时间：2023-08-12 09:15:13
导语：在建筑设计实训的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
当代社会网络信息发达，许多学生喜欢从网络获信息，部分学生的交往活动也依赖于网络不愿意与人交往，这促使了校园“宅”文化的产生，这种现象是不利于大学生综合素质发展的。因此，高职院校要创造更加富有魅力的交往空间来促进学生交往活动。高职院校的实训楼是当前职业教育实践能力培养的主要场所，是彰显教学质量的核心空间，因此，研究高职院校实训楼的内部交往空间显得很有意义。高职院校实训楼的内部交往空间主要包括门厅、走廊、楼梯间、实训室等空间，这些空间都具备交往空间的属性，合理地开发利用这些交往功能，有利于促进实践教学的教学质量。
二、当前高职院校实训楼内部交往空间设计存在的问题
1.空间基础环境质量不高
影响基础环境质量的因素主要包括声、光、热等三个方面。有些实训楼的交往空间由于没有处理好位置及界面的隔声问题，很容易与其它实训室的设备操作声响混杂，影响空间质量。还有些交往空间因为采光不好，使得空间昏暗沉闷，学生不愿意停留。比较突出的问题是实训楼内夏季室温较高，虽然许多实训室内部安装有空调，但是在一些公共的交往空间，因为考虑到成本问题，而没有安装空调，所以学生也不愿意在这些空间停留。
2.缺乏必要的服务设施
交往空间应该有必要的服务设施，如桌椅、储物柜、饮水机等，但这些必要的设施在实训楼的公共交往空间中很难发现，因此学生无法在这些空间长时间的停留，也就很难促进一些交往活动的发生。
3.二级空间开发利用率低
高校的实训楼本身具有一些较大的公共交往空间，如宽敞的走廊、开阔的楼梯间等，但是这些空间缺乏二级空间划分，学生在这些较大的空间中没有存在感。另外，由于建筑设计之初，没有对实训楼内部空间的人流路线进行合理的组织设计，导致了经过公共交往空间的学生人数很少，使得这些空间被闲置起来。
4.空间缺乏内涵
许多高校实训楼的交往空间都张贴展示一些标牌、简介、楼层示意图等，没有结合专业的内容进行系统化的配套处理，导致空间缺乏特色，没有吸引力，没有专业趣味性，使得这些空间仅仅具备简单的展示功能和基本的交通功能。
三、高职院校实训楼内部交往空间设计策略
高职院校实训楼的内部交往空间，主要包括门厅、走廊、楼梯间、实训室等，就以上几种空间的交往空间设计提出相应的策略。
1.门厅交往空间设计
实训楼的门厅具有休息、等候、接待、人流缓冲等基本功能，作为交往空间还要考虑设置实训成果展览、实训内容管理制度、工艺流程等。同时在门厅内布置座椅、绿色植物、开水机等能够促进交往的必要设施。较大的门厅还应该在专业特色的内涵展示方面设计一些装置品、大型教具、校企合作形象墙等，丰富空间的专业内涵，把门厅设计成一个专业建设交流的窗口，用专业内涵的吸引力，激荡出人们交往的话题，促进交往活动的产生。
2.走廊交往空间设计
实训楼的走廊具有组织人流交通的基本功能，但是作为交往空间其功能显得过于单一，如此大的活动人群在走廊里路过，却不能促发一些交往活动，是当前高职院校实训楼内部交往空间设计的一大遗憾。因此应该充分开发利用走廊的交往空间功能，使其成为高职院校实训楼交往活动的一个重要平台。（1）走廊的空间尺度要增大。现有的实训楼走廊仅仅作为一个交通空间来设计，一般为1.8～3.2m。建议将走廊按照一个实训室的尺度进行设计，达到8～12m左右。这样就可以为交往设施的布置营造出充足的空间，将走廊原来的基本交通功能升级为交通与交往的双重功能。（2）设置走廊中间展示带。大尺度的走廊，完全可以作为专业展厅进行设计，因此可以在走廊的中间地带布置各专业相关的模型、教具、产品、材料、构造工艺、学生成果等一系列的展示题材，形成一个走廊展示带，在展示带的两侧作为基本的人流交通带，让整个实训楼的学生都能够从这些展示物品两侧走过，从而起到很好的环境育人功能，还能促动许多交往活动的发生。（3）走廊两侧墙体界面的处理。大多数实训楼采用的是用走廊串联各个实训室的空间组织方式，走廊两侧往往依次排列出各个实训室，走廊与实训室之间一般是用墙体隔开并设置门窗。这种传统的墙体分隔方式在保障实训室设备安全方面很有意义，但是对于现代职业技术教育所倡导的开放式实训室却起到负面作用。各种实训设备被厚厚的墙体隔开，学生从走廊经过，看不到任何设备信息，不利与开放教育和交往活动。建议走廊两侧的墙体全部采用隔音单向玻璃，在走廊经过的学生可以清楚地看到实训室内的实训活动和实训设备，在实训室内上课的学生却看不到走廊的人流活动，不会受到走廊活动的干扰。另外，隔音玻璃还能够避免声音的干扰，使得走廊与实训室之间保持了良好的交往与互动，私密与开放的平衡关系。（4）开放式走廊应该配套休息、无线WIFI、二维码服务、摄像监控、指纹识别等必要的辅助设施，以及空调、通风、自然光等必要的基础环境条件。宽敞、开放的走廊，还是学生实训课间休息的场所，应该配置必要的休息座椅，甚至还可以安装免费的无线WIFI，为学生的交往活动提供便利。布置在走廊中间带的各类专业展示还可以利用二维码与学生的手机展开互动。因为走廊是一个开放的交往空间，所以必要的安全监控设施是保障交往功能顺利实施的前提，在走廊顶部安装24h监控摄像头，保障展示设施设备的安全。各个实训室的大门一般就是一把大锁把关，这种处理方式不利与开放实训室的运行，各个实训室的大门建议采用指纹门禁的方式，既可以方便形势出入也便于学生实训课考勤。
3.楼梯间交往空间设计
楼梯间除了交通功能之外，还具有本楼层实训管理制度展示、楼层介绍的功能。另外作为交往空间，还应该具备休息停留、通知公告、小型圆桌讨论等功能，便于激发学生的交往活动。
4.实训室交往空间设计
【关键词】 中职 建筑 实训基地 建设
【中图分类号】 G423 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0033-01
