时间：2023-08-18 17:38:54
导语：在三年级语文教学建议的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
语文课程是干什么的？语文教学的根本目标是什么？从课标中找到答案，就是要“使学生获得基本的语文素养”。实践获得“语文素养”的支点是什么呢？就是“读书”！其道理很简单，正如小语专家们常说的：“一个语文素养高的人，必定是爱读书、会读书、读过一定数量的书，并且从书中获益良多的人。反过来说，一个不爱读书、不会读书、没读过几本书的人，提高语文素养只能是奢谈。”因此，语文教师若从“读书”上培养学生的“语文素养”，要做到以下几点：
一是吸引学生爱上读书。这是语文教师的首要任务。不喜欢读书的学生必定不喜欢语文，也不会喜欢语文课和语文老师，那我们就要想办法把课上出趣味来，并找些课本内外的生动故事让学生品读，再采用一些激励性评价措施，让孩子尝到书是甜的，读书是美好的事儿，逐步引导他们把读书当成生活的一部分，拥有浓厚的阅读兴趣。
二是教会学生读书。作为教学方法的“读书”，内涵丰富，类别多样，不同的读法有不同的作用，不同的读法又都指向共同的语文教学目标。教师在课内要教学生学会精读、泛读、背诵、积累，学会提问、思考、解疑，学会取长补短，学会当众发表自己观点。课外阅读就该放手，设法让学生读得专心投入，读得没有心理负担。课内课外应当相辅相成，相得益彰。因为“得法于课内，得益于课外”，这是语文教育应有的思维。无论课内课外，最好都要让学生达到“读得通，读得懂，记得住，用得出”的目标，这才是读书的真功夫。
三是鼓励学生读一定数量的书。就阅读而言，没有一定的数的积累，也就谈不上质的提升。课标提出小学阶段阅读不少于150万字，这仅仅是一个保底数。而试想如果一学期只上完一本语文教材，学生才阅读了多少万字？大概在2万左右吧，中间还相差的大约148万字相当于多少本同样厚薄的书？它们藏在何处？这就要靠教师和学校去搜集和开发儿童阅读资源，让孩子读到更多的书。
四是教育学生读好书，读整本的书。读书要有选择，作为教师有责任给孩子选择有品位的、有益身心的图书。但是，选择不是给家长简单开个书目了事，也不能一味的用成人的眼光限制儿童的阅读，要在尊重儿童自身阅读取向的基础上科学建议。同时不要忽略整本书的阅读，读整本书往往更能激发儿童的阅读兴趣，培养他的阅读品质与能力。
有的教师可能会说：一学期只够上完一本教材，哪还有时间读其他的书？其实这是对语文教学的基本方式还存在认识上的不足。
学生的语文能力从哪里来？原国家教委副主任柳斌在《理想的语文教育是什么》中指出：“语文能力不是靠教师讲解，不是靠分析课文的段落结构、层次得来的，因为它是一种能力，只能通过听说读写实践活动才能得到。把语文教学的重点放在讲解分析上，那是颠倒了主次。适当做一点讲解，适当分析，画龙点睛，这是一种引导，一种提高，但绝不是语文教学的主要手段。”
小学语文教学口语交际能力培养在当今社会，口语交际是一项非常重要的应用能力，能够帮助人们更好的发展，因此，应从小就开始培养，小学语文教学是培养口语交际能力的开始，因此，要重点关注小学语文教学中口语交际能力的培养。在新的小学语文课程改革中，要把对学生语言能力的培养和人文教育的渗透作为重点，本文主要讨论了如何培养小学生的口语交际能力。
一、小学生口语交际中存在的问题及其原因
在当前的小学生口语交际中，存在着很多的问题，作者通过长期的调查，总结了以下几点及其原因。
1.小学生口语交际中存在的问题
在小学低年级的学生中，经常出现的问题是语言表达不完整和不连贯，他们在表达时，往往是一段一段进行叙述，甚至一会说一个字，或者上一句话和下一句话完全没有关系，转换非常大。
另一种问题是由于性格或环境的影响，导致有些学生形成了内向的性格，往往在说话时对自己缺乏自信心，有时都不敢说话。
还有一种就是有些学生的表达不规范，在说话的时候，为了能够得到足够的思考时间，往往会带一些口头禅，这些口语的出现破坏了表达的规范性。
2.小学生口语交际问题出现的原因
首先，家庭中亲人的过分溺爱，使孩子形成了懒惰的习惯，有的甚至形成了命令式或者耍赖式的口吻。随着国家政策的推行，越来越多的家庭只要一个孩子，因此，对于喜爱孙子或者外孙的爷爷奶奶和外公外婆来说，孩子就是他们的心头肉，往往对于孩子的任何要求都有求必应。对于孩子的要求和胡搅蛮缠，不是顺从他们就是通过暴力解决，时间久了，就会造成孩子不爱说话，出现说话语气不正确的现象。
其次，由于长辈对其过于关爱，在日常生活中，往往会说一些吃饭饭、喝水水等孩子气的话，表达对孩子的喜欢，然而，长辈的语言是孩子最早接触的，对孩子以后的语言表达能力具有很大的影响作用，不规范的语言表达，往往会影响孩子口语交际能力的培养。
