时间：2023-08-24 17:14:46
导语：在小学语文的学习技巧的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：小学语文；课堂教学；提问方式；技巧
在教师授课过程中，课堂提问方式是运用及其普遍的一种，在整个教学过程中得到贯穿。不仅能够使教师在课堂教学过程中的主导及引导作用进行充分发挥，而且也能将学生在教学课堂中实现课堂学习的主体形式。在小学语文教学过程中，教学质量直接受到课堂设疑提问质量的影响，且影响着学生学习的思维训练。
1 课堂提问的作用
1.1 师生交流的增加，促使课堂学习氛围达到活跃效果
教学活动的运用是通过教师和学生共同参与而实现的，在该过程中，师生之间不仅有知识方面的传递，而且还有人与人之间感情的沟通。对师生互动、双向交流的方式相对较多，其中最长使用的且最为有效的方式则是课堂中的提问。良好的提问方式能够发挥纽带作用，使师生之间的认识及感情得到有效联系，实现学堂氛围活跃的效果，进一步达到课堂教学中教与学的相互发展。
1.2 学生思路的开阔，对学生思维的启迪发挥着重要作用
对开阔学生的思路发挥着有效作用。对学生创新性思维发展的问题有两种，其一是问题存在不止一个的正确答案，要求学生在思考的过程中应把握多个角度，从不同的方式运用不同的方式进行分析，从而达到问题解决的目的，促使学生多角度的心理兴奋得到激发，对学生创新性思维的发展发挥着重要作用。另一种则是，在对问题进行解答时，运用综合性的理论，要求学生通过练习学过的知识，采用纵向、横向或纵横交错的方式进行处理，通过加工创造，结合灵活运用，最终达到发展学生创造性思维的效果。
1.3 获取信息，对教学质量的提升进行反馈
运用提问的方式获取充分的反馈，不仅对课堂教学中教师对学生掌握相关知识的状况进行了解，对教学目标的达成程度进行检查，运用有效的措施实施针对性处理。其次，提问方式的运用能够促使学生有一定的心智紧张的现象产生，运用积极的方式对知识进行再现及再组，对自身掌握知识的状况进行检查。通过其他学生的回答以及教师问题答案的补充中对自身掌握知识的不足之处进行弥补。无论是教师向学生提问，还是学生进行问题回答，都能使学生的思维能力培养以及口头和书面表达能力得到提升。
2 课堂教学提问中存在的误区
在课堂教学中有效的提问发挥着极其重要的效果。良好的可思性、启发性及连贯性的提问方式能够使教与学之间的联系得到密切，实现学生之间的信息交流以及知识反馈，促使教学方式达到轻松、快乐及有效的目的。但在实际教学过程中，课堂提问也有一定的误区存在：
2.1 教师提问，学生回答
通常情况下，人们理解的提问大多是教师进行提问，学生来对其回答。该认识通常会有一定的片面化存在。实际情况中，提问是有双向性的。课堂教学中不仅应有教师向学生进行提问，而且还应存在学生向老师进行提问的现象。
2.2 问题多且复杂
作为一种艺术或技术，提问能够使学生对知识的掌握及思维能力的发展得到一定程度的提升。与小学生的年龄特点进行分析，避免教师在教学过程中出现随意提问且较多提问的方式。在授课之前，应采用精心备课的方式，通过精心挑选及设计问题，促使提出的问题达到精确、明了的效果。
2.3 随时随地的提问
在小学语文教学过程中，教师提问通常会使学生有摸不着头绪的现象产生，而造成该现象的原因是由于应之前提出的问题，通过各类原因导致内容不连贯的状态下对问题进行提出，打乱了学生的思维顺序，造成教学效果降低的现象发生。