中等职业教育培养的是德、智、体全面发展的高素质的劳动者和中、初级专门人才，这几年，由于各级政府的重视，各级财政的支持，中等职业教育的教学条件已经得到很大的改善，建设了一批设备较为先进的实验实训基地，学生的技能水平得到了很大的提高。但不可否认，在实训基地建设中还存在着不少问题，未能实现实训基地效能的最大化。以建筑专业为例：一是在设备使用方面：价值高的设备利用率不高，成了摆设，如材料实验设备；二是在基地功能方面：不能与现有的教学内容相适应，不能与项目化教学相匹配；三是在基地建设的环境方面：不能体现真实性，与工程实际相去甚远；四是在建设理念上，不能体现层次性，缺少基础性的，认识性的实习室。笔者从以下方面进行了初步的探讨：
1 实训基地建设应与中职培养目标相匹配，体现先进性
如前所述，中等职业教育培养的是德、智、体全面发展的高素质的劳动者和中、初级专门人才，从这一目标定位上，我们可以看出建筑专业培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美等全面发展，具有综合职业能力，从事工业与民用建筑的施工操作和基层技术管理的高素质劳动者和初级应用型技能人才，毕业生主要面向建筑施工、工程监理等单位从事工程施工组织与管理、建筑施工操作、预决算、质量检测、CAD绘图、测量放线等工作。根据毕业生面向的具体岗位，达到以下职业资格水平：职业技能鉴定（中级）/测量技能证书（中级）/AutoCAD证书（中级）。在实习室的配置上，应注重在操作层面，设置施工技术管理（资料员），工程计量与造价，测量放线，建筑制图，材料实验等实验、实习室。比如测量仪器就应以水准仪、经纬仪为主，辅以一定数量的全站仪，足已。而先进的测绘仪器的全球定位仪、数字化测图系统等顶多购买一套足以，作为学生开阔眼界、提升老师的能力及素质之用。体现先进性。
2 实训基地建设应注重实用性，好钢用在刀刃上
实训基地建设资金有限，如何将有限的资金用在刀刃上，是实训基地负责人重要职责，实训基地建设应建立在大量调研基础之上，要将职业能力进行分解，哪些是基础能力，哪些是专业能力，哪些是核心能力，按构成核心能力的核心要素进行实训基地的建设，我们看到许多现象：实习设备价值高，但利用率却很低。比如：建材试验室，动辄数十万乃至上百万，可一年却用不了几次，而且即使使用，也不可能达到每小组（4～6人）一套设备的条件。实验仍然只是演示、验证的作用，而且，笔者认为，材料实验技能它并不是中职建筑专业学生的核心技能的组成部分。像这样的实验室可以作为校外实训基地来经营，或者把它建成可对外营业的实验室，以提高设备的使用效率，发挥投资效益。
3 实训基地建设应注重层次性，体现认知规律
从认知规律来看，人对事物的认识有一个渐进的过程，作为刚进校的学生来说，对专业一无所知，我们应该让学生对专业或课程有一个初步了解或印象。建立示教室，陈列室，电教室等作为专业入门的实验室，即基础知识实验室，作为最低层次的。第二层次是基础技能实训室，如建筑中的砌筑、钢筋、抹灰等实训室，专业技能实训室，如建筑计量与计价、测量放线等实训室，综合技能实训室。如半成品的实验楼等。还有创新性实验室等。建设的重点应在构成核心技能的专业技能和综合技能实训室。
4 实训基地建设应与教学模式相适应，体现先进教学理念
实训基地建设应体现先进的教学理念，与现有的教学内容、模式相适应，与项目化教学相匹配。我们认为：建筑类专业应以技术为主线，以职业活动为基础，多元整合课程体系。具体化为基础课程教学综合化，专业课程理实一体化，技能课程项目化。基础课程如力学、结构、构造等可将其整合为基础模块，进行模块化教学。部分专业课可构建理实一体化教室，应体现实践对理论的验证，比如建材实验室，材料示教室等。而技能课程则采用项目化教学，实训设备应能满足一个项目所需的设备和条件。如测量中建筑定位，施工控制测量等，施工中的砌体工程、钢筋工程等模块。不能出现一个模块要在两个或两个以上实训室才能完成。
5 实训基地建设应创设真实的工作场景，体现真实性
应尽可能营造与工程实际相近的工作场景，如校内模拟工场，构建企业化、生产化、标准化、实用化实训场所。通过一个个完整的、综合的真实或模拟工作环境任务实训，使学生的职业能力与职业素质得到提高。通过校内与校外实训条件的无缝衔接，真正实现让学生在做中学、学中做，在实践中将所学知识和技能进一步巩固、深化和扩展，有效提高学生的专业能力与方法能力，满足社会对高技能人才的培养要求。
【关键词】高职院校 建筑工程技术专业 实训基地建设 改革 实践
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）02C-0185-02
伴随着科技化、信息化发展战略目标的实施，各领域发展都在不断地发生改变，尤其是对于建筑行业来说，在新的经济形势格局引领下，技术人才的培养成了建筑行业发展的核心目标，与此同时，也对技术型院校实训基地建设提出了更具时代性的要求。实训基地作为专业化人才各种能力以及专业技能操作的最佳场所，其建设水平和应用程度对建筑工程技术人才的培养效果起着决定性作用。只有不断提高实训基地建设意识，注重人才培养质量，重视能力与创新理念的灌输，技术专业人才实训基地建设才能在人才培养中发挥出应有的作用与效能，为我国建筑行业输送合格的技术型人才。
一、高职院校建筑工程技术专业实训基地建设的要求
高职院校通过实训基地建设，可以充分挖掘技术专业人才的潜能，使技术专业人才在实际操作中得到技能和能力上的提升与巩固，最终为社会型人才队伍建设质量提供更加有利的发展条件和生存空间。根据我国对高职院校人才培养的要求，应用型人才应该着重技能和操作能力的训练与培养，特别是面对当下社会发展情况，对于建筑工程技术人才的需求与日俱增，要为社会输送合格的、优秀的、可靠的建筑工程技术人才队伍，必须对建筑工程技术专业人才培养加以强化和深入，透过实训基地建设，将整个培养过程与实际相结合，使建筑工程技术专业学生不仅可以在知识上得到拓展，专业素质上得到提高，技能水平上得到巩固，更可以对建筑工程技术这一行业发展现状和前景有所了解和认识，激励建筑工程技术专业学生更好进行技术学习和研究，进而为国家建筑工程建设质量的提高奠定更加坚实的保障。
