时间：2023-08-20 14:58:57
导语：在如何提高地理课堂教学效率的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：初中地理 课堂效率 提高策略
提高教学效率的主要阵地是在课堂上。课堂教学是初中地理教学活动中最重要、也是最基本的组织形式，初中学生的课外时间很少，绝大部分地理知识的获取都来自于课堂。提高课堂教学，讲究课堂效率。是一个老生常谈的问题。已经有不少的人在这方面进行了卓有成效的摸索，并取得了很好的效果，总结出了许多有价值的东西。我在教学中也借鉴和利用他们的一些经验、方法，自己付出了，但效果不是很明显。回过头来进行思考、总结，应该对以后的教学有帮助。我认为要上一节高效率的地理课，首先教学目标要明确，重难点要分清，详略要得当，根据不同的内容选用适当的方法和多种方法来讲授；其次，还要注意师生互动，充分调动学生参与，活跃课堂的气氛。再次要从语言上进行总结，讲究语速、语调，语言的精练和直观，让学生听的懂，听的明白。
一、精心备课
课堂教学效果如何，关键在于备课。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握教材的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。抓教学重点问题，则容易突出重点，突破难点。
“细节决定成败”，所以在备课时我们还一定要注意细节。要注意根据不同内容选择不同的教学方法。如课前导入要精心设计，不仅要新颖别致，更重要的是能激起学生的兴趣。如讲气温的日变化、年变化，结合当地的气候想一想为什么海边的桃花开得晚？山上的桃花比山下的桃花开得晚等等。这些身边的地理现象很容易引起孩子们的兴趣。如果能很好的利用这些素材对学生进行启发，点拨学生，学习地理的兴趣自然就上来了。兴趣是最好的老师，有了兴趣，地理还能学不好嘛？
另外，我觉得还有两点是非常值得我们注意的，那就是教学个环节的过渡和课上问题的生成。笔者认为各环节之间要精心设计过渡语言，使整个教学过程形成整体，自然流畅。关于课上问题的生成，笔者认为应根据所讲内容自然过渡到所要提出的问题上来。不要大家看书活动一、活动二。这样容易使学生得思维中断，同时也耽误教学时间。同时要求学生讨论的问题一定注意要有一定的思维价值，不然不仅达不到提高学生能力的目的，还会浪费课上宝贵的时间。
还有就是板书，笔者认为不论是使用多媒体，还是不用多媒体教学，板书设计都是不可或缺的。尤其对于初中地理来讲，尽管课程标准不要求掌握完整的知识体系和知识脉络，但我认为至少每节课都应有一个知识脉络，把本节课的知识联系起来，便于学生从整体上理解和把握本节课内容，同时这也是地理素养的培育。从另一个角度说，板书还是我们教师最能创新的地方。当然，板书要提纲挈领，克服冗长，更不要使教材黑体字的搬家。
二、善于把握最佳时间
据心理学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以，课堂教学要提高效率就要把握时间分配。可根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。
三、创设情境
有的地理教师性格内倾，稳重踏实。在教学中往往善“点”，发幽探微，教风严谨。有的地理教师爱好文学，有丰富的审美情趣，他们在教学中往往会结合情景吟诵诗词，渲染意境，使学生获得美的享受。如讲“庐山瀑布”时，就吟诵李白的《望庐山瀑布》诗句：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。在讲桂林山水时，引用“江作清罗带，山如碧玉簪”的诗句。在诗情画意中，学生深受感染，获得了极大的美学享受。学生会感到上地理课，就象是漫步在景色宜人的山道上那样目不暇接，美不胜收。每个教师的教学风格不同，主要因为教师的思想修养、知识结构、思维方式、个性特征等。由于这些因素是千差万别的，因此地理教学风格也各有差别，绚丽多彩，反映出来的整体教学风貌也必然是千姿百态的。
四、充分利用直观教学手段
地理研究的内容广而多，单纯依赖学生的视野是难以掌握的。有些东西甚至是枯燥的，这时我们可以借助地球仪、挂图等直观教具，甚至可通过电视、报刊杂志、广播、网络等途径及时了解地理时事新闻，并充分运用在地理课堂中，可以使地理教学内容更加丰富多彩。由于时事新闻具有“内容新”、“时效强”、“事件真”、“跨度广”等特点，不少新闻还与地理知识密切相关，因此地理教师在教学中充分运用既可以在地理课堂各个环节进行有益补充，在课堂各个环节充分运用地理新闻时事的最新动态进行教学，把教学内容生动地展现在学生面前，一方面易于学生理解，另一方面能引起学生学习兴趣。既可以作为地理课堂的有益补充，又能提高学生学习的兴趣，大大提高地理课堂效率。
1.具，地图内含大量的信息，被称为地理的“第二语言”，学生可以从地图上直接获取许多地理知识。
关键词： 中学地理课堂教学 多媒体教学 乡土地理
地理是一门实用性很强的学科，学地理是为了用地理，用正确的观点观察了解周围的环境，分析处理身边的事物。地理教学是中学的一门基础性学科，它包罗万象，综合性很强。教学的宗旨就是通过课堂教学实践促使每一个学生都进行有效学习，使每一个学生都得到充分的发展。
随着时代的发展，我们越来越感觉到学生已有的知识背景和对社会的理解是其学习的重要因素。作为成长中的学生，他们所经历的学习活动应该是主动探索、自主构建、不断完善的过程，需要教师密切关注学生的学习起点，开展教学活动。在实际教学中，有时候教师仅仅从自己对教材的把握和对知识的理解出发，主观地教学。起点过高，学生茫然，感到高不可攀。而且有的时候，在相互交流探索过程中很有可能出现让人始料不及的情况，有的老师习惯回避，把学生往预设的轨道上带，容易使学生失望。由此可见，老师需要有效把握教学起点，提高课堂时效性，从以下几方面入手。
