时间：2023-08-21 17:14:32
导语：在德育中的因材施教原则的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
道德教育的认知模式是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说,它是由皮亚杰提出,后由科尔伯格进一步深化的。
认知模式是:(1)理论假设:①道德发展论;②道德教育论。(2)围绕道德两难问题的小组讨论:①道德两难问题及其设计;②道德讨论中的引入性提问;③道德讨论中的深入性提问。(3)简要的评论:①认知模式的缺陷;②认知模式的特色及对我国学校德育改革的启示。
2.简述德育的体谅模式。
体谅模式是英国学校德育学家彼得?麦克费尔和他的同事所创,风靡于英国和北美。与认知性道德发展模式强调道德认知发展不同,体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。
体谅模式是:(1)理论假设:①与人友好相处是人类的基本需要,帮助学生满足这种需要是教育的职责。②道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识,引导学生学会关心,学会体谅。③鼓励处于社会试验期的青少年试验各种不同的角色和身份。④教育即学会关心。(2)围绕人际-社会情境问题的道德教育:①设身处地。②证明规则。③付诸行动。(3)简要评论:①体谅模式在理论上的缺陷。②体谅模式的特色及对我国学校德育改革的启示。
3.在中小学德育中如何奖惩教育法?
(1)奖惩教育法,即奖励与惩罚法,是通过对学生的思想和行为进行肯定或否定的评价以引起学生愉快和痛苦的体验进而强化或纠正学生某些行为的方法。奖惩教育法包括表扬与奖励、批评与惩罚等方式。
(2)运用奖惩教育法的基本要求:
第一,提高对奖惩关系的认识。
第二,目的明确,具体有度。
第三,客观公正,有利于团结。
第四,奖励为主,抑中带扬。
4.在中小学德育中如何运用榜样(示范)法?
(1)榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法榜样包括:伟人的典范、教育者的示范、学生中的好样板。
(2)运用榜样示范法的基本要求:
①选好学习的榜样。
②激起学生对榜样的敬慕之情。
③引导学生用榜样来调节行为,提高修养。
我认为应当从传统美德教育与爱国主义教育相结合、传统美德教育与遵法守纪的行为规范教育相结合、从小事抓起等主客观方面来培养学生的道德素质。
一、中学德育教学必须注意两种能力的培养
1．努力培养解决问题的能力。问题就是矛盾，找出问题的过程也就是发现矛盾的过程。预习提疑，就是要求学生找出问题，抓住问题的核心。发现问题是解决问题的起点，求知欲高的人能在别人没发觉问题的地方、在已有公认解释的事实中提出问题。他们不满足于对事实的通常解释，他们对待一切总是打破沙锅问到底，非把问题弄个水落石出不可。笔者提倡学生积极提疑，尤其是建设性意见和独创性见解。2．努力培养学生的自学能力。注重培养学生的自学能力在当今世界有着十分重要的意义。
二、传统美德教育与爱国主义教育相结合
爱国历来被看做是一种“大节”。中国人民历来崇尚气节，注重情操。爱国主义思想培育了中国人的正义感和是非观，形成了民族的浩然正气，出现过无数仁人志士，如“北海牧羊”的苏武、“精忠报国”的岳飞、“”的林则徐，以及爱国诗人陆游等。这些仁人志士至今仍受到人们的称颂，这是因为他们具有“舍己为国”的高尚精神。教师应通过讴歌爱国志士和他们感人的业绩来激发学生的爱国之情，从而增强学生建设祖国、振兴中华的责任感。
三、传统美德教育与遵法守纪的行为规范教育相结合
早在两千多年前，曾子就提出“吾日三省吾身”，同时古人又倡导“责己严，待人宽”的原则。这都说明古代思想家已经具备了勇于自我批评、加强道德修养的自觉性。又如“不贪为宝”“暮夜却金”等典故表明了古人非常重视道德品质修养，把不贪作为人生的珍宝，这对教育、引导中学生严于律己，加强道德修养，自觉抵制、反对拜金主义、享乐主义，树立正确的人生观、价值观具有重要作用。
四、从小事抓起
不管是好事坏事，总是积小成大，由量变到质变。因此，培养良好的道德品质，从小事做起，从小事抓起，是符合事物发展规律的。学生听课、做作业是否认真，见到老师是否问好，放学回家见到父母长辈是否问好等等，孤立地看起来都是小事，但是，这些小事正是学生道德素质的具体反映。所以，我认为，培养学生良好的道德素质，必须从这些小事抓起，鼓励好的，改正不好的，使学生天天向上，一步一步前进，逐步形成良好的风气，提高学生的道德素质。
五、设计丰富多彩的实践活动
