时间：2023-08-21 17:14:30
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在社会主义市场经济的发展过程中，不仅需要有独特技能的专业性人才，更需要的是有较高思想理念的全方位人才，如果一个人只有专业性技能，没有良好的思想道德素质，那么他就无法在这个社会上更好地立足和发展。现在我国的思想道德素质教育主要还是在学校开展，因此高校对学生开展思想政治教育个性化培养是具有非常重要作用的，特别是招收应用本科的高校应该根据应用本科学生的实际特点进行思想政治教育，努力提高学生的整体思想道德素质水平。
一、应用本科生政治思想教育个性化培养的意义
在我国的传统的教育体系当中，思想政治教育培养所用课时较少，课外的思想政治教育形式比较单调，忽略了每个学生的不同特点。现在应用本科生大多都是90后，主张个性发展，思想活跃以及自主意识非常强，学习理念个性化，不再单单重视那些考研以及对理论知识的学习，反而更加重视对自己专业技能以及各方面能力的培养。因此应用本科高校特别是生源有中职毕业生的高校的思想政治教育工作尤其重要，应根据每个学生的特点开展思想政治教育，注重个性化培养，提高学生的思想道德素质。
1.个性化培养模式具有较强的客观性
个性化培养模式的客观性主要表现在社会单位以及公众舆论对大学生的思想政治教育评价体系的建立，这种评价体系是相对于学校的评价体系而言的，是一个第三方的评价体系。现在我国的应用本科学生步入社会上工作的时间相对于学术性的本科学生要早一些，所以当他们在企业工作实习的时候，通过建立那些企业公司以及公众舆论的思想政治评价体系，可以更加客观地了解学生的思想政治素养的总体水平，通过这样的评价体系的建立，可以很好地发现学校中的思想政治教育的个性化模式开展过程中的众多问题，从而可以找到有效的科学的解决方法，这样通过大学生、高校以及社会上的人才培养相结合的方法，才能更好地提高学生的道德素养。
2.有利于建立科学的思想政治教育评价体系
我国现在的社会道德素质水平伴随着社会经济的发展，没有始终处于提升的状态，这种现象不是很理想，为了解决这个严峻的问题，就必须建立一个符合中国特色社会主义发展的思想政治教育的评价体系，这个体系的建立也有利于本科高校发展的需要。这样本科高校在开展思想政治教育的时候按照这个体系，充分注重学生思想政治教育个性化培养，才能培养出不受市场经济影响的符合社会主义道德标准的大学生。同时也可以非常科学地对学生的思想道德水平进行评价，保证大学生的思想政治道德教育可以得到有效的管理和调控，最后实现对学生开展思想政治教育的个性化培养的最终目标。
3.个性化培养模式有利于充分发挥辅导员的作用
辅导员在高校的教育中的角色是不可或缺的，在应用本科生四年大学生活当中发挥着非常重要的作用，因为日常的生活和学习中他们和学生的接触是最多的，了解他们的思想观点、生活理念、人格特点、心理以及兴趣等。应用本科生的自我管理意识相对于学术性的本科生较低，特别是中职升本科的学生，对辅导员的依赖心理比较强，辅导员对他们的影响直接关系到他们素质的提高，由此可见，辅导员在应用本科学生的思想政治道德教育过程中的重要角色。所以引导辅导员参与到应用本科，学生的个性化思想政治教育当中是非常重要的，他就是直接的组织者和实施者，他可以有效地实现大学生的思想政治教育以及它的评价效能性，最后提高学生的思想政治道德素养，促进学生综合性的发展。
4.有利于解决应用本科生思想政治教育中的实际问题
我国高校以前的思想政治教育的学生评价体制建立的基础是传统的教育体系，没有与时俱进地建立健全相对完善的规章制度予以保证，所以存在诸多问题，特别是针对思想觉悟和文化水平参差不齐的应用本科生，还没有找到一些科学的方法去解决，所以应用本科学生的思想政治教育的个性化培养模式的应用，可以有效地帮助对学生思想政治评价体制中的众多棘手问题的研究和解决，不断地推动学生思想工作的开展。这样既符合了现在的创新和素质教育的各项要求，又有效提高了学生的思想政治道德水平。
二、思想政治教育个性化培养模式探究的重要内容
在现有教育体系逐渐完善的大背景下，人们对之前教育体系中的思想政治教育的方式方法不断地思考研究，认识到传统的大学生思想政治教育已经不适应社会主义市场经济的环境，思想的多元化要求高校的思想政治教育必须注重个性化培养，探索新形势下的思想政治教育工作的方法，建立多层次的评价体系，构建符合应用本科学生实际情况的培养模式，才能真正培养出政治理论素质高，专业技术能力强的应用型高级技术人才。
1.研究评价的发展基础
探寻大学生的思想政治教育评价的基础是反映评价和思想政治教育之间的价值关系的基础，坚持从实际出发也是应用本科学生思想政治教育评价的重要要求，这都是大学生思想政治教育评价的科学性、规范性、原则性起决定作用的。在这个思想政治的评价体系当中，要坚持以应用本科学生作为基点，坚持理论观点，采用中国特色社会主义的核心价值观，这样才会更加有效地发挥这个评价体系的最大的作用和效果，才可以更好地培养学生的思想政治道德素养，提高他们的道德素养，促进我国社会主义文化的健康发展。
2.研究完善评价理论体系
对于应用本科生的道德思想评价体系的建立是需要经过多方面思考和借鉴的，这个评价体系的评价结果对于每一个应用本科学生都是非常重要的，他直接影响学生之后的学习和工作，所以它的评价结果一定要科学严谨，这样就需要建立雄厚的理论基础。评价的体系要建立科学的多样性的评价标准，提高质量评价的参与度以及提高学生能力的评价功能，这种评价体制的建立必须还要坚持和现在的社会发展需求相适应，在制定的时候还要考虑到现实的社会发展情况，通过实践，发现其中的问题，解决其中的问题，从而实现评价体系的不断完善。
3.研究个性化培养的评价模式
应用本科学生思想政治教育个性化培养的成果需要一套科学的评价体系来衡量，由于思想政治教育过程的复杂性、多样性和开放性等特点，再加上思想政治教育成果具有长期性、稳定性等特征，这就决定了对应用本科学生思想政治教育个性化培养的评价不单单是看最后的目标是否实现，还应对整个思想政治教育个性化培养的过程进行监控，把过程评价和目标管理有机地融合在一起。这就要求评价模式的建立要体现量的分析与定性的结合、动态指标和静态指标的兼顾、相对性和决定性相统一的原则。
4.研究个性化培养模式的建立原则和方法
应用本科学生的思想政治教育的个性化培养模式的建立必须符合我国现在的教育体系的整体发展方向，同时也要考虑到每一个应用型本科高校的现实的实际情况。在建立的时候要顾及学生的思想素质能力的水平和差异，以及这个体系的目的性、系统性和科学性。这种个性化培养模式的建立必须有合理科学的构建原则和构建方法，坚持多元化的理论观点，全面地考虑，最后促进这个模式建立的科学性以及严谨性，这样就可以更好地培养学生的思想政治素养。
三、应用型本科学生思想政治教育个性化培养模式建立的要求
个性化培养模式的建立在人才培养过程中占有十分重要的地位，对于建立有中国特色社会主义具有十分重要的意义，这就要求学校要准确把握应用本科学生思想政治教育所面临的调整和机遇，认真分析和科学探索相结合，努力走出一条适合中国特色的个性化教育道路来。
1.坚持科学发展观的理论指导方针
科学发展观是我国一直所坚持的党的指导思想理论，它具有很高的时代性特点。在新时代背景下的各应用型本科高校，建立完善的关于应用本科学生的思想政治教育的个性化培养模式就必须坚持科学发展观，结合现在的时代社会发展特点和发展需求，科学地培养学生的思想政治素养和社会主义核心价值观，与时俱进，坚持创新。
2.坚持科学性、实效性以及目的性的导向
每一个工作的开展都必须有明确的科学导向，这样才会更好地帮助工作的开展，同样高校对于应用型的本科学生的思想政治的培养也必须具有科学的导向，这就必须坚持科学性、实效性以及目的性的导向，这样才会更好地促进学生的全面发展，提高他们的思想道德素养水平。
3.坚持以人为本的思想理念
学生是每一个高校的教育主体，所以高校的每一项工作的开展都是离不开学生的，同样的道理，关于应用型的本科学生的思想政治教育的个性化培养模式的建立就必须坚持以人为本的原则，充分考虑到学生的实际学习生活情况，这样就会更加结合实际，制定出更有效的思想政治教育个性化培养的模式，提高高校的思想政治个性化培养的水平。
4.坚持实践和理论的完美结合
现在许多高校思想政治教育的个性化培养模式的建立过于形式化，他们拥有理论的模式，但是没有付诸实践，有的虽然做了许多工作，但却没有上升到一定的理论层次，这样做的结果距离建立一种模式――提高学生思想政治道德水平，还是有一定差距的，所以需要进行很好地结合，建立一个符合应用本科学生实际情况的培养模式。
关键词：微博；辅导员；思想政治教育
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）10-0266-02