高职院校建筑工程技术专业实训基地建设的理念，要能能够体现基地建设的针对性、能动性以及系统性。也就是说，在高职院校建筑工程技术专业实训基地建设过程中需要满足以下几点要求：一是要时刻与科学技术发展现结合，构建出适合建筑工程理念、可以加深学生对建筑工程的认识和理解的教学思维结构模式；二是要具有合作意识，企业与学校要充分发挥主导作用，建立健全与实训基地相关的审核机制，为学生的实践教学提供有效的、真实的、可操作的实践环境；三是实训基地建设要以标准化、规范化以及系统化作为实践理论基础，需要具备配套的鉴定机构和监督部门，将实训基地打造成一个具有现实意义的职业培训中心，这样实训基地的价值才能够得到更好地展现。高职院校建筑工程技术专业实训基地建设要在满足构建基本要求的基础上进行不断创新和拓建，建立一个长久性的、与自身发展状况相匹配的实践性教学场所。
二、高职院校建筑工程技术专业实训基地建设问题分析
高职院校建筑工程技术专业实训基地建设在逐渐实施和强化过程中，尽管对建筑工程专业人才培养起到了一定的促进性作用，同时也收到了很大的成效，但是随着高职教育事业的不断改革和创新，实训基地建设也暴露出许多问题，这对建筑工程技g专业人才的实训造成极大的干扰。具体而言，现阶段建筑工程技术专业实训基地建设过程中存在的问题主要有如下几个方面。
（一）缺乏完整性的实践教学体系。通过对数家独立高职院校走访调查发现，这些院校大部分都是由独立民办院校转变而来的。在实施独立办学之初，由于学校在办学经验、教学理念以及培养思路等方面都比较匮乏，以致在对建筑工程技术专业人才进行培养时仍然沿用以往的教学思路进行教育教学设置和安排，这样在培养过程中就会过多地强调理论教学，而忽视实践教学，再加上实践教学体系的不完整，从而影响实践教学在建筑工程技术专业的开展，导致出现学生理论知识多、动手能力较弱、实践经验稀缺的情况。因此，缺乏完整性的实践教学体系是无法满足高职院校人才培养需要的，将会导致学生面临较重的就业压力。
（二）实训师资力量存在差异，缺少必要的实践经验。实际生活中，实训课程通常都是大班教学形式，也就是在专业课程开展中采用一对多的授课方法，加上受到设备不足等外界条件的限制，这样学生的专业能力就很难得到针对性的培养和训练，而且在可操作程度上也存在着很大问题，由此，实训课程的教学就变成了一种形式化。如果采取分组培养的教学模式，课时安排就成了首要难题，最终呈现管理难度大、实施效果差的教学局面。此外，高职院校实训教师大多数是从学校毕业之后就直接进行教育工作，并没有进行系统化的企业实操训练，这导致很多实训教师只是停留在理论基础上，实践经验不足。
（三）实训基地资源浪费严重。一般情况下，实训基地只是在有训练项目的学期才会使用，这样内部设备设施在很多时间里就成为一种摆设，这造成实训资源的极大浪费。另外，实训教学采用大班训练模式，但是实训基地通常规模相对较小，这样从规模上就无法满足学生的需求，造成很多学生得不到实训的机会。由此可见，实训基地的资源利用问题是实训基地建设需要解决的重要问题。
三、高职院校建筑工程技术专业实训基地建设的优化
要想从根本上改变高职院校建筑工程技术专业实训基地建设的现状，改善实训基地对建筑工程技术专业人才的培养效果，提高实训基地的利用率和重视程度，就必须使实训基地从形式到内容都得到改进和完善，进而为建筑工程技术专业人才提供更加优质的、可靠的学习环境和训练氛围。
（一）健全实训基地内容。一般情况下，高职院校建筑工程技术专业实训基地建设应该由校内和校外两部分组成，校内主要是为学期项目训练提供体检，校外则是为学生就业和发展提供途径。无论是校内实训基地还是校外实训基地，都是在以实践教学为核心思想下，实施建筑工程技术专业人才培养战略。为此，在高职院校建筑工程技术专业实训基地建设中，学校应该尽量将实训场景具体化，扩大实训基地规模，健全实训结构，匹配完整的工程实训体系，使学生仿佛置身于真实的工程操作当中，这样才能更好地激发学生的专业兴趣和工作热情。
现阶段师资配备是实训基地建设内容中较为突出的问题。高职院校在进行建筑工程技术专业实训基地建设时，要积极扩充师资队伍，优化培训体制，聘用操作经验丰富、资历深厚的建筑工程技术人员作为实训基地建设者和操纵者，这样才能够充分体现出高职院校实训基地建设对建筑工程技术专业人才培养的意义与价值。
（二）改善实训基地管理水平。实训基地能否高效利用主要取决于实训基地的管理程度。高职院校建筑工程技术专业实训基地应建设有效的实训基地管理机制，不仅要有科学的管理模式、正确的管理方案、系统的管理体系，而且还要有创新性的管理意识；不仅能够让学生感受到实训基地的开放性、共享性和实操性，同时又能在潜移默化之中对学生的行为进行规范和约束，做到分散性培养，集中式管理，这样实训基地才能得到更加合理地利用，进而收到更加理想的实践操作效果。
（三）制订科学的人才培养计划。对于高职院校建筑工程技术专业人才培养来说，由于技术性人才对实践能力具有很高的发展要求，为此在建筑工程技术专业人才培养中要以实践能力培养为主导方向，实施专业人才培养手段，要进行周密的市场分析和市场调查，根据社会发展形势以及就业市场需求，结合建筑企业发展的自身状况，对建筑工程技术人才所需的技能、操作区域、需求程度等基本信息进行了解和掌握，进而制订顺应时展、有助于建筑工程技g专业人才队伍建设的人才培养计划。比如，目前我国建筑领域存在建筑人才整体素质不高、高新技术人才缺乏等问题，那么在制订人才培养计划时，就要着重强调高新技术人才数量和素质问题，这样建筑领域人才输送工作才能更加有序地开展。此外，要对专业性教学体系作出准确的调整，高职院校建筑工程技术专业实训基地的教学体系应由理论与实践两部分组成，理论应该本着由浅及深的教学原则，而实践环节更要与时俱进，融入先进的建筑工程技术与创新性训练思想，从而使高职院校建筑工程技术专业实训基地建设更具时代性、权威性和代表性。
