时间：2023-08-12 09:15:04
导语：在学前教育的实践的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、美术教育在教学过程中存在的问题
1.美术教材的内容没有及时更新
在学前教育中，美术教育占非常大的比重。但在美术教学过程中，普遍存在教材内容不符合幼儿的接受能力；幼儿园安排给幼儿的美术课时间也比较少；幼儿园没有足够的幼儿教师等问题。这些问题导致幼儿对美术学习失去兴趣。
2.教师的专业素养不足
教师在美术教学过程中，能否顺利地将教学活动进行下去，其专业知识和技能发挥着关键的作用。但是，笔者调查发现，很多高校的学前教育专业的美术教师大都出自美术专业，没有系统学习过学前教育的相关知识，导致学前教育专业的学生进入幼儿园后，所学的美术知识不符合幼儿的身心发展规律，无法顺利开展美术教学活动。
3.美术教学的方法太过单调
在美术教学过程中，教学方法将直接影响教学结果。但目前许多幼儿教师喜欢用让幼儿模仿自己画画的方法，这种方法枯燥无趣，很难提高幼儿的学习兴趣。而且美术知识正多元化发展，教师却仍然依据陈旧的教材内容进行教学，导致幼儿的思维被束缚。
4.“重理论、轻实践”的现象仍然普遍存在
在开展和落实学前教育专业的美术教学工作时，美术课程的设置也很重要。美术教师应以培育学生的幼儿美术教学能力为基础，对美术课程进行精心而科学的设计。但不少院校和教师在设计美术教学课程和绘画训练实践方面存在问题，其中最典型的就是重理论、轻实践。对该专业的学生来说，美术教学的实践训练远比接受理论教育重要得多。
二、针对美术教学存在的问题提出的相关对策
1.美术教育要有明确的教学目标
学前儿童的身心发展不同于其他年龄阶段的学生，教师在设计教学活动时要充分考虑幼儿的心理特点。对幼儿进行美术教育，不仅是为了教给幼儿简单的美术知识，让幼儿理解各种绘画技巧和方法，还要提高幼儿的绘画水平，培养幼儿发现美、感受美的能力。
2.对学前美术教育的课程进行改革
学校在给学前教育的学生安排美术课程时，应考虑到所学课程需要结合幼儿的年龄特点和心理发展规律。幼儿教师在设计教学活动时，其教学方案要适合幼儿；在教学过程中，对幼儿的绘画技巧不能要求太高，要先教给幼儿美术知识，再让幼儿用绘画等美术方式表达自己的想法，感受美术的乐趣。教师要对美术课程的各个环节进行规划，让幼儿学习系统化的美术知识，用多种教学方法提高幼儿的学习效率。
3.不断创新，丰富教学方法
教师在美术教学过程中，应加强对幼儿观察能力和创新思维的培养。新课程标准的改革要求教师在教学时做到以人为本，不仅要重视幼儿的全面发展，还要挖掘幼儿的个性特点，注重幼儿的个性化发展，使每个幼儿都能成为独特的个体。教师还要注重培养幼儿对美术的学习兴趣，有了兴趣，才能更好地学习，因此，教师要改变传统单一的教学模式，运用多媒体提高幼儿兴趣，满足幼儿的心理需求。
4.提高教师的专业素养
教师的专业素养与教学活动能否达到预期的效果息息相关，因此，幼儿园的美术教师不仅要有扎实的专业知识和技能，还要不断吸收其他方面的知识，使教学活动得以顺利开展。幼儿天性好奇，会提出许多奇怪的问题，并希望得到教师的解答，因此，在美术教学过程中，若教师不具备解决这些问题的能力，就无法满足幼儿的学习需求。教师在评价一节课的时候，应更看中幼儿的表现能力，要想提高美术课的质量，就要为幼儿提供更多表现的机会。因此，美术教学时，应将幼儿看作课堂的主体，运用多种教学方法引导幼儿主动探索、提高兴趣，充分挖掘幼儿的潜力。总之，学前教育专业中的美术教学，是以培养优秀幼儿教师为目标，为了更好地满足幼儿教育的实际要求，成为对学生进行全面教育中不可或缺的课程组成部分。
参考文献：
[1]曹斌.对高校学前教育专业美术课堂教学质量提高的探索[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2014（4）.
关键词：学前教育专业;就业;创业;教育创新;实践
如何厘清学前教育专业大学生就业存在的亟待解决的问题，树立忧患意识，及时有针对性、前瞻性地对学前教育专业的学生进行系统实效的就业创业教育，这是广大高校教育工作者与大学生共同关注与探索的课题。据统计，2013年全国高校毕业生达699万人，被称为史上最难就业年。学前教育专业是女性集中的群体，她们的就业创业更应该引起人们的关注。有鉴于此，全社会都在关心大学生的就业和创业问题并积极寻找对策。
一、转变就业创业观念
学前教育专业的大学生亟待转变就业创业观念，主要表现在三个方面。
（1）职业价值认知偏颇。表现在幼儿教师工作量大、社会地位不高、离职率高、流动性大等负面的影响，职业的认同感缺乏，职业生涯发展的原动力不足，既不利于职业生涯的健康发展，也不利于职业目标的达成。
（2）就业创业的意识淡薄。学前专业的部分大学生对自我的职业认知不够，也没有做好必要的就业创业的思想准备，没有充分认识到就业创业的重要性，对如何就业创业迷茫。另外，部分家长对其子女期望值过高，这也导致大学生择业自主性的缺失。
（3）就业创业自我设限过多。学前专业的部分大学生对择业抱有很多不切实际的幻想，过于注重薪金收入、劳动强度、福利待遇、地域特色等物化的东西，对自我价值和自身的优势评估偏差。过于看着职业的稳定性，对于挑战性的行业以及自主创业考虑不到位。部分学生仍然执着于专业对口，这就在相当程度上加大了就业的局限性。
面对幼教改革发展的新情况，学前教育专业学生亟须转变就业观念。事实上，观念转变必然拓宽就业渠道。例如，早期教育的市场潜力就是学前教育专业大学生就业的巨大空间。到2020年，全面普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。也就是说，学前教育专业的大学毕业生在数量上不能完全满足社会需求。
