时间：2023-08-16 17:14:03
导语：在初中的数学教育的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
1.1课堂教学是基本形式
无论是在应试教育条件下，还是在素质教育条件下，迄今为止，课堂教学被人们普遍认为是学科教学的基本形式，是实施学科教学、完成学科教学任务、实现学科教学目标、达到教学目的的主要渠道与途径。因此，在整个教学战线，无论哪个层次的学校，无不高度重视课堂教学，都把组织好课堂教学视为提高教学质量的最重要环节。毫无疑问，强化初中数学的素质教育，必须着力强化课堂教学。
1.2根据数学学科特点，渗透思想品德教育
根据数学教材的内容和特点，在传授基本知识和培养能力的过程中，对学生不断加强思想和道德品质教育有着重要意义。在教学中，一是通过让学生了解古今中国数学家的巨大贡献和中国学生在世界数学大赛中的辉煌成就，以及数学在现代化建设中的地位和作用，培养学生的爱国主义思想和民族自尊心和自豪；二是根据教学的内容和学生世界观的形成过程，通过面对的事实，自然地对学生进行实践的观点和转化的观点教育，培养学生的辩证唯物主义地观点。
1.3根据数学教学内容，渗透数学思想方法
数学思想方法是数学的灵魂，是对数学规律的本质认识，也是增强学生数学观念，形成良好“数学素质”的关键，是学生获取数学知识，发展思维能力的动力工具。数学能力又是数学知识和数学思想方法的有机结合，学生一旦掌握了数学思想方法，将会在今后学习中长期发挥作用，有利于学生进一步形成数学意识和数学观念。加强数学思想方法的教学，也是防止分化，大面积提高初中数学教学质量的有效途径。
教材中的数学思想方法都渗透在教学内容中，在数学课堂教学中，教师应该重视将这些思想方法于教学内容中充分挖掘，在教学活动中充分体现出来，让学生在获取数学知识地同时也获得数学思想方法，从而学会应用基本的数学思想方法于新知识的学习与探索活动中，达到逐步培养思维能力，提高数学素质的目的。
2 初中数学教育素质教育和数学改革的实现途径
2.1扎扎实实抓好“双基”“、双能”教学
“双基”是指基础知识与基本训练。基础知识是指教材中的概念、基本原理或基本常识，它是构成学生智力、能力素质的基础。在教学中，教师首先应当引导学生学好基础知识，在此基础上，掌握数学的规律，诸如法则、性质、公式、公理、定理、数学思想与方法等。当然也要注重培养学生的创新意识与实践能力。在进行基础知识教学时，一定要坚持理论联系实际的原则，运用启发式基本方法，逐步引导学生对实际材料加以观察、分析、综合、抽象，务求弄懂其含义。对于易混的地方，要引导学生用对比与分析、判断的方法，弄清它们的区别与联系。对于规律，应当引导学生搞清其来龙去脉，分清其条件与结论，弄清抽象、概括或证明过程，了解其用途与适用范围，以及应用时应注意的问题。要尽可能地指导、帮助学生把教材上的基础知识转化为“自己的知识”，形成完整的知识结构，为进一步培养创新意识与实践能力打好基础。
基本训练是巩固已学知识并准备应用于实践，以培养创新精神与实践能力的“练兵”过程，就像习武操练一样，是教学中不可缺少的环节，尤其是理科教学，更应予以高度重视。
“双能”是指实践操作能力与创新能力。这两种能力必须是思维能力与操作能力的统一。教师必须认识到“，双基”与“双能”是相互依存、相互促进、辩证统一的关系。前者是后者的基础与前提，而后者则是在前者的基础上，通过有意识的培养与锻炼而得到发展的；同时，后者的提高与强化，又会返转来加速加深对知识的领悟，对技能的掌握。在教学实践中，对于学生基本技能的训练与能力的培养，一定要遵循学生的认识规律，结合教学内容，选择适宜的教学方法，有目的、有计划、分阶段地进行。时间的多少、数量的大小，都要因教材的内容与学生的实际而定，既不可造成学生的过重负担，也不可没有任何训练。同时还应随着学生对基础知识理解的加深，逐步提高对基本技能与能力的要求，培养学生独立获取新知识、正确运用数学语言的能力与创新能力，不断提高学生的数学整体素质。
2.2坚持理论联系实际
理论联系实际是一切学科教学必须坚持的根本原则与根本方法。这也是一个“老问题”，已为人们所共识。需要注意的是，不能把它简单地理解为理论加例子，或知识加练习。应当明确，就数学教学而言，理论联系实际的目的是为了让学生更好地理解与掌握知识，学会运用数学知识解决相应的实际问题，在这个过程中，激发学生学习数学的兴趣，增强用数学的意识，培养学生运用数学知识去创新的意识与能力。为此，在教学中，必须注意从学生所熟悉的生活、生产与其他学科的实际问题出发，进行观察、比较、分析、综合、判断、推理、抽象、概括，得出数学道理与规律，使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，在此基础上，引导学生把数学知识运用到生活与生产的实际，包括商品经济的实际、乃至祖国社会主义现代化建设的客观实际中去。
2.3重视改进教学方法
方法是人们用以分析与解决实际问题的门路与举措的总称。教学方法是为实现教学目的服务的。离开一定的教学方法，教学目的便无法实现，但教无定法，已为人们所共识。这里需要强调的是，为了更好地实现教学目的，提高教学质量，教师应当以正确的教育思想为指导，了解学生学习数学的特点，研究学生的学习过程与方法，探讨教学规律，不断改进教学方法，既要注重发挥教师的主导作用，更要充分发挥学生主体的学习积极性、主动性、自觉性、创造性，要坚持启发式，反对注入式。
参考文献：
[1]张法信.初中数学教学中的素质教育[J].中国教育技术装备,2009,(22).
