时间：2023-08-17 17:51:30
导语：在初中生语文教学的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词： 初中语文 学习兴趣 教学方法 年龄特点
初中语文学习并不容易，这需要教师的积极引导，好的语文学习环境，以及运用交际环境。从语文的学到语文的灵活运用，需要教师和学生付出相当多的时间长期日积月累才能够逐渐做到。语文学习内容和学习特点与学生所处年龄阶段有直接关系。不同的年龄阶段针对的学生的特点不尽相同，教师所教授的内容和侧重点及采取的教学方法也要有所不同。
初中语文教师要根据学生的不同年龄特点采取不同的教学方法，灵活应变地促进学生语言素质的提高。要想搞好初中语文教学，教师必须对初中生的特点了如指掌。经过多年初中语文教学实践，我发现中学生的这一年龄阶段具有以下特点：初中生的自我约束控制能力不强，容易受到外部环境影响。学生的这一特点告诉我们：教师要利用语言环境，不能够像传统教学模式那样只进行简单的机械讲解，把学生单纯地当做知识的容纳器，而不注意营造学生的学习环境和语言的运用环境，导致学生眼中的语文教学枯燥无味，缺乏兴趣，影响学生的学习积极性和主动性，从而影响学生的学习效果。所以，在初中语文教学中教师一定要注意环境对学生的影响，把利用环境激发学生的学习兴趣以促进学生的学习主动性的发挥作为初中语文教学的重要课题研究。只有学生学习语文的兴趣提高了，才能激发学生的学习动力，才能让他们乐于学习，积极主动地掌握语言知识并在语言场景中主动应用。那么，如何针对初中阶段的学生特点搞好初中语文教学呢？下面我根据多年的教学经验，谈谈对这方面的看法。
一、建立良好的师生关系，培养学生学习兴趣
针对初中生的年龄特点，要想搞好初中语文教学，我想首先就应该让学生乐于接受教师的教育和指导。要做到这一点，必须让学生信赖老师，建立良好的师生关系，培养学生的学习语文的浓厚兴趣。要培养学生的学习兴趣，需要融洽的师生关系，良好的师生关系更有利于培养学生的学习兴趣。如果学生对某个老师有好感，便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，以取得良好的学习效果。反之，如果他们不喜欢某一位老师，就会产生逆反心理，从而影响学习，导致学习效率低下。可见，建立良好的师生关系对于初中生来说具有重要作用。这就要求教师摒弃传统教学中师生不平等的思想，以平等的态度对待学生，爱护学生，消除学生的抵触情绪。同时，教师要承认学生的差异性，对于不同学习程度的学生要制定不同程度的学习目标，对于后进生要多尊重和包容，多给他们鼓励。
二、创造宽松的学习环境，营造和谐的课堂氛围
在传统的初中语文教学中，教师是课堂教学的主体，教学的关注点主要是教师如何教而忽视了学生如何学，教师在课堂上灌输，学生在课堂上被动地学，导致学生缺乏学习兴趣，缺乏学习主动性，学习效果自然不好。要强化学生学习语文的效果，必须改变这传统的教学模式，创造宽松的学习环境，营造和谐的课堂氛围。这是因为课堂环境直接影响学生的学习兴趣和学生对学习采取的态度。课堂氛围的营造责任在于教师。教师采取怎样的教学理念组织教学，采用怎样的态度对待学生直接影响学生的课堂感受和学习态度。教师要想改善课堂氛围首先必须更新教学理念，用新课程理念武装自己的头脑。运用新的教学理念组织教学，创造轻松、愉快的学习环境。
三、采用灵活多样的教育教学方法提高课堂教学情趣性
教师所采取的教学方法是否单一、缺乏趣味性直接影响学生的学习兴趣和学习主动性的高低。即使再优秀的教学方法，长期使用也会变得乏味，导致学生对学习失去兴趣。为了激发学生的学习兴趣，让学生保持学习新鲜感，教师要认真钻研教材，根据教学内容，采取灵活多变的教学方法。利用多变的教学方法，给学生新鲜的学习感受，从而激发学生的学习兴趣和学习积极性。另外，在采用多变的教学方法时教师要注意所采用的教学方法的趣味性。尽量不选择哪些没有趣味的教学方法，这样可以在教学方法多变的同时以趣味的课堂教学更好地激发学生的学习动力。
实践证明，多变的教学方法既可以摆脱教学枯燥性，又可以活化教学，给课堂教学带来生机，能够有效调动学生的学习积极性，对学生学习兴趣的保持具有重要作用。
四、组织丰富多彩的语文实践活动
一、充分利用语文课堂，让学生大胆质疑，重视学生的求异思维，激发学生的创新愿望
课堂是教学的主要阵地，对农村的学生来说，课堂是获取知识的主要途径，也是培养创造性思维的主要阵地。因此教师要充分利用课堂，让学生大胆质疑，激发学生创新的愿望。这就要求教师放下师道尊严的架子，创设宽松、民主的课堂氛围，让学生敢于发表自己的真知灼见，而不受教师的影响。
语文是一门具有浓厚人文性和思维性的学科，学生对其中某些问题的理解和看法是因人而异、因时而异的。由于知识积累的差异、生活背景的不同，就会形成“一千个读者，一千个哈姆雷特”的认识差异，这实际上就是一种求异思维。因此，教师在语文教学中要尤其重视学生的求异思维，不要轻易否定学生的看法。
