时间：2023-08-21 17:14:34
导语：在统计学差异分析的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词 普通高中教育 城乡差距 经济原因
人类社会正逐步从工业经济时代走向知识经济时代。在这样一个时代，教育对经济增长的作用是显而易见的，据世界银行测算，依靠普及教育、知识扩展、技术进步等因素带来的劳动者素质提高而形成的全要素生产率提高对经济增长的贡献在发达国家中已达49%。目前我国显著的城乡教育差距束缚了教育自身的发展，也大大降低了教育对经济增长的贡献。本文通过运用经济学方法分析导致城乡普通高中入学率差距的原因，以期找到缩小城乡教育差距和促进农村经济增长的有效途径。
1 城乡普通高中入学率差距
我国城乡普通高中入学率（即初中毕业生升入普通高中的比例）存在巨大差距，城市从1985年的40%提高到1999年的55.4%，而同期农村却从22.3%下降到18.6%，二者的差距由1.8倍扩大到3倍，绝对差距扩大了19个百分点。而在许多省区内部，差距更大。1999年，城乡差距超过3倍的省区达15个，超过4倍的有5个。安徽和贵州两省的差距达到3.6倍，湖北省达到3.9倍，山东和河南两省则分别达到4.4倍和4.5倍。
2 城乡普通高中入学率差距的经济学分析
下面将从普通高中教育的两个方面———需求和供给的角度，探讨导致城乡普通高中教育入学率差距的原因。为了简化分析，作如下假定：同龄学生的智力水平不存在差别；相同学历层次和相同成绩的学生对社会的贡献是一样的。本文所讨论的城乡差异只限于同一个行政区域里的城乡，比如一个省内。
2.1 需求分析
教育需求是指在一定时间内和一定的学费标准下，社会和个人对教育有支付能力的需要。由于假定相同学历层次相同成绩的学生对社会的贡献一样，分析过程中我们就可以忽略社会需求上的城乡差异，而集中讨论家庭个人在对普通高中教育需求上存在的差异。影响家庭个人对普通高中教育需求的因素主要有家庭的社会经济背景、学费支出的高低和个人投资收益率等因素。
从总体上讲，家庭个人对教育的需求与家庭的财富数量和收入水平之间存在着正相关关系，富裕家庭对教育特别是较高层次教育往往有着极其强烈的需求，而贫困家庭对教育的渴望则往往因经济上的贫困难以形成现实的需求。另外，父母的职业和所受的教育也往往会影响个人对教育的需求。一般来说，受过高等教育，从事科技和专业服务的父母更相信知识的价值和力量，更希望并支持子女接受更高层次的教育。特别是母亲的受教育水平，对子女的教育投资存在较明显的正相关关系。农村家庭收入水平和财富水平较低，对非义务教育阶段的普通高中教育的支付能力较差。父母所受的教育水平也很低，所从事的工作是传统的农业生产，他们对自己的孩子往往没有更高的期望。孩子完成义务阶段的学习之后，如果自己不坚持要读下去，父母很少有鼓励他们接受普通高中教育的。
普通高中教育不属于义务教育，相对于义务教育而言，学费较高，目前的情况是：同一地区里城乡普通高中教育的学费按规定是一样的，在笔者所调查的N市，农村普通高中学费甚至比城市的要高一些。如果其他条件完全相同的话，统一的学费标准并不会引起城乡家庭对教育投资需求上的差异，但城乡收入水平存在差异，如果这个学费标准对城市家庭是合理的话，对农村家庭来说就有点太高了。这样就降低了他们对普通高中教育的投资需求。
人们放弃其他投资而在教育（主要是非义务教育）方面投资，归根结蒂，是为了获得更高的经济收益或其他收益。如果教育投资的收益率较高，人们对教育的需求就会增加；如果收益率较低，人们对教育的兴趣就会下降。而教育投资个人收益率大小取决于个人承担的教育成本与一生中由于受某级教育而增加的收入的现值的比较。城乡普通高中教育的学费相同，即投资于普通高中教育的直接成本相同。然而，教育的成本包括直接成本，还包括间接成本，即机会成本，农村学生的这一成本高于城市学生。
以上这些原因都使得农村对普通高中教育的需求低于城市，城乡在对普通高中教育的需求上存在着严重的差距。
2.2 供给分析
教育供给是指在某一时段内，教育机构提供给青少年受教育或培训的机会。教育的机会主要由政府、个人和社会团体提供，教育机会的提供量一般取决于经济承担能力的大小，取决于教师资源的配置等因素。
城乡普通高中教育供给上的差异我们从附表中也可以直观地看出，城乡普通高中教育机构不仅存在着硬件设施上的巨大差距，在软件配置上也存在着巨大差距（见附表），主要表现就是农村普通高中的专任教师数量和学历层次、能力等方面都要低于城市的这一水平。2000年全国普通高中的专任教师有75.69万人，其中农村普通高中的专任教师只有10.4万人。并且，在农村普通高中里任教的教师学历水平、业务素质普遍比较低，教学方法不够灵活、新颖。
社会团体和私人对教育的供给主要是建立民办学校，这样的学校一般分布在城市，并且学费高昂，难以形成对农村学生的有效供给。
2.3 均衡分析
将城乡普通高中教育的供求曲线放在同一坐标系中讨论，我们会发现：
说明：横轴Oq表示城乡普通高中教育的供求数量；纵轴Ot表示城乡普通高中教育的学费水平；Du、Dr分别表示起初城乡对普通高中教育的需求；Du′、Dr′分别表示变动后城乡对普通高中教育的需求；Su、Sr分别表示起初城乡对普通高中教育的供给
起初，城乡对普通高中教育的供求达到均衡时，城乡的普通高中教育学费（直接成本）相同，农村接受普通高中教育的学生数量Qr低于城市Qu。在学费相同的情况下，为了接受更高质量的教育，一部分农村学生将向城市转移，这就使得城市对普通高中教育的需求水平提高， Du曲线外移，比如到Du′的位置，同时，Dr左移到Dr′的位置，此时城乡普通高中教育的均衡价格出现了差异，城市普通高中教育的均衡价格Tu要高于农村普通高中教育的均衡价格Tr，事实上，政府对普通高中教育的价格是实行价格管制的，城乡普通高中教育依然按统一标准征收学费，如果这个学费水平低于Tu太多，城市普通高中教育供不应求的状况就会恶化，城市的生均教育经费将急剧降低，教育质量趋于下降，这是与我们提高教育质量的目标相违背的。因此，新的管制价格将低于Tu，但接近于Tu，这样一来，普通高中教育的直接成本升高，就会使得相当一批家庭困难的学生选择不接受普通高中教育，这就使得普通高中教育入学率的城乡差异越来越大。同时，由于农村普通高中教育存在着供大于求的状况，生源不足，办学效益一落千丈，最终必然导致设在农村的普通高中教育机构纷纷关闭，或者迁往城市，最终使得普通高中教育机构越来越向城市集中。
3 城乡教育差距的不良后果及对策建议
3.1 不良后果
目前我国城乡居民收入差距大的直接原因是工农业生产率存在严重的差距，更深层次的原因就是城乡在教育的质和量上存在相当大的差距，特别是非义务教育。劳动力是生产中唯一具有能动性的要素，劳动力素质的提高将极大地推动生产的发展。在我国目前的农业生产中，劳动仅被视为土地的附属要素，能动性根本没有发挥出来。同时，由于这种教育差距的存在，使得城乡居民的文化素质水平差距越来越大，在劳动力市场趋于完善的过程中，必将导致城乡居民收入差距的扩大。这样一来，农民收入在满足自己最基本的生活需求之外，便没有多余的资金用于农业生产的追加投资，使农业越来越陷入一种简单再生产的低水平陷阱里，最终必然损害整个国民经济的有效运行。