[2]王金凤.浅谈新课改下数学教学中的创新意识[J].新课程(教研版),2009,(08).
[3]王雪娥.浅议初中数学教学中的创新教育[J].中小学电教(下半月),2009,(08).
一、初中数学教学中实施实质教育的改革方向
1.转变教育观念
由于我国传统教育观念根深蒂固，使得在初中数学教学中贯彻素质教育非常困难.因此在初中数学教学中实施素质教育，首要一点就是要改变教师传统的教学观念，提高教师对素质教育的重视，重视对学生能力的培养.初中数学教学是为学生高中和大学的数学学习打造数学基础的重要阶段.教师在教授数学知识的同时应注重对学生数学能力的培养.不仅仅是教会学生怎么做题，重点是教会学生掌握数学的思维方法，掌握用数学去解决问题的能力.通过数学的教学真正让学生掌握一种能力，重视学生的能力培养.
2.改革教学方法
对教学方法的改革主要是希望初中数学教师能够脱离传统教学的课堂模式的束缚，用新颖的教学形式，别开生面的教学方法来为学生演示如何利用数学解决实际问题，让学生在真实情境中体验数学、实践数学.例如在讲解数学中批量多购打折，少量购买采用零售价，问那种购买方式合算的问题时，单纯的讲解，学生肯定理解不透彻，记忆也不深刻.教师可以创设题目情境，找同学扮演售货方，另外同学分为两组，一组按零售方式买，并计算花的钱数，另一组按批量多购的方式计算花的钱数，两方对比，就能让同学们对题目理解更深，也能让学生们学习如何在实际中权衡购买方式.
二、初中教学教学素质教育的重点
1.培养学生的数学思维能力
教师在实施教学时，应该注意活跃课堂气氛，鼓励学生积极思考.数学的学习需要思维的活跃，数学能力的培养很重要的一点是数学思维的培养.因此，教师在教学的同时应该注意对学生数学思维能力的培养，教育学生在实际生活中利用数学思维去思考问题.在教学过程中，教师应该强调数学思维的严谨性，例如解证明题时，应该将所有可能的情况考虑进去，每种可能性都给予充分的证明才能保证命题的成立.于此教师可以进一步拓展强调一下严谨的思维在实际生活中的应用，比如出行时应该将所有可能遇见的情况考虑周全，并以此来指导应携带哪些行李保证有备无患.将数学严谨缜密的思维方法教授给学生，培养学生的数学思维能力以及在实际中的运用能力，切实提高学生的素质.
2.讲课与实践相结合，增强实践能力
数学教学重点是培养学生用数学方法解决实际问题的能力，因此教师对学生进行培养的时候一定要注重培养学生用数学方法解决实际问题的能力.对于学生实践能力的培养，可以通过增设实践性教学课堂来实现.例如在讲解初中数学几何图形的实际应用时，会涉及沟渠，水坝等实际物体，并涉及到这些实物的形状，特点以及一些专用名词，例如水坝的迎水坡、背水坡等.有些同学实践经验少，没有在实际生活中见到过或特别注意水坝、沟渠等水利设施.所以他们在课堂学会的仅仅是做题，到实际中面对解决水坝和沟渠的实际问题他们依然会感到陌生.基于这种情况教师应在课堂时间充足的前提下带领同学们去参观一下沟渠和大坝的样子，将课堂搬到实际中去，让学生站在大坝上解决截面面积计算，迎水坡角度计算的问题.这样不但提高学生的数学能力，也能提高学生在实际中的数学应用能力.
3.鼓励学生对数学科学的探索，提高学生钻研创新能力
在初中数学教学中实施素质教育时应注重对学生创新能力的培养.我们需要对各种已有数学知识灵活掌握的人才，但是我们更需要善于钻研发现未知的数学定理的人才.教师在教育学生学习已有数学内容的同时，应该注重对学生钻研能力和创新能力的培养，在教会学生某个定理的同时，对这个定理的发现过程和研究方法也要给学生耐心讲解.俗语有云“授人以鱼不如授人以渔”.因此教授学生数学知识的探究方法，培养学生探究钻研创新的能力可以更好地提高学生的素质.
