时间：2023-08-14 17:08:56
导语：在竞技体育的价值的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
中图分类号：G80文献标识码：A文章编号：1004-4590(2008)02-0042-03
Abstract:Whether do our country athletes obtain the result in 2,008 OlympicGames athletic field, arranges the technique tactic utilizationbesides the trainer, the very great degree also is decided to theathlete strives for success the spirit. Through strives for successthe spirit to the correct understanding as well as the influencestrives for success the spiritual display factor to carry on the valueidea the discussion, is for the purpose of providing the ideal faithaspect to the athlete the help, causes them to obtain a moreoutstanding result in the competition, brings honor for oneself,brings honor for the motherland.
Key words: Olympic games; sports; strives forsuccess the spirit
2008年北京奥运会正在一天天临近，中国运动员将迎来一个繁忙的赛季：各项奥运会测试赛、选拔赛先后举行，正确地理解拼搏精神，了解拼搏精神的作用，在如此高强度的训练与比赛中，怎样才能更好地发挥顽强拼搏精神，这对运动员备战以及在2008奥运会赛场上取得好成绩有积极的意义。[KH*2D]
1 竞技体育拼搏精神的含义
体育为现代人的精神沟通提供了广阔的天地和简易而崇高的方式，即“就是用一个意味深长的方式将人们汇集起来，通过人们之间肩并肩的表演和比赛，使友谊得以建立和导致相互的尊敬、信任和真诚相待”[1]。竞技体育精神主要集中体现于奥林匹克运动所宣传的宗旨、理念、口号等内容中。拼搏是奥运永远的主题，奥运精神就是一种顽强的拼搏精神，是一种永不言输、永不放弃的精神。
拼搏是一种竭尽所能，战胜对手，超越自我的精神力量，是竞技实力的重要组成部分，是当今竞技运动场上的灵魂。它既是指在竞技运动中面对强手时要充满斗志、敢于竞争、敢于胜利；又是指对自己永不满足，要超越自我，要努力进取，将个人的潜能发挥到极限。拼搏精神有着丰富的内涵，它是由运动员的信念、情感、意志、胆量等心理因素融合并生成的一种内在力量，是直接支配运动员行为夺取胜利的一种精神状态。
2 正确理解竞技体育的拼搏精神
2.1 要体现人文精神
百年奥运，以其“更快、更高、更强”、“重要的是参与，而不是取胜”的人生理念，为它赢得了无数的赞美和掌声[2]。其中的“重在参与”的理念，更体现体育对人性化的关注。“拼尽全力”这样的话似乎没什么错，然而体育彰显的是人类最强健的体能和最公平的竞技精神，如果金牌的获得需要运动员们牺牲生命来换得，如此金牌不要也罢。“三从一大”原则的地位没有变化，拼搏精神依然需要，但时代的变化也为“三从一大”和“拼搏精神”注入了新的内涵：要尊重科学，加强人文色彩，具体应该遵循一个前提，那就是运动员伤病基本痊愈或者得到控制，并且不加重其损伤，对运动员未来生命没有潜在危害。
运动员尤其是优秀运动员可遇不可求，他们不但先天条件好，还要后天的训练方式、方法好，医疗保障也要跟上。拼搏精神非常重要，可违背科学规律的拼搏可能会适得其反，如果过分强调意志品质的作用，一味要求运动员“轻伤不下火线”、“带伤拼搏”，那么，被忽视的小伤小病，极有可能给运动员带来的灾难性的意外。健康比金牌重要，这是常识。只有时刻铭记这一常识，运动员的健康与体育精神的健康才能两全。女排主力赵蕊蕊放弃大赛为疗伤、刘翔因脚部有小伤就放弃了一系列比赛并足足养了70天等等,这些都表明,在运动成绩和选手健康两者间,体育管理者开始变得理性,开始更加注重人文关怀,注重“以人为本”。“留得青山在，还怕没柴烧。”有健康的身体才有拼搏的“本钱”，才可能在比赛中发挥拼搏精神。
2.2 要有勇有谋
有句话叫勇者无惧。所谓勇者，谋略之士。勇者不是只凭借一己的蛮力，有勇无谋，而是擅于利用自身的优势，无所畏惧，冷静沉稳地接受每一次挑战。只要有必胜的信念，终会逆境变顺境即使输了，也因曾尽力拼搏而无遗憾，虽败犹荣！
因为体育比赛是重在参与，是友谊与健康。体育当然需要一定的精神，但它必须是理性的。人不只需要勇于拼搏的精神，更应认清自己，只有二者具备，才有可能成功。拥有自知与拼搏，光明就在眼前。真正的拼搏精神并不是提倡蛮干，而是寓于科学之中。要把拼搏精神与科学精神有机地结合起来。战略上藐视“敌人”，战术上重视“敌人”，“艺高人胆大”、“熟能生巧”是有道理的。拼搏讲究战略战术，犹如冲锋的号角什么时间吹起，吹早了不行吹迟了也不行，要恰到好处。如果拼搏精神没有实力做基础，没有良好的心理状态，没有审时度势的智慧，就是拼得头破血流也是枉然。
现代奥林匹克之父顾拜旦的《体育颂》里的句子：“啊，体育，你就是勇气！肌肉用力的全部含意是敢于搏击。若不为此，敏捷强健有何用？肌肉发达有何意？我们所说的勇气，不是冒险家押上全部赌注似的蛮干，而是经过慎重考虑的深思熟虑。”道出了拼搏的内涵。
2.3 要“拼搏”不要“拼博”
近年来，随着经济的发展，很多东西都变得商业化。体育也不例外，功利主义、锦标主义、拜金主义的思想已经大规模地涌入体育界的各个方面。运动场变得像运动员、教练员以及各级体育官员们豪博的场所。在金钱、政绩等利益的驱动下，于是出现了对公正裁判的蔑视以及假球与黑哨、兴奋剂等丑恶现象。“人生能有几回搏？”的口号虽然还在喊，但是，拼搏的“搏”已经换成了赌博的“博”。丁俊辉在斯诺克台球上的成功，其实更像是场人生赌博的成功。但不是所有的人都那么幸运的，我们看到的更多的是失败的例子。前国家足球队就有队员因为参与而把自己的前途而搭进去了。博和搏的根本不同就在于，“搏”是在展现力量；而，“博”则是对利益的追逐。体育中的拼搏精神一旦变成了个人利益的赌博，那么道德、情操、体育精神，就会统统远去，剩下的就只有赌徒之间的尔虞我诈。搏与博，一笔之差，却体现了人们对拼搏精神的理解是否正确。
2.4 超越自己也是拼搏精神的表现
整个社会对体育运动成败的认识与评价存在偏颇，很多人相信，体育比赛中只有成绩是最重要的［3］。运动员即使不能最终取得比赛的胜利，但是在比赛过程中只要全力以赴，只要能够竭尽全力，就应该也能够得到人们的敬重。因为以自己良好的技能、体能优势去超越竞争对手，这并不是体育运动本身的目的；超越竞争对手而夺取胜利只是体育运动的形式，而并非是体育的全部。
我国花样滑冰运动员张丹今年2月17日在都灵的奥运会花样滑冰比赛中，虽然膝盖严重受伤，但她依然坚持完成比赛。她勇敢的表现不但征服了全场观众，也征服了现场裁判。裁判给出了125.01分，这个成绩也刷新了个人自由滑历史最好成绩！最终以189.73分拼得了一枚宝贵的银牌。还记得王义夫在亚特兰大奥运会上，拼尽全身的力气打出比赛的最后一枪后晕倒，虽然他以0.1环之差屈居亚军，但他的这枚银牌胜过金牌。赛场上有太多太多这样的例子，运动员们以他们的坚毅和勇敢向我们诠释了奥林匹克精神！真正拼搏的体育精神！运动之外，竞争中我们不但要超越对手，还要勇于超越自己。
3 竞技体育拼搏精神的作用
3.1 是制胜的法宝
赛场如同战场，拼搏精神是克敌制胜的法宝。在赛场上决定胜败的是运动员的实力加精神，精神比技术、体能、体力更加重要。奥运会是高手林立、竞争激烈的体育赛场。过硬的竞技实力，是夺金的必备条件；而顽强的拼搏精神和竞赛中为胜利而战的心态，则是运动员必备的心理素质。
2004年奥运会上，各个赛场上冷门迭爆，中国女子曲棍球队和女子重剑队都先后把世界冠亚军拉下了马，特别是女子重剑队是在开局落后的形势下反败为胜，赛场上再次奏响了中华人民共和国国歌。他们的胜利，在很大程度上，不是靠实力而是靠一种拼搏精神。或许拼搏不一定会成功，但不拼搏肯定会失败。