例如，在教学《愚公移山》时，教参上明确指出本文是寓言，主要表现愚公大智若愚的精神。可有学生认为愚公搬家更省事，现代移民不正是一个很好的例子吗？如果学生有这种认识又未尝不可呢？一般来说，对于学生的不同理解，只要基本符合事理，教师都应加以肯定，以保护学生的自尊心，这样才能让学生保存心中那熠熠生辉的创新火花，真正培养起学生的创造性思维能力。
二、利用农村学生的生活体验，强调学生的发散思维与想象思维，培养学生的创造性思维能力
农村学生的生活体验也是丰富多彩的，教材上有许多涉及农村题材的文章，教师要善于抓住这部分内容，让学生展开大胆的发散思维与想象思维。例如，在教学鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，就可让学生利用已有的生活体验进行发散思维，想想自己小时候有没有与鲁迅类似的经历，有没有与鲁迅类似的体验。也可大胆想象，如果自己是当时的鲁迅会怎样做？当然，对于其他文学名著，我们仍然可以让学生发散思维与大胆想象。如教学《孔乙己》时，可以让学生发散思维，联想到当今大学生中的“孔乙己”，他们大事做不了，小事不愿做；还可以大胆想象，孔乙己断腿之后会怎样。通过这样的发散与想象，学生的创造性思维能力自然就会培养起来。
三、开展多种形式的语文活动，更好地培养学生的创造性思维能力
培养创新性人才，是教育的重要目标，也是21世纪社会对人才的新要求。思维能力是创新性人才必备的核心素质之一，实践证明，思维能力是可以在教育中进行培养的，反应在初中语文中即初中语文思维，它对整个初中教学及学生后期的发展是十分重要的。在1997年，新加坡就开展思维型学校的改革，提出“教得更少，学得更多的口号。”在1999年，我国的香港地区也开展了思维项目工程，对中小学教师的思维教学进行培养和指导。我国在2001年的第8次基本教育课程改革中也明确指出，要倡导学生主动学习，勤于动手的语文思维。
经过10多年的改革推进，初中语文课堂新课堂模式已经建立，部分教师也创造出了一些搞笑教学、兴趣教学、问题教学等方法培养学生的价值观，但是在初中语文思维培养方面仍缺乏创新，对于一些起点较低的学生师生互动并不能增加他们的学习兴趣，反而会因不会回答问题而变得沮丧。造成这种问题的原因，是学生没有围绕教学目标与教师共同学习，其语文思维内有得到发散，主动思考能力不高。语文思维的本质是在课堂教学中注意培养学生的积极思维，教师通过思维渗透，对学生的思维和创新力进行引导，及时指正学生出现的问题，这对提高教学质量具有重要意义。
二、初中语文思维的品质要求
初中语文思维能力的强弱是学生学习能力判断的标准，同时思维能力也是智力和能力的表现。语文思维品质是在不断学习和实践中形成的，主要体现在深刻性、灵活性、批判性三个方面。
1.深刻性
初中语文思维的深刻性，指的是语文的抽象思维，它是语文思维深度和广度的体现。语文思维深刻性主要表现在逻辑方面，培养学生清晰的思考能力和抓住问题的本质。教师要培养学生准确的阅读能力，让学生拥有发散性思维，能够通过对文章文体、时代意义等规律，通过现象发现问题的本质，建立阅读深度。如此，学生才能够抓住事物的中心，并用简练、准确的话语将其表达出来。
2.灵活性
初中语文思维对学生灵活性有一定的要求，要求学生能够迅速并且准确的找出问题的关键点，最终正确的结局问题。培养初中学生思维敏捷性，也是初中语文思维教学的重点之一。其本质在于学生能够在教师的帮助下，抓住文章的要点，并且善于观察，将材料转变成自己的素材，形成快速阅读能力，同时满足不同题材的写作要求。
3.批判性
批判性主要表现在学生的自省、自调和自修，这是极为重要的初中语文思维。它主要有五个特点：
（1）分析性，即能够通过对问题的不断分析，拟定多种假设方案。
（2）策略性。策略性主要体现在解题的步骤和手段上，这样才能胸有成竹，游刃有余。
（3）全面性。初中语文思维需要学会辩证的看待问题，坚持正确观点，不断修正错误。
（4）独立性。保持独立思考是初中语文的思维态度，有自己的观点，不盲目附和是学好语文的重要思想。
（5）正确性。正确性并不是较真或认死理，而是实事求是，对结论的正确性加以分析和佐证。
三、培养初中生语文思维能力的基本策略
1.引起认知冲突，激发积极思维
认知冲突是帮助激发学生思维的基础，这种认知是一种矛盾冲突，而正是这种冲突能够加深学生对语文的认识，更好地培养积极思维和发散思维的能力。教师在教学过程中，可以将提出的问题进行分成无认知、低认知和高认知三类，根据学生的实际情况引导其进行语文思维的培养，对问题的分成教学，也是教师教学能力的体现。
2.加强课堂互动，促进社会建构
语文学习是一个积极主动的构建过程，它并不是指将语文的真理简单的传授给学生，教师更多的起到的是一个创设者的作用，教师是学生的引导者和帮助者，是学生学习活动中的主体。为学生创建一个好的情景，并对其进行引导，加强课堂的互动，对学生学习效率有极好的提高。
维果斯基的“社会建构主义”思想就非常符合初中语文思维活动的发展，表现在课堂是就是教学互动，不仅是师生互动，还有学生之间的自主互动、同时还伴随着情感互动和行为互动。在初中语文教学中，教师更多的应该注重思维上的互动，这对促进学生初中语文思维结构发展是极为有利的。
