时间：2022-10-17 16:58:51
导语：在素质教育实施方案的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
1、 为了深入开展艺术教育活动，活跃我校课余文化生活，提高我校艺术素质，促进我校素质教育蓬勃发展。
2、 向家长、社会汇报我校民乐特色教育成果，推介我校民乐特色品牌。
二、 活动时间：20**年12月26日（第17周星期五下午2：30—4：00）
三、 活动地点：学校操场
四、 参加人员：全休师生、家长、上级领导
五、 活动组织者：学校领导、音乐组、班主任
六、 准备工作：
1、 节目内容筹备：刘仲燊、李晓薇
2、 节目排练安排：音乐组四位教师及班主任协排
3、 场地布置：体育组
4、 场地音响、舞台背景及搭建：吴校长
5、 活动摄影：李国杰
6、 活动前思想动员工作：各班主任及音乐老师负责
7、 活动宣传：队部负责
8、 节目主持人：学生（谭颖琳、许诗岚、张家颖、徐嘉泳）梁桂秀老师负责辅导
9、 活动车辆停放安排：徐其田
10、 接待联系嘉宾：学校领导
11、 表演过程，道具的布置摆放：体育组
七、 活动过程：
全校学生当天下午2：00带凳子准时集中在操场上，按要求分班坐好，音响准备到位。2：00分汇演正式开始，晚会由小提琴、二胡大齐奏拉开帷幕。
八、 注意事项：
1、 各个节目的排练要抓紧抓细,严格要求、落实到具体老师负责。
2、 做好学生的思想工作，见到来宾要热情有礼；要遵守会场纪律，听从老师安排，不起哄，保持会场安排；教育学生做好保洁工作，以一次汇演活动体现新安形象：守纪、有礼、文明、向上
3、 活动音响、灯光要提前调试好，保持校园明亮，消除安全隐患，令会场有序进行。
4、 学生的仪表要求：亮丽着装，体现活泼、朝气
5、 活动结束做好场地的卫生工作：陈主任
学生，特别是中小学生正处在成长发育期，相对于成人而言，他们的心态还很不稳定，行为比较大胆莽撞，普遍缺乏应有的安全意识，缺乏对事故风险的辨识和防范能力。因此，在学校“象牙塔”中的学生也难免面对各种危险：或是潜在的，或是明显的；或是因无知造成的，或是由于明知故犯带来的等等。在许多发达国家，新生入学的第一天，就要接受有关安全和生存方面的教育。但在国内学校新生入学教育中，安全知识的教育并没有被放在很次要的位置上。其实，学校对于安全教育重视一些，学生多学习和掌握一些安全知识将会使他们终生受益。
二、学生可能遇到的安全问题
一名学生从小学到大学，必须经过十几年的寒窗苦读，在这期间少数学生因为安全问题的出现，多年的努力和艰辛就可能付之东流，不仅影响和耽误了个人的大好前程，也给家庭带来了沉重的打击，实在令人感到痛心和惋惜。因此学生必须了解、掌握基本安全防范知识，预防财产损失和人身伤害，同时还应加强自身修养，提高自身素质，完善人格，做到自觉遵纪守法，使自己成为一个对社会有用的人。
（一）日常生活中的安全问题――学生的生活阅历相对比较简单，生活经验还不够丰富，在安全问题上，表现在防火、防盗、防骗、防滋扰、防旅行意外伤害等方面缺乏基本常识，致使日常生活中的安全问题比较突出。对于一些骗局和意外情况，生活阅历丰富的人往往一眼就能识破并应对自如，而一些学生却常常难以应对，或是误入陷阱，或是缺乏临险救助的常识，从而造成不应有的或是可以防止的损失。
（二）社会活动中的安全问题――社会活动是学生社会化过程中的一个重要组成部分。当代学生社会活动的内容主要包括社会交往、勤工助学、求职择业、社团活动等。学生在参与社会活动中的主要危险，一是缺乏个人防范意识，二是缺乏社会公德意识，三是缺乏应急策略意识。
（三）心理问题与心理调适――学生正处于身心成长发育的重要阶段并开始学习独立生活，学习面临自我认知评价、人际关系、异往等问题。随着学校开放度增大、学习生活节奏加快、竞争日趋激烈，来自学习、人际交往、甚至是婚恋、择业以及经济困难等方面的压力越来越大，如果不注意及时做好心理调适，势必影响正常的学习生活和学校秩序。据某省资料统计，目前的学校中约有25％的学生有心理问题，曾有过心理危机的学生约占75％，5％的学生有比较严重的心理疾病，不少学生还有过自杀念头；因精神疾病休学的学生占总休学学生人数的40％，占在校生总数的0.083％；在非正常死亡的学生中，因心理障碍自杀的约占40％。学生因心理挫折而产生的不正常行为因学生个体情况不同而各异，常表现出强烈的情绪色彩，如攻击性、冷漠、固执、消沉、焦虑等。在学生中心理调适已成为安全防范的重要内容。
（四）违法乱纪问题――由于目前少数学生法治意识淡薄，因而校园内违法乱纪现象屡有发生。而且随着近年学校办学规模扩大、校园开放度增大，违纪事件又有上升趋势。
三、学生目前所处的安全环境
（一）校园治安状况及特点
与社会上相比，在校园中是比较有安全感的。但是，近年来随着学校办学规模的不断扩大，安全隐患不断增多，安全防范方面存在不少漏洞。主要通过以下三种作案方式进行犯罪活动：
第一种方式：混进来，在校园内实施盗窃、诈骗。
第二种方式：引出去，将学生引到校外实施犯罪。
第三种方式：利用网络设骗局。
（二）学生自身具有的安全素质情况
安全问题的出现除了犯罪分子活动猖獗以及内部防范工作相对薄弱等原因之外，学生缺乏安全防范意识也是个重要原因，这主要反映在以下几个方面：
1、交友不慎；
2、轻信陌生人；
3、自我管理能力差；
四、学生遇到的常见安全问题的预防及处理办法
（一）火灾隐患预防及处理办法
学校学生宿舍是学生学习生活的主要场所，人员密集，一旦发生火灾极易造成财产损失和人员伤亡。学生宿舍及其它场所发生火灾主要有以下原因：
1、明火引燃。
2、乱拉乱接电线或电线老化，接触不良发热易引起火灾。
3、使用电器不当。
火的燃烧必须具备三个条件：一是要有可燃物质，如木料、汽油、酒精以及同学们使用的书籍、纸张、蚊帐、衣被等物；二是要有助燃物质，如空气等；三是要有火源，如火苗、火花等。以上三个条件必须同时具备并互相作用，燃烧才能发生。不管采用什么方法，只要能去掉一个燃烧条件，火就能熄灭。