在竞技场上，因为具有顽强拼搏精神而战胜强大对手的例子有很多。从2004年雅典奥运会铜牌，2006年亚运会上拿到亚军，到2007年亚洲杯冠军，伊拉克告知世人，实力和精神因素是决定足球比赛胜利的两大关键。2007亚洲杯在印尼雅加达落下帷幕，伊拉克队最终战到了最后一刻。面对西亚强队沙特队，他们毫无畏惧，毫不逊色，尽情拼搏。终场前二十秒沙特球员最后一记头球攻门稍稍偏出横梁而出，而此时的伊拉克球员却已精疲力尽，但还是跑到球门前，希望用手阻止球的破门。那是一场激动人心的比赛，是一场精彩的意志和拼搏的体现赛，让世界球迷被伊拉克的拼搏精神所感动。
其实并不能说伊拉克人的技术有多么的好，他们比不过日本沙特；体力也不是最好的，但他们拖垮了曾经跑死意大利的韩国人；身体也不是最结实的，因为德黑兰高原上的伊朗人算得上是最强悍的。伊拉克国足之所以能够取得胜利，靠的是一种纯正的热爱足球的理念和一种无畏的拼搏精神。
3.2 增加体育竞赛的精彩度
随着社会的发展，体育已经成为人们生活内容的一部分。有多少人忘记了疲劳和困倦，深更半夜爬起来，聚精会神地守候在电视机旁，只是为了看一场发生在千万里以外的体育比赛的现场直播；有多少人曾心甘情愿地排长队、出高价、走后门，使出浑身的解数去谋求一张体育比赛的入场券，并在现场情不自禁地随着赛事的起落，或手舞足蹈，或凝神屏气，或欢呼喝彩，或高声诅咒？在奥运会或其他重大赛事期间，有多少人为中国队的命运而魂牵梦绕、揪心焦灼、坐立不安，当终于取得最后胜利时一跃而起，振臂狂呼；当功亏一篑遭致失败时伤心懊恼，悲愤莫名？这就是体育竞赛的魅力。体育比赛因为有运动员的尽力拼搏而精彩，观众因为运动员的拼搏精神而被体育比赛吸引，被感染。只要运动员全身心地投入比赛，为了胜利而进行公平公正地拼搏，观众就会被运动员不退缩，绝不放弃任何一个机会争取成功那种拼搏精神而牵引着。体育作为和平年代的战争，在人民心目中拥有远超一般的地位；那些能在国际赛场上争金夺银,为国争光的体育健儿们,无不是勇于拼搏、超越极限的勇士,那种竞争中人类迸发出的拼搏精神，感动着所有热爱生命的人们。
2006年的男篮世界锦标赛的八强赛中，中国和斯洛文尼亚的那场比赛，就因为有了运动员的拼搏精神而大放异彩。当时中国队落后两分，眼看就要被拒于八强之外了，在最后三秒钟，王仕鹏进了个三分球，使中国队的比分比对方多一分而结束整场比赛。如果王仕鹏没有一拼到底的精神，在最后关键时刻没能好好把握，只要犹豫那么一下，那男篮历史上这辉煌的一刻也就没有了。
3.3 提升观众的精神境界
在奥林匹克运动会中，爱国主义情感主宰着人们的情绪，支配着人们的行为，对升华人们的精神境界具有重要的作用。曾几何时，容国团、女排的拼搏精神激励着几代人在自己的工作岗位上奋身报国。所有优秀运动员在赛场上奋勇拼搏的体育精神，都激发了我国人民的爱国热情和民族自豪感，鼓舞我国人民战胜困难、积极向上的决心和信心。中国女排是有着辉煌战绩的球队，2003年8月4日,中国女排在时隔17年后再次夺取了世界冠军，2004年又登上雅典奥运会冠军的宝座。但是，她们之所以在中国人民心中有着不可替代的地位，夺几次冠军其实是次要的，最主要的是她们的拼搏精神成为国人的精神楷模，成为中华民族的宝贵财富。
我国体育健儿在奥运会等世界性大赛中表现出来的拼搏精神和取得的优异成绩，极大地激发了全国人民，特别是广大青少年为振兴中华而努力奋斗的热情。对强身健体、培养情操、弘扬民族精神、启迪智慧、壮美人生起着的重要作用。中国的李宁、高敏等，一个个在奥运史册上留下了自己闪闪发光的名字。他们不畏艰难、不怕挫折的顽强拼搏精神成为激励广大青少年的巨大精神力量。
拼搏精神在体育活动中无处不在。奥林匹克运动以体育为主要活动内容，特别是竞技体育，永远崇尚竞争、拼搏，以冲突、对抗、不和谐为其基本特征，在竞技的过程中显现出强烈的对抗。通过对抗显示出人类对自身力量的崇拜，对优胜者的赞叹，对人类征服欲的满足。同时它也活跃着观赏者的感官，震撼着他们在正常生活中无法体验到的竞争欲望，舒张着被文明束缚已久的肉体，亢奋自我压抑多时的精神世界，从而达到一种身心良性发展的目的[4]。
4 影响拼搏精神发挥的因素
以2008年北京奥运会的举办为契机，弘扬伟大的奥林匹克精神，全面备战2008年奥运会，不仅要抓好运动员的技战术、身体素质的备战，更要抓好理想信念、拼搏精神的备战。怎样才能更好地发挥拼搏精神呢？
4.1 体育体制的完善
我们有着举国体制的优势，中国体育健儿的成长离不开国家的培养和人民的支持。因此运动员的基本任务是不断创造优异的运动成绩，在赛场上为祖国荣誉而战是他们的神圣使命。为国争光的拼搏精神，是激励运动员夺取胜利的思想动力，促使奥运健儿在冲击自己极限的生命之颠爆发出令人不可思议的能量。“举国体制”是在特定目的下，在特殊时期的一种必然的制度安排。它使我国在竞技体育、全民健身和体育产业等方面，特别是竞技体育，取得的成绩有目共睹。举国体制”本应该是在体育社会化、利益多元化的背景下，充分发挥中央和地方、体育部门和其它行业、各级政府与民间组织的积极性，利用社会有效的体育资源，使其成为奥运战略中积极的力量。但现在有些体育部门，有些地方各怀利益，把体育文化政治化，而这些都是不利于运动员的拼搏精神的发挥的。举国体制在新的时期应有所改进，如训练竞赛体制更开放些，全国一盘棋、一切为国家队让路的作法能加入更多的竞争内容；如少一些平衡地方利益的考虑，出台一些更为公平的竞争方法，这样才能更好地激发起运动员的拼搏精神。
4.2 激励机制的合理
除了民族尊严能激发出人的潜能，帮助运动员在关键时刻夺取胜利。物质的刺激，特别是金钱也是激发运动员拼搏精神最重要的因素之一。运动员的付出是巨大的，他们以透支身体甚至生命的代价来实现对于祖国荣誉的维护，他们理当受到极高的荣誉和极大的奖励。拼搏只是一种精神上的东西，还需要物质基础作为保障。
随着市场经济的发展，人们的利益日益强化，利益的追求也比以往更加突出。在这种状况下正确利用经济杠杆作用，会对运动员产生良好的推动作用。这从人们的心理活动过程可以看出：刺激――需求――动机――行为――满足，所以许多国家都先后出台了重奖获奖运动员的政策，，就连一些非常穷困的非洲不发达国家，也考虑到奥运奖牌之于国家荣誉和对国人精神的激励，不惜大举破费，重奖功臣。这样不仅可以调动获奖运动员本人的积极性，而且还可以对其它运动员施加影响，使他们从思想上受到较大的刺激，从而产生也要获得这些的需求，在这种动机的推动下，运动员的拼搏精神的发挥就更有动力。但对奥林匹克运动来说，“金钱”如同载舟之水，利弊共存。运动员对“金钱”的认知，与社会发展的步伐，必须在某一个点上，“找到平衡”。奖金是激励的一部分，但肯定不应该是全部。精神只有远离功利才能是纯粹的。因此，该建立怎样的激励机制才能更好地使运动员发挥拼搏精神，是一个值得体育管理者深思的问题。
4.3 观众与媒体的理解和支持
北京奥运会是世界了解我们的窗口，奥运会赛场更应该表现出这一点，不能因为我们的运动员没有夺得奖牌，就不再鼓励他们了，应该从拼搏精神的层面去理解运动员。
常言道，胜败乃兵家常事，体育竞赛也一样。我们不应该以一次比赛的失利来衡量一个运动员的能力，而是看比赛怎样失利、为什么失利。同样是失利，有的比赛输得窝囊，败得丢人；而有的比赛输得壮烈，虽败犹荣，境界大相径庭。这里的分界线，就在于是否经过了拼搏，是否用尽了全力，是否打出了气势。观众的反应与舆论的报道，能产生压力，也能产生激励。观众的掌声不该只给冠军，还应该为尽力拼搏的运动员响起。而媒体也应该以一种更为客观、超脱的立场，去看待和报道中国选手夺取金牌的结果和过程。毕竟，对于任何一个运动员而言，打进奥运会，本身就是运动生涯的巨大成功，就是一种荣耀，输掉比赛不可怕，输掉精神才丢人。如果能够从一次次的失败中总结经验、吸取教训，失败未尝不可以成为孕育胜利的基础。更重要的是，金牌也不是唯一的标准，金牌不是体育的全部，更不是奥林匹克的全部。我们要关注金牌，也要关注银牌、铜牌甚至没有获得名次的选手，更要关注金牌奋斗中体现出的人类共有的乐观、参与、拼搏精神。这样才能使我们的运动员在赛场上把拼搏精神发挥得淋漓尽致，取得更优秀的成绩。
5 结束语
奥运精神主要是顽强拼搏精神。2008年北京奥运将会给我们展现一个个更快、更高、更强的拼搏故事，人们期望在赛场上看到各国体育健儿精彩的表现，看到他们不断挑战自我、挑战极限的拼搏精神。相信我国的体育健儿能以自己的拼搏精神为祖国赢得荣誉，为民族赢得尊严，也为自己赢得掌声和尊敬,在赛场上展示中国运动员良好的精神风貌，并创造新的辉煌。
参考文献：
［1］
［美］L・贝内特,等. 张争鸣等译. 比较体育与运动［M］. 北京：华东师大出版社,1991(3):270.
［2］ 马启伟. 体育心理学［M］. 北京：高等教育出版社，1996：311-321.