关键词： 初中语文 质量提升 建议
初中生刚从懵懂的小学过渡到中学，具有一定基础知识，正处于叛逆期，同时是对新鲜事物接纳能力最强的阶段。所以语文教学会直接影响学生的能力发展，高质量的语文教学能够有效促进学生独立思考能力的提升，同时还对学生的综合素养提升起到巨大的帮助作用。但是在实际教学过程中会有各种各样的问题，如何克服现代教学过程中的短板，让语文教学真正服务于学生，促进学生能力的全面发展，是值得深思和研究的问题。
一、需突出初中语文教学的特点
初中语文教学工作的开展需要教师意识到，做好初中语文教学工作需要遵守相应的原则。这样才能够真正做好初中语文教学工作，为学生提供高质量的初中语文教学。
1.语文教学的人文性
在初中教学过程中很多老师认为学生应该掌握基础知识，有的知识需要学生牢记，因此对于课文最后规定的“背诵”二字，强制要求学生背诵。除了课程要求之外，老师应该给学生讲解课本值得背诵的原因。在这种情况下，学生才能真正体会到语文教育的重要性。语文教学不是简单地教给学生识文断字的知识，更重要的是培养学生的思想，让学生独立思考和判断。因此，初中语文教学要重视对学生的人文性培育。初中语文课程教学内容体现了新课标中的“以学生为主体”的现代教育理念，学生可以根据自身的实际情况、学习需要和兴趣爱好选择相应的课程模块开展自主学习。语文依然保持自己独特的思想，通过文字，通过诗歌、散文、小说等方式表达作者们的思想。就现代初中语文教学而言，要获得高质量的语文教学，教师必须突出语文教学的人文性。
2.提升学生的学习积极性
“兴趣是最好的老师”，只有调动学生的学习积极性，才会使学习效果事半功倍。初中生思想非常活跃，对新鲜事物充满期待，现代教育必须让学生主动地投入学习，在学习中引导学生探索世界，更好地提升自己的能力。老师应该应用语文的独特魅力，从诗歌、散文到故事、歌赋等，引领学生领略中华语言文化的博大精深。在教学过程中教师应该积极地提问学生，通过提问引导学生对重点知识进行思考和总结。在教学中教师应该让学生先说说自己理解的重点内容和知识，而后通过小组讨论、独立思考等方式让学生尝试通过自己的方法解决问题。在这个过程中，教师应该以学生的角度思考问题，通过换位思考更好地教学。
二、提升初中语文教学工作相关建议
1.以明确的学习目标引导学生的学习方向
初中语文教学质量的提升首先需要教师以明确的学习目标引导学生的学习方向。教育学中有这样一句话“正确的方向和明确的目标是一切工作和学习的基础”，因此老师明确每节语文的学习目标，是为了提升学生的审美，还是为了提升阅读写作能力，还是为了提升自主学习能力呢？在这个过程中学生的学习质量会得到明显地提升。因此，明确而科学的方向是必需的，教师要通过明确而科学的目标帮助学生找到学习的方向。
“正确的方法是成功的开始”，合适正确的方法可以达到事半功倍的效果，因此老师要引导学生针对自己的实际情况寻找到最合适的实现目标的方法。语文不像数学那样通过补习可以提升分数，语文属于语言的一部分，它的成绩和程度需要日积月累的沉淀，因此老师和学生都要有耐心，针对每一个学生的个体情况的不同帮助其设定科学的学习目标。对于能力比较强的学生来说，教师可以引导其设置高一点的短期目标，这样才能让每一个学生的能力都得到有效地提升。
2.建立健全科学可靠的考核评价制度
学校、教师和学生三方面对语文教师、学生和教学的相互评价。学校对于老师活动课的教育结果要进行绩效考核，考核内容不仅包括老师的专业度，而且包括老师的综合表现和学生的课程学习程度，最后学校从教学角度给予老师一定的绩效改善方法，以便老师更好地发展自己，做好语文教学。教师对语文课起到主导作用，靠语文老师的学识积累和创新思维对课程进行思想引领，在与学生互动过程中发现自身需要提升方面，进而不断完善自己的综合职业素养。比如，学生在活动课上的需求需要提前和老师沟通，有新颖的想法或活动课的诉求表达出来，同时对活动课的建议和意见及时反馈到班主任处或直接与语文老师沟通。老师评价学生活动前后的表现差异；学生评价教师活动中的引导；学校引导和支持活动课的合理需求。
3.有效运用语文课的教学资源
初中语文课不仅包括传统的室内活动，而且有非常适合开发学生综合素质能力的课外语文活动课。语文活动课是语文教学过程中的重要组成部分，与语文课堂教学具有同等重要的地位。教师可以有效运用初中语文课的特点和各项资源，深入挖掘最适合学生的教学方法。引入活动课，丰富课堂教学，拓宽活动思路。在活动课教学中，初中生的知识水平和认知能力暂时不足以支撑整个活动课程，若任由自由发挥极有可能出现只有活动而没有教学的情况。因此，老师的引导和启发是一个“紧箍咒”，在合理约束的范围内让学生思考，让学生学到该学习内容。当然，老师要博览群书，全面系统地掌握语文相关知识。
初中语文教学工作质量会直接影响学生的能力发展情况。因此，我们必须重视初中语文教育工作的开展，通过科学的办法提升初中语文教学质量，以此为基础更好地促进学生全面发展，让学生成为优秀的人。
参考文献
[1]胡爱媛.浅谈如何提高初中语文教学质量[J].教育论坛，2016（5）：65.