第一，营造宽松的课堂氛围，建立有效的评价激励机制，尊重学生人格，使学生真正树立学习的信心，将学生从传统的被动学习中解放出来。
第二，有吸引力的课堂是我们为之奋斗的课堂。课堂氛围是一种氛围，也是一种“人气”味，在场的每个人都能闻到这种“味儿”。如何营造良好的课堂氛围是每位教师都在不断研究、实践的课题。只要学生喜欢的课堂就是好课堂。教师要用科学知识、心理常识来调整自己的心态，始终处于积极乐观、平和稳定的健康的状态，以旺盛的精力、丰富的情感、健康的情绪投入到教育教学工作中去。新课标明确提出，学生是地理学习的主人，而教师则是地理学习的组织者、引导者和合作者。教学有法，但无定法，在教学过程中，传授知识不仅是灌输给学生知识点，更重要的是让学生学会运用知识。在高中阶段，提高学生的课堂学习兴趣，使课堂气氛更加活跃，使学生成为课堂的主角，让每一位学生都能够自主驾驭知识，这些都是我们要努力研究和探索的。要让每一位学生喜欢上地理课，了解地理，热爱地理，使用地理。
第三，教师要重视提问的有效性。课堂提问是提高课堂效率的重要手段，在教学过程中要做到精心设计课堂，抓住每一个提问点，关键是突破重难疑点；把握提问的火候，因材施教；精心引导学生，让学生学会质疑，提出问题并解答问题。我所任教的班级既有普班又有特长班，学生的知识功底比较薄弱，自主学习能力比较差，如何让他们对学习产生动力和兴趣，老师所起的作用很关键。教师要利用多种教学手段吸引学生的注意力，让学生在课堂中思考、学习、训练，建立良好的师生关系。学生喜欢老师，才会喜欢听老师的课。教师要注重自己的教学语言，或者用形象生动的语言表达，或者偶尔幽默，或者偶尔调侃，或者多多夸夸“咱们的孩儿”，调节气氛，同时吸引学生的注意力。课余时间多与学生沟通交流，更多了解学生课上的不足，能够让下一节课更有针对性，解决学生的问题。另外，在教学过程中，要善于运用乡土地理知识进行教学。高中地理本来就是理论性很强的一门知识，学生会感到很枯燥很乏味，但是如果我们能在日常教学中把身边的地理事物融入到教学当中，学生的兴趣就会有很大提高。比如说我在讲《城市布局》的时候，假设学生就是玉田县的县长，让他对玉田进行最合理的布局，这时学生的兴趣就会很浓，参与很积极，有的能提出一些颇具建设性的意见。
第四，地理教师要善于运用多媒体教学。我曾多次讲授《常见的天气系统》一课，在讲解锋面的形成和分类时，最初是直接就教材的插图进行分析，甚至用自己的两只手模拟冷暖空气相遇及移动的过程。但是从学生的反应来看，不少同学都是在课堂上能够理解，但是课后就会产生概念混淆的现象。后来我引入Flas演示锋面的形成及其分类。当冷、暖气团以动态的形式出现在课堂上时，学生们几乎不用教师过多讲解，就可以自己归纳基本概念。在分析锋面过境过程中产生的天气现象时，大部分学生都能够通过独立分析动画过程得出“冷锋锋前雨；暖锋锋后雨”的特征。在使用这一动画指导高二会考生和高三高考生复习时，起到了事半功倍的教学效果。
总之，在高中地理教学工作中，教师和学生是一个不可分割的整体，要想使整个课堂效率提高，就要发挥教师的主导作用和学生的主体作用，关键是如何把师生关系处理好，如何让学生对地理课堂产生兴趣。苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”所以要想让学生学得好，要想让课堂效率最高，就是要让学生有兴趣，身心处于最佳状态，遭遇理智的挑战，被鼓舞和被信任，对教师充满信任和热爱。所以教师要努力做到让教学更有价值，让教学更有效率，让教学更有效果，让教学更有魅力。
参考文献：
关键词：有效性；地理课堂教学；有效性
一、提高地理课堂的有效性的作用。提高地理课堂的有效性，在于创设一个教师与学生之间互相信任和谐美好的人际关系与学习环境，学生的兴趣爱好得到培养，有效地掌握地理知识、形成地理理念、树立正确的地理观，调动学生参与的积极性，促进学生基本技能和综合素质得到提高。[1]
二、提升八年级地理课堂教学的有效性的具体措施
根据地理新课程标准的要求，对地理知识的量和系统性要求大大降低，而对学生基本技能情感态度价值观、学习方法提出了更高的要求。如何基于这种变化，提升学生地理素质，切实提高地理课堂教学效率，笔者根据多年教学实践经验，将提高地理教学方法介绍如下：
（一）提高教师自身素质。教师自身素质的提高重点体现在增强自己的语言能力，使用幽默趣味的语言教学，让学生乐学。现代教学理念已跳出传统框架，将让学生“会学”和“乐学”变成追求的目标，从而使课堂教学充满理趣和情趣，因而教师要积极学习，提高自身素质，发挥语言幽默教学在课堂教学中的优势。[2]地理学科的内容较为广泛，自然人文兼备，比较贴近实际，因此在教学中容易使学生理论联系实际。语言幽默在地理教学中大有用武之地，教师在教学过程中可以使用内容生动活泼、有趣、切题的故事，这样会使课堂增色添彩，学生思考无穷。在教学中教师使用准确精炼的语言进行教学，可以使课堂科学严谨，更富有感染力。地理学科作为一种科普知识，它的表达在语言上要求其具有科学性和严谨性。[3]地理知识与技能的传授，也要求教学语言的科学与准确，严谨与规范，从而使学生得到准确信息。教学过程中，教师的语言富有激情，以自身激昂的情绪感染学生，可以强烈地吸引住每个学生的注意力和情感的投入，使其全身心投入课堂教学之中。而且教师可以应用启发性的语言进行教学引导，激发学生积极开展智力活动并进行深入思考。