实践是人们认识的基础和源泉，更是养成教育的重要途径。这不仅因为道德行为必须在实践中得到体现，也因为只有在实践中经过反复的练习、锻炼和巩固，才能使道德行为成为自然的、一贯的、稳定的行为习惯。鉴于此，我们要根据学生的年龄特点，尽力为学生创造、设计丰富多彩的德育实践活动，让学生的德育生活充满七彩阳光。实施过程中，我们既要注意从不同渠道设计活动，又要重视从不同性质的养成内容方面设计活动，为学生开辟实践的天地，创造熏陶的氛围，提供教育的机会，锤炼道德行为。
六、注重多角度因材施教
关键词：儒家 思政教学 以人为本 因材施教
依据新课程标准，思想品德课是一门德智共生的课程，它由师生、教材、课堂和特定的教学内容和活动方式等诸多要素组成，并以此为依托言近旨远地讲授和学习的哲学、经济学、政治学、文化学、心理学、伦理学、法学的基本观点和方法以及我国的国情国策和中国特色社会主义建设常识，其根本教学目的在于提高学生的思想政治、道德法律素质和培养学生良好的个性心理品质。加强和深化德育内涵、德育本质、德育目的、德育功能、德育内容及其发展也是思想品德课的重要内容之一，因此，以哲学与人文社会科学常识的为智力支撑，发挥思想教育的德育功能，是思想政治课区别于日常德育工作的内在特性。在我国的思想政治教育不仅要求其社会成员明确政治立场、政治观念、政治行为，还要求树立正确的世界观、人生观、价值观。
儒家文化作为中国传统文化最重要的组成部分，集中体现了中华传统文化的精髓。其中蕴藏着丰富的思想政治教育理论， 它所提出的有关思想政治教育功能、原则、方法等方面的观点， 对当前的思想政治教育工作的开展具有启迪与借鉴作用。如何在中学思想品德课课中渗透这一思想，我认为应从以下几个方面谈起。
1、以人为本
说“人”这个概念。“人”在哲学上，常常和两个东西相对，一个是神，一个是物，人是相对于神和物而言的。因此，提出以人为本，要么是相对于以神为本，要么是相对于以物为本。大致说来，西方早期的人本思想，主要是相对于神本思想，主张用人性反对神性，用人权反对神权，强调把人的价值放到首位。中国历史上的人本思想，主要是强调人贵于物，“天地万物，唯人为贵”。《论语》记载，马棚失火，孔子问伤人了吗？不问马。说明在孔子看来，人比马重要。在现代社会，无论是西方还是中国，作为一种发展观，人本思想都主要是相对于物本思想而提出来的。
其次是“本”这个概念。“本”在哲学上可以有两种理解，一种是世界的“本原”，一种是事物的“根本”。以人为本的本，不是“本原”的本，是“根本”的本，它与“末”相对。以人为本，是哲学价值论概念，不是哲学本体论概念。提出以人为本，不是要回答什么是世界的本原，人、神、物之间，谁产生谁，谁是第一性、谁是第二性的问题，而是要回答在我们生活的这个世界上，什么最重要、什么最根本、什么最值得我们关注。以人为本，就是说，与神、与物相比，人更重要、更根本，不能本末倒置，不能舍本求末。我们大家所熟悉的“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”，以及“学校教育，学生为本”等，都是从“根本”这个意义上理解和使用“本”这个概念的。体现在当前的中学思想政治课堂上，就是要坚持以人为本，充分体现学生的学习主体地位，激发其学习潜能和兴趣，提高学习的自觉性和主动性，促使学生由被动学习转向主动学习，以达到课程教学效果最优化。
2、因材施教
因材施教的概念，是朱熹在总结我国古代教育家孔子的相关思想时提出的。在现代教育中，仍是一个重要的教学原则。正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有完全相同的两个人。就学生群体而言存在着个体差异，就学生个体而言，存在着自身差异。差异是客观存在的。因材施教原则是学生身心发展的客观规律在教学中的反映。一定年龄段的学生，他们的生理、心理特点既具有一定的稳定性和普遍性，又具有一定程度的可变性和特殊性。这是因为一定年龄段的学生，在生理上，特别是在大脑和神经系统的发展上都要经历一定的过程；他们所掌握的社会经验、知识和行为规范的深度也都有一定的顺序性，这就使一定年龄阶段的学生在生理上和心理上的发展具有一定的典型的共同特征。又由于各个学生的生理条件、生活环境和所受教育的不同，同一年龄阶段的各个学生，在心理发展速度和面貌上又具有显著的不同，形成了学生的个性特点和个别差异。所以教师必须从学生的实际情况出发，依据学生的年龄特征和个别差异，有的放矢地进行教学。这样，才能调动学生学习的主动性和积极性，才能让每个学生都能获得成功，才能让每个学生鲜亮的个性得以张扬。
孔子主张教育方法因人而异，要因材施教。根据教育对象的实际情况，选择适合教育对象的教育内容和教育方法。
