时间：2023-08-16 17:14:02
导语：在中学生德育的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
引言
当今社会随着科学技术的高速发展，人的思想也由过去的单纯，逐渐随着物欲的膨胀变得复杂起来，在这种不良的社会大环境影响下，使得中学生的德育教育产生了很大的落差。由于社会的价值取向出现了很大的偏颇和失衡，面对真善美与假恶丑的对比上，受到家庭和社会上各种不良信息的冲击，通过各种不同的渠道，逐渐地流入他们的脑海，使他们幼稚的心灵受到很大程度的污染，没有一个正确的衡量标准，因此，在学校教育中，中学语文教师所面临的将是一个艰巨的问题，不仅要教导学生学习好语文课程的基础文化知识，更要从德育上对中学生进行深入细致的教育，矫正中学生的不良思想状态，下面就如何通过中学语文培养中学生德育进行浅谈。
一、通过语文教学，以学习佳作来培养中学生
作为初中的语文教师，不仅要能够传授知识，同时还要不断地提高中学生的思想道德品质，使他们通过学习，在德育的教育中不断地提升自己人生观，使其拥有明确的人生信念。对于这种德育的培养需要通过语文教学来得以实现，在语文新教材中所选取的一些课文，是经久不衰的佳作，能够融文史哲等诸多学科内容为一体，以传统的伦理道德观念，来引导中学生将真、善、美作为德育发展的方向，通过中学语文课文中，描述的那些震人心弦的艺术形象，以及婀娜多姿的山川景物，都具有着激动人心感人心魄的力量，能够使中学生在学习语文知识的同时，可以受到多种文化的熏陶，从而能够影响中学生树立起正确的人生观和价值观。语文教师要能够在教学中，不断地对中学生渗透德育思想，依靠课本中文学的感染力量，充分地调动起学生内心的情感因素，在培养学生情操上下功夫，通过对中学生进行道德情感的教育，使中学生在学习语文课程的过程中，达到塑造自身德育的目的。
二、通过语文教学，以思辨能力来提升中学生
要想通过语文教学提高中学生的德育水平，就需要针对中学生的年龄特点，中学生的年龄一般都在13—16岁之间的范围，这个年龄层次比较具有特殊性，在身心两个方面的发展，都呈现出独有的特点，他们表现出渴望独立的个性，内心不愿意受到过多的束缚，对是非美丑分辨得不够深入，对待人生的价值观还不够成熟，很容易受到外界的影响。所以通过语文教学，可以弥补中学生在思维上的一些弱点，通过对于一些有哲理性的文章的学习，使他们不断地从感性变得理性，有自己独立正确的判断能力，对真、善、美的思想能够不断亲近，对假、恶、丑的思想能够不断地远离，如中学教材中的《论语十则》中“学而不思则惘，思而不学则怠。”以简单的文言文语言，揭示了求学上很深刻的道理，让中学生要将学和思有机地结合起来，要能够不断地在思中学，在学中思，从而能够领悟出更深刻的人生道理，不断地在德育上提升自己的思想道德情操。
三、通过语文教学，以思想内涵来丰富中学生
中学语文教材中，饱含着极其丰富的思想素材，其内容有着很深入的教育意义。在初中语文教材中主要体现在有以为人处事、宽容待人为目的，所进行人文思想方面的教育；有以环保意识为目的，所进行的增强社会公德方面的教育；有以培养爱国思想为目的，所进行的强化集体主义精神方面的教育；有以探索精神为目的，所进行的培养科学品质方面的教育。还有很多方面的课文，都是比较系统地指引中学生在学习过程中，逐渐地通过德育教育，来达到塑造中学生心灵的目的。在这个过程中语文教师，只要按照课本的安排，逐步地让中学生通过学习语文知识，让中学生通过细致深入的学习，就可以达到提升中学生德育的教学目的。
总之，对于中学生如何通过中学语文的德育教育，来开启心智，提升自我，树立起正确的人生观和价值观，对于中学生的教育有着深远的意义，因此，在对中学生进行语文教学中，需要牢固地树立起以德育教育为先导的原则，使中学生通过语文课程的学习，不断地在德育的教育下成长自己。
参考文献：
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[4]林兴媛.谈语文教学中学生道德品质的培养[J].贵州教育. 2010(22).
