慎部分学生可能对计算机产生不全面的认识，甚至通过网络结交不良朋友，沉迷于网络游戏，对学习失去兴趣，后果不堪设想，因此教师在利用计算机技术进行课堂内容讲述时，更应该引导学生树立正确的科学信息观念，合理使用计算机技术，并加强实践能力的培养，使计算机技术真正成为教师教学、学生学习的好工具。
一、巧设课堂，引发兴趣
如果在班里进行一个小调查问自己的学生这样的问题：“你愿不愿意玩电脑吗？”可能每个有这样一个非常有趣的调查，如果问班里的同学，想不想上网，那么每个人的答案肯定都是想的，但当你问喜欢上信息技术课吗，一般都会回答不喜欢。对于这个现象的出现是因为，老师在讲课时讲的都是非常枯燥的知识，而且讲的特别深奥，许多学生都听不懂，因此对信息技术产生了不喜欢的感觉。对于学生，在老师讲这些知识的时候，不怎么能理解老师讲的内容，所以逐渐那种学习的热情就没有了，而且班级里每个学生信息技术水平都不一样，所以老师在教学的过程中，要注意因材施教，对水平不同的学生要设置不同的目标，从而能让学生融入到学习当中来，学生学习的动力会更足。我在实际的课堂教学中，我们为了增加计算机基础知识的形象性，常常化静态为动态、变抽象为形象、变虚为实，让学生在直观上体验学习电脑技术的兴趣，从根本上激发他们的积极性。特别是给低年级上计算机课，是件非常困难，并且非常有挑战的事，学生大部分连键盘还不是很熟悉，不认识字母，不知道功能键的作用，这些实际的情况给计算机基础知识的讲解带来很大困难。通过实践，结合不同的教学模式，我们把关于电脑技术的趣味性的内容、图形编制成动画、配上音乐、结合小学生形象思维发达的特点，用生动的比喻和趣味性话语，引起孩子关于陌生知识的好感和好奇心，还或者找到一些孩子们比较熟悉的在日常生活中常见的现象来比喻那些比较抽象的概念，让学生们远离那些枯燥感念引起的陌生感，增强课堂的学习效果。
二、保持课堂的生动性，提升课堂趣味
作为一名教师，我知道怎样提高学生学习的积极性，教师要在课堂上狠下功夫，在教学的过程中，要保持教师和学生之间相互互动，让学生在听课的时候感觉到好奇，利用这些好奇心理，学生便会投入到学习当中，使得学生的学习效率提高，课堂效率也大大提高，对学生对老师都是有益的。在学习信息技术这门功课时，每个学生的水平都是层次不齐的，有些学生由于家中的嘱咐，所以对计算机有不好的印象，认为这门功课并不是像其他学科一样那么重要，因此这个问题也是需要老师解决的。在解决这个问题时，最主要的是让学生了解到信息技术这门课并不是没有用的课，而是一门十分有用的课程，因为，在实验计算机的时候可以开拓学生视野，让学生了解更多知识，丰富学生知识面。在这样的教学之后，就会让学生了解原来学习计算机知识是十分有用的，并不是浪费时间，而且这也能大大激发学生学习信息技术的兴趣，教师也鼓励学生将学习和计算机相互结合，解决更多问题。
三、引导学生的自主学习
在计算机课程中，一般会先将理论知识，但是必须认识到，虽然理论知识也非常重要，但是实践更为重要，原因是，即使你理论知识非常棒，但是实践却不会，那么就等于没学会计算机知识。所以教师在教学过程中，要让学生养成动手实践的习惯，在讲课的时候不要仅局限于理论知识，而是应该讲理论和实践相互结合，让学生从实际体验到乐趣，从而能很好的培养学生的动手实践能力，丰富学生知识。举个很简单例子，有些学生很喜欢画画，平时都是手画，在学习了计算机技术之后，可以尝试着用电脑进行画画，当然在开始接触绘画软件时，不要画太难，先从简单的开始，慢慢增加难度，培养学生学习计算机技术的兴趣，培养学生如何将兴趣和计算机相互结合。在如今这个时代，网吧已经非常普及，因此学生对网络使用也不是很陌生。在这个情况下，教师要做的就是对学生进行思想教育，培养学生如何正确使用网络，怎样使用网络来进行学习，让网络成为学习的好工具。
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