二、建立和完善就业创业机制
当前，就业创业的机制尚未健全。例如学前教育专业学生就业目标定位清晰，即培养托幼机构教师、学前教育行政人员、幼教研究人员及相关服务机构的儿童工作者。其专业特点在于：较早地确定了从事学前教育的专业发展方向，学校所设置的课程、安排的教学活动都有针对性，毕业生将来的发展方向除幼儿教育外，还可向艺术类方向迁移。但是，其弊端也凸显出来，表现在：
（1）无法全面适应社会发展对大学生提出的综合素养的要求。学前教育专业的大学生承担着幼儿教育的艰巨任务，幼儿教师必须是职业化的，“要求教师具备经过严格而持续不断地研究才能获得并维持专业知识和专业技能的公共业务”（联合国教科文组织《关于教师地位的建议》）。也就是说，用人单位除了注重应聘者的专业水平外，还应要求应聘者具备一定的人际沟通能力、组织协调能力、专业实践能力等，而这些都是大学毕业生的软肋。
（2）无法应对政府和主管部门提出的人才培养的要求。根据教育部等相关职能部门要求：鼓励高校毕业生到城乡基层、中西部等地区就业，鼓励支持高校毕业生到中小企业就业和自主创业。但是，目前，相当一部分大学毕业生可能还没有做好思想和实际行动上的准备。
（3）部分大学生创业自信不够。在大学生自主创业方面，国家创造了良好的外部环境，这就为大学生自主创业提供了可能性。但是，大多数学前教育专业的大学生，由于性别的局限等，对自主创业不感兴趣。虽然高校和社会都鼓励大学生排除万难，通过自主创业来实现自身人生价值，但是仍然有相当一部分大学生无法体验创业的成功快乐，无法通过制订规划和合理定位实现自身的价值。
三、设置就业创业内容体系
依据《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》要求，“要在专业教育基础上，以转变教育思想、更新教育观念为先导，以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心，以改革人才培养模式和课程体系为重点，大力推进高等学校创新创业教育工作”。据此，设置就业创业内容体系。
（1）分年级设置职业生涯规划课程内容。大一新生，开展职业生涯规划教育，普及职业生涯基本知识，配备职业生涯发展导师或辅导员，设定职业规划路线，建立个人职业生涯规划档案。大二、大三年级完善个人职业生涯规划档案。对于大四年级的学生，要着重个性化辅导，开展岗位技能培训和专业实践，指导学生顺利完成就业与创业。
（2）针对性开设选修课程。依据市场需求和个性需要，积极做好性别差别教育。可开设礼仪、心灵鸡汤等类的课程，同时，开设户外内容和社团活动的课程。例如新增“女大学生就业心理调适”“女大学生‘四自’精神培养”“女子形体礼仪”等选修课程。只有不断强化女大学生的参与竞争市场和主动就业意识，为其在未来选择职业的过程中提供更好的帮助，才能更加彰显女性的就业创业优势。
四、练就就业创业能力
（1）育人社会化，课堂职业化。注重加大见习和实习力度，培养大学生的动手实践能力。构建和完善学前教育专业实践教学体系，不断更新实践教学观念;严格实习管理，狠抓教育实习和见习的各项工作。改变实习方式，采取分散见习与集中见习方式，同时完善见习实习内容，参加教学观摩、备课上课、制作教具，组织开展幼儿各项活动。
（2）提升学前教育专业大学生就业创业的综合竞争力。毕业生的综合素质是增强大学生在市场就业竞争力的关键。必须全方位提升大学生的综合素养，做到你无我有、你有我优、你优我特，为学前教育专业大学生全方位、高层次、多渠道就业打下坚实的基础。
参考文献：
[1]教育部.关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见
[J].中国职业技术教育，2004（19）.
一、做好“四篇文章”，强力推进学前教育发展
（一）增总量。扩大学前教育规模，增加学前教育资源总量。学前教育资源总量短缺是我区学前教育发展的最大瓶颈和突出短板。为破解瓶颈和补齐短板，自治区财政大力支持实施幼儿园建设工程。自治区财政厅联合教育厅深入全区各市、县，对各地学前教育发展基本情况进行全面深入摸底调查，详细了解资源、园舍、班额和师资以及保教设施设备配备等情况，经过认真研究论证，制定了《宁夏回族自治区“十二五”幼儿园建设规划》（以下简称《规划》）和两轮学前教育三年行动计划（以下简称《计划》），确定发展目标，分解年度任务，落实经费。《规划》和《计划》充分考虑各地经济社会发展实际，适龄人口分布、变动趋势、城镇化进程等因素，精细测算入园需求和供需缺口，做到了科学规划、合理布局。在实施幼儿园建设工程中，立足实际，突出重点，主要采取新建幼儿园、利用闲置校舍改扩建幼儿园、在农村小学增设幼儿园等三种办园模式，加强项目管理，严格工程管理制度，严格资金管理，确保资金安全合规使用。2011—2015年，自治区财政下达幼儿园建设工程资金10.6亿元。目前全区80%以上的乡镇至少有一所公办幼儿园，基本建立起了“广覆盖、保基本、多形式”的学前教育公共服务网络。自治区财政厅还积极创新补助方式，由按班额补助（山区市、县（区）每个班补助35万元，川区市、县（区）每个班补助25万元）到按建设面积补助，并提高了补助标准。新建类项目按照每平方米2000元补助，改建类项目按照每平方米600元补助，增设类按照每班6万元补助。（二）促公平。制定学前教育资助政策，建立学前教育资助制度，确保家庭经济困难幼儿顺利入园，这是促进教育公平的必然要求。