本人思想端正，能吃苦耐劳，有崇高的理想和伟大的目标，注重个人道德修养，具有良好的生活作风，乐于助人，关心国家大事。
在校期间，本人一直勤奋学习，刻苦钻研，通过系统的学习掌握了较为扎实的基础知识，有明确的学习目标，曾获得"优秀团员"、"三好学生"等荣誉，得到了老师及同学们的肯定，在同学中树立了良好的学习榜样。
在课余时间，本人积极参加体育锻炼，增强身体素质，热爱劳动，积极参加校开展的各项文体活动，参加社会实践，继承和发扬了艰苦奋斗的精神，丰富了课余生活，使自己在各方面都得到了相应的提高。
【关键词】初中学生；德育教育；有效方法
随着时展，中学生德育教育越来越迫切，已成为现代教学中必不可少的教育内容，那么，如何在中学时代的人生黄金时期强化德育教育，培养学生健康 完善的人格心理，笔者结合教育实际，从多方面进行阐述，以期抛砖引玉，对中学生德育教育有所借鉴和帮助。
一、不断提高教育者自身素质，以身作则
要做好德育工作，必须提高教育者自身的素质，为人师表。德育工作，不仅仅是教育和管理学生，还要约束管理教育者自身。因为教师思想道德水平的高低对学生的德育工作起着重要作用，教师的言行也会影响学生的行为，学生是老师的影子。所以通过学校的培训，教育理论的学习，听取专题讲座，加强德育科研等形式，不断提高自身素质，加强教师的职业道德修养，认真落实《中小学教师职业道德规范》的各项要求，树立教师的良好形象。为此，学校要因地制宜的制定一些校内规章制度，对教师的言行服饰等进行规定，并且量化考核。
二、情感教育是先导
情感沟通是搞好德育教育的粘合剂和催化剂。德育教育只有激化主体的内在的动力和内在的生命体验，让他们在各种关系中产生、积累内在的情感体验，才能有效地提高他们的德育能力。在德育工作中必须始终坚持“以人为本”，一切为了学生，为了一切学生的全面发展和成长。尊重所有学生的人格，公正、公平的对待各类型和层次的学生，把父辈般的严爱、母亲般的慈爱、兄妹般的关爱献给他们。使他们体会到爱的阳光和温暖。
三、注重中学生人格教育，成人才能成才
中学生正处于身心可塑性最强的年龄阶段，是形成人格及人的基本素质的关键时期。一个人能否成才，首先取决于他是否具有足够的辨别客观事物真善美的能力，是否有良好的道德行为习惯及性格。学校教育，应首先是成人的教育，成人才能成才。教师，在具体的教育中应注重提高人格素质教育的针对性及可行性。应注意根据学生的实际及个体特点找准人格教育的切入点，注重言传身教的结合、情理结合、与学校、家庭、社区的结合，严格要求与关心爱护结合。切实帮助学生形成良好的人格素质。
四、构建学校、家庭、社会三位一体的育人网络
学校、社会、家长三位一体的教育，是提高学生思想品德教育的最佳途径。学校、社会、家长三位一体的教育，是提高学生思想品德教育的一个有机结合体，三者之间是不容分割的。只有三者结合起来，针对问题进行会诊，教育才会收到预想的效果。
1.优化家庭教育，夯实学生品德形成的基础
家庭教育作为教育系统的三大构成要素之一，自古以来就被置于举足轻重的地位。家长要培养孩子具有自尊，自爱，自信，自立，自律，自觉遵守社会公德的良好品质，教育孩子运用伦理道德准则和中学生行为规范约束自己的行为，并对自己的行为负责。还要培养孩子朴实，勤奋，诚实，勇敢和坚强的毅力。针对孩子在德育方面出现的不同问题，采用不同的形式，对孩子进行教育，并且教育内容要丰富，本人则要以身作则。
2.要努力挖掘校外德育基地的德育教育功能
学校要打破“围墙”，开门办学，成立由所在社区单位共同组成的“社区教育委员会”，联合多个部门参与学生管理，在学校与社会之间架起沟通的桥梁，促进德育的社会化。学校要努力结合自身区域发展的实际建立多个德育基地，特别是爱国主义教育基地，定期组织学生前往参观和学习，提高学生的德育素质。