（二）交通事故的危害及预防
学生非正常死亡人数中，交通事故死亡占有一定的比例。车祸，现在已成为人类第一杀手。学生作为社会的组成部分，同样也受到了交通事故的困扰。要注意学习交通安全知识，遵守交通秩序。
遇到交通事故发生，不要慌乱，要沉着冷静。
第一，要保护自己，看有无受伤。如果有伤要立即拦车、打的到附近医院救治。同一起事故中有多人受伤，自己属于轻的，要帮助别人；自己属于重的，要求助别人，共同脱离危险。
第二，要保护交通事故现场。
第三，要立即向公安机关报告。在校园内小的交通事故要报告学校保卫处，由公安保卫部门来调解处理。
（三）打工安全
学生利用课余时间从事与专业学习相结合的劳务服务有利于学生培养自己的劳动观念与自立精神，减轻家庭的经济负担，也有利于改善自己的学习和生活条件。学生打工过程中对社会，对人际关系也有所了解和体验，是一种社会实践。但在打工过程中也要注意安全。学生打工时应注意以下几点：
1、做家教工作，特别是女学生做家教，最好经可靠的人介绍。如果陌生人介绍或在社会上联系的最好不去。
2、到公司去打工，事先要和老板讲明报酬，并签有合同。对方一旦违约，按合同打官司。
3、从事体力劳动，要观察了解并向有经验的人询问现场安全事宜，防止发生工伤事故。
（四）其他安全事故的预防
1、预防游泳溺水事故，发生游泳死亡，有多种原因。有的是溺水而死，有的被水呛着炸肺而死，有的在游泳时被杂草、鱼网缠身摆脱不掉而被淹死，有的不了解水情，一头扎入水中，头部触到石头或扎入泥中而死，也有的在游泳过程中突然发病，再导致溺水死亡。
2、预防旅游安全事故，随着旅游活动的出现，旅游途中登峰凌顶，旅游安全也摆在了人们面前，稍有不慎就会发生意外事故。山高可以摔死人、水深可以淹死人，对此千万不要忽视，否则，就容易发生乐极生悲的事情。旅游安全包含内容很多，既有交通安全、财物安全，也有防止人身意外伤害、防病、防骗、防滋扰等。
3、网上交友安全，随着网上交友的出现，也出现了网上交友的安全问题。网上交友要十分慎重，注意安全。尤其女学生，更不要轻易赴约，防止上当受骗。
4、预防运动损伤，由于学生的发育尚未健全，骨骼、内脏等都比较稚嫩，在参加体育运动时如果稍有不慎，不仅起不到健身作用，相反还会损伤身体，甚至造成残疾，或者危及生命而导致终身遗憾。必须注意以下几个方面的问题：
（1）做好运动前的准备活动。
（2）做好运动后的整理活动。剧烈运动后做些深呼吸和慢跑活动，是十分必要的。
（3）运动后不要喝大量白开水，更不应暴食冷饮，而需要多喝盐开水。
（4）在体育运动中，时常会发生关节扭伤。
（5）患有疾病或身体不适的同学，千万不可参加紧张剧烈的体育活动，以免对身体造成伤害。
5、化学实验，防止爆炸伤害，必须做到以下几点：
（1）在思想上对于爆炸事故的性质、危害应当随时有足够的认识，从而引起高度的警觉。
（2）加强对化学物品的保管、使用和储存的管理，做好实验设备特别是压力容器的定期检验。
（3）参加实验时，必须严格遵守操作规程和操作步骤，在教师或实验人员的指导下顺利完成实验。
（4）在与爆炸物品接触时，要做到“七防”：防止可燃气体粉尘与空气混合，防止明火，防止磨擦和撞击，防止电火花，防止静电放电，防止雷击，防止化学反应。
6、此外，还要防滋扰，防性骚扰和害，拒绝黄、赌、毒，正视酗酒和吸烟等问题。要预防这些伤害，确保学生人身安全：
第一，尽量少去或者不去治安复杂场所，避免与不法分子发生矛盾。
第二，学生在处理同学关系时，应互相关心、互相照顾、相互谅解，。
第三，认真学习并严格遵守学校的规章制度。
第四，避免社会不良风气的侵蚀，预防黄、赌、毒的侵害和烟酒造成的人身危害。
第五，讲究社会主义精神文明，学会用文明幽默的语言化解纠纷。
第六，及时化解矛盾，不要积怨甚久，导致激化。
五、增强学生安全防范意识的几种途径
学生面临一个新的环境，社会阅历较浅，缺乏应有的安全知识、法律知识，安全防范意识较差。而安全是一个学生完成学业的保证，人身安全是一个学生思想进步、健康成长和立志成才的基本条件；财产安全，一定的财产，或者说，一定的经费和物质资料，是完成学学业的物质保证。因此，学生要提高安全防范意识，以确保人身安全和财产安全。可以通过以下几种途径来提高学生的安全素质：
（一）加强法制观念修养，提高法律意识
学校要通过上法律课、安全课以及入学安全教育等各种形式，向全体学生普及法律知识，增强全体学生的遵纪守法观念和自觉性，从而提高全体学生的整体素质，使同学们关心校园治安，积极参加校园治安综合治理。
（二）加强安全素质修养，提高安全防范意识
学生要通过多种形式学习安全知识，增强安全防范意识，提高自我防范、自我保护能力，加强心理健康修养，增强身心健康。
四川省的地理位置因素使其成为我国发育最多、规模最大、类型最全、频率最高、危害最严重的地质灾害大省。四川地理环境复杂，山区广布，平原狭小，地形地貌，地层岩性，地质构造多变，新构造运动活跃，加之暴雨、地震以及人类工程，灾害规模也较大，危害严重，其主要的灾害是滑坡、崩塌、泥石流、地震等，在享有天府之国美誉的同时也享有地质灾害博物馆之称。在近几年的自然地质灾害中，地震灾害最为突出。2008年5月12日的汶川地震，2013年4月20日的雅安地震，破坏力强、波及范围大、持续时间久的地震自然灾害频繁发生在四川省，给人们的生产生活、工作学习带来了严重影响。
二、高校普遍缺乏预防灾害培训
虽然我国高校主要分布在各大中城市里，城市具有一定的规划基础，交通便利，设施完善，并且绝大部分高校新生在入校时参加由校方组织的如何应对紧急突发事件的教育，掌握了一定的应对知识。但这只是属于新生入校中的常规安全教育，且教育效果差强人意。实际上是高校的应急安全教育并非全部纳入教育的考核指标体系中，目前的预防教育全凭各高校的意愿来进行，而绝大部分高校很少会重视这样的教育和训练，大部分高校只是在新生入学时进行消防安全教育，而且举行消防安全教育，很重要的一个原因是地方的消防系统在推动次教育。而高校自觉、长期地举办预防灾害的培训很少，学生在进入高校前所接受的安全教育大部分是以讲座、宣传展示栏、观看影像资料等枯燥理论形式进行，并且参加讲座的学生也只是少数部分，未能使全体新生接受良好的安全教育，因此大部分不具备预防灾害的能力。很少有高校积极主动组织学生结合实际参加演习，这就使高校在面对突发自然灾害时，学生的应对能力不强，不会常见的自救技能，一旦发生重大灾害时，后果将不堪想象。