为使因各种原因导致家庭经济困难幼儿“有学上”，在开始实施幼儿园建设工程的同时，自治区财政就积极研究制定资助政策，做到与扩大办学规模同步考虑，同步推进，同步落实。制定《宁夏回族自治区学前一年教育资助试点管理暂行办法》，在中南部10个市、县（区）开展试点，资助对象是学前一年在园家庭经济困难幼儿、孤残儿童等，资助标准为每生每月100元，每学年按10个月发放。为使更多在园家庭经济困难幼儿都能从资助政策中受益，自治区财政在总结试点经验和深入调研的基础上，从2014年秋季学期开始，将幼儿资助政策范围扩大到全区，实现了全覆盖，补助标准不变，受助幼儿占在园幼儿的30%。从2015年秋季学期开始，又将资助政策扩大到学前两年教育，进一步扩大了幼儿资助覆盖面。实施幼儿资助制度，不仅确保了家庭经济困难幼儿顺利入园，促进了教育公平，而且使我区从学前教育到高等教育的资助政策体系更加健全。（三）提素质。加强幼儿教师队伍建设，提升教师队伍业务素质。原来我区学前教育规模较小，幼儿师资数量不够，质量不高，结构也不够合理。为改变这一现状，自治区财政坚持一手抓幼儿园硬件设施建设，一手抓软件素质提升，把幼儿园园长和幼儿教师纳入“中小学教师国家级培训计划”，每年选调一批幼儿园园长和幼儿教师开展教育培训，结合幼儿园的办学特点，增强针对性，突出实效性，丰富培训内容，完善培训体系，幼儿教师队伍素质不断提升。针对我区偏远地区人口居住分散、交通不便、不具备办园条件以及学龄前儿童不适宜远距离移动的实际，自治区招募一定数量的志愿者，通过巡回指导和上门服务，向当地散居的适龄儿童提供灵活多样的教育，有效增加了这些地区学龄前孩子接受基本学前教育机会，提高了农村学前教育普及程度。自治区财政为支教志愿者发放补贴和配备保教设备，支持开展巡回支教试点工作。（四）建机制。按照中央提出的“政府主导，社会参与，公办民办并举”的办园要求，在发挥政府投入主渠道作用的同时，鼓励和引导社会力量举办学前教育，建立健全政府投入、社会举办者投入、家庭合理分担的投入机制。自治区财政厅制定下发《关于建立公办学前教育生均公用经费保障奖补机制的通知》，将学前教育纳入公共财政保障范围，建立公办学前教育经费保障奖补机制，从制度上保障了公办幼儿园发展所需经费。自治区确定公办幼儿园生均公用经费指导标准为每生每年300元，由各市、县（区）财政予以安排保障，财政对达到指导标准的给予奖补支持。根据我区经济社会发展实际，结合物价水平以及群众承受能力，财政厅还制定出台幼儿园收费管理暂行办法，使幼儿园收费标准确定在合理范围之内；制定《宁夏回族自治区民办幼儿园奖补资金管理暂行办法》，根据各地举办学前教育情况，采取奖补形式给予支持，进一步调动了社会力量举办学前教育的积极性。财政部门积极创新支持方式，探索实行政府购买学前教育服务机制，通过发放入学券、购买学位、补贴教师工资等方式购买服务。截至2015年底，全区学前三年教育毛入园率达到71.4%，比2010年提高20个百分点，提前两年实现了“十二五”规划确定的目标，儿童入园难问题得到一定缓解。2016年购买力度进一步加大，以当地教育行政部门依据《宁夏普惠性民办幼儿园评定标准（修订）》评估认定的普惠性民办幼儿园作为试点幼儿园比2015年增加38所。
二、当前学前教育发展存在的问题
（一）学前教育资源特别是山区、农村、城乡结合部资源总量仍然短缺，城乡、山川学前教育发展不够平衡。据统计，截至2015年底，城镇幼儿园565所，占幼儿园总量的72%，乡村幼儿园223所，占28%。川区市、县（区）入园率80%，山区市、县（区）不足65%。儿童入园难问题还未从根本上得到解决，入园需求还难以完全满足。同时优质学前教育资源更为紧张。（二）幼儿教师队伍建设相对滞后。幼儿师资数量不足，结构不合理，素质和专业能力不高等问题仍然比较突出。幼儿师资的补充渠道不宽，学前教育专业的毕业生较少，幼儿师资待遇低，职业吸引力不强。（三）学前教育运行保障机制还不够完善。学前教育生均公用经费保障奖补机制初步建立，需要加大督促检查力度。农村幼儿园运转比较困难，社会力量举办学前教育的积极性还未充分发挥出来。此外，普惠性民办幼儿园在学前教育体系中所占比重较大，但运行较为困难。财政部门重资金分配、轻监管的情况还未完全改变，财政资金绩效仍需提高等。
三、支持学前教育发展的思考和建议
关键词：学前教育专业；音乐教学；现状；对策
高职院校的学前教育专业的目标是培养综合素质高的学前教师，近年来艺术教育作为一个独立的领域被提出来，给学前教育赋予了新的理念，对教师的艺术专业素质提出更高的要求。因此，高职院校的学前教育专业的音乐教学必须与时俱进，进行教学改革实践，才能在未来的教学活动中学以致用。
一、高职学前教育专业音乐教学现状
高职学前教育专业的音乐教育对象是面向普通高中招收的学生，不同于高等师范院校学前教育专业招收的学生具有一定的音乐基础，他们的音乐知识几乎为零。而目前学前教育对幼师的音乐素质要求越来越高，不仅要求他们掌握基本的音乐理论知识和音乐常识，还要求他们能自主地设计幼儿园的音乐课程、编制具体的音乐教育方案，甚至要求他们在更高层次上开发学生的音乐潜力。因此，高职学前教育专业的音乐课程面对的挑战很大，然而在现阶段的高职学前教育专业中，音乐课堂教学往往只注重音乐知识的讲解而忽视了音乐素质和音乐能力的培养；音乐实践教学的课程设计少，忽视职业技能的培训，片面强调理论教育导致理论与实践的脱节；音乐教育以教师的讲授为主而缺乏学生的自主学习与主动参与，忽视学生创新能力的发挥；学生与学生之间、教师与学生之间都缺乏必要的沟通与交流，导致音乐教育课堂气氛单调乏味。
二、高职院校学前教育专业音乐实践教学改革的对策
