时间：2023-08-16 17:14:05
导语：在如何学好有机化学的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
较大，因此，学好有机化学是高考成功必不可少的条件。但是，由于有机化合物的种类繁多，结构复杂
，各类有机物的性质差异大，学生普遍感觉理解与记忆困难，容易产生枯燥乏味的情绪，逐渐失去对有
机化合物的学习兴趣。本文从自己多年教学经验出发谈谈如何学好高中有机化学。
【关键词】有机化学碳碳双键官能团
有机化学是高中化学的一个重要组成部分，由于其种类繁多、结构复杂、与生产生活联系甚为密切，使
之成为高考的热点。不少同学抱怨有机化学难学，甚至成为化学学习的分化点。基于这种现象，笔者针
对学生学习有机化学的常见困难进行了汇总、分析，并结合自己的教学总结出了一些有机化学的学习方
法，希望对广大同学有所帮助。
一、转变思维定势，入好有机化学之门
俗话说："好的开始，就是成功的一半。"有机物和无机物是化学领域中相对独立的两大块，不仅理论上
存在较大差异，学习的思维方法也各不相同。有机初学者往往惯于拿以往的学习无机的思维方法来学习
有机物，结果越学越难学，逐渐失去对有机化合物的学习兴趣。因此，对于初学者，必须转变这种思维
定势，明确有机物和无机物的差异，学会正确的有机学习方法，入好有机化学之门。比如：对于无机物
的性质，我们通常是机械地记住就行了，但对于有机物的性质，一定要抓住它的结构特点，理解官能团
的变化才能掌握好它的性质;再如：大多数无机物的组成简单，种类少，记它们的化学式并不难，但是有
机物种类繁多，结构复杂，加上表示的式子多，死记是行不通的，一定要联系有机物名称、官能团以及
碳四键的结构特点来书写有机物结构式或结构简式，并注意结构式、结构简式、分子式、电子式的区别
。例如写乙醇的结构式时，名称中的"乙"表示有2个碳原子，"醇"表示含羟基-OH，先写出2个碳的骨架，
再接上-OH，最后根据碳四键原则补足H。按照这样的方法，其它的有机物(醇类、醛类、羧酸类)等的书
写也迎刃而解了。
二、注重课堂上教师的形象化演示，深刻理解有机反应原理
有机化合物的种类再繁多，都离不开碳四键的基本原则，结构再复杂，也都离不开常见的几种官能团组
成。因此，抓好有机物结构特点和变化规律，理解各种有机反应原理是提高有机物解题能力的关键。由
于有机物结构抽象，教师往往运用实物、模型或多媒体等手段将抽象的内容形象化，学生一定要注重课
堂上教师演示的各种有机物的分子模型(球棍模型和比例模型)，记清楚各种有机物的结构特点和官能团
，并通过观察老师的演示深刻理解有机反应原理。我们除了注重多媒体、模型等这些教师常用的演示之
外，还可用"人"来模拟想象有机反应过程，因为人的四肢正如碳的四个键。例如：甲烷的一元取代就好
比人的一只手上的东西换了另一种东西，二元取代就好比双手上东西都换了，三元、四元取代以此类推;
乙烯的加成反应过程也可以用"人"来模拟，如果伸展的四肢代表四个单键的话，那么双手相握就好比容
易断裂的双键，当握着的双手打开后就变成了伸展的四肢，就如双键断开变成了单键。理解了这点后，
加聚反应也就容易理解了：好象无数个人由自己双手相握变成手拉手的过程。我们还可以根据以上的模
拟过程联想其它的有机反应原理：比如消去反应、酯化反应等。
三、善于总结规律，学会学习方法
学习有机物的一般规律：先从代表物的结构性质用途制法，然后类推到一类物质。学生在学习有
机物时要抓住这条规律进行学习，特别是结构与性质的关系--结构决定性质，性质反映结构。这条规律
贯穿所有有机物部分内容，指导有机化合物的学习方法和解题思路。必修课第三章开始进入有机物的学
习，由甲烷牢固的正四面体结构决定它的性质稳定，一般情况下不能跟强酸强碱以及强氧化剂反应，特
定条件下能发生燃烧、取代以及分解反应，然后由性质决定它的用途，最后由甲烷的性质类推到跟它结
构相似的一类烷烃的性质。接着乙烯的学习也是从结构特点出发，乙烯含有一个容易断裂的碳碳双键，
它的化学性质就表现在这个双键上，结构决定性质，其中加成反应、加聚反应、消去反应都涉及双键的
断裂和形成，因此乙烯能发生以上这些反应，最后类推到含有碳碳双键的烯烃，也具有与乙烯相似的化
学性质。在以后的有机物学习中，基本上都按照这条规律进行：结构性质用途制法一类物质。
四、以官能团之间的联系为主线，构建知识框架
将各类物质或官能团的性质分别突破以后，我们会觉得知识有些散乱，此时我们不防以一些重要物质或
官能团为主线，建立它们之间的联系，从而构建有机知识框架，为有机合成和推断提供明确的思路。有
机化学的基础知识是中学化学教学内容的重要组成部分。学生掌握简要而系统的有机化学基础知识，可
以加深和拓宽对化学知识的全面理解。学好有机化学知识可以从以下几个方面加以尝试。1、联系结构，
记清性质2、对比种类，记准性质 3、举一反三，用活性质。
总的来说，有机化学在高考中占有相当的比重。有机化学式和化学方程式的书写、反应原理、官能团之
间的转化关系是高考的重点也是学习的难点。要学好有机化学，突破有机化学难点，学生要从常规课堂
切入：转变学习的思维方法，入好有机化学之门；注重课堂上教师的形象化演示，深刻理解有机反应原
理;善于总结规律，学会学习方法;以官能团之间的联系为主线，构建知识框架。
参考文献
1激发学习兴趣，提高学习积极性
有机化学课程知识点多，结构性质多，反应多且易混淆，概念抽象，反应机理抽象难理解，让学生在学习过程中感觉枯燥，难懂难学，易失去信心，从而产生厌学情绪。此外，地方院校的学生，基础稍显薄弱，在高中阶段部分学生对化学就不感兴趣，进入大学后对化学类学科还残留一些不“感冒”心理。“兴趣是最好的老师”，因此激发学生学习兴趣至关重要。首先，我们在第一次课讲讲生活中的“衣食住行”与有机化学的关联性。如一些食品安全问题都是由于此类化合物滥用引起的，比如“吊白块”、“西瓜膨大增甜剂”、“面粉增白剂”、“反式脂肪酸”、“增塑剂”等[3]；讲讲有机化学与药学互相关联的例子，比如磺胺类药物的发现，简述喹诺酮类药物的构效关系等，这些能让学生充分认识到有机化学在生活中的重要性，在药学专业中的重要地位，从而让学生从内心感受到学好有机化学的重要性。其次，可以讲有机化学诺贝尔奖获得者的励志故事，从人文思想上陶冶学生，无形中会增加学生对有机化学的兴趣与重视程度。最后，老师第一次上课在形象、教学内容、激发方式上要根据学生特点进行精心琢磨。比如，我院药学专业学生化学基础普遍相对薄弱，对有机化学有愄具心理，第一次上课适时鼓励他们就显得相当重要。现在的大学生平时学习积极性不高，普遍课前不预习，课后不复习，这样容易造成知识点越积越多，学习越来越吃力，慢慢产生“放纵式”学习，这种现象值得我们深究。我们平时把学生分成几个学习小组，多布置团体作业给他们，这样无形中可增加团队协作精神和能力，无形中促进他们要学习，不能拖团队的后腿，从而保持学习积极性。此外，我们组织学生在课余时间进行有机化学学习交流会，由高年级学生分享学习有机化学的心得，谈谈没有学好有机化学导致以后在学习药物化学、天然药物化学等专业课程时的困境，“前车之鉴”有一定的鞭策作用。提高积极性的方法还很多，根据实际情况灵活运用，会有不错效果。