关键词：初中数学；情感教育
一、情感教育在数学教学中的地位和作用
初中数学教学大纲是按照新课程标准制定的，标准中明确指出初中数学教学要把培养学生的基础运算、推理能力及逻辑能力作为基础性教育，在基础教育的同时要重视学生的思想品德、情感教育。在传统教育模式中，一些初中数学教师没有把情感教育融入到课堂教学中，时间久了就会造成枯燥的教与学的固化现象，这也给素质教育造成了许多不必要的障碍，产生了不良的教育后果。比如，教师在辛苦教学之后，收效不大；喜欢数学的学生学习不够积极，探索性不够；学生学了数学知识以后在生活实践中不会运用等，这些现象应当引起我们的深思。课堂教学效果与学生对所学的科目的喜欢程度有很大关系，如果学生对一门学科感兴趣了，或者对任该学科的教师十分喜爱，就会积极地去学习这门知识，反之亦然。所以初中数学教学中，情感教育对课堂教学效率的提升有着重要的作用。
二、教学中设计教学情境，活跃课堂气氛
在初中数学的课堂教学中，教师要积极创计学习情境，有步骤地引发学生的学习兴趣，让学生快速适应数学教学氛围。如果教师在授课时，没有创设良好的课堂气氛，学生的学习兴趣就不会被激发出来，他们对数学知识的理解就不深刻，学习效果就会大大降低，所以，教学过程中的情境设计很重要。
（一）问题情境的设置，有助于激发学生的积极性
心理学的研究表明：思维活动是每一个人都有的，每一个人自身的认识需要是很重要的，如果这种需要被激发出来，就会引起思维活动。每个学生的学习兴趣会体现在学习过程中，都会在新鲜的知识及问题中慢慢衍生，情感的教育也就初见成效了。在初中数学课堂教学中，学生看到了感兴趣、新鲜的问题时，强烈的求知欲望就产生了，他们就想主动讨论和探究。初中数学教师在教学过程中，应该要把一些抽象、难懂的数学知识化解为一些小问题、小知识点，或者设计成一些有趣的新问题，进一步引导学生慢慢融化、积极讨论，这些问题就会变成学生易于接受的新问题，学生也会感到自己分析问题的能力提高了。
（二）知识点的新鲜度，会激起学生的学习兴趣
学习的关键在于学生对所学内容感兴趣，在数学学习过程中，学生的情感流露、学习兴趣都表现在知识的认知、探求中，所以数学教师要在备课初期，多方面搜索教学资源，挖掘与发现适合教学内容的一些有趣的问题，在课堂教学中适时拿出来，随时随地激发学生的兴趣点，用一些新的教学方法引发学生学习的积极性。许多实例证明，数学知识本身的魅力比考试分数还吸引人，往往可以推动学生学习的持久性与深刻性。如讲《求和》时，教师可以给学生讲故事：印度国王要重赏发明64格国际象棋的大臣西萨。西萨说，我什么都不要，只要麦子，第一格只要一粒，以后每格都是前一格的2倍，这64格都摆完就行了。国王说，你的要求太低了。同学们，你们说，这要求低不低？学生议论纷纷，大多数认为太低了。这时教师在黑板上写出1+2+22+23+…＋263＝18446744078709551615粒≈5270亿吨，相当于全世界200年内生产的全部小麦总产量。学生的好奇心被激发出来了，学习积极性也提高了。
（三）开展丰富多彩的活动课能延伸学生的情感教育
在初中数学的课堂教学中，教师要根据教学目的科学地开展各种丰富有趣的活动课，并且要有机结合数学课本知识和现实生活中的实际问题，让学生们多动手，做到手脑并用，只有这样才能更好地激发学生的学习兴趣，发展他们的创新思维，并在此基础上发挥学生的个性，陶冶学生的品质和情操。
三、重视对学生情感意识的鼓励和肯定
在初中数学教学中，教师要学会发现学生在学习过程中闪现的积极情感，并给予肯定和鼓励，让他们感受到自己的表现是对的，使他们把这种积极情感积蓄下来，这样在以后的学习中他们对知识的渴求就会强烈，学习的积极性也会提高。教师应让学生充分参与教学活动，多给学生提供亲身经历成功的机会，同时在教学活动中，教师不应包办代替，而要创设思维情境引导学生去发现知识和解题的思路、方法，独立解决问题，使他们通过不断的成功建立起稳定的、持久的自信心。总之，作为教学的组织者和实施者，我们一定要根据实际情况制定出合理的教学计划，同时要注重和发挥学生各种情感因素的作用，使他们的认知和思想情感有机结合在一起，这样就会使学生在轻松愉快的氛围学习和掌握新知识。
参考文献：
[1]谢素平.浅议情感教育在初中数学教学中的渗透[J].读写算:教育导刊,2014(17).