近年来，幼儿园对幼师的综合素质要求的提高使得高职院校学前教育专业音乐实践教学改革刻不容缓，高职院校应从实际出发，构建新的音乐实践教学模式。
（一）音乐课程体系设置要体现幼儿园的实际需要
音乐课程的改革最终是要满足学龄前儿童音乐教育的要求，促进教师音乐素质、专业技能的提高。因此，高职院校音乐教学课程要以《幼儿园教育指导纲要》、《高职院校教学大纲》为根本，通过持续深入的调查研究，了解目前我国学前教育中音乐教育的实际情况，并以此为依据调整教材的内容，教材内容不仅要满足学前音乐教育的实际需要，更要做到与时俱进，不断改进更新以体现新环境下学前音乐教育的要求。改变教学的手段方法，由学前教育专业理论教师与音乐、舞蹈教育的技能教师合作，制度科学的培养方案与考核方案，使各方面的教师能明确自己的教学任务，担负起相应的责任，相互协调配合，共同努力培养高素质的幼师人才。
（二）音乐教育要把理论与技能结合
在实际的学前教学活动中，教师需要舞蹈、钢琴、声乐的配合。高职院校学前教育专业音乐实践教学改革就是要把理论教学的内容在技能教学中体现出来，让理论目标的实现有具体可行的方法。例如，在学前的音乐教育中有教儿童学唱歌曲的环节，幼儿园教师不仅要会设计教学步骤，还要会弹钢琴、跳舞、识谱，这样才能吸引儿童的注意，完成教学任务。在音乐技能培养过程中，高职院校的理论与技能教师要经常沟通交流，学生应积极地参与实践而不只限于纸上谈兵，通过模拟幼儿园的教学课堂来锻炼自己的技能，把理论所学与技能所学用到实处。
（三）音乐教育课程要因人而异
高职院校学前教育专业的学生都来自普通高中、职业中学，虽然他们的音乐水平普遍较低，但是也不尽相同，因此，针对不同水平的学生应当设计不同的音乐教育课程。在教学中，首先要了解学生的音乐基础，根据他们的水平分组，不以班级为单位把水平相近的学生分在一组，然后对不同组别的学生进行分级教学。音乐基础最弱的组应当从最基本的音乐知识教育开始，由浅入深，不能操之过急；音乐基础良好的组可省略一部分基础知识的讲解而更加注重实践技能的培养，增加学习难度并鼓励学生参加专业技能等级考试。
（四）通过模拟课堂、实习见习增加实践经验
高职院校在对学前教育专业学生音乐素质的培养上可以设计多种方式，例如让几个学生组成一组，模拟学前教育课堂授课，学生在扮演幼师的过程中尽量展示自己在课堂中所学到的舞蹈、声乐、钢琴等技能，模拟结束之后学生之间互相给予评价，找出各自的优点与不足之处，并对表现出色的学生给予奖励。这样方式不仅将理论与实践结合，也能锻炼学生之间的配合能力，让学生提前了解上课的流程。但是这种模拟授课与真实授课还是有区别的，高等学院应当为学生提供多的到幼儿园实习见习的机会，在此期间，学生要认真对待自己每一次上台讲课的过程，最好充分的准备，把自己平时所学都展示出来，对于遇到的问题与疑惑要及时与有经验的幼师交流，总结模拟课堂与真实课堂的不同之处，从而使所学的技能在实践中得到锤炼，激发自己的创新热情。
总结：在学前教育蓬勃发展的今天，具有综合素质的幼儿教师才能满足时代的需要。高职学前教育专业音乐实践教学模式的构建对于培养实用性、综合性的幼师人才具有重要意义，因此，高职院校要加快学前教育音乐课程的整合，为学前教育的发展贡献力量。（作者单位：湖北省咸宁职业技术学院人文旅游系）
参考文献：
[1]柳潇.新形势下高职学前教育专业音乐教学改革的实践与探索，大众文艺，2012（11）；
[2]赵洪，王珊珊.高职院校学前教育专业音乐教学课程探析，吉林广播电视大学学报，2010（2）；
【摘要】高职院校课程体系中其中重要的部分就是实践教学体系。使教育专业实践教学体系更加健全和完善，这也是高职院校发展的目标之一，使学生的技术能力和综合素质得到有效的提高，使学生更加符合未来的职业需求。本文主要以辽宁民族师范高等专科学校为例，对学前教育专业实践教学体系的具体内涵以及具体构建的方法进行具体论述。
关键词：学前教育专业；实践教学体系；
【中图分类号】G652.4
高职院校教育的基本目标就是使培育出来的学生，既可以掌握基本的理论知识，而且自身的实践能力也要特别强。将这样的教学目标实现的具体措施就是开展实践教学。但是在学前教育专业的发展过程中，其薄弱环节就是实践教学。然而近年来学前教育教师的专业技能不断发展，因此发展高职院校专业实践教学体系是当今需要研究的课题，本文以辽宁民族师范高等专科学校为典型，对上述的课题进行探究。
一、实践教学体系的具体内涵
实践教学体系可以从狭义和广义两个角度进行分析。从狭义的角度看，实践教学体系换一种说法可以用实践教学的内容体系来代表，指的就是以培养专业人才为主要的目标，在课程之前要制定出详细的教学计划，具体的课程以及实践教学的具体环节的设置要做到科学合理，理论教学体系和教学内容体系要相互结合。在广义的角度看，实践教学体系的实际内容是由实践教学目标体系和内容体系以及管理体系等具体的机构内容共同组合而成的。
在辽宁民族师范高等专科学校构建实践教学体系，可以培养学生的专业技术能力，其综合能力也可以得到提高，而且在实施实践教学的过程中，学生还会产生集体主义精神和团结协作的精神，在学生心理初次形成职业道德的雏形，使学生形成爱岗敬业、吃苦耐劳、诚实守信等各种的良好品质。
二、学前教育专业实践教学体系的构建措施
以辽宁民族师范高等专科学校为典型，在学校的学前教育专业中构建实践教学体系。辽宁民族师范高等专科学校在东北三省范围内，是唯一一所少数民族高校，这里是培育少数民族幼儿教师的摇篮，这所学校具有非常强的民族特色，主要以蒙古族和朝鲜族为主。
（一）构建学前教育专业实践教学的目标体系
