青春舞曲教案

导语：在青春舞曲教案的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。

第1篇

一、创新教学意识，激发学生学习热情

新课标的理念表明：音乐教学的主要任务不是培养“音乐家”，而是培养能“终身热爱音乐，学习音乐，享受音乐的人”。强调音乐兴趣的爱好与音乐审美能力的培养，强调通过音乐教育开发创造潜能，培养全面、和谐、充分发展的个体才是音乐教学追求的目标。在我们的音乐课堂中需要有创新的教学意识，这样才能让教学更加轻松，让学生学有所乐，更富有个性。兴趣是创新的基础和源泉，成功中的喜悦和乐趣，会极大地唤起学生的创新热情。教学中如何吸引学生的注意力，引发好奇心，这是一门技巧。如，开学的第一堂课，我把备课时设计的自我介绍形式介绍给了学生，活动是这样开展的：主题----听着我的歌，让你了解我。示范----我用庞龙的《两只蝴蝶》的音乐旋律篡改歌词，加上相应的舞蹈动作，把我介绍给了大家（其中包括我的姓名、爱好、以及对同学们的期望）。构思----以个人或小组为单位设计介绍方案。展现----按设计好的方案上台表演。教室里顿时沸腾了，交头接耳、互相讨论，刚才失望的神情则变得神采飞扬。 同学们不象以前作自我介绍那样枯燥、机械了，而是积极投入到活动中：有的努力想着用什么歌曲来作旋律，时而动动笔把篡改的歌词记下来；几人1组的，几个脑袋凑在1起，眉飞色舞、群策群力，极力想设计出最好的表演方案；想边歌边舞的则坐在位置上手舞足蹈，嘴里念念有词------展现自我了，同学们载歌载舞，踊跃的把自己推出介绍给大家。教室里欢声迭起，掌声如雷，同学们的节目是1个比1个精彩・・・・・・ 通过这次有趣的自我介绍活动，我知道了学生的姓名，了解了他们的兴趣爱好，掌握了哪些学生有圆润的歌喉，哪些学生有优美的舞姿------学生也从中获得了音乐审美体验，享受了成功的欢愉，最重要的是极大的调动了学生学习音乐的热情。

二、创新教学模式，突出学生主体

新课程新理念的重要体现是：“以人为本”，“教育应关心人，尊重人，发展 初中各年级课件教案习题汇总语文数学英语物理化学 人”。从中我们能够深切地感受到学生才是教育的主体。因而，我尝试建立一种突出学生发展，以“主体性、创新性”为特征的，培养学生创新精神和实践能力为重点的开放性音乐教学模式。帮助学生创造一个自主、创新的教与学的氛围，让学生在活动中体验，在实践中学习，搭建让学生自主表演的“旋转舞台”和“梦想剧场”，使学生的心理素质、协调能力和创新思维都能得到良好的发展。

1、 发散思维，焕发活力

音乐欣赏课的教学一般都是先由教师介绍曲名、作者、表现内容等，还没听到音乐，就先把学生限制在一个框框里，限制了学生的想象力，代替了学生的亲身体验，把音乐的多解性变成单解性，使得学生对音乐本身失去兴趣，不注意倾听，放弃了思考与联想。现在上欣赏课，教师应该让学生根据自身对音乐的体验，去理解音乐内容，有意识地培养学生用多种思维方式去探索问题。例如，在学习《卡门序曲》时，教师在放音乐之前，先不要给学生讲教材上的内容，而是让学生自己讲一讲他们知道的有关歌剧《卡门》的内容，比一比谁的故事更精彩，然后对评选出的几个故事分组由学生为《序曲》配乐，再比一比哪组配得最好。最后教师再完整的讲述内容，引出教材，并播放《卡门序曲》的音乐，让学生比较自己与教师讲述的故事、配乐有哪些异同。这样就使学生始终以积极多变的思维参与教学，不仅开发了学生的想象力、创造力，还提高了学生的音乐鉴赏力和音乐表现力。在此类开放的教学模式中，学生真正成为学习音乐的主人，通过自主地体验和探索，求新、求异、求广地学习，逐步培养了创新的意识和胆识，从而使音乐课真正的“活”起来，焕发出创造的活力。