2改革教学内容，教学手段多元化
有机化学教学内容稍显陈旧，这就要求我们对教学内容进行一些改革，以适应教学发展和创新药学人才需要。首先，我们根据自身院校办学特色并结合学生整体情况，对教学内容进行精讲、略讲与自学等不同层次进行分类。比如波谱解析的知识和糖、氨基酸、蛋白质等内容作调整。其次，对教学内容进行整合，如李霞[4]、刘玉梅[5]等人对有机化学教学内容的整合很有借鉴意义。我们借鉴前人的教学经验，加以改进形成一套适合自身院校的教学内容。此外，在教学过程中紧紧围绕药学专业培养体系的特点，把药物化学、天然药物化学、药物分析等专业课程知识与有机化学紧密结合，比如：讲酚这一章时，讲酚羟基性质，可以联系药物化学有酚羟基的药物，让学生课后去寻找归纳总结，然后再课堂讨论总结，这样既能丰富有机化学视野，又可让学生体会基础学科的重要性，从而提高教学效果。有机化学教学手段不断发展，形成很多不同特色的教学方法。我们在教学中根据不同章节加以应用，形成多元化特色。如我们可以用案例教学法讲马氏规则，亲核加成反应等；可以用启发式教学法[6]讲化合物的命名、性质等；采用多媒体，把一些抽象知识形象化，提高学生的认知效果；当然，传统的板书教学方法也必不可少，特别是机理解释，习题讲解时，板书的现场推理，能更好地让学生对知识点的理解掌握。当然，有机化学教学手段还很多，根据自身教学特色，创新性地结合应用，不断提高教学质量。
3调查总结学生学习情况，科学建立试题库
有机化学课程内容多，很多知识点易混淆，如果课后不复习，很容易学了后面的忘了前面的，达不到好的学习效果。为了平衡考察学生对知识的掌握情况，提高教学效果，我们建立试题库。这样方便学生课后利用试题对知识点深入了解，同时期末还可用来作考察学生的试题，这样可以达到每届平衡科学考察学生。我们建立试题库，根据自身院校特色与学生综合情况，调查总结学生学习情况，精心钻研，每年不断改进。首先，根据每届期末考试试卷分析情况，对试题难易程度、得失分情况、题型变化、知识点掌握等作个汇总，逐步建立题型多样的试题库。其次，通过发放问卷调查，调查学生对知识点的理解，掌握情况，对某些知识点讲解所用教学方法，容易混淆的知识点等作个汇总，根据教学大纲要求科学平衡建立试题。再次，让学生参与建立试题库，根据他们在学习过程中容易混淆，容易忘记，难于理解的知识来出题，然后老师筛选出一套试题库，这套试题库用于学生以练题促进对部分知识点的理解掌握。通过学生出题，可以提升他们的学习能力。
4创新实验教学，优化考核方法
有机化学是理论和实践很强的一门课程，通过实验教学不但可丰富理论知识，还可提高学生动手能力和思考、发现、解决问题的能力，因此实验教学在有机化学教学中起着重要作用。但如果学生做实验按照实验指导书按部就班进行，实验效果并不好，学生的积极性和主动性普遍不高。为适应药学人才培养发展需求，提高实验课教学质量，我们对实验教学进行试探性改革。首先，精选实验内容，改编部分教学内容。有些实验内容陈旧，我们根据药学专业，把部分有机化学实验进行改编。其次，安排综合性实验，开设创新性实验。有机化学与其他课程有交叉渗透，我们会开设综合性实验，指导学生完成。最后，为进一步提升实验教学质量，丰富教学内容，鼓励教师对实验内容和方法进行改革。我们有机化学考核分为平时成绩、实验成绩、期中成绩和期末成绩。我们可以科学创新改革，建立多元化考核体系。首先，可以在平时成绩这一块增加比重和考核类别。如课题讨论、课后习题、小组讨论、团队作业(PPT形式)、调查总结报告等，这样不断促进他们学习，慢慢提高学习积极性。其次实验成绩，我们对平时的动手操作和实验结果很重视，把它作为实验成绩考核的一部分，这样无形中让学生平时增加对实验的重视程度，起到好的实验效果。期末时，我们会组织实验操作考核，这样可以培养学生平时实验动手能力的培养。期中成绩，我们在教学中段进行期中考试，作为阶段性考察学生学习情况。现在的学生较懒散，有中段考核，在一定程度上能让他们保持学习积极性。有机化学随着药学专业学科建设的发展而不断发展，为适应社会发展需要，培养创新药学人才，我们必须对有机化学教学不断创新改革。在教学中，根据不同院校办学特色与学生综合情况，不断总结教学经验和理念，不断丰富课堂文化，在改革探索中形成特色教学体系。如何更好地促进有机化学教学发展和改革创新从而提高教学质量，培养创新人才，需要教学工作者进行长期深入研究。
作者:谢华松 林大都 黄思涵 张声源 单位:嘉应学院
参考文献:
[1]伍国云，申，肖腊梅，等．高职院校药学专业有机化学教学改革探讨[J]．广东化工，2015，42(16)：256-257．
[2]周建波，曾明，陈文．药学专业有机化学教学经验总结[J]．当代教育实践与教学研究，2015，06：180．
[3]裴强．食品安全问题在有机化学教学中的应用探讨[J]．广东化工，2011，39(20)：151-153．
[4]李霞，谢龙，吴晓青，等．有机化学教学改革—提高学生自主性学习[J]．广东化工，2015，43(10)：192-193．
一、依结构，推性质，实现结构体现性质，性质反映结构
高中有机化学的教学问题是结构与性质的相互依托关系，结构决定性质，性质反映结构，如何把握结构与性质的关系是学好有高中机化学的基础.因此在复习过程中要牢牢抓住一些官能团的特点，抓住一些常见官能团所具有的化学性质以及能发生的相关反应，构成官能团相互转化网络体系，便于复习和理解.
例如甲酸虽然属于羧酸类，具有羧基，羧酸的一切所有性质，但是从结构上看甲酸除了羧基以外还有醛基，因此甲酸具有醛基和羧基的双重化学性质，是一种比较特殊的羧酸.因此我们在掌握该有机物具有的性质的时候，不是看所属的类别，更重要的是根据该有机物具有什么样的官能团，然后再去推测其具有的化学性质.我们的学生不要感觉该有机物的结构复杂繁琐而感到胆怯，其实再复杂的有机物都是由一些我们熟悉的官能团所组成，要透过现象的表面看透该结构中真正所含有的官能团，理清转化过程中的一系列的变化和区别，而其性质也就变得清晰了很多.
二、理透机理，环比迁移，发散解题新思维.
在有机化学方程式的记忆中，一些学生往往不是靠死记硬背，就是照搬照抄，其实不然，学习的关键在于理解，牢牢掌握发生有机化学反应的过程（即反应机理）是最为关键.何处断键？何处成键？反应条件是什么？官能团如何转化？反应类型是什么？性质有何改变等等.只有通过真正理解有机反应转化之机理，然后运用类比迁移模拟等一系列的思维方法来分析解决问题.如乙醇和乙酸的酯化反应.酯基的形成在于乙酸和乙醇的如何断键，通过对同位素的标记，其实质就是酸脱羟基醇脱氢的反应.理清究竟哪里实现酯基的构成，以及酯形成的反应条件等等.下次碰到同样类似问题也就简单了许多，例如硝酸与甘油形成三硝酸甘油酯的反应，其实也就是如何形成酯的过程.掌握了化学反应规律和转化的机理，解题能力也会相应提高，复习的效率也就随之大幅度的上升，在有机化学复习的过程中做到能触类旁通，举一反三之效果.
三、养成归纳，理解相互转化的习惯，沉淀记忆.