3 小学语文教学过程中提问的技巧
3.1 运用灵活多样的提问方式
在课堂教学过程中，语文老师应通过合理的启发及诱导学生，促使学生能够对语文课堂中的乐趣得到发现，进一步将学生对学习语文的兴趣得到提升，从而达到学生主体地位的作用。学生通过课堂活动的主动积极参与，实现增长语文知识技能的效果。要求语文老师在课堂教学过程中应对各种问题进行设置，运用灵活多样的方式实施提问。例如：运用基础型提问、深究型提问、理解型提问、诱导型提问以及开拓型提问等方式。在教学中应对提问的方式进行时刻分析，最好采用多样的提问方式进行应用，不仅能将学生语文学习的积极性得到调动，而且还能进一步激发学生学习语文的兴趣。
3.2 把握时机，对学生语文学习的能力进行培养
当有疑问存在时，才能进行思考。而在思考的状态下，方可实现创新。所以，教师应对一切机会进行把握，使学生的语文学习能力得到培养。例如，在对小学语文教材中的《颐和园》进行讲解时，可以先让学生对该篇内容进行阅读，根据课文内容进行提问。或许学生会问一些这样的问题：颐和园是个怎么样的公园？让学生在学习过程中带着自己的问题进行，通过对课文内容的学习，掌握并解决之前存在的问题。此时，老师应根据学生提出的问题进行引导，根据作业对长廊进行游览的顺序，提出问题：作者写出了长廊的哪些特点呢？学生则会对相应的句子进行找出，并阅读。而老师在此刻则应对该问题进行总结：“不仅对长廊内美丽的画进行写出，而且还对长廊外好看的花进行叙述。作业采用先对长廊总体美进行总结的方式，依次对长廊内的美以及长廊外的美进行写出。”当学生正处于沉醉的状况下，则要抓紧引入后续问题“和长廊的美相比，你们家乡有哪些美景呢？”学生可以通过回答来对家乡的美景进行讲述，最后通过开发思维的方式进行写出，促使学生语文学习的能力得到有效养成。
3.3 对层次性进行关注
要想使一堂语文课的教学效果显现，仅仅通过一两个问题提问的方式是无法实现的，它需要在大范围下进行探索，根据整节课及整片课文进行分析，采用有计划且有步骤的方式对一组提问设计，促使提问的思维达到有效的深度状态，促使学生的思维能力得到多方位的培养。其次，在人类对事物进行认识的过程，是由难向简单，由简单向复杂的方式进行循序渐进的过程，学习活动的实施也应根据该规律进行发展。在实际教学过程中，对于存在一定深度及难度的内容，学生通常无法一下对其得到领悟及理解，因此，应运用化整为零的方式，将过于复杂的内容采用有层次及梯度的问题进行设计，进一步将问题难度得到降低。在对问题组进行设计时，还应对各问题之间的过度及衔接进行关注，不仅应对学生的思维方向进行指导，促使学生能够对问题进行深入思考，而且避免对学生的思维进行限制，对学生自己的看法实施鼓励。在实际教学过程中，老师应结合教材内容的特点，对学生的实际水平进行分析，对存在的难度较大的问题进行层层深入，划分为各种有趣的小问题存在，促使学生的思维发展得到合理的引导，从而达到学生对难度较大问题的接受程度得到提升。
4 结语
综上所述，在小学语文课堂提问过程中，精巧且居于吸引力的提问方式不仅能将学生的学习兴趣进行激发，而且作为学生思维发散、能力培养的一种有效措施得到合理运用。在实际教学过程中，结合教学内容及教学方式和以及学生的实际情况，对课堂问题进行合理提出，是小学语文老师所需进行深入研究分析的关键。
参考文献
[1] 王若溪. 语文课堂提问应遵循的几点原则[J]. 和田师范专科学校学报. 2009（05）.