学前教育专业的教育理论就是使学生可以很好地适应社会的发展，既可以学期教育专业的理论知识，又可以得到全面的发展，提高学前教育实践的技能。根据上述的教学目标，要将学生的在教学过程中的主体地位充分的显示出来，使职业素质得到同行。学前教育专业具体的职业能力主要就是艺术能力和管理能力以及沟通能力等各个方面的能力，学生要具备基本的职业素质，拥有实践的情感，不断激发出学生对于幼儿教育的热爱，培养学生不断钻研、认真负责的工作作风。
（二）构建学前教育专业实践教学内容体系
学前教育专业实践教学内容体系主要由五个大的部分构成，以下对着五个部分进行具体的论述。
1.实践课程教学：学生专业能力的提高的重要途径之一就是课程教学。课程教学在实施的过程中可以将与专业的有关的知识进行传授。学前教育专业主要由专业活动和活动课程以及素质课程三个部分组成其专业课程。而具体的时间课程和理论课程应该进行有效的结合，学生的主体地位要体现出来，而教师的主导作用也不能忽略掉，以培养学生的具体的能力为目标，以训练为主要的措施。教师在课程教学中所采用的教学方法和教学模式要具备多元性，使学生的专业应用能力得到有效的提高。
2.活动实践：活动实践就是以各种类型的活动为平台，培养学生的专业能力和专业素养。而具体活动可以是和学前教育有关的竞赛活动、主题活动等。例如：教师可以将学生的专业技能进行详细的划分，组织有关于学前教育专业技能的竞赛；为了提高学生对于学前教育专业知识理解程度，教师可以开展有关于学前教育专业的教育活动，可以是主题演讲比赛，也可以幼儿园名师的讲座，教师也可以带领学生去幼儿园进行实地参观；也可模拟幼儿园的具体游戏，使学生初步具备具体的应用能力，在这个活动中，学生可以学会制定教学计划和方案的能力。
3.职业技能活动：这个部分主要是为了提高学生有关于幼儿教师的能力，可以在学校每年定期进行有关于专业技能的竞赛，使学生将自身的所掌握的技能进行有效的巩固，还可以学到另外的才艺，争取使每个学生都可唱歌、跳舞、画画、讲故事等，辽宁民族师范高等专科学校属于民族高校，因此学校领导对于民族文化艺术方面的继承和保护方面特别重视，学前教育专业的学生在平时要练习马头琴、蒙古古筝、四胡、蒙古舞蹈。可以在学前教育专业内部开展技能标兵的活动，鼓励学生不断提升自身的专业技能。
4.科研训练：这部分强调就是提高学生的科研能力，对于学生毕业论文的相关工作要给予高度的重视。在平时教师就要培养学生写毕业论文的训练，让学生以幼儿园的实际教学情况为基础，教师要积极的进行有效的指导。在具体答辩的时候，教师要严格审视学生的论文，只有这样，学生才可以具有科研规范的意识。
5.社会实践：社会实践在学前教育专业实践教学体系的构建过程中属于拓展性的活动，其具体的类型可以是志愿者活动、支教活动等。教师要不断鼓励学生去参加各种各样的社会实践，在寒暑假的时候，教师可以组织学生参加各种和学前教育专业有关的兴趣小组和社团活动。例如：教师可以带领学校学校学前专业的学生去蒙古族幼儿园进行实践，让更多的孩子对于自己民族的民俗文化更好的理解，可以带领学生去幼儿园去进行支教，对于各个地区的学前教育发展的现状进行系统的统计等，这样一来，学生不仅可以服务社会，其自身的思想素质和能力素质也可以得到有效的提高，学生通过这样的社会实践，对于社会服务会产生浓厚的兴趣。
结束语：
通过以上综合论述，学前教育专业实践教学体系的构建进行具体的论述，对于实践教学体系的内涵进行详细的解释，主要是以辽宁民族师范高等专科学校为典型，对其构件的方法进行具体的描述，希望可以为我国其他高职院校的学前教育专业的发展提供有效的借鉴，可以促进学前教育专业的学生提高自身的专业能力，对自己的专业充满兴趣，可以在未来全面综合的发展，更加符合社会对于学前专业人才的需求。
参考文献：
[1]范小玲. 以职业能力为核心构建学前教育专业实践教学体系――以琼台师范高等专科学校为例[J]. 海南广播电视大学学报，2011，01：77-82.
一、学前教育音乐课程教学总体表现
对我国学前教育专业音乐实践教学现状进行深入分析后发现，以专业课程安排为基础和前提的学前音乐教育课程，还面临着诸多不足和挑战，具体有四方面：一是，课程安排分配不均、内容关联性小、任务型和操作型的内容过多，以音乐院校为例，如果专业能力不足、素质不够，则很难消化这些音乐知识，并合理编辑应用将其转变成各种有趣的教学行为，被幼儿所接受。二是，学科类别多、理论与实践之间的代沟加深，从学习角度看，音乐课程中的弹、唱、舞、教、编等各环节都是相通的、相互配合的，但学生们所学的知识和具备的能力可能略有不同，未必能够完全适应、满足学生们的需要和想法。三是，学生无法满足教学要求，自身素质与能力都够，但是不具备教师的教学能力，在教学方法上只一味模仿，没有找到适合自己，适合幼儿的教学特点。以上问题的出现，既是学前课堂教学与现实教学实践脱节而产生的，又是现代教育环境和条件所造成的，所以急需从人才培养模式、课程设置以及教学方式和行为入手，切实解决处理。
二、加强学前教育专业音乐实践教学活动的对策思考
（一）注重实践能力的开发，整合理论与实践相结合的课程体系
在课程设置和安排上，学校既要突出学前音乐教育的优势特征，还要合理配置、应用已经存在且正在开发的教学资源，沿用和延续传统音乐专业的设置方式和内容，以迎合学前教育教育素质及基本要求。课程规划时，首先要考虑学前教育的现实环境和主要对象，依靠学科之间的配合和应用，挖掘、开发新的教学模式和机制，包括说、弹、唱、跳等多让学生实践和感受，或是围绕幼儿的生活特征及表现，把教学实践中可能遇到的问题和困难提出，逐一解决。在实践能力开发上侧重于教学能力、观察能力、沟通能力的推广，因为当学生进入教职岗位之后，教学行为才是学生真正能够发挥或展现出来的能力。因此，现阶段课程体系应当向职业化、操作化转移靠拢，而不是一味固守专业化和素质化。