有机化学中非常重要的一块就是物质间的相互转化，而在高考中常见的题型就是有机推断与合成.因此我们学生要在充分理解有机物官能团相互转化关系的基础上，实现对有机物的有效转化.譬如我们要想合成一种聚合物，就要以寻找该聚合物单体为目标，依据该单体的结构特点进行分析递变.一般官能团转化的路线为烯烃卤代烃醇醛酸酯，只要我们的学生能真正理解这些官能团相互间的转化，有机物间的物质转化也就变得得心应手了.因此，我们在有机化学复习的教学中最为关键的一步就要求学生记忆官能团转化的一般路线并加以一定的灵活应变，达到对知识的融会贯通之目的，也对我们解决有机题大大提供了捷径.在有机化学学习到一定程度，必然要再进行归纳与总结，比较与记忆，最后一些重要有机物的性质和常见转化要不断沉淀.在此基础上还可借鉴一些有机巧记法，如：高中有机化学知识“四项基本原则”、四类平面结构、四类取代反应.运用多种方式帮助学生记忆和分析，寓知识记忆于趣味之中，也让学生感觉到有机化学的学习其实并不辛苦.
四、讲练结合，学会前后对照比较的思想.
在有机化学题中合成推断是一种比较常见的题型，我们学生往往感到较为头疼或无从下手，从而导致失分较多.其实要解决好这类问题，减少失分的关键在于我们学生在练习的过程中一定要以对照比较为宗旨，仔细观察两者有机物在转化前后中的区别，变的是什么不变的是什么，抓住本质，这个官能团的变化是如何实现的，利用我们的现有的有机基础知识充分解决内在的关系.由难变易，由繁变简，充分培养学生的解题应答能力，从而实现课堂的高效率.
五、有效针对训练，寻找突破，实现自主学习.
理想课堂的主题在于我们教师要将课堂还给学生，将被动学习回归到自主学习.如果我们的教师一味的追求高分，从而忽视了学生能力的培养，必将导致教学的悲哀.所以学生可以根据自己的掌握情况来自主分配，有针对性的进行专项训练，以练带讲，以学生为主体，以教师为主导，寻求学习有机化学教学的捷径，在课堂上提倡学生在自主学习过程中要勤观察，勤思考，勤比较，勤记忆，寻求突破口.摆脱以往的“题海战术”、“填鸭式”，其实也是对我们教学的负责任.既要重视知识深度和体系广度，又要注重对知识掌握的“全”、“细”程度，更要追求学生综合能力的培养；对于训练试题的选择性上既有典型性、针对性、层次性，又要具有启发性、时代性，力求做到答一疑会一类，明一知百，练一题习一法，举一反三.
例药物贝诺酯可由乙酰水杨酸和对乙酰氨基酚在一定条件下反应制得：
下列有关叙述正确的是（）.
A.贝诺酯分子中有三种含氧官能团
B.可用FeCl3溶液区别乙酰水杨酸和对乙酰氨基酚
C.乙酰水杨酸和对乙酰氨基酚均能与NaHCO3 溶液反应
D.贝诺酯与足量NaOH溶液共热，最终生成乙酰水杨酸钠和对乙酰氨基酚钠
有机化学作为化学的一个分支，与人们的衣、食、住、行紧密相连，同时也与生命科学、信息技术、国防科技、新能源、新材料等前沿学科密切相关。作为高校化工专业、应用化学专业、材料学等专业的必修基础课，有机化学涉及内容繁多，包括多种有机物质的命名、结构、物理性质、化学性质、典型反应机理及相关理论。学生在学习过程中感到无所适从，在面对实际问题的分析和解决时不知从何着手，渐渐产生排斥心理，在学习上变得松懈、被动。有机化学课程是高校化学及相关专业主要基础课程之一，其教学质量好坏，直接影响对后继课程的学习，为了保证该门课程的教学质量，达到课程建设的基本要求，现将教学过程中的体会总结如下。
一、结构决定性质
有机化学涉及的化合物很多，而且每一个化合物中的官能团也很多，有的是一个，二个，三个乃至更多，各种反应千差万别。许多同学对于有机化学的学习不知道如何入手？有些同学单纯的去记反应，这样记忆力在好的学生也不能把有机化学中的几百个甚至几千个反应都记住。即使记住了，还有搞混淆的情况存在！在讲授每一类化合物(这类分子里只有一个官能团)的化学性质时，首先对它的结构进行分析：让学生学会对某一类化合物的结构进行分析，从而得知该类化合物具有哪些化学性质。例如在讲到醛酮的化学性质时我们首先来分析它的结构：羰基氧上有孤对电子可以与质子结合，所以它有弱碱性；羰基碳由于氧的电负性比碳大使得羰基碳具有电正性，因而可以与亲电试剂结合，发生亲核取代反应；醛氢由于直接与羰基相连可以被氧化，发生氧化反应；α-氢由于羰基的吸电子诱导效应使得α-氢具有弱酸性，可以被碱夺去形成碳负离子，进而作为亲核试剂发生反应。这样学生就可以把醛酮可能发生的反应记住了，而不用单纯的去背反应了。单一官能团的性质讲清楚了，当讲到含有多官能团化合物时，单一官能团所引发的反应就不用再讲了，只要将两个官能团结合在一起所引起的新的反应讲一下就可以了。这也就是说学生学习时只要刻意的去记住某些化合物的某些特殊反应和特殊性质就可以了，这样学起有机化学就轻松多了。
二、通过提问式教学来引发学生的思维
让学生深刻理解教学内容由于有机化学内容涉及面相当广泛，对每一问题要求学生理解，单靠任课教师的讲解学生未必理解得很透彻。采用提问式教学可以引发学生的学习的积极主动性，让他们主动思考，从而加深对知识的理解。首先给出对学生一些实验事实，让学生从事实中发现问题，进而有教师提出问题，让学生动脑思考来解决。如烯烃与卤素加成反应的亲电加成反应历程。
CCHHHHBr2，H2O，NaClH2CCH2BrBr+CH2H2CBrOHH2
CCH2BrCl+H2O，
首先给出学生这样一个反应事实，然后让学生用已经学过的烯烃与卤化氢加成的碳正离子中间体历程来解释。解释不了？学生就要思考：为什么会有这样的结果？这样学生对这个问题的理解不单单停留在反应方程式的表面，更加深了对反应机理的理解。并可以把这一理论进行扩展，在其他章节的学习中进行应用。这样教师在讲解其他的亲电加成反应时就会轻松多了。
关键词： 工科生物类有机化学教学 教学规律 教学改革
有机化学是工科生物类学生必修的一门主要基础课程，其学习的结果直接影响着后续各专业课程的学习。鉴于工科生物类高校的实际，有机化学的教学又有不同于一般高校的特殊性。为此，我们在多年的工科生物类有机化学教学中，不断探索教学规律，努力进行教学改革，形成了自己的教学风格。
1.组建一套可供灵活组合的板块式结构的有机化学教材，打破现有教材的编写格局，以适应因材施教。
回顾我国高校有机化学教材的使用历史，上世纪五六十年代教材单一，七十年代以后才形成了与不同专业培养目标相适应的多品种、多层次的系列教材，其中不乏许多优秀教材［1］。各种不同的教材风格虽然各异，但在编写上总离不开沿袭的固定格式，因而不适应有机化学学科迅猛的发展趋势，不适应各种潜力层次学生的需要，不适应因材施教。这种矛盾在工科生物类学校表现得尤为突出，因为该类学校的专业大多为应用性和边域性的（如我校的植物科学与技术专业、植物资源开发与利用专业等），完全适合该类学校学生的有机化学教材甚少，只好使用较为接近的农业类的有机化学教材。