（二）创新教学理念。教学理念的创新，可从这几个方面入手：第一、要依据课程标准、学生情况制定教学目标。在制定教学目标时，不仅仅要考虑到课程标准的限制也应重视学生的实际情况，二者不可偏废，而且对于学生的指导方法和各个课程标准之间的联系要有所把握。第二、要重视读图能力的培养。利用地图引导学生学习，增强了课堂的趣味性，更体现了素质教育的要求。第三，采用多种教学方式进行教学。很多教师在设置启发性问题的时候，过分注重形式，所出的问题难度有些不合适，学生的思考能力得不到锻炼。第四、重视使用多媒体信息技术。现代信息技术的应用，能提供大连的教学资源，并营造出一个良好的课堂氛围。第五，引导学生关注现实生活。注重联系学生的生活实际，创设相关的生动情境，可使学生在学习中感受到亲切感，增强学习的趣味性。
（三）激发学生学习兴趣，利用“地理有用性”引导学生。兴趣是最好的老师，“地理有用性”可以有效激发学习上的兴趣。“地理有用性”教学是指地理在地缘政治、国际经济程序、环境保护、社会文化以及人们的日常生活中所起的积极作用。“地理有用性”教学可以有效帮助学生理清地理学的基本知识，也可以帮助学生修正以往错误的认识。教师要精心设计教学方法实施“地理有用性”从而使其有效引导学生。教师在进行地理有用性教学中，一定要根据学生的情况，选择有效的教学方法进行地理有用性的教学，这样能够达到加深知识理解、启发心智、对学生进行情感教育的目的。[4]
（四）将课堂还给学生，打造“生动课堂”。随着课程改革的不断深入，在课堂教学中如何真正处理好师生关系，充分发挥学生的主体，激发学生学习的热情及创新意识，让学生真正成为课堂的主人，是打造地理高效课堂的关键。教师应该做好宏观调控放手让学生自主学习，指导学生自主学习，引导学生积极探究，形成主动学习的风尚，从而有效地提高地理课堂教学效率。建构主义学习理论告诉我们，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识体系的一个过程。在课堂上，学习不但是老师向学生灌输知识的过程，而更多的应是学生主动学习、享受学习的乐趣的过程。因此教师及学生要做好反思教学及学习成果工作，课堂反思能优化课堂教学，教师也可以及时了解和反思学生的学习情况，通过检测反思教师能发现备课中的不足、学生自主学习中不透彻的地方，以便及时调整教学方案。课堂教学是八年级地理教学活动中最重要、也是最基本的组织形式，八年级学生的课外时间很少，绝大部分地理知识的获取都来自于课堂。因此在有限的时间里，使学生和教师都获得学习的乐趣，提高课堂效率就显得尤为重要。教师要在教学中积极探讨，以使地理教学效率切实提高。
（五）了解学生学习困难，有针对性的教学。教师可以采取问卷调查的形式了解学生学习地理的困难以及产生的原因，为有效地理课堂做好准备。“知己知彼，方能百战不殆”，在了解了情况之后，教师进行有针对性的备课，设计学生感兴趣的导入，设计学生能够积极参与的活动，进行有效的课堂组织教学，从而提高地理课堂的有效性。
参考文献：
[1] 刘宇新；王彤彦；李卫东.北京市2008年中学语文教学质量报告——以中学八年级语文学科为例[J].教育科学研究.2009（09）
[2] 周慧.《义务教育课程标准实验教科书·地理》（粤教版）编写特点评述[J].中学地理教学参考.2005（03）
“兴趣是最好的老师”。学习地理需要兴趣。要想使学生获得持续学习地理的动力，就要培养学生对地理的学习兴趣。如何激发学生对地理的学习兴趣，并使它真正成为学生学习的持续动力，正是趣味课堂教学考虑的核心问题。那么，我们应该如何提高高中地理课堂教学的趣味性呢？
一、师生关系要融洽
中国教育有句古训：“亲其师，信其道”。这句古训一语道破了良好的师生关系对于学生的重要影响。课堂教学是一种教与学的双边活动。要想使学生主动愿意学习地理，就必须营建和谐的师生关系。因此，教师应该增加感情投资，重视情感教学。在课堂上，教师要公平地对待每一位学生，对学生多加鼓励，用老师的真情去换取学生诚恳的学习态度。课间多与学生沟通、交流情感，表示出对学生学习和生活的关怀。课后积极参加学生的文体活动，拉近师生之间的情感距离。有了和谐的师生关系，课堂氛围才会活跃，学生就会愿意学习老师所教的课程，教学效果也就会大大提高。
二、学习环境要优雅
良好的课堂气氛，可以使学生怀着轻松愉快的心情投入到学习过程当中去，学生学习的积极主动性也会很高，能够达到理想的教学效果。但在高中阶段，由于地理相对较难，加上学生的学习任务较重，同时又面临高考的压力，导致地理课堂氛围相对沉闷、枯燥，学习效率大大降低。通过长期的教学实践，笔者亲身体会到，如果教师带着良好的情绪和饱满的精神进行课堂教学，就能够使学生精神振奋，主动参与到课堂上来。因此，在地理课堂教学中，教师要尽可能多地用抑扬顿挫、风趣幽默的语言，并加以丰富的肢体语言来组织课堂教学，给学生创造一个宽松愉快的学习环境。在这种学习氛围下，学生会积极主动发言，展开讨论交流，学习压力也会减轻，学习效果也会有所提高。总之，课堂不是教师一个人的舞台，而是师生互动和交流的平台。在教师积极引导下，努力提高地理课堂教学的趣味性，给学生创造一个宽松愉快的学习环境，让学生真正成为学习的主体，激发他们的积极主动性，从而提高教学效果。
三、教学方法多变化
在新课标理念下的高中地理教学，要求教师能够采用灵活多变的教学方法指导教学。地理课堂教学中，学生能否积极参与到教学，关键是教师在课堂上讲课是否具有吸引力。教师要想上好每节课，就必须充分备好每节课，精心设计教学过程。因此，作为地理教师，在进行教学设计时，要深入挖掘教材内容，充分考虑课堂教学形式的多样性和趣味性，根据学生的认知水平和身心特点，设计出生动合理的教学方法。比如：小组讨论、做游戏、演讲比赛、地理新闻会、地理知识竞赛、出黑板报等方法。这些灵活多变的教学方法能够提高地理课堂教学的趣味性，激发学生的学习热情，同时也能增强学生对课本知识的理解和应用，从而提高学生的学习效率。
