时间：2023-08-16 17:14:07
导语：在小学语文教学经验分享的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
微课的发展是信息技术进一步成熟以及现代教育进一步建设的产物，带给现代教育更大的发展空间，引起众多教育者的关注与重视。目前，在教学实践中应用微课已经成为众多教师不得不思考的重要议题，成为小学语文教学发展的一个重要方向。基于此，本文在此浅谈微课在小学语文教学中的应用，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴。
二、抓住教学重点
从本质上说，微课就是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中，围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的“微”主要体现于时间短这个方面，其将原本40分钟教学讲解浓缩到5到10分钟，将课堂教学变得更加精炼。
因此，教师需要在小学语文教学中抓住教学重点，要通过充分的备课判断学生的具体情况，针对教学中的难点与重点进行有针对性的讲解。
以《静夜思》这一首古诗的教学为例，诗人李白在诗中描绘的景物“月亮”正是这首诗文的重点和难点。实践教学显示，多数学生无法在教学过程中正确理解抽象的月亮所代表的形象，无法进一步感悟月亮这一普通的景象所包含的深刻含义。
针对于此，教师就应该利用微课进行集中的讲解。在微课中，教师首先要求学生思考诗人描绘的具体景象，并进一步分析这首古诗的思想感情。在此基础上，教师将教学的重点集中于探究“月亮”这一具有特殊意义的景物上。其中，教师可以利用微课给学生展示更多带有月亮这一景物的诗歌，引导学生进行思考与探究。
在微课的应用过程中，教师使得小学语文教学变得更有针对性和目的性。在较短的时间内，学生的注意力更加集中，也就能够在微课教学中获得更加深刻的认知。
三、充分利用课堂时间
在此基础上，教师需要充分利用课堂教学的宝贵时间。如上文述及，微课使课堂教学的时间集中于5到10分钟，但这并不表示整堂课的时间缩短，只代表教师讲解的时间缩短。这种特殊性正是微课教学的巨大优势，其带给学生更多的时间去思考、探究和练习，让学生的
主体性能够得到更大的发挥。
教师在小学语文教学中应用微课就需要充分利用课堂时间，也就是要在集中讲解后突出学生的主体性，让学生对微课教学的重点进行吸收，要通过有效的探究、交流和讨论建构更加完整清晰的知识体系，并提高学生的综合素质。
以《桂林山水》这一课的教学为例，这一课的教学难点是课文中丰富的修辞手法以及动人的景物描绘。教师利用微课集中讲解了各种修辞手法，也对课文的写景方法进行教导。当微课结束后，教师应该留给学生一定的时间进行消化和吸收，要让学生再一次阅读课文，将所吸收的知识返还于课文，以此增加学生的认知。
此时，教师可以将学生分为不同的小组，让学生在小组中分享自己的收获，并探究自己的疑问。同时，教师可以要求学生以“校园风光”为主题完成一段简单的景物描写，需要借鉴这篇课文中的景物描写方法和修辞手法。
在此过程中，学生就需要在小组中突出自己的主体性，需要学生分享自己的收获，并参与到讨论与交流中。这就让小学语文课堂变得更加紧凑，也迎合了新课程标准，让学生在主动探究的过程中获得真实的收获。
四、对课堂进行翻转
最后，教师还可以在微课的支撑下对传统的小学语文课堂进行翻转，即利用微课的优势与特殊性，实现课堂教学与课后学习的翻转，以此增加课堂教学的质量。
例如，教师要在小学语文课堂中重点讲解表达爱国之情的古诗。以此为核心，教师可以精心制作微课资源，并通过网络传输，让学生可以回到家中进行观看。此时，课后成为学生学习的场所，学生在课后利用较短的时间接受了重点知识的传输，并且拥有了自主学习的目标和方向。
在课堂中，学生已经对所学的内容有了足够的认知，同时也生出了一些问题。因此，教师可以将课堂变为学生交流与巩固的场所，实现课堂的“翻转”。在此过程中，学生根据自己在微课中获得的认知提出自己的观点与见解，同时对其他学生的提问进行解答。在相互交流与探究的过程中，学生对知识体系的构造更上一层楼，顺利地完成了知识的正迁移。
在课堂的最后，教师做好总结工作，对学生难以解决的问题进行集中回答，同时对学生已有的认知进行梳理，既突出学生的主体性、尊重学生的认知，同时又传授自身的教学经验，帮助学生获得更大提升。
关键词：小学语文；阅读教学；有效思考；方法途径
作为小学语文老师，应该在教学语文知识的同时，将知识的教授与阅读教学融合起来。在讲解知识的时候，要注重阅读技巧的应用，在学习阅读知识的时候，也要注重平时学习知识的贯通。这也就对广大小学语文老师提高了要求，要求老师在教学知识的同时，要善于思考和总结改善。只有这样，才能更好地提高学生的学习效率、学习积极性以及自信心。本文根据目前我国小学语文教学的普遍现状，对如何更好地提高学生的阅读能力和积累，结合本人教学经验，浅谈以下几点方法。
一、提高阅读教学的效率
在小学语文教学中，可以说，阅读教学是贯穿整个教学内容的部分。比如，生字词的学习是从阅读中提炼出来的，成语、好词好句的学习也是从阅读教学中提炼出来的，文章结构的讲解以及文章背景的分析也是从阅读教学中进行讲解分析的，包括作文题材的分析和内容的学习，也离不开平时阅读的学习和积累。所以，小学语文分支知识的学习也几乎都是从小学语文阅读中分解和提炼出来的。因此，作为小学语文老师，在讲解阅读知识的同时，也要注重将之与其他知识结合融会贯通起来。比如，在讲解阅读的时候，老师可以提炼一些重点字词，通过阅读，让学生更好地理解字词句在整篇阅读中的含义和作用。对于一些句子的使用和运用，老师也要注重在阅读中分析句子结构，让学生在理解句子结构的基础上进行理解阅读。另外，在阅读教学中，老师还要注重帮助理解整个阅读篇幅和结构。这些比较细致的阅读教学和学习，都能在很大程度上帮助学生更好地学习阅读知识。在阅读学习过程中，老师还要注重把学生放在教学的主体地位。对于一些比较简单的阅读问题，老师不需要全部自己来讲解，可以给学生思考和举手回答的机会，这样既能够增加学生对课堂的参与和理解，也能增加课堂的活跃程度以及师生之间的互动性和默契。对于一些比较难的阅读题目和主题，老师可以给学生设置悬念，让学生带着问题和悬念去进行阅读。