一、新课程的标准下，课前预习是必不可少的
如果课前预习的好，课上同学们带着问题进入课堂，就会有一种想学、想问、想练的良好心理，课上老师所讲的重点难点就会被同学们所领悟，激发了学生的自主探索和求知欲望。实验证明，课下经常预习的学生成绩往往比不预习的成绩高，而且差异是显著的。为此，我最推崇的是：
课前想一想：对预习中感到困难的问题要先思考。如果是基础问题，可以用以前的知识看看能不能弄通。如果是理解上的问题，可以记下来课上认真听讲，通过积极思考去解决。这样有利于提高对知识的理解，养成学习数学的良好思维习惯。
课前补一补：数学课新旧知识间往往存在紧密的联系，预习时如发现学习过的要领有不清楚的地方，一定要在预习时弄明白，并对旧的知识加以巩固和记忆，同时为学习新的知识打下坚实的基础。
课前练一练：往往每课时的例题都是很典型的，预习时应把例题都做一遍，加深领悟的能力。如果做题时出现错误，要想想错在哪儿，为什么错，怎么改错。如果仍是找不到错误的根源，可在听课时重点听，逐步领会。
二、结合《课标》要求把握教学方法
若把数学知识看作一幅构思巧妙的蓝图而建筑起来的一座宏伟大厦，那么数学方法相当于建筑施工的手段，而这张蓝图就相当于数学思想。为了达到创新的目的，我个人认为在教学方法上，
首先应当明确基本要求，渗透“层次”教学。在教学中，要求学生了解的数学思想有：数形结合的思想、分类的思想、化归的思想、类比的思想和函数的思想等。教师在整个教学过程中，不仅应该使学生能够领悟到这些数学思想的应用，而且要激发学生学习数学思想的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性地解决问题。在教学中，要认真把握好“了解”、“理解”、“会应用”这三个层次。不能随意将“了解”的层次提高到“理解”的层次，把“理解”的层次提高到“会应用”的层次，不然的话，学生初次接触就会感到数学思想，方法抽象难懂，高深莫测，从而导致他们失去信心。
其次，从“方法”了解“思想”，用“思想”指导“方法”。关于初中数学中的数学思想和方法内涵与外延，目前尚无公认的定义。其实，在初中数学中，许多数学思想和方法是一致的，两者之间很难分割。它们既相辅相成，又相互蕴含。只是方法较具体，是实施有关思想的技术手段，而思想是属于数学观念一类的东西，比较抽象。因此，在初中数学教学中，加强学生对数学方法的理解和应用，以达到对数学思想的了解，是使数学思想与方法得到交融的有效方法。在教学中，通过对具体数学方法的学习，使学生逐步领略内含于方法的数学思想；同时，数学思想的指导又深化了数学方法的运用。这样处理使“方法”与“思想”珠联璧合，将创新思维和创新精神寓于教学之中，教学才卓有成效。
三、遵循认识规律，把握教学原则，实施创新教育
1、渗透“方法”，了解“思想”。将数学知识作为载体，把数学思想和方法的教学渗透到数学知识的教学中。教师要把握好渗透的契机，重视数学概念、公式、定理、法则的提出过程，知识的形成、发展过程，解决问题和规律的概括过程，使学生在这些过程中展开思维，从而发展他们的科学精神和创新意识，形成获取、发展新知识，运用新知识解决问题。忽视或压缩这些过程，一味灌输知识的结论，就必然失去渗透数学思想、方法的一次次良机。
在渗透数学思想、方法的过程中，教师要精心设计、有机结合，要有意识地潜移默化地启发学生领悟蕴含于数学之中的种种数学思想方法，切忌生搬硬套，和盘托出，脱离实际等错误做法。比如，教学二次不等式解集时结合二次函数图象来理解和记忆，总结归纳出解集在“两根之间”、“两根之外”，利用形数结合方法，从而比较顺利地完成新旧知识的过渡。
2、训练“方法”，理解“思想”。简单地说就是分层次地进行渗透和教学。这就需要教师全面地熟悉初中三个年级的教材，钻研教材，努力挖掘教材中进行数学思想、方法渗透的各种因素，对这些知识从思想方法的角度作认真分析，按照初中三个年级不同的年龄特征、知识掌握的程度、认知能力、理解能力和可接受性能力由浅入深，由易到难分层次地贯彻数学思想、方法的教学。
一、数学教学中赏识教育的必要性
数学课程由于其独特的知识体系，又稍显枯燥，多数学生普遍感到数学课不好学，存在一定的畏难情绪，甚至失去学习信心，考试成绩不理想。在这种情况下,少去批评学生做的不好，而是尽可能地肯定他们已取得的成绩，挖掘他们在学习中的“闪光点”，暗示他们都可以通过努力学习学好数学课，从而帮助其树立自信心，克服畏难情绪，培养出学习的乐趣与激情。
二、数学教学中赏识教育的方法
1.营造和谐融洽的课堂学习氛围