【关键词】初中语文 写作教学 生活素材 阅读 自然
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0065-02
作文教学在初中语文教学中扮演着重要的角色，培养初中生的写作能力有利于帮助初中生凝练语言，培养他们的语言表达能力。在作文教学中，素材占据着相当大的比重。学生只有用好素材才能丰富作文的内容，提升作文质量。因此，语文教师需要指导初中生在日常学习中注重素材的积累，并帮助学生养成积累素材的习惯，以此提高初中生写作水平和质量。
一、重视阅读环节，在阅读中寻找生活素材
语文作文课堂教学体系僵化的原因在于语文教师教学方式太多单一。大多数的语文教师在作文教学时都会侧重讲解写作技巧和在写作中应该注意的事项，并没有重笔墨讲解优秀作品中素材的运用，导致学生在写作时脑子里没有资料，无从下笔。于是学生开始抵触写作，抵触语文教学，严重影响初中语文教学的效率。所以，为了改变这一局面，语文教师需要为写作教学寻找素材，并在教学活动中指导初中生积累贴近自己生活的素材，使写出的文章更具有真实性，情感更丰富。
首先，语文教师可以把阅读和作文教学活动结合在一起，在阅读中寻找生活素材。语文教师可以利用备课的机会，深入了解课文内容，从中寻找与初中生生活的契合点，挖掘课文中隐藏的生活素材。这样，教师在挖掘生活素材之后可以以身示教，指导初中生从多方面入手积累生活素材。例如，在教学朱自清散文《背影》一课时，教师可以从中挖掘几个关键词“亲情”“感恩”以及“回忆”，把这几个词串联起来形成一个值得思考的故事。教师从《背影》中可以挖掘有关亲情的素材，并指导初中生把课文中的素材运用到与自己作文相符的情境中，丰富作文情感。
当然，通过阅读积累生活素材还需要教师拓宽初中生的阅读渠道，让学生从课外阅读中积累素材，掌握获取知识的基本手段。生活化的素材需要优美的语言点缀，所以教师在引导学生积累生活素材的过程中还应该让学生积累一些优美词句。通过这种方式既可以提高学生积累素材的效率，又能让培养初中生的审美能力，让初中生感受到积累素材的快乐，把积累素材当作一项乐趣而不是一项工作。由此可见，阅读教学和写作教学是相辅相成的，教师需要让学生在课内外阅读中积累丰富的知识，为写作打下坚实的基础。
二、亲近大自然，在自然中积累生活素材
大自然是奇妙的世界，我们可以从大自然观察太阳的朝升夕落，感受四季轮回，品味鸟语花香。在初中作文中我们可以看到有很多初中作文的内容都涉及到了大自然的风景、现象等。所以，教师需要在自然中积累生活素材，并借此来丰富自己的教学内容，让学生从大自然中感悟到学习的快乐。教师从大自然中挖掘教学内容可以使初中生接触更多的知识，为初中生展现不同的世界，让他们了解大地山川、河流树木的岁月更替。当然，教师需要指导学生认真观察事物，善于从大自然中寻找写作素材，丰富写作内容。
为了给学生提供观察大自然的机会，语文教师可以定期组织学生郊游，去大自然中呼吸新鲜空气。同时，教师可以把课堂教学延伸到室外，延伸到大自然中，改变传统单一的教学模式，用生动灵活的教学方式来吸引初中生的注意力，从大自然中挖掘写作素材，丰富自己的作文内容。同时，教师还需要把大自然与课文内容结合起来，寻找两者的契合点，利用与学生郊游的契机渗透课文知识，让学生在观察大自然景色时加深对课本知识的印象。通过这种方式，既可以让初中生领悟到大自然的美，又能让学生充分掌握课文知识，以此提高学习效率。当然，深入大自然，感悟大自然的美最终是为初中语文写作教学服务的。在此过程中，教师需要考虑初中生的所思所想，并结合客观实际制定具体的教学计划和任务，让学生积累写作素材，高效完成任务。教师只有积极引导初中生留心观察事物，从大自然中寻找写作素材，才能提高初中生写作的质量和水平，提高初中语文写作教学的效率。
三、深入社会实践，在实践中探寻生活素材
除了从阅读中和大自然中寻找生活素材之外，教师还应该指导学生从实践中积累生活素材，在生活中通过反思感悟，分析自己的不足，尽全力弥补自己的缺陷。生活为初中生提供了丰富多彩的社会实践活动，作为语文教师需要鼓励学生投身社会实践当中，并在社会实践过程中积累写作素材。学生通过社会实践既能感受生活的酸甜苦辣，又能感受到人情冷暖，是拓宽学生视野，帮助学生提前了解社会的重要机会。为了贴合生活化积累素材的主题，教师在组织学生开展社会实践活动时需要使活动内容与初中生的生活实际相关。例如，教师可以为学生布置收拾家务、帮妈妈做饭、关爱社区孤寡老人以及参加志愿者服务等实践活动，以此培养初中生的爱心，观察能力和语言应用能力。在学生完成社会实践任务之后，教师需要让学生把经历写出来，这样，学生在写作时会回顾自己一天的经历，既是一个重温幸福的过程，又是一个积累知识的过程。
总而言之，积累素材是初中语文教学的首要任务。语文教师在日常教学时需要指导学生积累生活素材，并通过积累素材提高自己的写作水平和写作质量。当然，教师还应该给予学生充足的学习空间和权利，让学生自主学习，自主成长，提高自己的语言表达能力。
参考文献：
[1] 林海.丰富学生作文素材之我见[J].作文成功之路（小学版），2013，3.