二、注重课后课外阅读的积累
在平时的课堂学习中，小学生接触和学习到的阅读知识是有限的，作为老师，还应该给学生补充一些课后课外的阅读知识。比如，每节课结束之后，老师可以给学生补充一些阅读学习内容，课后的学习内容应该在难度上和课内学习相似，内容上和课内阅读学习内容相似或者互为补充，只有这样，才能最大限度地扩大学生的学习内容和范围。另外，作为老师，还可以给小学生补充一些额外的课外读物，这样能够在一定程度上提高学生的视野和阅读范围。在一定时间内的阅读学习，能够让学生的阅读水平从量的积累实现质的飞跃。为了培养学生良好的阅读习惯，老师可以每周抽出固定的时间组织学生进行阅读学习，在固定的时间点，让学生进行集体阅读和交换阅读，老师还可以让学生互相推荐和分享自己所阅读的内容和心得，交换经验和爱好范围，这能够在很大程度上提高学生的阅读积极性和能力。对于阅读中遇到的好词好句和优秀段落，老师可以让学生准备一个积累本，让学生积累学习中遇到的自己需要学习的内容，这也能够提高学生的自主阅读和自主学习能力。
三、进行阅读小组合作学习
在每篇阅读之后，往往会有相应的文章对学生的理解进行一定的检阅。在遇到一些比较难以理解的阅读理解内容和问题时，老师可以组织学生进行合作学习。在小组合作学习中，老师要对学生进行一定合理的分组，让学生以小组为单位进行学习和讨论。在分组时，老师要遵循人数相等、实力相当的原则，这样能够提高学生的学习热情和积极性。在同一个小组中，每个学生之间是一种合作学习的关系，能够互相帮助、互相监督、互相补充、共同提高；不同小组之间是一种竞争的关系，适当的竞争关系能够在很大程度上提高学生的斗志和积极性。作为老师，在学生集体合作分析阅读理解时，老师要适当地走下讲台，观察学生的学习进度和思维方式，以便更好地在了解学生思维方式的基础上帮助学生提高和进步。在小组合作学习之后，老师要对学生的合作学习进行一定的点评和帮助，这样才能更好地帮助学生提高阅读技巧以致更加完善进步。
总而言之，作为小学语文老师，应该在以往教学经验的基础上，根据学生的学习情况和接受能力以及阅读难度和题材，更好地选择和改善教学方法，适当地补充课外阅读，组织学生进行集体阅读并且养成一定的阅读习惯。另外，老师还可以组织学生进行小组合作学习，以帮助学生更好地提高和进步。只有这样才能更好地完善小学语文阅读课堂。
参考文献：
一、在小学语文教学中应用网络信息技术的优势
1．网络信息技术激发学生的学习热情
对于小学语文教学来说，教学导入环节对保证整节课的教学效果具有十分重要的作用，直接影响着学生对相关知识点的学习热情。所以在教学设计阶段教师在充分考虑课文特点的基础上，利用网络信息技术设计出具有一定趣味性的情境导入，能够显著提升学生的学习积极性。
2．可以帮助学生突破教学难点
语文作为基础学科，在情感教学过程中具有一定的难度。一般情况下，小学阶段的学生思维以形象性为主，所以教师在引导学生分析相对复杂的情感时，往往会使学生迷茫，最终使情感教学成为小学阶段语文教学的难点。而网络技术的应用则能够通过图片、视频和音频等相结合的手段，形象展现文章所要表达的思想内涵，为学生的深化理解创造条件。
3．能够拓展学生思维
学生思维能力的强化和拓展对于学生的终身学习产生着十分重要的影响，通过拓展学生思维能够促使学生针对课文中的文字表述展开想象和联想，深入理解文中语言，进而在头脑中构建典型的人物形象。由此可见，将网络信息技术应用于小学阶段的语文课堂教学中，对教学效果的提升产生着相应的积极影响。
二、网络环境下的小学语文教学新课堂的构建策略
1．引进网络资源，丰富课堂教学内容
在小学语文课堂教学中，教师可以适当的引入网络资源，充分发挥网络图片、视频、音频等教学形式的特色和优势，图文兼备，声情并茂的向学生传授相关知识点，提升教学有效性。例如讲授《月光》一课时，教师就可以适当选取贝多芬的《月光》钢琴曲导入教学内容，在舒缓的旋律中向学生展示月光之下平静的大海，以及大海随着音乐不断变换的场景。在欣赏完视频后，根据教学内容引导学生思考，《月光》钢琴曲与画面、课文的关系，进而分析贝多芬在《月光》上表现出的创作思想。这样，利用网络资源对课堂教学内容加以丰富，能够有效激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习动机，进而提升学习效果。
2．拓展课外内容，加强课内外知识的整合
课内外知识对学生的语文知识学习都产生着一定的积极影响，学生在保证课内知识点学习的基础上，还应该在教师的指导下阅读相关课外书籍，利用计算机网络技术，搜集与课内教学相关的知识点，最终实现课内外知识的整合，加深学生对相关语文思想的理解和掌握。例如讲解《北京的春节》一课时，教师在可在在课前可以将学生随机分成两个组别，要求一组学生在网络上搜集与北京春节相关的神话传说、风俗习惯以及诗词歌赋等;另一组学生则搜集本省春节较为典型的风俗习惯、诗词歌赋等，并要求将自己搜集到的内容抄写下来，在课堂上讲解，再组织学生讨论本省与北京市春节风俗的异同，最终由教师引导学生通过对比分析把握《北京的春节》思想内涵，完成课内外知识的整合，加深学生对于课文的理解。这样，学生不仅利用网络技术拓展课外学习内容，还丰富了自身知识储备，为学生未来的学习发展打下了坚实的基础。
3．设计精品视频教学课件，提升教学效率