3.开展家校互动、社校互动、家社互动等活动
让学校德育走入家庭、走入社会，使学校的教育要求为学生家长和社会所了解。有家长督促，学校检查，社会群体关爱，促进了学生自治、自理能力的提高。同时充分发挥家长的特长，让学生在不同的家庭，学会交往，学会合作，开阔视野，锻炼能力。实践证明，这样才能收到良好的效果。
五、紧抓心理健康教育
关键词：中学生；德育现状；策略
中图分类号：G416文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）19-036-1一、德育现状
在多元文化并存的社会历史与现实背景下，初中学生德育难见成效。从初中生的年龄特点来看，他们正处于青春期，叛逆心理强，价值观、人生观的不确定性使学生易受外界干扰。从家庭环境看，物质条件也越来越优越，家长过分宠爱导致孩子缺乏是非观念。此外，学校德育也存在某些问题，比如长期以来应试教育导致道德教育在整个教育体系中的错位，一定程度上影响了德育的成效。由于以上多方面的原因，导致中学生在德育方面存在的问题不少。
第一，日常行为不规范。在校园经常听到学生胡侃，社会上的脏话、行话随口而出，也不排除女生。长发、染发、穿耳孔者为数不少；一些学生往往因受到有关的所谓行风、社会意识的影响，办事说话不够守信，诚实不足，圆滑失度，老练而世故，纯朴中夹杂着一些浊气，缺乏自我约束能力。
第二，沉迷于网络的现象较严重。据调查，目前青少年是上网的主力军。网络在拓宽青少年的视野、加强青少年之间的沟通与交流方面的确有积极作用。但网络上也有大量的不良信息和不健康的内容。而中学生由于年龄尚小，缺乏明辨是非的能力，但好奇心强，经常接触网络会严重影响青少年的身心健康，甚至有的青少年深陷网瘾而不能自拔，有的甚至走上违法犯罪的道路。
第三，缺乏耐挫力。现在的青少年学生在物质生活方面相对舒适、安逸，家长的过度呵护以及挫折教育的缺乏造成了他们心理承受力较差。许多学生往往以自我为中心，只考虑自己不顾他人，经不起批评，经不起失败，他们犹如温室中的花朵，根本经不起风雨的考验。
还有，家庭教育状况令人担忧。家庭中的不良环境，家长的不良行为不仅影响了学校的教育效果而且对孩子产生了极大的负面影响；有些家长双方忙于生计，把孩子留给老人管理教育，让孩子从小失去父母亲的爱；有些家长用惩罚、体罚对待孩子犯错，家长作风严重，缺乏民主和谐的家庭氛围。
二、应对策略
中学生德育是德育的重要构成体系，也是整个教育体系的重要环节，必须更新德育观念，有针对性地开展工作。
首先，做好对学生道德行为的教育，这是德育的基础。道德行为包括了学生的思想表现行为、纪律行为、学习行为、活动交往行为和环境卫生行为以及语言文明行为。加强中学生道德行为教育贵在坚持，持之以恒。教师要经常性提示、提醒、检查、督促、检验，才能达到预期目的。把这个问题解决好，促使学生达到知、情、行的统一，培养学生的社会责任感。同时，善于吸取别人的意见，特别是成年人的意见，不要盲目地反叛、拒绝善意的批评和帮助，形成科学、正确的人生观、世界观和价值观。
其次，防止网络迷失。网络时代的德育受到多元信息流强烈的冲击，教师的主导地位受到挤压，学校德育工作面临着严峻的挑战。因此要加强网络安全教育，培养学生良好的信息能力和正确的网络道德观。充分利用网络资源，拓展学校德育途径一是开设网络技术条件下的德育课。把德育课搬上网络，将德育内容设计成吸引人、教育人、易于学生接受的信息，通过网络，帮助解决学生成长中的各种心理问题，达到培养学生健康的心理、健全的人格和优良的品行的目的。
关键词：品德 教育 爱国 诚信