（二）引用新形式教学模式和技术
艺术类教学内容偏重于自由化的教学模式和技术，但目前由于模式和技术还没有得到完整创新，所以在教学模式和技术上，依然需要寻找成熟、可靠的教学项目。如：依靠多媒体课件，建立网上授课平台，学校可以鼓励学生到这个平台上“益讲”，主要是锻炼自己的教学能力和技术。老师也可以利用学生讲课的视频资料和信息，找出学生在学前音乐教育中存在的问题和不足，加以针对性的辅导和建议。又如：做电子课件，把符合幼儿音乐学习特点的教材都引入其中，在不摒弃原有教材的同时，发挥挖掘新教材与原有教材的结合点，利用教学融合技术，设置启发式、探究式、案例式、体验式、合作式等不同模式的教学平台和活动，促进学生综合音乐艺术素质与能力的提升。
（三）健全、完善教学保障机制
所谓教学保障的目的是让学生毕业即可获得较为专业的教育培训和实习的机会，加上前期的学习、后期的实践，可以成为从事于学前音乐教学的专业人才，构建较为完整的工作机制。为了更好的推行、引入教学保障机制，学校可以先派教师和考察单位到学校和相关地区考察和学习，取长补短、吸取经验。如：到幼儿园旁听或做实习教师，观察幼儿在音乐学习时的态度思想和习惯意识，结合自己所学的时候，组织设计教案；也可向工作在学前音乐教学第一线的教师们讨教、学习，了解积累他们在工作中常见的问题、常遇到的问题，做工作调整。实践教学活动需要保障机制加以维护和推广，因为以现阶段学前教育专业音乐实践课程为例，可以、能够为学生提供的实践机会少之又少，所以在途经选择和对策研究上应予以高度重视。
关键词：基本功；原则；途径；方法
学前教育的培养目标是幼儿园教师，而合格的幼儿园教师，不仅要有扎实的文化基础知识，还应具备过硬的教学基本功。因为，基本功是教师必备的，最基本、最重要的一种能力。学前教育专业学生在校期间必须接受严格的教师基本功训练。因此，在学前教育教学中，更加强调学生基本功训练的重要性。
一、基本功训练的原则
1.全面兼顾原则
根据基础教育发展幼儿园教师的基本要求，基本功训练必须细化各个训练环节，在训练过程中，关注每一项专业技能的实施状况，兼顾每一位学生的能力生成，促使其掌握专业技能，提高专业技能素养。
2.系统性和阶段性原则
规划基本功考核工作程序，在基本功考核时间的确定、考核项目的分解与分配、考核形式与方法的选择等方面都要做统一部署和安排，遵循按年级、分阶段、分类别层层考核，循序渐进，逐步提高的系统性原则。
二、基本功训练的途径和方法
1.以课堂教学为主阵地，发挥教师的示范性，突出课堂教学的主体性
合格的教师才能培养出合格的学生，教师的基本功是学生模仿的楷模，对学生素质的提高起着言传身教的作用。因此，要充分发挥教师的示范功能。教师严谨的板书就像一幅精心设计的图画，不仅文字规范，条理清晰，同时给学生以美的熏陶。
课堂教学虽然受多种因素的影响，但教师的语言修养、运用语言的艺术，往往起着特别重要的作用，因为教学离不开教师语言的引导、启发和讲解。教师语言的科学性、准确性和逻辑性对学生产生潜移默化的影响。为培养学生掌握教学语言，教师要做到语言标准化、示范化。
根据不同的教学基本功要求，将基本功训练与课堂教学有机结合，形成一个和谐统一的整体，从而锻炼未来教师的教学基本功。学生基本功的训练可在教务处组织协调下，通过课程安排进行。承担任务的教研室在教学计划中明确基本功训练要求，并指定专业授课教师从低年级起组织学生有计划、循序渐进，由浅入深地进行训练，以适应学生掌握能力的规律。
2.利用课外以及幼儿园见习活动的灵活性，促进学生基本功训练
课外实践活动作为师范学校教学的有机组成部分，有较强的实践性，对加强基本功训练有着不可替代的特殊作用。它不但能让学生通过实践活动来巩固、拓宽和加深课堂教学所学知识，更能强化学生必备的教育教学技能，其形式灵活多样，内容丰富多彩，在实践活动中，充分利用竞争机制，把竞争评比引入基本功训练之中，互相激励，造成良好的训练氛围，促进学生整体基本功水平的提升。
学前教育专业学生毕业要从事幼儿园教育教学工作，不管是备课、还是板书，都离不开写字、绘画。因此，对于学前教育专业的学生，毛笔字、钢笔字、粉笔字、简笔画都必须训练，同时还要注意汉语拼音、英文字母，数学符号的书写，通过一系列的竞赛活动，加大学生基本功训练力度，形成比、学、赶、超的竞争意识，把学生培养成为知识型、技能型人才，以适应社会对学前教育专业学生的需求。
3.严把学生基本功训练过程和考核
严格的基本功考核有利于教学工作深入细致的开展，有利于专业教学目标的完成。对于学前教育专业教学质量的提高起到了很好的监督和促进作用。没有考核的训练，会使学生失去练习与提高的动力。只有考核不训练，学生技能又无从谈起。因此，学生的基本功训练过程和结果都尤为重要。多年来，我校组建一支由有相应特长的教师组成的技能培训队伍。着重研究基本功的分类，制订各项技能的达标水准和考核方式，编写出各项基本功训练大纲和题库，使学生有明确的训练目标，教师在客观上有训练的标准，并采取了一系列行之有效的考核办法。
以往我们的基本功考核，是由专任教师随堂进行的，由于考核内容不全面，又无统一标准，技能考试表现出随意性、表面化。近年来，我们对学生基本功考核进行了改革，实行技能考核评委制，即每学期末，由教务处组织相关教师组成考评小组，由考评小组对学生的基本功水平进行现场评判。抽签确定考核内容。各项基本功成绩未达到85分以上的同学，没有资格获得奖学金，不得评为三好学生。考核有一项不合格的学生，限期达标，否则不予参加实习。