在信息技术的支持下，网络精品视频课件和多媒体教学课件能够在同样的课程教学中被重复使用，不仅可以显著提升教师的教学效率，还能通过师生之间的课件共享，为学生创造反复学习的机会，进而让学生能够随时随地重复学习难度较大的课程。例如，一位教师针对《藏戏》一课设计了精品教学课件，在教学实践中取得了良好的教学成效。本校其他教师在对这一课文进行讲解过程中，就可以适当的借鉴该教师的教学课件，进一步提升教学效率和效果，也促使其他教师学习该教师的先进教学经验和教学思想，为其执教能力的提升创造相应的条件。而教师将这一精品课件与学生分享，也能够让课堂听课效果不理想的学生在课后时间段内重复课程学习，逐步提升学习效果，对学生的未来发展产生着积极影响。
三、总结
关键词：小学语文 高效课堂 构建策略
【中图分类号】G623.2
1 培养小学生质疑精神，构建小学语文高效课堂
质疑精神是促使小学生产生语文钻研兴趣的重要因素，对于构建小学语文高校课堂具有重要积极意义。因此，语文教师要深入剖析教材，准确把握每一节课程的重点与难点，进行积极有效的备课。备课是熟悉课文知识的过程，也是构建小学语文高效课堂的重要环节。当教师对文章能够进行深刻的理解，对作者写作意图有了充分的认识，才可以保证其在授课过程中更好的带动学生对课文的理解，才可以结合学生的实际情况，设计出最适合学生学习的教学方案。此外，语文教师在制定教学方案时，还应当注意其方案设计能够尽可能多的兼顾到更多的学生，让不同语文能力水平的学生对教学内容产生不同层次的质疑，要鼓励学生把自己的疑问与同学交流和分享，共同寻求正确的答案。在这种交流与共享过程中，要使优秀的学生能感受到学习带给他们的挑战，普通学生则可以感受到学习成功的喜悦和自信心。当学生的质疑成为一种习惯时，课堂的教学气氛也会随之活跃起来，学生在教学中的主体地位越来越明显，而学生的创造性、创造思维也将逐渐形成。
2 加强小学语文分组合作学习
在新课改不断推进的过程中，小学语文分组合作学习已经得到了广大师生的支持与认可，这是对传统小学语文教学模式的一种创新，对于学生在合作中增进团结，发挥主观能动性具有重要作用。但是，教师在对学生进行分组时，一定要注意全面综合考虑不同学生的各种因素，包括不同学生语文学习能力的差异、语文学习兴趣等，以及学生性别、家庭背景等，努力做到小组成员内部的优势互补，增加小组成员多样性，相互帮助，加强小组内部优化合作，共同提高。在小组中，每一个成员都应当明确自己的责任和义务，当有个别学生遇到学习中的困难时，其他同学要主动的去帮助她，使其共同进步。比如在关于“感恩”这一话题的探讨时，通过学生的小组合作讨论，不仅可以让学生增强语文表达与思考的能力，还可以培养学生正确的价值观及思想情感。在小组讨论的过程中，部分学生认为要感恩父母，因为他们每天都在辛苦的照顾我们，关心我们，有些同学认为应该感谢老师，老师一直很努力的让我们学习的更好，将来能够成为为国家做贡献的人才，而还有一部分学生认为这些都是父母或者老师应该做的，不需要感恩，此时教师就可以针对这一问题对学生进行引导，如果将来有一天自己也成为一名家长或老师，那么你们希望自己孩子或学生怎样来看待和对待你呢？通过这种引导让学生深刻的认识到孝敬父母就是在孝敬未来的自己。最终通过合作学习，加之于教师的适当引导，让学生能够互相学习，博采众长，提升语文教学效果，构建小学语文高效课堂。
3 运用灵活教学手段，构建高效语文课堂
小学语文课堂教学效果的提升，需要让学生在课堂教学的过程中感到学得轻松，学得深入，学得自主。因此，笔者结合自身教学经验，从以下三方面分析如何采用灵活的教学手段，构建高效语文课堂。
3.1 构建愉悦和谐的课堂气氛
从心理学角度，人只有在没有压力的环境下才会有安全感和自由感。在这种环境下进行学习，更有利于知识的形成，学生的吸收率最高。因此，教师在具体的教学实践中，一定要努力去构建一个更加愉悦和谐的教学氛围，让学生感受不到压力。教师可以通过运用多种教学课件的配合使用，为学生构建一个相对较为宽松的学习氛围，转变教学策略，激发学生的学习热情，从而让学生能够一种轻松、快乐的形态去面对语文学习。同时，在教学中，教师还要注意尊重学生的思想与意见，不能轻易的否定学生发表的见解，要适当的鼓励学生的主动思考行为，让学生树立学习语文的自信心，为实现高效课堂创建一个轻松和谐的学习氛围。
3.2 加强和重视课堂交流环节
在传统课堂上，语文老师一般是先讲解课文中的生字生词，然后再带着小学生进行段落分析等，这期间与学生的交流非常少，而实际上学习的过程就是师生文本之间对话交流的过程，加强语文课堂的交流探究是提升学习效果的重要环节。因此，在小学语文教学中药逐渐改变传统的教学方式，加强教师与学生之间的交流，改变过去教师占居课堂教学主导地位，加强学生的主体地位，提高全体学生的综合素质。
3.3 增加课堂教学中的教学活动设计
素质教育条件下，要求小学语文教学课堂能够坚持以学生为主体，教师为主导，充分发挥教师的组织协调作用，在课堂教学过程中适当的增加一些游戏活动、课本剧表演等，同时还可以利用多媒体等现代化教育技术，吸引学生的注意力，充分调动学生的学习积极性，让他们在玩中学，在活动中学习。
结论
随着新课程改革的推进，改变传统的小学语文应试教师思想及方式 ，结合素质教学相关要求，提升小学语文课堂教学效果，构建小学语文高效课堂是当前每一位小学语文教师面临的重要任务。因此，文章从三方面提出了具体的小学语文高效课堂的构建策略，望能够为一线的小学语文教师进行教学提供一定的借鉴。
参考文献
[1]汪赛.小学二年级语文高效课堂教学策略的研究[D].渤海大学.2014-06
一小学语文教科书中儿童文学选文的价值
1.体现的文学价值