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）04-0194-01
问题的形成
人无德不立，国无德不兴；五育并举，德育为首；中学生正处在生长发育的关健时期，其人生观，价值观，世界观基本在这时形成，也是接受力，可塑性最佳时期，厚德载物，德乃载物之车，车愈大愈能载物，学生要立学必先立志，立志必先立身，立身必先修德。只有具备高尚品德的人，具有远大的志向抱负，才会树立为国为民的思想，从而有坚定不移的信念，顽强持久的毅力，奋勇拼搏的精神，积极向上勤奋好学的学习态度，光明磊落乐观豁达的宽广胸怀。为一生奠定厚重的道德基础，因此显得尤为必要重要。但由于社会，民众高度关注高考，上级部门看重学校的升学率，以高考成绩评价学校的成败，以高考成绩奖励老师的得与失，家长希望孩子考入名校。于是乎，老师只好拚命逼学生拼命学习，千方百计提高成绩，绞尽脑汁增加分数，竭尽全力考入大学名校。学生在校除了学习还是学习，根本“无暇”顾及品德修养，道德建设。这真是“舍本求末”，误国误己。后果堪忧。
问题的后果
人一旦没有了道德的约束，便失去了行为准则与做人的基本规则，如无舵之船，随波逐流，放任自流，禁不住各种腐朽思想及吃喝玩乐贪图享受的诱惑。船顺风时尚可，一遇挫折就心灰意冷，不思进取，放弃学业。怕苦怕累，唯我独尊，种种恶行，令人发指。
现象一：一女生上初中时，每次考试第一，获得过无数掌声与鲜花。升入高中依然非常优秀，但有一次考成第二，这女孩竟无法承受跳楼自杀了。
现象二：高考一结束，书被撕得粉碎纸片乱飞，然后聚众抽烟喝酒，打架斗殴，甚至抢劫偷盗。
现象三：回到家中，衣来伸手，饭来张口，不思报恩于父母，反颐指气使，挑三拣四。不听父母忠告，反嫌唠叨，大发脾气。使父母无所适从，不知所措。不知生活艰难，父母辛劳。反大手大脚，挥霍无度。父母只能忍气吞声，还得“保障供给”。
凡此种种，不能不引起我们广大教育工作者的思考和重视，如何培养学生？是先育人教会学生怎样做人再教书？还是先教书把学生送入大学完成任务才与人？高考落榜的学生又该怎样走自己的人生之路呢？显然，品德修养与学做真人才是第一位的。如何培养呢？
问题的解决
道德修养，是以社会实践为基础，以人的存在本质与存在意义等问题为核心的，它贯穿于善解决人与自然，人与社会，人与人相互关系以及人的一生的全过程，思考的社会实践活动，运用人类已有的关于自然，社会和人类自身的知识，理论进行自我武装，自我教育磨练，从而开发人类自身的心智资源，换起人的理性与良知，促进人的精神自由和思想解放，提升全人类的精神境界，从而推动历史发展和人类进步。因此，道德修养以提升人的价值意义，满足人对于终极关怀的需求，对于人生终极意义的追求为重要目标，全面提升人的思想境界。使平凡的人能够成为人格上的成功者，激励人们事业学业上的成功，成为各方面的精英。这就需本人时时警惕激励自己，时时磨练善待自己，使人的思想，精神得到过滤，净化与升华，使人的心灵更加纯洁，高远，生命更加充实有活力。所以，作为“传道”者的教师要根据中学生的身心特点，从以下几方面对学生施以适当的外力，创造条件，洗涤灵魂，帮助他们提升思想境界，道德水准。修身养性。
第一，以社会主义核心价值观的“爱国”，“敬业”，“诚信”，“友善”，为基本的道德要求，切实加强道德实践，落实到行动上，教育学生必须做到保持强烈的民族自尊心和坚定的民族自豪感，热爱祖国的一草一木，热爱祖国的历史文化，自觉维护国家利益民族尊严，时时处处树立“天下兴亡，匹夫有责”的爱国情怀，“天行健，君子以自强不息”的奋斗精神。“内诚于心，守信于人”的优秀品质，“仁者爱人，扶危济困”的仁爱之心。要求学生从生活小节细节入手，从日常生活习惯入手，在家庭生活，学校生活和社会公共生活当中遵守基本的为人处世之道，遵守基本的做人守则和基本的公共道德，说文明话，办文明事，做文明人，守住人之为人的基本道德底线。