当前，微博己全面渗透到高校大学生日常学习和生活中并且潜移默化地影响着大学生的思想和行为。辅导员作为大学生思想政治工作的骨干力量，作为从事大学生思想教育和行为管理工作的一线工作人员，应积极顺应时展潮流，主动占领微博阵地，提高辅导员微博的影响力，实现大学生思想政治教育工作的创新。
一、微博是辅导员开展大学生思想政治教育的有效载体
微博时代的到来在一定程度上为辅导员开展大学生思想政治教育工作开拓了全新的阵地，也为进一步加强和改进大学生思想政治教育工作做出了有益探索。
1.通过微博及时准确信息。辅导员不仅承担着学生的思想政治教育工作，同时还承担着学生的日常事务管理工作。辅导员在日常事务管理工作中的一项重要的常规工作就是要将与学生相关的各种信息及时、准确地传达给每一位学生。传统的信息传播方式是，辅导员要召开年级大会、班会或者通过电话通知班级干部，再由班级干部通知到班级全体学生，所需时间较长。现在，辅导员可以通过微博进行通知，能够把信息以最快的速度直接传递给最广大的学生，提高了信息的速度，由于不存在任何中间环节，也增强了信息传递的准确性。
2.利用微博实现师生互动交流。辅导员不仅承担着学生的教育管理工作，同时还要努力成为学生的人生导师和知心朋友。辅导员和学生两者间传统的沟通交流方式是在办公室或寝室进行谈话交流，这种面对面的交流方式必然存在现实生活中的心理界限。现在，辅导员与学生可以通过微博进行交流，这样没有了面对面的紧张与局促，师生间的对话也更加轻松、平等和民主，学生更加容易向辅导员敞开心扉，辅导员也更加容易走进学生的内心，倾听他们的心声，更加容易了解学生的所思所感并进行有针对性的引导。
3.借助微博进行舆情监测与引导。辅导员不仅要成为学生的人生导师和知心朋友，还要通过及时了解学生的思想动态来掌握学校舆情并积极有效地进行干预。传统的监测方式是，辅导员通过与学生进行当面交流或者通过班级干部的报告等被动的方式来掌握学生的信息。现在，辅导员可以利用微博这一平台，在无限制的时间、地点的条件下，在第一时间掌握学生鲜活的思想动态、内心的变化和成长过程中遇见的困惑和问题，并且当发现学生的思想状态呈现不稳定的态势时，能够及时对学生进行教育、引导并高效进行解决。
二、辅导员运用微博开展大学生思想政治教育的具体措施
辅导员应积极转变观念，把握发展趋势，充分利用微博这一全新的载体来实现大学生思想政治教育的目的。
1.围绕微博的信息功能，构建信息传播平台。辅导员要发挥微博的信息功能，随时校园新闻、学院动态、活动信息、服务咨询等，为学生提供便捷全面的信息服务。辅导员可以通过微博平台做好学生日常事务工作，与学生日常学习生活密切相关的通知、评奖评优、考试、招聘和各种文化活动等；通过微博宣传国家和学校政策、校规校纪、好人好事；同时也可以通过微博来收集学生各方面的意见建议，以此完善和改进学校日常工作。需要注意的是，辅导员利用微博的信息要短小精简，时效性强，要贴近实际、贴近生活、贴近学生，从而吸引大量学生的加入。
2.围绕微博的人际交流功能，构建师生互动平台。辅导员要围绕微博的人际交流功能，与学生建立起亦师亦友的关系，成为大学生健康成长的知心朋友和释疑解惑的人生导师。辅导员通过微博与学生交流时，要多从学生最关心的学习、生活、交友和就业等问题入手，把解决思想问题同解决生活工作中的实际问题结合起来，作学生的贴心人；要淡化自身的角色定位，尽量使用自然生动的语言，以平等的姿态走进学生真实的内心世界，避免高高在上的灌输与说教；要尊重不同学生的不同个性特点，引导他们在现实生活中施展才华；遇到有困惑的学生要循循善诱、耐心疏导，帮助他们宣泄释放不良情绪和压力。
3.围绕微博的诉求表达功能，构建舆情研判平台。辅导员要通过关注和参与学生的微博，随时随地观察他们最新的心理动态，倾听学生所思所想，为他们答疑解惑。辅导员要在微博上认真倾听、了解学生的心声并善于透过日常琐碎的言语信息过滤分析出学生的真实心理，聚焦学生的思想热点和难点问题；要有意识的通过微博获取有可能形成危机事件言论的蛛丝马迹，并在突发事件发生第一时间调解矛盾、引导舆论、维护校园的安全和稳定。
三、辅导员运用微博实现大学生思想政治教育的创新
辅导员运用微博开展大学生思想政治教育并不是否认甚至排斥传统的思想政治教育途径和方式，而是要把传统的思想政治教育的载体方式与新的载体方式有机结合，进行优势互补，以进一步扩大思想政治教育的阵地。
1.创建团队微博。创建辅导员微博团队可以更好的发挥每名辅导员的优势并弥补其不足。在团队微博创建中，每名辅导员应结合自己的具体工作分工来突出微博特点。如日常分工为思想政治教育工作的辅导员要突出理想信念教育、理论研究和思想引导等内容；日常分工为就业创业工作的辅导员应主要体现大学生就业创业指导和职业生涯规划等内容；日常分工为党团组织建设工作的辅导员要主要围绕党团建设、班级管理和时事政治与社会热点剖析引导等内容；日常分工为社会实践的辅导员应主要体现大学生社会实践和志愿服务等内容；日常分工为心理健康教育工作的辅导员主要围绕大学生心理健康与挫折教育等内容创建微博；日常分工为学风建设的辅导员应突出学习指导和学术研究等；日常分工为文体建设的辅导员应突出文体活动和课外休闲娱乐等；日常工作分工为特困生工作的辅导员应围绕诚信和奋斗的价值观内容等等。
2.创建年级微博。创建年级微博可以增强思想政治教育的层次性和针对性。在年级微博创建中，每名辅导员应结合自己所带级队专业和特点创建年级微博。如针对大一新生，辅导员可以以共性教育为中心，建立新生微博，重点帮助新生做好适应教育、养成教育，引导学生立足专业、夯实基础；针对二、三年级学生，建立领航微博，引导学生科学规划、全面发展；针对毕业班学生，建立专题微博，针对毕业生考研、出国、就业等不同需求，进行考研经验交流、出国信息共享和就业指导服务等。
3.创建板块微博。创建板块微博可以增强思想政治教育的连续性和全面性。在创建板块微博中，每名辅导员应充分利用全年的各个板块对自己的学生进行全方位的教育。如通过新生入学、劳动节、青年节、党的生日、毕业生离校、国庆节、纪念“一二・九”运动等对学生进行理想成才教育；通过创建先进班集体活动、开学典礼、毕业典礼、表彰表奖大会、运动会等大型活动进行集体荣誉教育；通过纪念“5 12”地震和“5 25”大学生心理健康节对学生进行生命教育和心理健康教育；通过新生军训、毕业生参军入伍和建军节等对学生进行国防军事教育。板块微博教育要贯穿于学生整个大学四年的全过程，并且各个板块之间要相互融合、渗透，最终达到润物细无声的效果。
一般而言，人们在认知过程中会比较注意最先得到的信息，而容易忽略、不注重后面的信息，所以，第一印象极大地影响以后的认知判断。当然，这并非是难以打破和矫正的僵局，后续信息的点滴积聚或突变会有效地破除第一印象的顽固性，但是这种良性干预在应试教育体制下的中学阶段很难成立。因为这一时期，不同年级、不同课程、不同教师在教学模式上的同质性异常突出，无一不是瞄准考试而设定的过程，鲜有卓尔不群者涌现。思想政治教育一开始就具备鲜明的应试特点，后续信息的逐步汇聚只是一次又一次地强化最初的应试特点而已。中学阶段的思想政治教育渠道单一，信息突变的可能性不大，这样一来，关于思想政治教育的第一印象就被深深固化了。应试教育模式下，思想政治教育的重点必然是“教”而忽视“育”。为应对考试，教师只注重讲解或澄清相关概念及理论内容，严格遵循教材编排逻辑按部就班地讲解书本内容，少有面向现实问题或结合学生特点的联系、设计、剪裁等变通环节，围绕所谓“考点”硬性分割完整的理论内容，重点强调如何破解试题“陷阱”及完善答题技巧，像其他课程一样赌题、押题，大搞“题海”战术，强化学生死记硬背的训练。学生头脑中被强行填充进大量缺乏内在联系的、零散的来不及理解消化的理论内容，唯有死死将其记住，以求考试获得高分。所以，上述这种模式不可能达到思想政治教育的化育之功，它把思想政治教育简化为简单的知识传授和考察的过程，舍本逐末地扭曲了其提升素养、完善人格、丰富精神、促进发展的教育初衷，也遮蔽了其丰富的现实功能，让思想政治教育蒙上了浓厚的功利主义色彩。这种模式也不可避免地造成了学生对思想政治教育的深深误解。其一，在课程性质方面，思想政治教育课程虽然以理想、道德、认知的科学理论为教学内容，但其与精神世界、道德修养之间的联系是“虚”的，与升学考试之间的联系是“实”的，分数是实实在在的要求和标准，在这一点上与一般课程无异，它所宣称的认识导向功能、情感陶冶功能、行为规范功能、心理建构功能、育化矫正功能等任何功能也比不上升学功能来得更为实际和裸。因此，思想政治教育课也只是获取高分、铺平自己考上理想高中或大学之路的一条途径而已。其二，在学习方法方面，思想政治教育课的学习方法就是被动地等待和接受老师的理论灌输，死记硬背老师反复核定的枯燥乏味的标准答案，在这种课程的学习过程中难觅探究、发现的乐趣和由此产生的自我满足与肯定。其三，在课程作用及效果方面，在学生心目中，课上所学的理论唯属于课堂和学校，是停留在书本上的原则，与实际关系不大，难以构成自己现实生活中的有效指导。
二、大学新生的既有误解对高校思想政治教育工作的负面影响