再次，就是家庭不和谐和单亲家庭中，孩子往往会形成孤僻的性格，不爱说话。另外，教师不能够很好地对学生的口语交际能力进行培养，只是关注教学任务，往往会造成学习差的学生无法得到口语交际能力的培养。
二、如何培养学生的口语交际能力
口语交际能力的培养是一个长期的过程，因此，在整个小学语文教学中，教师应一直对其给予足够的重视。
1.注重语言的积累，帮助提高学生的口语交际能力
在平时能够畅所欲言的学生，在教师的课堂上往往不能流利地表达自己的思想，这种现象主要是学生脑中的词汇量太少，没有足够的语言积累，因此，教师应加强对学生语言的积累。
晨读是一天中头脑最清醒的时候，这时可以让学生朗读诗词和优秀的文章，不仅能够帮助学生更好地体会文章中所表达的思想，同时，还能帮助学生积累一些语言素材，提高他们的口语表达能力。晨读是语言学习的重要组成部分，是课堂的重要延续，将晨读合理的利用，能够提高学生的读书兴趣和读书能力。
晨读课不仅可以是自己读书，还可以让学生进行积极的演讲，在演讲中，对学生的口语表达能力进行培养和训练。老师可以准备一些学生感兴趣的话题，然后让学生自由的演讲，这样，不仅能够锻炼学生的胆量，增强他们在公共场所说话的自信心，还可以培养学生的素材搜集和整理能力，帮助他们更好地去观察生活，感受生活。
2.加强口语基础训练，提高学生的口语交际能力
学习不是一个一蹴而就的过程，尤其是对于口语交际能力的培养，因此，教师应对学习过程进行合理的分层。为了使学生明确口语交际的要求，可以进行单项技能的训练。同时，做到要点明确，使学生能明白。像苏版教科书小学语文三年级（下册）中的一个口语交际训练中，是关于学生春游的建议，老师可以对学生的表达进行指导，像首先、其次、再次这些顺序词的使用，以及一些逻辑性的口语的使用。
在进行专项口语交际教学的过程中，要对过程给予足够的重视。过程是结果产生的前提，只有抓住了过程，才能保证学生口语交际水平的提高。在进行口语教学中，要遵循合理的教学顺序。像在苏教版小学语文三年级（下册）中，有一个“学会商量”的口语交际学习，教师可以通过让学生观看视频来进行学习：小红有一个铅笔盒，但是她又喜欢上了一个新的，她的铅笔盒是前几天才买的，因此，妈妈不同意给她买，这样，就有了不同的意见。在看完视频后，让学生开始进行讨论。
3.关注课堂教学，培养学生的口语交际能力
课堂是学生学习的主要地方，因此，要重点关注课堂教学。在进行课堂教学时，教师应该为学生创造一个生动活泼的交际环境，同时，营造一个融洽的交际氛围，使学生产生相互交流的愿望，这是培养学生交际能力的一种重要的方法。可以通过角色的扮演、角色的添加等手段，使学生对学习内容有一个更好的了解。像在苏教版小学语文三年级（下册）中的《放飞蜻蜓》一文中，关于蜻蜓的介绍内容过于复杂，学生不易理解，可以通过口语交际的方式来改变教学方法，同时也能激发学生的学习热情，减少学习负担。
三、总结
在语文课堂上，有很多的方法帮助学生提高口语交际能力，上述所说的方法只是作者长期实践得到的一些可行的方法，然而，针对不同的学生，要采取合适的方法进行教学。同时，口语交际能力的培养是一个长期的过程，需要老师和学生共同努力，在这个过程中，老师要积极地进行探索，不断发现更好的教学方法。
参考文献：
[1]卢玉湘.浅谈小学语文教学中口语交际能力的培养[J].师道・教研，2014，（6）：132.
[2]王翠霞.小学语文教学中口语交际能力的培养[J].中华少年（研究青少年教育），2013，（12）：156.
当了教导主任，主抓语文教学工作，我更多的任务是听课、与教师一起研究解决教学中的问题，这就是所谓的指导吧。在作文教学上，我除了抓作文兴趣小组的训练以外，更多地是在延续我的作文序列化训练实验。
90年代初期的一年春天，教研室在全县范围内搞作文教学研究活动，其中一项活动内容，是在全县范围内搞“作文教学巡回讲座”，我承担了第七册作文辅导的任务。按理说，这个任务对我来讲，不算什么，只要把自己实验过程整理一下，提出各个单元的教学建议就可以了——每个单元的作文教学我都有实验记录的，而且，我可以根据若干年来的思考，对自己的教学设计进行修正，提出注意的问题。但是，教研室主任提出了一个新的要求：要讲清楚各个阶段的作文教学特点。
特点？啊，中年级，观察作文，先观察，在写作，我自己始终这样做的，不仅我可以，我校中年级老师也是这样做的。而且，效果很好。根据自己的教学实际和一年多跟老师一起研究的经历，这一点，完全可以做到。
但是，这个“特点”的要求，引发了我对高年级、低年级的思考。
高年级作文教学什么特点？低年级什么特点？特别是低年级，低年级我没教过呀？
就这样，我为自己确立了一个要研究的问题：小学各个阶段，作文教学的特点是什么?