关键词：集体性体育项目；团队合作精神；社会技能
中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）08-0057-02
一、大学生寝室团队合作方面存在的问题
当前，在校大学生均为“90后”，他们成长环境和生活环境都比较优越，多为独生子女，一直在祖辈、父辈的疼爱下长大，成长中多受宠爱，缺少兄弟姐妹式的沟通、理解、谦让和合作，使得这些大学生的性格和心理上自我为中心的倾向性较强，缺少心理相容性。到了大学以后，寝室成员之间的问题会随之而来，给他们造成很大的心理压力。
（一）因家庭状况差异导致寝室合作意愿淡薄
学生的家庭因父母受教育程度和职业等因素的不同有很大的差异，比如城乡环境差异、家庭贫富差异等会让很多学生不能正视这些差异，容易产生自卑心理、炫富心理、攀比心理，还有些同学从个人获得利益的角度出发，把家庭的贫富情况作为交友观的衡量标准，这些现象都会导致大学生寝室关系紧张，进而导致合作意愿淡薄。
（二）因寝室成员间互视为竞争对手导致寝室合作意识不强
大学生自我防卫、自我保护心理较强，寝室成员之间经常会出现竞争与合作意识的偏差。一些学生盲目地认为寝室的成员都将成为未来的对手，在各方面暗自进行较量，易引发心理上和情感上的冲突，如果再遇到情绪控制力较低的情况，很可能产生直接的行为对抗，进而造成寝室成员的对抗意识。
（三）因评奖评优形成互相攀比、猜疑嫉妒导致寝室合作能力差
大学中有许多评奖评优，得到的同学必定欣喜，得不到的同学难免会心里不舒服，甚至可能会互相猜疑嫉妒。特别在评定奖学金时，学校多结合社会实践、道德修养等方面的综合表现，势必会给那些只顾埋头学习不积极参加各项活动的学生造成心理上的影响，常常会导致寝室之间、同学之间会产生矛盾。另外，在助学金的评比中，由于利益驱使，导致一些不公平现象出现。如家庭贫困但人际关系较差的同学，不如家庭贫困程度一般但人际关系较好的同学得票多，极易造成学生之间的攀比心理和猜疑嫉妒心理，致使寝室合作能力差。
（四）因人际交往差异导致合作差异性
人际交往能力是指妥善处理组织内外关系的能力，包括与周围环境建立广泛联系和对外界信息的吸收、转化能力，以及正确处理各种人际关系的能力。主要体现在能否将自己的内心思想表现出来，让他人清楚地了解自己，同样也能够理解他人的表达。由于学生成长环境不同、性格特点不同、交往能力不同，对于他人的信赖程度和与他人间的沟通深入程度都存在较大差异。再加上绝大多数学生对家庭的依赖性较强，缺乏独立的社会生活能力，独立解决问题的能力差，这就造成学生在日常交往中往往呈现出不对称性，一些学生显得较为孤僻。这种人际交往的差异，会直接导致合作的差异性。
二、集体性体育项目的特点
集体性体育项目是指以二人或以上为单位参赛的项目，通过集体的努力，发挥每位成员的竞技水平，完成比赛项目。依据田麦久《运动训练学》中的项群理论分类，集体性项目主要包括技能主导同场对抗性项群（如篮球、足球、手球等）和技能主导隔网对抗性项群（如排球、沙滩排球等）。就其两类项群的共同点分析发现，集体性体育项目都以强调运动员具有良好的掌控情绪能力、独立思考问题、随机应变解决问题的能力、个人、组合战术协调发展等能力为主。这种集体的共同努力过程中需要保持高度的凝聚性，它需要参加集体项目成员之间关系融洽、气氛和谐、配合默契、目标一致、共同努力，才能发挥整体水平，赢得比赛胜利。由此看出，集体项目强调的就是团队合作能力。高校开展集体性体育项目多以篮球、排球、足球等项目为主要形式，根据项目的主要特点可将其分为如下几个方面。
（一）高强度凝聚性
参与集体性体育项目的全体成员及教练员在比赛中经常会受到领先与落后、主动与被动、优势和劣势交替出现等现象，成员心理难免受到变化无常的情境的影响，因此，集体性体育项目比拼的不仅是集体的技术高低、实力强弱、实效优劣，而且是针对集体的风格优劣、士气高低、意志强弱的比拼。这一过程中表现出来的高强度凝聚力是集体性体育项目的特点。
（二）目标一致性
集体性体育项目就是为集体设立一个共同的目标，全体成员齐心协力完成目标的体育项目。其特点是有与活动目的相符合的动机的共性，成员的个人目标必须趋向于集体目标，与集体统一目标相适应的动机促使成员积极活动，取得比赛的胜利。运动过程是个人利益与集体利益高度统一的过程。
（三）团结合作共同努力
合作指共同创作、共同从事，二人或多人一起工作以达到共同目的，进行联合作战或操作。这一点在集体性体育项目中体现尤为显著，通常是在接到比赛通知后组建参赛队伍，根据队伍的实力情况制定比赛目标（即集体目标），在教练的指导下发挥个人所长，协调配合努力实现这一目标。赛前训练、准备工作、比赛中等各时期，均需要全体成员默契配合、取长补短、团结合作、共同努力才能顺利完成比赛。
三、集体性体育项目对大学生寝室团队合作精神培养的价值
高校学生校园文化生活可谓丰富多彩，其中体育项目比赛也是精彩纷呈。集体性体育项目更是因参与人数多、场面激烈等因素具有吸引力，颇受广大学生的喜爱。从当前大学生寝室团队合作方面出现的问题着手，以寝室为单位开展集体性体育项目，培养团队精神，激发个人潜能，兼容个性，培养沟通技能，对于提升寝室团队合作精神有重要意义。
（一）培养团队精神
培养学生团队精神，互相尊重是基础，团结一致是动力，默契配合是核心。我国高校在课程设置上多缺少培养团队精神方面的内容。笔者对在校学生进行随机调查中发现，56%的大学生意识到团队精神的重要性，但只有15%的学生在活动中体会到了团队合作精神。在比赛过程中，会使学生能够领悟同休戚共进退、互助互进的益处，促进学生学会正确处理个人与集体的利益关系，强化学生的合作责任意识，站在团队高度积极参与集体活动，进而全面提高学生综合素质，培养健全人格。帮助大学生顺利完成由学校走向社会的角色转换，应多培养大学生团队归属感，学会与团队成员及客户的沟通交流、相互尊重、团结协作。因此，以宿舍为单位，通过开展集体性体育活动来培养大学生团队合作精神十分必要。
（二）激发个人潜能
大学生寝室团队合作意识强调的是通过整体配合将个人实力最大化发挥出来的一种参与意识，而不是单纯强调某个人的卓越技能。在这一特定要求下，寝室成员之间的技能差异就会显现出来，相对较差的同W会努力提高自己的竞技水平，较好的同学也会不断努力，力争发挥出最佳状态，寝室成员的整体竞技水平会在短时间内有明显提升，这就是激发个人潜能的过程。为了寝室的荣誉和担心拖后腿的心理，自然而然主动投入训练，个人成绩必然得到提高。与此同时，个人技能较强的同学，在寝室荣誉的引导下也会主动帮助相对较弱同学。通过这些集体体育项目的比赛，能够让寝室成员形成正确的竞争观，增进个人感情，避免寝室之间互为竞争对手的不利局面，增强合作意识。
（三）兼容个性
参加集体性体育项目的成员性格不同，既要张扬个性又要互相包容，每个人有属于自己的特质，对待问题的处理方式也不尽相同，在训练和比赛的过程中能够做到互相理解、互相帮助，默契配合、发挥个人长处、善待队友，以及具有良好的心理控制能力和保持稳定的情绪，正确对待比赛的胜负和得失等行为都是兼容个性的行为。寝室成员参与集体性体育项目相互配合的过程就是改变以自我为中心的过程，好成绩的取得必然是团队合作意识发挥到最佳状态的结果。每位成员都从大局出发，遇事换位思考，面对压力和失误及时给予他人积极的理解和鼓励，就很容易在团队中达到共同的认知。这种心理上、行为上的互相影响就是兼容个性的过程，能够使寝室团队在合作中体会到情感上的信任与愉悦。
（四）培养社会技能
集体性体育项目无论是在场上、场下都需要成员之间保持密切的沟通，训练队的组建、队长的选拔、队员的角色定位、与教练员的配合、训练计划的实施、战术配合等，尤其是比赛场上，一个默契的眼神或者是肢体语言，同伴都能心领神会，这种整体配合的实力就会增强，很容易发挥竞技水平，取得胜利。如何分配每位成员在合作中的角色、如何组织配合才能最大限度的发挥每个人的潜能、如何调动每位成员的积极性、在实力相当的情况下如何分配具体任务等都需要成员间密切沟通。良好的沟通能力是通过多参与活动、多与人交往锻炼出来的，寝室成员经常参与集体性体育项目，能够很好培养以沟通和协作为核心的社会技能，会逐渐缩小人际交往能力的差异性，提高个人社会活动能力。
（五）融洽社会关系
在篮球、足球、排球等集体项目比赛中，如果同伴发挥出色，本队赢球了，成员之间会以各种方式来传递对同伴的认可，比如击掌、一句鼓励的话如：加油！同样，如果同伴发挥失误，本队输球了，成员之间也会以各种方式来传递对同伴的鼓励，比如一个理解的眼神、一次举手、一句激励的话：没事，继续！通过这样的集体性体育项目，既有利于发现他人的优点，又有利于让参与者获得他人的支持，让优秀者保持谦虚。同时能够培养大学生与他人交往的能力，使其正确表达情感，规范道德行为，形成积极生活态度，融洽社会关系。寝室成员参与类似的集体性体育活动，对于消除各种原因造成的合作意识淡薄、合作能力差等团队合作的不利因素有着重要意义。
参考文献：
[1] 宣海德.论拓展运动在当代大学生社会化中的价值[J].首都体育学院学报，2007，（3）.
[2] 田麦久.运动训练学[M].北京：人民体育出版社，2012.
[3] 颜军.论集体项目运动队的凝聚性[J].安徽体育科技，1987，（2）.
[4] 贾砚林，颜寒松.团队精神[M].上海：上海财经大学出版社，1999.
[5] 王帅.大学生团队精神培养研究[D].太原：山西财经大学，2015.