[2] 温耀林.初中作文教学现状的思考与对策[J].现代语文：教学研究版，2007，7.
[3] 温旭光.关于作文教学的浅层次研究[J].价值工程，2010，9.
【关键词】初中语文阅读教学生本理念有效教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0079-01
引言
阅读教学是初中语文教学的重要内容，也是较为薄弱的教学环节。在应试教育的影响下，初中语文阅读教学处于尴尬的地位，师生缺乏阅读教学的重视，陈旧的教学理念、僵化的教学方法，在很大程度上制约着初中语文阅读教学的有效开展。随着新课改的不断深入，如何切实强化初中语文阅读教学，已成为生化初中语文教学改革的重要内容。对此，笔者基于“生本”理念，就初中语文如何构建有效阅读教学提出了若干措施，以提高初中语文阅读教学的质量。
一、以“动态”教学目标为导向，生成服务于学生的阅读教学
教学是师生双边教与学的互动过程，以“动态”教学目标为导向，转变了传统语文阅读教学下“静态”教学目标对阅读教学的禁锢与僵化。教学目标的“动态”性呈现，在于形成恰当的教学目标，依托教师对学生和教学内容的掌握。所以，教师在阅读教学目标的制定过程中，不仅需要对教材有深入的钻研，而且对学生要有充分的了解。在备课中，可适当的选择不同层次的学生参与，以实现教学目标的指向性与适用性。对于学生而言，不仅便于师生良好关系的建立，而且也是学生学习的过程；而对于教师而言，可以针对学生的学习兴趣、思维习惯，有针对性的选择教学方法，有预设性的制定教学目标。这样，师生之间形成了以学生为中心的阅读教学形态，突出教学的服务性，让教学目标在师生的共同参与下“预设”，在课堂中“生成”，进而实现“动态”教学目标下的有效教学。例如，在《敬畏自然》的阅读教学中，笔者将教学目标定向为，学生能够在阅读中，体会到自然的伟大，并能够在阅读中感受作者字里行间的情感。殊不知，在实际的教学中，笔者发现很多学生的阅读理解已超出了预设的目标，将大自然与人类之间的复杂关系隐射出来。于是乎，笔者便将教学目标变成“动态”性，以学生为中心开展阅读教学，让学生在更多自由的教学空间得到发散式的思维培养。
二、以阅读教学情境为主线，在“问题”中引导学生
阅读教学更多地是以教学活动的形式呈现，教师扮演的角色在于如何促进中学生更好的学习。在初中语文阅读教学中，教师应基于初中生的个性特点，抓住学生对阅读的渴望与期待，通过教学情境这条主线，为学生创造良好的阅读环境。与此同时，在教学情境中穿插“问题”，形成“以‘问’带读”的教学情形。初中生心里的语文阅读不是“教师带、学生跟”的教学现状，而更多地是期待在良好的情境中体会阅读的乐趣，形成一份浓浓的阅读情感。例如，在对鲁迅《故乡》的阅读教学中，由于时代背景的原因，现代学生难以对鲁迅笔下的故乡情感产生共鸣感，进而影响到阅读教学的有效开展。对此，教师可以针对文章的背景及文章内容，创设教学背景，让学生能够真切的感受鲁迅笔下的故乡。并且，为更好的引导学生，教师可以问题为引导，如为什么“我”对闰土的影像“本来十分清楚，现在却忽地模糊了呢”？文章最后再次描写海边奇异的画面，作者有何用意？通过以问题引导的方式，进一步加深学生在阅读中对文章的把握。
三、以个性化阅读为切入点，构建自主阅读的教学氛围
新课程理念强调学生主体地位的突出，在个性化教学中彰显学生的全面发展。对于初中语文阅读教学而言，要努力实现有创意的阅读，基于多视角下的语文阅读，更符合初中生的个性特点。从初中生的内心来看，他们是喜欢阅读的，但如何搭建好阅读的平台是关键。教师应以个性化阅读为切入点，构建自主阅读的教学空间，让学生再不仅仅是为阅读而阅读，而更多地是以自我情感为串联，欣赏文章、评价文章。初中生处于个性发展的特殊期，以个性阅读为切入点，更能拓展学生个性思维的空间，让学生在个性自由中获取阅读的快乐。例如，在对《沁园春.雪》的阅读教学中，为让学生更好地融入教学之中，教师可以让学生将诗歌中的诗句以图画的形式呈现出来。这样一来，学生在阅读之后，将阅读的理解以及情感，通过自己作画呈现，更让学生自主阅读下的个性得以充分体现。
四、以比较阅读为延伸，实现拓展性语文阅读教学
风平浪静式的阅读教学，既无法引起学生阅读的兴趣，也难以构建有效阅读教学。以比较阅读为延伸，削弱传统阅读教学缺乏活力的形态。初中生向往探究，基于比较阅读教学的实施，强化了学生对阅读的好感，这对培养学生良好的语文素养非常重要。在现代教学中，通过多媒体的有效运用，可实现拓展性阅读教学，丰富学生的阅读面，让学生在立足课本的同时，将阅读的视野延伸至课外。例如，对《我的母亲》和朱自清的《背影》进行比较阅读。