四、教学手段现代化
在现高中阶段，地理课堂教学内容涉及范围广、信息量大、空间感强。如果地理教师还是采用传统的教学手段，只是依靠“一本书、一张嘴、一支粉笔加黑板”进行地理教学，那么，这种教学方式的效率会非常低，教师也会感到教学枯燥、乏味，同时也会降低学生学习地理的兴趣，很难达到理想的教学效果。因此，教师可以充分利用现代化的多媒体教学手段来解决这一弊端，从全方位、多感官调动学生学习地理的积极主动性，给学生以视觉和听觉上的直观感受，从而加深学生对课本知识的理解和记忆。当然，这也就要求教师应该具备现代化教学的专业素养，精心制作地理课件，把教师在课堂上很难表述、学生难以完全理解的复杂地理现象，通过多媒体动态地展现出来，从而取得最佳的教学效果。比如，地球的运动、大气的运动、洋流的运动等等，如果能够通过制作课件，利用多媒体动态表现出来，学生就很容易理解和记忆，教师在课堂上也会轻松很多，同时也能提高地理课堂教学的趣味性。
1 转变教育观念是提高课堂效果的根本
课堂不是教师表演的场所，而是师生之间交往、互动的场所，是引导学生发展的场所。课堂不能只注意传授给学生知识，而更应该引导学生主动去探究知识。另外现代教育思想更关注学生的生活心理世界，打破书本世界和生活世界的无关现状，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，从而使教师所教与学生所学、所需能有机结合。
2 做好教学准备是获得课堂最佳效果的关键
备课要备内容、备材料、备教具、备学生、备方法等，我认为最关键的是备学生、备方法。我们必须研究我们的学生，根据学生的实际情况，根据现代教学的要求，采用恰当的教学方法和手段才能取得较好的教学效果。
2.1提高地理课堂效果的前提是了解学生
首先要了解学生的生活环境，掌握学生的心理状况，以及学生可能熟悉的生活地理环境，为课堂教学方法的选择和实施做好准备。其次要备学生现有的地理基础知识，知己知彼方能随心所欲地驾驭课堂。
2.2提高地理课堂效果的途径是科学教学方法的运用
2.2.1全力激发学生上地理课的兴趣。“兴趣是最好的老师”。中学阶段学生对地理课多无多大兴趣，造成这种情况的重要原因，学生要么是感觉地理知识过于浅显，很多知识通过自学便可以从书本上理解掌握，课堂教学对学生失去吸引力，要么是觉得知识过于抽象、空洞、难以理解，没有学习意义，从而失去学习兴趣。挑战欲望强烈、逆反心理强烈是当代中学生普遍存在的共性，抓住这一心理特征，在地理课堂上有效地巧设情景，吸引学生课堂注意力，刺激他们征服困难、解决问题的决心，从而调动学生学习积极性，是激发学生学习地理兴趣众多因素中的关键。
另外还可通过建立良好的师生关系，让学生愿意上你的课，这也是提高教学效果的重要途径。中学生处在这样一个特定的年龄阶段，他们往往是喜欢一个教师就会去喜欢这个教师所教的科目，课堂上注意力也会比较集中。教师诙谐的语言、优雅的教态、渊博的专业知识、高尚的职业素养、某一个特长等等，这些都可成为学生崇拜的焦点，也是良好关系建立的条件。这样就可形成由崇拜到愿意和你接近，愿意上你的课，教学效果自然会达到最佳效果。这就要求教师要不断提高自己的素质，包括道德、思想、业务及工作素质，还有业余爱好特长素质。
2.2.2运用现代教学手段，让地理课堂贴近学生生活。现代教学手段可使课堂生动、形象地再现生活，使课本内容与现实有机结合。现代教育媒体如幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等，具有形声性、再现性和先进性的特点。它们主要以图像和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，也有利于激发学生的学习兴趣。
运用计算机教学，可根据教学需要，将要表现的地理事物由小变大、化远为近，使事物的运动变化过程由快变慢或由慢变快，将事物的本质要素突出地展现于学生面前。例如通过电脑动画可以模拟板块运动过程，以及演示板块运移过程，解释构造地震的成因、板块构造学说等，这将大大地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2.2.3把课堂“还给”学生。给学生以自主支配的时间和空间，使学生最大限度地处于主动激活的状态，主动积极地动手、动脑、动口，从而使学习成为自主的活动。开展“研究型”教学是把课堂还于学生的重要手段。研究性教学注重学生的个性发展，强调学生是学习的主体，通过学生对全过程的主动学习，变被动、机械地接受知识为积极、灵活地认识和应用知识信息，整节课的内容可以转化成若干个小问题，让学生通过看书、思考解答。对于难度较大的问题，可以让学生在讨论中找到答案。为促进学生积极思考、踊跃发言，可采用灵活多变的启发诱导方法。这样做比教师单纯讲解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。而教师则在退居次席的同时，又充分发挥出“主导”的作用，推动学生的主体活动正常有序、高效地进行。主动学习有激情，教学效果自然会较好。
2.2.4地理课堂多样化。课堂教学不拘于教室，可以让课堂知识传授和实践活动相结合，在应用中学习知识，从而使课堂教学形式多样化发展。以往地理课堂教学只重视书本知识，不重视实践能力，理论脱离实际。素质教育提倡在实际中运用。重视和加强学生的社会实践教育，是当前深化教育改革、搞好素质教育的重要方面。就地理学科本身的特点而言，它与人们的生产生活实践联系非常紧密。因此，到野外观察是学习地理所必须的，也是搞好地理课堂教学所必须的，有时候教室以外是我们最好的课堂。