就针对学生的年龄特征、兴趣爱好进行不同的教育。所谓“知者乐水，仁者乐山；知者动，仁者静”。（《论语・雍也》），孔子弟子众多，所好不一。颜回好仁，子路好勇，子贡好商，冉求好政。孔子根据其不同的兴趣爱好分别设立德行、言语、政事、文学四科，这样便使其特长都得到了充分发挥。将这点借鉴到当前的中学思政课堂上，在评价学生时，不仅要考虑到其智力方面所取得的成就，还要综合考虑其在品德、美术鉴赏、体育等方面的成就。尺有所短，寸有所长。不能单从智育上来判断一个学生的素质，应鼓励学生在德、智、体、美、劳等方面取得全面发展。
《论语・卫灵公》：“子曰：‘有教无类’。”其大意是：对待教育对象，要一视同仁，不能按照人为标准将其他们分成三六九等。主张教育没有类的差别，不论贫富、贵贱、善恶、智愚，这是一种教育平等思想。当前，教育已成为全体公民的需要和共享的权利，教育资源也应做到全民性和普及性。在思政课的教学过程中，教师应对学生一视同仁，这种一视同仁并不是否定“因材施教”，而是指要把学生看成平等的学习主体，他们是各有其灵魂，各有其人格尊严的人。不仅要在教学资源上做到平等和共享，还要在心灵上给予同等的尊重。
3、内心自省
关键词：因材施教 正确把握 有针对性 重视家庭教育
因材施教原则，是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短、获得最佳的发展。我国古代的孔子善于根据学生的不同特点，有针对性地进行教育，以发挥他们各自的专长。宋代朱熹把孔子这一经验概括为：“孔子施教，各因其材”。这是“因材施教”的来源。
1.及时掌握学生情况，正确把握学生特点
在国家大力发展职业教育的今天，不同层次的职业教育培训基地如雨后春笋般建立起来。但令人担忧的是，多年来高等教育的不断扩招，加上生源数量逐年下降，使得现今职业类院校生源质量迅速下降，在有些院校基本上是只要能来就能上。因此我们要知道：职业教育首先是兜底教育，而不是精英教育。这些学生在整体上素质差,日常行为不规范。从学生的成长经历上看，学生在思想、德育为人方面，大部分学生都有着受到过歧视或不被重视的经历。他们缺少学校、老师的关爱，缺少成功感。还有一部分学生是单亲家庭，缺少家庭的温暖。形成了性格乖戾，逆反心理强的特点。他们渴求被尊重，而又不会尊重别人；渴求被理解，而又不愿站在他人的角度上看待问题；渴求得到表扬，而又不知何为正常的行为；渴求努力学习，而又缺少信心与耐心。渴求成功，而又缺少努力与韧性。而与此同时他们对新鲜事物仍存在好奇心，特别是网络的出现让目前的学生了解到比以往同龄学生更多的知识、更新的内容，因材施教地教学就更为重要了。从学生的素质上看，学生文化程度有高有低，有高中生还有初三、初二的学生，他们的文化基础有着很大的差异。基于学生的实际情况，在日常授课时应当从学生的不同差异出发，针对授课对象的思想状况，有目的地开展思想教育和教学工作，力求取得最优的教学效果，促进学生成才健康成长。
2.制定有针对性的教育目标
针对不同层次的学生，要注意教育教学内容和方式的针对性，分层次对待。对不愿学习，文化基础差，调皮捣蛋的学生，要激励他们树立后进生也可成才的坚强信念，要坚持“朽木可雕”不轻言放弃，更不能自暴自弃。其次要千方百计地捕捉后进生身上的闪光点，并给予高度肯定和赞扬。不要求学习后的结果，但要注重学习的过程。在讲授课堂知识的同时，注意用身边鲜活的事例灌输思想道德方面的教育；对能力较强而眼高手低、马虎浮躁的学生，要求他们掌握难度较大的技能和知识点，并严格要求他们注意夯实基础、精益求精；对中等生的教育工作，首先要在思想上引起高度重视，要关注处在当中的不前不后的所谓中等生，因为他们最容易被人忽视。其次要积极给与扶持，经常给他们推一推，促一促，让他们跃上一个新台阶，向优秀生转化。
利用直观教学法是因材施教开展课堂教学的有效手段。研究表明如一个人把某种目标价值——期望值看得很大，估计能实现的概率也很高，那么这个目标激发动机的力量也越强烈。现代化的多媒体教学引入了声音、图像、动作等，这些对于学生是很有吸引力的。多媒体教学可以更容易突破难点，引起学生的学习兴趣，利用兴趣提高学生的期望值，获得成功的机率也大为增加。除多媒体这种现代化的教学手段外，因材施教地直观教学还可以借助于实物、模型、挂图或贴近生活的实例作为教学手段。特别是对于专业课教师经常会需要讲解某些科学理论，若只用叙述法讲解，学生不但感到生涩而且难于掌握，而因材施教地使用直观法就可较容易地达到教学目标。在讲授《机械基础》“四杆机构”时，可用纸板或木棍手工制作简易四杆模型，实际操作演练，学生能快速准确地理解三种机构类型——曲柄摇杆机构，双曲柄机构和双摇杆机构，并能自行总结归纳，取得事半功倍的教学效果。
3.重视家庭对学生进行因材施教的教育作用
在现代的教育中家长对孩子的教育也影响着学生的发展，家庭教育也是对孩子进行教育的一个不可忽视的方面。家长应该较为了解孩子，了解孩子的个性，了解孩子的长处和短处，优点和缺点。在发展孩子积极一面的同时，更要帮其填漏补缺，改善不足之处，全面提高孩子的心理水平和基本素质。