关键词：小学语文教学 现代信息技术 运用
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0186-01
1 小学语文教学中运用现代信息技术的意义
1.1 对学生的多种感官加以调动，其阅读的兴趣也能被有效激发
在小学语文教学中，运用现代信息技术的主要媒介就是多媒体电脑网络技术，该种技术可以创设各种的情境，根据课程内容营造出一种特定的氛围，如此学生的情感则能被有效的激发，学生对美的感受也能显著增强。在语文课程教学中，教师通过借助多媒体或者是一些网络技术，可以将一些非常生动有趣的画面、声音、图像、动画等加以展示，这样学生的感官就能被激发，学生的阅读兴趣也能大大增强。运用多媒体技术能够对学生的情感参与加以引导，对于所学课文内容学生也能有一个整体的感知。继而教师可以引入本文的学习目标，再向学生提出需要思考的问题，学生带着问题即可进入自主学习的流程中。
1.2 能够有效改善教学的模式，从以往的单向传播变为多向传播
随着当前新课改的深入，语文教学的改革也不断深化，这就为学生学习的结构变化营造了一个非常宽广的舞台。语文的读写基础也不再是以往的语言文字，同时还会涉及到对屏幕图像以及屏幕语言的解读与表述，语文学习的信息量不断加大，不管是课内外作业的设计还是课内外阅读的拓展，都呈现出极大的变化。尤其是在教学方式上，更加注重对学生信息搜集能力的锻炼与培养。这样学生的思维方式也会发生一些程度的变化，不再是以往局限于逻辑演绎上，也不再是对一些术语和概念的了解，更多的则是对归纳方法的解读与思考。
1.3 运用现代信息技术能够促进学生动手动脑，同时在课堂上也能积极参与进来
运用多媒体及网络技术，学生对学习的信息资源可以加以整合与探索，通过对多媒体课件的操作，可以观察课件中的动画、声音、文字，对学生的多种感官加以调动，学生能够自主参与到学习中去。例如利用计算机网络技术，学生可以观察他需要的动画、图像，或者运用网络搜素技术，能够询学习过程中遇到的疑难字词等。同时，对于学生想象力也是一种有效的激发，在对课文内容的整理与搜索中，学生可以将一些文字资料与图片资料加以结合，可以制作成读书卡片或者是资料文档等，继而进行信息的初步筛选、整理。这一过程中，学习的主导者完全变成了学生，学生与计算机或者信息技术的交互学习的过程中，可以掌握课程的重点与难点内容，最终形成具有自己想法或者思想的观点或见解。而且学习过程中，教师也能对学生进行一对一的指导，学生的学习热情和欲望被激发，其思维得到了开阔，也有了一定的发挥空间，最终学习的主动性得以增强，学习效果非常显著。
2 现代信息技术在小学语文教学中的运用策略
2.1 紧扣教学内容，抓住教学重难点
在语文教学中，教师、学生与文本进行互动的一个关键点就是阅读。所以要想确保教学效果，必须要全面考虑学生的因素，尤其是不能忽略文本因素。在现代信息技术的运用过程中，需要对学生的理解能力、接受水平以及基础知识有一定的掌握，更加需要注意的是应当重视其余文本之间的关系，教学中应当提高针对性，密切与教学的内容相关联，这样学生的注意力才能更多地放在对新知识的学习上。也只有通过这样的方式，才能切实实现运用现代信息技术为教学服务的目的，最终提高教学成果。因此教学中学生选择素材时，应当关注到文本间的关系，文本的选择不一定要很华丽，但是必须要重视朴素性和真实性，这样学生才能真切地感受到文本所描绘特点，才会寓情于景，更快地进入课程内容所描述的情境，也才能够更加深刻地理解文本。
2.2 构建丰富且有活力的语文教学课堂
小学语文教学中，运用现代信息技术只是一个辅助教学手段，并不是教学的中心。所以对于教师而言，不能简单或者机械地执行预定的教学方案。如果仅仅依靠这种模式，教师是教学方案的操作者、学生是成果的观赏者，那么其本质就是机械灌输式教学，虽然形式表现上与以往有所区别，但是对于教学效益以及学生能力的培养其实是非常不利的。所以，对于语文教学中运用现代信息技术的功能性，需要教师客观全面地加以认识，应当从教学角度出发，灵活且合理对其加以运用，这样现代信息技术才能成为教师与学生进行互动的工具，才能实现对教学资源的深入开发。所以这对教师的一个根本要求就是，教学过程中，不应该盲目追求教学的快节奏，应当根据具体的教学情况来加以灵活掌控，如此才能在课堂预设的基础上造就更多生成的精彩，从而使教学处于不断的动态生成中。
2.3 与其他教师一起合作共建一个丰富多彩的素材资源库
教师应当发挥其团队的作用，应当组件专业的团队，一起进行语文素材的搜集，继而打造一个生动、丰富的学科素材库，确保教学资源的丰富性。教师可以把自己教学过程中收集到的一些教学素材，或者是具体的教学方案及时上传到素材库，其他教师在需要时可以借鉴或引用，最终实现对教学内容的充实，达到教学资源的开发与利用，更好地为语文教学服务。