（四）注重实训课程创新。高职院校建筑工程技术专业实训课程的创新主要是从教学方式方法和教学内容两个方面出发，创新思想路线要以职业岗位标准作为衡量依据。具体表现为：第一，课程创新要从建筑行业发展大局出发，在对建筑行业发展、建筑行业岗位类型等多方面进行考虑之后，方可进行相关教学内容的安排；第二，妥善对实践教育经费进行管理和分配，加大实践教学研究和开发经费投入力度，合理设置监督机构提高经费的利用效果。
总之，高职院校要加强实践教学，积极建立建筑工程技术专业的实训基地，通过基地建设，提高学生的专业技能和实践能力，同时，促进实践教学的发展和高职院校的更好发展，为社会培养优质的实践性创新型人才，这样的教育才是成功的教育。
【参考文献】
[1]王强.“建筑工程技术专业”实践教学体系与课程体系构建的研究[J].黑龙江科技信息，2013（28）
[2]卢晨怡，熊祖涛.高职建筑工程技术专业实践教学改革创新研究[J].科教文汇（中旬刊），2013（9）
[3]赵艳敏.建筑工程技术专业实践教学体系构建与实训基地建设的研究[J].中国现代教育装备，2011（21）
[4]王晓冰.浅谈建筑工程技术专业实践教学体系的构建[J].中学时代，2014（14）
一、建设目标
以湖南新型城镇化建设为契机，以与湖南建筑设备安装行业综合实力强的知名建筑企业紧密合作为平台，通过生产性实习实训（教师认证培训）基地建设，创新“政行校企”深度合作体制机制，推进“五平台”建设，深化人才培养模式改革，优秀可持续发展的政策环境，形成鲜明的合作办学特色，服务和引领建筑设备业发展。使基地成为湖南省建筑设备业的高端技术技能人才培养基地、企业从业人员技术技能培训基地、职业技能鉴定基地、建筑设备类职业院校师资培训基地、技术开发和咨询服务基地。
二、建设内容
1.创新“五模式、三机制、二体系”的“政校行企”合作共建体制机制建设。依托湖南建筑职教集团，建立健全“五模式、三机制、二体系”的校企合作体制机制。“五模式”是创建股份制、经营承包、委托管理、协议合作、捐赠冠名五种建设模式。“三机制”即形成“合作育人、协作生产、共同研发”的运行机制。“二体系”即搭建“生产性实训教学培训管理体系、生产经营管理体系”。按照五种建设模式与企业合作建设建筑设备工程技术专业基地，以共建体制机制、共建师资团队、共建教学资源、共建实践教学条件、共建生产技术服务能力等项目为载体，构建“合作育人、协作生产、共同研发”的运行机制，强化“生产性实训教学培训”“生产经营”两大管理体系，使建筑设备工程技术专业生产性实习实训（教师认证培训）基地实现校企“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”。
2.构建“设备先进、功能齐全”的“五位一体”基地硬件环境。通过对校内实训基地合理布局，加大投入，优化实训室设施设备，形成“生产性教学、培训、鉴定、研发、服务”的“五位一体”生产性实习实训基地。校内实训室的规模、布局、设施配备建设都采用企业化模式，校内实训基地面积满足生产性实训的要求；加强校企之间的深度合作，建设生产经营实体与名师名匠工作室；建设一个实训基地管理中心，为师资培训和异地异校学生实习提供生活配套设施及设备；不断完善校外实训基地，以此满足学生顶岗实训和教师企业锻炼的要求。
3.建成“双师互兼、角色互换”的高素质基地实习实训教学团队。借助湖南建筑职教集团平台，完善基地的专任教师队伍和兼职教师队伍建设。通过与湖南建筑安装行业实力强劲等合作企业采用“双师互兼、角色互换”的方式充实基地实习实训教学团队数量；通过送培、进修和学院教师企业挂职锻炼等多种方式提升基地实习实训教学团队水平；建立基地教学团队建设措施与兼职教师动态管理机制，建成一支“双师互兼、角色互换”的高素质基地实习实训教学团队。
4.构建“二方向、三层次、五功能”模块化实践教学体系。根据行业职业标准，企业对岗位职业能力的要求，在企业专家的指导下，通对湖南工业设备安装有限公司等优秀规模企业的调研，确定职业岗位和典型工作任务，分析所需职业能力，与企业共同构建“二方向（电气安装施工、水暖安装施工）、三层次（基本技能模块、综合技能模块、创新拓展模块）、五功能（教学、培训、鉴定、研发、服务）”模块化的实践教学体系；引入企业典型真实项目，筛选实训内容，及时更新教学内容，开展项目仿真实习实训；以真实项目的工作过程和生产管理方式，构建符合建筑设备安装施工员技术技能训练规律的实践教学组织与实施；开展基于岗位职业能力的综合评价，确保高端技术技能型人才的培养培训质量。
三、结束语
湖南建筑业建筑设备类工程从业人员约20万人，专业技术及管理人员仅占9%。建筑设备业生产第一线的管理和技术人员技术技能水平滞后，已成为制约企业发展的关键因素。按照“共建、共享、共赢”的原则，创新校企共建生产性实训基地的建设模式，优化资源配置，依托企业深度参与基地建设并共享基地资源，形成“双主体”建设机制；企业共同参与基地的生产经营与管理，形成“合作育人、协作生产、共同研发”的运行机制；采取多种方式积极建设“校中厂”和“厂中校”模式的建筑设备专业及集生产性教学、职业培训、职业技能鉴定、职业院校师资培训和技术服务功能于一体的生产性实习实训（教师认证培训）基地，为社会、行业培养培训急需的建筑设备工程技术合格人才，具有明显的必要性、紧迫性和可行性。
参考文献：
1.顾明远.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）解读[M].北京：北京师范大学出版社，2010.