家长要随时注意观察孩子的思想情绪的反应和发展倾向，掌握孩子的个性特点，及时发现他们的思想情绪发展动向和心理的异常表现，即早帮助疏导，就会指引孩子走向健康的成长之路。
关键词：幼儿园音乐教学；原则；教学对策
随着教学改革的深化发展，人们更加认识到音乐的重要性，因此从幼儿园开始就加强对学生的音乐素养的培养。但是在教学的过程当中一定要注意结合幼儿的实际情况开展教学活动，不能够太过于深入，要从实际出发，力求达到最佳的教学效果。下面本文就结合教学实际，对幼儿音乐教学中需要坚持的原则和具体的教学对策进行分析论述。
一、幼儿音乐教学活动中要坚持的原则
第一，思想性原则。在音乐教育中，要注意教材的思想性，并通过教育使受教者受到潜移默化的影响。对于幼儿来说，要让他们在音乐的学习过程中快乐的成长，在逐步对音乐的理解达到一定水平后感知艺术。
第二，因材施教原则。教师在教学活动中应当照顾幼儿的个别差异。由于家庭环境因素遗传因素等不同，教师要做到了解幼儿，从而进一步因材施教巩固性原则。
第三，巩固性原则。幼儿要不断地学习、记忆新知识，而人的记忆和遗忘是同一事物的两个方面，在学习新知识的同时必然会产生对旧知识的遗忘，因此在教学中需要进行不断的巩固工作，通过练习、复习帮助幼儿牢固地掌握所学知识。
第四，情感体验原则。在音乐教育中，要从情感体验出发，情感体验的关键是受教者的亲身体验。幼儿在学习音乐的过程中，大部分对音乐的理解来源于他们自身对音乐的感知，给幼儿自由的时间去体验，教师在此基础上对幼儿再加以情感的引导，会使幼儿对音乐的理解更为形象化。
第五，创造发展原则。充分利用音乐教学的特点，引导幼儿感受，体验，音乐作品，教师用范唱，生动形象的语言，对作品的理解，激发幼儿学习兴趣。
二、幼儿音乐教学对策分析
第一，注重对幼儿音乐学习兴趣的培养。俗话说，兴趣是最好的老师，因此，在教学活动当中一定要培养幼儿的学习兴趣，让幼儿体验快乐，让音乐带给幼儿的第一份珍贵礼物。“培养兴趣”不仅是指对音乐的兴趣，更是指由此引发的对世间一切的兴趣。幼儿学习音乐不需要先认识文字符号，而是通过感知觉。对于音高、节奏、力度、音色等的辨别力，对于音乐结构形式的感知，都会提高幼儿听觉的敏锐性、选择性和对音乐的整体感受性。音乐的欣赏和演奏可以训练儿童注意力。要求幼儿保持注意力的稳定，习惯于跟随乐音的\动和变化，以便了解音乐所表现的内容和情感，形成对乐曲的整体感受。课堂上教师要是能用生动的形式将所要学的知识技能装扮起来，制造轻松的氛围、创设富有情趣的音乐情境，就会激发学生的兴趣带着浓郁的求知欲走进课堂。
第二，教师需要根据实际教学情况提升自身的水平。要想通过音乐教学活动从小培养幼儿的音乐细胞，除了要求幼儿认真听讲之外，老师也需要根据实际的教学需求不断提升自身的综合水平，这样才能够取得良好的教学效果。为此，老师则需要紧跟时展的需求，掌握现代幼儿音乐学习的需要，对于自己的不足之处则要加以改进。通过培训或者是进修学习的方式充实自己。同时需要注意，每个老师都需要对幼儿音乐知识有自己的独特见解，同时要对知识有全面的了解，在此基础上需要有自己的特长，无论是在节奏教学还是在其他教学中，要突出重点，这样才能够使幼儿有所收获。
第三，要寓教于乐，并重视德育教学。随着我国改革开放的深入和社会主义市场经济体制的建立，音乐教育中德育的渗透对培养德智体美全面发展的合格人才越来越重要。因此，音乐教学中的德育渗透是深刻而有力的，也是十分必要的，为此、音乐教育工作者应把德育贯彻和渗透到音乐教育的全过程中去让幼儿更好地感受、体验和表现以促进学生的全面成长。教师在教学过程中要挖掘音乐教学中的德育要素。音乐教师是音乐的重要传播者，又是教育工作者，又是引导者。要把幼儿培养成为有理想、有道德、守纪律的，懂得真善美的人，幼儿音乐教师就要为幼儿树立一个良好的形象，必须从自我做起，严格要求自己，抓好个人师德修养，为人师表。使幼儿在教师身上受到潜移默化的良好的熏陶。
三、结束语
幼儿园阶段是学生学习的基础阶段，在这一阶段老师需要通过教学活动为其今后的学习打下坚实的基础。本文结合教学实际，以音乐教学为例，指出了教学活动中需要坚持的原则和教学对策。
参考文献：
关键词：幼儿 品德教育
那么怎么在幼儿期对孩子实施品德教育呢？根据我多年的教育经验，总结如下：
一、教师要尊重孩子，树立现代儿童观一、教师要尊重孩子，树立现代儿童观，要有强烈的渗透意识
作为一名幼教工作者，我们就该树立这样的观念：幼儿园的一日活动以及各个环节都渗透着德育的因素。幼儿园中时时有德育、处处有德育。例如在美术活动中，老师有了德育的意识，就会不但注重对幼儿构图技能技巧的培养，更要注重培养幼儿与其他小朋友团结协作的品德和良好习惯，如果没有良好的绘画习惯，绘画的水平也就难以提高。作为跨世纪的幼儿教师，我们要体察孩子的感受，尊重和信任孩子，从而培养幼儿的自尊和自信，并且保护和利用孩子的同情心，培养他们的善良品质，还要保护幼儿的羞愧和内疚感，让孩子从小就懂得对自己的行为负责，培养孩子的责任感。“世界上没有完全相同的两片叶子”更何况是人，我们幼师应视每个孩子为完整的具有独特个性的人，密切同孩子交往，聆听孩子的心声，注重孩子人格的全面发展。