德国存在主义哲学家、教育家卡尔•雅斯贝尔斯认为：“大学是研究和传授科学的殿堂，是教育新人成长的世界，是个体之间富有生命的交往，是学术勃发的世界。”［1］这是大学的宗旨和趣味，而经过应试教育塑造的大学新生，其术业专攻的价值取向无疑与之相去甚远，这不仅成为其真正融入大学生活的直接障碍，也客观上增加了中学教育和大学教育之间衔接的难度，尤其是在思想政治教育方面格外突出。中学时代形成的那些先入为主的误解，在进入大学后造成了许多负面影响。
（一）学习态度方面
思想政治教育作为一种科学教育活动，担负着传承文明、服务人类发展的使命，有着引领政治方向、促进人格完善、协调利益矛盾、激发精神动力的功能；同时，思想政治教育兼具社会，通过培养具备特定思想政治素质的受教育者，以有力地推动社会政治、经济、文化、生态环境等诸多方面协调、稳定、健康地发展。所以，思想政治教育的功能与价值毋庸置疑。但是，应试教育将其存在意义工具化了，置换成争分升学的渠道和载体，令教育对象难以体会其功利意义之外的价值。进入大学，虽然高考指挥棒不存在了，然而学生对思想政治教育功能与价值的曲解还在，中学时养成的学习求知方面的精明与现实的烙印还在，它们会让大学新生继续热衷于实用主义地区分所学课程之“有用”或“无用”，为评优、评奖而对考试分数锱铢必较，甚至覥颜伸手要分，忽视创造性实践活动而热捧各类实用性证书，早早锁定考公务员、捧铁饭碗的求学目标，摩拳擦掌地准备把大学过成“高四”。思想政治教育的本真意义他们体会不到，但其基础必修课的地位他们看得到，与入党、考研的紧密联系他们看得到，于是，思想政治教育课便注定要面对大学新生存在的两种负面态度，即不在乎、无所谓的轻慢忽视态度和只在乎分数的实利态度，虽然后者表面看去孜孜努力，似乎好于前者，然而毕竟是止步于分数而未曾真正内化地学习，所以这两种态度都不是正确的学习态度。
（二）教育过程方面
思想政治教育对象是有血、有肉、有意识的人，因此绝对不能忽视教育对象本身的特点和自主性。中学时期的青少年思维活跃却涉世未深，针对他们的思想教育一定要摆事实、讲道理，从微观角度切入，从身边小事谈起，强调感性认知和情感陶冶，注重树立具有现实意义和强烈感染性的示范典型，发挥带动和引导作用。在教育指向上，一定要密切联系实际，明确具体，具有可操作性。然而，以考试为核心的应试教育严重扭曲了这一客观规律，它过分重视书本知识，特别是外部灌输性知识的学习，过分重视应试技能的灌输，而忽视、弱化了理论联系实际，消化理论、内化理论的环节，其教育模式与考试方法限制了学生能力的充分发挥，所培养的学生难以适应工作要求和社会发展。凡此种种，使得从事大学思想政治教育课教学的教师在上这门课时显得十分尴尬和为难，特别是在理论教学环节上。大学新生对理论讲授格外厌倦，他们囫囵吞枣记住的理论内容在高考后大半淡忘，以如此一知半解的理论基础应对大学思想政治教育的要求肯定是不行的，这也给教师授课带来了一定的难度：一方面教师要规避招致“空洞灌输”的恶评，另一方面还要顾及理论的广度与深度，在二者之间艰难地选择着平衡点。加之大学新生学习方法单一、被动盲从，使其对整个教学过程参与的深度不够，对教学改革和能动性环节的创设呼应不足，从而弱化了师生之间在平等对话基础上的交锋，甚至使部分教师产生“唱独角戏”之感，严重影响了教学相长的互动效果提升，也不利于学生思想品德和创造性潜能的发挥。笔者曾对大学新生做过调查，当被问及有谁使用过思政教材底页上提供的网络学习平台时，200多学生中只有一名学生举了手。这说明目前大学思想政治教育虽然在努力实践从教材体系向教学体系的转变，从课堂教育向现实生活的辐射和延伸，力争建立起更加丰富的社会实践、校园文化、网络学习等辅教育渠道，但存在于大学新生从中学带来的既有“痼疾”却有可能成为这些努力的障碍，也制约了大学新生对来自多种渠道的思想政治教育信息主动搜集、感知的意识和接纳、消化的个人能力，从而让这些努力达不到预期的收效。
（三）教育效果方面
中学阶段的思想政治教育，本应使教育对象养成主动思考的意识和能力，建立辩证的思维方式，在理论指导生活和学以致用方面打下较为深厚的前期基础，但因为受制于重灌输、轻化育的应试教育体制，这一教育任务实际上并未真正完成。为此，大学作为应试后阶段，不得不承担起为中学教育拾遗补阙的任务，占用大量的课时弥补学生在理论修养及实际能力方面的欠缺。大学思想政治教育的重点本来是提升学生独立思考及深入研究能力，通过广泛的教学互动，推进大学生从消化、吸收的层次上升到丰富、发展的层次，加快思想教育理论体系的完善性和先进性进程，现在却常常纠缠于本应早已掌握的理论梳理之中，作为替应试教育“买单”的结果，就是大学不得已打散了自己的教学体系，逐步降低、修正培养目标。
三、破除首因效应造成的负面影响，做好大学新生的思想政治教育工作
摘要：针对我国日趋严峻的就业形势，帮助大学毕业生认清形势、了解政策、把握机遇成为各大高校院校亟待解决的一项重要课题。为此，高校院校提出了将大学生就业指导工作与思想政治教育工作有机结合，以发挥两者一体化的作用，通过有效开展就业思想政治教育工作来实现对大学生的就业指导及思想政治教育，进而收获双重效益。在此，本文将重点探讨研究如何在大学生就业指导中展开思想政治教育的工作。
关键词：大学生就业；就业指导；思想政治教育；途径
目前针对我国日趋严峻的就业形势，帮助大学毕业生认清形势、了解政策、把握机遇成为各大高校院校亟待解决的一项重要课题，而由于开展思想政治教育工作利于促进大学生形成正确的人生观、价值观、思想意识等，这对大学生日后的就业具有积极影响。因此，高校院校将大学生就业指导与思想政治教育工作相结合，能够收获双重效益。
一、大学毕业生就业现状及存在的问题
（一）就业渠道单一、限制性高
当前，大学毕业生的就业渠道单一且限制性高，不利于大学毕业生的就业。如校园与社会招聘会、人才与就业网站、熟人介绍，这些就业渠道的门槛稍微低些，但毕业生往往很难找到自己感兴趣的就业岗位。又如报考研究生、公务员、“三支一扶”等，这些就业渠道的门槛较高，毕业生常受到专业、成绩等限制。再如学校推荐，这只适用于那些成绩突出、专业技能优秀的特定毕业生，难以解决大部分毕业生的就业问题。
（二）就业流向矛盾、不合理
实际上，造成大学毕业生就业形势严峻的一大原因是就业结构、就业流行矛盾、不合理，大部分毕业生就业倾向于一线城市或大中城市，如东部、中西部等经济发达地区，而西部较偏远贫困地区、农村基层往往存在招人难的窘境。正因为大多数大学毕业生就业时过分集中在经济发达城市，产生了就业流行的不合理与矛盾性，进而导致经济发达城市的就业形势日趋严峻，大学生就业难问题越来越突出。
（三）毕业生就业期望值过高
大学毕业生就业意向调查结果显示，经济发达城市中的大公司、大企业、机关事业单位往往是大学毕业生就业对象的首选，而三线城市及经济欠发达地区的大公司、大企业、机关事业单位也存在就业竞争激烈、人才饱和的现象。如此可见，大学毕业生存在就业期望值过高，过分追求高待遇、物质条件好的就业岗位，然而却忽略了自身条件与能力，好高骛远的心态往往令他们难以就业。
二、大学生就业指导中如何开展思想政治教育工作
（一）以就业思想政治教育提高大学生的就业认知
大学生就业认知对其今后的就业观、就业规划、职业定位等具有重要影响力，为此高校院校需要重视对大学生的就业认知教育，通过开展就业思想政治教育工作来提高大学生的就业认知。在对大学生进行就业思想政治教育时，教育者需要积极引导大学生正确认识自我、认识社会、认识职业，树立正确的就业观与职业观，从而帮助大学生在综合兴趣、特长、社会需求的基础上找准适合自己的职业位置。通过开展就业思想政治教育工作，以促进大学生就业认知水平的提高，从而避免大学生受到负面因素的影响而形成偏颇的择业观、过高的就业期望值。同时，通过就业思想政治教育讲解就业政策，以引导大学生正确认识社会就业现状。
（二）以就业思想政治教育培养大学生的职业能力
职业观念、职业显能、职业潜能是职业能力的三个主要构成部分，这三大部分的涉及面较广，如择业观、职业理想与规划、自我定位、工作适应能力、商务礼仪知识、职业应变能力、责任感、竞争能力、创造力等。因此，高校院校培养大学生职业能力的重任十分艰巨，所以高校院校的就业思想政治教育工作者就需要对职业能力有全面的了解与深入的认识，清晰归类职业能力中的各方面内容。这样才能在就业思想政治教育开展职业能力教育工作时对大学生进行有计划、针对性的指导，进而有效树立大学生的职业观念，培养大学生的职业显能，锻炼大学生的职业潜能，以提高大学生的职业竞争力。
（三）对大学生进行循序渐进的就业思想政治教育
高校院校需要重视对大学生进行就业思想政治教育的工作，树立循序渐进、贯穿整个大学阶段的教育工作意识，而不是抱着一蹴而就、临时抱佛脚的工作态度。为此，高校院校需要分层次、分阶段对大学生开展循序渐进的就业思想政治教育工作，根据不同年级阶段大学生的特点与职业意识、课内外时间来开展就业思想政治教育工作。如大一学生刚进入新的学校环境，可开设就业思想政治教育选修课，对大学生进行科学的就业思想引导，帮助大学生认识与完善自我，适应专业的学习。对大二学生开设就业思想政治教育主修课，重点培养大学生的职业意识，对大三、大四学生开设就业思想政治教育必修课，重点培养大学生的职业素质与职业能力。