我查阅了当时能够看到的杂志（也不过是学校订阅的十余份刊物）和教学大纲（90年代初起年开始，教学大纲作了修订）认真地回顾自己的作文教学实践，首先对自己的中高年级作文特点进行研究。
在自己进行的中年级作文教学实验和实践过程中，我觉得，中年级的作文教学，我主要是在学生“实际观察”的基础上——先观察，然后，说一说，写一写。为什么这样做呢？我再次认真地阅读教学大纲，从中找到了这样的内容：从三年级开始的中年级主要训练学生细致观察图画和简单事物的方法，培养学生细致观察周围事物的能力——观察周围事物能力的培养，是中年级语文教学的一项重要目标。同时，从“有的可写”的角度来看，自己的经验是：观察了，然后才有的可写。
修订的大纲里面对中年级还提出了这样的要求——先说后写，怎么说就怎么写。
从语言表达来看，中年级学生的表达属于说话型，即：不怎么讲究表达技巧，主要把观擦道的内容和自己心里想说的话写下来，通顺明白就可以了。鉴于中年级学生的书面语言表达能力还不很完善，因此，训练中年级学生观察作文时，多采用先说后写的方式。
浙江省2013年1月高等教育自学考试小学语文教学研究试题
课程代码：03329
请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。
选择题部分
注意事项：
1. 答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。
2. 每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。
一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。
1.书院兴起于
A.秦汉时期 B.南北朝时期
C.宋代 D.明代
2.现行语文课程标准中前三个学段的阶段目标与1993年秋季开始在全国实施的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用)》相比，发生了一些变化。其中表述有错误的一项是
A.汉语拼音提高了要求，增加了内容
B.重提识字是“一二年级的教学重点”
C.强调阅读的兴趣、积累和感悟
D.“把听话，说话”改为“口语交际”
3.语文教材中有意识地安排一些有利于思维力、观察力、想象力训练的习题，这一做法开始于
A.80年代 B.50年代
C.90年代 D.60年代
4.北京特级教师马淑珍在拼读音节的教学中采用“找朋友”的方法，她所使用的教学策略是
A.联系儿童的语言读准拼音 B.通过编儿歌的方式学习拼音
C.通过游戏方式学习拼音 D.利用形象教学拼音字母
5.语文教学中可以让学生反思自己的学习过程和成果以发展其“元认知”，这一做法说明
A.学生能对自己的学习活动进行监控，并及时作出调整
B.学生具有学习的内在动力
C.学生能参与学习目标的制定，自主确定学习进度
D.学生在学习内容、学习方式上有选择的权利
6.“作文必须放，放之如野马，踶跳跑嗥，不受羁绊，久之必自厌而收束矣。此时加以衔辔，必俯首乐从。”这是我国古代哪位语文教育家的观点?
A.欧阳修 B.谢枋
C.王筠 D.韩愈
7.现代信息技术的迅速发展，使口语交际应用的范围和频率得到极大提高，由此可见，口语交际教学将
A.有助于社会交往能力的提高，满足现代社会对人才的要求
B.有助于书面交际能力的提高，促进学生语文能力的协调发展
C.改变目前语文教学中只重目治、忽视口耳训练的现状
D.有助于思维能力的提高，促进学生智力的发展
8.下列体现综合性学习特点的一项是
A.复现性 B.个体性
C.被动性 D.群体性
9.属于口语交际的评价要求的一项是
A.有感情 B.临场性
C.正确 D.流利
10.旨在提出改进语文教学的有效策略的教学研究类型是
A.评价研究 B.发展研究
C.基础研究 D.应用研究
二、判断题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)
判断下列各题，在答题纸相应位置正确的涂“A”，错误的涂“B”。
11.南北朝时期的《古文观止》是家喻户晓的语文选本。
12.从深层原因看，课程标准和教学大纲名称的变化和政治形势有关。
13.《幼学琼林》是明朝人萧良所编，把常用的词句、成语和典故用对仗的形式加以分类组合。
14.王日休《训蒙法》提出：“小儿读书，若初四句，不必多教遍数，且以教识字为主”体现了“儿童入学集中识字为先”这一传统识字教学经验。
15.萨特“阅读时你在预测，也在等待”这一说法很好地印证了“相互作用”的阅读模式。
16.实践证明，中年级观察作文的形式是素描训练。
17.语文教学是言语教学，而不是语言教学。
18.中年级学生在综合性学习活动中宜用活动计划、活动总结、专题演讲和简单的研究报告来表达其学习成果。
19.简答题属于论文式试题。
20.弗兰德斯的“互动分类体系”是一种结构性课堂观察方式。
非选择题部分
注意事项：
用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。
三、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)
21.语文教育最初的基本内容，就是学习和________文字。
22.现行语文课程标准第二部分“课程目标”第一条规定：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高________和审美情趣。
23.据研究，课程资源大致可以分为________资源和条件性资源两大类。
24.建国后我国小学识字量的变化呈V字形，1992年8月颁布的《九年制义务教育全日制小学语文教学大纲(试用)》规定的识字要求是________个，成为历史低谷。
25.教师在课外阅读中的作用是选书、阅读和________。
26.上海市的吴立岗等提倡的“作文素描训练”把小学作文教学分为五个阶段，即一年级进行口语训练，二年级进行写话训练，三年级进行________，四年级进行半独立的篇章训练，五、六年级进行独立的命题作文训练。
27.口语交际与书面交际的区别主要体现在言语形式上和________中的差异。
28.小学生学习语文主要通过两个渠道：一是课堂教学，即以学习教材为主要形式;二是________，即以体验学习和自主活动为主要形式。
29.语文教学评价从评价形式可以分为口试、笔试和________等。
30.根据对变量的控制程度，语文教学实验研究可以分为真实验、________和前实验。
四、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)
31.语文教学研究
32.口语交际教学
33.听读识字法
34.语文综合性学习的个性化教学策略
五、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分)
35.简述语文课程的多重功能。
36.简述课外阅读指导的策略。
37.简要分析作文思想内容积蓄系统。
38.简述行动研究的实施步骤。
六、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)
关键词：人教版语文教科书；城市小学；使用情况；相关启示
人教版语文教科书在城市小学中得到了广泛应用，它不但汲取了我国原有语文教科书中的精华部分，同时还积极借鉴了国外先进的教学经验，对小学语文教学的理念进行了必要的更新，使其更加符合小学生身心成长的特点及规律。小学生通过语文不断强化自己的表达技巧，为自身的成长及发展打下良好的基础。
一、人教版语文教科书在城市小学的使用
小学人教版语文教科书主要是由范文系统、图像系统、练习系统以及附录系统等子系统构成，其中各个子系统之间存在着交叉融合、补充说明、推动促进以及总结归纳等关系。教师在教学的过程中要通过图文结合、讲练结合等方式来加强与学生之间的互动，并且教师还要对课文内容进行积极的补充与说明。城市小学在利用人教版语文教科书开展语文教学时能够使学生在学习范文的过程中不断积累新的字词与语句，并通过课后练习来检验学生对范文的学习情况，另外课后练习中还有些拓展性的练习题目，能够检验学生对所学知识的运用情况。人教版小学语文教科书在形式上丰富多样，在内容上也极具生活性以及拓展性，城市小学生在使用的过程中能够不断活跃自己的思维、锻炼自身的能力，对小学生的学习以及成长有很大帮助。
二、人教版语文教科书在城市小学的使用启示
人教版小学语文教科书更加注重对小学生进行生命教育，这对城市小学生的未来走向有很大影响，对小学生进行生命教育可以加强小学生对自身、人生以及社会的认识，帮助其形成健康的人生观、世界观以及价值观。人教版小学语文教材更能适应素质教育的教育理念，在素质教育背景下，学习成绩不再是衡量学生学习情况的唯一标准，人教版小学语文教材更强调对小学生情商的培养，能够使小学生的综合素质得到全面提升。
人教版语文教材在城市小学中的运用可以对小学生进行健康教育、生存教育、挫折教育、品德教育以及感恩教育等，帮助城市小学生树立正确的责任意识，使其能够主动热情地关心他人。另外，小学人教版语文教材的教学内容也更加贴近小学生的生活实际，使其能够在生活中不断增长知识。
参考文献：
[1]周思缔.试论幼儿文学的基本特征[J].四川职业技术学院学报，2009（3）.