三、如何落实高校防灾培训
现代高校主要位于各大城市，城市基础设施相对完善，在防灾和减灾的能力方面有一定的优势，并且高校选址时已充分考虑到防灾的因素。这对于高校进行日常防灾培训提供了硬件支持。从硬件方面有了一定的条件基础，如果高校能够关注并加强大学生自身的安全防范意识，提高防灾减灾的软实力，从而使大学生的生命和财产损失降为最低。加大对大学生防灾和减灾宣传力度，提高大学生预防意识，使大学生具备一定的防灾知识和减灾技能，建议各高校把安全教育纳入课程教育体系，成为选修课或有条件的高校将此课程列为必修课，使学生从态度上认真对待安全教育，从思想上重视这门课程。校方应定期、大力举办各种丰富形式的安全主题教育，号召同学们亲身参与此类活动当中，潜移默化地提高学生的安全意识。
一、组织领导
1、成立我校教师“五项”基本素质达标领导小组
组长：
成员：
领导小组下设办公室，xxx同志任办公室主任。
2、成立达标评议考核小组
以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以办人民满意的教育为宗旨，以提高教育教学质量为目的，以提高教师整体素质为抓手，以教师“五项”基本素质达标活动为载体，实施素质教育，规范教学管理，优化教学方式，促进教师专业发展水平。努力办学生喜欢，教师热爱，群众满意的学校。
全校教师“五项”基本素质达标达80%以上。
师德、课堂教学、普通话、粉笔字、信息技术五项内容。
以新颁布的《中小学教师职业道德规范》为主要内容进行考核，如出现下列情形之一者视为不达标。
1、在教育教学工作中，不按国家教育方针和法律法规执教者。
2、不按照学校要求备课、上课、批改作业、学困生辅导和考试等环节中出现敷衍塞责、失职、渎职和严重旷职等现象者。
3、不尊重学生人格、讽刺挖苦、体罚和变相体罚学生者。
4、不关心学校、不服从领导、不团结同志、有损于学校和教师形象者。
5、不重视安全教育，不履行安全教育及工作职责，发生失职、渎职安全责任事故者。
6、利用工作职责之便，谋取私利，出现乱收费现象者。
熟悉吃透教材内容；根据学生实际制定具体明确的三维目标；学习目标达成度高；能激发学生的求知欲望。
教学内容安排科学，容量合理，符合学生实际，知识传授正确无误；教材处理恰当，符合知识结构和认知规律，突出重点，突破难点，充分挖掘其思想因素，与社会生活和学生实际相联系，寓思想教育于教学过程之中；培养学生观察，记忆、思维、想象和创新能力，拓展学生知识，拓宽学生视野。
教学重要环节组织安排合理；积极应用尝试自主、合作、探究的学习方法，创设民主、平等、和谐、融洽的课堂气氛，充分发挥学生的主体作用；调动学生的积极性，指导学习方法，培养自学能力。学生有课前预习，课后归纳总结的良好习惯；能利用电教媒体资源辅助教学，课堂教学效率高；及时准确矫正处理，反馈评价课堂教学的各种信息，能较好地应用课堂生成资源。
课堂语言清晰、简练，专业术语准确，教态自然，仪表大方，书写工整，画图规范，板书设计合理；熟练驾驭课堂，能较好地处理偶发事件，采用灵活多样的方法，调动学生学习积极性，师生配合默契，完成教学任务。
课堂教学体现分层教学理念，使不同程度的学生都达到预定目标，掌握知识和基本技能；学生参与率高，有独特见解、创新表现；完成课堂教学目标；课堂气氛活跃；完成学校下达的教学任务。
根据国家语言文字委员会要求，教师普通话等级达到二级乙等以上，并要求教师在课堂和校园中使用普通话
，使普通话成为自己的职业语言，视为达标。
粉笔字达标要求间架结构合理，笔顺规则正确，书写工整、流畅，美观大方、得体、醒目。
1、教育局信息技术考试合格。
2、能熟练操作使用电脑。
3、会制作课件。
4、能熟练下载、归纳、整理教学资源。
5、课堂上能熟练运用多媒体教学设备。
五、工作步骤
（一）宣传动员阶段（2009年3月15日-3月20日）
1、组织教师学习《xxx县中小学幼儿园教师“五项”基本素质达标实施方案》和《三甲集学区2009—2010年教师“五项”基本素质达标活动实施方案》。
2、学校成立领导机构，制定我校“五项”达标活动实施方案。
3、宣读《陈家小学教师“五项”基本素质达标活动实施方案》，明确此次教师“五项”基本素质达标活动的重大意义，并对教师“五项”基本素质达标活动进行安排，明确任务，确定目标，提出具体要求。
（二）实施阶段（2009年3月21日—2009年12月底）
1、根据学校实际情况，确定先期达标人员名单。
2、教师可根据自身情况，向学校申请达标。
3、将教师分学期、分项、分阶段制定“五项”基本素质达标计划。每学期每项达标人数不低于教师总数的35%。力争全体教师全部达标。
4、根据我校教师达标的具体情况，向学区申请达标验收。
5、成立教师“五项”基本素质达标评议考核组，对教师“五项”达标情况按评分标准、按计划进行评议考核。
6、学校建立教师“五项”基本素质达标活动档案，为学区复检，教育局复核验收做好准备。
（三）申请验收总结阶段(2009年10月-12月)
1、依据县教育局《方案》要求，及时向学区写出“五项”基本素质达标申请验收报告。
2、学区验收合格后，向县教育局提出达标验收申请。
3、教育局验收后对不达标的学校和教师，在不达标期间内不评先、不评优、不评职称，并责令限期达标。
4、全面总结学校教师“五项”基本素质达标活动。
1、认真制定实施计划。建立机构，明确责任，提出要求，分步实施，使“五项”基本素质达标活动成为学校的主要工作。
2、认真抓好方案的落实。及时安排，严格要求、全面落实，本着对教育事业负责，对组织负责的态度，严格按标准考核，实事求是，成熟一个考核一个，不能图形式、走过场。