学前教育专业是我校的重点专业，也是省级精品专业。我们以加强学生基本功训练与考核为突破口，通过多年的实践，积累了较为丰富的教学经验。然而，学前教育专业学生的基本功训练是一项复杂的系统工程，随着教育改革的不断深入和社会要求的不断提高，我们教育工作者需要不断地去追求、去实践、去探索，以实现 “一专多能、学有所长”的高标准的幼儿园师资培养目标。
【关键词】学前教育；公共服务；保教质量；规范化
【中图分类号】G610 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）61-0028-02
【作者简介】张元贵，江苏省淮安市委教育工委（江苏淮安，223299）书记、淮安市教育局（江苏淮安，223299）局长。
加快发展学前教育是保障和改善民生、构建和谐社会的重要内容，是完善教育体系、实现教育现代化的硬性要求，是遵循科学规律、促进人的全面发展的客观需要。“十三五”时期是江苏省淮安市推进学前教育跨越发展，实现教育现代化的决胜阶段，全市学前教育工作的总体要求是：全面贯彻党的十和十八届六中全会精神以及系列重要讲话精神，牢固树立和自觉践行教育发展新理念，以立德树人为根本任务，以提高质量为核心，以促进公平为重点，加快推进我市学前教育“优质、普惠、规范、均衡”发展。主要目标是：到2020年，全市学前教育资源供给水平、城乡一体化程度、体制机制活力、群众满意度大幅提高，基本满足适龄儿童就近接受优质、普惠学前教育的需求，学前三年入园率达99%以上，省优质园比例达90%以上；城乡之间、区域之间、学前教育机构之间保教条件和水平大体相当；幼儿园独立建制工作依法深入推进，标准化建设成效明显；幼儿园动态监管机制更加健全，等级评估与管理制度有效实施。
一、突出公益普惠，着力完善公共服务体系
以促进学前教育机会公平为导向，逐步完善覆盖城乡的学前教育公共服务体系，为幼儿和家长提供方便就近的学前教育服务。一要完善布局规划。根据人口自然增长规律、人口流动趋势以及“全面二孩”政策的实施，修订完善本区域学前教育发展专项布局规划，适时进行科学布点。“十三五”期间，全市将新改扩建幼儿园100所，新建幼儿园重点向人口集聚较快的城区（郊）倾斜，改扩建重点向条件薄弱的农村倾斜，确保幼儿园布局与城镇化、新农村建设和学龄人口居住分布相适应。二要加强配建管理。提请市政府出台《淮安市住宅小区配套学前教育设施建设管理实施办法》，新建小区的规划设计条件和土地出让合同中要提前明确配套幼儿园的建设和管理要求。加强小区配建幼儿园管理，确保小区配套幼儿园与所在小区同步规划、同步建设、同步交付。三要优化资源配置。城区中小学布局调整后的闲置校舍要优先改建幼儿园。结合新城镇建设，推进学前教育城乡一体化发展，持续优化农村幼儿园布局，着重加强偏远地区幼儿园建设，农村幼儿园不得随意撤并，集聚人口较多的乡镇要根据实际需要建设多所幼儿园或分园。
二、聚焦内涵丰富，着力提升保教质量水平
遵循学前教育规律和幼儿成长规律，不断丰富和发展幼儿园办园内涵。一要深化课程建设。强化“以游戏为基本活动、保教结合、寓教于乐”的课程教育理念，“十三五”期间，全市将建设100个左右市级幼儿园课程游戏化项目，通过结对帮扶、双园共建的方式，促进农村乡镇幼儿园、城市薄弱幼涸疤嵘游戏化活动的规划设计、组织实施、诊断改善等能力，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。开展学前教育质量监测，着力构建科学的保教质量评价体系，促进学前教育质量提升。二要强化教学研究。结合本地实际，建立覆盖各类幼儿园的教研责任片（区）制度，加大园际、区域之间教研交流力度，通过送教上门、幸福教育乡村行、特级教师工作室、乡村骨干教师培育站等活动或载体开展覆盖城乡，多形式的教研活动，助力薄弱幼儿园提高保教质量。各类幼儿园要扎实抓好园本教研，及时解决教师在日常教育实践中遇到的困惑和问题，推动教师将科学的教育理念落实到保教各个环节。三要拓展集团办园。鼓励幼儿园以联合办园、办分园、设办园点等形式集团化办园，支持公办幼儿园和民办幼儿园联合组建教育集团，进一步发挥优质幼儿园的示范、引领和辐射作用，加大在管理模式、教学科研、师资培训、文化建设和品牌塑造等方面的共建共享，促进全市学前教育优质协同发展。
三、坚持多措并举，着力建设优秀教师队伍
坚持把加强教师队伍建设作为基础性工作来抓，下力气打造一支数量充足、素质精良、结构优化的学前教育教师队伍。一要加强补充更新。严把“入口关”，新聘园长、幼师和保育员必须持证上岗。各县区可将幼儿教师招聘纳入区域教师招聘计划，由教育主管部门按照学科需求、择优招聘具有从业资格的教师。各县区要着力提高“两教一保”达标率，确保2020年全面达标。二要重抓培养培训。持续开展形式多样的师德师风教育活动，着力培养幼儿教师职业情怀和敬业精神，坚定终身从教的理想信念。健全以骨干教师、园长和新教师入职培训为重点，省市县校四级各有侧重、互有补充的教师培训体系，持续提升教师专业素养；市级层面继续实施好中青年优秀园长培育工程，着力造就一批扎根在淮安的名师名园长队伍。三要增强待遇保障。依法保障幼儿园教职工工资待遇，对在编教职工，执行国家现有工资待遇政策；对学历达标、具备教师资格的公办幼儿园非在编教师，保障其工资待遇基本达到当地职工平均工资水平。要为幼儿园所有教职员工足额缴纳相关社会保险。
四、注重建管并重，着力促进发展更加规范