儿童文学是文学的重要组成部分，具备一定的文学价值和基本的审美功能。对于尚不具备是非明辨能力的小学生来说，其品德的培养绝大部分来自外界环境的激发和影响，所以小学语文教科书在选取文学作品时应该充分衡量选文在审美方面的功能，也就是说，应该选取主旨鲜明的文学作品，易于让孩子们领悟文中作者表达的思想。与此同时，应与儿童不同时期的个性发展需求和特点相结合，让那些人生哲理与美好的品德隐含在简单易懂的故事中。首先应让小学生感受文学作品的生命力，领悟作品里所蕴含的人类和自然界无尽的坚韧、包容；其次，对于那些较为典型的文学作品要特别注意人物的塑造，这主要是针对高年级学生，在作品创造时应塑造品质优秀、性格良好的典型人物，让人物给学生留下深刻的印象，同时，典型人物的优秀品质和性格特点有助于学生的心理朝着积极健康的方向发展。小学生的率真和单纯是与成人最大的区别，其身心发展不成熟，文学作品中的优秀人物有利于小学生良好性格的形成。
2.体现的个体价值
把学生作为教学的主体是人本理念的核心，目的是要培养学生的学习能力、自我意识，丰富其人生经验。首先我们要培养学生的想象力，文学作品中涵盖大量想象的成分，例如神话童话、寓言故事以及传说等，能够让儿童的想象力得到发展，同时，能够更为有效地开展开放性学习；其次，丰富了孩子们的生活经验。孩子们由于生活环境的局限，其生活经验有限，而文学作品能较为生动、形象地反映特定环境下具体的生活经验，孩子们在阅读过程中感受人物不同的人生经历，会产生一些感悟，进而丰富自身的生活经验。此外，孩子们在阅读这些儿童文学作品时还能获得很多乐趣，阅读能够带来愉悦感，阅读不但使读者的灵魂得到滋养，而且读者的思维也可以随着故事的发展而拓展，能有效训练孩子们的想象能力与叙述性思维。
3.体现的社会价值
儿童文学作品的社会价值，首先体现在能帮助小学生形成美德，小学阶段是儿童性格塑造和美德形成极其重要的时期，文学作品的引入能给小学生灌输诸如勤劳善良、坚强勇敢等传统美德；其次，培养其科学文化素养，一个人不仅要有良好的性格，还要具备扎实的科学文化知识。对于高年级同学来说，他们已经具备了一定的理解能力，恰当地引入一些科普类的作品，既可以是科学知识，也可以是科学家的趣闻轶事和成长故事，帮助其树立科学理想和培养科学素养。
二小学语文教科书中儿童文学作品选择的注意事项
1.选文应注重生态的儿童观
在社会快速发展和新课改的大背景下，儿童早熟问题日益受到关注。现代社会由于经济和科技的不断发展，社会生活变得丰富多彩，儿童获取外界信息的渠道日益增多。与此同时，学前教育快速发展，并不断地完善，儿童智力的发展随之加快，儿童懂得的东西更多，思维呈多元化发展。加之社会的生存压力较大，家长对儿童教育的重视程度日益增加，各种各样的特长班、学习班、补习班占据了儿童大部分本应游戏、玩耍的时间。因此，在小学语文教材儿童文学作品的选择上应该注重生态的儿童观。生态的儿童观尊重儿童在这一时期应有的状态，让他们充分享受童年的快乐。也就是说，在教材的选文上无论是内容还是形式都要具备儿童的特性，符合儿童的审美属性、思维特点以及表达方式等，让他们去体会其中的乐趣，感受到快乐。
2.注重选文的多样性
首先，要注重体裁的多样性。教材中的儿童文学题材应该是多种多样的，各类体裁所占比重要合理。而现行教材中戏剧、谜语故事、幽默文学相对较少。就目前我国儿童文学发展状况来看，研究和创作儿童文学的队伍日益壮大，儿童文学的体裁不断完善，数量不断增加，为我们的教材提供了更多的选择。其次，儿童文学蕴含的文化应该具有多元性。不同文化之间的差异较大，注重文化的多元化，以此来拓展儿童的知识面，接受多种文化的熏陶，让他们从这些不同国家、不同民族、不同地区的文学作品中去吸收营养。小学语文教材要做到“面向世界、面向未来、面向现代化”。教材的编写人员在对待外国文化的时候，视界要更为开阔，姿态应更具包容性，对于传统和现代的关系要处理得恰到好处。
3.在选择文学作品时要加强各方面的合作
编写小学语文教材并不是简单的工作，而是一项较为复杂的工程，不单是教材编写者的任务，还需要语文教育界等各方人士的共同参与。具体来说，包括教育部门的专家、语文教育理论的研究人员、教育心理学的相关专家、儿童文学的理论研究者和作家以及一线的语文教师等。现阶段，参与教材编写的人员当中主要是儿童文学作家和理论研究者、具有丰富教学经验的一线语文教师参与得不够。儿童文学作家和理论研究者长期以来与小学语文教材的编写人员在各自的领域工作，鲜有交集。近几年来，随着社会的发展和教学改革的进一步推进，小学语文教育与儿童文学的相关研究和进一步整合日益受到重视和加强，从事儿童文学研究的人员中有不少的人已经从单纯研究儿童文学逐步转向儿童文学与小学语文教育进一步的整合。
三儿童文学选文的几点教学建议
第一，要让儿童文学在小学语文教学中发挥出应有的作用，必须提高小学语文教师的儿童文学素养。把儿童文学引入小学语文教学课堂是教师的责任和义务，教师自身具有一定的素养，才能提高儿童文学教学的效果和效率。第二，小学语文教科书中出现一些小问题是难免的，对此教师应从课本出发，以小学生的年龄和心理特点为依据，从多个角度采用发散思维对选文加以解读，引导学生树立正确的“三观”。第三，小学语文教师要有针对教科书中的缺陷自觉弥补的意识。比如说，当教师或是学生发现教科书中的选文在人物塑造或叙述环节出现缺失，可采用设计课堂活动的方式，引导学生去进行补充，这样既可重新发现选文真实的意义，还能让学生的语文学习能力得到提升。
四结束语
总之，小学语文教学对于学生听、说、读、写等能力的培养具有重要的意义，小学语文教科书中科学、合理地引入儿童文学作品，凸显了语文这门课程在文学、个体、社会等方面的价值。通过对这些文学作品的学习，能够很好地让学生受到文化的熏陶和美德的影响，并能丰富他们的生活经验和增添乐趣。教师要不断提高自我修养，在教学中采用灵活多变的方式进行教学和选文缺陷的处理，让儿童文学在小学语文教育中更好地发挥其积极作用。
参考文献