【关键词】未计价材料及设备；询价
实行工程量清单招标报价是在招标文件中附上统一的工程量清单，并规定作为投标单位报价的依据，由各投标单位自行制定每个项目的综合单价，综合单价就是完成工程量清单中一个规定计量单位项目所需的人工费、材料费、机械使用费、管理费和利润，并考虑风险因素，其中以材料和设备费为主，因此，清单报价的准确性在很大程度上取决于材料和设备价格的准确性。针对未计价材料和设备部分的价格，招标时可以采取暂定价或通过市场走访后形成固定价，但无论采取那种方式，都要进行市场询价才能形成固定价进行结算，而对于未计价材料和设备的询价和定价，作为业主在造价控制方面的作用很大，但要询到一个使甲乙双方都满意的价格也确实不容易。
一、影响未计价材料及设备市场询价的因素
1.没有充分地做好询价对象的选择
销售商的选择是控制物资采购价格的首要环节，现在市场上销售商五花八门，你若随便找几个销售商问问价格是很简单的，你若要寻找到愿意提供真实价格信息的销售商并非易事，有的销售商你去询价会越问越烦，这就不仅要有规范的销售商选择制度，还需要你有认真的工作态度和工作技巧。
2.询价缺乏技巧
询价是控制好物资采购价格工作的核心，他需要询价人员掌握一定的业务枝巧，询价人员的基本技能是影响采购物资价格的主要因素。
3.询价人员自身素质问题
询价人员的素质是确保各种询价技能实施的首要条件。询价人员心存私心，哪怕有很高的技能也不可能为单位获取低廉的物资价格，他只会给自己谋取私利。
二、做好市场询价前的准备工作
1.市场询价班子成员的构成
建筑工程项目涉及的参建单位多，结算审计层次及次数往往也不是单一的，涉及的被审计单位及人员也很多，询价班子应由被审计单位及有关人员构成并统一行动，一般有监理、跟踪审计人员、甲方现场代表，并有监督部门人员全程跟踪。
2.询价材料和设备基本参数的整理和收集
相同名称的材料和设备很多，不同品牌的质量千差万别，价格也高低不一，首先应由设计人员对材料和设备给定一个质量要求参数，但设计方往往不能给定或给定的也是一个很模糊的东西，这就要询价班子和施工单位一道对材料和设备的参数进行整理和收集，在满足最基本的质量要求的前提下，对材料和设备的规格、性能、品牌等参数进行收集和整理，有了参数指标才能有针对性地开展询价工作。
3.询价范围的决定
同种质量的生产商很多，同种质量及品牌的销售商也很多，不同的生产商和不同等级的销售商的销售价格也不一，不常用设备和材料市场上一般无销售商或少有销售商，这部分一般找生产商询价，大众材料和设备一般找销售商进行询价，到市场进行询价时，无论是生产商还是销售商，特别是销售商见到询价人员们，大都认为是盘摊而不愿说实价，这就必须要选择热心的、愿意提供支持的销售商。由于各经销商的进货渠道、等级不同，进货价格及销售价格就有差异，市场询价时就要多找几个销售商询价，就是做到"价比三家"，根据多家销售商询价，最后进行价格分析，得到比较真实的价格。
三、询价技巧的应用
1.电话询价的技巧。电话询价，它是最简便最能快速了解物品价格信息的途径，但打电话之前必须要考虑你电话询价的目的，要讲究策略，电话询价主要有三种情况：一种是你对请购物资规格分类质量要求等性能确实不懂，主要是通过询价来了解产品的信息。二是你对产品也有所了解，但是对某个质量性能要求的区别或价格市场悬距很大，需要第三方进一步论证，你就假装不懂，委婉迂回地提出某个问题，巧妙地得到信息。三是你对产品很了解需要再作对比，你可直接告诉对方型号、质量要求及数量，要求对方报出价格，一般供应商知道你很熟悉该产品，他不会报很高的价格，这样会达到你比价的目的。
2.书面询价的要求。书面报价是进行询价最基础的核心工作，正确有效地获取销售商的报价，这是你掌握市场价格信息的第一手资料，你掌握的越充分，对以后的谈判就越有优势，所以，你在发出书面报价时一定要做好书面报价单规格型号，质量要求，数量，提交货方式、交货期限，付款方式，报价期限等等，有特殊要求的还要特作说明，免得报价以后又要电话询问，有的厂商很忙，若是订货不多，你反复电话询问会带来不耐烦，而且显示你工作不老练，不规范，就不会报低价给你的。因此，书面报价必须要严格地做好规范的询价单。
3.订购数量的巧用。订购数量、品种、总金额对价格都有直接关系，你在发出书面询价单时，最好对市场应有所了解，你不能把你的底细一股脑地竹筒倒豆似的一下都倒出来，这样接下去的谈判就失去优势，在对方要求提高数量时你再慢慢的增加，这样会更有效，这就叫做力气用在刀锋上，所以要巧用你的数量，明确地说就是你有大订量时，一定要用好你量大的优势。
4.在询价中进一步了解商品信息。询价人员有时拿到货物清单时往往不了解货物的情况，往往是通过对销售商的询问，从他们对产品的介绍才有逐步了解，因此，你在询价的过程中，要充分地聆听销售商对产品的介绍，同时还需采用一些巧妙的手法，激励他说出奥妙所在。比如："你的产品为啥比别人高"或者说"你的产品价格为什么比别人的有优势"，供应商都会说出一些高与低的理由，从他们介绍的理由中你可以判别真伪；从而对产品有更充分的了解，这样才能确保采购物资的品质质量和合理的价格。
询价是业主单位控制物资采购成本的主要活动，如何做好这一工作还在于询价人员的综合素质与单位的综合管理水平。
参考文献
[1]于洋.谈判圣经[M].中华工商联合出版社，2011（10）
[2]付伟.采购管理职位工作手册[M].人民邮电出版社，2012（8）
关键词: 哥特式;建筑;艺术;和谐;设计
中图分类号:J0-03 文献标识码:A 文章编号:1005-5312(2010)11-0015-01
哥特式这个名词最早出现于16世纪的意大利,哥特式建筑样式在意大利人眼里,是指野蛮的、未开化的中世纪建筑类型,是一种破坏了罗马古典主义的哥特人的建筑。事实上,这种艺术样式并非野蛮的、非文明的,相反,它代表了中世纪最辉煌、最瑰丽、最绚烂的艺术样式。哥特式作为艺术样式的一种,对设计艺术的影响随着历史的发展和人类的进步,越来越表现出独特的魅力和鲜活的生命力,对我们在艺术设计中所追求的和谐设计理念更是具有深刻的启发和引导意义。