【关键词】建筑物价值；边际成本；边际收益；全生命周期成本；环境成本
通常在考察建筑物的价值或进行方案优选时，往往更多的注重建筑物的建造成本和是否能实现其基本使用功能，而没有重视建筑物使用阶段的费用支出和对环境的影响，没有对建筑物的整体价值全面分析。一般认为建筑物的整体价值分析包括它是否能以最低的全生命周期成本可靠地实现其必须具备的功能，是否对环境造成了影响。为使建筑物价值最大限度的发挥，本文从全生命周期成本的分析中找到解决的思路，通过引入经济学中的边际成本、边际收益、外部环境的理论加以分析。
一、理论分析
边际成本是增加一单位功能的额外成本，是与其边际收益相比较的，在建筑物的价值分析中，若增加一单位的边际成本能带来大于一单位的边际收益（功能提升），那么即会带来价值的提升（价值=功能/成本，功能增量/成本增量>1，价值提升）。如何才能更好的分析边际成本与边际收益的关系，分两部分进行权衡。
（一）以全生命周期成本和功能的关系进行分析
全生命周期成本有资金成本、环境成本、社会成本等。对于后两种成本的影响在后面的分析中会涉及到。这里以建筑物的显形的资金成本构成进行分析。全生命周期资金成本是指工程项目从项目构思到项目建成投入使用直至工程寿命终结全过程所发生的一切可直接体现为资金耗费的投入的总和。全生命周期资金成本=建造成本+使用成本。下面仅从目前价值分析中容易忽视的两个方面进行分析。
1.在功能不变的前提下，考察建造成本的增加能带来使用成本大幅下降来使得建筑物的价值提升
以某一建筑物的墙材选用为例，一是保温墙材，二是普通墙材，使用保温墙材比普通墙材的成本要高10万元，但建筑物在使用阶段的取暖能耗每年可节约2万元，以住宅建筑使用期50年计算其使用成本的节约远远超过了建设成本的增加，使得全生命周期成本的降低，所以在满足功能的前提下，使建筑物的价值得到了提升。
2.在成本略有提升的前提下，考察功能的大幅度提升带来的建筑物增值。
在满足建筑物基本使用功能的前提下，通过额外一单位成本的支出，能带来大于额外一单位的收益，也会带来建筑物整体价值的提升。比如，在建筑物中采用可回收利用的资源进行建造，虽然所起的功能可能相同，但成本要偏高，但建筑物拆除后，可重复利用，并减少了建筑垃圾的污染、处理难题。使得建筑物的环境、社会价值有所提升。
（二）对外部环境的影响
环境成本是指工程产品系列在其全寿命周期内对于环境的潜在和显在的不利影响。对于建筑物来说，它在建造和运行阶段是否给周围的环境带来有利或不利的影响。若建筑物的活动带来的不利的影响而又未能对此不利影响付出相应的补偿（有效处理）时，可以认为建筑物的活动属于“外部不经济”的情况，也可把此认为是建筑物未被体现出来的额外成本。
比如，对于建造过程中产生的噪声、污染，运行过程中排放的废水、废气，都使得其环境成本不断增大，从而导致建筑物的环境、社会价值地下降。
（三）资源的稀缺性
在建筑业中，对于不可再生的资源的耗用也是非常惊人的。资料统计，建筑能耗已占全国总能耗的近40%，其中建筑使用能耗占建筑能耗的88%左右，比国际先进水平高2～3倍。在我国现行建筑运行中，北方建筑取暖每年多消耗2000万吨标准煤，直接损失达70多亿，多排放CO2达52万吨。另外，据统计，我国拆除房屋（住宅）的使用年限约在30年左右，而英法等欧洲国家住宅平均拆除年限在80～100年之间。我国国家标准规定，普通建筑住宅设计使用年限为50年。也即是说，我国的住宅建筑的寿命期仅是其设计使用寿命的60%，那么由此带来的拆、建造成了大量的资源耗费、环境污染和大量的建筑垃圾。
二、解决措施
（一）在建筑物的前期决策阶段，从设计角度综合考虑资金成本和环境成本
根据资料统计显示，设计阶段完成后，建筑物的全生命周期资金成本的85%已确定，所以建筑设计是建筑物价值全面提升的决定阶段。从建造成本和使用成本的关系、对环境的影响和对稀缺资源的使用等综合进行分析，进行节能、节水、节材的设计。
对于节能设计。一是采用新型技术，比如地源热泵技术，它使用一套设备实现了建筑物的供热与空调的两种要求，取消了锅炉房，消除了大气污染，提高了一次能源的利用率。供热时比直接电热方式、燃油或燃气锅炉方式的运行费用大幅度降低，增加的初始投资一般可在3～5年内收回。另一方面建立能源效率的观念。把单纯地抑制需求、减少耗能转变为提高能源效率。对于节水设计。使用节水器具，采用再生水利用系统。对于节材设计。结构形式采用大空间，结构体系向预制化、装配化方向发展，尽量采用工业化生产方式。通过结构部件的标准化、系列化、配套化，实现多样化的批量生产。采用高强、高性能混凝土、新型保温隔热的轻质墙材，推广工业化集成装修方式。
对于这些设计，一般都会带来初始建造成本的增加，但使用成本的下降足以补偿建造成本的增加，并可带来更大的节约收益，而且对于环境的污染和对不可再生资源的使用可大幅度下降。通过设计理念的更新、设计技术的成熟和绿色设计工具的使用，使得在设计阶段即可决定建筑物整体价值的实现程度和取得的效果。
（二）政府的宏观调控
1.政府的政策规制
推行绿色建筑、环保建筑，推行“节地、节能、节水、节材”建筑，需要政府的政策支持。比如，建设部并于2006年3月1日开始实施的《住宅性能评定技术标准》，该标准将住宅性能划分为适用、环境、经济、安全和耐久等五个性能。根据打分来全面评价住宅建筑的价值实现程度。中国的绿色建筑经济正处于发展阶段，政策体系尚不完善，缺乏相应经济激励措施等，应尽快建立健全适合国情的 切实可行的绿色建筑经济的政策体系促进绿色建筑经济的健康发展。
2.征税和补贴
征税和补贴是应用经济学中的胡萝卜加大棒的原理，税收是大棒，而补贴则是胡萝卜，两者的目的都是调整私人成本使之趋向社会成本。这种方法比规制方法更能促进符合社会需要的行为。征税使污染成本成为企业为维持经营所不得不抵补的成本。因此企业有激励尽可能减轻污染，并设法找到新的、低成本的减轻污染的方法。而对治污设备的税收抵免这种补贴时另外一种提供减轻污染的激励手段。
通过设计手段解决建筑物价值提升的技术支持和实现方法，而政府的宏观干预则为建筑物的价值提升提供一个良好的实现环境。
三、结论
利用经济学中的边际成本和边际收益的相关原理，分析影响建筑物价值的因素，根据（价值=功能/成本）的公式，分析既定功能下的成本最小化和成本增加能带来功能更大幅度增加的情况下对建筑物价值的影响，并着重分析了一直以来在建筑物评价过程中忽视的环境成本的影响。从设计的角度和政府的角度，综合考虑成本和功能的关系；找出建筑物价值提升的途径和方法。
参考文献：
【关键词】集体备课 价值定位 现实困境 突围之策
集体备课是教师以一定的教研组为单位，在现代教育理论的指导下，在对教材、学生等进行充分研究的基础上，选择教法、确定学法、安排教学流程的一种教学研讨活动。它打破了传统的个体备课的封闭环境，有利于教师在一个更开放、活跃的平台上共享教育资源，共生教育智慧，提升教育教学品质。
一、集体备课的价值定位
1.学习交流的极好平台。在信息爆炸、观念日新的教育背景下，集体备课有利于教师克服一劳永逸的学习惰性，从而使他们在相互交流、相互倾听中收集信息、取长补短、调适方向。比如集体备课时可以定期交流学习动态：最近在读什么期刊、书籍，最近关注了哪些学科热点，最近在思考、研究什么教学难点。这样的信息交换，是挑战也是促动，能有效利用集体的学术合力，防止教师只顾埋头教书而与学科前沿日益疏远，从而促进教师的自主学习、终身学习的持续开展。
佐藤学在《静悄悄的革命》一书中，预见了未来教师将由“教”的专家向“学”的专家转变。他认为真正的学习包含三个要素：相互倾听、有挑战性、符合学科本质。集体备课几乎非常适切地包含了这三个要素，堪称学习交流的极好平台。
2.实践性智慧提高的园地。日常教学中，有的教师专业知识渊博，可讲起课来却像“茶壶里煮饺子――倒不出”，这正是实践性智慧不高的缘故。实践性智慧哪里来？当然从实践中来。然而一个教师的课堂教学实践毕竟有限，集体备课恰好可以补此不足――集体备课时，同事之间要说，要议，要总结既往，想象教学情境；要争，要辩，要探寻教学设计原理，改善教学实施策略。在此过程中，教研组内教师丰富的实践经历能彼此参照，从而有利于教师个体实践性智慧的丰富与提升。
3.上岗培训的有力踏板。集体备课是一种特殊形式的业务培训，具有三个重要特点：（1）个性化。它的培训内容与组织形态带有备课组鲜明的个性特点，应时而生，灵活自便。（2）有内源性动力。它是教师走进课堂的必然准备，与其他培训比起来，教师们会表现出非外力驱使的自觉自愿。（3）贴近操作实际。比起大面积、理论型的会堂培训，学科组内的集体备课往往更接地气，更受欢迎。
集体备课对促进新教师专业成长的“踏板”作用非常明显。因为集体备课主要指向于课堂教学，而新教师最关注的自然也是课堂教学。因此，新教师更容易自觉参与到这个贴近操作实际、符合教学需求也最具“私人定制”色彩的教学培训中来；大而无当、凌空蹈虚的浪漫理论培训，往往让他们难有共鸣。