“国培计划”全称是中小学教师国家级培训计划，包括“中小学教师示范性培训项目”、“中西部农村中小学骨干教师培训项目”和“中西部农村学前教育骨干教师培训项目”，是教育部、财政部贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、提高教师队伍建设的重大举措。承接和实施“国培计划”项目，对__省基础教育的发展、对__师范大学教师教育改革的深入意义重大。
__年，在省教育厅的领导下、在__省各项目县的积极支持和配合下，__师范大学顺利完成了__省中小学紧缺薄弱学科教师培训和农村中小学教师置换脱产研修两项目。项目的实施为__省农村中小学紧缺薄弱学科培养了1936名“种子”教师，我校954名2007级师范生置换出560名农村中小学骨干教师参加置换研修。这些教师将在我省基础教育课程改革和全面实施素质教育中发挥示范和辐射作用。__年元月，在学校“国培计划”项目领导小组的领导下，国培项目组织单位对__年“国培计划”项目实施中经验与不足进行及时总结。
__年上半年，学校与海南师范大学、江西师范大学等学校交流“国培计划”项目组织、管理及实施中的有益经验。
__师范大学之所以能够顺利完成__年“国培计划”两个子项目的主要原因在于学校领导对该项目给予高度重视；在于成立了一支强有力的领导小组；在于确立了分工明确、各司其职的组织原则；在于各部门之间通力协作、共同努力；还在于__师范大学七十年办学历史的积淀。
农村中小学骨干教师置换脱产研修项目是通过遴选优秀大学生顶岗实习支教，以2：1的比例置换农村骨干教师到高师院校和优质中小学进行为期三个月的脱产研修。通过置换脱产研修为我省农村培养一批在深入推进课程改革，实施素质教育中发挥示范和辐射作用的乡（镇）中小学学科带头人。紧缺薄弱学科骨干教师培训项目是针对我省紧缺薄弱的英语、音乐、体育、美术四个学科教师进行的为期十天的短期集中培训。通过短期集中培训为我省农村中小学紧缺薄弱学科培训一批骨干和“种子”教师。要确保承载着重要使命的“国培计划”项目达到实效，__师范大学必须解决好两个问题，一是保证中小学紧缺薄弱学科和置换脱产研修的培训教师享受到优质的培训资源，通过培训使其真正成为农村中小学紧缺薄弱学科的骨干和“种子”教师，成为在推进基础教育课程改革和实施素质教育中发挥示范和辐射作用的乡（镇）中小学学科带头人。二是要保证顶岗支教实习的师范生能够顶住岗，保证置换学校的教学质量。基于以上问题，在承接__年“国培计划”项目前__师范大学对该项项目进行了充分准备和认真策划。
在总结__年“顶岗实习”工作经验的基础上，项目的承担部门教务处和相关学院作了充分的准备工作，确保师范生顶得住支教实习岗位。__年3月至6月，从学院选拔到校级竞赛，组织了历时3个多月的第二届学生教学技能竞赛，提高了2008级师范生教学技能；7月份，各学院有计划地培养师范生的班级管理工作技能；本学期，要求学生提前一周返校进行顶岗实习前的大练兵；从各方面夯实师范生顶岗基础。在此基础上制订了《__师范大学“国培计划—__省农村中小学教师置换脱产研修项目（__）”顶岗实习实施方案》，对顶岗实习的组织领导、学院及学科、实习地点、时间与内容安排、管理方式、准备工作、实施要求及政策等方面作了系统策划。
承担培训任务的学院，在总结__年“教师培训”经验的基础上，一方面提前到中小学教学一线摸底，把国家的要求、__省基础教育实际和基层教师的需求有机结合、以问题为中心优化培训方案，突出需求导向，在提高培训的针对性和实效性上下功夫，优化培训方案。另一方面严把师资关，聘请在本学科领域有较高声誉的名师作为施培教师。在此基础上制订了《“国培计划(__)――置换脱产研修培训项目” __师范大学班培训实施方案》，对培训的目标、任务、时间、内容、研修方式、专家团队等作了科学的规划。
本项目共涉及九个县168所中小学，1073名2008级顶岗实习学生，650名置换离岗研修教师，为期105天，三个地州约70余所的跟岗学校，涉及语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、历史、综合实践活动九
个学科，学校的9个学院参与该项目。针对这一庞大的系统工程，__师范大学“国培计划”项目领导小组的统筹协调、各部门通力协作，在承接到这一项目后的短短十五天时间内，分解任务，各负其责、统筹协调，确保项目顺利实施。首先，校领导的高度重视__年“国培计划”项目，召开__年“国培计划”项目受培需求调研会、从需求的角度搞清需求，从基层受训教师的需求出发，努力提高培训的针对性和实效性。其次，及时调整领导小组成员，颁发《__师范大学关于调整国培计划——__省农村骨干教师培训项目领导小组的通知》，明确各部门的分工、任务、职责，对项目的实施进行了统筹规划。教务处负责顶岗实习方案的实施工作、教育科学学院承担__省农村中小学教师置换脱产研修教师的培训工作。第三，召开__师范大学校内各部门协调会，教务处、校长办公室、计财处、学工部、后勤集团、校团委、各顶岗实习学院参加会议，对__师范大学学生赴各顶岗实习学校的组织、交通等工作做了部署。第四，各顶岗实习学院负责人到本学院负责的项目学校实地考察，解决学生到实习学校后的学习和生活等相关问题，在学生赴实习学校前召开培训会，落实顶岗实习的相关事宜。
根据“国培计划”项目领导小组的安排布署，学校将于__年9月17日，召开了__师范大学__年“国培计划”顶岗实习动员会，邀请__省教育厅领导、校党委书记蒲芝权、校长伍__在会上作了重要讲话。9月18日，各负责学院领导分别将1073名顶岗实习学生送到项目学校、顶岗实习。我校承担的这场规模大、覆盖面广、机制新的“国培计划”项目进入到全面实施阶段。
【关键词】家访;环境;素质 ;整体策化 ;方法 ;家访;记录 ;反馈;重要手段;教学管理
家访是让老师在切身感受学生的成长环境,了解家长的文化素质,家庭教育状况的基础上,对学生进行全面认识、分析、理解,真正实现"一把钥匙开一把锁"。那么应如何进行家访呢?