在传统教学中，教师是课堂教学的“表演者”或主角，他们拥有课堂话语权。但作为教学的另一方面――学生，他们认为参与课堂教学的感觉是非常幸福的。赏识你的学生，教师只有发自内心地去尊重学生、爱护学生，使学生真正地感到老师是可亲可敬、平等待人的，学生才会“亲其师，信其道”，师生才会和谐相处，其乐融融，才会有一个宽松、舒适、和谐的数学课堂学习氛围，才会激起学生一种积极向上，愉快的情绪与心境。这样的氛围使师生感到教与学是一种乐趣。一个问题只要学生能说出正确的理由,教师都要鼓励学生，把他们的想法写在黑板上，让大家一起讨论，一起选择，让学生们成为学习的主人。让师生平等，让课堂民主，这种和谐融洽的课堂学习氛围一定会收到良好的教学效果,有效提高课堂效率。
2.赏识教育过程分层次要求，根据学生成绩的差别，有针对性地让学生回答一些难易程度不同的问题
比如一节数学课上一些基本概念，直接应用本节课知识这类比较简单的问题，可以选择学习基础较差一些的学生回答。而数学知识综合应用这类较难的问题，则可以让学习基础较好的学生回答。回答正确的，要毫不吝啬地予以当堂表扬；回答不正确的，也不批评，而是引导其认真分析错误出现的原因，并对其勇于回答问题的表现进行表扬。在提问时，还注意语气亲切，表扬诚恳，发自内心，使学生感到教师是真诚地关心他们。提问的难度也是循序渐进，逐步提高，以学生通过思考能回答为宜，使他们既不觉得老师是特意挑选容易的问题让他们回答，又使他们通过回答提问获得学习的成就感，增强自信，更进一步地爱上数学课。
3.赏识教育应注意场合，坚持长期跟踪
表扬的场合很重要，学校集体大会上的表扬往往会使学生记一辈子，在学生最敬重的人面前表扬更能激励他们……取得成绩时夸几句谁都能接受。除了公开、共同表扬外，还可以和学生面对面交流，用一些事例去启发、引导他们。老师表扬、提要求时应诚恳，造成与学生心有灵犀的感觉最妙。“今天知道了，明天又忘了，后天再犯错”是初中生的特点，我们应该有相当的耐心，坚持对学生的长期关注、分阶段推进跟踪，特别是“问题学生”，才会取得更大的效果。
三、“赏识”也要批评
一位伟人曾经说过，在肯定成绩的同时，还应开展批评与自我批评。可见，表扬和批评缺一不可。一味批评，会打消学生学习的积极性；过多表扬，又会使学生过分“沉于安乐”而乐不思“学”。针对现在某些老师乱用所谓“成功教育”的现象，数学教师应珍惜自己的表扬，表扬过于廉价的话，将失去它的意义。怎样使好“表扬”和“批评”这柄教育的双刃剑呢？日本的一位教育家曾经说过，“七分鼓励三分法”。当然，在以表扬为主的同时，针对不同的学生、不同的事情，还要具体问题具体分析，不能模式化。灵活运用表扬和批评，使其更好地为数学教学服务，为学生服务。总之，赏识教学，是以表扬为主，批评为辅的教育，是科学的教学。美国心理学家威谱・詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。因而，赏识从本质上说就是一种激励。詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%~30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3~4倍，因而在数学学习过程中，只有用“赏识教学”这把钥匙，才能开启学生的心灵之门，帮助他们从失败中找回自信和发展，重建精神世界的大厦。
关键词： 教育技术 初中数学教学 运用策略
引言
初中数学这门课程对于现阶段的初中生而言是极其重要的，同时由于其学科的特殊性又使其具有一定的难度，需要教师的良好指引才能带领学生在数学的海洋中真正学到对自己有用的东西，并完成自己能力的发展和提升。要做到这些，需要教师在提高学生学习兴趣和培养他们自主学习能力的基础上作出努力。这也是现代教育技术存在的意义。
一、现代初中数学教学中的不足
在初中学生的学习中，数学这门课程的学习已经是他们都非常熟悉的一件事，但这个时间段所接受的数学知识的性质及其特征又有所不同。初中数学知识更全面，学习的目标更高，除了高考中要取得优秀的数学成绩外，上了大学乃至以后的学习都需要有良好的数学基础能力。但现在的初中数学教师往往忽略了这个问题，他们认为现阶段的教育仅仅是知识点的传授，而忽视了更重要的意义。他们仍然采用传统的方法，以单一的知识传授为中心，甚至在这个过程中强迫他们接受知识，这种方法是明显错误的。教师要用真正对学生有用的方式辅助他们的学习，并提供更多的技能训练。
二、当代数学教育技术的新类型
（一）丰富初中数学课堂
初中数学是一门需要学生较大程度地开发自己大脑的课程，需要学生积极地学习和练习。但这个过程非常容易使学生变得疲惫，因此教师为了缓解这个问题，就要采用教育技术丰富初中数学课堂教学的形式，使整个课堂生动起来。
（二）加强课堂上教师与学生之间的互动
课堂互动是非常必要的，无论是老师枯燥讲解还是学生被迫地接受知识，都不能达到预期结果，只有通过师生积极互动，学生的问题才能在最短的时间内得到解决，而老师们也能在这段时间内最大限度地了解学生的学习状况，据此调整自己的授课，对学生多数没有掌握的知识点集中起来再进行详细讲解。总之，课堂师生互动是教师必须采取的一种教育技术，不仅能够优化学生的学习效果，而且能为他们今后的数学学习奠定良好的心理基础。