3.2 对策建议
(1)加大转移支付的力度，增加政府对农村中等教育的供给。各级政府要认真落实中央关于新增教育经费主要用于农村的要求。加快发展农村的中等教育，要安排资金重点支持农村一批基础较好的普通高中改善办学条件，保证农村教师工资按时足额发放，从而在一定程度上防止农村教师的流失，加强农村教师队伍的素质建设，提高教学质量。使更多的农村学生有机会步入大学的校门进行深造，从而增加农村家庭个人对普通高中教育的收益期望，刺激他们对普通高中教育的投资需求。
(2)积极推进农村教育教学的改革，坚持为“三农”服务的方向，紧密联系农村实际，大力发展农村的职业技术教育，使农村学生在难以取得更高学历的情况下，能够学到扎实的技术，同样享受到教育所带来的利益，增加农村学生接受中等教育的收益率，从而刺激农村对教育的需求。
城乡收入水平、经济发展水平上的差距从根本上说来源于城乡教育上的差距，加强对农村义务教育阶段后的教育的投资将有助于农业劳动者素质的提高，从而提高农业生产力，改变目前农业生产落后的局面。同时，也有助于增加农村劳动力适应产业结构转变的能力，为农村劳动力的顺利转移、增加农民收入提供了根本的保证。
参考文献
关键词：学业成绩 性别差异 软件学院 统计分析
近年来，大学生成绩性别差异日益成为国内外学者的研究热点。笔者通过选择测度学生成绩性别差异方法，运用SPSS软件对X大学软件学院2012届年至2014届本科生成绩、奖学金评定与学业完成情况进行统计分析，以客观反映X大学软件学院学生成绩性别差异实际情况，为进一步深入研究提供新方向。
一、研究方法
本文研究数据来自X大学教务处所提供的软件学院2012届至2014届学生大学四年学业成绩，包括：课程成绩、奖学金名单和学业完成情况。课程成绩包括：初次考试成绩与补考成绩；奖学金分为：国家奖学金、一等、二等、三等和单项；学业完成情况分为：延迟留级、取消毕业证和取消学位证。将学生学业成绩、奖学金名单与学业完成情况进行分类归纳，用SPSS与EXCEL统计分析完成。
二、统计分析
1.学业成绩性别差异统计分析
2012届学生在军事理论与体育2课程上，男生的平均成绩比女生高，但军事理论在男女生整体成绩差异上不显著且男生成绩且方差大，而体育2男女生整体成绩方差显著且女生成绩方差大；在体育1、基础程序设计、高级语言、思想道德修养、体育3、语文、数据库开发、网络设计与开发、数据系统、人机互换、实训、职业素养与毕业论文设计课程上，男生的平均成绩比女生低方差大，但成绩整体差异不显著；在线性代数、中国近代史纲要与高数1等41门课程上，女生整体成绩比男生高而显著且方差小；随着课程数目与难度的增加，男女生成绩差距进一步增加。2013届学生在体育1课程上，男生的平均成绩比女生高且方差小，但整体成绩差异不显著；在军事理论、形势政策1、基础程序设计、程序基础设计实验、高级语言、思想道德修养、形势政策2、体育3、语文、数据库开发、网络设计与开发、人机互换、实训与毕业论文设计课程上，男生的平均成绩比女生低且方差大，但成绩整体差异不显著；在线性代数、中国近代史纲要与高数1等43门课程上，女生整体成绩比男生高而显著且方差小；随着课程数目与难度的增加，男女生成绩差距进一步增加。2014届学生在体育1与体育2课程上，男生的平均成绩比女生高且方差小，但在体育1整体成绩差异显著，而体育2整体成绩差异不显著；在形势政策1、程序基础设计实验、数据库开发、网络设计与开发、人机互换与毕业论文设计课程上，男生的平均成绩比女学生低且方差大，但成绩整体差异不显著；在线性代数、中国近代史纲要与高数1等43门课程上，女生整体成绩比男生高而显著且方差小；随着课程数目与难度的增加，男女生成绩差距进一步增加。
从挂科情况来看， 在这三届学生四年考试中男女生初次考试不及格人数与门数，以及补考成绩不及格人数与门数，男生均比女生要多，而且两者均在大学
二年级达到最大值，说明大学二年级课程数目与难度增加，男生与女生均在学习上遇到一定的难度，但是男生的难度显得更大，适应性更差。详细情况见下表1。
表1 学生考试挂科表
2.奖学金性别差异统计分析
从奖学金评定结果来看，在这三届学生三年奖学金评定名单中，国家奖学金一直被女生垄断，男女生获得者数量比为0：9，而且在每届中比例保持稳定0：1；一等奖学金、二等奖学金、三等奖学金与单项奖学金获得者中也是女生占绝大多数，且每届男女生对应等级奖学金获奖比例随年级增加而减少，即出现奖学金偏向女生的固化现象，详细情况见表2。
表2 学生奖学金评定表
3.学业完成性别差异统计分析
从学业完成情况来看， 这三届学生延迟留级学生、取消学位证学生与取消毕业证中男生人数均比女生多，通过计算可以得出，男女生在延迟留级、取消学位证与取消毕业证上均存在显著差异，具体情况见下表3。
表3 学业完成情况表
三、结论分析
根据统计数据分析，可以得出：虽然X大学软件学院作为典型的工科学院，学院男生在数量上占有绝对优势，但在学业成绩上几乎全面败于女生，从学业成绩、挂科情况、奖学金与学业完成等角度来看，男生都比女生要差。对于此种现象，可能存在以下解释：
女生学习努力程度与责任心均比男生强，女生好静，男生好动，在大学自主支配时间后，女生会像高中那样把时间更多投入到学习中去，而男生不再像高中那样努力学习，且女生更喜欢接群学习，如：舍友或朋友一起学习，而男生很少会接群学习；男生不太担心毕业和工作，没有足够重视学习，而女生在社会就业中受到歧视，努力在学校获得更好的成绩与奖励，以期在将来考研或工作中增强自己的竞争力；男生家庭经济相对宽裕，父母投入较多，对奖学金不太感兴趣，而且学校奖学金额度不大，特别是三等奖学金与单项奖学金对男生吸引力不足；辅导员日常工作不到位，居然有男生连续几个学期挂科4门课以上，却没有给予必要帮助或与家长沟通；课程开设不合理，在前五个学期开设的课程过多过难，教学模式陈旧僵化，很难激起男生学习兴趣，外加社团活动、学校比赛、选修与辅修等任务，而男生处理多任务的能力比女生差。因此，要积极改变传统教学模式，提高学生参与度并优化考试内容，培养男生学习兴趣并提高解决问题的能力，加强辅导员对男生学习及生活的关注与帮助，科学安排每学期的教学科目与数量，提高奖学金金额以激励男生学习，从而在根本上缩小或消除男女生学习成绩的巨大差距。
参考文献：
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作者简介：
魏祥宁（1991.3），宁夏银川，西北大学外国语学院2011级英语专业本科生；
[关键词] 三甲医院;医护人员;护士招聘;学历
[中图分类号] R192.6[文献标识码] A [文章编号] 1673-7210(2010)02(b)-138-02
随着医疗卫生事业的发展进步,特别是《护士条例》颁布后,对护士数量配备有了明确的要求,医院对护理人员的需求日益增加,护理人员的招聘已成为人力资源工作的重要内容之一。当前,每年大中专院校毕业的护士数以万计,有中专、大专、本科三种学历,在进行校园招聘时,如何选择不同学历的护士,是一个值得思考的问题。