[1]付宇婧.现行人教版小学语文教材儿童文学作品选文研究[D].青海师范大学，2014
[2]梅媛.小学语文教科书之儿童诗选文研究[D].杭州师范大学，2011
[3]夏静.小学语文教科书中的儿童文学选文研究[J].小学时代（教育研究），2014（9）：4
〔责任编辑：庞远燕、汪二款〕
关键词：小学语文 拓展阅读 教学
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（C）-0000-00
阅读，是学习与认知世界的有效手段，其进行并不受时间与空间的限制。学生通过用眼睛去“经历”作者的生活，感受作者的真情实感、体会文章的思想意义，并在最后转变为自己的理解、自己的思想，建构对学习与生活的认知。阅读教学的拓展可向三个方面进行，一个是阅读内容的拓展，一个是阅读空间的拓展，另一个是阅读方式的拓展。阅读内容的拓展并不是指课外阅读，其拓展的内容应该源于文本，又超出文本，是课堂阅读的补充与延伸，通过阅读内容的拓展加深学生对文本内容、思想内容及情感价值观的理解。阅读空间的拓展是推动语文教学改革，提升语文教学质量的一个有效途径。通过开发及利用多种多样的拓展阅读资源，引领学生在课堂学习中联系生活，达到以点带面的效果。
1.进行小学语文阅读拓展教学时存在的问题
拓展性阅读教学不仅有利于激发学生们读书的兴趣及热情，还有利于丰富学生的语言积累，提升学生的写作水平。笔者经过多年教学经验及调查发现，在目前我国语文阅读拓展性教学方面，仍存在普遍性问题：
1.1阅读内容不精
拓展阅读与课外阅读有着共同的目标，就是扩大孩子的阅读范围，促进其全面发展，而他们最大的区别就是各自阅读的出发点不同，拓展阅读是以文本为出发点，立足于文本，又超越文本，课外阅读则可以随机选择阅读内容。要有效开展小学语文拓展阅读教学研究，就必须摸清孩子们课外阅读的喜好，这样才能对症下药，因材施教。
笔者调查发现，现在小学生的阅读读物一般是根据自己的兴趣爱好选择的，大部分的学生会选择一些配备漫画、笑话、童话故事等通俗读物进行阅读，部分学生选择学习辅导类读物，但一般是在家长的要求下进行的。很少有学生主动去阅读古今中外名著、自然科普、人物传记等。这些名著大都是经过时间的考验而遗留下来的，其中蕴含了人类文学思想之精华，里面塑造的各种正面之形象，比如《钢铁是怎样炼成》里面的保尔柯察金、《西游记》中的美猴王等，其顽强不屈、伸张正义的精神正是当代学生品质培养中所必须的，阅读这方面的书籍，对于学生的发展及素质的培养都有很大裨益。
1.2阅读兴趣不高
目前，小学生进行课外阅读一般是在老师或者家长的要求之下进行的，很少自主选择课外读物进行阅读，这表现出我国当代小学生存在阅读态度不端正、阅读意志力薄弱，不善于利用课余时间，怕吃苦受累的现象。出现这样的现象主要有两方面原因，一个是应试教育的影响，部分教师家长过分重视学生分数，对课外阅读价值的认识不足，把分数作为衡量学生学习的唯一标杆，忽视对其阅读习惯的培养。第二是科学技术值发展，很多学生宁可选择把课外时间花费在电视、电影上面，也不愿意花一点时间进行课外阅读，这主要与他们对阅读重要性认识不足的原因有关。
1.3阅读习惯不好
笔者在教学中发现，很多学生在阅读的时候只选择自己感兴趣的部分，对于自己不敢兴趣的部分直接选择跳过。在阅读过程中，很多学生是走马观花，不动笔记录，也不进行思考探究，更无与旁人进行交流，阅读效果不佳。
2.小学语文拓展阅读教学策略
2.1立足文本，丰富阅读内容
一个文本就是一个视野，而仅靠一个视野往往会限制孩子对文本做出多元化、独特性的见解，倘若教师在文本的基础上进行一些拓展，增加一些新的课程资源，那么对文本本身的解读也会显得更为灵活与创新。因此，对于文本上内容的拓展可以从以下三个方面展开，一个是在障碍点上进行拓展，即当学生在阅读过程中遇到不懂的问题时，教师不要把专家或者其他深奥的讲解硬塞给学生，而应该给他们以正确的引导，从文本出发拓展阅读，让孩子们在广泛的阅读中深入理解、自我领悟。比如在教小学语文教材中的第十一册第五单元《我的伯父鲁迅先生》这篇课文时，孩子们很难理解“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁么？”这句话的意思时，教师便可以引导学生对当时社会背景的一些书籍进行阅读，或者教师通过自身多年的教学经验，为学生提供一些比较浅显易懂，有利于学生对这篇文章社会背景进行一个理解的文章，让他们进行自主阅读，自主分析。
第二个是在发展点上进行拓展。比如在教小学语文第九册的《鲸》之后，很多学生会对鲸鱼这种生物产生很大兴趣，那么教师便可以在这个基础上进行相关的引导，比如：鲸鱼具有什么特点？鲸的种类有哪些？此外，教师还可以播放一些当今人类对鲸鱼进行掠杀的图片或视频，通过多形式的拓展让学生学会明辨是非，并懂得尊重生物，保护生物。这比单纯的呼吁要让孩子们更容易接受一些，事半功倍。
第三，在兴趣点上进行拓展。比如在教小学语文教材第五册《小摄影师》最后一段的时候：“请告诉他，我很忙，但是如果来的是一位小男孩的时候，请一定让他进来。”教师可以根据这个结尾提出问题，比如：小男孩还会回来么？如果他回来了，那他们会说一些什么话呢？通过问题的设置，让学生进行深入思考，感悟文章内涵与思想感情。
2.2创设条件，营造阅读氛围
学校应该开放图书馆，并定期对馆内的图书进行更新。在班级上，教师可以创设阅读角，让学生将家中看过的书带到学校来，与同学进行交换讨论，充分营造一个和谐的阅读氛围。此外，学校还可以增设课外阅读课，培养学生学习的兴趣。
2.3组织活动，展示阅读成果
学校是一个成果共享的平台。学校可以组织各种各样的活动，比如：定期开展读书交流会，通过布置学生进行课外阅读并写下读后感，并对读后感进行相关的评比，每月举办一次，充分调动学生参与的热情。此外，组织亲子互动读书活动或者举行阅读成果类型比赛等，在凝聚亲子关系的同时也培养孩子读书的兴趣，让孩子在玩中学，乐中学，充分享受学习乐趣。