学生通过比较阅读，完成上述表格，以强化比对阅读后，对文章的准确把握。从实践来看，在比较阅读教学的延伸下，学生对阅读的兴趣更加浓厚，能够在自主阅读中，实现语文阅读的比较，进而达到拓展性阅读教学的目的。这对于培养学生的综合能力非常之重要。
结束语
初中生处于个性发展的特殊期，如何在新课程理念的指导下，实现有效阅读教学，已成为初中语文阅读教学的重要发展方向。当前，初中语文阅读教学在教学理念、教学方法等方面，仍存在一定的滞后性和单一性，无法支撑新课改下的初中语文阅读教学改革。对此，在新课程理念的指导下，实现初中语文阅读教学的个性化、创新化，是初中语文改革创新的重要出路口，尤其是以动态教学目标为导向、以个性化阅读为切入点，都在很大程度上创新了传统语文阅读教学，实现以学生为中心的教学形态，培养学生的综合能力。
参考文献：
[1]刘涛彩.初中语文自主阅读教学探析[J].当代教育论坛（教学研究），2011（01）
[2]张月娟.语文阅读教学不容忽视的几个问题[J].中国职工教育，2013（08）
一、在“小——中”过渡进程中定位中学语文教学
从教材上来讲，小学语文的内容属于基础、浅显的层面。而初中教材的内容深度化特征明显，思维跳跃性强烈，知识点涵盖层面广泛，这与小学教材内容形成了鲜明对比，并且二者之间缺乏一个圆滑的过渡点。
从课堂内容上来讲，小学语文教学时间非常充足，课程内容主要是老师对学生进行基础知识的传授，学生课堂活动偏向于全面记忆。而初中语文课程由于紧张的课时安排使教师不得不压缩课堂内容，将大部分的理论知识交以学生自学。老师的主要任务就是发散学生思维，提升学生对语文的感悟力。学生的课堂活动由全面记忆转变为重点记忆，并且增加了抽象思维、情感融入等步骤。
根据以上两点内容不难看出，初中语文的教学方式与小学语文的教学方式是存在很大差别的。但是，对于心理正处于过渡转型重要阶段的中学生来说，这种突然而激烈的变革可能会对初中生的语文学习乃至自身发展造成不良的影响。所以笔者认为初中语文教学方式应在中小学语文教学方式的过渡间，找寻最优的定位点。
最有效的方法之一为合理安排教学内容，按照不同的教学内容采取不同的教学方式。初中语文教学是一个既相对独立又相互联系的系统的教学整体。初中语文按照其教学内容可划分为基础知识、阅读理解、作文等多个模块。为了避免突兀式的变革，教师可以在部分教学模块中继承小学语文教学方式，为学生创立适应初中语文学习的衔接段。例如：教师可以在基础知识的传授上重复学生全面记忆的教学步骤，改善初中语文基础知识模块薄弱的现状，夯实教学基础。而对于需要发散思维、理解感悟的教学模块则要加强对学生技巧的传授，使学生掌握分析文章、理解文章、感悟文章的方法。
二、在“中——高”过渡进程中定位初中语文教学
从教材内容上来讲，毫无疑问，高中语文的教材内容将更为深层次，宽领域。但只要在初中语文教学中注重基础知识的夯实、技巧的传授、感悟能力的培养，教材层次的加深并不能成为中高间过渡转型的障碍。
但是，从课堂形式上来讲，学生学习初中语文及高中语文的方式有着明显的不同。高中语文课程更多的偏向于培养学生自主学习的能力。所以放眼于初中生初升高的未来发展状况，中学语文教师应在教学过程中注意以下几点。
1.培养学生自主学习的良好习惯。语文是一门博大精深的课程，叶圣陶老先生曾说：“语文学习首先是一种习惯。”只有不断地对这种习惯进行培养，才会让语文学习成为一种本能。因此，初中语文教学应注意学习习惯的培养问题，树立学生自主学习的意识，为学生更好地适应高中的学习状态奠定基础。
2.激发学生学习语文的兴趣。习惯的培养离不开兴趣的激发。如果只有兴趣，缺乏学习习惯，学生对知识只能略懂皮毛，不能对学科深入研究；而只有习惯，缺乏兴趣，学生只会敷衍了事，不能真正投入到学习之中。因此，初中语文教师可以通过小组答辩、设置假定情境、排演课文话剧等多种新型教学方式，扩展中学生思维，增强中学生感知能力，提升中学生对语文学习的认知能力，达到激发学生学习兴趣的最终目的。
3.采用循序渐进的方式，提升中学生学习语文的能力。虽然初中语文教师能够在初升高的过渡之间找到定位，但是教师应注意教学方法的合理性，要改变企图中让学生直接晋升到高中生发展层面的错误观点，注意到中学生身上残留的小学学习特性，以及刚刚步入初高中语文学习行列的客观实际。注重对中学课程适当的课前铺垫，引领中学生适应新的教学方式，进而加深课后的教学反思，给中学生创造体验高中学习方式的机会，提升中学生的综合语文素养。
三、从中学生的“过渡性”定位初中语文教学
初中是人生发展的重要阶段。在这一阶段内，中学生的心理经历了叠加式、反复式、辩证式的发展，形成了诸多的心理特性。在双半（半成熟、半幼稚）的心理时期，中学生容易陷入独立与依靠、接受与辩驳、执行与叛逆等多重矛盾之中。而这种极为复杂的心理会造成中学生的自我封闭，即不愿表露自己的真实想法，不肯与老师、家长等进行交流、沟通。所以此时初中语文教师的教学定位应体现在以下几方面。