2、创新教法，大胆实践

因为音乐最具不确定性，解释的自由度也是最大的，所以音乐可以让每一位学生用自己独特的方式去想象、解释和宣泄自己的情感，体现自我个性。我在音乐教学过程中十分注重通过音乐活动过程的展开，来激发学生创新的潜能，给他们探究问题，探询知识的空间，让他们大胆想象，自由创造。例如在进行歌曲《青春舞曲》伴奏节奏的学习时，我没有拘谨于书本上原有的伴奏节奏，而是准备了铃鼓、响板等打击乐器，让学生根据歌曲所表现的情绪，自由创作不同的节奏。我的要求是：一要符合歌曲情绪，二要与众不同，假如创作得好，全班同学都用他们创作的节奏为歌曲伴奏。结果学生们充分发挥想象力和创造力，打出了许多不同的富有特性的节奏。我协同他们把创作的节奏整理书写出来，写成打击乐器合奏谱，让他们用合奏的方式为同学们的演唱伴奏。类似这样的活动，极大的激发了学生的创作欲望，在以后的创作环节中，学生都争相要求进行创作表演，获得了意想不到的良好效果。

第2篇

1 正确对待音乐教学的备课

谈到音乐教学的备课，很多教师可能会不以为然。常言道：备课花功夫，上课显神通。备课并非传统意义上的只是钻研教材和编写教案，音乐教师备课的根本目的是课程目标在一节音乐课中如何确定？如何转化？如何落实？这实质上是音乐教师以教材为载体、以学生为主体，对音乐课程的领悟与把握。

1.1 备学生：了解学生是上好音乐的基本条件之一，如果教者不了解学生状况，那就无法调控教学过程。

1.2 备教材：要明确教材的目标、内容，教材的重难点，仔细分析音乐作品的审美要素，即音乐的音高、节奏、速度、力度、旋律、情绪、歌词内容和思想情感等方面。

1.3 备教学活动设计：教师所设计的音乐教学活动，一定要围绕学生对音乐作品的具体感受，深入体验，大胆表现，相互交流，评价提高，这样的学习过程进行周密而又有逻辑的安排与组织。整个教学过程要有一个合理的结构，在这个结构合理的教学过程中，将对学生的一切发展落实在音乐学习活动中，使音乐课有音乐的味道，有音乐的魅力，从而激发学生对音乐学习的热情和兴趣。

1.4 备学生的音乐学习方式：在学生音乐学习活动过程中，教师要设计和准备如何组织学生有效学习，学生与音乐作品对话，与音乐大师对话，与同伴对话，使学生融入音乐之中。

1.5 备音乐教育资源：一节好的音乐课，离不开相关的音乐辅助材料和手段，教师要准备与学生音乐学习相关的适当的音乐视听材料和信息，以及学生要操作的相关材料（如卡片、图片、乐谱、等）或工具（如乐器、服装、道具等）。教师必要的示范也是一种教育资源，包括对歌曲、乐曲作品的演唱、演奏，或舞蹈、戏剧的表演等。从以上可以看出，备好课才是上好精彩音乐课的前提和重要环节。

2 尝试新鲜趣味的教学方法

2.1 节奏训练。传统的教学中，节奏练习是一项比较枯燥的练习，但通过几个小变化，情形就不一样了，首先，打破传统唱节奏的“哒哒哒”的形式，可以用不同的字音唱节奏，如用“哈哈哈”、“碰碰碰”等字，或用学生说的任意一个字来练习 节奏，但前提是节奏要唱得准确。有的同学选同学名字中的一个字，有的同学选电视剧中人物的一个字，有的同学选学过的文章中的某个词或字等等，这样大大改变了节奏练习的枯燥性，增加了练习节奏的兴趣和快乐。

2.2 音乐理论知识。音乐课的理论知识，学生一般不太重视，觉得可听可不听的，怎样让他们积极主动地参与这方面的学习呢？游戏抢答法是个好方法：我把学生分成几小组，把课堂上讲的重点的音乐理论知识分成一个个的的小问题，然后让学生抢答，答对多的那组获胜，全班击掌鼓励，答错的教师再次讲解，再抢答。这样，不但提高了学生的兴趣，也提高了学习效率。活学活用所学的理论知识，创作小曲是一个不错的形式：布置每个学生做一首小曲子，规定这一次就用do re mi三个音，下一次就用re mi fa la四个音等，体裁不限，节拍不限，三拍子，四拍子都行，然后选几首比较好的小曲，抄在黑板上，让同学们唱，再让学生填上合适的词唱出来，效果更好。最后大家评出最喜欢的曲子，对作曲的同学送上“小作曲家”的美称。