二、有时要注重自身形象，言传身教，促进幼儿良好品德的形成，在日常活动中潜移默化地对幼儿进行德育，要结合每个活动的特点进行渗透
幼儿园的一日活动有各自不同的特点，怎样才能将德育有机地渗透到幼儿园的一日活动中去呢？我认为最主要的是应当结合每个活动的特点。幼儿园的日常生活是平常的，琐碎的。在潜移默化之中对幼儿良好习惯的形成产生不可忽视的影响。因此，我们要充分利用日常生活中的德育因素，对幼儿进行良好的生活习惯和行为习惯的培养。
三、建立科学合理的一日生活常规
俗话说：“没有规矩不成方圆”幼儿园孩子年龄小，可塑性强，我们教师要根据幼儿的年龄特点，制定科学合理的一日生活常规，这样可以帮助孩子养成良好的行为习惯，如老师每天在门口迎接幼儿入园，见到孩子面带微笑问声早上好，这时孩子会微笑回敬您老师早上好，久而久之，是孩子养成讲礼貌的行为习惯。
四、把幼儿的思想品德教育贯穿于一日教育活动中，重视教育环境的渗透作用
由于幼儿的思维的局限性，品德教育必须直观、形象、具体才容易为幼儿所理解和接受，比如：用“拔萝卜”的故事或图书教育幼儿团结友爱，通过体育游戏培养幼儿组织纪律和集体荣辱感，通过规则游戏体验各种规则的重要性，通过区角活动使幼儿学会助人和自主，懂得珍惜劳动成果，从而学会正确的接人待物方式，逐步让幼儿克服以自我为中心的行为习惯，加深与同伴的感情体验和认识上的共鸣，逐渐学会协调自己与他人的关系，在集体活动中，幼儿应学会相互谦让，互相帮助，友好相处。教师还应做个有心人，留心观察孩子在生活中的各种行为，针对不同问题，采取集体或个别的方式进行指导、纠正，适时提醒孩子按正确的规则去做，使其良好的行为习惯得以巩固。
五、如何促进儿童能得到自然的发展
孩子们不仅没有多余的力量，甚至还没有足够的力量来满足大自然对他们的要求；因此，必须让他们使用大自然赋予他们的一切力量，这些力量，他们是不至于随便滥用的。一切身体的需要，不理是在智慧方面或是体力方面，都必须对他们进行帮助，弥补他们的不足。
再给他们帮助的时候，应当之限制在他们真正需要的时候才帮助他们，决不能依从他们胡乱的想法和没有道理的欲望，因为，胡乱的想法不是自然的，所以即使不使它实现，也不会使孩子们感到难过。应当仔细研究他们的语言和动作以便在他们还不知道佯装的年龄时，辨别他们哪些欲望是直接由自然产生的，哪些是由心里想出来的。这些准则的精神是多给孩子们以真正的自由，好让他们养成驾驭他人的习惯；让他们自己多动手，少要别人替他们做事。这样，尽早让他们做事，把他们的欲望限制在他们力所能及的范围内，他们就会尝到力不从心的事情的苦头了。
六、合理运用评价，强化良好行为，消退不良行为，使其成为道德高尚的人
对于幼儿的良好行为给予肯定和奖励，可以帮助幼儿对具体的行为要求有更深入的理解，也有助于将行为要求上升为更规范的行为。教师要重视示范性教育影响。教师是幼儿的镜子，幼儿是教师的影子。幼儿对教师的高度崇拜心理，使他们对教师的各种行为表现都能认真地模仿和学习，可见教师对幼儿心理发展和品德形成的影响是非常大的。因此在幼儿德育工作中，教师一定要注意自己的示范性影响。俗语讲“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”可见身教重于言教，教师的一言一行，都会潜移默化的影响和感染孩子。教师只有不断地加强自身修养，才能给幼儿以身示范的教育影响。
关键词：计算机；素质教育；教学内容；方法；中国论文；职称论文
1 课程结构改革是实施素质教育的关键
课程结构改革旨在帮助学生适应社会，面向未来，就变化中的问题因材施教。纵观我国学校教育，学生高分低能的现象仍然存在，学生缺乏动手实践能力和创造能力。这不得不与我们的课程设置与培养思路有关。因此，课程结构改革是实施素质教育的关键。
此外，结合我校实际情况和学生特点，我们已进行了多年的课程教材改革试验，做到主动具体落实，基本适应当今教育课程教材改革的要求。
2 教学内容应以实用为主，突出表现为更新、更深的特点
教学内容改革应当适合素质教育的特点。教学内容要以实用为主，自编或选用多种教材，体现“一纲多本”、“多纲多本”的原则，做到从实际出发，注重效益，有计划、有重点、分地区、分层次地发展和普及计算机教育。
教学内容也应当随着时代的科技进步不断更新和调整。正如《中国教育改革与发展纲要》中所提出的“要按照现代科学技术、文化发展的新成果和社会主义现代化建设和实际需要，更新教学内容，调整课程结构”。那样，教学内容知识面不但要更宽广，而且要更新更深，既有思考的，又有动手的。
3 改进教学方法，注重“精讲多练”、“因材施教”的原则