3 加强科学教育研究
作为教育工作者，必须不断地学习国内外教育理论，密切注视教育发展的新动向，认真研究教学中存在的问题，把精力集中在课堂教学上，最大限度地提高每堂课的教学效率，实现轻“负担”、高质量。而且同时还要有较高的教育科研水平，把课堂教学当一门科学艺术来研究，改向经验要效率为向教育科研要效率；改向题海战术要质量为向教学改革要质量。
4 课后及时总结
关键词：职业高中 地理教学
一、当前职高地理教学存在的问题，
（一）有效课时不足
当前的职高教学以培养学生职业技术能力为主，对于地理这样的基础性学科重视度不足，导致地理课程的教学课时被一再地缩减，严重地影响了地理课堂教学的顺利开展。在这种背景下，职业高中地理课程建立起的是一种压缩性教学体系，很多职工地理教师不知道应该教学生些什么，学生也不知道应该学习哪些知识有利于促进自身的就业。
（二）教学手段过于陈旧
传统的职高地理教学方式往往采用的是以教师讲授为主的教学模式，学生的主体性地位不能得到彰显。在课堂教学过程中，教师只是照本宣科，而学生也只是机械地记忆书本中的内容来应付考试。这样的教学模式很难激发学生的学习兴趣，课堂教学的效果也不好。这样的教学模式过于强调理论的学习，而对学生实践能力培养不足，课堂教学忽视了与学生的互动交流，很难调动起学生的学习兴趣。
二、职高地理澡堂的重要性
地理学是一门基础性学科，这个学科的特点是实用性强，内容涉及范围广，涉及诸多领域，如天体、生物、水文、经济、文化等。在职业高中内部，地理学科大多数为其他专业服务，课程设置上也是以其他专业的内容为核心。例如，经济专业和物流专业都开始了经济地理和物流地理等选修课程。学校通过设置这些选修课程，丰富学生的知识储备，实现诸多学科的整合，从而促进学生综合素质的提高，使学生更好地适应社会，帮助学生树立正确的价值观念。
从另一个角度看，地理教育有利于促进社会生产和生活活动，有利于帮助学生尽快地融入社会，使学生成为符合社会需要的人才，还可以让学生适应社会发展的要求，由此可知，地理课程学习在培养学生职业技能方面发挥着重要的作用。
三、职高地理教学的发展策略
（一）激发学生对地理学习的兴趣
兴趣是学生最好的教师，可以激发学生学习的兴趣。在职业高中开展地理教学，教师首先应该注重激发学生对地理学习的兴趣。教师应该根据课程的特点，结合学生的实际采取灵活的教学方法，来激发学生的学习兴趣，努力为学生营造一个积极的学习环境，让学生在地理课堂上充分发挥自身的主动性。同时，教师还应该引导学生在地理学习过程中发现问题、分析问题和解决问题。例如，在学习气候分布时，教师可以通过多媒体展示同一时期不同地区的气候景象：在三月份的时候，黑龙江是冰天雪地，而深圳的居民却迎来了鲜花盛开的季节。通过多媒体进行的图片展示，可以让学生直观地观察到我国不同地区的气候差异。这样的教学方式更能激发学生的学习兴趣。
（二）积极开展教学实践活动
为了有效地提高地理课程教学效率，教师还应该开展课外教学实践活动，以补偿课堂教学的局限性。为此，教师应该根据教学内容，结合本地地理人文特点，开展社会实践调查，例如，本地的水文环境、人文环境、人口分布和资源分布情况。教师还可以组织学生参观本地的水利枢纽、港口码头以及工厂矿场，并指导学生整理材料，撰写调查报告。这样的实践活动，不仅有利于培养学生独立的思考能力，还有利于培养学生搜集信息、处理信息的能力，这些都十分有利于培养职高学生适应社会的能力。
（三）改善课堂教学方法
随着社会的发展和科技的进步，现代教育技术也在不断发展，职高地理课堂教学可以采用的教学辅助设备也越来越多。所以，职高教师必须不断丰富自身的专业知识，更新教育理念，才可以紧跟时代的步伐，促进课堂教学效果的提高。具体而言，教师可以充分利用网络资源，扩大课堂教学的信息含量。网络多媒体设备的运用，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以为学生营造积极的外部环境，使学生直观地感受到书本中抽象的理论知识。同时，教师可以利用我国古代的诗词辅助教学，因为我国古代诗词很多都描述了我国的自然地理风貌。
四、职高地理教师应该有科学先进的教学观念
科学先进的教育观念是提高课堂效率的根本。课堂不是教师表演的场所，而是师生互动的场所。教师应是学生学习的合作者、引导者和促进者。现在学生获取知识的渠道多，思维活跃，反应敏捷，可有时学生能够解决的问题，教师还是不自觉地反复提示、讲解，这样就无法充分发挥学生的才能，培养能力。
课堂不能只注意传授给学生知识，而更应该引导学生主动探究知识。现代教育思想更关注书本知识和生活世界的联系，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，从而使教师所教与学生所学能有机结合。课堂效果如何，教师的教育观念至关重要。长期以来，教师往往受到旧的教育观念的影响，往往只是知识的转播者，其效果不是很理想。因此，教师应进行新课程理念的系统学习，对自身的教学观念进行改进，在较深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践。
总之，职高地理教学必须适应时代的发展变化，不断创新教学手段，努力为学生营造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣，促进课堂教学效率的提高，培养出符合社会需要的新型人才。