（四）拓展大学生就业思想政治教育形式
为了加强对大学生就业思想政治教育的工作力度，高校院校需要拓展就业思想政治教育的形式，通过丰富多样的教育形式来吸引大学生的兴趣与关注，调动大学生的积极参与性，进而实现对大学生就业思想政治的教育与指导。如在就业思想政治教育理论课中，教师通过增加案例分析，个人演讲，播放优秀校友回访录像等形式对大学生进行教育与引导，帮助大学生探索自我价值观。又如高校院校可以组织开展相关教学活动，包括职业规划设计大赛、模拟招聘、团体培训、提供实习基地等，通过实际性的教学活动来帮助大学生获得体验与思考。
三、总结
综上所述，高校院校将就业指导与思想政治教育有机结合，从而发挥一体化作用，一方面通过思想政治教育来实现对大学生的就业指导，另一方面又通过就业指导贯穿对大学生的思想政治教育。同时，高校院校分析与探讨大学毕业生的就业现状及存在的问题，这有利于高校院校提出相应的就业思想政治教育策略，从而更好的、针对性的加强对大学生毕业生就业指导服务。（作者单位：中国地质大学长城学院）
参考文献：
【关键词】新媒体 思想政治教育 自我教育
【中图分类号】G41 【文献标识码】A
作为高校思想政治教育的重要途径，自我教育是指学生在教师的积极引导下，从自身发展的实际水平出发，根据社会标准及自身发展需求，自觉地进行自我认识、自我控制、自我评价、自我反思，达到有效地调控自己的思想、心理和行为效果的教育活动。在信息复杂多变、文化多元的新媒体环境下，大学生的主体意识不断增强，独立思想能力不断提高，自我教育在大学生思想政治教育中不仅更有必要更有可能，而且其作用也正日益凸显。
大学生思想政治自我教育面临哪些问题
新媒体，又称数字化新媒体，“是继报刊、广播、电视等传统媒体以后发展起来的新的媒体形态，是利用数字技术、网络技术、移动技术，通过互联网、无线通信网、卫星等渠道以及由数字电视机、电脑、手机等终端，向用户提供信息和娱乐服务的传播形态和媒体形态”。新媒体是一把“双刃剑”，在给大学生的思想政治自我教育带来前所未有的方便快捷的同时，也加深了大学生对新媒体及其衍生物的趋从和依赖，束缚了他们的理性思维，使他们的思想政治自我教育面临着进退两难的尴尬境地。
自我教育绦辛较弱。执行力是大学生有效达到自己设定的思想政治教育目标的行动能力。高校思想政治自我教育是否有效、是否到位，与其思想政治自我教育的执行力紧密相关。正值青春年华的大学生精力充沛、思维敏捷，易于接受新事物，面对迅猛发展的“互联网+”、云计算、4G等信息技术，层出不穷、铺天盖地的信息资源，他们能主动融入新媒体环境，有接受思想政治教育的愿望。但由于缺少外在监管，生活相对独立自由，自我约束不足，少数大学生仍然习惯于被动接受外在教育，容易沉迷于虚拟的新媒体世界，被无关或不良信息诱导，不能有效进行思想政治自我教育。大学生既得益于新媒体提供的全新的思想政治教育平台，又容易因过度娱乐化而为其所累，在思想政治自我教育的执行力上大打折扣。
自我教育存在重成绩轻修养现象。大学生是新媒体的热心受众，接受和使用微信、微博、QQ等新媒体的速度快，能熟练掌握和运用各种新媒体查找所需的思想政治自我教育平台和资源，建构丰富的思想政治自我教育资源库。但从教育动机上看，大学生在利用新媒体进行思想政治自我教育时，又呈现出重知识轻实践、重成绩轻修养的倾向。在教育过程中，理想化、知识化和表面化的教育思维，打破了认识―认同―内化的思想政治教育规律，使得原本知、情、意、信、行为一体的思想政治教育演变成了抽象的形式化的知识条块及其论证体系，使思想政治教育出现了功利性的应试倾向。受此影响，在新媒体环境下，大学生在思想政治自我教育过程中也形成了应试心态，多为考试、考研而临时性利用新媒体搜索强记知识点，从而忽略了自身思想政治素养的提升。这种应试思维和实用心理，不仅偏离了思想政治教育的初衷，也难以让大学生将的世界观、人生观和价值观真正“内化于心”和“外化于行”。
自我教育易受复杂环境影响。新媒体技术发展日新月异，信息层出不穷，碎片化、娱乐化、跨界化趋势明显，使得各种网络思想政治思潮的交流交融交锋日益频繁尖锐。“普世价值”、“民主”、“新自由主义”、“”等社会思潮不断涌入大学校园，大学生思想政治自我教育逐渐趋于开放、多样、重叠和交融。这无形中增加了大学生思想政治自我教育的难度，对大学生收集、整理、表述、分析、辨别思想政治教育信息的能力提出了更高要求。如果大学生对信息的筛选和辨别能力不强，如果教育者和社会不能给予错误思潮强有力的理论回应，那么，大学生就很容易在眼花缭乱的社会思潮面前迷失方向，对主流意识形态产生动摇。从而导致他们在思想政治自我教育过程中，遭遇到前所未有的世界观、人生观和价值观的认知挑战和冲突。
如何引导大学生进行思想政治自我教育
培育自我教育意识。自我教育意识是大学生进行思想政治自我教育的前提，在一定程度上决定着新媒体环境下大学生思想政治自我教育的实际效果。培育大学生的思想政治自我教育意识，首先需要有问题意识。“什么叫问题？问题就是事物的矛盾。”思想政治自我教育的瓶颈在于理论有时与现实脱节，不能用来分析和解决现实中各种复杂交织的矛盾，而这些矛盾正是大学生思想困惑和行为迷茫的源头。正确解决思想政治教育过程中遇到的现实问题，需要教育者树立问题意识、坚持问题导向，以启发式教育引导学生追溯问题产生的源头，寻找解决问题的路径。培育自我教育意识，还需形成知行合一意识。行为举止不仅是教育的有效渠道，也是判断自我教育成效好坏的试金石。教育者应更加注重实践，强化大学生的思想政治自我践行，将学生的道德情操、政治参与度、社会主义核心价值观践行等思想政治实践活动的量化纳入到思想政治教育考核体系中，彻底扭转教育中重知轻行的不良倾向。同时，教育者应秉持“身教重于言传”的观念，率先垂范。
优化新媒体环境。新媒体为大学生思想政治自我教育提供了自我总结与反思、朋辈交流、社会实践、学习榜样之外的崭新平台。高校应该而且可以为大学生思想政治自我教育创设良好的新媒体环境。首先要在硬件上加大投入，增加校园新媒体的数量和种类，做好新媒体硬件设施的建设和维护，形成学校官网主页及手机版、新闻网、英文网、官方微博、官方微信、团委手机报、思想政治教育专题网等思想政治新媒体矩阵。高校要主动探索新媒体与思想政治教育融合的方式，建设好融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的新媒体平台，广泛组织健康向上、充满正能量的新媒体思想政治教育活动，形成线上线下思想政治教育的合力。高校还要建设一批既懂新媒体又有较高思想政治素质的思想政治教育队伍。如何让思想政治教育在新媒体平台上生根、开花、结果？既需要加强对新媒体建设和管理人员的思想政治教育，也需要提升思想政治教育者的新媒体素养。
提升新媒体素养。新媒体环境对进行思想政治自我教育的大学生的新媒体素养提出了更高要求。大学生的新媒体素养通常包括新媒体的认知素养、信息甄别素养、道德法律素养、运用与传播素养以及安全素养。提高大学生的新媒体素养，可以在课程设置、宣传培训、资源整合上下功夫。一是通过开设公选课，在政治理论课、哲学、人文社会科学等课程中增加新媒体素养教育内容，让新媒体素养教育走进课堂，渗透大脑。二是充分利用面向学生的校报、校刊、广播、电视、网络、电影等校内外媒体资源，对大学生进行宣传和培训，让他们广泛接触新媒体知识，广泛参与办报、办刊、办网、办台，获得关于新媒体的切身体会。三是邀请知名新闻媒体人，向学生宣讲或与学生共同借助新媒体平台制作思想政治教育专栏、专题，了解身边新媒体的状况。四是借助社会教育对大学生的影响力，发挥非营利性组织、媒体和学界三种社会力量的优势，形成推进新媒体素养教育的合力。
（作者为南京邮电大学宣传部助理研究员，南京大学哲学系博士）
【注：本文系江苏省教育厅哲学社科类指导项目“微博舆论传播机理、引导途径及其在高校思想政治教育中的应用策略研究”（项目编号：2015SJD131）的阶段性成果】
【参考文献】
①陈树文、候菲菲：《构建大学生自我教育“立体化”模式 增强思想政治教育的实效性》，《思想理论教育导刊》，2012年第2期。
②李林英、郭丽萍：《新媒体环境下高校思想政治教育教学研究》，北京：人民出版社，2015年。
1思想政治理念不明确
思想政治理念是统帅人们灵魂的精神支柱，是道德的基础，能为人们确立坚定的价值导向。当前我国正处于社会转型时期，人们的经济、政治生活和价值观念面临着新的撞击和整合，虽然当代研究生的主体是坚持社会主义方向，拥护四项基本原则和改革开放的政策，但是不能不看到研究生的政治观正逐步呈现出多元化的趋势。另外，由于社会竞争机制及利益驱动功能的增强，研究生的人生价值取向更趋于务实，个人功利意识增强，讲究个人实惠。他们注重自我价值的实现，常常以个人的发展为视点来看待问题，只注重专业知识的学习，不关心国家大事，把国家社会看作实现个人价值的客观外在条件和手段，在思想政治理念（政治信仰）方面表现出了明显的淡化和弱化，一些人在金钱名利诱惑面前理想信念动摇，对社会和人生没有清醒的认识。