（三）注重案例教学法的运用
案例教学法，不仅能够提高学生理解的程度，还能引起他们的兴趣，例如在学习一个新知识点时，用一个大家都熟知的事件引入知识点，所需要用到的知识点丰富自己的课程教学。这种教学法给了学生更多的思考空间，并能更好地激发他们的兴趣。
三、对初中数学教育策略创新的相关建议
初中数学的重要性是众所周知的，教育技术的应用应该得到普及，这在很大程度上都依赖于教师在工作中的思考和创新。教师要积极运用多种多样的教学方式，将观念转变过来，加强与学生之间的互动，并多多应用案例教学法，为初中数学增添色彩，激起学生学习兴趣，从而更好地达到教育目的。
结语
教育技术的应用是教育事业的大势所趋，也是引导学生学习的重要途径。当然，教育技术的应用要根据学科的特征进行，不同的学科要运用不同的教学方法，只有具体问题具体运用，才能达到更好的教育效果，这也是需要老师们注意的问题。
参考文献：
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关键词：初中数学；学习兴趣；适度性；发展性
有位伟人曾经说过，兴趣对于每个人来说是最优秀的老师。站在目前的教学角度来看，中学教育发展也存在一定的弊端，不少学校对于学生兴趣的培养似乎已经忘记了，特别是对于数学学科方面的学习兴趣，这样老师不能很好地引导，学生要想对数学学习产生一定的兴趣似乎不是一件容易的事情。究其原因主要有以下两个方面：（1）数学学科本身的特点――抽象：此学科与物理化学学科存在很大的差异性，没有实验环节，而和具有优美诗句的语文学科相比较，数学学科的吸引力又比较缺失；（2）指导没有系统性，不全面，不少老师在开展此方面工作的时候，仅仅依靠自己的经验进行摸索。即便是曾经有过一些针对初中生学习数学的兴趣培养的论文，然而却比较片面，不够详细。
一、初中阶段对学生实施数学兴趣培养的重要作用
1.对于初中生全面发展有深远影响
学生在初中阶段的年龄大都是13～15岁，综合学生发展心理学的成长阶段理论基础来分析，这个年龄阶段的学生，认知能力比较强。学习数学知识对于学生能力的培养有着重要意义，可推进学生智力的发展，使得他们对事物认知能力提升。假如由于学生的学习兴趣不足，对数学学习产生厌倦，如此不会有助于学生的成长。
2.对于学生后续的学习起到一定的推动效果
学生在内心对数学产生厌倦心理，这样一说到数学符号，一见数学老师，都会恐惧，如此其成绩就不会提高，也会抑制其后续学习数学的积极性，这样对于后续现代高等数学的学习极其不利。如此一来，就会影响学生对数学知识，乃至数学学科的学习，对于学生以后的人生都会产生极坏的影响，数学给学生造成的心理上压力会越来越大。
国外不少心理学家对学习兴趣与学习成绩之间的关系进行了相关实验，其结果表明，有着良好兴趣的学生，其学习成绩比较优秀，然而学生对学科有厌烦感，这样其成绩也不好。从科学实践中我们得出，人的心情好，精神状态佳，这样其学习效果就会比较好，其潜能激发也会比较充分。但是对学习的内容有抵触心理，这样要想提升成绩也就是天方夜谭。
二、推动初中生学习数学的兴趣得到培养的技巧
1.设计趣味性的问题，使得学生认知能力提升
在课堂上学生能够发问，说明学生是有所得的。除此之外，好的问题能够激发学生，说明学生对这堂课感兴趣，学生发问是一方面，另一方面学生对数学学习兴趣的培养上，老师还要注重趣味问题的设计，探讨学生对什么样的问题会感兴趣，进而激发学生的学习积极性，让学生在问题的启发下可以更好地接受知识。设计的问题一定要富有趣味性，此时可一点一点地诱导学生接受知识，使问题既有层次，难度一点一点地加大，同时要适时地给予其一些嘉奖，进而使得学生更踊跃地参与其中。这样趣味提问法的效果才会比较好，同时要让学生都融入其中，不仅活跃了课堂气氛，同时合理的教学办法，才会提升学生对初中数学兴趣的培养。
2.设置趣味性作业，培养学生探索能力
学生一提及作业就会感觉到很无奈，设置趣味作业对于学生来说不但不是一种负担，而是一种趣味性的探究，对于学生兴趣培养有一定的促进作用。趣味性作业包含以下，例如可以引导学生对一些科教影片进行观看、布置一些制作数学模型的作业等，使得传统的作业模式被彻底打破了，学生会比较容易接受，会给学生带来一定的喜悦。此外可设计一些作业与生活实际相符，还可以设置一些习题具有一定的延伸性，有一定的探索价值，比方说奥数竞赛题的设置。很多时候，设计趣味性的作业其实质不是要让学生解出答案，是让他们在求解之中得到更多经验，培养一定的探索能力，使学生在兴趣的带动下可以早日完成学习任务。
综上所述，初中数学讲堂的形象性、活泼性的打造，属于一门学问，这离不开师生的共同协作。其中初中生学习乐趣的培育尤其重要，对其进一步深入、全面地了解数学知识有大的帮忙，并会鞭策其数学成绩的提升。所以，这一点数学老师要给予更多关注，在讲授的过程当中要把乐趣培育有计划性地融入其中，不要有思想包袱，如果学生的学习乐趣提高了，其讲堂讲授质量才会达到最好。