【关键词】 地理课堂 教学效果 教学手段
地理课堂是实施素质教育的重要阵地之一。如何选择正确途径，为提高学生的素质服务，是摆在每一个地理教师面前的一项重要任务。地理学科以地理事物的形成、分布规律及其自身以及和人类之间的相互关系为其学习的主要内容，涵盖了与人类关系密切的衣、食、住、行等方方面面，是与人类日常生活联系最紧密的学科之一。
1 转变教育观念是提高课堂效果的根本
课堂不是教师表演的场所，而是师生之间交往、互动的场所，是引导学生发展的场所。课堂不能只注意传授给学生知识，而更应该引导学生主动去探究知识。另外，现代教育思想更关注学生的生活心理世界，打破书本世界和生活世界的脱节现状，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，从而使教师所教与学生所学、所需能有机结合。所以课堂效果如何，教师的教育观念至关重要。
2 做好教学准备是获得课堂最佳效果的关键
备课要备内容、备材料、备教具、备学生、备方法等，我认为最关键的是备学生、备方法。经过长期一线的地理教学实践，我相信各位教师在地理基本知识方面不会存在大的问题，但是，也正是因为这个原因，导致一些教师在课前备课时只注重备内容的系统化、全面化，只关注自己的教学过程，不管学生，不备方法，导致教师讲课、学生学习两张皮，教学效果不好。殊不知我们的学生已经发生了极大的变化。我们必须研究我们的学生，根据学生的实际情况，根据现代教学的要求，采用恰当的教学方法和手段才能取得较好的教学效果。
2.1 提高地理课堂效果的前提是了解学生。首先要了解学生的生活环境，掌握学生的心理状况，以及学生可能熟悉的生活地理环境，为课堂教学方法的选择和实施做好准备。其次，要备学生现有的地理基础知识，知己知彼方能随心所欲地驾驭课堂。
2.2 提高地理课堂效果的途径是科学教学方法的运用。
2.2.1 全力激发学生上地理课的兴趣。“兴趣是最好的老师”。中学阶段学生对地理课多无多大兴趣，造成这种情况的重要原因：学生要么是感觉地理知识过于浅显，很多知识通过自学便可以从书本上理解掌握，课堂教学对学生失去吸引力；要么是觉得知识过于抽象、空洞、难以理解，没有学习意义，从而失去学习兴趣。挑战欲望强烈、逆反心理强烈是当代中学生普遍存在的共性，抓住这一心理特征，在地理课堂上有效地巧设情景，吸引学生课堂注意力，刺激他们征服困难、解决问题的决心，从而调动学生学习积极性，是激发学生学习地理兴趣众多因素中的关键。另外还可通过建立良好的师生关系，让学生愿意上你的课，这也是提高教学效果的重要途径。中学生处在这样一个特定的年龄阶段，他们往往是喜欢一个教师就会去喜欢这个教师所教的科目，课堂上注意力也会比较集中。教师诙谐的语言、优雅的教态、渊博的专业知识、高尚的职业素养、某一个特长等等，这些都可成为学生崇拜的焦点，也是良好关系建立的条件。这样就可形成由崇拜到愿意和你接近，愿意上你的课，教学效果自然会达到最佳。这就要求教师要不断提高自己的素质，包括道德、思想、业务及工作素质，还有业余爱好特长素质。
2.2.2 运用现代教学手段，让地理课堂贴近学生生活。书本世界是语言符号的世界，是由一系列单色调的、抽象的文字堆砌起来的世界。这个世界缺乏色彩、缺少变化，是以一种冰冷冷的形势和姿态呈现出来的。生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鲜活的事实和生动直观的感受构建起来的世界。这个世界多姿多彩、色彩斑斓，是以一种活生生的、火辣辣的形式和姿态扑面而来的。对学生来说，这两个世界并不见得是统一的、相互佐证的。学生之所以感受到学习是一种负担，而不是自己应尽的责任；课堂之所以没有生机活力，变得如同一潭死水、波澜不惊……应该说与学生的书本世界和生活实际相割裂有关联。
现代教学手段可使课堂生动、形象地再现生活，使课本内容与现实有机结合。现代教育媒体如幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等，具有形声性、再现性和先进性的特点。它们主要以图像和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，也有利于激发学生的学习兴趣。
运用计算机教学，可根据教学需要，将要表现的地理事物由小变大、化远为近，使事物的运动变化过程由快变慢或由慢变快，将事物的本质要素突出地展现于学生面前。例如通过电脑动画可以模拟板块运动过程，以及演示板块运移过程，解释构造地震的成因、板块构造学说等，这将大大地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2.2.3 把课堂“还给”学生。给学生以自主支配的时间和空间，使学生最大限度地处于主动激活的状态，主动积极地动手、动脑、动口，从而使学习成为自主的活动。开展“研究型”教学是把课堂还于学生的重要手段。研究性教学注重学生的个性发展，强调学生是学习的主体，通过学生对全过程的主动学习，变被动、机械地接受知识为积极、灵活地认识和应用知识信息，整节课的内容可以转化成若干个小问题，让学生通过看书、思考解答。对于难度较大的问题，可以让学生在讨论中找到答案。为促进学生积极思考、踊跃发言，可采用灵活多变的启发诱导方法。这样做比教师单纯讲解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。而教师则在退居次席的同时，又充分发挥出“主导”的作用，推动学生的主体活动正常有序、高效地进行。主动学习有激情，教学效果自然会较好。