第二，以古今中外传统的，经典的，优秀的关于道德建设方面的论著、故事、人物为素材，大力宣讲，帮助学生自学、讨论、评价。继承和发展中华民族优秀的传统文化，延续中华民族绵延数千年的民族精神，“静以修身，俭以养德”，努力把学生培养成为品质高尚的有道德修养的人。
第三，榜样的力量是无穷的，教育学生学习屈原，林则徐忧国忧民，为国为民的高尚的爱国情怀；岳飞“笑餐渴饮匈奴血”的豪情壮志，忠肝义胆；文天祥“留取丹心照汗青”的浩然正气，民族大义；贝多芬，张海迪身残志愈坚的顽强毅力，拼博精神。革命先烈“不到长城非好汉”的坚定信念，坚强意志；助人为乐为人民服务的雷锋精神；还有今年在高考途中，江西宜春两名考生柳艳兵，易政勇不顾高考见义勇为，勇斗歹徒的感动中国的事迹；以及各级部门树立的“道德摸范”们的典型事迹；社会，学校，家长，教师应大力加强和高度重视，注重宣传，正面引导。学校要经常召开主题班会，组织学生学习、讨论、评价。分清真善美，学会做真人。用 正能量教育，启发，引导学生；潜移默化，深入人心，成为自己行为的准则，处事的习惯。学校要大力表彰奖励品质优秀的学生，树立典型；对他们“特招”或“保送”。
第四，多组织学生到生产第一线参观实践，劳动锻炼，以“劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，”方堪大任。也才能真正体会到生活之艰辛，父母之不易，家庭之温暖，社会之关爱。也才能真正理解为什么“粒粒皆辛苦”。 真正懂得“幸福”的含义。怀有一颗感恩的心，报效祖国，服务社会，热爱人民，孝敬父母。
道德建设是一项长期的，艰巨的，复杂的工程，需广大教师做一名真正的“人类灵魂的工程师”，为祖国培养一代又一代品学兼优的劳动者，建设者。
参考文献
[1]韩俞《师说》
1.1高中生德育教育要和的基本观点教育有机结合
的基本观点教育是高中生德育教育的理论基础，道德是调节人与人、人与社会之间关系行为规范的总和，在不同的历史时期，道德的内容都是不同的，表现出强烈的时代特征，的基本观点教育则是德育教育的核心，正确的人生观、价值观、世界观的形成都离不开的基本观点教育，但是当今的高中学生，由于迫于高考的压力以及其他原因，对理论所蕴涵的科学世界观的理解非常的浅薄，这样对科学世界观如何转化为学生自己的认识，并且依据于此建立起科学的价值观、人生观就显得非常的不足，因此德育教育要和基本观点教育相结合，使学生理解掌握基本原理和蕴含于其中的科学的方法，这样才能正确地理解其以实践为源头不断创新的理论品质。
1.2高中生德育教育要和学生生活实际有机结合
理论联系实际，是思想的观点，德育教育归根到底最后是通过一定的道德行为表现出来的，高中生的德育教育也不能空谈理论，这样只会是纸上谈兵，毫无用处，而是要将德育教育和学生生活实际相结合，去了解学生的实际需求，并分析这些需求的心理源泉，掌握学生的心理特点，帮助他们树立积极向上的理想。
1.3高中生德育教育要和情感教育有机结合
德育教育的对象是人，人都是有情感需求的，情感关怀既是人类的终极关怀又是人类的基本关怀，德育教育也要体现以人为本，体现人文关怀，在德育教育中情感的教育可以充当良好的催化剂，因此，道德需要的增强、道德行为的规范，其重要渠道就是道德情感的培养。
1.4高中生德育教育要和科学精神、人文精神教育有机结合