参考文献：
关键词：创新；求知欲；分层；激励；思维能力
现代数学教育注重的是思维和能力的共同发展，即学生能够运用自己所学的知识解决实际问题，我们要把掌握知识和技能作为中介来发展学生的思维品质，从而体现素质教育的基本要求。数学能力是在数学基础知识上有更高层次的发展，所以，我们要通过培养学生数学解题的能力，逐步培养数学思想，只有领悟了数学思想和方法，书本上的知识才能够变成自己的能力，数学思想形成了，学生的数学能力就自然显现出来了。
一、激发学生求知欲，把被动学习变为主动学习
有一句名言说得好：“兴趣是最好的老师。”所以，要使创新型的数学教学能顺利开展，就必须要培养学生对学习数学的兴趣，让学生由原来被动的学习数学转变成主动地学习数学，这是开展创新型数学教学，培养学生的创新能力的有力保证。那么在数学课堂的创新教育中该如何培养学生的学习兴趣呢？例如：教师要学会做学生的知心朋友，营造创新学习的氛围，初中生正处于青春期初段，已经有了一定的叛逆思想。有一句名言说得好：“亲其师、信其道。”老师是学生除了父母外接触最多的人，老师的一言一行都会对学生产生影响。那么到底该怎样去促进学生的学习兴趣呢？在数学教学中，数学老师要把每一个学生都当成自己的孩子、自己的朋友去投入心中的爱，让学生有一个公平、和谐、愉悦的意识，这样才能让学生在学习中更加有信心，全身心地在课堂上投入到学习中去，才能在这种师生互敬互爱的和谐氛围中产生学习的动力，才能有创新的灵感。
二、分层次教学，顾及到班级所有的学生
初中数学课堂的教学要以中等水平的学生为主体，同时也要照顾到先进生和后进生的特殊需要。课堂教学中，以促进学生对基础知识的学习为基础，在学生理解和熟练掌握基础知识后，开展简单的运算应用和拓展性练习。对于学生理解有困难的问题，不需要在课堂上深究，可以在课余时间与对问题感兴趣的先进生进行讨论和分析。教师要注意对于具有概念性知识点的讲解，使学生能够理解。在课堂问题的设置方面，仍然要注意分层次设计，针对层次不同的学生设计相应能力的问题，去检查学生对知识的理解程度和掌握状况。多层次问题的提出，可以选择后进生先来回答基础知识部分，然后由中等生进行综合的运算，最后由先进生来解决问题的课外扩展部分。课堂上教师和学生应积极地开展讨论和研究，对于课程中的重点难点以及例题，可以通过学生之间讨论的方法进行解决和教学，使不同层次的学生在课堂中获得对知识掌握和应用的满足感，促进整体性的进步和发展，使分层教学的效果充分发挥。
三、应用变位思考，训练学生灵活思维和发散思维的能力
如果从多个角度去审视初中数学题，往往会获得诸多解题思路。学生可以利用类比联想、逆向思考、变用公式、数形结合等方式方法，实现一题多解。应用变位思考教授习题课的意义在于拓宽学生的解题思路，辅助学生更加深化地理解和消化数学知识，进一步改善学生自身的数学思维品质，如数学思维的发散性和灵活性，拓展数学思维的深度和广度，突破数学思维的定式。在其中，数形结合和类比联想变位思考手段，不仅能够使学生进一步理解知识的初始产生和演变发展全部过程以及数学知识的外在应用价值，还能够引导学生更深入地体验数学知识当中包含的情感，将原来抽象而枯燥的数学图形和知识变得形象生动而富有情趣，辅助学生进一步实现数学知识的实践应用和迁移，使学生在数学学习当中产生与现实的情感共鸣，提升他们的情感体验度，熟悉数学知识的诸多有用性，激发初中学生的数学学习兴趣。所以，要想实现素质教育，培养和提升学生的创新能力、创造能力和实践能力，精心引导学生进行数形结合等变位思考是非常重要的。
四、正确利用计算机等新技术
计算机辅助教学中课件的使用占了很大的比重，对课件的内容、形式进行合理的安排具有重要的意义。课件要作为辅、引导性的工具，而不应该成为教学的主体，内容设计要简单而富有吸引力。例如，在学习《观察几何图形》的时候，课堂上老师不可能拿出每一个模型，利用计算机辅助教学软件就可以很方便模拟出这些几何图形，通过多媒体呈现在学生面前。学生在课堂上就可以很清楚地看到图形形成的过程，使原本复杂的图形具体化、简单化了，这符合了教师教学规律，方便了学生掌握知识。利用课件的引导性，加强师生之间的交流，充分发挥学生对知识的探究能力。
初中数学要求学生有很好的数学思维能力才能学好，我们不能只传授“鱼”，要更多地传授“渔”，让学生真正能自己独立解决问题。学好初中数学能为以后的学习、生活打下良好的基础。在学习中遇到的解题困难也是对学生毅力的一种锻炼，让学生在数学学习中感受快乐、让他们掌握学习方法，培养他们成为对国家有用的人才是每一位老师的责任与义务。
参考文献：
[1]闫召建.初中数学课堂教学中如何实施创新教育[J].素质教育论坛，2011（10）.