我院是一所大型综合性三级甲等医院,近三年内招聘了176名护士,中专学历占48%,大专学历占32%,本科学历占20%(均指第一学历)。这三类护士在医院工作的时间为1～3年。本研究是从医护人员的角度评价不同学历护士的满意度并调查他们对不同学历护士的需求,从而指导招聘时对不同学历护士的选择。
1 对象与方法
1.1 调查对象
本研究选取调查对象100名,其中,护士55名,医生45名。调查对象均为科主任、护士长、工作10年以上的骨干医护人员。
1.2 调查方法
本次研究采取了自制问卷调查的方式。问卷内容包括对不同学历护士的满意度评价,以及分别从工作胜任力角度、人员成本角度及总体角度调查医护人员认为的护士最佳学历。共发放问卷100份,回收率为99%。
1.3 统计学分析
采用软件SPSS 15.0 for Windows,分析不同学历护士的满意度;采用Microsoft office Excel 2003分析护士最佳学历。P
2 结果
医护人员对本科护士与专科护士的满意度高于对中专护士的满意度,其中对本科护士尤为满意。结果见表1。医护人员认为护士最佳学历调查结果为:从工作胜任力角度考虑,最佳学历为本科,占57.6%;从人员成本考虑,最佳学历为大专,占50.5%;从总体角度综合考虑,最佳学历为大专,占53.5%,见表2、图2。
3 结论
3.1 中专护士需要不断完善、提升自我
从调查结果得知,无论是综合满意度评价,还是人员需求调查,中专护士都处于劣势。年轻、有活力、精力充沛、人员成本低是中专护士的优点,但是中专生年龄小、学制短,学习目的不明确,学习方法掌握不好,故基础薄弱[1],再加上阅历浅、想问题简单、知识面窄、业务能力差这些缺点压过了他们的优点。因此,在三甲医院,中专护士应自觉寻求高层次教育,努力拓宽知识面,提高个人综合能力,自觉为患者提供高水平的护理服务,紧跟医院护理工作的快速发展。
3.2 大专护士在三甲医院受到青睐
从表1得知,大专护士处于中间地位,从表2得知,大专生反超本科生,成为三甲医院人员需求的主要对象。主要是因为:①一名正规大专毕业的护士完全能胜任临床护理工作。如果将表1中的非常满意与基本满意合称为总体满意,采用软件SPSS 15.0 for Windows进行统计分析,差异无统计学意义(χ2=0.000,P=1.000),可以认为大专护士与本科护士的总体满意度无明显区别。②大专护士介于中专与本科护士之间,其学识、素质和能力都高于中专护士,而在安心工作与人员成本方面又好于本科护士,因而受到临床医护人员的青睐。
3.3 本科护士应成为三甲医院先进护理水平的代表
从调查得知,本科护士在各方面都走在了大专与中专护士的前列。本科护士学习能力较强,知识水平较高,对学习和工作有较高的期望[2],不仅基础知识扎实、接受新事物快、领悟性好、综合素质高,而且善于发现和总结工作经验,这些优点远远超过了其成本高、不安于现状、傲气的缺点。因而在医院内部,本科护士应成为护理队伍中的领头羊,代表了三甲医院先进的护理水平。在工作分配中适当委以重任,提高要求标准,促进他们发挥骨干作用,促使所有人向其学习[3]。
3.4 本研究对护士招聘的指导作用
现阶段,大专护士是三甲医院招聘的主要对象,是护理队伍的中坚力量;本科护士在护理队伍中起到了引领的作用,带动护理队伍整体发展,是医院发展的后备力量,是人力资源招聘中重点考虑的对象;中专护士在三甲医院竞争力较弱,只有工作能力强、工作态度好的护士才有机会被聘用。同时建议,根据目前临床护理人才需求现状,有计划、按步骤进行各层次护理教育招生比例改革,适当控制中专层次的招生规模,大力发展大专护理教育,适度发展本科及以上层次的护理教育[3]。
4 讨论
4.1 能力与学历的关系
人员招聘不能只注重学历,很多单位更倾向于实际工作能力。但是学历是一个人接受教育程度高低的标志,反映出一个人的学习能力和知识结构,反映了一个人的自身素质和高度,因而从总体上来看,学历与能力不是矛盾的。在医院,高学历护士理论知识和专业技能掌握得比较丰富扎实,再加上年长些,有着较丰富的阅历和社会经验,对一些多变、紧急和复杂情况能够镇静、灵活地应变[4]。因此,医院在招聘时对学历有要求是无可厚非的。
4.2 不能盲目要求高学历
一个单位高学历人员的多少,似乎成了单位实力的象征。但是高学历人才不一定与岗位要求相匹配。例如医院的护理队伍中本科护士过多,而护士长的岗位是有限的,她们会安心工作吗?所以护理人员的配置是应该有层次的,根据岗位工作的需要来确定学历要求。在三甲医院本科护士不宜过多,中专护士也不是不可以招聘,重要的是让不同学历的人从事不同岗位的工作,这符合了分层次使用护士制度[5]。不要盲目追求高学历,这与本次问卷调查的结果是一致的。
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关键词：农村特岗教师；职业认同；职业动机；工资满意度
近年来，随着特岗计划的实施及教师教育研究的发展，特岗教师职业认同的研究也得到了发展，近五年来国内研究多以定量研究为主，采用调查问卷的方式，研究的内容包括特岗教师职业认同总体分析，人口统计学变量对特岗教师职业认同的差异分析，特岗教师职业认同与工资满意度、职业动机之间关系的研究，并
提出参考性建议。
一、农村特岗教师职业认同的总体状况
中小学总体特岗教师职业认同较高。例如，赵燕婷对甘肃省三县129名特岗教师职业认同调查，采用利克特5点计分量表，研究认为总体特岗教师职业认同较高，职业待遇得分最低。武慧芳、王爱玲、王密卿等人对河北省14个县112名特岗教师职业认同状况调查显示，河北省特岗教师职业认同程度总体较高，与赵燕婷的结论一致。罗超、廖朝华对云南省鲁甸县160名特岗教师现状调查分析结果显示，特岗教师在职业认知、职业情感、职业期望和职业价值观四个维度上表现出对其职业的低认同感。廖朝华从特岗教师的地位及作用、特岗教师的工作感受、职业满意度等三个方面对云南省鲁甸县159名特岗教师进行职业认同研究，调查结果显示：目前在特岗教师心目岗教师这一职业的社会地位并不高，绝大多数特岗教师认可其自身的作用；以满分10分为标准让特岗教师对自己的职业满意度打个分数，平均分约为7.3分，这表明大部分特岗教师对特岗教师这一职业较为满意。刘祯干对安徽省LQ县68名特岗教师从对特岗教师职业的热爱度、教师工资满意度、特岗教师同事间相处、校领导关怀以及期间离岗想法、特岗教师幸福指数等方面调查了岗位认同状况，结果如下表。
总体来看，我国农村特岗教师职业认同程度较高，大多数研究结果表明，农村特岗教师职业认同得分高于量表的平均分。
二、人口统计学变量对农村特岗教师职业认同的差异分析
人口统计学变量对特岗教师职业认同的差异分析，主要包括对特岗教师职业认同的性别差异、特岗教师职业认同的学校类型差异的分析（包括学校的级别，即小学、中学和学校所在地农村和乡镇）、年龄的差异分析、教龄的差异分析、不同学历的差异分析。
1.特岗教师职业认同的性别分析
在查找的五篇论文中，只有两篇论文对农村特岗教师职业认同的性别进行了分析。例如，赵燕婷的《农村特岗教师职业认同的调查研究》和武慧芳等人的《河北省特岗教师职业认同的调查研究》，前者研究发现男性的职业认同程度较高，男女特岗教师在职业认识方面存在非常显著的差异。男女教师在教师职业预期上存在显著的差异，而在职业情感、职业待遇、职业胜任感、职业体验、职业技能因素上不存在显著的差异。后者研究发现男性特岗教师职业认同程度较低于女性，这与男性自身对个体的期望与做一名中小学教师之间存在一定的落差。