组建一套灵活多变的能够随意组合的板块式有机化学教材能很好地解决上述矛盾。所谓板块式有机化学教材，就是打破现有教材的编写格局，把有机化学知识划分为几个板块，每个板块阐述某个方面的问题，每个问题又由浅深有别的几个层次、一个材料库、主要参考文献、各种习题几部分组成，完整独立，自成体系［2］。板块之间相互联系，构成有机化学的完整体系。板块中的内容有选讲和必讲之分。必讲部分要精讲，是教师将学生引入有机化学大门的金钥匙。选讲部分可由学生自学，可由教师有选择地专题讲座，也可师生共同讨论。教师可根据需要灵活地选择不同的组合形式；学生可根据自己掌握基础知识的程度和兴趣，选择合适的板块，或听教师专题讲座、或深入到高层领域钻研、或撰写小论文。如此，教学上体现了统一管理、统一要求与百家争鸣、百花齐放的结合，有利于师生的双向学习和学生能力的培养。需要注意的是，除讲课与专题报告外，安排适量答题和讨论课以解决学生在自学中存在的问题也是相当必要的。
2.着力创新，将新理论、新技术引入到化学教学中去，增强课程的吸引力。
即便有了最优秀的有机化学教材，但教学过程如果不精心设计，还是容易使学生觉得枯燥无味，“没听头”，难以学好。克服这种现象的有效做法之一是使教学充满新意，激发学生的学习兴趣。
面对本世纪全新的材料、全新工艺必然要求相适应的全新的理论，因此应选择最有用的、最新的理论体系教给学生。现行版本的化学基础课教材，大多数都是经典的化学理论、化学测试手段。它们在教育价值上和实用价值上都是不可忽视的。但是在科技高速发展的今天，新的理论、新的测试手段已层出不穷。虽然它们目前还没有普及，许多还很不完善，但对于当代的大学生――新世纪的主人来说，他们才是主宰它们的主人，因此应将新理论、新思想、材料科学基础、新测试手段引入到基础教学中去，使他们较早地了解和掌握他们将要而且也是必须掌握的基本知识。
2.1不断充实新内容。就算最新版本教材中的新内容，充其量不过是前两年的，而且由于教科书的特点只能是一些相对固定、规范的内容，难以展示这门学科的勃勃生气。因此，经常充实新的内容，将会唤起学生的学习热情。比如在讲“芳香烃”时，我适时介绍了C60这一当前研究热点，用几分钟时间概述了它的制备方法，当前研究状况及前景，提出了C60是无机物还是有机物的问题。学生听后觉得新鲜有趣，并由此产生了尽快学习芳香烃内容的强烈愿望和兴趣，对后续内容都能认真全部听完。
2.2选择新的角度进行阐述。比如在介绍天然烷烃时，我没有急于具体内容阐述，而是先介绍了颇有名气的被国际上命名的“中国型沼气池”的艰难发展史。学生听后颇受感动，很想亲自试验一番，后面的内容便听得轻松愉快，并很容易地把眼光上升到能源、环保等方面，意识到这门学科的广阔前景及在四化建设中的重要性，从而热爱这门学科，下决心学好它。
3.沟通心灵，追求讲课艺术。
教与学是一种双边活动。有机化学的理论性和实践性都很强，要达到理想的教学效果，师生间心灵沟通并形成对教学理解的某种默契，是课堂讲授的最佳境界。幽默的语言、恰当的比喻及讲一些耐人寻味的化学史事等都是我经常采用的教学手段，而且取得了圆满的教学效果。
比如，在有机化学教学中穿插地讲授化学史知识，将化学史与科学知识融为一体，合理地贯穿于有机化学教学中，于是，枯燥无味又抽象的化学理论知识变得生动、形象、具体起来。例如，苯为环状结构（凯库勒式，目前仍没有比其能更好地说明苯结构的构造式）的观点是德国建筑学家和化学家凯库勒首先提出的，而这一伟大的结论却是在不可思异的梦境中发现的。通过精彩的化学史讲授，学生不再觉得有机化学课只是对古板的有机化学方程式和化学原理的机械记忆，而感到有机化学这门学科的丰富多彩，从而使学生对有机化学产生极大的兴趣。
4.打破传统的理论教学模式，推行素质教育，培养新世纪创造型人才。
传统的教学模式是以课堂讲学为主，比较重视知识的传授，而忽视或回避能力的培养［3］。如各门课程都有理论教学大纲，但没有能力培养大纲。培养方针上都是封闭的，只从纯专业着手，不考虑社会实际需求。如此培养出来的学生，有相当一部分是“书呆子”，只习惯于对已知问题和类似问题进行“纸上谈兵”，一旦遇到隐蔽的、多层次的、综合的、复杂的实际问题，便不习惯对其进行剖析、研究和探索，缺乏将其加工精练、抽出其中简化了的核心问题的能力，出现所谓高分低能的现象。新世纪需要的是创造型的人才，因此推进素质教育势在必行，其中学生能力的培养最为关键。能力的培养应该和传授知识一样重要，应该贯彻始终，应该落实到每一学期、每一阶段、每一单元、每一课时。两者应该交相呼应，互相渗透和协调发展。
4.1改革理论课教学方法。再怎么进行教学改革，理论课程的教学仍是重中之重。理论课程的改革主要是在适当减少课时的基础上改革教学方法。理论课时由原来占总课时的70%调整为60%，主要讲授知识体系的总体框架和基本知识。其余内容以专题报告、学术讨论、论文答辩等形式进行，目的是将学生引入有机化学大门，为学习更深层知识和培养能力打下基础。通过采用多种方式的授课方法，学生有更多的发言机会。他们不仅要回答问题，而且要根据自己所掌握的内容进行讲解，这使他们能逐步学习如何运用严谨的思维组织好自己的语言，以准确地表达自己的观点。这个过程同时使学生的语言表达能力得到锻炼和提高。
4.2改革实验课教学，加强实验操作能力培养。一个普遍存在的事实是，学生的实验动手能力是一个薄弱环节。其主要原因是教师的教法陈旧，如教师包办太多，对实验步骤讲解得过于详尽，仪器的安装和调试都由教师操作，等等。这样的做法在一定程度上起到了示范的作用，但不能调动学生的主动性，增加了学生的惰性，使学生对教师有过多的依赖，影响了其动手能力的提高和勇于实践的精神的形成，更重要的是阻碍了学生创新能力的培养。为了加强对学生实际操作能力的培养，我们首先强化实验预习环节，使学生充分了解实验内容，写出详细的实验预习报告并由教师签字后开始实验。实验开始时，学生按照实验讲义自己动手安装仪器并进行实验，教师不做演示，只加强指导，对不正确的操作方法和操作步骤进行纠正。实验结束后，学生相互交流实验心得，总结经验与不足。对于那些实验失败的学生，教师所要做的是引导学生找出原因。这种方式突出了学生的主体作用，强化了教师的指导作用，提高了实验的效果和实验的成功率。学生的实际操作能力得到了真正的锻炼和提高。我们对实验课的改进提高了学生对实验课的积极性，给学生提供了较大的空间，如学生可自主调整实验的方法以锻炼动手能力，使实验课真正成了锻炼学生实验操作能力的操作平台。
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改革后实验课由原来占总课时的30%调整为40%，通过实验培养学生的实际动手能力。实验课实行实际问题和科学研究为背景的综合训练计划。从实验方案设计、实验准备到全部操作完成，都由学生自己动手，教师只做示范和指点。实验内容以解决实际问题综合性及设计性（如茶叶中咖啡碱的提取等）内容为主，并适时地让学生到企业观摩和参与企业实际操作，部分优秀学生还可吸收到教师的科研项目中担任部分设计和操作，更优秀的学生还可推荐到企业参与技术改造。