4.研究内力的释放通道。有时，教师的某些教科研成果（比如对教材的背景研究、文本的多义研究、命题的动机研究等），无法或不宜在课堂上呈现出来，也不能在正式媒体上公开发表，于是该教师的研究内力就得不到充分释放，长此以往必然大大消减其教育科研的热情。
而如果有了集体备课的平台，教师可以在集体备课时把自己的研究成果与同事分享，即使讨论的结果不能直接应用于实际教学，但该教师的研究内力得以在一个非正式但亲民化的民间渠道中释放并受到尊重，其研究过程和研究方法对于他今后的持续研究，以及对于其他教师的教学研究都会有启发和指导意义。集体备课宽松、民主、开放的研讨氛围，有利于激活教师的研究欲望，许多学术的火种在这里被悄悄点燃。
二、集体备课的现实困境
集体备课这种扎根民间的教研方式，若缺乏科学、有效的组织管理，极有可能陷入如下困境。
1.重形而轻质。
集体备课作为一种低成本、高效益的校本教研方式，一直受到教育行政部门的大力推崇。于是，关于集体备课的“四定”（定时间、定地点、定内容、定中心发言人）、“四统一”（学目标、统一重点难点、统一双基训练、学进度）之类的检查、考核、评比规章一一出台，试图从宏观上来约定集体备课的基本范式。然而，这种对集体备课形式整齐划一的刻意追求，反而使集体备课陷入了重形式而轻本质的尴尬境地。
在许多学校，集体备课被异化为“人员集中备课”或“个体教案总和”。要么大家定期坐在一起，随机、孤立地找点课题或话题闲聊闲聊；要么教研组长把备课任务分解到人，到期再合成一本所谓的“集体备课集”，以让领导欣然一阅。表面上搞得轰轰烈烈，要形式有形式――集体备课的照片拍了一张又一张，要成果有成果――集体备课的材料做了一本又一本；然而，私下里依然是各自为政，有名无实。究其原因：管理者与实施者重形式而轻内涵，未能有效把握集体备课的真正内核，终把集体备课沦为一场自欺欺人的教育作秀。
2.重同而轻异。
集体备课本应是集体中的每个成员在协同备课过程中的思想碰撞与智慧融合，其目的“是为了促进个人教学，而不是限制个人教学；是为了形成个人风格特色，而不是弱化个人风格特色；是为了激发个性发展，而不是抹杀个性发展”[1]。然而有的地方为了追求所谓教学成果的最大化，竟把集体备课异化为精英备课下的“大一统”――目标统一、方法统一、教案统一、进度统一、作业统一……典型做法是让几个教学成绩突出、教学经验丰富的骨干教师、权威教师确定一套供大家共同施教的方案，所有教师严格执行，不得随意标新立异。
真不知此举的学理依据到底何在？就算教学内容、教学目标相对统一，教师的专业素养、讲授风格也不一样，学生的学业基础、学习习惯更是千差万别，在这样的背景下以工厂加工标准件的制模、铸造之法来指导教学，罪莫大焉。如此的“名师拍板，集体执行”的“大一统”教学，歪曲了集体备课的“思维碰撞思维”“智慧点燃智慧”的良善初衷，扼杀了教师与学生的创造个性，一副“不统死，不罢休”的颟顸模样。
3.重教而轻学。
“教研”的本质是“学研”。所有教学研究的出发点与归宿点，都应指向于提高学生的学习效率、学习效果与学习能力。因此，集体备课的实施着力点，也应该是如何激发和培养学生的学习兴趣，如何指引并改进学生的学习方法，如何开发并提升学生的学习能力。然而，广大教师在集体备课中关注更多的似乎永远是优分率、及格率、平均分这类学生个体并不太关心的考评指标。可见，集体备课这种所谓的教学研讨，有时只是“教”的研讨，而不是“学”的研讨；只是“分”的研讨，而不是“人”的研讨。“教”出怎样的“分”，比“学”出怎样的“人”，更易成为大家关注的焦点。
这种急于事功而缺乏远瞻的集体备课，必然使我们备教材多而备学生少，备教法多而备学法少，于是只能不约而同地被急功近利的集体大环境所裹挟。
4.重行而轻思。
集体备课作为一种基层教研活动，“教”和“研”都是其不可或缺的应有之义。所谓“教而不研则浅，研而不教则枯”，研应为教服务，教应以研升华。然而，紧张、功利的教育环境，常把教师淹没在繁杂的教学事务中，使其难有心情与精力进行深刻的教学思考。于是，集体备课多行动预设而少行动反思，多感流而少理性碰撞，很难进入到学理层面的研究阶段。重感性实践、轻理性提升，已成为目前集体备课的一大病征，它对于集体备课的科学化进程构成严重阻碍，对提升、推广集体的实践智慧亦大为不利。
减负与增效，是当下教育的一对突出矛盾；解放和提高教育“生产力”，是所有教育工作者的共同心声。而化解矛盾、达成心愿的关键，就是科研兴教。不可否认，传统的拼人力、耗时间的粗放式教育方式，依然在神州大地上蓬勃发展，大有“不取天下誓不罢休”的霸王之势。然而，这不过是教育的假相繁荣――只要看看如今学生高中毕业之后对待学习的态度，走上岗位后自主创新的能力，就知道今天为大众所津津乐道的某些集体备课的所谓成功实践，因匮乏理性而显得多么荒唐。
三、集体备课的突围之策
1.强化过程，力求实效。
集体备课最常见的操作过程是：个人初备集体研讨个人反思独立施教教后反思。良好的开端是成功的一半，集体备课的质量首先取决于它的两个起始环节的落实情况。因此，无论是市县教研部门，还是基层集体备课组，都要首先加强以这两个环节为重点的过程管理，合理把握好个体备课与集体备课之间的关系。
那我们不禁要追问：个体备课和集体备课之间，到底是一种怎样的逻辑关系？首先，个体备课是集体备课的前提和基础。每位教师在参加集体备课前，都要先做好充分准备：研究教学内容，精心设计教案，记录疑点难点，做好发言准备等。先有了高质量的个体备课，集体备课才能避免流于形式。同时，集体备课又是个体备课的提升和完善。优质高效的集体备课，有助于克服教师个体备课的片面性、随意性，也有助于教师批判地吸纳集体生成的教育智慧，从而不断增强教师个人教学的魅力。总之，只有充分坚持“个体优先，集体升华”的备课原则，确保个体初备、二备与集体研讨环节的质量，才能让集体备课的整个过程管理落到实处，抓出实效。
2.和而不同，百花齐放。
集体备课中，我们要坚决反对话语霸权，积极倡导教研民主，让每一个教师在集体备课的过程中享有平等的话语权，而不是总跟在权威教师后面邯郸学步，以致自己的思想被集体俘虏。我们应积极借助“同课异构”“课堂诊断”这类教研方式，共同营造一种鼓励创新、弘扬个性的良好学术氛围，让每节课堂都个性飞扬，让每位教师都满怀自信。这种“和而不同，百花齐放”的集体备课，有利于形成“问题共商、思维共振、资源共创、信息共享、智慧共增、能力共进”[2]的集合效应。
我市通州区某初中语文组，在集体备课中就作文教学方式产生激烈的思想碰撞：不少资深教师主张平时及早地按照中考要求加强学生课内、限时写作训练，以切实提高学生命题写作的应考技能；而部分年轻教师则主张让学生尽量在兴趣的引领下，于课外自主实践中实现写作技能的自我生长。敢于亮剑、和而不同的集体备课氛围，让大家的教学方略折中包容，该校的作文教学改革取得突破：中考作文成绩提升，课外写作成果斐然。
3.教学相长，师生共赢。
所谓教学，不是“我教，你学”（即教授学业），而是“我，教你学”（即教会学习）；不是“以教定学”，而是“以学定教”；不是“教授教材”，而是“用教材教”。故而，衡量教学过程是否优质的最终判断，不是教师是否完成了全部的教学任务，而是学生是否达成了学习的根本目的――可持续发展的学习力的最终获得。可见，让学生获得学习兴趣，掌握学习方法，比单纯地让学生掌握考点知识与考试技能，更受莘莘学子的热烈欢迎，也更应成为集体备课的研讨焦点。这样的教学，才是真正意义上的“以生为本”，而不是打着“以生为本”的幌子，干着追名逐利的勾当。
所以，教学研讨要时刻把学生放在心中，备课的过程要时时追问――我们这样做，符合学生的真实需要吗？能提高学生的学习效率吗？利于改善学生的学习品质吗？有促进学生学习发展的科学依据吗？……我们应当借助集体备课的广阔平台，加大“备学生”的力度，由研究教师的教转向研究学生的学，研究教与学之间的各种复杂关系，最终通过这些研究，达到教学相长、师生共赢。
4.且行且思，教而不惑。
集体备课作为一种教研方式，研究性是它的一条固有属性，也是它的生命力之所在。如果只注重教学细节的微观打磨而漠视学科理论的宏观建构，只注重形而下的技能操练而缺乏形而上的学理探析，势必造成许多鲜活的实践经验无法及时上升为教育理论被共享，于是许多宝贵的教育智慧便随着时间而悄然流失，这样的教育生态实在让人叹惋。因此，参与集体备课的教师应自始至终以教育研究者的角色参与其中。教学的过程就是研究的过程，教学过程中的每一个环节都可以成为研究的对象。因为，所谓研究就是“发现问题――分析问题――解决问题”的过程，而问题是无处不在的，因此研究也无处不在。
作为教师，我们应把自己定位为集体智慧的贡献者。一个善于思考、解剖自己日常教育实践的教师，才能不断超越和提升自己的教育境界。建议各学校的集体备课组，要充分运用教材探究、课堂诊断、教后反思等简易可行的研究路径，引导组内教师在“研”中释疑解惑，分享智慧，获得灵感。
对于集体备课，我们既不要忽而捧之，也不要忽而棒杀。科学的态度是，辩证地看到其价值所在与现实问题，得其所长，避其所短，从而充分发挥它对于提高教学质量、促进教师专业成长的功效。
【参考文献】
[1]胡玉龙.集体备课别被人为僵化[N].中国教育报，2010-03-17（10）.