2.特岗教师职业认同的学校类型的差异
赵燕婷的研究得出，城镇的特岗教师职业认同程度高于乡
村。在乡村工作的特岗教师与乡镇特岗教师的职业认同的诸因素中，只有在教师职业情感上存在显著的差异。在其他因素上，两者均不存在显著的差异。
3.特岗教师职业认同的年龄类型、教龄的差异
赵燕婷对特岗教师的年龄对职业认同的影响研究发现，特岗教师对教师职业认识、职业的情感评价最积极的在22～23岁之
间，23～24岁特岗教师对教师职业的认识、教师职业的情感评价下降，到26岁以后又有小幅回升。同时，从事特岗教师职业三年的职业认同水平最高，从高到低依次为一年、两年和一年以下。
4.特岗教师的职业认同与工资满意度、职业动机之间关系
的研究
赵燕婷对甘肃三县特岗教师的调查研究发现，特岗教师对工资水平感到不满意的占到76%，不同工资满意度的教师在职业认识、职业情感、职业预期、职业体验上有非常显著的差异。不同工资满意度的教师在职业技能与职业胜任感上没有差异。总体来说，对月工资水平越满意的教师在职业认同各因素的得分上就
越高。
三、研究者对职业认同提出的相关建议
由于各地特岗教师职业认同水平不同，研究者提出的建议也有差异。但有两点确实是不谋而合的，那就是一要提高特岗教师的待遇，确保特岗教师的工资收入和其他福利，提高特岗教师工资满意度；二要加强对特岗教师的人性关怀，重视特岗教师消极情绪的疏导，多渠道减轻特岗教师的职业压力。同时赵燕婷和廖朝华提出要加强特岗教师职前、职后培训，提供更多的教师成长机会。对政府部门而言，要解决好合同期满特岗教师的安置工作，努力减轻特岗教师的边缘感与不安全感，构建政策信息的沟通平台。
国内对于农村特岗教师职业认同方面的研究刚刚起步，缺乏系统性和整体性，没有形成统一的农村特岗教师职业认同，缺乏对农村特岗教师职业认同形成过程的研究。同时这也说明农村特岗教师职业认同这一课题在我国有较大的研究潜力，有必要对这一课题加以研究和探讨。
参考文献：
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职业责任心 小学教师 对比研究
教师素质直接制约着教育的质量和我国综合国力的提升。教师的职业责任心是教师职业素质的重要组成部分，它不仅影响教师的健康成长和专业素质的提高，也将影响师资培训工作的质量。小学教育是素质教育的基础，对年轻一代成长的重要性不言而喻。因此，调查研究小学教师职业责任心的发展特点和存在问题具有重要的实践意义。
一、对象与方法
1.对象
采用方便抽样的方法选取在重庆第二师范学院参加2012年暑期培训的小学教师作为研究对象，获得有效问卷432份。
2.研究工具
采用自编的教师职业责任心问卷。正式问卷共28个题项。其中认知性4题，测量个体对教师职业的认知和了解情况；评价性3题a，测量个体对相关的职业责任观点和行为的评价；主动性5题，测量个体在职业责任情境中采用责任行为的积极性；独立性4题，测量个体在对责任事件的思考或行为中是否有主见等特点；合作性5题，测量教师在工作中与同事的合作特征；调控性3题，测量教师在职业责任行为中的变通调控能力；效能性4题，测量教师在职业责任情境中自我预期特性。问卷采用5点Likert量表进行调查。
3.统计分析方法
所有数据用EpiData 3.0建立数据库，用SPSS 16.0软件包进行统计分析。
二、结果
1.不同性别的教师职业责任心差异分析
表1 不同性别教师职业责任心差异分析表
（注：*表示p
通过对不同性别的教师职业责任心进行独立样本T检验（见表1），结果发现，不同性别教师在评价、认知、调控、主动性及总的职业责任心水平上不存在显著性差异，但在独立性和合作性上存在显著性差异。具体表现为女性教师的独立性显著高于男性教师，而男性教师的合作性显著高于女性教师。
2.不同教龄的教师职业责任心差异分析
通过对不同教龄的教师职业责任心进行单因素方差分析，结果发现不同教龄的教师在评价性、认知性、效能性、独立性、主动性和总的职业责任心水平上存在非常显著性差异，在合作性上存在显著性差异。表现为5～10年教龄>0～5年教龄>10～15年教龄>15年以上教龄的变化趋势（具体可见表2）。
具体表现为5～10年教龄教师的评价显著高于0～5年及10年以上教龄教师的，0～5年教龄教师的评价显著高于15年以上的。5～15年教龄教师的认知显著高于15年以上教龄教师的。5～10年教龄教师的效能性、独立性、主动性、合作性和责任心总分显著高于0～5年及10年以上教龄教师，0～5年、10～15年教龄教师的效能性、独立性、主动性和责任心显著高于15年以上的。
3.不同学历的教师职业责任心差异分析
表3 不同学历的教师职业责任心差异分析表
（注：1代表中师，2代表大专，3代表本科，4代表硕士）
通过对不同学历的教师职业责任心进行单因素方差分析，结果发现不同学历的教师在责任心总分上差异不显著，但在认知性、独立性、主动性和合作性的具体维度上存在显著性差异。具体表现为大专学历教师在认知、主动性和合作性上显著高于本科及以上学历教师的。大专及以上学历教师的独立性显著高于中师教师。
4.不同学校类别的教师职业责任心差异分析
表4 不同学校类别的教师职业责任心差异分析表
通过对不同学校类别的教师职业责任心进行独立样本T检验，结果发现，非重点学校的教师在职业责任心的总分上高于重点学校的教师。此外，不同学校类别的教师在效能性和合作性上存在显著性差异，在主动性上存在非常显著性差异。具体表现为非重点学校教师的效能和合作性显著高于重点学校教师的，非重点学校教师的主动性非常显著高于重点学校教师的。
三、讨论
1.重庆小学教师职业责任心总体状况
从表1可见，目前重庆市小学教师职业责任心水平处于中等偏上水平，量表总分为1.82，按照量表的等级水平，处于“非常符合”与“比较符合”之间。该结果说明重庆市的小学教师职业责任心普遍较强，对待工作处于比较认真负责的状态。
2.不同教龄教师职业责任心的差异分析
从表2可见，重庆市小学教师职业责任心随着教龄的增长，呈现先上升后下降的变化特点，其中5～10年教龄的教师处于最高水平。查阅文献发现，教龄一直是影响教师专业发展的重要因素之一。国内有研究发现，10年教龄是幼儿教师专业发展的重要转折点之一[1]。我们的调查证实了上述结论。究其原因，可能跟职业倦怠有关。Feler指出，在教师发展的八个阶段中，“引导阶段”（从教后的前几年）和“生涯挫折阶段”（从教15年左右）是职业倦怠的易发期[2]。0～5年教龄的教师处于关注生存阶段，有很多担心与不适应，加上教学效能感偏低，间接导致职业责任心受影响。10教龄以上的教师一方面职业倦怠加重，一方面家庭与事业的矛盾加剧，导致其职业责任心下降。
3.不同性别教师职业责任心的差异分析