4.3加强科技写作能力的培养，提高科研基本能力。传统的实验报告是由实验目的、实验原理、实验步骤、数据记录与处理等部分构成的。为了加强对学生综合素质的培养，使他们具备较好的语言表达能力、实际动手能力、科学实验能力，我们加强了对学生科技写作能力的培养。具体做法：一是在学生完成实验报告前，向学生讲授一些科研论文写作的基本知识，强调实事求是的科学态度和严谨认真的科学素养；改变传统实验报告的书写形式，以科技论文的格式来完成实验报告。从目的、方法、结果和讨论4个方面把每个实验的内容充分地表达出来。强调对实验过程和结果的讨论。报告完成后教师进行认真的批改和总结。二是增加部分难度稍大、富有挑战性但学生通过努力又能解决的设计实验。这些实验大多以小课题的形式开设。如实验“枇杷叶中绿原酸的提取研究”，学生2人一组，自行查阅文献，自行设计方案，自主实验，提出了浸提法、微波提取法、超声波提取法等诸多方法，写出了一批质量相当可观的论文。通过实践，学生体验到了成功的喜悦和科学研究的乐趣，增强了学好有机化学的信心，提高了科研的基本能力，为后续的毕业论文甚至将来的工作能力打下了良好的基础。
4.4改革课程考试方式。传统的有机化学课程考试只有理论课程考试，改革后建立实验课程考核制度，加上了实验操作测试和科技能力分值，考试成绩结合平时成绩并有意识加重实验操作成绩比例，以引起学生对自身能力方面培养的重视（见表1）。
4.5积极开展第二课堂活动，培养学生创新能力。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，而“创新的关键在人才，人才的成长靠教育”，在世界科技与经济迅速发展的今天，培养创新人才的需要更为迫切。要培养创新人才，必须改革单纯的传授知识的教育模式，建立授予“鱼”及授予“渔”相结合的教学新模式。第二课堂活动是课堂教学活动的延伸，很好地体现了此教学新模式。
（1）开设科研小灶。针对基础较扎实、求知欲较强、对有机化学有浓厚兴趣的学生，由教师或学生提出具有科研或开发背景的课题与项目，然后由学生组合的小组在教师的指导下完成研究工作，提交研究论文或研究报告。
（2）科学研究及实践制度法。使科学研究训练、科研实践训练成为有机化学课外活动中一个有机组成部分。科学研究训练、科研实践训练、科技创新活动及课题实验使学生拥有更大的学习自，形成师生互动的交互式学习环境，逐渐培养学生独立思考，发现、分析与解决实际问题的能力，激发他们的创新意识。
（3）增设学科前沿窗口。以学科前沿讲座为载体，使学生了解研究新进展。聘请校内外专家介绍学科研究新进展和当前的研究热点，把科学研究前沿的新知识介绍给学生，同时将他们进行科学研究的方法传授给学生，使学生开阔视野，拓展思维，培养获取新知识的能力和创新精神。
为了充分发挥实验的自身优势，突出对学生创新的精神的培养，发挥有机化学实验的自身优势，突出对学生刨新精神的培养，在有机化学实验教学中应该考虑以下问题。
（1）对学生进行创新精神、创新能力的培养，应有针对性，不同能力层次的学生应有不同层次的要求。
（2）在教学中应尽可能创设一切有利条件促进学生创新精神的培养。
（3）增加实验教学的探究性。在实验教学中，一方面可以将现行教材中的实验改造成探究性实验，以增加实验内容的探究性，另一方面可以结合具体的教学内容，精选化学史上的一些范例，引导学生依照科学家的研究方式，学习和尝试完整的实验探究过程，并通过学生动手“做科学”，亲身体验探索自然规律的快乐，逐步学会科学研究的方法。
（4）创造条件全面开放实验室，让学生随时随地能进行各种实验。开发学生的实验兴趣和个性特长，使他们养成用实验探究未知，大胆质疑的科学精种。
总之，教学研究与改革是一项长期的任务，需要不断进行观念创新、制度创新和工作创新，深化教学改革。
参考文献：
［1］大学化学.北京大学出版，1997，12，6.
［2］大学化学.北京大学出版，1998，13，5.
一、考查有机物命名
例1（上海化学）根据有机化合物的命名原则，下列命名正确的是（）
ACH2=CHC（CH3）=CH23-甲基-1，3-丁二烯
BCH3CH（OH）CH2CH32-羟基丁烷
CCH3CH（C2H5）CH2CH2CH32-乙基戊烷
DCH3CH（NH2）CH2COOH3-氨基丁酸
分析：A项，根据取代基位次和最小原则可知其名称为2-甲基-1，3-丁烯，该项错误；B项，该有机物含有羟基，属于醇类，其名称为2-丁醇，该项错误；C项，利用主链最长的原则可知其名称为3-甲基己烷，该项错误；D项，该物质为氨基酸，以羧基为主体，氨基为取代基，因此名称为3-氨基丁酸，该项正确。
答案：D
小结正确命名有机物是学好有机化学的前提。高考对有机物命名的考查主要以烷烃、烯烃、卤代烃、醇等物质为主，一要注意编号顺序，确保主链最长、取代基数目最多、位次和最小等；二要注意书写技巧，如基团的先后顺序、同类型基团的合并等，不能出错。
我们这种平凡之人在面对胜负关键时，总需要找寻某种倚靠，但，在比赛中乃是孤独的，无法倚靠任何人，那么，该倚靠什么呢？我想，只有自己曾经努力过的事实。
我的人生就是这样，抓住微小的希望之光，拼命地活下去。总是处于逆境中，在思考如何克服的过程中找到活路。
二、考查有机化学基础知识
例2（浙江理综）下列说法正确的是（）
A按系统命名法，化合物的名称是2，3，5，5-四甲基-4，4-二乙基己烷
B等物质的量的苯和苯甲酸完全燃烧消耗氧气的量不相等
C苯与甲苯互为同系物，均能使KMnO4酸性溶液褪色
D结构片段为的高聚物，其单体是甲醛和苯酚
分析：A选项，题给化合物命名的编号顺序不正确，正确的名称为2，2，4，5-四甲基-3，3-二乙基己烷。B选项，苯甲酸的分子式为C7H6O2，可将分子式变形为C6H6・CO2，因此，等物质的量的苯和苯甲酸完全燃烧消耗氧气的量相等。C选项中，苯不能使酸性高锰酸钾溶液褪色。
答案：D
小结有机化学基础知识包括基本概念、有机物命名、分类、官能团及性质、有机反应及类型、一些基本规律（如有机物燃烧规律、醇或卤代烃消去规律）等，分析这些问题时，一要注意特殊性（如HCOOH中含-CHO），二要注意易混点（如CHO和COOH中的>C=O），三要注意审题，如有机反应的条件，条件不同，产物可能会不同。
三、考查有机物的组成、结构和性质
例3（广东理综）下列说法正确的是（）
A糖类化合物都具有相同的官能团
B酯类物质是形成水果香味的主要成分
C油脂的皂化反应生成脂肪酸和丙醇
D蛋白质的水解产物都含有羧基和羟基
分析：葡萄糖的官能团是羟基和醛基，而果糖的官能团是羟基和羰基，A项错误；酯类一般都是易挥发具有芳香气味的物质，B项正确；油脂在碱性条件水解生成高级脂肪酸盐和甘油，称之为皂化反应，C项错误；蛋白质的水解产物是氨基酸，氨基酸的官能团是羧基和氨基，D项错误。
答案：B
小结有机物的组成涉及元素类别判断、原子个数的确定、分子式、结构简式等；有机物的结构常常通过球棍模型、比例模型、键线式、空间构型等反映；有机物的性质则与官能团有关。对各类有机物的典型代表物的组成、结构及性质要清楚，遇到同类物质，与其类比即可。
四、考查有机反应
例4（新课标Ⅱ）下列叙述中，错误的是（）
A苯与浓硝酸、浓硫酸共热并保持55～60℃反应生成硝基苯
B苯乙烯在合适条件下催化加氢可生成乙基环己烷
C乙烯与溴的四氯化碳溶液反应生成1，2-二溴乙烷