2.3 音乐欣赏。

2.3.1 主动参与法。欣赏音乐的关键是倾听，怎样使学生积极主动地参与进来，是上好音乐欣赏课的前提。在上初二年级欣赏音乐作品《黄河大合唱》时，课前请学生先做好预习工作，学生们去查阅相关历史资料，然后请音乐老师把《黄河大合唱》的创作过程及历史背景，在课上根据学生们的热烈讨论总结出来。由于学生们的积极参与，他们对这一作品有了新的认识，引起了他们迫切想欣赏作品的极大兴趣。

2.3.2 对比法。对比欣赏是提高欣赏课效率的又一个很好的方法，如在欣赏管弦乐《闲聊波尔卡》时，我营造出学生乐学的音乐氛围，并将两种不同表现形式的音乐让学生进行对比欣赏，一种是管弦乐，一种是维也纳童声合唱，为的是丰富听觉、引发思考、激活课堂。

2.3.3 取名法。孩子都有表现欲，初中生也同样有。于是我们可以用“给你听到的乐曲起名字”的方法来吸引学生听音乐，如欣赏《玩具交响曲》时，边听边提示他们，听到了些什么声音？是现实生活中的鸟叫、水响吗？那么是什么东西可以模仿发出这些声音呢？由此一步步引导他们，达到教师吸引他们听音乐的目的。

2.3.4 聊天法。初中生的知识面比小学生宽了很多，对生活、对社会也有了自己的认识。这时的他们渴望了解更多的他们的经历体验无法感受到的东西，教师正可以利用这一点来培养他们对音乐的兴趣。可以讲一些教师亲身经历的对音乐的一些感受，看一些演出的感想。这种体验的分享，同样会感染学生，并更加关注于你介绍给他的音乐。

2.3.5 讨论法。初中学生正处于自我意识急剧发展的重要时期，他们渴望得到别人的肯定，漫谈音乐感受时，七嘴八舌，希望得到老师的注意。例如：有一次给学生听《那不勒斯舞曲》，有学生就说后面这段越来越快，感觉像跑马。这时老师就不能批评他，而应积极引导：为什么会有这种感觉，跑马带给你的情绪是怎样的？而这首乐曲速度逐渐加快，力度也越来越强，带给人的情绪体验的确是相同的。在我做这些评价时，学生的注意力非常集中，因为他们很关心自己的想法是否能得到老师的肯定。所以碰到这种情况，教师要善于抓住小细节控制课堂气氛，创造环境，吸引学生对音乐的注意力。

2.4 唱歌。兴趣是最好的老师。当学生的学习兴趣被激发后，他们就更容易接受教学的内容，课堂气氛也会更加活跃。

2.4.1 先唱歌后识谱。在音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受能力，是审美能力的基础。因此先唱歌、后识谱与先识谱、后唱歌在教学目的上并不矛盾。而在传统的教学方式是先识谱、后唱歌，通常情况下，针对有一定识谱能力的学生，使用这种教学方式，可起到良好的效果。但是我却发现，其实很多同学对歌谱并没有了解，如果采取先识谱后唱歌的方式进行学习，不但学生对学习该曲目没有兴趣，也会把课前15分钟的宝贵时间白白浪费掉。对此我作出了以下的改善，在教唱新歌前我首先让学生欣赏，以听领先。并让学生和着音乐做简单的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。然后让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习音乐的兴趣。再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，降低了学生在识谱时的难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深学生对音乐的热爱。

2.4.2 填歌词。在教歌曲时，我们可以取其旋律或主旋律为其配歌词。我在教《欢乐颂》这首歌曲时，就让学生发挥想象自己配歌词，有的同学不到五分钟便配好了歌：有的歌颂母亲的，有的赞美学校的，有的赞美青春的，然后选几首让大家唱，当然也要强调这是一首贝多芬的作品，某某某同学作词的，同学们唱得兴趣昂然。

3 充分利用多媒体教学手段

多媒体教学虽然不能完全替代传统教学，但多媒体教学是集文字、声音、图像、动画、影像于一体的辅助教学手段。在教学中恰当地运用多媒体课件能起到意想不到的效果，能在教学中起到画龙点睛的作用，合理地运用多媒体技术创设情景教学，能充分激发学生的学习热情，使学生积极地参与到课堂活动中。它具有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性。