本研究结果表明男、女教师在责任心的总分上没有显著差异，只是在独立性和合作性上存在显著性差异。具体表现为女教师的独立性显著高于男教师，而男教师的合作性显著高于女教师。前者可能跟女性“忍耐力”有关。多数女老师能够做到态度认真，忠于职守，在相对单调、乏味的条件下仍能够孜孜不倦地坚持工作。所以女教师的独立性高于男教师。后者可能跟男性性格因素有关。因为男性多数具有豁达、爽朗等心理品质，所以在资源共享、经验分享等方面，男老师比女老师更容易实现合作性。
4.不同学校类型教师职业责任心的差异分析
本研究结果显示非重点学校的教师在职业责任心的总分上高于重点学校的教师。这一结果与我们之前的理论假设不一致。有研究者在调查幼儿教师的职业倦怠时也发现，公办园教师的职业倦怠现象高于其他体制园[2]。这种结果同样令人困惑。究其原因，这一方面可能跟环境因素有关。众所周知，非重点学校教师的待遇普遍不高，非重点学校的生源质量、教师的专业发展机会等远远不如重点学校的老师。在这样的氛围下，教师的工作质量更多是靠教师自身的职业责任心来保证。重点学校在评价制度以及专业成长环境上相对完善，重点学校教师的工作质量可能更多地依靠学校的规则制度等外部因素保证。另一方面也可能跟研究方法有关。本量表采用自呈评价方式，重点学校的教师对职业责任心的标准要求可能比非重点学校的教师高，导致的评价结果偏低。具体原因尚需近一步的实验研究或者追踪访谈。
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参考文献
[1] 叶莉.重庆幼儿教师专业能力的现状调查研究.西南大学，2008（4）.
关键词：当代大学生；心理弹性；调查；分析
一、问题的提出
心理弹性（resilience）原本是物理学的一个概念，意指物体受到外力挤压时的一个反作用力，回弹。心理学界借用“resilience”表示人的心理功能及其发展并未受到严重压力、逆境的损伤性影响的心理发展现象。国内研究对其译法依据研究需求不同而有所不同，分别译为“心理弹性”、“心理复原力”、“心理韧性”等。
关于心理弹性的研究最早可以追溯到20世纪70年代中期，但心理学界对心理弹性的操作性定义众说纷纭，至今仍未达成完全一致。国外研究大致归纳起来一般分为三种定义形式：第一种定义是以结果为界定参考，这种看法是定义为个体在经历压力或逆境后，发展良好是积极心适应结果。如Masten认为心理弹性是即使在经历逆境或在严重威胁下，仍能适应压力和发展良好结果的一类现象。第二种定义是以品质为参考值，这个定义是：心理弹性是个体身上所具备的某种能力或者特质。如Werner认为个体能够承受高水平的破坏性变化并同时表现出尽可能少的不良行为的能力。第三种定义是以过程为准，这种观点认为心理弹性是一种系统、动态的发展变化过程。如Luthar等人认为在重大的灾祸或生活压力之下成功适应的过程，它包含了各种危险因素与保护性因素之间复杂的相互作用过程。以结果为准的定义是中期、近期对心理弹性的定义，认为心理弹性是一种积极适应后的结果，个体在面对严重威胁时，仍能良好的适应和发展。通常用心理健康、社会能力、积极的自我概念和自尊、学业成就等指标来衡量。
纵观国内外的研究，心理弹性研究涉及的主要对象集中于特殊群体，如IT类大学生、儿童、农民工、残疾人等，很少关注普通个体尤其是大学生群体，结果似乎缺乏普遍意义。大学生是社会上一个特殊的大众的群体，面临着一系列重大人生课题，比如，基础知识的学习、技能的提高、就业压力、交友家庭恋爱等等。但由于很多主观或客观的原因，大学生的挫折承受能力逐渐降低。大学生群体是一个异质的群体，群体内部既有出现各种心理障碍的不良的现象，也有很多适应良好现象。大学生的心理健康既与大学生自身成长有很大的关系，这也牵连着民族素质，更会让社会主义一代新人受到严重影响，因此谈及大学生心理健康水平显得尤为重要。所以把“心理弹性”这个概念引入到大学生群体中来，探讨其心理弹性，希望能通过了解大学生的心理现状，为大学生心理危机的预防和干预提供理论指导，为高校心理健康教育提供实践支持。本研究立足心理弹性的结果性定义，为大学生心理弹性的提升提供参考。
二、研究方法
1.研究对象
研究采取方便抽样，抽取120名高校学生，包括文学类、法学类、管理类、教育学四个专业的各个年级的在校大学生。本次研究一共发放调查问卷120份，经过统计的回收问卷中的有效问卷为109份，这次问卷的总有效率是90.83%。被试的基本情况如下表1。
2.测量工具
心理弹性量表由西南大学黄希庭教授编制，该量表在经历多次修订后以51个题项最终定界，能够那个包括体现内部心理弹性的个体品质及以一些外部因素，从教师关心度、家庭和谐性、社会参与性、伙伴的期望值、问题解决率、目标与理想等11个维度来进行测量。采用四级计分标准，学生根据日常学习生活中的具体情况来评定，其中1表示“完全不符合”，2表示“较少符合”，3表示“比较符合”，4表示“完全符合”，得分越高，表明心理弹性状态越好，心理健康水平越高。
3.统计方法
采用SPSS17.0进行独立样本t检验，方差分析。
三、研究结果
1.对心理弹性及各维度的总体描述
我们对大学生心理弹性的现状进行了总体分析，从表2中来看，大学生心理弹性各个维度水平都不是很高。大学生心理弹性十一个维度的平均值有一下排序：社会能力、问题解决率、亲戚关心、教师关心度、学校与社会参与度、家庭和谐性，家庭和谐性、目标与理想、自我察觉、同伴亲密关系，伙伴的期望值。但是由于各个维度的总分不尽相同，所以无法从均值上得出各维度水平的高低。我们可以把均值和理论中数作比较，可以得出，从总体上来讲，大学生教师关心度，自我觉察，伙伴的期望值，同伴亲密关系，家庭和谐性及问题解决率维度的水平是相对高的；而在亲戚关怀，家庭高期望值，社会能力，学校与社会参与性，目标与理想以及总量表的水平是比较低的。
2.大学生心理弹性在性别差异上的影响
大学生心理弹性在性别上的显著性差异分析见表3。从表3可见，大学生心理弹性的总量表和11个维度中，亲戚关怀在性别上存在统计学意义上的差异存在显著性，男生得分显著高于女生；在教师关心度，社会能力，学校与社会参与性和心理弹性量表总分四个维度在性别上存在统计学意义上的极显著性差异，在教师关心度，社会能力和学校与社会参与性维度上，男生的心理水平极显著高于女生，在心理弹性量表总分上，女生的心理水平极显著高于男生的心理水平；而在问题解决率、家庭和谐性、自我觉察、伙伴的期望值、同伴亲密关系、家庭高期望值和目标与理想维度上在性别上不存在统计学意义上的显著性差异。
4大学生心理弹性在居住地上的差异
大学生心理弹性的居住地差异分析见表5。从表5可见，大学生家庭和谐性维度在城市生源和农村生源的大学生中存在统计学意义上的显著性差异。其中，城市生源的大学生显著高于农村生源的大学生。大学生心理弹性在其他十个维度和总量表上在城市生源和农村生源的大学生中不存在统计学意义上的显著性差异。
5大学生心理弹性在不同年级的差异
以心理弹性总量表和11个维度为因变量，年级为自变量进行单因素方差分析，结果见表6。从表6可见，不同年级的大学生在亲戚关怀维度上均存在统计学意义上的显著性差异。在剩余十个维度和总量表上不存在显著性差异。进一步事后分析表明，在存在显著性差异的亲戚关怀维度上，大二学生得分极显著高于其他年级的学生；大三学生的得分处于最低水平；大一学生和大四学生处于中间水平，且二者差异不大。