德育教育和其他学科的教育并不是相互排斥的，相反的，两者是相辅相成的，在教学的过程中相互渗透，交叉作用，共同实现教育育人的目的，实事求是、坚持真理、追求真理、勇于创新等是科学精神的范畴，而人文精神是关于“价值的知识”，这些教育可以帮助学生确立正确的世界观、价值观和人生观，因此，在德育教育的同时，对学生也要进行科学精神和人文精神的教育，这与当前大力提倡的教育创新也是一致的，创新精神是科学精神、人文精神的融合剂。
1.5高中生德育教育要和经常性教育有机结合
德育教育是一个长期的过程，需要对学生持续的进行思想教育，短时间的集中教育对学生的德育教育有帮助，但是经常性的教育也是不容忽视的，这就要求老师在平时教学中能及时地解答学生心中的疑问，消除他们思想中的困惑，使他们懂得立身做人的基本道理，从而塑造一个全面发展的自我。
2.高中德育教育的实践
2.1转变教学方法和观念
社会在不断的进步，德育教育的方法和观念也要随之改变，以适应时代的需求，德育教育要遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，不能脱离实际，泛泛而谈，空洞乏味，而是要根据高中生的生理心理特点，制定出教学计划，采用多种教学方法，丰富教学内容，课堂上以学生为中心，以案例为引导，鼓励学生勇敢的表达自己的观点和意见，让师生能够平等对话，双方通过合作，一起探讨，完成一堂德育课。
2.2建立一支高素质的德育工作队伍
教师是学生的表率，教师的一言一行，一举一动，其作风、习惯与处事的方法等都会让学生看在眼睛里、记在心里，“身教”是一种“润物细无声”的教学方法，对他们的行为起着潜移默化的作用，因此，教师要始终保持言行一致，表里如一，以良好的师德风范和精神面貌去引导和影响学生。
2.3营造校园文化氛围，让环境育人
营造健康的校园文化氛围，不仅能够体现一个学校的综合实力，更能使这一环境影响学生，促进学生的全面发展，首先，学校不仅仅要有现代化的教学大楼，而且要有浓郁的书香味，其次，学校要营造一种积极向上的情感氛围，学校可以在校园醒目的位置上悬挂横幅、条幅，时刻提醒每位学生“今天我以学校为荣，明天学校以我为荣”，“努力拼搏一学年，美好回忆一辈子”，也可以让学生设计制作文明用语标语牌，或在学校的墙壁上悬挂着优秀教师或优秀学生自己创作的富有哲理性的警语，让它时时提醒、告诫学生[3-5]，让学生能够感受到积极奋进的气氛，不知不觉在行动和学习积极性上面也有所长进。
一、当前中学生思想现状及成因
近年来，青少年思想状况十分复杂，并且诱发了一些社会问题，这很值得我们深思。一是违法犯罪呈现上升趋势。一些地方接二连三发生的青少年暴力案件令人触目惊心。二是新的“读书无用论”思想值得我们关注。据调查，一些学生上课不注意听讲，不爱学习、不想学习，他们大部分抱有读书没用的想法，认为只要有钱便可有了一切。三是日常行为引人深思。在校园里，一些学生我行我素、脏话随口而出、爱好奇装异服等。纵观造成这些现状的原因，是多方面的，诸如社会现状的影响、一些家庭对孩子的溺爱、父母外出打工造成“留守儿童”缺乏管教、影视音像垃圾及虚拟网络文化的影响等。
二、做好中学生德育工作的必要性
纵观当代青少年学生身上出现的诸多问题和面临的诸多挑战，值得我们高度重视。他们做出的种种举动令人堪忧，应引起广大教育工作者的关注和思考，无论是学校、家庭，还是整个社会都有责任去关心他们的健康成长。因此，学校要通过卓有成效的德育工作，帮助广大学生树立科学的价值观，全面正确地认识自己、他人和社会，进而在全社会的共同努力下促使他们健康成长。
三、做好新形势下中学生德育的措施