D甲苯与氯气在光照下反应主要生成2，4-二氯甲苯
分析：苯与浓硝酸、浓硫酸共热并保持55～60℃时，主要发生硝化反应；苯乙烯在合适条件下催化加氢，则苯环和侧链基团均可与氢发生加成；甲苯与氯气在光照下反应可以和甲烷与氯气在光照下反应类比，主要是甲基上的H被取代。
答案：D
小结有机反应考查的形式多样，如有机反应类型分析、有机反应方程式书写或正误判断、有机反应机理分析、有机反应产物确定等。正确解答上述问题，一要熟悉各类有机物的典型性质及反应类型，二要正确书写有机反应式，常见错误是不配平或漏写水分子。
五、考查同分异构体
例5（新课标Ⅰ）分子式为C5H10O2的有机物在酸性条件下可水解为酸和醇，若不考虑立体异构，这些酸和醇重新组合可形成的酯共有（）
A15种B28种C32种D40种
分析：根据题意，需要先确定C5H10O2的有机物在酸性条件下能水解为几种酸、几种醇，然后再确定这些酸和醇最终两两组合，重新形成的酯有多少种。我们先看看酸和醇的数目：
酯酸的数目醇的数目
HCOO-C4H91种4种
CH3COO-C3H71种2种
C2H5COO-C2H51种1种
C3H7-COOCH32种1种
共计5种8种
从上表可知，酸一共有5种，醇一共有8种，因此可组成形成的酯共计5×8=40种。
答案：D
小结同分异构体知识是高考的必考点，考查形式包括数目判断、结构简式书写或补写、物质间关系判断等。确定同分异构体数目问题常用的方法有基元法、替代法、等效氢法、组合法等；书写同分异构体结构简式时，要注意有序思维，防遗漏；判断不同结构的物质是否为同分异构体，则需紧扣概念分析。
六、考查多官能团化合物
伤感就要在满的时候倒掉。
今天将要结束，明天也将结束，难以结束的是昨天。
例6（山东理综）莽草酸可用于合成药物达菲，其结构简式如图，下列关于莽草酸的说法正确的是（）
A分子式为C7H6O5B分子中含有两种官能团
C可发生加成和取代反应D在水溶液中羟基和羧基均能电离出氢离子
分析：根据莽草酸的结构简式可确定其分子式为C7H10O5，需要注意其不存在苯环结构，A项错误；莽草酸有三种官能团，分别是羧基、羟基、碳碳双键，B项错误；碳碳双键可以被加成，羧基、羟基可发生酯化反应，C项正确；在水溶液中羧基可以电离出H+，羟基不能发生电离，D项错误。
答案：C
小结多官能团有机物是有机化学知识考查中的高频点，试题呈现方式常常是给出结构简式、球棍模型等，考查观察能力、有机物的组成、结构和性质等。对于这类问题，一是看清、看懂物质结构，如环状不一定是苯环；二是认清官能团情况，各官能团的化学性质的总和即为该物质的化学性质。
七、考查有机推断与合成
例7（北京理综）可降解聚合物P的合成路线如下：
（1）A的含氧官能团名称是。
（2）羧酸a的电离方程式是。
（3）BC的化学方程式是。
（4）化合物D苯环上的一氯代物有2种，D的结构简式是。
（5）EF中反应①和②的反应类型分别是、。
（6）F的结构简式是。
（7）聚合物P的结构简式是。
分析：A的不饱和度为（2×8+2-10）/2=4，结合C的还原产物可知，A中含有一个苯环，能与羧酸a反应酯化反应生成B，则a为CH3COOH，A为，B为，反应硝化反应生成C，则C为；化合物D苯环上的一氯代物有2种，结合与D的分子式可知，首先―NH2被转化―OH，再发生酚羟基与NaOH的反应，同时发生酯的水解，故D的结构简式是，D发生催化氧化后，再酸化生成E，结合E的分子式可知，醇羟基氧化为-CHO，故E的结构简式为，根据反应信息i可知，E先发生加成反应，再发生取代反应，最后发生水解反应生成F，F为，加热生成G，结合G的分子式与结构特点可知，应是2分子F通过形成肽键再形成1个六元环状，故G为，根据反应信息ii可知，P为。
答案：（1）羟基
（2）CH3COOHCH3COO+H+
（3）
（4）
（5）加成反应，取代反应
（6）
（7）
小结有机推断与合成是有机化学的必考题型，这类问题的综合性强，可以考查有机化学的所有知识内容。处理这类问题时，根据不同类型的问题可以采用顺推法、逆推法、中间突破法、计算推理法等，以问题解答为第一宗旨，不能墨守成规。
八、考查有机物制备
例8（新课标Ⅱ）正丁醛是一种化工原料。某实验小组利用如右装置合成正丁醛。发生的反应如下：
CH3CH2CH2CH2OHNa2Cr2O7H2SO4加热CH3CH2CH2CHO
反应物和产物的相关数据列表如下：
沸点/℃密度/（g・cm-3）水中溶解性
正丁醇117208109微溶
正丁醛75708017微溶
无论多没有胜算的游戏，既然已经开始，就理应全力以赴。
没有人会对你的快乐负责，不久你便会知道，快乐得你自己寻找。
实验步骤如下：将60gNa2Cr2O7放入100mL烧杯中，加30mL水溶解，再缓慢加入5mL浓硫酸，将所得溶液小心转移至B中。在A中加入40g正丁醇和几粒沸石，加热。当有蒸汽出现时，开始滴加B中溶液。滴加过程中保持反应温度为90～95℃，在E中收集90℃以下的馏分。将馏出物倒入分液漏斗中，分去水层，有机层干燥后蒸馏，收集75～77℃馏分，产量20g。回答下列问题：
（1）实验中，能否将Na2Cr2O7溶液加到浓硫酸中，说明理由。
（2）加入沸石的作用是。若加热后发现未加沸石，应采取的正确方法是。
（3）上述装置图中，B仪器的名称是，D仪器的名称是。
（4）分液漏斗使用前必须进行的操作是（填正确答案标号）。
a润湿b干燥c检漏d标定
（5）将正丁醛粗产品置于分液漏斗中分水时，水在层（填“上”或“下”）。
（6）反应温度应保持在90～95℃，其原因是。
（7）本实验中，正丁醛的产率为%。
分析：（1）不能将Na2Cr2O7溶液加到浓硫酸中，应该将浓硫酸加到Na2Cr2O7溶液，因为浓硫酸溶于水会放出大量热，容易溅出伤人。（2）沸石的作用是防止液体暴沸，若加热后发现未加沸石，应采取的正确方法冷却后补加，以避免加热时继续反应而降低产率。（3）B仪器是分液漏斗，D仪器是冷凝管。⑷分液漏斗使用前必须检查是否漏水。⑸因为正丁醛的密度是08017g・cm-3，比水轻，水层在下层。⑹反应温度应保持在90～95℃，根据正丁醛的沸点和还原性，主要是为了将正丁醛及时分离出来，促使反应正向进行，并减少正丁醛进一步氧化。⑺按反应关系，正丁醛的理论产量是：40g×72/74=39g，实际产量是20g，产率为：20/39×100%=513%。
答案：（1）不能，浓硫酸溶于水会放出大量热，容易溅出伤人
（2）防止液体暴沸；冷却后补加
（3）分液漏斗；冷凝管
（4）c
（5）下
（6）为了将正丁醛及时分离出来，促使反应正向进行，并减少正丁醛进一步氧化
（7）513%
小结近两年高考连续考查了有机物制备问题，与无机实验一样，这类问题常常涉及实验原理（如化学反应方程式、装置原理）、实验仪器、实验安全、实验操作、化学计算等，答题时，一要注意基本分析程序，二要注意有机实验特点（如有副反应），三要注意表述的准确性。
九、考查有机实验基本操作
例9（海南化学）下列鉴别方法不可行的是（）
A用水鉴别乙醇、甲苯和溴苯
B用燃烧法鉴别乙醇、苯和四氯化碳
C用碳酸钠溶液鉴别乙醇、乙酸和乙酸乙酯