本学期我们要积极响应学校的号召，努力发挥集体的智慧，把我们三语备课组工作搞出特色，首先积极完成学校的各项语文教学常规工作，每周
二、周四的备课、教研活动，组员们要准时参加，充分准备，积极讨论，完善教案，及时打印，修改，上交教案。平时能结合常规考核，大家互相听课，评课努力提高课堂教学水平，教学演练场听课，评课正常有序，要以迎接“六认真”工作检查时的要求，严格检查作业、教案等力求达到学校的高标准，落实“六认真”的新的要求。另外作文竞赛、古诗背诵、单元测试、参观访问各项活动组织要秩序井然，充分深入提高、发展学生的语文能力。具体如下：
认真贯彻落实学校新学期工作意见，以学校办学目标为指针，以"创造适合教师发展的管理"和"创造适合学生发展的教育"为目标，以培养学生良好的学习习惯和浓厚的兴趣为重点，着眼于教师和学生创新意识的提高，着力于教师和学生自主发展机制的建立，加强语文教学流程管理，深化语文课堂教学改革，健全质量调控机制，切实提高语文教学质量。
1．继续抓好教育教学理论的学习，创设浓郁的学术氛围，不断提高教师的自身素质。
2．重点抓好教学常规管理，进一步增强教师自主创新意识，全面提高教学质量。
3．组织学生开展丰富多彩的语文课外实践活动，使学生在实践活动中形成一定的创新意识和创新能力。
4．改进教研活动的形式、方法和内容，提高教师教学科研能力，争创优秀学科组。
二、基本情况
我们三语组共有十位教师，在方主席的领导下，他们工作积极，认真负责，组员关系和谐一致。张主任领导工作繁忙，张主席年岁已高，但她们从来都是宁可自己累一点，组内的事也从不少做一份，同时为年轻教师的工作提出了宝贵的建议，得到了组员的敬重；**在工作中毫无保留地把经验贡献给大家，**等几位教师在工作中能虚心请教，互相学习，共同进步。总之，三语组成员干工作踏踏实实，勤勤恳恳都有一颗敬业爱岗之心。我们三年级共有学生五百多人，他们个个勤奋好学，天真活泼和我们的教师共同组成三年级充满朝气的群体。
三、具体措施
1.备课、听课、评课活动准时、认真，真正达到提高成员的上课水平。
2.组织学习新课标中的新理念，各种小语教学杂志，提高组员的理论水平。
3.聘请学校的语文教学专家、领导作上课、理论研究的指导，切实有效地更新组员语文教学的旧思路、旧方法。
4.积极报名、组织教师参加学校的“协作杯”课堂教学竞赛，在赛场上磨练教师的水平。
5.积极报名、组织教师进行教学经验的，教学研究的理论总结，参加省“教海探航”的论文竞赛。并积极投稿。
6.合理利用“综合实践活动课”的阵地，对学生进行语文能力的训练。
7.开展“提优补差”课题研究，从上课、作业、辅导几方面找方法。
8.开展各种生动有趣的活动发展学生的语文能力，如“春游、诗歌朗诵比赛”鼓励各班开展自己的特色语文活动，丰富学生的语文学习生活。
9.抓好各项学生在校的语文学习常规，如早读课、写字课。
10.组织学生参加市级以上的写字竞赛、读写竞赛，力争在大赛中展示我们的学生。
11.加强学生学习行为习惯的培养，努力提高学生的作业习惯、听课习惯，严格把握作业的质量，控制数量，及时批改，及时调控教学。
12.强学生的课外阅读。用好学校组织编写的《日记精选》、《古诗文诵读》、《课外阅读指南》，本学期将对学生的课外阅读进行测试和调研，并组织展示。
语文集体备课教案编写要求
一、每课教案一般包括：课题、教学目标、教学重点难点、课时分配、课前准备、教学过程、作业设计、板书设计等几部分，最后在括号中注明教案设计者的姓名。
二、课题采用三号仿宋体加粗，每部分的名称采用小四号黑体，每部分的具体内容采用五号仿宋体打印。
三、每部分的名称前不加序号，具体内容可分四级，序号分别为：“
一、
二、三……”“⒈⒉⒊……”“⑴⑵⑶……”“①②③……”。一级序号后加顿号，二级序号后加小圆点，三级、四级序号后不加标点，也不空格。
四、页面设置：纸张类型宽195毫米，高270毫米；上边界、下边界、左边界各为20毫米，右边界为60毫米。右边界处划一竖线。
3开国大典
教学目标
一、通过阅读课文，了解开国大典的盛况，认识的伟大历史意义。
二、结合理解课文，训练学生适当提高阅读的速度。
……
教学重点
阅读课文，感受开国大典的盛况，训练学生阅读要有一定的速度。
教学难点
理解文章中含义比较深刻地句子。
课时分配两课时
课前准备
一、教学挂图；
二、组织学生观看电影《开国大典》。
三、让学生预习课文，要求阅读要有一定的速度，一边读一边想，读的过程中了解开国大典的盛况，找出意义较深的句子。
[关键词]中职语文教学；现状；建设
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020年）》提出：“大力发展职业教育。”“满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要”（《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020年）》第六章 职业教育）。《纲要》从国家教育发展层面明确提出了职业教育的目标和方向，即：培养“高素质”劳动者和技能型人才。中职语文教学如何为培养职业学校学生成为“高素质的劳动者和技能型人才”成为我们语文教师思考的重点。基于此，广东省职教学会语文教学指导委员会于2014年初组成调研组深入粤西、粤东、粤北及珠三角地区，组织各地语文骨干教师进行了广泛地调研。
本次调研通过填写调查问卷和现场交流，得到了第一手的数据资料，并对数据进行初步分析。回收有效问卷佛山11份，惠州14份，江门10份，清远12份，共46份。调查问卷统计数据和数据分析如下（现场交流部分另存会议记录四份）：