2低龄趋势明显，集体意识淡薄
随着应届毕业生继续攻读学位及短期工作后报考研究生人数的增加，研究生群体的年龄普遍降低。仅以南开大学2008年研究生招生为例，24岁以下的硕士研究生占录取硕士生总数的74%，26岁以下的博士生占录取博士生总数的57%，研究生群体低龄化的特点十分突出。研究生的学习生活方式与本科生有明显差异，他们基于从事学习科研工作的实际需要，因学科(专业)或导师等因素而联系在一起，而这种联系的紧密程度甚至超过了本科生的班级，加之研究生培养类型和培养方式的多层次性，使得“小团队”效应更加突显，一些在读研究生数量已接近或超过本科生的高校，暴露了研究生集体意识淡薄、思想政治教育基础薄弱的问题。
3心理问题频发
研究生是高学历人才，社会对其期望值高，肩负着社会、家庭、个人等多方面的期待，承受着来自学业、情感、就业等多方面的压力。研究生的活动领域狭小，交往受限制，因此很难弥补感情上的空白，没有工作趋向，没有感情依托。他们往往会产生一种焦灼的感觉，学业压力大，就业形势不好，自觉前途渺茫。此外，家庭经济困难的研究生常常萌生自卑感且敏感脆弱，遇事容易采取逃避和自闭的做法。有研究表明，研究生当中37%存在不同程度的心理问题。研究生的心理问题不容易被自身意识或他人察觉，负性情绪容易在积聚到一定程度时爆发，从而直接威胁个人身心健康与校园和谐稳定。
4人际关系紧张
交际困难是当前研究生面临人际关系的主要问题之一。一些研究生没有工作经历和社会阅历，心理承受能力、与人沟通协调能力较差，遇事多从自己的角度考虑，总希望别人和周围环境顺着自己。但由于研究生来自不同地域，在生活方式和文化习俗上差异明显，所以常常由于无法容忍对方的生活习惯而产生矛盾。而且现在研究生中独生子女增多，他们从小缺乏集体荣誉感和合作精神，做事往往不考虑周围人的立场和感受。另外，部分研究生在与人交往过程中普遍存在一种孤傲和自大的心态，从而造成了研究生人际关系紧张。
二关于研究生思想政治教育工作的对策
科学发展观强调以人为本。一段时间以来，研究生自身潜能没有得到充分激发，思想政治教育的目标和要求难以转化为其提高自身素质和能力的诉求。因此，开展研究生思想政治教育必须以充分发挥研究生自身的主观能动作用为基础，研究生思想政治教育应首先确立三个方面的基本认识：一是积极探索研究生思想政治教育的灵活形式，即引导和调动研究生主动参与思想政治教育的积极性，努力构建导师负责制下的以研究生自我教育为核心的主体性德育模式;二是不断拓宽研究生思想政治教育的有效途径，即发挥思想政治教育理论课的主渠道作用，积极探寻符合研究生工作内外规律与实际需要的思想政治教育途径，将研究生思想政治教育的总体要求分层分类落实到教育培养的整个过程。基于此，当前创新研究生思想政治教育需要重点强化以下两方面的工作。
（一）积极探索研究生思想政治教育的灵活形式
1吸纳研究生导师参与到思想政治教育中来，努力构建导师负责制下的主体性德育模式
导师是研究生思想政治教育的重要力量，他们对研究生的教育主要通过言传身教实现。导师以其渊博的知识、严谨的治学态度、真挚的情感、高尚的人格以及对社会强烈的责任心和使命感，潜移默化地影响研究生，使研究生学会做学问的同时学会做人。当今社会上充斥着各种错误思潮，研究生的理想、信念动摇，这就要求导师在研究生的培养教育工作中，应当时时校正研究生的学习动机，帮助他们处理各种利益关系。因此，研究生的思想政治教育必须充分依靠和发挥导师为人师表、教书育人的积极性和责任感，导师应以德育人、以情感人，要注意发挥研究生导师在思想道德方面的表率作用，强调在学术道德和人品方面对研究生的率先垂范。此外，高校在遴选导师时还要注意和加大对思想政治方面的要求，遵循德才兼备的原则。
2开展研究生论坛和专题讲座
由著名专家和学者主讲的研究生论坛的内容往往在相关研究领域中占有重要地位，会吸引很多不同领域研究生来参加。这些学者本身的人格力量和他们在讲座中提到的有关他们自己的学术经历和科研经历，也能对研究生起到一定的激励作用，达到思想政治教育的目的。而且研究生论坛也可以加强学风培养，增进学术交流和师生交流。
3指导研究生进行自我教育和管理
加强研究生思想政治教育要充分发挥教育工作者和研究生两个积极性，使学校教育与研究生自我教育互相协调、形成合力。由于研究生年龄普遍较大，不但具有较高的学识水平，还有一定的是非分辨能力，思想状况已趋向成熟，具备了开展自我教育和管理的能力，依据这一特点，充分发挥研究生的自我教育功能，调动他们的积极性。首先要加强对研究生的指导，积极利用研究生会、科技协会以及各种社团组织发挥其自我教育、自我管理、自我服务的作用。研究生中综合素质较好并且发展相对较快的骨干是研究生进行自我教育的重要力量，对他们加强教育和培养，把他们的积极影响予以整合，带动其他研究生共同发展，此外还要指导研究生努力营造良好的文化氛围，通过组织开展丰富多彩、健康向上的文体活动，以及组织听有关报告讲座，为研究生丰富知识、开拓视野、接触社会、锻炼能力提供机会，也为加强社会主义精神文明建设和促进校园文化建设做贡献。
（二）不断拓宽研究生思想政治教育的有效途径
1发挥思想政治教育理论课的主渠道作用
由于研究生时期更多强调对专业知识、技能的训练和科研能力的培养，因此很少安排固定的思想政治教育的内容和时间，但在高校仍然普通开设了政治课，这些课程对同学们提高理论水平有很大帮助，同时也起到了思想政治教育的作用。但是当前的问题在于，一方面是研究生经过大学阶段的政治理论课学习，对知识性原理几乎到了耳熟能详的地步，另一方面是研究生的思维高度和学识修养使得单纯的理论说教会失去新意和吸引力，研究生们为修得学分而象征性地学习，所以提高思想政治教育课的实用性便是当务之急。除了要认清时代变化和学生们所处的生活、社会环境变化，并将其切实反映到当前研究生政治教育理论中，还要加大课程改革力度，联系当前学生们所关心的时势和热点，引导研究生理性的思考各种社会问题。
2加强研究生的党建工作
研究生党支部是密切联系研究生的桥梁和纽带，也是教学、科研、管理、服务的前沿阵地。思想政治教育应以党建为龙头，强化研究生党员的理想信念。一方面要规范研究生党支部的建设，做好支部内的党员教育，发挥党支部和党员的作用。在加强研究生的思想建设方面,传统的灌输方法将难以施展其作用，支部要充分发挥研究生的洞察能力，采取各种启发式的教育方式，在研究中加深理解，在讨论中启发觉悟。通过形势报告、播放录像、组织参观、文件学习和讲座讨论等形式，使广大研究生了解国内外形势和党的路线、方针、政策，增强他们的使命感和责任感；另一方面是加强党员发展工作，力求做到“发展一个，带动一片”。针对研究生社会化程度高、个体比较成熟的特点，制定专门的研究生入党积极分子培养细则，加强对研究生入党积极分子的培养工作。由于研究生个体相对比较成熟，入党动机更加复杂，所以培养、考察更要慎重、严格，必须坚持标准，成熟一个发展一个，保证入党积极分子的培养质量。
3搭建良好的学术交流平台
学术交流活动为研究生提供交流平台，促进不同层次、不同专业和不同学科领域的研究生深入的思想交流和碰撞。同时学术交流活动营造了自由平等、开放活跃的学术氛围，广大研究生能积极参与集体讨论和交流，敢于竞争，大胆创新。当前研究生教育过多的强调专业领域的成果，从而忽视了隐含在科学知识体系里的人文精神。事实证明，人文精神比科学知识给人类带来的物质利益更加宝贵，因此学术活动中，既要有专业学术交流，又要设置该领域相关道德的研究讨论目标，从而实现思想政治教育的渗透。
4努力发挥网络优势
随着计算机和网络技术的不断发展，研究生的社会沟通已走向网络化，利用网络开展思想政治教育涉及面广、速度快、影响大，可以发挥传统教育无可比拟的优势，针对研究生科研任务较重，学术活动较频繁的特点，充分发挥网络优势，克服时空限制，建立工作网络系统，通过在线交流、留言板等形式，进行政治学习、思想教育和开展组织生活,把网络作为研究生思想政治教育的课堂。但高校也应认识到：一方面，研究生攫取知识和信息的途径更加广泛和快捷，在网络所构建的交互式平台上进行科研和思想状况的交流；另一方面，网络管理的滞后性与网络技术的迅猛发展不相适应，这就需要积极主动地让正确、健康的思想文化占领网络阵地，引导研究生树立坚定的理想信念，提高鉴别力，防止错误不当的网络言论扩大影响。
总之，研究生的思想政治和业务素质关系到国家科技的发展、民族的振兴，关系到党和国家的前途。因此，增强研究生的综合素质，改进和完善研究生思想政治教育工作是亟待解决的问题。只有认真研究和探索新形势下研究生思想政治教育工作的特点和规律，不断总结，开辟新途径，创造新经验，才能始终保持研究生工作的勃勃生机。
参考文献
[1]杨光玮,蒋舜浩.论研究生思想政治教育工作的创新[J].中国高教研究，2005(2).