1 勤家访,架好主桥梁
家访是沟通教师、家长、学生心灵的桥梁,是三者共处一室,促膝谈心,拉近了彼此心理距离,有利于交换意见,也有助于达成共识,商量解决问题的办法。老师上门家访,让学生感受到老师的关注和重视,这对学生是个激励,对家长也是个触动,容易在教育形成合力,产生良好的教育效果。因此,教师家访的重点要放在学生身上,通过与家长谈话,了解学生在家的学习、社会交往情况,以及在家庭做家务中的表现情况;了解学生的兴趣爱好,了解学生的性格特征,窥探学生的内心世界。这样,通过了解学生的全部生活内容,发现学生的特长,依据不同的情况采用不同的方法进行教育,也让家长注意利用日常生活中的小事,鼓励增强孩子的自信心、进取心。
2 整体策化,实施方案
开学初,班主任要根据学生的学习情况和家庭情况,初步制定家访实施方案,做到有目的、有计划地进行家访(每学期每个学生老师家访不少于三次分别是期初、期中、期末),如果没有特殊情况则按计划进行。但在实施过程中,也可以要求学生根据自己在学校与家庭的学习、表现情况,自行申请教师家访,使自行申请与整体安排相结合,既体现了家访的灵活性,又体现师生之间的和谐、民主、平等关系的新型师生关系。
3 家访谈话要讲究方法
家访谈话要有方向、有目的,讲究艺术,切不可漫无边际地闲聊。否则,既浪费了自己的时间,也耗费了家长析热情,使家长对老师的谈话失去兴趣。在反映学生在学校的学习、行为表现情况时,不要一味地告状、批评学生的种种不良行为或只提优点,说好的方方面面。却要以表扬为主,从赞扬的角度切入话题,对学生的缺点却用借桃喻李委婉地指出,通过表扬别的学生在某个方面的优点来提醒家长,让步家长明白自己的孩子在这方面的不足,知道今后该朝那个方向努力。这样,不仅在家长面前给学生留了脸面,拉近了师生距离,也使谈话气氛活跃,场面融洽和谐。
4 做好家访记录,及时反馈
一、“以赛带练”教学模式的实施依据
（一）是高职人才培养目标的需要
高等职业教育肩负着培养高技能人才的使命，在制定专业人才培养方案时，不仅要重视系统的基础知识培养，而且要突出系统的动手能力培养；人才培养目标主要以综合职业能力培养为核心，提高学生“零距离”上岗的能力；在教学方法上，强调“做中学、学中做”的教学做一体化模式，以突出对学生动手能力的培养。“以赛带练”教学模式就是建立在突出对学生职业能力培养，以综合职业能力和职业素养培养为目标重构课程体系的基础上，借鉴国内高水平技能大赛的成功模式，探索具有普适性的高职实践教学新模式，全面提升教学质量的一项实践教学模式改革。
（二）是实施“三位一体”人才培养模式的要求
所谓“三位一体”人才培养模式，即把人才培养全过程分为三个阶段：第一学年打造通识的职业素质教育；第二学年培养学生的专业能力；第三学年强化学生的实践能力，使学生成为高素质、厚专业、强实践的高端技能型人才。为实施“三位一体”人才培养模式，必须重新设计实践教学内容及实践教学方式。“以赛带练”教学模式就是一种以综合素质为基础、突出职业能力培养的贯穿人才培养全过程的实践教学模式，将能力培养分为职业基本能力、专业能力和综合实践能力三个阶段。
（三）是适合高职学生特点的有效方法
在职业教育行业内普遍认同这样一个观点：高职的学生动手能力强，逻辑思维能力相对较弱，学习的主动性和积极性较差。基于多元智能的人才观认为，人的智商只是智力类型的不同，而非智力水平的高低。按照此观点，高职教育的对象是属于同层次不同类型的人才，作为教育者，就应该积极去发现每个学生的价值，发掘每个学生的潜能，发展每个学生的个性。在教学过程中，就应该采用灵活多样的教学方法，探索行之有效的教学模式。
“以赛带练”教学模式，就是针对高职教育对象（含三年制和三二分段制）“勤于动手”的特点，特别是三二分段制下已经过中职阶段学习的学生，他们已经具备专业的基础知识和基本技能，更需要通过设计不同形式、不同层次、不同规格的校内技能竞赛，充分调动全体学生参与竞赛的热情，激发学生的学习兴趣，从而系统的培养学生的动手能力，提高学生整体的专业知识和技能水平，进而达到提高人才培养质量的目的。
二、“以赛带练”教学模式的组织方式
“以赛带练”教学模式，就是把国家级、省级或行业规范的技能竞赛模式引入人才培养各个环节，通过组织班级、专业、年级内乃至全校范围内的技能竞赛，提高教师和学生参与技能竞赛的比例和积极性，进而带动技能训练质量的提高，提高人才培养质量的教学活动。
（一）在班级内组织竞赛
在班级内组织竞赛是指根据各学期所开设的课程，由任课教师根据教学进度，在课堂上或者在课后，以每个学生或学习小组为单位组织竞赛，竞赛的内容是各课程的主要技能点、各学习情境的核心技能。竞赛项目由课程组教师或教研组教师共同协商确定。各课程“以赛带练”项目的设计，要遵循课程特点和要求，抓住学生“勤于动手”的特点，设计适合本课程的训练项目。这种形式的竞赛是每个学生都要参加，可以实现以竞赛的形式代替部分课内作业、练习，能够极大的提高学生的学习积极性，加深学生对所学知识的理解，更好的掌握各课程应掌握的技能。竞赛成绩按比例计入学生各门课程的学期总成绩中。
（二）在教学系部组织竞赛
教学系部主要以班级为参赛单位组织竞赛，按照专业教学计划的完成进度设计各年级、各专业的竞赛项目，各班级可以择优选拔优秀学生组成一个或多个代表队报名参加。竞赛项目主要以单项技能或单项技能的组合来设计，竞赛既可以以个人成绩设个人奖，也可以按班级设团体奖。这种形式的竞赛可以加强对学生专业核心技能和职业能力的培养以及相互沟通、团队合作等职业基本素养的训练，强化学生对专业岗位的理解和感性认识，为后续专业综合能力的培养奠定基础。
（三）学校组织竞赛
在学校范围内组织竞赛，利用学校的政策和号召力，可以带动更多的老师和学生参与到竞赛中来，以此在全院营造重视技能学习的氛围。全校性以赛带练项目的设计，要以省级和全国性的技能竞赛项目为标准，以完成培养方案设计的培养任务为目的，以课程建设涉及的技能训练模块和技能实训项目为依据，规范设计竞赛项目和竞赛机制。教师通过指导竞赛，对竞赛内容和要求更加了解，能更好的以技能竞赛要求为导向组织日常的教学活动；学生通过参加竞赛，能够更加明确学习的目标，在学习过程中能自觉养成持续训练的习惯，这样可以不断提高大部分学生的技能水平。这种形式的竞赛重在培养学生应用专业知识分析问题和解决问题的综合实践能力。通过校级竞赛，还可以为省级、国家级技能竞赛选拔选手。
三、“以赛带练”教学模式的实施程序
（一）确定课程
“以赛带练”教学模式的首要任务是选定课程，这也是该模式的创新之处，即“以赛带练”中的“赛”不同于平常意义上的竞赛，它是与课程教学组织紧密相连的，广泛存在于课程的日常教学活动中，通过将竞赛机制引入课堂，让学生在课堂上“动起来”，使课堂“活起来”。这些课程的选择应根据专业人才培养方案所确定的人才培养目标和课程体系的设置，选取技能培养占课程教学内容比例比较大的课程。如职业素质教育阶段的职业技能课点钞、键盘技术、WORD文字处理、Excel表格技术等课程；专业能力教育阶段的基础会计、出纳岗位实务、成本会计、会计电算化等课程；实践能力教育阶段的会计综合模拟、物理沙盘、电子沙盘等课程。在点钞、小键盘、基础会计等课程中，可以在课堂上穿行个人形式的单项技能竞赛；在出纳岗位实务、成本会计等课程中，组织小组形式的岗位技能竞赛；在综合模拟、沙盘模拟等混岗实训课程中，以班级为单位组织竞赛，这样边赛边练、以赛带练，在强化技能的同时也培养了学生的学习兴趣。在“三位一体”的人才培养模式下，会计专业“以赛带练”课程的选取示例如下：