3.结语
时代的发展及先进的多媒体信息技术的革新，为阅读方式的拓展提供了便利的条件。教师在开展阅读教学的时候，不仅可以拓展文字资料，图片资料，还可以拓展音像资料。无论是哪种形式的拓展，它们共同的目的是让学生更形象、更具体地理解文章内容，提高语文的综合能力，真正成为语文学习的主人。小学语文拓展阅读教学作为新课标理念下的一种新的教学方式，在课改的今天显得尤为重要。教师应在教学过程中进行不断探索学习，经验总结，反思改进，努力让拓展阅读在小学语文教学中发挥积极作用。
参考文献
【关键词】农村；小学；语文教育；研究
根据国家相关部门颁发的小学语文大纲的教学要求，其教学的目的，应该是不仅要通过语文学习来增加学生的基本素质，还应该把学生培养成有创造力的新时代接班人，小学语文的教育方针已经完全和素质教育接轨。随着新的课标逐渐的实施，农村小学语文教育确实取得了一些不错的成果，但是不可否认，整体还是存在着一定的问题。
一、存在的问题
1.教师的教育理念相比较课程改革的发展还是比较落后
在我国的农村地区 ，尤其是一些偏远的地方，小学语文的教学，老师不会因为课标教材的变化，而主动的去改变自己的语文教学方式，在一些老师的想法里，小学语文的主要目的并不是培养学生的创造力，而是教学生识文断字，掌握课本的基础知识，所以，在教学的时候，他们把大量的时间都放在教材内容的细致讲解上，忽略了在语文教学课堂上对学生创造能力的培养。对于一些非常贫困的地区，语文老师仅仅有一支粉笔和一块黑板，就能够完成所有的语文教学，这种情况有待改善。
2.教师没有足够的育人意识
在农村的小学语文教学中，很多老师只是一味的在课堂上进行知识的讲解，死板的进行传授，课堂上没有和所有的学生产生良好的互动，师生之间没有共鸣，有的老师，在完成一个学期的语文教学以后，由于教室学生的人数比较多，老师往往只记得部分突出学生的名字，而不认识大部分的学生，老师也往往只是为了教学而教学，老师是课堂的引导者，同时也是重要的参与者，老师在要求学生进行课文背诵的时候，首先自己要能够熟练的背诵，要求学生写出有水平的作文时候，自己也要具备那个能力，换了新教材以后，老师依然没有改变教学方式，很多问题不会交给学生自己去发现，自己去理解，这就无法培养学生自主思考问题、分析问题、解决问题的综合能力，老师还是课堂唯一的主导者和参与者，学生需要做的知识去被动的接受老师传授给他们的知识，死板的进行记忆。
3.老师不能够很多的对课堂进行掌控
在新的课改精神的指导下，学生创造性的思维培养和基础能力的培养同等重要，老师应该重视这个问题，在开放的课堂上，学生容易发表自己的见解，整个课堂氛围积极向上，但是在开放的环境下，有的老师有自己的方法去掌握住课堂的大方向，引导学生朝着正确的方向发展，但是有的老师就无法掌握课堂，活跃的课堂最后会变成混乱的课堂，这也会影响课堂的教学效果。
4.教课的时候，农村语文老师没有融入课文的情感
语文的很多课文，本身就带有很丰富的情感，但是，很多农村语文老师在教学的时候，并没有重视语文的情感性，一般来说，不管是很么样的课文，他们采取的教学方法还是，这篇文章的作者是谁，中心思想是什么，然后要求学生解答，最后背诵，并没有表现出课文真正要表达给学生的思想。
二、策略研究
1老师要不断的提高自己
要想更好的教育学生，首先老师本身要具备相应的能力。在新的时代 ，老师不能够仅仅的依靠自己以往的知识去教育学生，要知道时代是发展的，老师必须要不断的在知识的道路上探索，也要树立终生学习的理念。首先，老师的教育理念要与时俱进，社会的发展，导致了新的时代对教师教学理念的要求也是不相同的，老师必须要时刻紧跟国家的政策精神，掌握最新的教育理念，并把它运用到实际的教学中去；不断的提高自己的专业技能。老师的专业水平高低也是教学效果的重要影响因素，老师应该多对语文教育进行深入的研究、探讨，尤其是教学过程中发现的一些典型问题，更是要格外的重视，互相之间分享教学经验，不断地提高教学的水平；老师要有足够的课外知识。一个优秀的语文老师，其文学修养一般是比较高的，老师在课外，也要不断地看书，提高自己的文化层次，以便以后能够更好的引导学生。
2.给学生创造良好的课堂氛围
良好的课堂氛围对于学生知识的掌握和深入理解，具有重要的意义，老师要和学生之间一起，互相尊重，共同营造理想的教学氛围。首先，老师应该尊重学生，在平时的课堂教学中，老师要尊重每一名学生的意见，要倾听他们的想法，这就是对学生的一种莫名的鼓励，他们就敢于发表自己的观点，同时，在学生倾诉的时候，老师要善于引导学生，引导他们朝着正确的方向发展，老师还应该和学生一起讨论问题，老师作为一个平等的讨论者和学生讨论问题的时候，更容易打破学生的心理枷锁，学生会畅所欲言的表达出自己的观点，这对于教学是有积极意义的。
3.老师应该能够掌控住课堂
新课改下，课堂已经成为开放式的课堂，所以，课堂的秩序相比较以往也会更加难以掌握，所以，老师应该提前预想到课堂可能发生的情况，做好预案工作，并且，在课堂临时发生问题的时候，老师要能够正确的解决，掌控课堂朝着正确的大方向发展。
三、结论
语文在学生的整个学习生涯中都是非常重要的一门课程，小学语文更是整个过程中的基础，农村小学语文的教育由于一些客观和主观的原因确实是存在一些问题，能否更好的实现教育的真正效果，不仅仅老师要进一步的转变自己的教育理念，注重培养学生的创造力，还应该注重教学方法的改进。文章对当前农村语文教学存在的一些问题进行了分析，并提出了解决的策略，希望本文能够对相关的工作人员有一定的指导意义。
参考文献：
[1]李广，朴方旭.中国农村教师专业知识：问题分析与解决策略――以中国东北地区Y县小学语文教师为调查对象[J]. 东北师大学报（哲学社会科学版），2012，06：181-185.