2.2.4 地理课堂多样化。课堂教学不拘于教室，可以让课堂知识传授和实践活动相结合，在应用中学习知识，从而使课堂教学形式多样化发展。以往地理课堂教学只重视书本知识，不重视实践能力，理论脱离实际。素质教育提倡在实际中运用，重视和加强学生的社会实践教育，是当前深化教育改革、搞好素质教育的重要方面。就地理学科本身的特点而言，它与人们的生产生活实践联系非常紧密。因此，到野外观察是学习地理所必须的，也是搞好地理课堂教学所必须的，有时候教室以外是我们最好的课堂。
例如，讲到陆地地形时，我就组织学生考察本地地形的种类和特征；讲到环境保护时，我就组织学生到废品回收站和垃圾处理站参观，然后要求学生回校写考察报告。让学生走出校门，有利于学生了解自然、了解社会，有利于增强学生在实践中运用知识的能力及学习的积极性和主动性。
2.3 加强科学教育研究。作为教育工作者，必须不断地学习国内外教育理论，密切注视教育发展的新动向，认真研究教学中存在的问题，把精力集中在课堂教学上，最大限度地提高每堂课的教学效率，实现轻“负担”、高质量。而且同时还要有较高的教育科研水平，把课堂教学当一门科学艺术来研究，改向经验要效率为向教育科研要效率；改向题海战术要质量为向教学改革要质量。
2.4 课后及时总结。你的教学目标在本次课中是否已经达到了？达到的标志是什么？你预先的教学设计与实际的教学进程之间有何区别？你在课上又是如何处理这些区别的？这次课你感到比较得当的地方有哪些？存在的问题又有哪些？什么问题是最突出的问题？在下次课中你打算如何克服在这次课存在的最突出的问题？等等。教学过程中学生会遇到很多问题，我们也会有很多问题不一定能够圆满地解决，在课后要及时地回顾总结，不断地调整、改进，以期达到下一节课时能够更好地指导学生达到更好的教学效果。这一环节对于教学尤其重要，也正是大多数教师在教学中没有注意的方面。
总之，在新课改的要求下，地理教师应该结合地理学科的特点，以改革为动力，在新课改条件下适应时展要求，抱着终身学习的态度，努力提高地理课堂教学效果，切实以素质教育为教学重心，有力地促进广大地理教师课堂教学及科研水平的提高。
参考文献
1 张韧等.教学设计与课堂实录.陕西人民出版社
2 西安市普通高中新课程学科教学指导意见.陕西人民出版社
关键词：初中；地理；教学；改革；现状
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-245-01
一、当前初中地理教学和学生学习现状
虽然素质教育实施多年，但很多学校任然把升学作为教学目标的重点。由于当前初中地理不是作为升学考试课程，因而初中地理的教与学必然存在诸多问题。
1、当前地理课堂教学现状。随着新课程改革的实施
我国初中课堂教学发生了很大的变化，教师在教学过程中逐渐改变了教学观念，课堂教学评价也得到了很大的提高。初中地理教师在课堂教学中逐渐改变了教学方式，增加了教学活动的设置。在一定程度上提高了学生学习地理的积极性，为学生的全面发展提供了有力的基础条件。地理课堂教学中多媒体技术的应用也调动了学生学习的热情，地理教学质量得到了提高。虽然地理教学取得了一些成绩，但在实际教学过程中还存在着一些问题。课堂教学活动虽然提高了学生的热情，但是学生的相互讨论仅存在于知识的表面。应付性较强，缺乏深入的知识交流。在交流过程中学生缺少对地理知识的深入探索、思维缺乏扩展性，这种课堂教学效率很难提高，教师应当改变目前的教学现状，进行有效的课堂活动教学，提高教学质量。
2、当前学生学习地理的现状
地理学科作为一项基础性学科，它涉及的范围和知识面很广泛，综合性很强。教师在教学过程中要将人文活动、地理环境等相互联系的知识内容结合在一起进行讲授，其推理性、空间性和实践性较强。因此，要想学好地理学科，学生应当掌握正确的学习方式，而在实际学习地理的过程中，学生往往只是机械性的死记硬背，并不了解地理的特点和概念，忽视对知识的理解。在课下不重视对地理知识的全面思考和推理， 学生学习思维能力不强，不能灵活地掌握知识，不正确的学习方式很难适应地理学科的学习。
二、初中地理教学改革的方向
1、教学理念转变是改革的核心
在新一轮的基础教育课程改革中，地理新课程标准，给教师提供了新环境、新空间、新方法，同时也给地理教师提出了新要求、新挑战与新机遇。因此地理教师应努力提高自身素质、转变教学观念、优化教学过程、全方位综合培养学生观察问题、分析问题、判断问题及解决问题的能力。
2、教学方法转变是改革的重点
地理教学方法的转变，要紧紧围绕生本教育的中心环节来探讨，学生的合作学习，探究学习，自主学习，个人的潜能发挥等，都离不开教师的指导，指导的方方面面，不是教师“教书”，而是引导学生“学书”，怎样学习，学些什么，至关重要，送给学生学习的一把金钥匙。
三、具体教学措施
1、灵活的选择教学方式。初中地理课堂活动的有效性开展，教师要在新课程标准的要求下，认识到学生的主体地位，充分发挥自身的引导作用，通过对地理教材的研究，活用地理教材，从而灵活地选择教学方式。教材是教师实施教学活动和学生获取相关知识信息的主要参考资料，教师在运用教材时。要充分考虑到学生的认知水平和心理发展，根据学生的具体情况。整理教材中的内容，进行一定的加工和处理，建立一个创新的知识体系，通过教材的活用，来掌握正确的教学方法。教师在加工和处理教材内容时，要注意找出阅读材料和教材主要内容的关系， 重视对学生能力和情操的培养，将学生的学习方法和教师的教学方法有效联系在一起，提高对地理知识深度和广度的分析，有效地提高地理课堂教学的效率。