（二）制订实施方案
实施方案是指各课程的以赛带练实施方案、系部的技能竞赛组织方案和学院的竞赛组织方案。实施方案是合理组织不同形式、不同层次、不同规格的竞赛的必要条件，是完成以赛带练教学模式的“蓝图”。在制订方案时，应科学设计每门课程的实训模块，完善实训机制，不仅要组织任课教师充分讨论，体现各种性质课程的特点，明确各种形式竞赛的目的、项目内容设计、评价方式、程序步骤等，而且要预计到可能出现的问题和困难，要多听取教务处等各方面的意见或建议，多交流，多讨论，共同切磋，全院协调，不断完善，逐步形成比较完善的实施方案。同时结合实际情况，将实施方案用制度的形式规范下来，如每学期举行几次，使每个同学都清楚具体的组织和安排，使他们能够提前准备，提高参与竞赛的热情和积极性；教师也能做到心中有数、合理安排。会计专业“以赛带练”教学方案的设计，如下表2。
四、实施“以赛带练”教学模式的保障措施
（一）实行“导师制”管理制度
在人才培养过程中，实行导师制制度，即除辅导员和任课教师外，将每个班级分为若干小组，每个小组安排几个导师，具体指导小组内每个学生的学习。导师由本系的专业教师担任。导师制制度也是实施“以赛带练”教学模式的前提。学生在参加系部竞赛和校内竞赛的过程中，都有其导师进行辅导，解答在学习竞赛中遇到的问题。在班级内竞赛环节，任课教师实施“课上教师，课下教练”的创新理念，即在教学中每位教师都是双重身份，台上是教师，台下是教练，讲台上讲课，讲台下指导。
（二）建立对导师的激励机制
导师制制度要求导师按照指导教师职责，负责对学生专业能力培养和实践能力培养的全程指导，即以“师傅带徒弟”的形式，完成系部安排的指导任务。因此应根据所承担工作量的大小，合理计算一定的报酬。为便于指导教师总结经验与不足，不断改进工作，还可以建立考核制度，并与报酬相结合，这样可以调动导师的积极性。
（三）科学设计学生考评制度
在制订各课程“以赛带练”实施方案时，应结合课程的特点，合理设计竞赛成绩计入课程期末成绩的办法。系部竞赛、校内竞赛以及参加校外各种类型的竞赛，应根据竞赛规格、层次和获奖等级，规范设计竞赛成绩与课程及实践能力训练模块之间的替代关系和替代比例。学校还可以设立职业技能、专业技能和一技之长等级证书，鼓励学生考取或根据竞赛获奖等级获取单项职业技能、专业技能或一技之长等级证书，供就业时用人单位参考。
五、结束语
关键词：学校课程；浅析
中图分类号：G632.47 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）34-140-02
学校课程，我们也叫校本课程，它是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣与需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程，是基础教育课程体系中不可或缺的一部分。在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。其目的在于尽可能满足各社区、学校、学生之间客观存在的差异性，因而具有一定的适应性和参与性，通常以选修课或特色课的形式出现，学校课程的开发可分为新编、改变、选择和单项活动设计等。学校课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。
地方与学校课程在课程设置中占10%一12%的课时，具体量化后是3个课时。目前在我们这个地区，学校课程还在起步和探索阶段，好多学校把班会课、少先队活动等都安排在学校课程中，没有形成自己学校的课程，也不知道从什么地方入手，开发和组织学校课程内容，常把剩余的学校课程课时，安排到语文、数学学科中，不符合新课程标准的要求。
近年来，学校这块清静园地，常常被一些部门用来完成某些政绩任务的场所，安排许多活动，如：教育部门的一年必须完成6次德育主题文化活动、心理健康教育、雷锋精神教育，团委、少工委的主题征文比赛、主题知识竞赛、主题演讲比赛、主题文艺汇演、主题社会实践活动、主题书法绘画比赛、主题书信大赛、感恩励志教育活动，安全部门的安全演练4次、安全讲座4次，武装部门的国防教育，人口与计生部门的人口教育，人防部门的防空知识课，公安部门的禁毒教育、预防教育，卫生部门的爱牙日教育等等，有些活动，上级还要求有计划，有安排，有教案、讲稿、照片、记载、总结等等。这些活动，在学校主管部门来说是非常头疼的事，临时安排给那一个教师，都觉得不合适，一方面，学期初，每个教师在课程设置中都安排了具体的课程和课时，临时加课，教师难以接受，或者以各种理由推脱不接受。另一方面，过多过于频繁的活动，感觉占了教学的主导，不利于国家课程教学质量的提高。第三，即便临时把活动任务安排下去了，活动的成效如何，将大打折扣，应付一下过去就行了，起不到应有的作用。近年来，上面安排的各类活动也确实太多，名目繁杂，学校基本没有自主安排活动的空间。
经过多年的探索与实践，认为将学校课程与这些活动相结合，巧妙的把这些活动安排到学校课程中，可以实现一举两得的效果。
一、梳理主题活动，制定实施方案
学校业务主管部门，或者是学校教育处、教导处等部门，都可以在每学期的开校初，认真研究上级部门的工作安排、目标管理责任书等文件，结合学校的自然条件和人文环境，梳理一年来要开展的各项活动，将这些活动根据不同的时间节点，纳到学校课程中来，制定详细的实施方案。如安全教育活动可以分别安排在节日放假前，溺水事故多发时节、交通事故多发时间段、火灾事故多发季节等，安全演练活动可以每月，或者两月安排一次。德育主题实践活动可以结合传统节日实施，禁毒教育可以安排在世界禁毒日进行，消防教育在“11.9”消防日进行等等，其他的活动可以穿行等。实施方案尽可能做到每项活动都具有操作性，做到时间、责任人、资料收集“三落实”。这样既丰富了学校的各项活动，又能完成上级的各项活动任务。
二、分层分解任务，制定课时计划
有些活动内容可以不分年级进行，比如安全演练等，但是大多数活动是要按照学生的年龄特征和学生的认知水平，分年级设计课程内容。学校将一学期要开展的所有活动，按照不同年级，提出不同的任务目标，安排在不同年级的学校课程中，在学期初就拿出方案，将学校课程安排在课表中，落实到具体的人头上。