和谐的设计在哥特建筑艺术中的反映,首先表现在人本主义思想的萌芽。以人为本,为大众服务,这一观点在哥特式建筑设计中得到了很好地注解和诠释。其次,哥特式建筑中设计的和谐还包括了人与自然的和谐。在理论上,和谐是个容量极大的概念,古往今来,许多的思想家和艺术家,都把和谐作为一种理想的追求和美好的样式来膜拜,哥特建筑艺术正是全方位的体现了这种理想。
一、哥特式建筑中人本主义的设计理念
哥特式设计首先体现在基督教堂的建筑样式上。哥特式建筑是中世纪艺术的高峰,流行于13到14世纪,最早产生于11世纪下半叶的法国,之后随着欧洲封建制度的发展,各国相继建立了王权统治。伴随着生产力的进步和经济的发展,在首都和大城市里聚集了大量的人口,城市建筑规模的增大和人口的急剧增长,除了大量的住宅需要建造外,还需要建造作为公共活动场所的教堂,以广阔的空间来容纳大量民众,进行集体祷告。统治阶级为了巩固统治基础也愈加重视对教堂建设的投入,教会成为其掌握统治权利的重要工具。城镇的百姓聚集在宽广的教堂中,以一种公众活动的形式表示对宗教的虔诚信仰。教堂的建造从之前仅仅为了少数贵族统治者服务,开始转向为占据绝大部分人口比例的下层百姓服务,哥特式设计师们表现出了为社会大众效劳的诚意,人本主义思想萌芽开始出现了,这是历史的进步。
二、建筑体现出人与自然的和谐
中世纪巨大的社会变化时刻影响着人们的生产生活方式,但是人们最深层的本质需要并没有因此改变。人类已经意识到生活结构必须建立在与自然统一的基础之上,让人类与自然和谐相处,并产生良性循环的互动体验,在这种体验过程中人类生活的天然或直觉的要素才能得到充分的发挥。各种元素融合于自然这个整体,是哥特式设计师们在建造教堂之初就一直向往的一种境界,于是,哥特式艺术家开始从老的教堂构造和装饰传统中摆脱出来,决定以一种新的好奇心去观察自然,最终形成了一套完全不同于以往的建筑样式和装饰图案,人像雕刻也开始表现人的自然比例、自然姿态,人物渐渐有了真实感、体积感。哥特式设计师们采用了一种与自然融合的方法――发挥感性的优势,以人类的知觉进行探索,达到与自然、宇宙的和谐。人们置身于其中,仿佛就是大自然的一部分,虔诚的祷告也似乎成了与上帝最直接的对话,信徒们在神灵的拥抱中逐渐安息下来。正如最具特色的哥特式建筑向上高耸的设计,精巧的柱式,仿佛在云间雾里,产生出一种轻盈、向上蒸腾的感觉。贡布里希曾这样写到:“一旦进入教堂的内部,一切世俗琐碎的事物显得微不足道,那种感受是令人难忘的,这些新式的教堂给予信徒们的似乎是另外一个完全不同的天然世界。”这正是对哥特艺术样式带给人们与宇宙、与自然和谐统一最直观感受的贴切表达。
三、结语
中世纪的欧洲,虽然基督教是各国治理国家的精神支柱,兴建了大批教堂和修道院,以禁锢人们的思想,但人们追求美、追求和谐的本性却没有被限制。在长达千年的历史进程中,哥特艺术样式保留了无数设计艺术家的创造性智慧,我们不能低估和轻视这种宣扬宗教的艺术品,尽管当时的宗教戒律企图否定古典的艺术规范,使建筑、雕塑和绘画艺术的内容单调且封闭。但肯定人生和追求和谐的设计理念是任何力量也抹杀不了的,哥特艺术样式的创造,完美地证明了这一点。哥特式建筑艺术在中世纪孕育而成,历经了千百年的演变发展,依然有着不可替代的艺术魅力,并且将延续到未来岁月。因为哥特艺术不是表达与特定文化格格不入的个人感情的场所,而是造福于多数人,即大众的、和谐的设计艺术样式。
参考书目:
【关键词】实训基地；实验室；校本教材；双师型教师
【作者简介】聂琴，河南省鹤壁高级技工学校，一级实习指导教师，从事机械专业理论与实习教学工作。
在大多职业院校中实训基地的建设和运行中存在最突出的问题是：如何使学生在实验实习过程中既完成规定的教学内容，又能够尽可能多地完成生产。解决好这个问题既可以购置实验设备充实自己的实验室，又可以生产其他产品实现经济效益和社会效益双丰收，从而实现“以教促产、以产养教”的发展模式，使实训基地走向良性发展的道路。同时在产品生产实训过程中，学生也会获得成功感，从而激发他们的学习积极性。为此，我校采取如下方法解决这一问题，以供其兄弟院校参考。
一、建设蕴涵多种功能的实训基地
我校在实训基地建设上，按照“真设备、真产品、真环境”的原则，以校内生产性实训基地建设为重点，根据人才培养的需要完善实训设备、共享企业资源、改革实训模式、实现内涵提升。校企合作完成设备选型和添置工作，改扩建一批重点实训平台或车间。在设计和规划上，有以下几方面的特点：一是按照技能培训由浅入深的规律设置实训单元，形成系列化、规范化，通过融入产业链，分包和承接企业实际生产任务，增强学生实训内容的“实战性”。二是在实训车间建设和布置上，注重企业文化与教育文化的结合，改善实训环境，部分引入现代化企业管理手段和方式，提高实训环境的“真实性”。三是按照市场化运作规则和“政府主办，院校承办，企业参与，市场运作，社会共享”模式，在重点建设专业的实训基地建设中，引进企业技术、人才、管理和资金等，形成建设主体多元化，相对独立的可持续发展的管理运行机制。四是使校内生产性实训基地，具备参与生产和技术服务能力，形成全真的实训环境。五是按照技能培训由浅入深的规律设置实训单元和规范车间布置，将课堂建到车间，并结合学分制管理模式和现代化企业管理手段，部分实训项目和场地开发管理模式，建立可持续发展的管理运行机制。六是贯彻综合区域性大规模的建设思路，开展区域内职业院校技能培训，企业职工转岗和提升培训、农民工转移培训、贫困家庭子女免费培训及技能大赛等，形成“资源整合、社会共享、市场运作”模式。
二、建立产品研发实验室，不断研发新产品、新设备