关键词：经济增加值；全面预算管理；企业管理
一、全面预算管理的局限性
全面预算管理是企业结合战略目标，全面预测及规划企业未来的经营活动和经营成果，对企业内部各部门、各单位的各种财务及非财务资源进行分配、考核、控制，以便有效地组织和协调企业的生产经营活动，完成既定的经营目标。
全面预算管理在实行时经常与战略目标脱节。在没有长远的战略目标的指引下，管理层如果急功近利，着眼于短期行为，就会有损于企业的长远利益。另外，全面预算管理的考核大多以产量指标和财务业绩指标衡量，仅仅考核的是责任部门或个人对于预算的执行结果，忽视了非财务目标以及预算的反馈和调整，实际上不利于企业的长期发展和全面预算管理质量的提高。很多上市公司都把全面预算管理当作财务部门的一项内容，其余部门很少参与上市公司全面预算的编制和实施工作。事实证明，企业全面预算管理是一项全员参与的工作，与企业中每个项目的每个员工在工期中的预决算管理都紧密相连。
鉴于全面预算管理在实行过程中存在的诸多问题，我们在全面预算管理体系中引入EVA的概念，力求弥补全面预算管理的缺陷，达到更加理想的企业管理效果。
二、经济增加值理论引入
经济增加值（Economic Value Added，简称EVA）是上世纪80年代初由美国斯腾斯特公司公开提出的一套以经济增加值理念为基础的绩效评价系统。其核心是资本投入是有成本的，企业的盈利只有高于其资本成本（包括股权成本和债务成本）时才会为股东创造价值。经济增加值理论认为在计算企业价值创造时资本投入的机会成本也应被考虑在内。公司每年创造的经济增加值等于税后净营业利润与全部资本成本之间的差额。其中资本成本不仅包括债务资本的成本，也包括股本资本的成本。经济增加值的公式为：
EVA=税后净经营利润（NOPAT）-资本投资额（TC）×加权平均资本成本（WACC）
税后净营业利润=净利润+（利息支出+研究开发费用调整项-非经常性收益调整项×50%）×（1-25%）
资本投资额（TC）是指包括权益资本和债务资本在内的全部投资者投入的企业经营的资金。
资本投入额=债务资本总额+权益资本总额
加权平均资本成本（WACC）=股权资本成本×股权资本占总资本的比重+债务资本成本×（1-所得税税率）×债务资本占总资本的比重
仅仅关注企业税后净营业利润的会计方法容易受到人为操纵，出现会计造假的可能性大，而经济增加值给出的160多项调整事项中有相当一部分是针对会计造假的，从而能更加有效地杜绝财务造假行为。另外，企业管理者出于自身利益，往往选择投资额小、见效快的项目，对那些投资数额大、收益丰厚但是建设周期长的项目却视而不见。从长远来看，这种行为是不利于企业发展的，经济增加值可以避免企业的短期化行为。
经济增加值改变了企业对待风险的态度。经济增加值鼓励在风险允许范围内充分利用债务资本的财务杠杆作用，扩大权益资本的回报率，这是因为计算经济增加值要用到的资本成本是权益资本成本和负债资本成本的加权平均值。同时也使企业管理当局注意现金流量控制，积极发放股利，降低资本占用成本。
经济增加值使企业管理者认识到资本的投入也是有成本的，扣除机会成本之后的增量利润才是企业真正为股东创造的价值。传统意义上的利润只是考虑了投入资本的产出，经济增加值才能更加正确地衡量企业的价值。
三、基于经济增加值的企业全面预算管理体系框架
基于经济增加值的企业全面预算管理体系框架的构建主要经历预算编制、预算调控、预算差异分析、预算评价分析四步，具体如图1所示。
1、预算编制
首先，企业要将企业战略细分为长期战略、中期战略、年度战略。根据年度战略确定年度目标，将该目标转化为EVA预算指标，并将总EVA预算指标进行分解下达到各部门单位。然后，各部门单位参照下达的EVA预算指标结合部门情况对其年度经营活动和财务活动进行预算，并将对管理层下达的EVA预算指标修改调整反馈给管理层。最后，管理层根据部门的反馈指标和企业年度总EVA预算指标进行统筹，综合分析考虑之后确定出最终的EVA预算指标。但是，这并不意味着EVA预算指标的编制就到此为止了，在预算编制的执行过程中，根据内外部环境变化和突况随时可能再次对年度EVA预算指标进行调整。
基于EVA的企业全面预算编制主要分为两部分：业务预算编制和资本预算编制。
（1）业务预算编制。如图2所示，业务预算编制要分别对销售、生产、费用进行预算。合理编制业务预算能够帮助企业对生产经营活动中的各种资源进行更加有效的统筹安排。企业首先要结合对市场的前景预测、上一年度的销量、企业的年度战略目标确定年度的预算销售量，从而以销定产确定产量。根据生产数量合理安排生产，对人力、物力、技术、资金等资源进行合理配置，根据这些资源的配置形成费用预算。
（2）资本预算编制。如图3所示，资本预算不仅要对收益和资产的增加进行预算，而且还要对投入资本的资本成本进行预算。在资本预算的编制过程中可以引入以EVA为中心编制预算资产负债表、预算利润表、EVA预算表。EVA预算表是将账面利润进行一系列调整转化为EVA指标的过程。加入资本成本的预算和EVA预算表是该体系区别于传统预算体系的重要特征。企业在运用经济增加值对项目可行性进行分析时，要根据以下结果进行判断。
[关键词]体育教学 BP神经网络 质量评价
[中图分类号]G642.4 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）02-0199-01
体育教学是高等教育不可缺少的部分。正确地进行体育教学质量评价有利于体育教学健康发展。
体育教学质量评价体系的影响因素很多，并且每个因素的影响程度也不可能完全相同，因此，评价很难用一个精确的数学解析式表示，它属于非线性分类问题。BP神经网络又称“误差反向传播神经网络”（Error Back Propagation）。从本质上说，这是一类由大量信息处理单元通过广泛联结而构成的动态信息处理系统。这种系统在处理各种模糊、随机、动态、量大信息等方面具有独特的功能，可以处理非线性问题。
一、传统体育教学质量评价方法
传统体育教学质量评价方法对评价对象各个指标的评价结果常用不同的等级或状态来表示，如A、B、C、D或优、良、及格、不及格。这些等级或状态就是对评价内容进行定性或定量的评价。最终的评价结果取决于两个问题：一是对内容的评价计分，二是定级准则的制定。
为了做出客观正确的评价，首先应分析影响评价结果的主要指标（影响体育教学质量的主要因素）及各指标所占的比例（在算法中通过权值来体现）。例如，评价一名教师的体育教学质量时，经认真分析，找出影响体育教学质量的评价指标，见表1：
开展体育教师教学质量评价，评价结果分为“优”“良”
“中”“差”4个等级。由教学对象学生、同行、专家和任课教师分别填写“教师教学质量评价表”。（表1）认为被评对象属于哪一级，就在该级下划“√”，然后计算各因素指标各级评语所获得的频率（划记数/考评划记的人数），这就使定性的因素转成了定量的指标。得的频率（划记数/考评划记的人数），i=1……m，j=1……n，总评价指标个数为m×n个。
设B=（w11w12w21…w27w31…w35w41…w44w51…w53…wij…wmn）
wij表示各因素指标在评价过程中所占的权重，
i=1……m，j=1……n，对应于m×n个评价指标，权重个数也为m×n个。
在传统评法中，权重人为给定。
C=BA=（uAuBuCuD）
uAuBuCuD表示质量等级系数。
根据质量等级系数：uA=？，uB=？，uC=？，uD=？拟定一个定级方案。优秀标准：uA≥0.7，uD=0；良好标准：uA+uB≥
0.70，uD=0；合格标准：uA+uB+uC≥0.8，uD≤0.2；不合格标准：uD≥0.2。根据这个定级方案，得出该教师的教学质量评价结果。
二、用于教学质量评价的神经网络算法的实现
设评价系统的评价总指标（影响教学质量的各个主要因素）为m×n个，质量等级系数为4个，uA、uB、uC、uD。将各因素评价指标各级评语所获得的频率（划记数/考评划记的人数）xij作为神经网络的输入，即行列式A。
将质量等级系数作为神经网络的输出，即：C=uA、uB、uC、
uD。
根据输出的质量等级系数，按照定级方案确定评价结果。
将以往的成功的教学质量评价案例作为标准样本存入网络训练。然后，将未知样本的测量信息（具体某位教师的各因素评价指标各级评语所获得的频率）输入计算机，经过计算，瞬间可预报出未知样本的需求信息（质量等级系数）。
BP神经网络的评价精度和科学性不仅取决于标准样本的数量，也决定于标准样本的质量。标准样本数量越多、质量越优，越能准确地定位教学质量的等级。所以，标准样本的选择是至关重要的，它决定评价结果的公正、公平、准确。
采用现代数学方法对体育教学质量进行评价，是一种方法的应用与研究。
【参考文献】
[1]赵凌.AHP在评价教师教学质量中的应用.成都大学学报（自然科学版），2000，19（3）：37-43.
[2]谭斌，刘美蓉.因子分析在教学质量评价中的应用.教学参考，2001，6：23-25.
[3]冯虹，邹华，魏文元.马尔可夫链在教学质量评价中的应用.天津师范大学学报（自然科学版），1999，19（1）：5-9.
[4]张春棠.大学体育教学质量的评价.体育研究，2007，7：
关键词：环境责任；企业绩效评价；环境评价指标
中图分类号：F27 文献标识码：A
收录日期：2013年4月8日
一、引言
目前，我国的环境污染严重，环境问题局部虽有所改善，得到控制，但总体还在恶化，环境形势十分严峻，前景令人担忧。随着我国经济的迅猛发展，经济建设和环境保护的矛盾也日益突出，在可持续发展成为国际发展趋势的形势下，经济的发展已经不能再忽视对环境的影响和破坏，企业的战略与经营决策必须考虑环境因素。因此，我们应该建立一套以环境责任为导向的适应经济发展形势、科学有效的绩效评价系统，这不仅能公正衡量企业的经营绩效，而且也有利于整个社会资源的有效合理配置与和谐发展。
二、企业环境责任概念界定
关于企业环境责任的概念国内外诸多学者都有各自不同定义，其中比较有代表性的有：我国学者袁家方认为，所谓企业的环境责任是指企业在追求股东最大利益和谋求发展的过程中，必须注意兼顾环境保护的社会需要，使企业的行为最大可能地符合环境道德和法律的要求，并自觉致力于环境保护事业，促进经济、社会和自然的可持续发展。我国学者崔宁斌认为，企业的环境责任是指企业在谋求经营利益最大化的同时，进行科学生产和经营，以履行保护生态环境，维护环境公共利益的社会责任，它包括企业环境道德责任和企业环境法律责任。我国学者方世南认为，企业的环境责任主要是指企业在生产和经营的全过程，都要自觉地履行保护环境的社会义务，肩负起对环境这一公众所共有的公共产品和公共利益予以高度重视和悉心呵护的应尽责任。