D用酸性高锰酸钾溶液鉴别苯、环已烯和环已烷
分析：A、B、C项中的物质均可鉴别，如A项中的乙醇易溶于水、甲苯难溶于水且密度比水小、溴苯难溶于水且密度比水大；B项中的乙醇、苯燃烧火焰有明显差别，而四氯化碳不能燃烧；C项中的乙醇可溶于碳酸钠溶液、乙酸与碳酸钠反应产生气泡、乙酸乙酯浮于溶液上层；D项中苯和环已烷均不能使高锰酸钾溶液褪色、环已烯能使高锰酸钾溶液褪色。
答案：D
小结有机实验基本操作常考内容主要包括有机物的鉴别、分离、除杂、实验条件的控制、实验基本操作、仪器的选择等，检测学生对实验操作的熟悉程度和实验原理的应用能力，解答时，应逐一分析各个具体问题，再整合作答。
十、考查有机化学与STSE
例10（天津理综）以下食品化学知识的叙述不正确的是（）
A食盐可作调味剂，也可作食品防腐剂
B新鲜蔬菜做熟后，所含维生素C会有损失
C纤维素在人体内可水解为葡萄糖，故可做人类的营养物质
D葡萄糖中的花青素在碱性环境下显蓝色，故可用苏打粉检验假红酒
分析：该题考查和生活相关的一些物质的主要性质。A选项考查食盐的常识性知识，正确。B选项考查维生素C的性质，维生素C在水溶液中或受热时很容易被氧化，生吃新鲜蔬菜比熟吃时损失小，正确。C选项，纤维素在人体内不能水解，所以不能作为人类的营养物质，错误。D选项中的苏打是碳酸钠，呈碱性，假红酒中没有葡萄糖时与苏打不显蓝色。正确。
答案：C
小结STSE问题既考查了有机化学知识，又将化学知识与工农业生产、日常生活、科学技术、能源、环境保护等相联系，引导学生树立“学以致用”的观点，因而一直是历年高考命题的热点内容。分析这类问题，主要是把握有机物的性质、用途。
由于我的无知，我对生存方式只有一个非常普通的信条――“不许后悔。”
大学短期学习计划一一、自我分析
1、我的性格
我觉得自己一个中性性格的人，在熟人面前玩得很开，但在生人交流时不太放得开。我善于观察周围的人与事，留心和记得他们重视的人的小细节，关心和体会他们的感受。我的同学说我是个认真负责、有责任心、友善的人。我的朋友说我是个体贴人、替别人着想，但太依赖朋友了，有时缺少主见。我的家人说我是个懂事、听话的好孩子
2、个人特长
爱好跑步，有积极向上的态度，有较强的团队协作能力，
3、兴趣爱好
运动、羽毛球、聊天、看书、独自待着，听音乐。
4、我的价值观
虽然我无法像伟人一样为国家作出那么大的贡献，但我会尽我微薄之力做好自己，保持良好的心态，朝着自己的目标去奋斗，遇到困难挫折永不气馁，励志做一只打不死的小强。勇于冒险，做好吃苦的准备。在以后的道路上奋斗、拼搏、屡战不怕，相信自己。
5、我的能力
对于一个刚到大学的大学生，说到能力，一定是十分的缺少。目前，我们来到这里才两个学期，我学到了一些浅薄的专业知识，成绩还可以。面对以后的日子，首先，认真努力地学好自己的专业知识;其次，与人交流，扩充在自己的人脉;最后，锻炼一下自己的实践能力，积累自己的工作经验。
6、我的学业情况
我现在就读于一所本科学校——许昌学院，化学化工学院应用化学专业。以后出去后，我也会继续学习，因为学无止尽。而且我们这个专业知识就是要不断的探索。
7、我的优势
我是认真负责的人，我希望把事情尽量做到最好。另外，我非常看重朋友，很在乎友情。。
8、我的劣势
现在身为学委的我，我觉得管理班级，现在的我存在一些问题，缺少的是那种威信，管理方面也欠缺。另外，我也是一个不善于表现自己的人。
二、外部环境影响与他人期望
1、 影响
(1) 人的影响
a、 在我爸爸身上我学到了很多，他用他的行动告诉我，用发生他身上事情告诉我，好人一生平安，不论什么时候我们一定要做好事，爸爸就 是我的第一任启蒙老师
b、 在我妈妈身上同样学到了她的为人处事方法，告诉了我很多 c、 我高中数学老师的话告诉我，错了就错，不用找那多借口
(2)、学校的影响
a、学校：给了我们锻炼的平台和就业平台
b、学院：给我们学习的平台， 也给了我们锻炼的平台，让我们学到了很多，知道了目标的重要性
c、专业：让我了解了更多的专业知识，了解了以前没有的知识。 d、班上：让我知道了团结、融洽的重要性。
e、寝室：沟通的重要性
2、期待
(1)父母：我们爸妈希望我以后过的幸福快乐
(2)亲戚：希望我以后找到一个好工作
(3)朋友：希望我找到一个自己合适的工作与过得开心
(4)老师：希望我学有所成
(5)同学：希望我过得好
三、职业分析
根据我的专业以及兴趣，我设定了二个目标。
目标一：做科研工作
优势(S)：应用化学现在是我的专业，不管我喜欢的程度，我都会尽力去学，而且我相信以我认真的态度一定会学得好，而且对于有机化学方面的知识，我很感兴趣，我相信我会做好的。
劣势(W)：对于有机化学，我们现在还没开始学，只是在高中的时候学了一些简单的，但我会先自学，对于不懂的我会找老师请教。我比别人还是有点差距。
机遇(O):随着我们学校的不断改革发展，我们院系的实力也在不断提高，我们的实验设施越来越好，还有专门的实验室，为我们提供了很好的平台和机会，就在最近还有一个学姐被美国数个学校争取录取，而且还申请到奖学金。这更给我们很大的动力。
风险(T):研究化学有很大的危险，因为创新的化学反应会发生什么谁也不知道。另外做好化学这方面的工作，就要有很高的学术，很扎实的知识，稍不努力就会淘汰掉。
目标二:拥有自己的生态园
优势(S):个人兴趣浓厚，都说兴趣是最好的老师，一直都对生态环境感兴趣，我希望大家都能食用到最绿色的食品。
劣势(W):对于我们刚出去的人资金问题，市场竞争大。
机遇(O):人们的生活水平越来越高了，对于吃到放心食物有很高的期待，对自己的健康更注重了。而且对环境也有帮助。
四、与目标之间的差距
科研者
对于这个工作，我现在还缺少很多的专业知识，现在我还是学到了一些皮毛，有关化学方面的知识需要我继续深造。
生态园
表面很受欢迎，但竞争压力太大了，很多人都注意到这方面了，除了资金问题，还有就是经验问题，我才刚出去，缺少经验 。
五、现实职业目标的具体计划
总体来讲首先要学好本专业开设的课程，很好的掌握理论知识，和实践能力，勤画、勤做，最后锻炼自己的口才和实际工作能力。具体点计划如下： 大一阶段：
a、已经过了两个学期了，马上就是暑假了，决定出去打工挣钱，了解一些
外面的情况，积累社会经验。
b、好好学好专业知识，同样也为拿奖学金做好铺垫
c、做好我的学委工作
d、每个星期在图书馆呆至少两个上午或下午
e、打好人际关系，坚持晨跑
大二阶段：
a、 坚持运动锻炼，让自己有一个好的身体
b、 认真学好专业知识
c、 拿到英语四级和计算机二级的证书
d、 每个星期在图书馆呆至少四个上午或下午
e、 每周两天早晨晨读
f、 拿到奖学金、优秀学委、三好学生
g、 人际关系继续搞好
h、 利用寒暑假了解与我们相关的专业的工作情况
大三阶段：
a、扎实复习自己的专业知识
b、在社会上找到自己相关专业的地方实习，多掌握一些经验
c、完成毕业论文