[2]崔晓雁,王雪鹏.实效性:研究生思想政治教育的基点[J].黑龙江高教研究,2006(11).
[3]赵修渝,董大法,刘清才.对新形势下研究生德育工作模式的探索[J].学位与研究生教育,2004(12).
论文关键词：思想政治；政治教育；存在问题；新思路
一、目前高等职业院校思想政治教育中存在的问题
（一）教育面广，针对性差
随着我国现代社会的不断快速进步与发展，目前很多高等职业学校其培养的学生都是根据其自身特点，它的培养对象不仅仅是普通高中的毕业生，还有已经具有职业知识或职业技能的中职学校的学生，有些还是3+2(三年中职，两年高职)的学生。普高类学生文化基础好，但往往专业思想不稳定且动手能力较差。他们很多在高考中失利，心理上的落差较大，对专业缺乏足够的、必要的认识，带着一种无奈的、抵触的心理去接受它，这无形中也就影响了学习专业知识的积极性和进取心。中职类学生经过几年中等职业教育，专业思想牢固，理论与实践结合紧密，动手能力较强，但文化基础较弱。3+2的学生没有经历过高考和全国统一的春季高职考试，学习习惯、行为习惯都比较差。正因为生源形式的多样性，也就决定了这种教育的面向对象是复杂的，尤其是在这个瞬息万变的时代，不稳定因素也是多样的，这势必使得高职院校的思想政治教育更具复杂性、艰巨性和挑战性。目前，高职院校思想政治教育教育面广，但在不同学生的针对性上还做得不够。
（二）形式多样但实效难显
目前，思想政治教育形式多样化，包括各学科教育、社会实践教育、社会教育、家庭教育、网络教育、电化教育等等。但是多样化的教育形式还有待于教育效果的检验。现实情况下，一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。在人生目的追求上，一部分学生缺乏远大理想和抱负，重物质利益轻政治信仰，重金钱实惠轻理想追求，重等价交换轻无私奉献。尤为突出的是，部分同学受拜金主义、享乐主义影响，把“赚钱”、“升官发财”作为人生幸福的标准，把奢侈、享受作为人生追求价值目标。我们不能用这些个别的现象否认思想政治教育的成果，但不可否认思想政治教育的有效性还存在较大的上升空间。
（三）队伍庞大，凝聚力差
在高等职业院校里除了专职的思想政治教师以外，还有一支庞大的队伍，即思想政治辅导员。他们是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。建设一支素质过硬、结构合理且相对稳定的辅导员队伍，对于加强和改进大学生思想政治教育工作，实现高校人才培养目标以及和谐发展都显得尤为重要。
然而这支队伍的建设却一直徘徊不前。据调查，不少辅导员对自己工作的满意度、成绩感逐年递减，工作热情越来越低，工作心态越来越差。不可否认，当前，高校辅导员的待遇普遍较为低下，较低的薪酬与高强度的工作付出极不相称，在比较心理的影响下，辅导员的工作热情难以提高，工作态度容易波动。加之高校辅导员的选聘工作越来越严，高校的辅导员学历能力越来越高，即使是学历较低的辅导员也在通过考研等方式来达到“曲线转岗”的目的，他们把辅导员工作作为过渡，一旦有机会就转岗的思想普遍存在。而且辅导员分布在各个系部或二级学院，虽然由学生处统一管理，但缺少凝聚力。 二、高等职业院校思想政治教育的新思路
（一）差异化的教育策略
从高职学生的生源来看，可以大致分为三类：一是普通高中的毕业生，二是已经具有职业知识或职业技能的中职学校的学生，三是3+2(三年中职，两年高职)的学生。
差异化的教育策略，就是要根据学生不同的思想政治水平，有针对性地教育和培养。如对于第一类学生，要特别针对他们专业精神不稳定的状况，我们通过始业教育、职业规划教育等形式加强他们的职业理想，坚定他们投身事业的决心。对于第二类学生，要针对他们基础文化知识薄弱的问题进行引导，鼓励他们正视弱点，勤奋学习。聘请学校的优秀毕业生为学生开设专题讲座，结合他们自身成功和成才的实践体会，开展榜样教育，以激励学生不断进步；对于第三类学生，他们的行为习惯比较差，大多在人校前就认识，容易拉帮结派、哥们义气，正确引导这种非正式组织的思想导向，有利于学生思想政治教育工作的开展。
（二）多元化教育方法
要创新教育方法，探索行之有效的育人方式。比如“两课”的教育中，要增强实效，要将课上教育与课下教育相结合；要深入社会，将抽象教育与直观教育相结合，使理论教育与实践教育相结合。此外，通过开设学术讲座和政治理论学习班，提高学生的政治理论素养。通过导师制、党员结对子等形式，把思想道德教育工作做实做细。要重视校园文化建设，通过学生会、团委和系学生会等组织，开展形式多样、贴近学生的和喜闻乐见的各种讲座、竞赛等活动，丰富校园文化，陶冶学生的思想道德情操，增强审美情趣和鉴赏能力。
（三）动态化的思想政治教师队伍
加强对大学生思想道德教育，不断更新教育观念，除了进行探索性的研究和改进教学，还要解放思想，打破思想政治教师队伍建设的现状。有的学者提出辅导员队伍流动过快，要建立职业化、专家化建设的长效机制，笔者并不认同。辅导员队伍的相对稳定，并不是减少人员流动，而恰恰是在适度流动的基础上形成一种动态的稳定。如果不考虑辅导员在职称、收入等方面的实际困难，一味追求辅导员队伍的职业化是不科学也不现实的。其实思想政治教育工作不仅仅是几位辅导员和思想政治教师的事情，要鼓励更多的教师参与到思想政治教育的队伍中来，要不断调整辅导员队伍的人员结构，保持思想政治教师队伍的活力。
高职院校思想政治工作是一项艰巨、复杂而长期的工程，需要全体政工人员不断学习、研究，同时也需要社会各界的支持，只要做到领导重视，教工尽职，全社会共同努力，我们的思想道德教育工作一定能有声有色，收到实效。
三、结束语
随着高等教育体制改革，高校办学规模的不断扩大，学校各项工作更加纷繁复杂，越是纷繁复杂，作为高校相关领导理应必须关心学生思想政治教育，并完善制度建设，从而保证学校稳定发展，学生健康成长。
随着我国经济社会的高速发展，高校毕业生就业竞争越来越激烈。但是，现在许多大学生普遍存在职业生涯规划意识不强、自我目标缺失、对职业发展期望值过高、职业生涯规划设计盲目从众等现象。辅导员作为从事学生思想政治教育的工作者，不仅是学生思想的引领者，也是大学生的人生导师，既要在思想上对大学生进行指导，也要在大学生职业生涯规划上对他们进行教育，帮助大学生正确认识自我，确立人生职业目标，科学合理地做好职业定位，为他们以后的就业和职业发展打下良好基础。因此，辅导员在做好大学生日常管理和思想政治教育工作的同时，需要积极开展大学生的职业生涯规划教育，指导他们做好职业生涯规划。
一辅导员参与大学生职业生涯规划的必要性
大学生职业生涯规划是指大学生在对个人和环境因素进行分析的基础上，针对自身的个性特点、兴趣爱好、能力素质和个人发展目标进行有效、合理和科学的规划，以实现个人价值的最大化。因此，辅导员作为学生思想的引领者，非常有必要对他们的职业生涯规划进行指导，参与到大学生职业生涯规划教育工作中来。
（一）辅导员职责决定了辅导员要参与大学生职业生涯规划教育
2006年，教育部颁布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中指出“辅导员是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。”应当“积极开展就业指导和服务工作。”由此可知，在新形势下辅导员的工作范围不再局限于思想政治教育、班级事务管理和心理咨询服务，大学生职业生涯规划教育也是高校辅导员工作的重点内容之一。辅导员的工作职责除了进行日常管理和思想政治教育工作之外，还要积极参与到大学生的学习、生活和职业生涯规划的教育和引导上来。