2、重视学习情境的创设。教师在地理课堂活动教学中，要重视地理问题的提出，为学生创设良好的地理学习情境。在教学过程中，培养学生主动探索知识的能力，将地理课堂内容贯穿于整个教学过程中。在设计地理问题时，要注意从地理知识点本身出发，激发学生的好奇心，让学生主动参与问题的思考，进而提升学生的思维能力，从而对地理知识本身产生浓厚的兴趣。通过地理学习情境的创设， 培养学生正确的学习和探究知识的态度，恰当地利用学习情境来将学生带入学习地理知识的气氛中。学习情境的创设能够很大程度上提高学生的学习兴趣，让学生产生学习地理知识的动力，教师可以充分发挥地理知识的综合性特点，将各种知识有效地穿插到课堂活动中，激发学生的学习兴趣，从而提升学习效果。
【关键词】高中地理 教学效率 高效教学 策略
一、革新教学观念，改善教学方法
按照新课改的理念，教育应该是以人为本，实现学生的全面发展。而传统的观念认为，高中地理学科只要学生肯下功夫，多用心去背就能考出理想的成绩，所以高中教师在以往的授课中都是知识格式化和复制式的教学，多数都是知识的灌输，然后留给学生足够的时间采用机械记忆的方法，死记硬别来应付考试。但是一味的记忆，无疑加重了学生的学习负担，时间一长也会降低学生的学习效率，影响学生的全面发展。因此，要适应新形势下教育发展的需要，提高高中地理课堂教学的有效性，教师必须革新教育教学观念，改善教学方法。而这种转变一定要遵循学生才是学习的主体，教师只起到引导和组织的作用。整堂课是否优质高效的评价标准在于学生是否积极参与课堂；是否有获得表达自己观点和想法的机会；学生间是否有合作和交流的过程；是否学生能够自主发现问题并掌握相关知识；是否学生能够将所学知识运用到实际生活中等。所以这样的课堂就需要教师采用多种教学手法组织课堂教学，如设置问题情境，从学生生活实际中提取素材，吸引学生注意力。或是布置任务，让学生提前搜集资料，通过和同学、老师交流而获得知识等一些方法。来让学生体验学习的乐趣，并且获得表达与交流的机会，让他们通过自己的探讨获得知识，培养学生学习的能力，传授给学生解决问提的方法。真正做到“授之于鱼不如授之于渔”。促进学生长远的发展。使学生对所学的知识进行举一反三，更好的理解与运用课堂所学。
二、走出课堂，注重社会实践
课堂教学并不仅仅局限于教室，还应该让课堂中的知识传授活动和实践活动相结合，在实践中学习知识，使课堂教学形式更加多样化。就地理学科本身的特点而言， 它与人们的生产生活实践联系非常紧密。因此，不但上课时要结合实际经常教学生用学到的理论知识解释生活中的地理事物和地理现象，让学生体会到地理课程的实用性。到野外观察更是学习地理所必需的，也是搞好地理课堂教学所必需的，有时候教室以外是我们最好的课堂。比如学习“陆地地形”时，笔者就组织学生考察本地地形的种类和特征；讲到“环境保护”时，就组织学生到废品回收站和垃圾处理站参观，然后要求学生回校写考察报告。让学生走出校门，有利于学生了解自然、了解社会，有利于增强学生在实践中运用知识的能力及学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。
三、透析现有学情，巧用知识迁移
随着社会的发展，人们学习的途径越来越多，对知识的了解也越来越多，人们的经历不再是以往简简单单的，而是通过广泛的途径猎取了大量的生活常识及科学知识。对于高中生也是如此，他们获取的这些知识在学习的过程中，产生了巨大的作用，他们能够积极主动的把符号所代表的新知识与自旧知识加以联系，强化学习目标，加深对新知识的了解和掌握。如在讲授如何综合治理长江水患的问题时，教师引入了近年来学生所接触到的有关长江的相关实事如：三峡工程，1998年洪水实况转播，从而让学生认识到防洪是综合治理长江的首要任务！又如在讲中国的疆域时，由于很多学生都知道中国属于东方国家，而且还被誉为是“纵横一万里，上下五千年”，教师就可以从这点开始入手一步步让学生通过观察地图和地球仪找出相关知识，即：从东西半球来看，我国正好位于东半球，从南北半球来看，我国正好位于北半球。并且我国领土范围位居世界第三，是亚洲东部最大的国家，南北相差约50个纬度，东西跨越60多个经度。
四、创设和谐的教学情境，提高地理课堂教学效率
在教学过程中，教师要有针对性的创设与教学相呼应的具体教学资源，使学生能充分的体验所学知识，激发他们的积极性。和谐的教学情境使学生时刻处在一个安逸的环境中，使他们的大脑始终处于高速运转状态，从而在课堂中表现得精神焕发，充满兴趣。构建生动的教学情境，能真正引起学生的学习兴趣，有助于学生发现问题和解决问题，使他们全身心地投入学习活动；有助于调动学生已有的知识经验和自己的思维方式，参与到解决问题的活动中来，最终独立解决问题。
在教学中，问题情境的创设要有现代气息，要将现实生活中发生的与教学有关的素材及时引入课堂，以增强教学的时代性。在教学实践中，笔者根据针对性、趣味性、创造性的创设原则，进行了以下尝试：
1.设置悬念，构建迫切学习的教学情境。教与学的双边活动，实际上是以“疑”为纽带的动态统一体系。
2.实验操作，形成手脑并用的教学情境。心理学的研究表明，人的动作操练直接影响着思维的发展。如在“地质作用中内力作用”的教学时，可请学生上讲台进行实验操作，并以学生操作获得的结论为感性材料展开教学，那么，褶皱、断层这些抽象的知识就容易理解了。
3.案例引发，构建生活化的教学情境。以学校附近土地利用的变化过程为案例来学习城市的发展；以长江为例来学习河流的流域治理等等。
总之，学生是教学活动的主体，因此提高地理课堂的效率，还需要学生密切配合教师，树立明确的学习目标，端正学习态度。此外，灵活多样的练习反馈对于提高地理课堂教学效率也是非常重要的。教师要在新课程理念的指导下不断探索，为每个学生都能在地理课堂上获得最大发展而努力，扎扎实实上好每一堂课，使得地理课堂效率得到质的提高。
【参考文献】
购物车(0)