[2]徐根海，赵菁蕾.在数学教学中培养学生反思能力的实践[J].丽水师范专科学校校报，2004（2）.
【关键词】初中数学；素质教学；创新能力；课程改革
有人说：“转变教育思想和教育观念、人才观念、质量观念是实施素质教育的前提”。数学作为一种工具，更是一种文化的象征，其使用价值早已在人类物质文明进程中渗透到了我们生活的方方面面。而数学教育不仅是老师知识的传授，更是人文教育与科学教育的相互整合。现就初中数学教学中的素质教育问题说明一下自己的认识。
一、利用提高数学学习的兴趣培养创新精神
从小学开始，我们老师就开始让学生熟记“九九乘法表”；到初中，我们数学老师还是要求学生熟记各种数理公式，但是并不是每一个学生都愿意去背，他甚至不明白为什么要去背，也更加不知道背了这些公式如何去运用，久而久之，学生便失去了对数学的学习兴趣，枯燥乏味便成为了数学的代名词。如何利用激发学生学习数学的兴趣培养学生的创新思维已成为初中数学老师教学研究课程中的一个重要课题。总体来讲，数学的知识点其实并不是独立的，从小学到初中，他的知识点一直保持连接并不断由浅入深的渗透。作为数学老师在教学过程中，我们要仔细分析学生接受知识的能力，主动向学生提出问题，引导学生多角度的、全方面的观察问题，并运用多种学生可接受的方式引导学生自身进行相应的调节，也可利用素质教育中的辩证主义思想，可让学生根据不同的提示下展现科学的学习数学的理念并提高他们的思维能力。
二、利用分组学习培养学生的团结意识
《学记》有言：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，意思是说，在学生学习过程中如果之间缺乏沟通交流，就必会导致知识狭隘，学习数学也是一样。我们不难发现，随着我国计划生育政策的落实，很多家庭都是独生子女，集千万宠于一身，从小娇生惯养，并养成自私自利的坏习惯。初中的孩子15-19岁，正处于青春期发展的关键期，逆反情绪时常出现在学习生活中。在数学教学中开展合作学习，可以培养让学生从小养成互帮互助的习惯，也增加了彼此知识上的沟通机会，既可以增强学生克服困难的勇气，也可以让学生虚心向别人学习，承认他人的优点。比如在乘法运算及指数运算的教学过程中，老师可以进行四人分组，在规定的时间解答相关题目，这样既可以提高学习效率，检测他们学习乘法运算及指数运算之后的结果，也可以让他们学会分工合作，有利于班内的团结。
三、在数学教学过程中提高学生心理素质
课堂上，老师不仅要传授知识，引导学生学习，还要注意对学生进行心理素质的教育。数学教学过程是解决问题的过程，老师在指导学生能解题，充分感受探究数学知识的乐趣时，也经常伴随着许多困难和挫折。成长期的初中生感情很是脆弱，在遇到困难题目时也会出现掉进死胡同的情况，心理素质较差的同学在数学考试时表现的尤为明显，可能会为了一道题解不出来，而浪费了解决其他题目的时间，最终成绩排名出来后，因不甘失败产生极端的想法和行为，这样是危险的。据人民教育出版社调查，80%的中学生学习理科教材有困难。在现行的教育状态下，厌学的有30%，有的地方甚至高达60%，这个调查结果也不乏初中学生受家庭背景的影响。在教学过程中，作为老师，我们要注意对学生意志品质的培养和训练。比如长期反复思考统一问题、独立思考问题的精神。使学生养成不怕困难、不怕挫折、坚忍不拔、刻苦钻研的优秀品格。又比如在课堂上多采用鼓励的方式，让学生自由发挥自己的长处和个性，促进学生健全的人格的发展。
四、小结
初中的数学教育是培养高素质人才的关键，而初中阶段是学生思维能力与品质形成的关键阶段，因此在初中教育阶段实行素质阶段越来越迫切。“十年树木，百年树人。”教育是一项长期而复杂的工程。在全面实施素质教育的今天实施素质教育更是一项艰巨的任务。在初中的数学教育过程中，短期内培养和提升学生的创新精神和心理素质是不可能的，我们更应该明确学生在课堂上主体地位，不断地发挥学生学习的主管能动性，把新课改持续的、有效的深入进行到我们的数学教学中去，培养适应时展需要的，人格健全的社会主义接班人。
参考文献：
[1]周铁懔.浅谈数学课堂教学中的心理素质教育[J].中国校外教育A，2011年02期
[2] 袁红彬.初中数学教学中如何构建数学认知结构[J].中华少年，2013年06期