[2]杨世碧，吴维山.农村小学语文教师队伍现状调查及应对策略――以重庆市部分区县农村小学语文教师为样本[J].课程.教材.教法，2009，09：77-81.
关键词：小学语文；阅读教学；创新策略
阅读教学在小学语文教学中的重要性日益凸显，是素质教育环境中培养小学生语言运用能力的重要途径。随着我国教育体系提出新课程改革的要求，小学语文阅读教学不能继续停留在过去单纯传授语言知识的层面，更要注重学生对汉语语言的实际应用，激发学生的求知欲望，提高阅读理解能力及发散思维能力。因此，小学语文阅读教学方法与策略的创新势在必行。
一、引导学生在朗读中自主学习
朗读与阅读是不可分割的整体，想要保证课堂阅读教学的效果，教师必须引导学生正确朗读，通过朗读理解文章的内容，达到事半功倍的效果。小学生天性好动，只有在朗读时才能集中注意力，思考并分析课文中的知识，掌握课文的中心思想、挖掘深层含义。在语文学习中，对小学生的语言应用能力提出较高要求，语言应用既包括说话，又包括写作，要求小学生能够准确使用词语，保证语言表达顺畅。另外，新课程改革更加注重学生在课堂学习中的主体地位，朗读教学正好培养了学生的自学能力，教师要给学生创设良好的朗读氛围。通过集体朗读、小组朗读、自己朗读等方式，让学生进入到课文蕴含的阅读情境中，领悟作者想要表达的感情，进一步思考课文内容。
二、课堂创设阅读学习环境
从以往课堂教学经验来看，小学语文教学中运用情景教学法的效果良好，能够激发小学生的学习兴趣，自觉加入到课堂学习中，将学生情感与课文的深刻思想融合在一起，强化对学生语文阅读能力的培养。由于小学生的理解能力与发散能力有限，需要教师的正确引导。教师可以根据小学生的特点，在教学中创设他们熟悉的场景，给学生更加直观的阅读感受，帮助学生更好地理解课文内容。例如，学习《山雨》时，教师可以在备课时准备与“山雨”这种环境相关的多媒体课件，在课堂上为学生展示，让学生观察下雨之前、下雨过程中和下雨之后的风景变化，观看完多媒体课件后，再组织学生大声朗读课文内容，学生一边回忆刚才看到的“山雨”的景色，一边朗读课文中的内容，真正融合到情景中，充分理解课文的内容与意境。
三、灵活运用多元化教学方法
从过去小学语文阅读教学的实际情况来看，由于课堂氛围较为沉闷，学生在阅读中感到枯燥乏味，学习的积极性不高，学习效果不理想。针对这一问题，教师要转变教学思路，应用多元化的阅读教学方法，调动小学生的阅读积极性，激发学习潜力。在语文教材的阅读章节中，大多收录了情感丰富、内涵深刻的文章，教师本人应该先对课文内容有深刻理解，再开展有效教学。首先，应用多媒体辅助教学技术，通过使用视频、图片等方式，开展直观性教学，让学生融入课文环境中，更有助于对文章的感悟；其次，应用分组教学方法，通过分角色朗读、小组合作学习、小组辩论等方式，组织多样的课堂阅读活动，激发学生的阅读积极性；再次，课堂教学中给学生充分的时间自学，自己阅读并理解课文中的内容，让学生成为课堂学习的主体，能够自主发现问题并思考问题，最终与同学、教师一起讨论，解决问题。在这个探索过程中，强化了学生的情感体验，激发了创新性思维，有利于提高阅读学习水平。
四、培养学生良好的阅读习惯
良好的阅读习惯，能帮助学生形成良好的语文学习素养，能让学生终身受益。很多学生喜欢阅读，并且能够在课堂以外自觉阅读大量的课外读物，但是一些学生阅读完课外书籍后没有任何收获，可谓“一边读、一边忘”，阅读学习效果不佳。要想解决这一问题，教师可要求学生无论是课内学习还是课外拓展，要养成阅读随笔的习惯，以保证阅读学习的规范性和阅读效果。在阅读时，要圈点文中的好词、好句，并用摘抄本记录下来，这样学生在阅读中的思路清晰，还能积累大量的词汇和语句，增强对文字应用的敏感性，无论语言表达能力还是文章写作能力都能有所提升。另外，学生除了随时保持阅读笔记外，还可以根据自己的兴趣爱好整理阅读作品集，把自己读过的好书都记录下来，推荐给其他同学，由语文教师定期在课堂上组织“图书作品展”。学生之间分享自己的图书，并且交流阅读感想，这样课堂学习的氛围浓厚，学生纷纷拿出自己喜欢的图书，学会分享、学会沟通，最终形成良好的语文素养。
五、提高学生的文学审美能力
语文学科的另一个特殊功能就是培养学生的审美意识，提高学生的精神修养；在新课改目标中，培养学生的审美个性也是重要内容之一，阅读教学中培养学生审美能力，主要体现在以下几方面：首先，激发学生的阅读兴趣，课后广泛阅读，积累阅读经验；其次，鼓励学生独立思考、大胆创新，敢于通过阅读文章表达自己独特的见解，形成审美个性；最后，引导学生在阅读过程中感悟文学之美，感动心灵、丰富情感，让学生深刻体会到语文学习的重要性，潜移默化中提高自身的审美能力。
由上可见，阅读是小学语文教材中的重要章节之一，在小学语文中占据较大的课时比例。作为小学语文教师，也要重视阅读课教学，客观认识以往阅读教学的弊端与不妥之处，创新教学思路与教学方法，运用现代化的教学工具，明确教学目标，除了让学生掌握语文基础知识，也帮助学生提升阅读理解能力，养成良好的阅读习惯，形成终身阅读意识，这对小学生的成长大有益处。