（二）辅导员队伍是开展大学生职业生涯规划教育的重要力量
职业生涯规划教育是一项系统工程，除了学校开设相关课程对大学生进行职业生涯规划教育之外，还需要将大学生的职业生涯规划教育渗透到辅导员的日常管理和思想政治教育工作中去。目前高校对大学生进行职业规划的师资队伍，不仅专业化程度不高而且数量配备不足。面对如此现状，辅导员应当义不容辞地承担起大学生职业生涯规划教育的任务。辅导员作为大学生思想的引导者，也是开展大学生职业生涯规划教育的重要力量。此外，随着辅导员队伍建设向“专职化、专业化、知识化”方向发展，辅导员学历层次和能力也在不断的提升，这为辅导员参与大学生职业生涯规划教育奠定了一定的基础。而且，很多辅导员都考取了职业指导师和心理咨询师等资格证，为开展大学生职业生涯规划教育提供了重要的保证。
（三）辅导员参与大学生职业生涯规划教育具有重要的优势
辅导员平时和大学生接触最多，因此，在参与和开展大学生职业生涯规划教育方面，具有独特的角色优势。
首先，辅导员有资源优势。辅导员与大学生接触最频繁，对学生的性格特征、能力与爱好、个人需求等方面的了解相对全面，这有利于帮助大学生正确认识自我，做好职业生涯定位，从而确立合理的职业奋斗目标。许多辅导员每年都要参与毕业生跟踪调查工作，对往届毕业生就业情况比较了解。通过往届毕业生就业情况，一方面可以检验学生进行生涯规划的效果，另一方面也可根据往届的就业情况给学生提供更好的、更真实的材料，帮助他们做有出利于自己发展、符合社会需求的生涯规划。
其次，辅导员有时间优势。与专业老师相比，辅导员与大学生朝夕相处，接触的时间比较多，对大学生的了解也比较全面，能全方面了解大学生的学习、生活和社会活动。因此，辅导员对学生的思想状态、性格特点、兴趣爱好、家庭背景、专业学习等都了解的比较深入，更加有针对性地对大学生进行个性化的职业生涯规划教育。
再次，辅导员有空间优势。辅导员可以通过课堂之外的模式给学生做职业咨询，让他们在社会实践中、班会上甚至是日常聊天中得到一些合理的建议，这就让辅导走出了课堂、走进了学生的生活当中，让学生有了更多理论联系实际的机会，能够做出操作性强、适合自己的职业生涯规划。
最后，辅导员有情感优势。职业咨询其实和心理咨询有相通的地方，那就是指导者必须得到咨询者的信任，只有这样才可能更全面地了解咨询者更多的信息。辅导员这个角色由于和学生呆在一起的时间比较长，又是做学生思想工作的，所以很多学生还是很愿意跟辅导员讲心里话的。如果学生能够在辅导员面前克服自己的防范心理，真诚地讲述自己在职业生涯规划中或理想化、或自卑的部分，辅导员在掌握大量的真实材料后就可以更有效地帮助学生做出科学、合理的职业生涯规划。
二辅导员开展大学生职业生涯规划教育的方法
开展大学生职业生涯规划教育的目的在于帮助他们寻找适合个人发展需要的职业定位，帮助他们实现个人发展与职业目标的合理匹配，实现他们个体价值的最大化。笔者仅从辅导员角度对辅导员开展大学生职业生涯规划教育的方法提出几点建议。
（一）与思想政治教育相结合，帮助大学生树立正确的就业观和成才观
大学生职业生涯规划教育和思想政治教育都是高校教育的重要内容，是提高大学生综合素质和促进大学生全面发展的两个重要途径。因此，辅导员在对大学生进行职业生涯规划教育时，可以将大学生职业生涯规划教育与思想政治教育结合起来，将大学生职业生涯规划教育融入思想政治教育工作中去，帮助大学生转变就业观念，树立正确的就业观和成才观。
首先，辅导员可以鼓励优秀大学生通过考研升学，寻求更高起点的发展平台，为今后的就业做更好的准备。当然，对于盲目考研以逃避就业压力的学生摆正心态，辅导员也要及时帮助他们认清当前形势，从他们的自身条件及经济社会发展的外部环境，帮助他们正确定位，正确认识和正确选择。
其次，辅导员要加强大学生的创业教育，帮助有志于创业的大学生通过自主创业实现人生理想。辅导员可以引导、鼓励大学生参加“挑战杯”、“E路通”等各级各类创新创业项目研究，使学生更早有创业的体会并从中获取创业经验。同时在条件允许的情况下，邀请往届创业成功的毕业生校友来学校为学生开展专题讲座，传授创业实践知识。
再次，辅导员要鼓励大学生转变就业观念，通过灵活就业方式来实现自我价值。随着经济社会的发展，灵活就业已成为时下一种新鲜的就业方式。大学毕业后，并不一定要执著追求稳定的工作，可以选择小时工、派遣工、短期工、兼职工等就业方式。只要大学生充分发挥个人的优势和特长，通过灵活就业一样能够实现自我价值。
（二）与心理健康教育相结合，培养学生良好的心理品质
作为大学毕业生，只有具备良好的心态和较强的心理承受力，才能在进行职业选择时正确地处理各种矛盾与困难，为他们的职业长期发展奠定良好的基础。对大多数大学生来说，择业仍然是他们必须面对的一个重要问题，可能会产生复杂的心理变化和心理冲突。因此，在面对因择业带来的心理压力时，一些大学生常会出现种种心理问题，有的甚至产生了严重的就业心理障碍。因此，在对毕业生进行职业生涯规划教育过程中，应将职业生涯规划教育与心理健康教育结合起来，全面渗透心理健康教育内容，培养学生良好的心理素质和心理品质。
（三）与校园文化活动相结合，全面提高大学生的综合素质
实现大学生的全面发展是进行大学生职业生涯规划教育的根本目的之一。因此，辅导员应将大学生职业生涯规划教育与学校开展丰富多彩的校园文化活动结合起来，让大学生在参与校园文化活动的过程中提升综合素质。将大学生职业生涯规划教育的内容融入其中，丰富活动形式。开展诸如简历设计比赛、专业技能比赛、就业能力讲座、生涯人物访谈、就业素质拓展训练、模拟面试等，全方位为大学生提供锻炼平台，增强大学生的就业竞争力。此外，辅导员还应根据大学生不同阶段的教育要求丰富教育内容，有目的、有计划地引导大学生积极参与社会实践活动，如参观企业、社区服务、社会调查、顶岗实习等，为他们构建“规划一实践一再规划”的良性循环。
（四）与不同年级的学生特点相结合，提高教育的针对性和实效性
大学生正处于职业生涯发展的探索阶段，在进行职业生涯规划指导时要注意根据不同年级学生的学习任务和心理发展特点，根据不同年级学生的特点，开展不同形式、不同内容的职业生涯规划教育。
关键词： 高校辅导员 家庭经济困难学生 思想政治教育 现状分析 途径探索
一、高校家庭经济困难学生思想政治教育现状分析
（一）家庭经济困难学生思想特征。
高校家庭经济困难学生一般是指学生本人及其家庭所能筹集到的资金难以支付其在校学习期间学习和生活的基本费用的学生。这部分学生因为生活艰辛，家庭经济条件困难，不仅面临紧张的学习任务，而且要为生活、学习的费用忧心，难以全身心投入大学学习中，往往背负沉重的思想包袱。主要表现为：心理健康水平欠佳，心理承受能力较弱；对未来缺乏信心，理想信念模糊；自我成就动力不足；人际交往相对敏感，等等。
（二）家庭经济困难学生思想政治教育现状。
近年来，政府、高校和社会积极采取应对之策，扶助困难学子完成学业，困难学子在经济上的压力很大程度上得到缓解。然而，困难学子在精神层面的压力和困惑却越来越大，这对他们的思想政治教育工作提出了新的要求和挑战。而从家庭经济困难学生的思想政治教育现状来看，存在以下问题：第一，资困助学工作与思想政治教育工作相分离，对学生更重物质帮助，重解决眼前实际经济困难，一定程度上忽略了学生的精神层面的引导。第二，忽视对学生的人文关怀，以情感育人，对学生的心理疏导重视不够，关注关心还有待加强。第三，注重整体上教育引导，忽视了家庭经济困难学生自我发展的个性化需求，对个体发展关注相对不足。第四，思想教育方法手段单一，缺乏生动性和感染力，缺少单独针对家庭经济困难学生的帮扶手段和具体措施。第五，思想政治教育实效性相对不足，难以真正触动学生内心，难以促进他们全面发展提高。第六，学生自我激励，自我成就教育欠缺。因此，积极探索有效开展思想政治教育的途径，推进经济困难学生的教育引导工作显得必要而迫切。