一、“关于学校层面”调查数据及分析
这部分有七个问题，调查数据为：【（）号内数字为人数，%的分母是总人数46，此后各表亦如此】（附表一）
数据综述及分析：
关于学校专业设置一项，反映出广东的中职学校工科学生占各专业之首，现代服务业专业次之，财经商贸专业居第三，三类专业占比将近60%。开设专业与广东各地产业结构密切相关，职业学校的学生将成为未来广东的劳动者和技能型人才的主体，职业学校的学生的素质将影响着未来未来广东省人口质量。语文教学应重点关注到这些专业的特点和职业需求。
关于开设语文课的年级，各地学校普遍在一二年级开设，少数学校出于中职升高职考试的需要在三年级开设语文课。调查表明，中职语文教学既要着眼于学生文化素养的教育，还要注意语文基础知识传授和基本能力的训练。职业学校学生多元化的发展，决定了职业学校语文教学的多层次教学的特点。
关于一线语文教师的数量，平均每校在10人左右。调查表明，大多数学校的语文教学师资力量能够保证语文课上足国家规定的课时。
调查显示，语文教师的平均年龄，大致在40岁左右。以上数据正好反映广东语文教师是一支有教学经验且年富力强的队伍，阅历和精力均处于人生黄金年龄段，能够用自己系统的专业知识、丰富的教学经验、成熟的人生阅历为学生树立正确的价值观、人生观起到关键的引领作用。
关于学生升学的比例，呈现两头大的格局，80%以上和30%以下占大头。数据表明，有良好生源的学校仍然把升学作为工作重心；无法在高考上突破的学校基本转向就业，这就要求我们语文教师在教学中体现因材施教、个性培养的教学原则。
小结：语文教学应贴近学生的专业特点、职场应用、职业发展、重视文化素养、终身发展、个性发展。通过语文教学培养学生具有良好的表达、沟通、逻辑思维的能力，为专业学习和职业发展注入智慧的灵魂。
二、“关于不同专业开设语文课的层面”调查数据及分析
这部分有6个问题，调查数据为：（附表二）
数据综述及分析：
关于开设语文课课时最多的专业。传统的机电汽修数控类、财会商贸类和电子信息类语文课开设居多，其中以财会商贸类语文课时最多。数据表明，传统专业和文科类专业遵循了国家的课程计划要求，能够按照教学大纲要求开设规定的语文课程；新兴专业，尤其是工科类新兴专业，语文课程开设不足。
关于语文课时最多的专业每周课时和多数专业每周课时，也呈现两头大的情况，4节和2节的居多。数据表明，升学考试是对教材的选择的重要指标。
关于一二年级语文课的课时，反映出数量递减的趋势。以上数据表明，一年级开语文课更有体系和计划性。
小结：随着专业课比重的不断增加，语文课的空间不断受到挤压，部分学校、部分专业少开、甚至不开语文课，语文课让位于专业课成为一种趋势，语文课和专业课的关系成为我们忧虑的问题。语文教学应成为指导、促进、提高专业知识和专业能力的达成，学生终身发展的源动力，语文教学不是服务于专业学习，而是获取专业知识、专业技能的核心竞争力。
三、“关于教师教学层面”调查数据及分析
这部分有9个问题，其中7个问题的调查数据为：（附表三）
另外两个问题是关于语文教师的性别和职务。
数据综述及分析：
关于担任语文学科教师的教龄、学历、职称。参加调研的教师大都在10年以上，高级职称者居多，佛山地区教师的学历较高，显示硕士有2人。关于语文教师的性别和职务，被调查者以女性居多，大多为语文教学骨干，且担任教务主任或教研组长等职务。数据表明，参加调研的教师有较为丰富的中职语文教学经验，意见能代表职业学校语文教师中坚力量的观点。
关于语文课堂学习氛围和语文课难上的原因。老师们认为语文课堂氛围一般，少数老师课堂能做到轻松和活跃；语文课不好上的原因，大家的意见集中在教材和学生身上，较少在教师身上找原因。数据表明，中职语文教师对教学的主体―学生关注、研究不够，在生源素质普遍不高的情况下，教师积极驾驭课堂的自觉性不高。
关于最应该注重培养中职生的什么能力和一学期开展几次与专业相关的语文实践活动。此项调查，听说能力排在首位，同时应用文写作也得到老师们的重视。语文综合实践活动较少，以一学期开展1-2次的居多。数据表明，大多数教师的语文教学观念滞后，教学目标传统，对语文教学与学生职业能力、职业发展的思考不够。
调研中我们发现，老师们通常以追求短期见效、立竿见影的语文应用技能成为职业学校语文教学的首选目标。语文教学是一个需要对经典文化内化的学科，只有把优秀的经典文化融化在血液里，落实在行为上，才能培养出有智慧、有思想、有道德、有良知的未来的合格公民和未来高素质的劳动者。因此，加大优秀经典文化的教学和践行应提到职业学校语文教学的重要日程上来。
小结：教师层面的调研状况表明，教师对中职语文教学的认识不足，对教材、教辅的依赖程度较高，对职业学校学生研究不深，对语文教学与学生职业发展的关系思考不细，独立处理教材、整合教材的能力欠缺，教学中创新意识尚需加强。学生是教学的主体，教材是媒介，语文教学的知识、能力、情感目标应该因教学对象的不同而有针对性地设计，教学方法、教学重点、教学难点也应随学生的不同、专业的差异做出动态的调整。职业学校的优秀经典文化教学应引起管理者和语文教师共同重视，培养未来中国的脊梁，要从民族文化积淀中汲取充分的养料。
四、“关于学生层面”调查数据及分析
这部分有6个问题，调查数据为：（附表四）
数据综述及分析：
关于学生认为职业学校有无需要开文化基础课。经济发达地区的佛山学生多数认为开不开无所谓，其他地区各种观点则比较平均。数据表明，经济发达地区学生对文化基础课有较大的情感距离，教学首先要弥合这种距离才谈得上教学效果。