一是加强思想道德教育。道德教育是学校德育工作的重点，要经常教育学生做人首先要讲道德。教育学生讲道德，主要是对他们进行社会公德、家庭美德和初步的职业道德教育，具体实施中即坚持“五爱”，学习《中学生守则》《中学生日常行为规范》。在教育过程中，教师首先要率先做到“以身作则，以身示范”，要求学生做到的，自己首先做到；要求学生不做的，自己首先不做。同时，要以自己的人格魅力和崇高的精神去影响学生，让学生通过耳濡目染，最终产生潜移默化的影响，自觉养成正确的行为习惯；二是抓好心理健康教育。引导学生搞好心理健康，十分重要，必须引起我们高度重视。处于青春期的中学生，具有情绪不够稳定、意志不够坚强、性格不够定型，以及容易受外界因素影响的特点，所以教师在进行心理健康教育时，要培养学生的交往能力，培养他们的情感、稳定的情绪、较强的自制力和良好的社会适应能力；三是加强个性发展教育。个性发展教育是促进中学生全面发展的重要内容。对中学生而言，主要是进行高尚的意志品格和正确的审美情趣的培养，帮助他们仔细分辨形形的影视作品、音像制品、网络文化以及广告宣传等，通过对复杂社会现象的透视和“扬弃”，培养他们逐步形成健康的审美观、道德观和人生观。
感恩教育对学生德育品质的培养是多方面的，其形式也是多方面的。对中学生的德育教育一定要有其灵活性、创新性和实效性。感恩教育就是促进德育教育建设的一个行之有效的方法，通过感恩情感的培养，引导学生对情感行为进行思考，在思考过程中树立优秀的品质、道德观念，接受德育教育传递的道德情怀。
首先，通过作文写作对学生进行感恩教育，提高学生的品德修养。通过写作激发学生心中的情感，让学生体会爱、理解爱，进而心存感激，从而提高学生的道德修养，使学生拥有善解人意、孝顺乖巧的良好品德。其次，通过诗歌诵读、讲感恩故事等实施感恩教育，以促进学生的德育教育建设。培养学生尊师爱友、孝顺仁爱之心。以丰富多彩的感恩故事，打开学生的思路，让学生通过语言、文字体会中华的感恩美德，成长为一个德行高尚的人才。再次，在教学活动中渗入感恩教育，激发学生内心的真、善、美等情感。以感恩之心体会中华民族的优秀品质、高尚道德，从而受到熏陶、教育。此外，还可将一些经典的文学作品推荐给学生阅读，让学生从中体会感恩之情，塑造学生高尚的人格、品质。
感恩教育的过程和感恩心理的形成都对德育教育建设有积极的意义。首先，感恩教育的过程是促进学生德育发展的一种手段，学生通过感恩教育体会，提高自身的素养，培养了其良好的道德习惯。例如，学生感恩父母、感恩长辈，就会形成对其的爱护心理，在遇到与长辈年龄相近的人遇到困难时，学生的爱心就自然地发挥出来，会主动地伸出援手对其进行帮助，提高学生的道德素质。其次，通过感恩教育，丰富了学生的情感世界，优化了学生的内心情愫，使学生体会到真挚的、发自内心的情感交流，从而形成了一种广泛的、淳朴的道德观念，促进了道德教育的实施。
总之，感恩情怀的培养，使学生的道德教育水到渠成，加深了学生对高尚道德的体会和理解，有利于学生形成正确的人生观、道德观，有利于中学德育教育的开展。同时，感恩教育又是德育教育建设的重要手段，通过感恩教育能有效地提升学生的道德水平、思想认识，有利于学生对我国优秀文化、品质的继承和发扬，促进学生良好情操及完美的人格形成。
二、结束语
一、建设良好班风
班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行德育工作所依靠的力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的健康发展都有着巨大的教育作用。班主任工作的第一要务是做大量深入细致的工作，千方百计建设良好班风，始终使自己的班级保持积极、健康、向上的状态。一旦良好班风形成，班级德育工作就会事半功倍。这是班主任德育工作上台阶的第一秘诀。