6大学生心理弹性在不同专业的差异
以心理弹性总量表和11个维度为因变量，专业为自变量进行单因素方差分析，结果见表7。从表7可见，大学生心理弹性总量表在不同的专业上存在统计学意义上的显著性差异，亲戚关怀和问题解决率在不同的专业存在极显著性差异。进一步事后分析表明，在亲戚关怀上法学类大学生心理弹性水平极显著高于文学类、医学类和管理类大学生的心理弹性水平，医学类和管理类大学生心理弹性处于中间水平，差异不大；在问题解决和自我效能上，法学类大学生的心理弹性水平极显著高于文学类大学生的心理弹性水平，医学类和管理类大学生的心理弹性水平处于中间水平，且二者基本持平；在心理弹性总量表上，法学类大学生的心理弹性水平显著高于文学类、医学类和管理类大学生的心理弹性水平。
四、讨论
（一）分析
1大学生心理弹性的性别差异分析
众多学者在心理弹性领域还是颇有建树的，而且这一领域的研究是相当活跃的。其中，性别差异分析一直是研究心理弹性的重点之一。Wiebe对大学生的研究发现，男性的坚韧性要优于女性。Hannah的研究表明，女性在青少年期间的韧性要强于男性。林之锐对中小学教师的心理弹性研究发现，女教师的心理弹性水平高于男教师。张佳佳研究发现，军校大学生中男生心理弹性优于女生。吴世韫等人的研究也得出相似结论。雷万胜等人对大学生的性别差异分析发现，女大学生的心理弹性水平高于男大学生。本研究中，男大学生的心理弹性在几个维度上比女大学生的心理弹性显著高，这一结果基本与Wiebe的研究结论大体一致，但与林之锐和雷万胜等人的研究结果不一致。试分析其原因，所选被试的年龄阶段与地区差异性可能是最大的原因。男大学生性格更镇定、持久，有更强的控制力面对困境，获得更多的社会支持，灵活处理生活中的压力和逆境。这可能是男性在社会文化中一直被认为是家庭的顶梁柱，父母的教育也倾向于敢于担当，富有责任感，因此从小就养成了善于思索，集聚资源，面对困难迎刃而上的坚强个性，有利于成年后适应生活，融入社会。
2大学生心理弹性的家庭因素差异影响分析
研究表明，大学生的心理弹性水平在是否是独生子女上并没有显著性差异，与雷万胜等人的研究不符，他们的研究表明非独生子女的心理韧性得分高于独生子女。这可能是因为随着社会的发展及进步，独生子女的心理韧性发生了变化。家庭环境是影响大学生心理弹性的重要因素，如果家庭成员、社区和学校对青少年照顾得很好，有适当的期望，提供需要的支持，并且承认一个人在组织中的价值，个体将保持对未来的一种信念，并且基本上能应对任何不利环境。父母也不希望自己的孩子步入社会后因不能适应社会的发展而做任何事情都需要大人的照顾，在教育上倾向于虽疼爱孩子却不溺爱，鼓励他们勇敢的面对挫折困难，并传授一些面对挫折的方法，让独生子女较好的生活。现在大多数家庭已经看到独生子女身上的弊病，并且在试图努力培养孩子的心理弹性水平。而在非独生子女家庭中，子女得到父母的关注力度有差别，这种差别有时候会在孩子的内心深处留下一些消极面，不利于非独生子女的心理健康。
3大学生心理弹性的居住地域差异分析
在居住地变量上，大学生心理水平在家庭和谐性上存在显著差异，城市大学生得分显著高于农村大学生。可能的原因是城市学生大都是独生子女，家庭往往对其倾注了全部的时间与精力，这是农村学生所不能比拟的。但是，大学生心理水平在其余十个维度上并没有显著性的差异，这也可能是由于随着和谐社会的建设，注重城乡统筹发展，农村和城市的差距逐步缩小，农村教育落后的局面得到进一步改善，使得农村大学生和城市大学生在心理水平上没有显著差异。
4大学生心理弹性的年级、专业差异分析
在专业和年级变量上，心理弹性及其多个维度都不存在显著差异，只有社会能力和问题解决率维度存在上显著差异。可能的原因是，心理弹性是随着个体的成长逐渐形成的，这与社会大环境与家庭教育背景有很大的关系，性别、是否独生子女和不同的居住地分别体现了家庭的教育背景不同和社会大环境的差异，因此在这些变量上存在显著差异。
本研究中，大二、大三学生的心理弹性总体高于大一和大四的学生，大四学生的心理弹性得分最低。可能是因为大一学生的心理弹性水平高于大二和大三学生，心理弹性随着年龄的增长呈下降趋势，并在坚韧、力量和乐观三个维度上存在显著差异。这可能是因为大一学生刚进入大学，对环境充满了新鲜和好奇，对探索和应对充满了激情，心理弹性水平较高。而大二和大三学生经历了一段时间的大学学习生活，逐渐丧失了面对逆境时的有效应对和适应，他们更容易看到成长中消极、悲观的一面，这也正是大二学生经历“迷茫和彷徨”阶段的反映，需要教育工作者主动积极地引导。大四是衔接象牙塔和社会的过渡期，面临就业的压力，需要思索和考虑更多的现实问题，而自身还未做好面对社会的心理准备，内心会紊乱、焦虑、担忧，丧失了面对逆境时的有效应对和适应，缺乏对生活压力和挫折的“反弹能力”。
（二）启示
总之，影响大学生心理弹性的因素很复杂，从社会方面来说，大学生面临着知识储备、就业择业、交友恋爱等一系列课题，社会为大学生提供一个良好的受教育环境的同时，更要能够为大学生就业择业创造一个更宽松和有利的环境，促进他们心理弹性的发展。同时学校要更加关注大学生的心理弹性问题，引导大学生辩证的看待压力和挫折，形成辩证归因方式，减轻、避免甚至消除消极情绪及行为反应，促进大学生心理弹性的良好发展。另外，目前心理教育在家庭中未受到高度重视，一方面因人口众多，文化水平差异巨大，难以让低文化素质的家庭理解和运用心理学知识；另一方面封建思想残余，尤其偏远山区，重男轻女，对女孩的关注远低于男孩。普及家庭心理健康教育，有助于家长了解子女的心理成长历程，依据发展阶段有的放矢的进行合理的引导训练，增强子女的心理品质。
当代大学生虽然拥有良好的教育环境，丰富的知识，但总体来说心理成熟有待加强，人生观、世界观也有待逐步完善。在社会竞争中，他们虽然拥有专业知识、专业能力，但也面临巨大的职场压力及生活的各种困惑。因此，增强大学生的心理弹性，提升他们的抗挫能力，历练他们的意志品质，发掘自己的社会兴趣，帮助他们完善自我，融入社会，是当前高校心理健康教育面临的重要任务。
参考文献
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关键词：大学生；自我和谐；教育指导
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2016）01-0220-03
自我和谐(Self-ConsistencyandCongru-ence)，指的是自我内部的协调一致性以及自我与经验之间的一致性.Rogers认为，当个体体验到自我与经验间不一致或者各种自我知觉之间出现冲突时，就会出现内心的紧张和纷扰，即一种“不和谐”的状态.为了维持自我和谐统一，个体就会采取各种防御反应，每一次防御机制的使用，都会使自我概念与现实中的自我不一致增加，这可能就会引发心理问题.大学生是当今社会的一个重要而又特殊的群体，承载着社会和父母的高期望，但心理发展不成熟，容易引起负性情绪，这就很容易产生各种心理障碍.研究大学生自我和谐的状况，可以很好地针对自我的不和谐情况提出促进大学生自我和谐发展的对策，为高校大学生心理健康教育工作的开展提供一些事实依据和有益参考.