关于学生认为语文、数学、英语三门文化基础课中哪一科最重要。语文课还是学生的最爱，说明人文性和工具性结合的语文能在情感上和实用上满足学生的需求。
关于文化课与专业课的关系。有50%以上的问卷显示感觉不到二者的关系，有将近40%的问卷显示二者有关系，这部分尤以江门占比最多。数据表明，我们的中职语文教学在与学生职业能力、职业发展方面脱节，在语文教学与学生专业、职业对接方面还有很长的路要走。而侨乡江门基于文化的传承在认识上则领先一步。
关于学生是否欢迎语文课知识与将来就业岗位联系的问题，学生基本持欢迎态度。数据表明，学生始终把专业学习放在首位，对语文课客观上有服务专业的愿望。学生不可能对语文学科有很深刻的认识，对语文的诉求还是停留在“有没有用”上。同时也表明，职业教育的语文教学与学生的专业能力提高、职业发展融合才是中职语文的必由之路。
小结：中职语文教学要关注学生的专业特点，关注学生的职业发展和终身发展，与学生的综合素质的提升相融合，才能达到语文教学的开启智慧、培养情操、感悟生命、提升素养的教化功能。
五、建议
依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020年）》，教育部颁发的《中等职业学校语文教学大纲》的要求，结合广东省中等职业学校的实际情况，结合十以来中央对中国未来经济政治文化总体设计和要求，我们建议：
（一）中等职业学校语文教学定位
中等职业学校语文教学应坚持以立德树人为根本，以学生终身发展为目的，以职业应用为依托，以学生的人文素养、交际沟通和文化继承与发扬为本位，以学生为主体，培养与现代化中国相适应的，德智体美全面发展的高素质劳动者和技术技能人才。
中等职业学校语文课是培养学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化的最基础的学科和工具，是人类文化的重要组成部分。
中等职业学校语文课是其他基础学科和工具学科的基础，是专业技能课程的灵魂。
（二）中职语文教学应实现以下的教学目标
1.通过语文课的教学，引导学生树立正确的人生观和价值观。
2.逐步提高学生的阅读能力和正确的思维逻辑。
3.提高学生有效沟通能力。
4.与职业道德、职业能力、职业素养对接，提高职场综合文化素养。
5.通过优秀的民族文化的浸染和其他世界文化的熏陶，使学生具有一定的文化底蕴和素养。
6.培养学生基本文体写作能力和基础应用文体写作能力。
7.培养科学精神和思辨、创新能力。
（三）实现的途径
中职语文课程的教学必须遵循语文教育教学规律，突出基础性和应用性的职业教育特点，注重语文基础知识、语文基本能力、民族核心文化的教学，符合中职学生的认知规律，适应中职学生的现状特征，激发学生学习兴趣与热情，获得学习的成就感和自信心。把语文实践活动与专业学习、职业生涯紧密结合，充分发挥现代教育技术优势，合理开发数字化语文教学资源。
发挥中等职业学校语文教师的主导作用，深入了解学生学习能力、学习水平、专业需求、职业发展的状况，进行因材施教，有的放矢的语文教学。不断用新的教学理念、教学方法、教学策略指导自身的语文教学。更新知识结构，投身教学改革和课程改革，与时展同步。用新思维积极自主地创新语文教学活动，不断探索语文教学的新途径，营造高效的中职语文课堂。
我们建议，中职语文教学可做如下教学安排：
作文征稿启事一
20xx《创意作文》，有你更精彩!为了贯彻素质教育和新课程改革精神，切实培养中小学生的语文创新能力，提高学生的写作水平，《创意作文》编辑部特面向山东省各地中小学征集优秀的学生作文稿件并结集出版。《创意作文》倡导构思新颖、言之有物、言之出新的写作理念，张扬学生的创新意识，鼓励学生写出别出心裁、不拘一格的内心独白，力求能够从不同侧面反映当下学生的真实生活状态和生命体验。我们将组织经验丰富的语文教育教学专家对来稿进行评选,入选者将择优在《创意作文》上发表。届时，你将一展文采，通过凝固的文字，不但能记录下自己奔跑的流年，更能成为生命中珍贵的回忆。并由此，可能激发你的潜力，增强你的信心，从此带领你迈进充满梦幻与激情的语文世界!《创意作文》，给你一个书写青春与梦想的舞台，点燃你的无限创意，快用你的行动证明自己的实力吧!别忘了叫上你的老师，把写好的文章交给他们，用老师的点睛妙笔，为你的文章插上腾飞的翅膀。
写作要求：
鼓励和倡导真实的写作，充满情感的写作，富有创意的写作。
坚决杜绝抄袭剽窃。格式要求：(1)每篇文章不少于600字，不超过20 00字。
(2)字体端正清晰，务必在题目下详细写明姓名和通信地址(即：县(市、区)乡(镇)学校年级班级姓名)，文后附教师的简评。注意：
姓名地址不完整者不予录用。
截稿日期：
20xx年4月30日
报送方式：请各位作者把文章以电子稿的形式发送到:
(欢迎以学校为单位，打包寄送)
作文征稿启事二
《英语拾零》征稿
【内容提示】
你们学校学生会办了一份杂志，取名《英语拾零》(English Sidelights)。假定你是主编，请你写一则征稿启事。要点如下：
这是一本适合于中学生的杂志，旨在提高同学们的英语口头和书面表达能力，每月15日出版一期。欢迎下列形式和内容的来稿：
①英语故事、短剧、会话;
②科普短文、看图作文;
③有关提高口语表达能力的经验和建议;
④有关英语语法的学习心得、体会;
⑤写好英语作文的方法和建议;
⑥对英语教学方法的建议。
来稿应在两千字以内，隔行书写、清楚整洁，页边留空白，英文部分必须打印。如稿件未被采用，两个月内退回。采用后即付稿酬。