二、开展家庭经济困难学生思想政治教育的措施与途径
有效开展家庭经济困难学生思想政治教育，应坚持解决思想问题与解决实际问题相结合，不断开拓教育平台，丰富教育形式。归纳起来，我们从以下六方面进行了探索和尝试：
（一）推行“以学生为本”的育人理念，高度重视家庭经济困难学生的思想教育引导。
没有爱就没有教育，爱心与关怀永远是教师对待学生最温暖的注脚。为此，我们从思想上高度重视做好家庭经济困难学生的教育引导工作，坚持“以学生为本，为学生成长成才服务”的育人理念，投入爱心和感情，不放弃任何一名家庭经济困难学生，切实帮助学生解决实际困难，让每一名学生在任何时候都感受到来自学校和老师最温暖的关怀。其次，充分尊重家庭经济困难学生的主体地位，因材施教，尝试采取一对一精细化帮扶指导的创新工作模式，竭力为学生的成长成才创造条件。充分考虑学生的实际情况和个性化特征，从不同个体出发，侧重一对一地开展帮助和引导，使不同性格、志趣、爱好、特长的学生都能找到自己正确的人生发展方向，不懈努力，成就最好的自己。
（二）进一步做好资困助学工作，最大限度地消除家庭经济困难学生的后顾之忧。
一是尽可能地为学生争取更多的资助，最大程度减轻学生的经济负担，从根本上保证他们的求学问题，让他们能够更加自信地发展自己，为他们的成长、成人、成才提供最坚实的物质保障；二是认真做好奖助学金等相关资困助学名额的评定、发放工作，坚持“公平、公正、公开”的原则，科学做好家庭经济困难学生的认定，全面深入了解学生的困难情况，合理制定评定机制，确保将资助发到最需要的学生手中。如在国家助学金的评定中，为了摸清家庭困难学生的真实情况，又不增加他们的心理负担，尽量保护他们的隐私和自尊，采取学生申报、班级内选、辅导员摸底核实、结果公示的方法，让助学金最大限度地发挥作用。
（三）坚持人文关怀，深度关爱家庭经济困难学生，为他们的成长指路引航。
“亲其师，信其道。”只有走进学生，融入学生，把学生当做朋友，学生才能信任你，才能敞开心扉。为此，我们从细微处出发，将人文关怀真正融入思想政治教育，把温暖真正送到学生的心坎上。一是更新传统理念，改进济困工作模式，淡化“贫困生”提法，避免给学生心理负担。比如在助学金评定讲到资助对象时，以“家庭经济相对困难”等提法代替“家庭贫困”字眼，在一定程度上减轻学生的心理压力，营造和谐平等的心理氛围。二是建立动态的学生成长档案，通过面对面沟通交流、深入走访学生宿舍，保证与家庭经济困难学生每个月有一次以上的深入谈心交流，形成较为详细的谈心记录和针对性的帮助措施。三是以情感育人，坚持为学生送生日祝福。通过学籍档案信息、谈话了解等方式，准确记下每名家庭经济困难学生的生日，每逢他们过生日，在第一时间送去祝福，针对他们的不同情况，精心挑选名人传记、励志读本、专业书籍作为礼物，鼓励他们志存高远。四是急学生所急，想学生所想，倾心解决他们生活、学习中的每一件小事，用师爱为学生的成长护航。如放弃假期休息时间，为生病住院学生熬汤送药、彻夜守候；自费为家庭经济困难学生购置生活用品；假期为学生办理生源地贷款证明；与考研压力大的学生谈心交流等。五是在学生家庭突逢变故等特殊情况下，给学生以无微不至的关心，持续不断的鼓励。在任何艰难的时候，作为辅导员，作为学生的主心骨，都应该坚持和学生同甘苦，共命运。如在学生的亲人罹患重病时，主动走近学生，帮助他们解决实际问题，陪着他们一起渡过难关。
（四）重视家庭经济困难学生的心理疏导和心理健康教育。
一是加强优秀传统文化教育，为学生构筑精神支柱。传统文化蕴涵着很多极有价值的人文思想，在修身、求学、立志、人际交往等方面对学生的成长有重要的借鉴意义。通过举办专题讲座、开展阅读传统文化名著活动、参观传统文化景点等方式，引导学生走近传统文化，感受文化熏陶，汲取文化精髓，从而进一步完善自身，坚持理想，奋发向上。
二是重视开展心理咨询。在全面把握经济困难学生心理特点的基础上，建立心理档案，开辟专门时段主动约谈学生，倾听他们的心声，帮助他们舒缓压力，降低心理焦虑；开辟咨询新阵地，设立专门的咨询邮箱和咨询QQ，让部分不愿当面交流的学生通过网络得到及时的心理疏导；利用校园论坛、博客等新媒体，分享心理故事、心理知识，启发学生。
三是与校园文化活动相配合，增强思想政治教育形式的丰富性。通过举办有针对性的心理调适讲座、心理知识竞赛、心理健康主题征文比赛等形式，进一步加强家庭经济困难学生的心理健康教育，普及心理健康知识，认识心理健康的重要性，掌握心理调适的有效方法；举办寝室文化节、心理健康周主题教育、心理成长论坛、定期组织观看心理励志影片等活动，勉励困难学子积极参与，让他们在活动中增强克服困难的信心和勇气，认识发掘自身的优点和价值，逐渐形成乐观向上的生活态度，拥有良好的心理素质和健全的人格。
（五）深入创新开展社会实践活动，为家庭经济困难学生长远发展奠定基础。
第一，鼓励家庭经济困难学子积极参加大学生课外学术科技作品大赛、大学生创新创业训练计划等竞赛和学生科研实践活动，指导他们撰写高质量的调研报告。创新载体，着力为他们搭建更多的展示自身才华的实践机会，着眼他们实践创新能力的发展提高。
第二，根据家庭经济困难学生的个性化需求，有针对性地做好志愿服务、公益活动、勤工助学、假期实习等社会实践岗位的安排，着眼于学生实践能力的长远发展，让他们在实践中提高能力、增长才干、磨砺人生，实现“助困育人”的双重目标。具体做法是：设立多元化的勤工助学岗位，尽力为学生争取更多的假期实习名额，大力开辟专业性强，最大限度地提高学生专业能力和综合素质的实习岗位。其次，在岗位安排上充分考虑学生的个性化特点，让学生在最适合的岗位上锻炼。部分岗位实行竞争上岗，择优选拔。如在志愿服务、假期实习的岗位确定上，以模拟招聘的形式，让学生自行提交简历，组织笔试、面试，选拔出最适合的学生；部分岗位根据学生的性格特点、家庭困难程度做好安排。再者，加强对学生实习过程中的关心与指导，及时解决学生实习中遇到的困难，提醒他们平衡好学习与工作的时间安排；适时发挥学生的主动性和创造性，让他们在实践中得到充分的成长、锻炼。
（六）开展形式多样的励志教育活动，进一步激发家庭经济困难学生自我成长的动力。
第一，转变教育观念，推行“赏识教育”的理念，努力为经济困难学子创造成功的机会和平台，增强他们的成功体验。首先，根据学生的兴趣特点，组织成立文学社、戏剧社等学生社团组织，为学生搭建展示平台。其次，通过学生社团更多地组织开展文体比赛，尤其是专业相关比赛，坚持为参赛学生鼓励打气，发掘、肯定他们的闪光点，适当扩大评优评奖的比例，让更多学生有获得荣誉和奖励的机会，增强自信心，挖掘他们自我成就的潜能。
第二，把握激励教育规律，开展“励志青春”主题教育活动。首先，以教育部思想政治工作司组编的“励志青春”系列书目、大学生年度人物先进事迹为素材，通过主题团日活动让经济困难学子深入学习优秀大学生突出事迹，为他们扩大典型引路的视野，为他们树立励志成才的路标，从思想上引领他们积极向上，树立正确的人生观、价值观。其次，着力挖掘学习身边的榜样，组织“自立自强优秀大学生”、“年度励志之星”评比表彰活动。通过评选、表彰、宣传的过程，让学生找到身边最亲近的励志典型，激发斗志，坚定决心，进而为实现自己的理想顽强拼搏、自强不息。再次，强化励志教育的育人效果，以励志教育中涌现的典型事迹为题材，编排为话剧、舞蹈等学生喜闻乐见的文艺形式，展示在校园文化的舞台上，营造积极向上的励志教育氛围，升华励志教育活动的主题和意义。
参考文献：
[1]刘荣军.高校家庭经济困难大学生思想工作释难[J].学校党建与思想教育，2006（5）.