大学短期学习计划二进入大学已经有一年了，不知不觉大一已经随着军训的结束结束了，可我还记得去年秋天的时候抱着对大学的憧憬，踏上了离开故土的一步，还记得，曾经对大学的期盼，曾经为了考上大学而付出的努力，当来到西安工大的那一刻，我的人生便不再是从前那般，充满了希冀，我曾为自己成为一个西工学子而自豪，也曾许下豪言壮志，曾经，那么多的学生社团引起了每一位大一新生青春的激情，也是前一段日子，军训让我们知道了什么是成长，什么是承受，什么是独生子女从来未曾体味到的一切。
大学是职业生涯的起点，专业知识已经成为学习的一个很小的组成部分。人际交往能力、口头表达能力、协调组织能力、人格的完善、体魄的锻炼等都要上升到重要的位置。我坚信：知识，只有知识才是经济和事业的酬劳。为了更加充实自己余下的大学时光，为以后更长的路打下坚实的基础，在充分认识与深刻总结自我的前提下，结合自己的人生目标和对实现该目标的要求做了我的学习规划，并希望能按照规划的内容逐步提高自己。
1、短期目标：千里之行，始于足下。我觉得现在首要的是认真学好各门学科，扎实专业知识，严格完成每科考试，并不断锻炼自己的英语口语。同时，积极参加学校组织的各项活动，丰富自己的学习和生活，认真做好在校广播台的各项播音练声工作，以及在校史馆的勤工俭学讲解工作，努力完善自己。
2、中期目标：在以后的三年，争取以优良的成绩通过国家英语六级水平，并争取获得奖学金，以优异的成绩完成大学的学习生涯，此外，在毕业前积极参加各项社会实践活动，为毕业后走入社会打下扎实的基础。
3、就业目标：通过短期、中期目标的学习专业知识，大学生活顺利结束。自己要努力的找工作，不管工作是否如意，要坚强地坚持下去，在工作中认真积累经验，仔细学习和聆听，努力适应初次步入社会环境，虚心接受他人的建议和批评。初入职场，努力工作、认真生活，用积极的心态奋发向前。同时认真对待爱情和婚姻，并且尽自已的义务和责任孝敬，父母和照顾自己的家庭，勇于承担责任，挑起家庭的重担，为家庭无私奉献。
4、长期目标：通过实践学习，不断完善自我，在社会的大舞台充分展示自我。在今后工作中，重视与他人的交往，有良好的人际关系，拥有广泛的社交范围，能迅速适应周围环境，保持积极的人生态度。并且，通过坚持不懈努力，进一步实现自己的终极目标。
5、人生终极目标：我的人生终极目标就是充分实现自身的人生价值，坚持不懈、风雨兼程，实现从小立志创业的梦想，用毕生的精力实现自己整个家族的兴盛、繁荣。我知道人生的道路上会遇见无数的困难和挫败，只要认准目标，朝着自己的方向坚定走下去，不懈努力，我一定会实现自己的理想。
此外，我们还得合理利用时间，培养以下几方面的能力：
1、学习的能力。学习能力的培养可通过学校教师培养而获得，也可通过自我锻炼获得。大学生要有一种探究精神，在学习上不能遇到问题就放弃，要把克服困难的过程看作一种快乐，要知道任何困难都会随着时间的推移而淡化，即便遇到问题一定要反复学习， 多推敲、理解，寻求解决问题的方法。
2、自我约束能力。作为当代大学生要有明辨是非的能力，知道什么事情能做，什么事情不能做;要有自我控制的能力，会合理安排自己时间，妥善处理同学关系，自觉遵守学校纪律，切忌冲动行事、感情用事。
3、分析问题与解决问题的能力。我们在现实生活中会遇到很多问题，这就要求我们必须具有分析问题和解决问题的能力。在问题面前，要认真思考、分析，找准其切入点，从而找到解决问题的方法。
大学如同高中一样，也是一种学校，但是一种特殊的学校。它是高等教育的殿堂，也是寻求知识的场所。它需要学生们积极主动学习知识，研究学问，进而培养自己分析问题、解决问题的能力。在大学里，当然有教师的引导、授课，而且这一点是十分重要的。但就学生学习进步而言，主要是要自己，自己去探寻、去钻研、去拼搏。我国古谚云：“师傅领进门，修行在个人。”就是这个意思。德国哲学家雅斯贝尔斯在谈及大学观念时，也明确地强调这一点。他说：“大学应始终贯穿这一思想观念：即大学生应是独立自主、把握自己命运的人。他们有选择地去听课、聆听不同的看法、事实和建议，为的是自己将来去检验和决定。
真正的大学生能主动地替自己订下学习目标、善于开动脑筋，并且知道工作意识着什么，这是一种精神上的升华，每一个人都可以感受到自己被召唤成为最伟大的人。由此可见，大学是一个全新的环境。步入这个环境的大学生，理当树立一个全新的意识：即独立自主，自己来规划自己的大学生活。再也不能依赖于 事事有人管的环境，要变“有人管”为“自己管”.“自己管”，体现在各个方面：身体保健、生活自理、社会来往这是最起码的方面，但更重要的是学业的研习。
关于这一点，我国一位在科技界卓有成就的科学 家说得很好，在大学，基础知识必须要学好，但同时要结合自己的情况选修其它课程，广泛吸纳知识。而且这种吸纳是审视性的、思考性的，因而获益匪浅。
尽管我们身处大二，但是剩下的三年并不长远，不得不及早为四年以后做打算，我们应该更好利用好大学四年这个人生中及其重要的四年，也是人生的黄金四年。让自己充实的过完大学四年，为以后步入社会更好的发挥自己做好准备。
大学短期学习计划三对于大学生而言，在大学里不只是学习专业知识这单一任务，还有很多的事情等着我们去做。学习知识只是让我们走向社会职场的一个辅助条件，但是具体以后做什么?能做些什么?会做些什么?这是我们当今大学生思考的主要问题之一。人无远虑，必有近忧。对于我们大一的学生而言，对自己以后的职业生涯做好计划，是此时此刻首要考虑的问题。下面就是本人在大一学习《大学生职业生涯发展规划》课程之后，为自己制定的一个中短期计划。
一. 我的目标
没有目标的人生就像一艘没有航向的小船，无论你怎么努力的摇浆，却总是无法到达理想的地方。目标就像人和空气一样，谁也离不开谁，相辅相成。美好的人生就少不了目标，目标就是我们走路的指南针，有了它我们才会到达我们想去的地方。目标就是我们驾驶小船航行的灯塔，有了它，我们才能到达我们的目的地。目标就是我们夜行的路灯，没有它我们将在黑暗中不知所措的来回奔走，更多的是迷路的彷徨。所以。目标很重要，制定一些有益于人生的目标更重要。
近期目标:
努力学习好有关物流管理专业的知识，同时还要多留心和了解其它跟物流有关系的专业。要多读一些书籍，提升个人的知识含量，开阔自己的的视野，丰富自己各方面的素质。还要搞好人际关系。为走向社会与人更好的交流做好准备。 还要努力考取相关专业的各类证书。以及计算机二级证。尽力让自己英语过四级。
二.达到目标的计划：
1 .在大学期间
⑴学好各科专业知识，掌握物流管理及相关专业的基本知识 ⑵积极复习英语，努力在大二第一学期就通过四级。
⑶计算机过级考试也是我不能错过的，我要在大三之前就要通过计算机二级
⑷除了英语和计算机外，我还要从大二开始就要积极准备考多种物流管理专业有关的证书
⑸寒暑假时，我会到社会上进行短期的工作，在工作期间，我会学习如何与工友相处，怎样与领导打交道学会如何在集体中表现自我，而又不受到排斥，积累社会经验。
2. 毕业之后
工作之路：
⑴毕业后，我会在银川市物流园区实习工作，积累经验。下班之后，我会继续学习专业知识，让自己的知识更加全面。努力工作，这样才会让领导注意到我，博取提升的机会
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