改进教学方法是实施素质教育的重要环节。我们在计算机教学中提倡“精讲多练”的原则。“精讲”是指对于学生自己看得懂的、理解的内容，教师少讲，甚至不讲；而对于一些理论概念（如文件、目录、路径等），要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，精要简赅地讲授，让学生掌握知识要领。“多练”是指让学生尽可能多地参加实践操作，以掌握计算机操作的基本技能技巧。在学生实验时，我们加强巡回辅导，及时发现和纠正学生错误，反对让学生放任自流，无目的地实践。
我们也注重运用“因材施教”的原则。教育心理学研究表明，青少年时期是学生学习科技文化基础知识最活跃、最具想象力和创造力的时期，是学习计算机基本知识和掌握基本操作技能，并利用计算机解决实际问题的关键期，在关键期内加强计算机教育，效果最佳。同时，教育心理学研究也表明，学生的智商是有区别的，不同学生素质发展的个别差异也是很大的。因此，对不同的学生要有不同的要求，要因材施教，不能模式化。
4 改进教学手段，组合优化教育教学过程
改革教学手段是实施素质教育的重要条件。计算机教学手段改革应自觉地走在各学科前列，为学校教育创设现代化的教学环境，加强传统媒体（如幻灯、投影、录音、广播、电视、录像等）与现代媒体（如计算机技术、卫星技术等）的组合优化教学，注重以计算机技术为核心的现代教育技术在课堂教学中的应用与研究，探讨和建立新型的现代化教育教学模式，以提高教学质量和教学效率，以促进学生能力素质的全面发展为标准，大力推进计算机实施素质教育的进程。
现代社会由于其技术知识更新速度快，人们需要更快更方便地获得知识来适应社会发展，传统教育手段已无法解决这一困境，我们必须从提高教学效率和质量中找到出路。在教学手段上注重发展计算机网络教学，是明智之举。大量事实表明，在这种新型的教育教学模式下，传统的“填鸭式”、“满堂灌”教学方法完全被摒弃，学生是真正作为学习主体去主动探索学习的，教师可组织生动形象的、图文声并茂的语言教学，并可以利用大量的软件资源提供一个良好的教学环境，这是以往任何教学手段所不能达到的。正是在这种新型教学模式下，学生参与学习、启发式教学、因材施教等教学方法才得以真正实现，从而体现教学互动性。
5 教师素质的整体提高是实施素质教育的先决条件
教师是学校教育的主力军，是教育教学改革的探索者和实践者，他们是在塑造人，是培养学生能力素质全面提高的劳动者。学校应该拥有一批热心教育教学改革试验，有较丰富的教学经验，较高业务水平的教师队伍。学校也要大力宣传在计算机教育改革中实施素质教育是现代化教育的要求，使教师们都认识到，普及计算机教育已刻不容缓，培养拔尖人才需要更多的投入和奉献，是国家现代化建设的需要，从而自觉主动完成教学任务。
未来教育的发展对教师素质的要求会越来越高。计算机教师一方面要朝一专多能方面发展，通过学习实践，提高自身素质、业务水平和教育教学经验。另一方面，教师也应自觉参加学校组织的各类培训，提高自己教育现代化的意识，掌握现代化教育教学理论，提高开展教育科研的能力和撰写论文的水平，利用现代化教学手段去进行教学教研活动。
6 加强学科德育目标渗透，注重学生实践
应当明确，我们培养的是服务于社会主义建设的各级各类人才，他们都“应该有理想、有道德、有文化、有纪律，具有实事求是、独立思考，勇于创造的科学精神”，人才的质量应当是“德、智、体全面发展”。
我校重视在学科教学中落实思想教育，实现德育目标渗透，从而体现“德育为首，五育并兴”的教育思想。为此，我们在教学中分年级按照教学目标详细制订了我校《计算机学科教学德育目标实施细则》，注意培养学生实事求是的科学态度，严谨治学的学习态度，良好的计算机职业道德以及与人共事的协作精神。两年前，我曾要求学生们做一个课题设计实验，题为“学生成绩统计管理系统”。学生们便三四人为一组动手设计。到期末检查时，大多数课题小组已完成课题实验，而且质量较高。这次活动也是培养学生们分工合作、集体研究、协同创造精神的机会。
7 中学计算机实施素质教育的培养方向
中学计算机实施素质教育，应注重学生能力的培养，这不仅仅是指培养学生分析问题、解决问题的能力、发展学生思维能力，而且还要培养学生今后适应社会生活、经济生活的独立自主的学习能力。我校提出要培养学生“九种能力”，即思维能力、学习能力、实践能力、创造能力、审美能力、自教能力、应变能力、耐挫能力、预见能力。我们更着重于学生想象思维能力和创造能力的培养。
8 制定各类评估制度，完善教学评价机制，是实施素质教育的根本保证
实施素质教育，必须建立和完善学生学习和教师的评估体制。必须以提高教学效率和教学质量，提高学生素质为核心制定与素质教育相适应的评估标准，对学生作出科学全面考核，对教师教学作出客观公正的评价。
参考文献
[1]中华人民共和国国务院.中国教育改革与发展纲要[Z].1993.