根据我们实施的情况来看，将这部分任务分解到班主任的教学任务中，便于在班级中开展教学活动，对于平行班级比较多的学校，可以按年级组单设学校课程教学人员，也可以兼任学校课程任务，具体情况因学校具体情况而定，这样便于专业研究和实施学校课程，落实学校课程内容。有些学校课程内容，还可以聘请校外的专业人员，以专题报告的形式来完成，有的学校还充分挖掘学生家长的潜在资源，在学生家长中寻找具有专业知识的人来给学生上一些特殊内容的学校课程，比如消防知识、禁毒知识、防空知识、国防教育等，充分丰富学校课程的内涵，提高学生的学习兴趣。为此，拿到落实学校课程任务的教师，要通盘计划本年度的学校课程，搜集相关的素材和人文资源，设计学校课程内容，制定详实的课程计划和课时计划，保证学校课程落到实处。
三、分段设计学案，落实课程内容
作为学校课程的具体实施者，要针对教学对象的年龄特征，精心搜集素材，按要求设计教学案例，按进度计划逐步落实课程内容，聘请专业人士进行的讲座等，课任教师要注意收集素材，不断丰富学校课程内容。学校按照常规管理要求，将学校课程的落实纳入到教学常规检查中，纳入到教师的考核中，学校要建立与其他课程一致的考核评价体系，督促教师按时完成学校课程教学任务。
四、制定评价方案，检测学习成效
学校课程是整体推进素质教育的重要环节，为保证校本课程的实施质量，学校要根据课程内容制定相应的评价方案。评价方案应把握五个原则：科学性原则、可操作性原则、素质培养的原则、参与性原则和全面性原则。从评价内容上着重两个方面：课程实施评价和学生学习情况的评价。
课程实施评价主要是对教师教学过程的评定。教务处、教科室通过听课、查阅资料、调查访问等形式，对教师进行考核，并记入业务档案。主要是四看：一看学生实际接受的效果，二看领导与教师听课后的反映，三看学生问卷调查的结果，四看教师的教学案例、教案等。评价要有利于教师自身专业的发展，有利于进一步落实学校课程。
学生学业成绩评价主要是对学生在学习过程中，知识技能、情感、态度、价值观、学习方法等方面取得的成绩作出评价。 校本课程不采用书面方式的考试或考查，对学生评价主要是发展性评价：一看学生在学习过程中的表现，如情感态度价值观、积极性、参与状况等。二看学生学习的成果，学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示。
五、形成课程素材，丰富素质教育内涵
学校课程是一个复杂的工程，它的形成需要长期的积累，不断地修改完善，才能形成系统的东西。其中最重要的是素材的收集，把每个教师的完成学校课程的素材进行收集，教导处或者教研组负责，对教师实施过的教案、案例或者是其他文本素材、图片、音响视频素材进行收集，根据授课教师在授课过程中的反思加以修改，分类整理。如“学校课程―安全教育册”、“学校课程―心理健康教育集”等等，将文本配上相应的图片等，就可以形成一个学校课程教材。第一年收集素材，第二年、第三年……可以在原有的学校课程素材的基础上逐步补充完善使用。可以每学期收集整理出册，也可以每年整理出册，剔除过时的，补充适时，长期坚持，就会慢慢丰富学校素质教育的内涵，提升学校的办学特色和品位。
一、仪式教育实施的问题与不足
1.认识不到位，重视程度不够
目前在我国，并不是所有的学生、家长、学校领导老师都能够深刻地认识到仪式教育的内涵、功能，以及实施仪式教育的重要意义。许多学生和教师认为，仪式教育只是走过场，仪式教育的实施既不能帮助提高学生的学习成绩，又不能直接锻炼学生的能力，仪式一结束，学生又回归原始状态，根本达不到教育的效果。因此，对于仪式教育的认识不到位使仪式教育长期以来受不到足够的重视。
2.课程安排不合理，方案设计不严谨
在仪式教育的安排与设计上，首先，大多学校的仪式教育次数较少，在学校课程设置上更是多以学科分类设课，仪式教育课程安排较少，使仪式教育渐显淡化其作用与功能的不利趋势；其次，实践者由于态度等存在一定的问题，忽视仪式教育实施方案的设计与制定，教条主义、经验主义色彩浓厚，没有结合学生的心理年龄特点和阶段性特点，缺乏科学理论的指导，制定的仪式教育实施方案可实施性不强或者实际意义不大，设计不严谨的问题直接影响着仪式教育的实施与教育效果。
3.内容传统单一，过程流于形式
仪式教育应该是一个系统的工程，包括的内容主题丰富多样，主要有安全纪律等方面的意识教育，志愿公益方面的奉献教育，综合素质训练方面的教育，以及宣誓仪式一类的教育等。而从全国来看，各地在开展仪式教育时大都偏重于单纯地举行宣誓仪式[2]，对于公益志愿服务教育和综合素质训练教育等方面涉及的并不多，或者内容题材案例陈旧，不能与时俱进、推陈出新。另外，组织开展往往追求形式，没有创新性，忽视采用的方式是否符合学生心理需要和教育规律，忽视对驾驭对象的研究和教育突破点的选择，活动模式基本雷同[2]，容易引起学生的反感和抵触。
4.学生参与率低，实施效果不明显
近几年来，虽然我国的仪式教育越来越受到人们的普遍关注和重视，但实施的实际效果仍然不够理想，普及面也不够广，学生的参与率低是其直接体现。仪式教育主要是群体参加的具有特殊时间和空间要求的、按照一定的程序和规定内容推进的教育活动[3]，但不少学校的仪式教育淡化了学生的主体地位，单纯地认为花大量的时间和精力组织和参加仪式活动与紧张的学习时间有冲突，不从学生素质全面发展的需求出发组织活动，出现了学生个体积极性和参与度不高的现象，使仪式教育成为可有可无的教育活动。
二、仪式教育实施的阻抗因素分析
作为一种新兴的教育理念和教育实践方式，仪式教育的发展并不是一帆风顺的，会遭到诸如传统文化、社会现实、教育实践、个体差异、形式化[3]等方面的阻碍。以下是笔者对当前仪式教育实施的阻抗因素所进行的分析。
1.传统观念的束缚
一方面，传统的“礼”文化使得人们只看到了仪式教育中的“礼”元素，单纯地认为仪式教育只是一种“礼”的再现，起不到教育学生的目的。因此，很难将其与当代素质教育理念相联系，更不用说将仪式教育与素质教育紧密结合，实现传统与现代教育的有效对话与融合了。这是导致仪式教育不被重视的原因之一。另一方面，素质教育实施以来，应试教育办学思想和方式的惯性仍然存在。“能否考上大学是可以衡量的刚性标准”[2]，目前在我国各地不同程度地追求升学率、“分数挂帅”的教育环境中，大多学校认为，应该以系统理论提高为主，形成了课程设置和教学实践中重理论轻实践的倾向。因此，仪式教育被应试教育的大流所淹没，其实践性更是受到了严重的忽视。
2.宣传动员力度不够
学校仪式教育的对象是学生，可在实施过程中往往出现学生的积极性和主动性不强、参与度不高的现象。直接原因则是活动的组织实施者未对教育对象做充分的动员工作，宣传力度不够，不能引起学生们的高度重视和强烈的期待；不能让学生认识到仪式教育的重要性，即使参与了也很难体验到个体角色和位置的存在性，更不能通过群体参与促进个体意义、价值的发现，所以，宣传动员的效果直接影响着仪式教育实施的效果。
3.师资力量的匮乏
大多学校的仪式教育实施受阻，很大程度上不是不够重视、没有充分动员，而是在客观条件上达不到实施仪式教育的要求，没有实施仪式教育的良好环境，如经费不足、人手不够等原因。其中，仪式教育实施的主要阻抗因素之一就是师资力量的匮乏。为数较多的学校没有负责实施仪式教育的教师，已有的教师缺少与实际接触的机会，教学科研任务重，没有精力再花大量时间设计仪式教育方案和组织实施相关活动，所以出现盲目应付教育任务、使仪式教育流于形式的现象。