1.营造活跃的课堂氛围，重视学生的主体地位。对于学生的叛逆心理，教师应予以理解和加以利用。理解学生对平等、民主、自由的课堂的本能追求，鼓励学生发表自己的看法或建议，和善地与学生进行思想交流。利用学生高度的表现欲望，帮助学生发散思维，调动课堂气氛。
一、初中语文教学中应当营造和谐的学习氛围
作为初中语文教师，在整个教学活动的组织过程中，一定要强化对学生的身心特点研究，结合初中生的心理特点，营造良好的学习环境，激发学生的语文学习兴趣，为教学成效的提升奠定基础。笔者在教学中首先让学生感受到尊重，在教师的眼中，每一位学生都应当是平等的教学对象，不管学生的语文学习成绩如何，都不能成为教师区别对待学生的理由。笔者在班级语文教学活动中宣扬“人人平等”和“尺有所短寸有所长”的理念，让班级每一位学生感受到来自教师的尊重，消除了内心自卑等消极学习情感，更加积极地投入到语文学习活动之中。其次，笔者在教学中多给予学生积极的评价，将目光多投向学生的成功之处和闪光点上面，在学生回答出一个难点问题的时候，在学生成绩进步的时候都送上教师的表扬，让学生的内心充满了成功与满足等积极情感。另外，笔者在教学活动中尽可能地给予学生关心和帮助，无论是在教学活动中还是生活中，以此来建立师生之间良好的关系，以激发学生的学习热情。
二、初中语文教学中应当运用先进的教学手段
在初中语文教学活动中，教学手段的优化与升级能够极大地活跃课堂教学氛围，提高语文教学成效。笔者结合近年来教学条件不断改善的形势，将多媒体教学手段的作用充分发挥出来，使其成为初中语文教学活动中一道亮丽的风景。例如在教学《故宫博物院》这篇课文的时候，笔者经过了解，班级没有一名学生去过故宫，这就对教学活动的有效开展提出了严峻挑战。为了突破这一困境，笔者在教学活动设计中，将学生的这一情况充分考虑在内，运用多媒体手段从网络上下载了有关介绍故宫的视频短片，课堂教学中作为补充资料向学生进行演示。学生在语文课堂学习中，本来因为对教学内容缺乏直观的感知，学习兴趣不足，现在有了多媒体课件的视频资料补充，故宫的各个景点形象地展示在学生面前，不仅有效地激发了学生的学习积极性，而且让学生对教材内容的理解从单纯的文字转变为形象的画面，对于学生学习活动的促进作用非常明显。这样生动形象的教学手段在提升初中语文教学成效方面的作用非常显著，海量的信息能够为语文教学活动的深入开展提供有力保障。
三、初中语文教学中应当体现学生的主体地位
一直以来，许多初中语文教师在教学活动中习惯于单向传授，将学生当做了接受知识的容器，没有给予学生充足的思维空间，忽略了学生在学习中的主体地位，导致学生在学习活动中出现思维惰性，自主学习能力培养不足，没有能够全面实现“知识、能力、情感”的三位一体培养目标。在新课程改革背景下，教师应当充分关注学生的身心特点，初中生已经进入了青春期，对于学习活动的参与愿望更加强烈，教师应当对教学模式进行与时俱进的改进，以适应学生的学习需求与教学工作的目标要求。笔者在语文教学中，将原本教师讲解为主的教学模式设计为“教师创设平台、学生自主学习”这样的双边教学模式，进一步激发学生的学习积极性，培养学生的思维能力与合作学习能力。在教学中，笔者结合教学目标设计出一组思考研究题，要求学生按照小组为单位开展合作研究学习活动。在这一模式的教学中，学生需要依靠自己的努力来获取答案，思维活跃性与深入性明显提高，教师在学生遇到难点问题的时候给予指点，并要求学生分小组汇报交流，在完成知识性目标的同时，有效提升了学生的学习能力。
四、初中语文教学中应当兼顾教学的差异实际
进入初中阶段以后，学生的语文学习差异性表现更为明显，这样的差距和学生自身的理解能力、语文基础以及学习技巧等方面密切相关。对于学生存在的差异性，教师应当在语文教学中密切关注并妥善处置，切不可盲目地采取“一刀切”模式，要兼顾到学生的学习差异，采取针对性措施进行教学。笔者在教学活动中，对学生进行深入地分析研究，在科学分层的基础上实施分层教学。教学中，笔者依据学生的学习基础与能力，将学生分为ABC三个不同的层次，每一个层次都分别制定了相应难度系数的教学目标，对学生提出不同难度的学习要求，确保学生的学习目标符合自身的能力基础。在制定差异性教学目标的前提下，教学活动的每一个环节都以教学目标位指引进行分层实施，课堂教学中的提问难度调整、作业量与难度的差异化设计，以及教学考核的AB卷模式，从教学的整个过程中进行分层处置。通过分层教学模式，教师能够最大限度地激发每一个层面学生学习的积极性，促进语文教学整体成效的提升。
五、初中语文教学中应当整合课外的教学资源