目前的设备状况虽然总体上比较先进，但与学校的教学要求还有比较大的距离。因此，根据教学要求对设备进行改造或重新设计以满足教学要求是一项重要任务。学校通过对学校教学设备的制造企业作了一些初步调研，发现，学校有能力根据教学要求进行设备的改造，同时，动员学校的教师自己动手研究制作教学设备，还有利于提高教师的综合能力，对学校教师队伍的建设也不失是一个很有效的途径。
三、继续推进引厂入校，和企业结合共同开发生产产品
按照教学与经营并举的理念，对基地实行产业经营，形成一批产业基地。按项目科学、合理地配置资源，使其具备实训和生产的双重功能。具体就是要建立新产品研发实验室和产品生产线，主要以新产品研发为主，结合来料加工等方式，生产适销对路的产品或为企业加工零配件；学生以实训方式充分参与生产过程，达到在生产中育人，在育人中组织生产的目标，既锻炼了学生的实操技能，又提高了设备利益率，实现产品和人才的双“产出”。我校和许多本地企业都有合作，这一模式由于是建立在企业和学校的双赢的基础上，所以，校企合作是大有前途的。企业在学校建立车间或工厂，关键是要保证学校的教学方针、教学大局不被影响，合理分割生产利益，如果能够处理好这方面的一些关系，引企入校的模式可以有很大的发展空间。
四、结合教学实纲开发适用生产的校本教材
这项工作也是在新的环境建成以后顺势产生的。学校过去开发的一些工学结合的课程和教材，都不是建立在实训基地的基础上的，不是根据基地的情况，设计课程、组织课程的，也就不能充分发挥基地的优势，充而影响教学质量和效益。根据基地的条件，进一步开发课程和教材，使教学、实习、生产有机地结合起来，不仅是为基地发展提供动力的一项工作，还是提高学校自主发展能力，优化专业内涵的一项工作，意义十分深远。
建筑计划学作为一种科学系统的调研及分析方法，同时又是一个较为新兴交叉的理论学科，在我国建筑领域的应用仍较为少见。特别针对高等职业技术院校实训空间进行科学系统的分析，将建筑计划学与高等职业技术院校实训空间设计相结合，在实训空间设计原则的基础上，对实训空间设计的影响因素进行分析与整合，试以在有限条件下为当前高等职业技术院校实训空间的建设提供的参考，对于高等职业技术院校实训空间设计在我国现行标准与规范中的不完善和建筑计划学在国内建筑设计领域的应用提供借鉴。
建筑计划学是一种科学逻辑的研究于设计方法，特别是针对需要靠大量实际调研为基础的研究对象，此方法可以使调研科学合理、富有逻辑，而不会在庞杂的实际数据和环境中显得无从下手。建筑计划学是一门以人的生活、行为、心理与建筑空间环境之间的对应关系与设计方法等作为研究领域，以建筑设计的条件、需求、价值、目标、程序、方法、评价等作为研究对象，为建筑设计提供科学依据的知识体系。通过建筑计划学的理论指导，可以非常有的放矢和有计划的对研究对象进行调研和分析，从而得出非常具有价值的基于事实的数据和结果，再利用此结果指导建筑设计或对建筑做一种预测，是非常具有意义的研究与设计方法。
1. 满足使用人群需求的实训空间规划布局计划
校内以教学为主的教学型实训空间，因其主要的实训教学目的以及与理论教学的紧密联系，在校园空间布局规划中尽量应遵循以下几条基本的规划布局原则。
尽量远离生活区——实训空间由于实训内容的特殊性，使用的教学设备具有一定的危险性且会产生噪音影响。
靠近理论教学区，形成教学组团——理论教学与实训教学形成了工科类高等职业技术院校的基础教学系统，实训与理论的教育具有关联性和渗透性，二者在空间教学上也存在着相互之间的转换关系，理论教学与实训教学关系密切，互为各自的基础和前提，并且在教学中多为穿行，这就需要二者具有空间转换的便利性。
交通停车方便适宜——实训教学空间中的实训设备需要运输和安装，具有部分生产性的实训空间更需要原料以及产品的输入和输出，所以实训教学区域内应尽量设置专用的货运通道，减少对校园内其他功能区的干扰。
特殊实训空间需特殊处理——某些实训空间具有特殊的工业特性，需要对空间进行特殊处理。
2. 满足使用人群需求的实训空间规模计划
空间的可扩建性对实训建筑而言十分重要，随着高等职业技术教育的日益蓬勃发展，以及我国产业经济的突飞猛进，必定会迎来更多的高职生源。因此，高等职业技术实训空间的可扩建性就变得尤为重要。
设计阶段的前期调查是以建筑计划学手段进行建筑设计和规划布局的基本手段，在设计期间内各部分要素的控制都是基于调查研究的结论。要合理设计出满足使用人群需求的实训空间，不但要在设计过程中把握好影响实训空间规模的客观因素，更要提前预判或多方了解该校区未来可能的教学人数发展规模。
在高等职业技术院校中，不同的学科专业意味着相对应的实训空间功能的不同。由于各学科专业特点的不同，造成了对实训空间规模要求的不同。若不考虑各学科专业的差异性，就会造成某些专业实训空间过小，体量不足；某些专业实训空间又有富余的局面，对教学质量和学校办学硬件条件的影响十分明显。因此，在设计阶段前期对该院校办学规模和院校未来的发展要尽可能的了解，这样才能在实训空间的建筑设计中把功能和各专业对面积要求的不同做到一一匹配，使实训空间满足实训功能的同时又满足了学科专业对空间尺度的要求，有效的节约了成本。
3. 满足使用人群需求的实训空间空间设计计划
实训空间的尺度要求根据其功能的特点，主要由实训单元所需空间、交通空间和实训辅助空间等方面共同决定。对于实训空间的空间平面建筑计划，依据实训空间内功能组成的各要素决定，根据实训空间设计时应注意的的尺寸、规模等的分析进行详细的计划，使设计有理有据。除此之外，还应考虑建筑在通风、采光、声学以及消防方面对空间设计的要求。
4. 高等职业技术院校实训空间建筑计划形成的建筑手法
建筑的性格以及文化气息的创造依赖于建筑空间的设计，同时也跟建筑的外观设计有着直接的联系。使用者的精神需求使得高等职业技术院校实训空间和外观设计必须具有一定的文化性，单纯具有现代感的建筑是无法满足使用者的精神需求的。在创造富有文化性的建筑方面还应注意：与校园文化相吻合的建筑外观、文化性空间的设计等要素。