1材料与方法
1.1研究对象
本研究的研究对象是安徽理工大学在校大学生，发放调查问卷300份，回收290份（问卷当场回收），回收率为96.67%，剔除无效问卷后，有效问卷271份，有效回收率为90.3%.调查对象的具体分布情况如表1-1所示.
1.2调查工具
本研究使用自我和谐量表(SelfConsistencyandCongruenceSurvey，SCCS)作为测查工具.该量表共35个题目，包括三个分量表：(1)自我与经验的不和谐：反映的是自我与经验之间的关系，包含对能力和情感的自我评价，自我一致性、无助感等，它所产生的症状更多地反映了对经验的不合理期望；(2)自我的灵活性：与敌对和恐怖的相关显著，可以预示自我概念的刻板和僵化，与自我的刻板性相反；(3)自我的刻板性：反映个体处理事情的古板程度，表现为个体思维僵化，处事刻板，不会灵活多变.每个题目按从完全不符合到完全符合分1—5个等级记分“.自我的灵活性”分量表反向计分，其他两个分量表正向计分，总分为三个分量表得分之和，得分越高，表示自我和谐程度越低..经SPSS19.0软件的分析,本研究的内部一致性信度系数是0.808，说明本问卷的可信度和可靠性较高，符合心理测量的要求，研究结果有一定的科学性.
1.3研究方法
主要采取调查法、谈话法和文献综述法，调查问卷的测验形式为纸笔测验，对被试采用团体施测的方法，要求被试完全按照问卷的指导语进行回答，问卷当场回收，最后对被试的问卷进行评分，所获得的数据资料采用SPSS19.0软件进行统计分析.
2结果
2.1大学生自我和谐的总体情况
根据有关学者对大学生自我和谐状况的分组方法，以低于74分为低分组，75—102分为中间组，103分以上为高分组，对被试的自我和谐总分进行了划分分组，各组人数及百分比见表2-1，低分组和高分组的学生人数分别只占总人数的15.13%和13.28%，大学生自我和谐总分的分布基本呈正态.
2.2自我和谐各分量表均分与常模的比较
自我和谐量表的各分量表均分与大学生常模进行比较，结果见表2-2“.自我与经验的不和谐”和“自我的刻板性”两个分量表的均分低于大学生常模，“自我的灵活性”分量表的均分高于大学生常模，并且其差异有统计学意义.由于原量表中的常模没有提供自我和谐的总分，故在总分上无法作差异性的检验.
2.3大学生自我和谐状况在性别上的差异比较
采用独立样本T检验对不同性别大学生的自我和谐状况进行分析，结果见表2-3，发现男女大学生的自我和谐总分及各分量表得分的差异都不显著（p>0.05）.
2.4大学生自我和谐状况在年级上的差异
比较对不同年级大学生自我和谐得分进行单因素方差分析，结果见表2-4，大学生在“自我与经验的不和谐”分量表以及“自我和谐总分”上的年级差异有统计学意义.通过对年级因子的事后方差分析的多重比较发现，在“自我与经验的不和谐”得分和“自我和谐总分”上大一与大三、大四的差异有统计学意义，大三、大四学生的得分明显低于大一学生.
2.5大学生自我和谐状况在生源地上的差异比较
对不同生源地大学生的自我和谐状况的得分进行独立样本T检验，结果见表2-5，城市大学生和农村大学生在“自我与经验的不和谐”维度的得分和“自我和谐总分”上有显著差异，城市大学生的得分低于农村大学生.
3讨论
3.1大学生自我和谐总体状况分析
调查结果显示，高分组的人数只占总人数的13.28％，表明自我非常不和谐的只占少数，大学生自我和谐的总体情况是比较好的.
3.2大学生自我和谐状况的性别差异分析
大学生自我和谐状况在性别上没有显著差异，这与王登峰的研究结果一致..男女性别差异正在逐渐减小，男女大学生在各方面的发展及表现日渐平等.
3.3大学生自我和谐状况的年级差异分析
在“自我与经验的不和谐”维度和“自我和谐总分”上大一与大三、大四学生得分的差异有统计学意义，大一学生的得分明显高于大三、大四学生.表明，大三、大四学生的自我与经验的和谐性和总体自我和谐的发展显著优于大一学生.
3.4大学生自我和谐状况的生源地差异分析
不同生源地大学生在“自我与经验的不和谐”维度的得分和“自我和谐总分”上的差异有统计学意义，城市大学生“自我与经验的不和谐”得分和“自我和谐总分”显著低于农村大学生，说明来自城市的大学生的自我和谐程度优于来自农村的大学生.
4指导大学生自我和谐水平提高的途径
根据本研究的结果，并结合大学生自我和谐的实际情况，提高大学生的自我和谐水平可从以下几个方面进行：
4.1有效开展学校心理健康教育工作
学校应开设相应的心理健康教育课程，通过校园广播、校园网、宣传海报等多种形式宣传心理健康知识；开展形式多样的有意义的活动，引导学生积极参与，构建健康向上充满活力的校园文化氛围；设置专业的心理咨询机构，定期对大学生做心理测评，及时发现存在的心理问题，争取在第一时间采取有效的心理干预.
4.2加强新生的适应性教育
学校应加强新生入学的适应性教育，积极引导新生树立正确的世界观、人生观和价值观，教育他们遵守校规校纪，做文明大学生，对其进行全方位的大学学习生活的教育和指导.
4.3营造良好的家庭心理氛围
家庭是个体自出生以来最先也是最直接接触的环境，家庭的和睦有助于一个人更健康的成长.因此，父母应尽可能对每个孩子给予足够的关爱和理解，营造民主、和谐的家庭氛围，提高孩子的自我意识水平.