本文认为企业环境责任是指企业在生产经营过程中，在谋求自身利益和股东利益的同时，应当兼顾其他利益相关者的利益需要，自觉履行起保护环境的社会责任，促进经济社会的可持续发展。
三、相关理论分析
（一）可持续发展理论。可持续发展理论强调对环境资源的保护和有效利用，认为应当在保护自然环境质量的前提下发展经济，将人类经济活动的影响保持在某种限度之内，既保证当代人福利增加也不减少后代人福利的发展，提倡对不可再生资源应尽量减少使用或以可再生资源替代、尽可能地提高利用效率和循环利用，对可更新资源要限制在其再生产承载力限度内使用，并形成更新资源的机制，应着力保护生物多样性及生命支持系统，应保证可更新生物资源的可持续利用。改变单纯关注经济效益的经济评价标准，强调经济效益、环境效益、社会效益并重及系统整体效益的评价标准。
（二）循环经济理论。循环经济理论要求运用生态学规律而不是机械论规律来指导人类社会的经济活动。与传统经济相比，循环经济是经济发展与环境保护“双赢”的理论，它改变了经济增长只能靠消耗生态资源和能源不间断地变成废物来换取经济发展的传统模式，提出了一个资源和生态环境融合发展的新模式。
四、我国企业绩效评价现状评析
在我国，企业绩效评价经历了多次历史性演变。改革开放前，计划经济时期政企不分，企业没有经营自，国家对国有企业的评价不重视价值和成本的考核，只从实物和产出的角度来评价。改革开放后，国家开始从价值的角度开始强调经济效益，开始注重企业的利润、成本、产值等价值指标的考核，并以企业的利润完成情况决定企业的报酬和激励方式。1993年财政部颁布《企业财务通则》和《企业会计准则》，规定了8项财务评价指标，分别从偿债能力、营运能力和盈利能力三个方面来评价财务状况和经营成果。1995年财政部根据国有企业监管要求，公布了一套包括销售利润率、总资产报酬率、资本收益率等10项指标的企业经济效益评价指标体系。1997年国家统计局会同国家计委、国家经贸委对1992年颁布的工业经济效益评价体系进行了调整，由原来的6项指标调整为7项指标。1999年6月，财政部等4部委颁布了《国有资本金效绩评价规则》，规定评价内容包括财务效益、资产营运、偿债能力和发展能力四个方面，采用24项定量指标和8项定性指标评价企业绩效。2002年3月，财政部等五部委对《国有资本金效绩评价操作细则》进行了修订，将原来的32个指标减为28个，修订后的绩效评价体系由20个定量指标和8个定性指标组成，并分为基本指标、修正指标和评议指标三个层次。可见，修订后的绩效评价体系的合理性、可操作性和适应性有了较大改进。
但是，大量资料表明，企业绩效评价体系都偏重于企业自身的财务利益，没有全面体现科学发展观的要求，对全面、协调、可持续发展的战略强调不够，都没有对企业环境信息进行充分披露，没有明确提出将企业的环境责任单独地作为绩效评价指标体系的一个层面，不能反映节约资源、保护环境的要求，缺乏反映环境效益和社会效益方面的指标，评价指标体系无法直接或间接反映资源消耗、环境保护情况。资源、环保指标缺失，不利于政府和社会监督、约束企业高投入、高消耗、高污染、低效率的粗放型生产方式。由此给本文提供了研究空间，即构建基于环境责任的企业绩效评价体系。
五、基于环境责任的企业绩效评价体系构建
（一）构建企业绩效评价体系的原则
1、系统性原则。系统性原则是指环境业绩评价指标之间不是孤立存在的，而是相互联系的，是构建环境业绩评价指标体系的有机组成部分，包含全面性和层次性两层含义。全面性要求设计的环境业绩评价指标不能有遗漏，全面反映企业环境业绩情况；层次性要求在设计环境业绩评价指标时做一层次梳理，一般由基本指标、修正指标和评议指标构成。
2、重要性原则。重要性原则是指企业环境业绩评价指标必须恰当地反映企业环境业绩的重要方面。对反映企业环境业绩的重要方面进行分析和评价，可以发现企业环境管理方面的优势和弱点，为企业战略的制定和实施提供支持信息。
3、相关性有两层含义。一是环境业绩评价指标所提供的会计信息与国家宏观管理相关联，为国家宏观环境管理服务；二是环境业绩评价指标所提供的会计信息与企业管理当局相关联，为企业管理当局的环境管理决策提供依据。
（二）基于环境责任绩效评价指标体系的构建思路与模型。构建思路：建立全新的绩效评价体系，将环境绩效评价体系和现行的会计报表中反映出来的绩效评价体系（即财务绩效评价体系）结合起来，构建出一套综合的绩效评价体系。具体做法是：第一步，在考虑环境问题的重要性和财务绩效与环境绩效权重的基础上，将财务绩效评价定量指标得分和环境绩效评价定量指标得分分别确定为80分和20分；第二步，根据会计报表提供的会计数据计算出现行绩效评价体系中各财务绩效评价指标（也称作经济绩效评价指标），得出财务绩效评价定量指标得分；第三步，建立环境绩效评价指标体系，计算出环境绩效评价定量指标得分；第四步，计算财务绩效评价及环境绩效评价的定性指标得分。最后，根据前面三者的得分结果计算出综合绩效评价得分。计算公式如下：
某企业综合绩效评价得分=（财务绩效评价定量指标得分+环境绩效评价定量指标得分）×80%+财务绩效与环境绩效评价定性指标得分×20%
在借鉴、参考他人研究成果并结合个人研究的基础上提出基于环境责任的企业绩效评价体系构建模型，如表1所示。（表1）
主要参考文献：
[1]陈栋.方世南：企业环境责任重于天.现代苏州，2008.3.
[2]陈汎.企业环境业绩评价在中国的实践.中国ISO14000认证，2008.2.
[3]贺红艳.企业环境责任的理论分析.会计之友，2008.9.
[4]黄晓波，冯浩.环境绩效评价及其指标标准化方法探析.财会月刊，2007.1.
[5]张涛著.财务管理学.经济科学出版社，2008.8.
[6]李虹，刘晓平.企业环境绩效评价研究.天津经济，2008.9.
关键词 国家治理 国家审计 理论体系构建
一、前言
作为国家治理工作的重要组成，国家审计在国民经济水平提升和社会发展中有着重要作用。所谓的国家审计理论，指的是在国家审计实践工作中所产生的具有一定逻辑特征的客观性规律，通过概括而形成的一种完整的理论知识体系。该理论体系的构建可以为国家审计工作的现代化发展提供极大的帮助。
二、国家审计理论体系构建概述
（一）理论体系构建背景
国家审计为国家治理服务的相关理论研究一般是从以下几方面开展的：一是国家审计是为国家治理提供服务的基础性理论；二是国家审计可以为国家治理途径、作用机制、类型等提供基础理论；三是在国家治理这个大框架之下，审计的应用理论和管理理论都需要在遵循国家治理的相关要求下进行。我国现有的相关研究中提出，国家审计工作之所以存在，是因为其承担着为国家治理提供服务的光荣历史使命。相关人员在构建国家审计这一理论体系时，可以先系统性地回顾国家审计在为国家治理服务的历史与现状，分析相关理论内容和国家审计服务的实践性作用，以便能够做出全范围的梳理，通过对这些理论的概括和服务历史的梳理，为理论体系的构建奠定良好的基础。
（二）理论体系构建的必要性
所谓的审计理论体系，其本质是为了反映审计研究对象而形成的一种概念、判断、范畴和推理体系，属于一个具有结构性特质的系统，它的存在可以为指导审计工作的进行提供实践性的服务。一直以来，有关审计理论体系的研究都是审计理论界专家学者广泛关注和重视的问题。我国现有的相关审计理论体系基本都是以注册会计师提供的财务报表审计作为构建对象，这种方式构建出的理论体系无法满足为国家审计与内部审计这两项实践工作提供帮助的要求。因为我国经济、政治、社会体制与世界上大部分国家有一定的差异性，具有鲜明的中国特色，所以我国审计理论的发展道路也需要具备中国特色。虽然现阶段我国国家审计实践发展状态较好，审计实践不仅独具特色，类型也是丰富多样，但是有关审计理论体系的研究却还是处于相对滞后的状态。[1]从我国的角度来看，国家审计理论主要是在国家审计活动所产生的各种具有逻辑性、客观性的规律，通过抽象和概况这两种处理方式进行规划处理之后，形成一套相对较为完整的理论w系。该理论体系存在的根本目的就是对国家审计实践进行指导，且自身可以在指导审计实践的过程中不断完善和修正。因此，构建出具有中国特色、开放性、动态性的国家审计理论，确保国家审计的目标任务能够顺利达成，就成为当前构建审计理论体系中必须要解决的问题。
三、国家审计理论体系的构建
（一）理论体系构建的原则
对国家审计进行研究的根本目的或者任务，是为了解决如何能正确认识审计实践，以及从一般意义上来组织各类审计实践活动中涉及的实践要素等基本问题。因为国家治理工作的目标具有多维度和多层次的特点，所以国家审计要想提供能够充分满足国家治理期间需要的监控服务，就要从自身具有的专业技术优势出发，提供具有中国特色的监督服务。而这一目标的达成，就需要相关人员在构建审计理论体系的过程中，尽可能地解决一些基本型的理论和原理问题。从国家审计来看，其基础理论主要是研究一些国家审计的一般规律、基本原理、审计本质等，探索能够将国家审计实践活动的发展规律和普遍本质揭示出来的知识体系，即在国家治理的框架下，国家审计究竟“是什么”这一问题，其定位是国家审计具有的系统分析功能。在整个国家审计理论的体系研究中，这个问题属于基础性类别。国家审计作为国家治理工作的重要组成，审计活动的基本工作方面和主要工作内容也是由国家治理工作来决定的。从系统论角度来看，国家治理的本质就是投入和运用公共资源，产生或者是提供国家审计这种服务方式，从而完成国家治理目标的一个过程。因为国家治理属于人为设计出来的主观能动过程，是以追求善治为主要目标的动态过程，也是社会公共利益最大化的过程，而其本身的资源稀缺性则是审计实践活动能够产生的前提。[2]因此，审计理论体系的构建应可以监督和评价国家治理，为国家治理提供服务，预防和化解在国家治理期间的各类冲突问题，制约和监督国家治理权力运行，充分发挥公共资源的作用为重要宗旨。
（二）理论体系构建的基础
由上文分析可以推断：国家审计理论水平的高低，将会直接体现和反映出审计满足治理工作要求的程度，直接决定国家审计的水平和开展程度。因此，在构建审计理论体系时，审计界的专家学者需要以以下几点为构建基础：第一，国家审计本质和动因理论。与国家审计动因有关的研究会对公众认识审计工作的本质产生直接的影响。因此，在国家治理影响下，相关人员对审计理论的研究应当从国家治理的内在要求入手，以理论来回答国家审计出现的根本原因，以便能够更加清晰地认识到国家审计工作的本质，从而构建出合理的理论体系。审计本质理论的研究则要从审计产生的主观与客观原因出发，结合国家审计的相关概念，明确国家审计的工作任务、职能、作用等内容。第二，国家审计的目标理论。作为国家治理工作的子系统之一，国家审计存在的目的就是为了满足治理系统在工作期间提出的一些功能要求。[3]因此，国家审计活动的目标需要以服从国家治理要求、为国家治理目标实现服务为标准，以此来确保国家审计的真正价值能够凸显出来。专家学者在对审计目标理论进行研究前，需要先探明国家治理对审计这个子系统提出的功能要求，在符合这一要求的基础上，探索国家治理与审计目标间的关系，明确国家审计的目标理论。