在现代化的高等职业技术院校实训空间建设中，过于单一的空间已经不能满足使用者的需求，空间的多样性发展是一个必然的趋势。多样化的空间设计即是撇开空间的单一性进行设计，在同一空间场所内，引入多种空间性质的设计。就目前高等职业技术院校实训空间的发展来说，空间的多样化设计主要包括：结合休闲空间的实训空间设计、结合休闲空间的交通空间设计。
关键词：课程教学；技能培养；建筑设计
教育改革制度的不断实施，推动了各大高职学校的快速发展。建筑设计是高职教学中的一项重要组成部分，在实际的课程教学中，为了适应新时代中的人才需求，也更加重视对学生的技能培养。分析目前我国高职建筑设计课程教学的现状可知，实际的教学过程中还存在一定的问题。以技能培养为重点，构建新的课程教学模式，实现对高职建筑设计课程教学的优化，已经成为一项重要的研究课题。
一、高职建筑设计课程教学现状
高职院校建筑设计专业中，建筑设计是一项主要的教学内容，属于核心课程。分析目前我国高职建筑设计课程教学现状，主要属于本科学业，为5年制学科教学模式，教学形式主要为传统授课模式结合评图的形式。理论知识作为建筑学本科主要的教学重点，更加有利于对学生思维和研究能力的培养；而教授应用型知识是建筑学教学过程中的主要教学重点，对学生实践能力的培养更加重视。在实际的教学过程中，受到不同方面因素的影响，如教学时间、培养重点、教学目标等，产生的教学效果也具有较大的差异化，导致学生缺乏有效的实践技能，不能满足新时代人才需求中的技能要求。
二、以技能培养为重点，教学模式实施方法
1 应用差异化教学理念
21世纪以来，我国社会已经进入信息化发展时代，在全球化的大环境下，企业、团体、个人都更加重视对自身发展的培养，积极寻找更加合适，富有特色的发展模式。例如，我国教育体系中，相对于本科院校来说，高职院校拥有不同的人才培养目标，两种不同的教学方式和教学内容，会产生不同的教学效果，属于一种明显的差异化教学。高职建筑设计课程教学中，应用差异化教学理念，根据不同学生的学习效果，进行人才分流。在不同的教学阶段中，根据学生的实际学习能力和所掌握知识，适时对教学内容进行调整，设置不同的教学目标，可以实现对人才目标的细化培养，增强学生的技能。例如，对于高职建筑设计中的高年级学生来说，教学培养目标可定义为专业绘图员和建筑师助理，如果学生具有较强的方案设计能力，可适当对学生进行强化训练，提高其建筑方案设计能力；对于专业能力一般的学生来说，可将专业绘图员作为其教学培养目标，对该目标相应的实践技能进行强化。
2 强化实训基地建设
以技能培养为重点的高职建筑设计课程教学模式优化过程中，为了实现对学生的技能培养，落实现代化教育改革理念，学校可以结合一些实际的工程项目，如寻找合适的校外合作企业，以教师及相关人员的指导作为前提，积极让学生进行实践。学生在校期间能够得到一定的项目经验，为以后实际的工作做出了铺垫，能够更快适应，投入到工作中。例如，在学期末或者学生大三之后，对学生进行集中实训，或者让学生参加定岗实习。以技能培养为重点的高职建筑设计教学模式优化，强化实训基地建设，学校可以对校内外资源进行充分的利用，积极与各个建筑设计单位进行商谈，建立可长期合作关系，尽量多的为学生争取校外实训机会，建立校外实训基地。另外，学校可对学生的实训方法进行创新，例如积极争取“企业进校”，通过工作室的模式，让学生完成实训。同时，高职建筑设计学生进行顶岗实习，也是一项有效的方法，成为一个关键的环节，有利于学生毕业后的就业。
3 优化教学实践方法
教学方法是提高教学效果的一项重要内容，以技能培养为重点的高职建筑设计课程教学模式优化过程中，对教学实践方法进行优化也是一项有效的措施。例如，学校可以对单元式教学模式进行完善，重视对互动式教学模式的应用，积极提倡应用参与式教学模式，以示范式教学为主，启发式教学为辅教学模式的应用，加大实践教学环节的比重等。分析高职建筑设计课程教学模式可知，主要是单元式教学。教师对课程教学内容进行调整，实现系统化和整体化教学，根据教材中设计课题的不同，对不同的教学单元进行详细划分。例如，在实际的教学过程中，可将主线设置为建筑设计的过程，逐层递进。另外，教师应该保证设置的每一教学单元至少包括6个环节，分别为学生作业、小组讨论与课堂交流、单元技能测试、实例调研与资料收集、教师讲评、基本原理讲解。在每个单元授课完成后，教师还需要设置相应的教学目标，以全方面对学生的实践技能进行培养。
4 创新和拓展教学手段
信息化社会中，现代科技为人们提供了更加方便的工具，制造了更加便利的交流途径。在教学过程中，教师可以对现代化教学资源，如多媒体教室、互联网、制图教室、学校课程网络和模型实验室等进行有效利用。课外，学生也可以通过对一些信息化媒介工具的应用，如电话、电子邮件、QQ等，实现多途径学习。例如，在课后学生为了实现对一些建筑设计方案的探讨，实现对彼此之间设计思想的有效交流，可以建立QQ群或者微信群等，通过对一些在线聊天工具的应用，及时解决所遇到的问题或者产生的困惑。同时，在这种经常交流的情况下，学生之间的关系也会更加和谐，师生感情也会更加稳固。另外，高职建筑设计学院可以经常举办专题讲座，或者教师带领学生进行实地考察等，增强学生的实践技能。
三、总结
随着我国城市的快速发展，目前城市建设已经成为社会发展中的一项主要研究内容。城市建设的发展，增加了对建筑设计人才的需求。在这种环境下，高职建筑设计院校应该做好以技能培养为重点的课程教学模式优化工作，以更好适应当今社会与市场的需求。以技能培养为重点，不但对高职建筑设计院校的人才培养目标进行了明确，还能够让学生更加了解自身能力与特色，准确定位，提高综合竞争力，更好适应以后的工作，具有重要的作用。
参考文献：
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