[2]国家教育委员会.中小学计算机教育五年发展纲要（1996－2000年）[Z].1996.
一、当前初中德育工作存在的主要问题
当前，初中生的养成教育中，主要存在着内容空洞无物、措施缺乏可操作性、方法呆板单一、德育评价过于粗放等问题，从而影响了德育工作的实际效果。
1.德育内容比较空泛
在当前开展德育工作时，有的教师没有充分联系学生的实际，很多德育内容过于空泛，所引用的正面典型或反面案例，不是时间太久，就是离学生很远，让学生感到不够真实，难以完全让学生信服。有的教师没有从浅显易懂的实例和道理入手，动不动就讲服务人类、服务人民等大道理，听得学生云里雾里，不知所云，从让学生感到枯燥乏味、苦涩难懂，极大影响了德育效果。有的教师仅仅局限于书本，而缺乏对生活资源和网络资源的有效整合，导致内容过于比较陈旧、单一，难以充分调动学生的兴趣。
2.德育方法不够科学
在初中德育工作中，没有坚持因材施教的原则，而大多教师都是采用一刀切、齐步走的方式，忽略了学生的个性差异，对学生提出过高、过多的要求，这样的教育方法，缺乏针对性，而过于笼统和模糊。因此，也难以获得良好的教育效果。从大多教师来看，往往只是注重以理服人，而忽略了情感教育的积极功能，也在一定程度上影响了德育工作成效。有的教师的德育方法过于呆板，缺乏灵活性，所采取的德育手段仍然以灌输式口头教育为主，没有充分利用多种教育手段，因而也无法应对学生思潮多元化的现状。
3.德育评价比较粗放
在进行德育评价中，有的教师缺乏对初中生身心特点的研究，不善于抓住学生的心理需求进行疏导和评价，没有充分认识到正面评价的根本目的是激励学生不断进步、不断成长。有的教师不讲究批评艺术，一遇到学生的言行举止不当，或是违反了校纪班规，不是大声呵斥，就是冷嘲热讽，这样的批评方式，往往难以达到理想的效果，甚至还会适得其反，与教育初衷背道而驰。
二、对策与建议
针对初中德育工作中存在的主要问题，笔者认为可以以细化养成教育为重点，不断创新教育方法，以此促使学生养成良好的品德。主要可以从以下几个方面入手：
1.细化德育目标，科学安排部署
要根据初中生实际，按照先易后难、层层递进、螺旋上升、巩固发展的原则，将初中阶段德育的总体目标分解到初中3个学年的6个学期中，确保每个学年都有目标，有重点，有方向。还可以将年度德育目标细化分解到每个月、每一周，并根据周目标、月目标，安排与之相匹配的内容。每个德育目标每个年度确定一到两个重点目标。如：七年级：积极适应初中学习生活环境，规范行为，培养集体荣誉感。可以主要安排如下内主题内容：我是一名初中生、我爱我班等。八年级：适应青春期变化，增强自我保护能力，培养健康有益的爱好，在与人相处中学会宽容待人。主要可以安排“正确认识和使用网络，远离网吧；做文明学生，树良好形象；学习经验交流论坛；结益友，宽待人”等活动。九年级：理想教育，正确面对挫折，培养良好心理，提高文明素质，主要可以开展“谈谈我的未来梦，胜不骄败不馁；诚信做人，踏实做事；学会感恩，学会成长。
2.整合德育资源，激发学生兴趣
教师应充分结合初中生的实际，整合生活资源，多引用一些学生喜欢的、身边的典型人物和事例，这样就能让学生感到可亲可近可信。还要可以充分整合网络资源，将网上比较有趣的名人轶事等内容应用到德育工作中来，不仅可以激发学生的兴趣，有利于开阔学生的眼界，激活学生的思维，还能够最大限度的弥补现有教育资源的局限性和狭隘性，可以活动良好的教育效果。此外，必须按照循序渐进、先易后难的原则，让学生从浅析易懂、直观形象的事例、故事入手，从而逐渐明白其中的道路，增强思想认识，从而为养成良好的学习习惯、生活行为习惯等奠定坚实的思想基础。值得一提的是，在整合德育资源时，可以将当前重点、热点、焦点话题，重大新闻等作为重点选题，特别要注重所选内容的趣味性、教育性的有机统一。
3.创新德育方法，开展德育活动
在初中德育工作中，要充分认识到学生的个体差异，坚持因材施教的原则，注重德育的层次性、针对性，从而获得更好的教育效果。应充分认识到情感教育的重要作用，坚持以情感人、以理服人、以智导行。根据初中生正处于活泼好动的青春期的实际情况，要坚持以德育活动活动为载体，尽可能多地开展丰富多彩的德育活动，让学生在快乐活动中提高认识、规范行为、养成习惯。譬如，在学校举行运动会、文艺汇演比赛等活动时，可以借助活动培养学生的集体荣誉感，锻炼学生的意志品质，增强学生从容应对竞争挑战和正确面对成功和挫折的能力。
4.改进德育评价，促使习惯养成
一是要坚持以正面激励性评价为主。喜欢肯定和鼓励，是人性的共同特点。特别是身心尚未成熟的初中生，更是喜欢得到别人的肯定和赞美，因此，教师应该坚持多表扬、少批评的原则。特别是对于比较自卑的学生，更要多沟通，多鼓励，让学生在教师的鼓励中扬起自信的风帆。