二、预防重于治理
部分班主任在开展德育工作时，习惯于以“治”为主。学生犯了错误，才开始着手管教。班里暴露出问题，才引起重视，开始治理。这样，在工作中往往会处处被动，疲于应付，捉襟见肘。班主任应当转变观念，变“以治为主”为“以防为主，防治结合”。
班主任要未雨绸缪，抓住工作的主动权。要见微知著、明察秋毫，了解学生的思想动向，有预见性地开展工作，因势利导，防患于未然。此外，“积小善可成大善，积小恶可成大恶”。班主任要有敏锐的洞察力，一旦发现学生思想行为上出现不良苗头，千万不可掉以轻心，要防微杜渐，将其扼杀在萌芽状态。否则，等到坏习惯已经在学生身上扎根，再想改变时就会事倍功半。
三、爱心温暖学生
情感是道德认识转化为道德行动的中介。教育家马卡连柯说过：“没有爱就没有教育。”任何没有了爱的教育，都是苍白无力的。爱是学生接受教育的前提，教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉又愉快地接受教师的教诲。“亲”的程度越深，师生心理距离越近，交流的渠道就会越畅通，心理疏导工作就越容易取得成果。每个学生在学校都需要得到关爱，教师的爱对他们成长如雨露和阳光，一句简单的寒冷问候、一声简单的生日祝福，都会给他们带来温暖，给他们增添信心和勇气，种种爱的言行都会感化学生的心灵。班主任要善待每一个学生，用真诚的爱心对待每一个孩子。对优等生，不掩饰他们的缺点，积极引导他们扬长避短，努力使其达到卓越；对“后进生”，我们不能歧视他们，不能放弃他们，从思想上给予更多爱护，从生活上给予更多关心，从学习上给予更多帮助。对“后进生”要善于发现他们身上的闪光点，激励他们一步一步自我完善。教师诚挚的爱、宽阔的胸怀、友善的态度会使学生心悦诚服地接受教育，把德育工作落到实处。
四、身教重于言教
作为德育工作的实施者，班主任必须培养自己高尚的道德情操，树立良好的师表风范。班主任与学生朝夕相处，是对学生最重要的一个影响源。班主任的一举一动、一言一行都对学生起着潜移默化的作用。班主任应当“既美其道，又慎其行”，时时处处做学生的表率。如果教师只停留在道德说教上，言行相悖，表里不一，就会渐渐失去学生对其的信任，而且会使学生对教师所给予的教育产生怀疑，认为它虚假失真。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班主任在日常工作和生活中要躬亲示范，为人师表，做一位恪守道德和践行道德的人。
五、理解并尊重学生
对学生进行品德教育不能单纯采用说教灌输方式，在具体工作中应该做到理解学生，尊重学生。不论面对什么样的学生，只有在尊重学生的前提下，才可能和学生交流思想、知心交心。对于有缺点的学生，绝不能一味地训斥，伤害学生的自尊。班主任不能居高临下，动辄就训斥、挖苦、讽刺学生。老师要像保护自己的眼睛一样保护学生的自尊和人格。学生的人格和老师的人格是平等的。只有做到尊重学生，才能更好地开展德育工作。尊重学生、理解学生是提高德育实效的保证。
六、方式灵活多样
班主任在对学生进行品德教育时，采用最多也最实用的方法是说服教育。班主任的说教要掌握“少而深”的原则。要把握学生的心理实际，有的放矢，看准时机，击中要害。要避免盲目发表意见，切忌讲得过多过频。天下的道理很多，但学生不可能一下子吸收那么多东西，在这一点上光有良好的愿望是不行的。教师的讲解要简洁明了、中肯、深刻而富有哲理。
班主任还要创造性地开展德育工作，采取多种方式。例如，可以采用观看影视作品、阅读名人传记、举行演讲会和辩论会、有奖征文等具有直观感性、生动活泼的形式使学生受到启迪和感染，从而使其明是非、辨善恶、懂美丑。
七、坚持立体教育