（三）国家审计的应用理论
应用理论研究的主要是国家审计都需要“做什么”的问题，其定位是对国家治理活动的逻辑性分析。从实际上来看，应用理论的研究就是在审计基础理论应用研究和建设的基础上，反映出审计对国家治理服务的作用，让审计基础理论可以同实践活动更加紧密地联系起来。通过上文的分析可以了解，国家审计的存在是为国家治理服务。具体来讲，就是通过监督国家治理的各项服务行为，为治理服务提供完整的鉴证评价信息。因此，如果确保国家审计对国家治理的服务、监督、评价等工作能够顺利地展开，就成为了发挥审计职能作用的关键点，这也是研究审计应用理论的出发点。基于此，审计应用理论研究的细分可以包括以下几项内容：一是有关财政审计的应用理论，即如何借助规范财政预算管理的方式，为公共财政机制的改革提供有效的推动力，建立起完善的公共财政预算和管理体系，确保政府部门财政的安全性，提升相关部门的财政绩效水平。该理论主要是借助建立大的财政审计格局，通过对各类审计资源的统筹管理，来达到提升财政审计工作整体层次和工作水平的目的。二是金融审计中的相关理论，即如何在防范金融风险、维护金融安全的基础上，达到最初的发展目标，为国家宏观政策的贯彻落实提供服务，找出国家治理在经营管理过程中存在的问题和金融业的发展风险，进而从制定政策上入手，构建出多元化的金融体系。[4]
（四）审计发展理论体系的构建
伴随社会、经济、政治的发展，国家治理也开始呈现出了不同类型的模式和特点。为了可以适应和满足不同类型的国家治理模式提出的要求，为提升国家治理能力提供服务，国家审计的发展也需要遵循时期性与阶段性的特点。所谓的国家治理指的是一个历史范畴，所以在不同时期，国家治理的模式、目标、内容等也具有一定的差异。同理可知，其对国家审计的要求也不尽相同。面对日趋复杂的国家治理环境，以及影响国家治理因素的增多，不断的优化国家审计方式和审计手段便成为了相关人员必须要完成的工作任务。基于此，国家审计理论的研究和构建不仅要以为国家治理提供服务为主，还需要找寻不同时期、地区国家治理理念和方式的变化，通过创新国家审计内容和手段的方式，尽可能将国家审计的职能作用发挥出来。受国家治理具有历史范畴这一特征的影响，国家审计理论的研究要在吸收和借鉴历史发展经验的基础上，面向国家治理工作在未来的发展方向，尽可能将国家审计本身具有的连续性、继承性、历史性等优点发扬出来。[5]并且，相P人员在构建审计理论体系时，还可以赋予国家审计前瞻性、先进性等特征，以便确保国家审计在发展的过程中可以利用国际视野，按照国家治理在变化而自动组织形成新的理论体系和指导方案，指导审计实践活动顺利完成。
四、结语
在国家治理这个大背景下，国家审计需要以提升国家治理水平为根本目标，以国家治理工具的身份出发，明确自己是国家治理的重要组成。相关人员在构建审计理论体系时，需要以当前国内外现有的相关理论研究成果为依据，结合我国国情和国家治理的发展需要，确保国家审计的功能和作用可以被充分发挥出来的基础上，构建出一个具有中国特色的、符合中国社会发展需求的审计理论体系，以便确保该理论体系可以为国家治理工作的开展奠定良好的基础。
（作者单位为信永中和会计师事务所）
参考文献
[1] 王会金，黄溶冰，戚振东.国家治理框架下的中国国家审计理论体系构建研究 [J].会计研究，2012（07）：89-
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[2] 秦荣生.探索国家治理下政府审计理论的力作――《政府审计协同治理研究》评介[J].经济学动态，2014（03）：159-160.
[3] 戚振东，姜德波，施平.国家治理现代化建设中的国家审计发展创新――“国家审计与国家治理体系和治理能力现代化”论坛综述[J].经济研究，2015（01）：187-192.
[4] 陶希东.社会治理体系创新：全球经验与中国道路[J].南京社会科学，2017（01）：62-70.
当前金融环境迎来了大数据时代，数据挖掘技术在各领域的应用方兴未艾，产生了很多卓越的成果。内部审计领域虽然早已开始使用非现场审计技术，积累了技术工具和审计方法，产生了大批实用的审计模型，效果突出，但与大数据时代的要求还存在很大差距。加上互联网金融对传统银行业的挑战，逼迫传统银行必须做出全新的变革才能有生存之地。为此，银行原有的产品和流程将会做出大的变革和调整，内部审计要增加组织价值，也面临新的冲击。在此背景下，如何提升内部审计价值将成为目前商业银行内部审计面临的重要课题。
一、大数据时代对银行内部审计的影响
一是审计抽样让位于大数据分析。大数据时代的数据挖掘是建立在全部数据的基础上，所以“样本=总体”，抽样的作用将退居其次。
二是审计计划更有针对性。由于数据量化以及各类预测模型的使用，银行经营中的可能出现的问题将更容易以数据的形式获取，因此，审计计划将更灵活、更具针对性。目前实行的年度制定审计计划的方式将可能被“年度计划+实时调整”的审计计划方式取代。
三是审计职业判断逐渐让位于数据量化。审计是一门实践学科，经验与直觉起到很大作用，审计职业判断能力是最审计人员最重要的能力。但是，随着大数据时代到来，一切皆以量化为基础，审计职业判断将会更多以数据量化为基础，经验与直觉将退居其次。
四是审计队伍将不再是单一的审计人员，而是由IT技术人员、统计人员、数据分析人员、审计人员的组合。审计人员的知识结构将由单一的知识结构变更为更具广度的复合型知识结构。
五是深化审计职能。由于大数据挖掘技术的主要目的在于预测，因此审计建设职能将得到进一步拓展，内部审计将更多地参与到银行决策过程中。
六是影响审计独立性。大数据挖掘除用于审计模型编制外，还可以用于审计发挥建设职能，提供增值服务，即通过挖掘大数据的相关关系用于预测未来。为此，内部审计将与银行业务流程，特别是决策环节结合得更加紧密，这不可避免地会对内部审计的独立性产生影响。如何既能发挥内部审计在数据挖掘分析方面的优势，又能保持独立性，是值得研究的课题。
七是对硬件设备的要求更高。大数据时代开启后，数据量成倍增长，所以对存储、运算等方面的能力都提出了更高的要求。目前非现场审计系统运算时间长，速度慢，远远不能满足大数据运算的要求。
二、银行内部审计数据挖掘应用的现状
目前银行内部审计中非现场审计技术主要构建在数据挖掘与分析的基础之上，其核心是审计模型的编制。按用途与特性，审计模型主要可划分为四大类，一是统计类模型，用于对审计所需数据进行统计；二是抽样类模型，用于对审计机构或某个审计事项进行抽样；三是账务特征类模型，通过分析某类问题或舞弊行为在账务上的特殊表现痕迹找出问题疑点，为现场审计提供方向，如某个不该出现贷方余额的账户出现了贷方余额，某账户日终应该结平却有余额等；四是行为特征类模型，通过分析作案手法的特征来寻找疑点，如多次小额转账到某个固定账户。
前两类模型用于审计管理，后两类模型用于查找问题疑点。虽然审计模型是以数据分析为基础，但与大数据要求有很大的不同。目前的问题查找审计模型建立在因果关系的基础之上，通过发现问题在账务或行为上表现出的痕迹从而发现可能的线索。
因此，目前的内部审计虽然运用了数据挖掘分析的技术手段，但只是开启了大数据时代的序幕，还没有真正进入大数据时代。表现在以下几个方面，一是虽然目前银行数据量已经非常大，但主要还是来源于各类交易系统产生的业务数据，以及管理系统产生的数据，都是一种结构化的数据，与大数据时代海量和非结构性数据要求相比，无论是总量还是结构都还远远不够；内部审计非现场数据挖掘加载的数据还不是银行的全量数据，仅涉及主要业务系统数据，因此仍然是“小数据”。二是非现场数据挖掘建立在因果关系基础之上，与大数据建立在相关关系基础之上有很大不同。三是非现场审计模型建立的目的是发现已经发生的各类舞弊行为、风险事件、违规操作，大数据挖掘技术应用的主要目的是进行预测。
虽然内部审计部门在银行大数据挖掘中已占有先发优势，掌握了大量历史数据的存储、加载以及非现场数据挖掘技术，积累了较多的经验，但在通过大数据时代的路上还存在较大的困难。
一是审计队伍的能力还达不能新的要求，目前审计队伍仍以审计业务人员为主体，缺少专业数据分析人员、IT技术人员、统计分析人员等；二是审计技术工具还达不到新的要求，一般审计人员仅对通用审计软件、SAS统计分析软件比较熟悉，对其它数据挖掘工具了解非常少；三是思维方式还达不到要求，审计人员对大数据的特征了解不多，思维方式停留在因果关系，对于相关关系在大数据中的应用缺乏理解。
三、大数据背景下提升内部审计价值的方式及路径
提升内部审计价值可以采用以下几种方式：一是拓展数据源。大数据时代，数据本身就具有巨大价值。目前内部审计使用的数据只是银行全量数据的一部分，还有很大部分未能加载使用；同时，银行业务办理过程中也还有很多环节未能量化，未能形成数据源，而这些非结构化的数据对于大数据挖掘至关重要。因此，内部审计应大力拓展数据源，研究将未量化的信息进行量化收集、存储。二是拓展审计模型。转换思维方式，从目前研究因果关系寻找问题疑点，拓展为研究相关关系寻找问题疑点。三是拓展审计建设职能，通过大数据分析预测风险建立内部审计预警系统，为决策提供参考。
因此，在银行内部审计应用大数据挖掘技术时可以采用以下几种途径：一是外包，二是引进大数据挖掘技术，三是联合进行数据挖掘，四是由内部审计部门等进行自主数据利用。四种途径各有优缺点。外包能迅速产生效果，但会在技术上长期受制于人，不能提高自身的核心能力，也不利于银行数据的保密。自主利用方式有利于提高自身核心能力和保密，但能力提高是一个长期过程，不容易迅速产生成果。引进技术有利于提高自身能力，能较快产生成果，但投入较大。联合开展数据挖掘也存在保密的问题。因此，银行内部审计应用大数据挖掘技术仍应坚持以我为主，初期可以就一些非核心数据和保密级别要求不太高的数据开展联合挖掘或外包，并积极引进技术，引进和培训人才，通过这些手段来提高审计能力，更多更好地为组织创造价值。（作者单位：中国建设银行成都审计分部）
参考文献：