本刊地址：本校学生会办公室《英语拾零》编辑组。下列词语供参考：
1.contribution n.稿件
2.manuscript n.手稿;原稿
3.contributor n.投稿者
4.Editorial Section 编辑组
【作文示范】Contributions Wanted
nglish Sidelights is a magazine intended for students in our middle school to improve their oral and spoken expressions in English. It is published on the fifteenth of every month.
Contributions in the following forms and with the following contents are warmly welcome, such as:
a. English stories, short plays and dialogues;
b. Popular science essays, writings through pictures;
c. Experiences and suggestions on how to improve spoken English;
d. Writings about what you have learned from English grammar;
e. Methods and suggestions on how to write well in English;
f. Suggestions on English teaching methods.
Contributions are expected to be within a 20xx-word limit. They should be written clearly on one side of the paper, double-spaced, with a wide margin. Manuscripts in English must be typed.
Manuscripts, if not accepted for publication, will be returned to the writer within two months. Contributors will be paid after their manuscripts are accepted in publication.
Please send your contributions to the Editorial Section in the Office of the Students Union of this school.
Editorial Section of English
Sidelights in the Office of the
Students Union
【 写法指要】
稿启事是报纸、杂志、期刊征集稿件的一种通告。这种启事包括的内容一般有：1)刊物宗旨和读者对象;2)征稿范围，稿件形式和内容要求;3)文稿写作格式等。标题里一般要有 wanted 一词，末尾署名要写杂志编辑者全称。
作文征稿启事三
格伦杯方洲新概念全国中小学生创意作文大赛创立于20xx年，已成功举办三届，大赛致力于文学人才的挖掘与培养，推进创意写作在新时代语文教学改革中的积极作用，每年举办一届，全国各地小学三年级至高中三年的在校学生以及热爱作文写作的年龄在18岁以下的青少年均可参赛。
大赛强调自由表达，创意先行的写作理念，不限主题、不限内容、不限题目、不限文体，给爱好写作的全国中小学生们提供无限的创作空间。同时响应国家大语文政策的号召、作为现有作文教育的补充，提高学生作文写作能力及思辨力。组织苏立康、崔峦等全国知名教育专家坐镇，与各地语文教师共同交流学习，搭建教学资源共享平台。大赛优秀作品将由国家出版机关华语教学出版社集结出版、全国发行，切实激励与培养青少年文学人才，促进青少年健康成长。
截止20xx年决赛结束，累计参赛学生已超过50万人，上千所全国重点学校参与比赛，覆盖全国除港澳台外的所有省市，20xx年初赛现已开始报名，本次大赛必将成为备受瞩目的又一文学盛世。
初赛有两种报名方式：
分赛区由组办方分站组织各学校团体学生参赛，个人选手可通过大赛官网或以邮件形式报名参赛。
征稿时间：20xx年10月1日20xx年3月31日
参赛要求：
所有热爱汉语写作、年龄在10-18周岁的全球青少年。按小学组(A组)、初中组(B组)、高中组(C组)分组竞赛。
作品要求：
1.内容具体、充实健康、积极向上、感情真挚，能清晰地表达出自己独特的感悟、感受和体验。
2.能多角度地观察生活和社会现象，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
3.作品必须是原创新作，不得抄袭作假，不得一稿两投，一经发现，立即取消其参赛资格。
4.鼓励学校老师组织学生到图书馆或登录互联网查找资料，到社会中调查访问和体验生活，让学生易于动笔、乐于表达，给学生充足的思考和准备时间。
5.所有参赛作品视为作者同意主办方享有包括但不限于编辑发表、出版发行等专有使用权。
6.特别提示：所有参赛作品一律不退，请参赛选手自留底稿。
奖项设置
(一)学生奖