参考文献：
关键词：小学语文；群文阅读；现状；策略
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-384-01
简单的来讲，群文阅读是群文阅读教学的简称，是近两年来在我国新兴的具有突破性的阅读教学实践方式。其具体教学方法即是师生围绕一个或者多个选题选择一组文章，然后师生围绕既定的选题进行阅读和集体构建，最终师生间达到共识的过程，群文阅读这一方法在小学语文阅读教育中的应用不仅有效的提高了学生阅读的数量和质量，而且对于学生阅读素养和综合素质的提高都有着很大的促进作用，值得相关教师和学者对其进行进一步分析和研究。
一、小学语文教育群文阅读课堂教学现状
就目前情况来看，越来越多的教师逐渐意识到群文阅读对学生阅读能力培养的重要性，并也逐渐将其引入到小学语文阅读的教学过程中去，但是由于一些人为因素、制度因素、环境因素等主客观因素使得我国群文阅读课堂教学在实践过程中依旧存在一些问题和缺陷，不够完善，其存在的问题的主要表现为以下几点：
第一，从学校层面来看，领导层对其的重视程度不够高，缺乏对群文阅读课堂教学的支持，在实际教学过程中，既没有相关的制度规范对教师的教学内容、方法、效果等进行有效的约束，也没有相关的政策规范对教师进行激励和奖惩，整个学校内并没有形成人人重视、人人参与的教学氛围。
第二，从教师层面来看，一方面，一些年老的教师接受新事物的能力较差，对群文阅读这一课堂教学方式的认识不够全面，也就不能很好的向学生传播，其应用和教学效果不得而知；另一方面，一些教师的责任意识和职业素养不够高，在实际教学过程中不论是选题的选择还是实际课堂的讲授、应用都不够严谨、规范，没有切实的考虑到学生实际的需求和感受，致使全文阅读应有的价值并不能得到有效的发挥。
第三，从学生层面来看，一方面，一些学生自主学习的意识不够强，不能积极的参与到群文阅读的实际课堂教学过程中去，自身的学习热情不够高涨，这样一来，不论教师采用什么样的方法去讲授、引导，都很难起到最佳的效果；另一方面，一些学生偏科的现象比较严重，对语文的学习热情不佳，更将阅读理解为一件头疼事，自身对其存在抵触心理，也就很难使得群文阅读应有的价值得到有效的发挥了。
二、提高小学语文教育中群文阅读课堂教学质量策略
上述问题的存在确实在很大程度上影响了小学语文教育中群文阅读课堂教学质量的提高，而如何有效的缓解和解决上述问题，使得教学质量得到有效的提高，笔者结合自身多年的教育教学经验和所掌握的理论知识提出了以下几点建议和意见。
1、深入开发单元主题
深入开发单元主题首先需要教师一教材单元主题为基准，对其进行深入的分析和补充；其次，可以通过主题回顾――阅读概览――片段分享――精彩赏析――主题拓展的教学过程来使得群文阅读的质量得到有效的提高；此外，还要组织学生在课外进行“主题拓展”阅读，通过课堂内外的相互结合，进而使得学生的阅读水平得到有效的提高。
2、调整好相关文章的呈现顺利
相关文章能够以合理的顺利得以呈现，不仅能够使得学生在学习起来比较容易，而且能够有浅及深，使得学生能够更加轻松的掌握相关问题；这就要求教师在进行群文阅读讲授时要按照篇幅由短到长、语言由浅入深、循序渐进、主题层层深入的原则呈现文章；同时，还要善于观察，善于发现学生在学习过程中存在的问题，并及时的解决和完善。
3、不断强化群文阅读的教学方法
方法的强化是群文阅读教学质量得到提高的关键，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔。”所以教师在进行教学时一方面要不断的提高自身的责任意识，树立终身学习的意识，不断丰富自身的专业知识和专业技能；另一方面，在实际教学中要不能局限于单篇文章阅读时的字词句的理解，更应侧重从这组群文中提取信息，分析信息，整合信息，综合思考，培养学生比较、综合、概括、归纳等能力。以促使教学质量的稳步提高。
三、结语
总之，群文阅读是新时代的新产物，虽然经实践证明，其对于小学生阅读能力的提高、阅读兴趣的培养、阅读积极性的增强等方面都有着不可替代的促进作用，但是就目前情况来看，其在具体的应用和实践中依旧不够完善和成熟，处于发展阶段，所以作为资深的小学语文教育工作者，一定要明确自身的责任感和使命感，在实际教育教学中做到善于发现问题、分析问题、解决问题，并不断的提高自身的综合素质和职业技能，也只有这样，才能在使得小学语文阅读教学质量得以有效提高的基础上促进我国的基础性教育实现更快更好的发展和进步，而由于本人能力有限，本文仅是笔者对小于语文教育中群文群文阅读课堂教育的探索性分析，笔者将在今后的学习和实践工作中做进一步的研究和努力。
参考文献：
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