4.组织实施能力欠佳
大多仪式教育活动的组织实施者，从未接受过相关的仪式教育培训，面对仪式教育任务和机会，不知如何组织开展，且组织开展的质量有待大大提高，直接影响着实施效果和对学生的教育效果。
5.相关机制不完善
从仪式教育实施的前期准备工作、组织实施过程再到实施效果评价等各个环节，激励机制、运行机制、监督机制以及评价反馈机制等方面基本上处于混乱状态，这些相关机制未形成完善的系统和结构，这是仪式教育实施存在问题与不足的根本原因，只有尽快完善这些机制，才能使仪式教育的实践取得显著性效果。
三、素质教育背景下仪式教育的实践对策
针对当前我国仪式教育实施存在的诸多问题与不足，仪式教育活动应以师生为主体，以价值观为核心，以学校文化为特色，集知识性和趣味性于一体，从而使学生在仪式教育活动中进行自我教育、自我激励、自我调整、自我规划，主动性和创造性得到充分发挥[1]。笔者认为，应该从以下几个方面努力，探索并促进仪式教育的有效实践。
1.提高认识，转变观念，重视仪式教育
当今社会的快速发展对学校促进学生综合素质与能力的提高提出了迫切的要求，需要教育工作者充分认识到仪式教育在素质教育中的作用，转变传统的不合理教育观念，努力通过活动吸引学生的注意力，全面提高学生各方面的素质。
首先，仪式教育的策划者、组织与实施者必须充分认识到仪式教育的内涵和重要意义。仪式教育不仅仅是一种仪式，更是一种新兴的教育活动，有效的仪式教育活动涉及到集体记忆、文化传承、人文素质教育，同时也涉及到个体的文化及修养[1]。仪式作为情绪的、直观的、有意识和无意识相结合的一种教育方式，有着特殊的意义。只有认识到了仪式教育的真正内涵和特殊意义，才能从观念上高度重视仪式教育并开展有效的仪式教育活动。其次，学校的领导者和仪式教育的组织实施者还应及时转变教育观念，重视仪式教育中让学生亲身参与、实际体验、认真感悟的教育元素与作用，与时俱进。另外，要努力摆脱应试教育的束缚，顺应素质教育发展的潮流和要求，开展仪式教育。
2.面向学生，加大宣传，激发参与兴趣
素质教育的要义是面向全体学生，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。仪式教育应明确实施对象为全体学生，学生为仪式教育活动的主角，学校团组织和教师只是活动的组织者和引导者。所以，必须针对仪式教育实施过程中学生参与率不高的问题，提出相关实践对策。
第一，仪式教育活动必须对应适宜年龄阶段的学生，且不论是团员还是非团员，无论是优秀生还是后进生，都有同等的受教育权利，学校在实施仪式教育的过程中，还应努力提高仪式教育的普及程度，扩大仪式教育的影响辐射范围。第二，仪式教育在避免形式化的同时也不能忽视宣传的作用，动员宣传是否充分直接关系到教育对象对即将开展的仪式教育活动的认识，以及其参与活动的需求。学校可以借助校内媒体广泛宣传，通过教师教学过程中的口头宣传等宣传形式，激发学生对仪式教育活动产生浓厚的兴趣，吸引他们的注意力，帮助其树立参与意识，充分调动他们的积极性。
3.精心设计，形式多样，丰富创新内容
仪式教育的关键环节即是活动的策划、组织与实施环节。实践者不仅要重视方案的设计，更要重视内容与形式的丰富与创新，具体来说，应从以下几个方面努力实践。
第一，进行系统的仪式教育规划，优选方案。在素质教育大方向的指导下，仪式教育也应有明确的目标、具体的要求等。为了避免“假、大、空”，仪式教育实施方案要根据学生的身心特点和社会发展变化精心设计，遵循明确性、规范化、有效性原则，全面系统地策划活动开展的时间、地点、形式、内容、目的与意义，以及具体流程、前期准备、注意事项等，这样既便于学生对复杂的仪式教育活动要素的感悟、理解和接受，又能保证仪式教育活动的有序、有效开展，达到预期甚至是超预期的教育效果。
第二，仪式教育的形式应该多种多样。随着时代的发展与进步，传统单一的仪式教育形式已经很难满足当代学生的需求，引起他们的注意，再加上仪式教育实践过程流于形式化等问题，迫切要求实现形式多样化。如除了宣誓类、讲座类、交流会型以外，还可以尝试实施心理话剧等各种形式的仪式教育，开展学生喜闻乐见的仪式教育活动才能提高学生积极参与的兴趣。
第三，仪式教育的内容应结合实施目标不断地进行丰富和创新。内容充实而新颖的仪式教育是经过了换位思考，很大程度上适应了学生的心理需求，并在尊重、理解、信任学生的基础上，充分调动学生的参与意识，最大限度挖掘学生的潜能。学校应着重抓好学生的公民意识与素质教育、政治素质教育、道德素质教育、人文科学素质教育、生存技能训练教育等，注重仪式教育的时代特征，做到与时俱进，将个性化与社会化、国际化相融合，不断丰富创新，全面促进学生综合素质的发展。
4.成立机构，培养师资，提高组织能力
为了克服仪式教育实施的师资不足、组织实施能力欠佳等阻抗因素，笔者认为，仪式教育活动要想健康、快速、顺利发展，必须成立一定的组织机构，以保证有人设计策划，有人组织实施。此类机构一方面立足学校，联系家庭和社会，充分整合和利用仪式教育资源，为仪式教育的成功开展营造良好的氛围和环境，提供有利的条件；另一方面，加强机构部门间的协调，由专门部门和人员负责仪式教育的策划、组织与实施的落实。另外，实践表明，在仪式教育活动中，专业人员的配备十分重要，专业人员的组织实施能力对仪式教育实施效果起着关键的作用。通过成立的仪式教育组织机构对专业人员进行一定的仪式教育基本功训练，明确仪式教育的目标，充分认识到仪式教育的内涵和实施的重要意义，并在实践训练中逐渐提高活动的组织能力、协调能力、随机应变能力等；在仪式教育开展的过程中，要强调活动的有效性和教育性，帮助他们转变和明确角色，成为仪式教育的实施者、引导者、教育者、研究者；在仪式教育之后，应有量化的考核标准，和较大力度的奖惩措施。
5.监督运行，反馈评价，完善相关机制
第一，制度化保障是仪式教育顺利有效实施的根本性保障，国家和社会应完善仪式教育的相关法律法规，将仪式教育纳入到法制化建设的轨道。例如，从建立法定节日考虑，国家可以设立统一的“成人节”，把18岁成人仪式教育纳入法定节日之中[2]。
第二，激励机制形成仪式教育实施的驱动力。没有健全的激励机制，就很难将学生和教师、家长的积极性调动起来，仪式教育的实践者应注重从内在和外在两个方面激励参与对象和具体组织执行者。
第三，建立健全监督机制是仪式教育实施的有力保障。只有建立起由上级部门监督、学校领导监督、教师家长学生监督和社会监督构成的完整监督体系，才能提高仪式教育实施的质量和效果。
第四，科学合理的评价指标体系是仪式教育可持续发展的重要环节。仪式教育不是阶段性的活动，而是实施素质教育的一种持续性较强的教育活动，为了提高今后仪式教育的质量，促进可持续发展，必须从仪式教育实施对象的知情意行各方面、策划组织者的客观评价、领导者的公正考核等几大维度出发，建立科学合理的评价指标体系。
参考文献
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