参考文献：
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【关键词】 拉米夫定；阿德福韦酯；恩替卡韦；乙肝肝硬化；疗效
DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.04.097
乙肝肝硬化为乙型肝炎后期阶段， 临床治疗常用核苷类药物， 因其有药效快、安全性高等特点。因此， 本院对患者分别予以初始拉米夫定联合阿德福韦酯与恩替卡韦单药治疗， 观察比较其临床疗效， 现报告如下。
1 资料与方法
1. 1 一般资料 回顾性分析2014年5月～2015年5月在本院收治的92例乙肝肝硬化患者临床资料， 且均与2000年《病毒性肝炎防治方案》诊断标准相符[1]。按治疗所用方法分为观察组（52例）和对照组（40例）。观察组的男女比例28∶24， 年龄21～60岁， 平均年龄（41.2±7.7）岁， HBeAg阳性27例， HBeAg阴性25例；对照组的男女比例为23∶17， 年龄23～65岁， 平均年龄（43.5±7.4）岁；HBeAg阳性18例， HBeAg阴性22例。两组患者年龄、性别及HBeAg等一般资料比较差异无统计学意义（P>0.05）， 具有可比性。
1. 2 方法 两组均予以清蛋白、血浆及利尿剂等支持及对症治疗。对照组：口服恩替卡韦（海南中和药业， 国药准字H20100065， 0.5 mg）， 0.5 mg/次， 1次/d。观察组：口服拉米夫定（山东潍坊制药厂有限公司， 国药准字H20123047， 0.1 g）， 100 mg/次， 1次/d， 同时服用阿德福韦酯（悦康药业集团有限公司， 国药准字H20110088， 10 mg）， 10 mg/次， 1次/d。两组均治疗1年。
1. 3 观察指标与判定标准 观察两组治疗后2、4、12、24、48周的HBV-DNA阴转率， 采用聚合酶链式反应（PCR）法检测， 以HBV-DNA
1. 4 统计学方法 采用SPSS21.0统计学软件对数据进行统计分析。计量资料以均数±标准差（ x-±s）表示， 采用t检验；计数资料以率（%）表示， 采用χ2检验。P
2 结果
2. 1 两组不同时间HBV-DNA阴转率比较 观察组治疗后2、4周HBV-DNA阴转率为34.6%（18/52）、38.5/%（20/52）， 低于对照组的57.5%（23/40）、62.5%（25/40）， 差异均有统计学意义（P0.05）。
2. 2 两组血清变化情况比较 观察组的ALB（34.5±3.3）g/L、
ALT（45.2±31.6）U/L、TBIL（89.82±86.8）?mol/L及PTA（68.3± 12.4）%与对照组的（33.8±3.5）g/L、（43.8±33.5）U/L、（85.25± 83.5）?mol/L、（66.8±14.1）%比较， 差异均无统计学意义（P>0.05）。
3 讨论
本研究结果显示：观察组治疗后2、4周HBV-DNA阴转率为34.6%、38.5%比对照组57.5%、62.5%低（P0.05）， 说明恩替卡韦与拉米夫定联合阿德福韦酯比较， 恩替卡韦对早期病毒应答性高， 且起效快。原因可能为：恩替卡韦属于鸟嘌呤核苷类药物， 其有抗HBV-DNA聚合酶活性的特点， 经磷酸化转为三磷酸盐， 与三磷酸脱氧鸟嘌呤产生作用， 而三磷酸脱氧鸟嘌呤又为HBV-DNA聚合酶天然底物， 因此可阻碍HBN-DNA复制， 进而稳定患者病情[3， 4]。由于患者需长期服用核苷类药物， 易出现耐药现象， 进而导致病情反复或肝功能衰竭， 因此需选用耐药性低的核苷类似物。阿德福韦酯是一种单磷酸腺苷， 属于无环核苷类似物， 其被细胞水解形成二磷酸阿德福韦， 可降低HBV-DNA聚合酶活性， 对患者耐药率低[5]。同时结果显示：观察组血清各指标变化与对照组比较差异均无统计学意义（P>0.05）， 说明拉米夫定联合阿德福韦酯与恩替卡韦的治疗效果相当。原因可能为：拉米夫定的药效比阿德福韦酯快， 与阿德福韦酯联合使用后， 其治疗效果相当于恩替卡韦单药治疗。
综上所述， 初始拉米夫定联合阿德福韦酯与恩替卡韦单药对治疗乙肝肝硬化患者的治疗效果相当， 但恩替卡韦相比于初始拉米夫定联合阿德福韦酯对早期病毒应答性高。
参考文献
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[关键词] DNA错配修复；结直肠肿瘤；hMLH1；多态性
[中图分类号] R735.3 [文献标识码]A[文章编号]1674-4721（2011）06（b）-007-02
错配修复（mismatch repair，MMR）系统作为一个高保真的DNA修复机制，主要是对DNA合成过程中产生的碱基错配进行修复，保证基因组的稳定性[1]。本文主要对hMLH1基因第8外显子A655位点在结直肠癌患者中的突变情况进行研究，并针对临床病理情况，对此位点多态性与结直肠癌发生的相关性进行研究，现汇报如下：
1 资料与方法
1.1 一般资料
研究对象为本院2010年1~12月诊断为结直肠癌的患者230例，其中，男性患者130例，女性患者100例，平均年龄49岁。对照组为本院270名健康体检者，且对照组直系亲属中没有明确癌症患者。研究组与对照组在性别、年龄上无显著差异。
1.2 方法
1.2.1提取DNA：患者手术当天，进行外周静脉取血，利用QIAampDNA提取试剂盒（德国QIAGEN公司生产）进行提取，依照说明书对全血DNA进行提取，-80℃保存。
1.2.2 PCR反应。
1.2.3变性高效液相色谱（DHPLC）分析。变性高效液相色谱分析仪（WAVE system）为美国Transgenomic公司生产。单次进样量8 μl，柱温57℃，流动相为0.1 mol/L N-三乙基乙酰胺（分析纯）和不同浓度的乙腈，流速为0.9 ml/min，检测条件：260 nm紫外。
1.2.4 DNA序列分析。变性高效液相色谱分析显示，能够检测到特定异常峰形的PCR产物，产物经过北京华大基因公司进行测序。
1.3 统计学方法
计算研究组和对照组hMLH1基因突变检出率差异的显著性检验及优势比（odds ratio，OR），采用Epi Info 6.1Mb软件进行χ2检验。
2 结果
2.1 变性高效液相色谱分析和DNA测序结果
57℃时，研究组有26份（11.3％）样品有2个洗脱峰出现，对照组有4份（3.0％）样品出现这一情况。测序结果显示，出现2个洗脱峰的样本655位点存在遗传性碱基转换（AG）。两组hMLH1 A655G检出率差异有统计学意义（11.3％ vs 3.0％，χ2=6.791，P=0.009）。
2.2 hMLH1A655G／A多态性和临床病理资料的相关性
见表1。患者状或管状腺癌中hMLH1 A655G检出率为8.2％，黏液腺癌中检出率为27.8％。两者比较差异有统计学意义（P
3 讨论
hMLH1 A655位点编码的氨基酸位置在hMLH1蛋白N端ATP酶结合域，所以说这一突变能够对ATP酶的活性产生影响，导致hMLH1蛋白活性下降[2]。所以对hMLH1A655G进行检测在结直肠癌风险评估过程中有很大的价值。
PCR-DHPLC技术能够应用对基因多态性进行检测，目前研究结果的可信度已得到研究人员的肯定[3]。本研究中采用这一技术对结直肠癌患者中hMLH1 A655多态性进行检测，研究结果表明，正常人群和结直肠癌患者中hMLH1 A655G检出率分别为3.0％和11.3％，两组患者比较差异有统计学意义（P
总之，hMLH1 A655G的突变能够下调hMLH1蛋白的生物学活性，这和结直肠癌的发病过程密切相关，所以hMLH1 A655G多态性的检测有可能可以逐步发展为结直肠癌患者康复效果的评估指标之一。
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