一、班级日常管理与学生诚信教育结合必要性
诚信教育是学生道德教育中十分重要的一部分，是在班级日常管理中极为重要的一项任务。我国《小学德育纲要》明确提出诚信教育应当成为班级日常管理重要的一部分[1]。班主任应当按照相关规范和守则培养学生诚实守信的优秀品质，在班级的日常管理工作中应帮助学生理解、巩固所获得的诚信知识，养成诚实守信的良好行为习惯。
二、班级日常管理中学生诚信教育应遵守的原则
（一）诚信教育生活化
教育，和生活一直以来都是密不可分的一个整体。因而，在班级日常管理工作中，对学生进行德育教育时都应当遵守生活化原则。在日常的生活和学习过程中，在班级日常管理工作中，对学生进行积极有效的引导和教育。与此同时，班主任应当将班级氛围营造为诚实守信的环境，促进学生在生活的一点一滴中理解和体会诚信这一概念，进而自然地生出诚信的情感和行为。
（二）注重诚信教育渗透性
提及渗透性，必须要提到“隐性课程”这一概念[2]。隐性课程是指，在学校教育过程中，以间接、内隐的方式来体现的课程。隐形课程如果运用得当，对学生的诚信教育有很大正面影响，他能渗透进学生日常生活、学习的各个方面，使得学生们一直生活在诚实守信的环境之中，潜移默化的对学生们的行为、思想产生影响。长此以往，学生们自然就会形成诚信的思想、行为习惯。
（三）诚信教育要因材施教
在对学生进行德育教育时，应格外注意因材施教原则，在班级日常管理中对学生进行诚信教育这一过程也应同样遵守这一原则。因材施教其实就是根据教育目标在性格、经历、行为习惯等方面的不同，并结合当前形势及个人教育方法，有针对性、有专门性的采用不同的教育方法，力求获得最好教育成果。在学校教育阶段，学生们的年龄、个性、能力、生活背景都不尽相同，因此在班级的日常管理工作中也同样应采取不同方法和手段，对学生们进行合适的诚信教育。
三、班级日常管理工作中对学生诚信教育可采取的措施
（一）营造班级诚实守信环境
教育所处的环境对学生们性格的养成有极大影响，能在不知不觉中影响学生们的思想道德水准。因此在因而在班级日常管理工作中，班主任应注意班级的生活环境及规章制度的建立。加强对这两个方面的建设，促使学生们能在日常学习生活中从这些方面受到正面、积极的引导，进而建立诚实守信的品格。（二）建立诚实守信的榜样对于小学阶段的学生来讲，榜样有着极大的影响作用学生很容易受到榜样的感召，对榜样进行崇拜，并对其行为进行模仿。因此在班级日常管理工作中，班主任可以运用典型教育法对学生进行引导，为学生们树立一个诚信典型，用这一榜样来感召、带动学生们，让学生们自发的向榜样学习，主动对其诚实守信的行为、品质进行模仿和学习，藉此让学生们更加诚信[3]。
（三）建立完整的评价体系和理论
良好道德品质的养成，归根结底就是一个由“你要做”变成“我要做”即由他律到自律的过程。学生们的诚信教育同样如此。因而在班级日常的管理工作过程中，班主任应建立一套完整的关于诚信评价的理论体系，对学生们在日常生活学习中的诚实守信行为进行量化、考核和评价，促使学生们不断提升对诚信的理解，进一步认识什么是诚信、怎么样才能做到诚信，让学生们在情感深处培养出诚信的感情，并最终在生活的方方面面都能做到诚实守信。
（四）教师以身作则，言传身教
我们对学生进行诚信教育，自己以身作则是重要的一步。作为老师，应当以信养信，用自身的诚信行为去带动学生们。学生们在平时受到老师的影响极大，尤其是在小学这个阶段，对于老师有着依赖、信任的感情，并一直以老师为榜样，以老师的行为为范例。因此在班级日常管理过程中，不仅要对学生们的行为进行规范和要求，更应该用更高标准去要求自己让自己成为学生们的好老师，好榜样。最终影响整个班级氛围，使每个学生都培养出诚信的优秀品格。
结语
在人们的一生之中，小学阶段是基础阶段，是为整个生命打地基的关键阶段。此时学生们的年龄较小，今后的很多思想和行为都是受到小时候的经历、教育的影响，是今后行为的形成阶段。因此这时对于学生们进行诚信教育对学生们今后的习惯、行为、今后的发展有着重要意义。学生们多数时间在班级中，因此要想提高诚信教育的效果，必须要在日常管理中对学生们进行诚信教育。对此教师要有足够的重视，根据班级和学生们的实际情况采取合适的措施，在对班级的日常管理中渗透进诚信的教育，进一步提高学生们的道德水准，为学生们将来的行为、思想、人格、三观的建立奠定良好的基础，引导学生们走上正确的道路，保证学生们将来能健康的发展。
参考文献
[1]罗成翼,黄建美,刘镇江等.开设“学生诚信教育”课初探[J].思想理论教育导刊,2012,（10）:98-100.
[2]韦美立.班级管理中对学生诚信教育的思考[J].东方教育,2015,（2）:257.
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