现代语文教学是立体化教学活动，教师不能仅仅局限于单纯的课堂之内，要善于将各种有利于教学成效提升的资源整合起来，实现语文教学空间的拓展与突破。笔者在教学中，一方面结合语文课堂教学进行延伸，组织学生走进社会感受生活，为作文教学活动积累生动的素材，让学生在作文中有话可说；另一方面，笔者还通过开展兴趣小组活动的形式进行教学拓展，如组织学生开展文学兴趣小组活动，进行语文学习专题研究等，让学生在课堂学习中无法满足的学习欲望得到满足，提高学生的语文综合素养。另外，结合教学进度与内容开展教学竞赛活动，也是深化教学成效的有效手段，能够发挥以赛促学的效果。
关键词：生本教育；农村初中生；语文学习兴趣
在当前农村初中语文学习课堂上，由于受教育资源、教学方式限制，学生普遍存在学习兴趣不大、语文素养较低的现象，亟待采用现代化的教学手段，即“生本教育”模式来改善现状，改革语文教学理念，创新语文教学模式，构建良好和谐的师生关系。在学习过程中贯穿教师的主导作用，发挥学生的主体性，让学生真正体验到学科的魅力和乐趣，从而提高语文学习能力和水平，培养良好的语文素养。
一、“生本教育”思想的概念和农村初中生语文学习现状
1.“生本教育”思想的概念
生本理念，又称生本教育理念。它是指“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”。生本教育的理念是一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。
课标提出，要积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，在教学中凸显学生的主体性地位，真正推动素质教育的进程。生本教育是在素质教育大旗下的一种以学生为本的教育思想和教育模式，让学生成为自己学习的主人，采用多种形式自主学习。
2.当代农村初中生语文学习现状
在众多农村地区，由于地理位置偏僻、经济条件滞后，初中语文教育始终处于较为单一的传统的模式之中，学生在沉闷枯燥的学习环境中，渐渐丧失了对语文学科学习的乐趣。在调查结果中，表达喜欢语文学科的学生占比低于20个百分点。在不喜欢该门学科的情况下，学习质量就更无法保证了，农村初中生的语文素质一直是处于远远低于城镇学生、城市学生的状态。
广大农村语文教师应该改变传统的教学方法，根据初中学生的心理特点和其地域带来的特殊性，利用生本教育思想释放学生的自我意识，培养良好的学习能力，感受到语文学习的快乐。
二、利用“生本教育”思想培养农村初中生语文学习兴趣的策略
郭思乐教授在《教育走向生本》中明确指出：“生本教育是把教师好教的教育变成学生好学的教育。”在农村初中生的语文教学过程中，教师应该采用各种方式和手段，充分挖掘学生的学习兴趣，在教学过程中充分调动他们的积极性和参与性，享受语文的乐趣，主动投入学习之中。下面将对如何利用“生本教育”思想培养农村初中生语文学习兴趣的策略进行分析讨论。
1.生本教育在初中语文教学中，是应该以阅读为核心，辐射影响听、说、读、写四方面能力的语文教学实践过程
教师应该尊重初中生的年龄特点，以及这个年级特有的活泼好动性，教学过程应该充满想象空间，让学生放飞思想，据此来进行教学环节的设计。
2.在教学过程中，教师要尊重学生的学习兴趣，呵护学生的学习自信
在初中语文教学过程中，激发学生学习兴趣是关键，要引导学生参与到学习过程中。
3.教师要尊重每一个学生的情感流露和个性特点
对于学生之间的差异表示理解，并且能够根据个体差异性，了解他们不同的兴趣爱好，采取不一样的活动形式，尽可能满足个体意愿，使教学活动发挥意义。比如说在人教版教材《最后一课》一文中，让不同的学生从不同的角度去分析韩麦尔的性格，学生各抒己见，每个人的独特理解和观点都能得以表达和尊重，并且在过程中加深和完善了理解。
4.教师要保护学生的自尊心
初中阶段的学生心理发展还不成熟，极易受到挫折，教师应该积极维护学生的心理健康发展，以鼓励为主，劝导为辅。
5.教师要适时对学生的学习成果表示欣赏和肯定，通过赞美让学生增强自信，享受努力的过程
在课堂内外都要注意使用正面的评论语，尽可能地去鼓舞学生，激发其学习潜能。
6.在初中语文课堂教学中，教师要始终坚持保证学生的主体地位，让其尽可能深入地投入主题活动中，自主感悟和体验。
7.运用多元化的形式，提升现行新课堂教学模式质量，激发学生学习的兴趣和热情
例如在人教版教材《斑羚飞渡》一文中，教师利用多媒体课件营造教学效果，通过播放斑羚、镰刀头羊的图片、动画，飞渡过程的短片，提升学生的注意力，还可以融入更多的教学道具，让学生直观感受到文字所营造的生动形象，亩激发深入学习课文的兴趣和热情。
在新课程改革标准下，语文学科教育朝着生本教育思想迈进，是教育改革的必然趋势。通过生本教育，可以让学生真正成为课堂主体，实现自我价值，在课堂上个性得到尊重，从而热爱课堂，积极参与课堂学习活动。
参考文献：