落实依法办园、依法治教要求，进一步规范幼儿园办园行为和秩序。一要推进标准化建设。贯彻执行教育部今年施行的《幼儿园工作规程》以及江苏省《学前教育条例》《幼儿园设置基本条件》，严格办园准入制度，各县区教育局要加强审批管理，推进幼儿园人员配备、园舍建设以及设施设备配套标准化。要严格控制幼儿园班额，确保2020年全部按省定教育现代化提出的标准班额办园。二要实施动态监管。坚持落实幼儿园年检制度，健全无证幼儿园长效整顿机制，引导无证幼儿园依法依规完善办园手续，改善办园条件；整改期间，各县区政府对无证园负监管责任，对经整改仍不能达到要求的无证园坚决予以取缔；凡应取缔而未取缔的幼儿园发生责任事故，要按政策法规追究相关责任人的责任。三要强化安全管理。各县区要高度重视幼儿园安全保障工作，加强园舍安全设施建设，健全各项安全管理制度和安全责任制，落实各项措施，严防事故发生。幼儿园要提高安全防范意识，将安全教育融入幼儿日常学习和生活中；完善突发事件应急预案，定期组织开展疏散演练；及时排查和消除园舍及设施设备、食品卫生、消防、校车等方面安全隐患，确保幼儿园长期安全稳定。
一、结合具体的音乐作品，掌握系统伴奏理论
1.儿童歌曲编配伴奏大小调正三和弦及属七和弦。此类和弦应用较多，依次注意以下几个方面的问题：根据不同情绪乐曲的演唱需要配之以不同的伴奏音型，如和弦型、分解、半分解和弦；和声进行的逻辑与方向；终止式的类别正格式、变格式、补充式分别应用的位置与相关和弦的关系；和弦音与和弦外音；掌握好和声的节奏；编配中的大小调交替现象，此类现象在小调中更为多见，如乐曲《瑶族长鼓舞》中段；伴奏音型中低音可以根据正三和弦及相关转位连接七个音的进行，和弦层三和弦可采用三个位置的和弦进行等等。
2.儿童歌曲编配伴奏大调副三和弦及副属和弦。副三和弦根据共同音的多少，将其划分为三个功能组，更好地配合了正三和弦，使伴奏色彩更加丰富多彩。如Ⅱ、Ⅵ属于下属功能组，Ⅲ、Ⅶ属于属功能组，Ⅵ、Ⅲ属于主功能组。和弦功能相互替换以不影响作品的风格特点为标准。
不可喧宾夺主，没有层次感。同时和弦进行的强弱关系也是应该值得注意的一个方面，四度、二度上行是强进行，(四度上行进行，有时作为弱起拍处理进行。如乐曲《中国，中国，鲜红的太阳永不落》其次是三度下行，根据作品力度增强或减弱的需要，可适当安排相应和弦进行连接。副属和弦中因为七级不具备稳定的功能因此一般不作为临时主和弦出现，而一级的临时主和弦本身是五级，因此也不另外单列，其它都相应有各自的临时主和弦，此时出现一些降七音、升三音、升三五音的情况，它们的手位与属七大小七和弦完全相同，应参照键盘多加练习。临时属和弦作为一种倾向性比较强的和弦急待解决，可进行适当的阻碍进行的练习。重属和弦也是一最常用的和弦，歌曲《七色光之歌》全曲是一首活泼、欢快的儿童歌曲，分两段，第一段结束处的歌词：“明天我们去创造七彩世界”。可用重和弦进行到属和弦结束。第二段伴奏音型可以根据情绪的需要改第一段柱式和弦为琶音伴奏。
Ⅱ级副和弦因为其第一转位是下属音，因此此和弦不管是三和弦还是七和弦都以第一转位用的最多，它可以接在Ⅳ级后形成功能替换进行。Ⅵ级副和弦可以接在Ⅴ级后作阻碍进行，也可以用在V或K四六和弦前，替代Ⅳ级，还可以用于Ⅰ、Ⅳ级和弦之间作为中间环节，还可以用在变格终止中如Ⅴ－Ⅰ－Ⅵ－Ⅰ。按照正副和弦进行规律，其进行方式依次是Ⅰ－Ⅵ－Ⅳ－Ⅱ－Ⅴ－Ⅷ－Ⅰ。Ⅲ级副和弦第一转位为属音，因此称为加六度的属和弦，通常上行四度解决到Ⅵ级和弦或是阻碍进行到Ⅳ级。《七子之歌――澳门》这首歌曲表达了澳门同胞思念祖国的深切情意，打动了五大洲炎黄子孙的心。全曲分为两个部分，第一部分为童声领唱，又细分为两个乐句的乐段，第二句，低音和弦进行可采用Ⅰ－Ⅲ第二转位－Ⅵ－Ⅲ第一转位－Ⅵ－Ⅱ－Ⅴ－Ⅰ。Ⅵ级副属和弦可以进行到Ⅵ作为阻碍终止，如《纺织姑娘》处。也可以接Ⅵ级解决。Ⅳ级副属和弦根据低音的半音规律，采用首调Ⅶ三四和弦／Ⅳ或Ⅴ二和弦／Ⅳ构成降七音的效果，降六音用降三音的Ⅳ级和弦达到其效果。
3.儿童歌曲编配伴奏小调副三和弦及副属和弦。因为小调的Ⅲ、Ⅵ、Ⅶ为大调的正音级。因此，常会出现大小调交替的现象。《歌声与微笑》歌曲分为两大部分。第一部分是两个八小节的大乐句组成的乐段。第一句后四小节出现大小调交替现象。
二、即兴伴奏课程是专业必修课程的继续
即兴伴奏课程开课前在课程体系中设立了一系列必要的预修课程，如：乐理、视唱练耳等系列课程，还有钢琴、声乐等技能训练课程等，这些课程的开设基本上保证了钢琴即兴伴奏课程所需要的演奏、创作、声乐等方面的知识和技能。因此，需要加强相关学科的渗透学习。
学习中不要每门课程孤立起来，即兴伴奏作为一门实践性比较强的课程，乐理课中各调式，和弦的学习要从钢琴键盘上一进行弹奏。因为伴奏课中使用的是首调概念，在视唱练耳课中要求不仅要唱固定调的曲目，同时应注意加强任何升降号的首调唱名的问题。即兴伴奏目的是为歌曲服务的，要使自己的弹奏在音色、气息、情绪变化上与歌唱者达到默契。唱歌时对歌曲情绪、内容、风格的理解也是至关重要的一环，切不可喧宾夺主。钢琴练习曲及三升三降调内的音阶、和弦、琶音需要依次弹奏，基本功练习要扎实，注意分析原作品左右手的织体结构，音级进行特点，及相应指法标记，灵活将其转入其他调中进行练习，天天练习，方可达到令人满意的效果。
三、弹奏成品，积累经验
大量弹奏，阅读原谱伴奏大有裨益一些广为流传的钢琴伴奏作品，在和声配置、织体设计及其它音乐手段上都有许多精彩之处，通过对这些作品的阅读与弹奏，会在潜移默化中丰富自己的创作手段，拓宽创作思路。在钢琴即兴伴奏的教学中可专门留出一定的课时，让学生弹奏一些经典的钢琴伴奏曲目，在集体回课时，通过对这些作品进行和声配置、伴奏手段的分析和对比达到借鉴、学习的目的。
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