创意作文专家特别推荐奖，创意作文特等奖，创意作文一等奖，创意作文二等奖，创意作文三等奖五大奖项，组委会将根据每位参赛选手的获奖情况分别颁发获奖证书及大赛奖品。
决赛期间，凡优秀作文，将由国家出版机关华语教学出版社集结出版发行。
(二)教师奖
1、十佳辅导教师奖：指导教师或班主任需对作品进行深入的点评或分析，优秀的论著将获得创意作文十佳辅导教师荣誉，颁发证书及奖品，并在教育媒体发表。
2、优秀辅导教师：根据参赛学校组织参赛作品的数量和获奖情况，对促进语文教学改革且取得卓越成绩的辅导老师，由组委会颁发优秀辅导老师证书。并将有机会作为领队老师受邀参加大赛过程中的相关活动，享有创意作文教师发展基金会教师与教育发展专项基金奖励。
3. 教育专项基金：对促进学校语文教学改革且取得卓越成就的校长，由创意作文教师发展基金会教师与教育发展专项基金给予专项奖励。
(三)优秀组织奖
优秀组织奖，分为单位优秀组织奖和个人优秀组织奖。
单位优秀组织奖：加入创意写作教学研究示范基地学校联盟，组委会将优先提供专家资源与学校实行对接，开展公益讲座、学术交流、课题研究、图书出版及作文培训等活动。
【关键词】综合性学习 教学尺度 建议
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）09-0131-01
一、综合性学习中要强调教师的主导作用
语文综合性学习不是一种标准化的学习，它是一种较充分体现学生个性的创造性学习活动。教师应放手让学生自己确定学习内容、选择学习伙伴、选择学习方式等，但是，这并不等于放手让学生自己全盘负责，学生喜欢怎样做就怎样做。特别是三年级的学生，他们刚上中年级，辨别、组织、自控等方面都不成熟，而且语文综合性学习的活动过程和内容要紧紧围绕着语文综合素养的培养展开，这些都离不开教师的指导。因此，作为教师，应在综合性学习活动中，担任好引导者、评价者、合作者的角色，把握好指导的切入点，从各个环节中给予学生适当的点拨和引导，促进学生的语文综合能力的发展。其实，教师的指导工夫应花在以下方面：①指导学生做活动计划；②引导学生掌握正确的调查方法，获取有效的信息；③有意识地组织学生交流调查的过程，培养学生的交际能力；④组织学生评价调查结果的展示方式与内容。通过这样的指导，培养学生掌握正确的学习方法，筛选、整理信息，发展语言等方面的能力。
二、综合性学习中要启发诱导，激发兴趣。
语文课程标准关于综合性学习的实施建议指出：“综合性学习应突出自主性，重视学生积极主动的参与”。如果学生对学习活动缺乏兴趣，或者虽有兴趣，却不知道怎样开展活动，那么“自主”和“积极参与”都无从谈起，综合性学习也就难以取得预期的效果。所以启发诱导、激发学习兴趣是开展好综合性学习的重要条件，是教师应当优先考虑的教学策略。教师可以利用好教材提供的内容进行启发诱导，打动学生。如三年级下册第七单元“环境保护”综合性学习导语：“地球是人类的共同家园，世界各地的人虽然肤色不同、语言不同，但大家有一个共同的愿望，就是让世界充满爱，让人间充满信任。读读本组课文，感受各国人民之间的友好情谊，还可以收集有关世界各国的文字和图片资料。”此外，教师还可以根据学习目标设置一些问题激发学生的学习欲望。如你知道环境污染主要有哪几种吗？你能说出一些世界上和我国的环保纪念日吗？这样，在老师的启发诱导下，使学生兴趣盎然，激起学生对环境的关注，促进学生语文综合能力的发展。
三、综合性学习中要恰当安排，明确目标。
语文综合性学习不是一种标准化学习，它是一种较充分体现学生个性的创造性学习活动。教师应放手让学生自己确定学习内容、选择学习伙伴、选择学习方式等，但这并不等于放手让学生全盘负责，学生喜欢怎样做就怎样做。综合性学习，从总体上说是强调自主和探究，但还要考虑到学生的具体情况，区别对待。特别是三年级的学生，自己确定活动的主题，自己设计活动的形式和步骤，都可能存在一些困难，而且语文综合性学习的活动过程和内容要紧紧围绕着语文综合素养的培养展开，这些都离不开教师的指导。因此，作为教师，应在综合性学习活动中，担任好引导者、合作者的角色，要恰当安排，明确目标，从各个环节中给予学生适当的点拨和引导，促进学生语文综合能力的发展。例如，在“生活中的传统文化”教学中，学生了解到民间工艺、民族艺术、风俗习惯等也属于我国的传统文化。教师可趁势提出活动要求、活动内容和开展活动的途径等建议：大家自由组成小组，先商量一下打算了解哪些方面的内容，准备怎样开展活动以及活动时间安排，做到分工明确，心中有数。然后分头行动，用各种方式了解传统文化。
四、综合性学习应强调全体学生参与
综合性学习的组织过程中，教师往往只关注学生的小集体取得的成果，而忽视了每个学生是否参与创造成果的过程。这很容易导致个别的优生或善于表现自己的学生用自己的结果来代替了其他同学的结果，从而忽视了合作的成果。综合性学习的一个重要目标是促进全体学生共同参与、共同进步。它不应让小组内的极个别学生代表全体学生的活动和结果。因此，教师布置任务，让学生组成合作小组时，应注意以下几个问题：①小组的人数不宜太多，如果学生愿意的话，尽量控制在4～6人一组，以增加学生参与、表达的机会；②小组内各成员的学习程度、能力水平尽量相当，以利于他们合作与竞争；③学习的内容和形式尽可能照顾到不同层次学生的需要，有利于调动每个学生的学习能动性；④学习成果的展示尽量增加形式和让学生分工或分阶段汇报，让尽量多的学生有展示的机会。
五、综合性学习应强调过程性的评价
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