3 结语
总而言之，信息技术的不断发展，现代技术的推陈出新，对于信息技术的运用也不仅仅局限在对理论层次的把握上，需要在实践的过程中进行不断的探索，最终使现代信息技术下的语文教学更加富有生命的活力、学生的学习更加主动而有效。
参考文献：
关键词：小学语文 教学特点 教学技巧 新课程标准
一、小学语文课堂的教学特点
（一）教学目标具有整合性
新课程改革后，小学语文课堂更加注重培养学生的综合语文素质。要求学生具有扎实的基础知识及其应用能力，重视教学过程与教学方法，强调培养学生正确的情感态度和价值观。教学大纲将多种教学目标有机地结合在一起，要求通过课堂教学全面培养小学生的语文素养。
（二）教学内容具有开放性
在新课程理念的指导下，小学语文课堂的教学内容走开放式路线。简单地说，就是从小学生的认识结构和认知需要出发，以教学目标为中心，积极向外拓展，引进与语文教学内容相关的信息，为学习语文知识、能力与技巧的训练、体验情感教育搭设桥梁，创建高效率的教学课堂，最后实现教学目标。
（三）教学方式要具有互动性
在小学语文的教学过程中，课堂再也不是教师一个人的舞台，再也不是“一言堂”。在情感教育的指导下，要求更加体现学生教学主体的地位。无论课堂上采用探究性学习，还是合作性学习形式，呈现出来的教学氛围都是和谐与平等的。师生在良好的互动氛围中分享着彼此的彼此的观点与思想，激发学生的学习兴趣和参与热情。
（四）教学过程具有活动性
走进小学语文课堂，发现课堂呈现出来的状态更加活跃，课堂教学活动更加生动。教学内容的设计不再局限于读一读、写一写与说一说，逐步扩展为演一演、做一做等诸多形式。由于小学阶段的学生还处于活泼好动时期，如果只是单纯地让他们读、写、说，可能起不到比较好的教学效果。需要教师根据小学生的认识规律和知识水平，采取多种多样的教学活动向学生传达语文知识，使学生在丰富精彩的教学活动中将知识融会贯通。
（五）教学形式具有灵活性
在小学语文教学大纲的要求下，为了实现教学目标，有效地传达教学内容，小学语文课堂的教学形式更加多种多样。教师从教学目标和教学内容出发，结合小学生的实际情况，组织学生运用自主探究、问题设置、合作交流等学习方式进行学习。不仅在课上积极组织讨论等教学方法，也采取课外学习等其他教学方式，教学形式显得更加具有灵活性。
二、小学语文课堂的教学技巧
下面将分别对几种课堂教学技巧进行浅析。
（一）导入技巧
良好的新课导入技巧，能够在课堂一开始就成功把学生的注意力集中起来，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，引导学生进入目标知识点的学习。新课导入技巧包括“开门见山，直接导入”、“新旧衔接，提问导入”、“巧设悬念，故事导入”、“设置情境，游戏导入”，等等。尽管有着各式各样的导入形式，但是教师没有丰富的学识、良好的语言应用能力，再新颖的导入技巧也发挥不出良好的教学效果。一个成功的导入技巧往往需要教师利用自己富有感性而磁性的声音，演绎着精简明了的教学语言，引导学生进入目标知识点的学习。
（二）提问技巧
在小学阶段，学生往往不具有较为健全的认识结构，缺乏自主探究与学习的积极性，主要依靠提问来引导学生更好洗理解与掌握知识。这种情况下，教师的提问技巧就显得尤为重要。提问技巧是教师在教学过程中运用提问来实现某一教学目标的教学手段，是启发学生进行思考的主要行为方式。如果课堂提问设置的较为巧妙，就能成功地引导学生进入目标知识点的思考与学习，引起语言的反应，有利于构建互动式教学课堂。尤其在情感教育引进小学语文课堂后，在设置问题情境，引导小学生进行自主学习，培养学生的自主学习能力等方面发挥了非常巨大的功效。
问题的设置要精当，注重拓展学生的思维空间，培养学生的逻辑思维能力和观察能力；能够成功引起学生发表个人的意见与看法，积极参与课堂讨论等活动，将学生推到学习主体的地位上，变被动为主动；立足于语文教材内容，引进与课程内容相关地信息，从学生感兴趣的实际现象中选择一个紧贴教学内容的话题来设置问题。
（三）讲解技巧
讲解技巧作为教师在课堂上教学的基本技能，在教学过程中发挥着举足轻重的作用。因为，讲解技巧是否高超精湛，直接影响着小学生对课程内容和知识点的理解效果和掌握程度。对于小学生而言，尤其是低段小学生，他们通常不具有较强的认知能力，要想成功吸收语文课本中的知识，需要依靠教师精湛的讲解技巧。在课堂上，教师将教材内容讲解的好，课堂上的学习氛围也会十分高涨。反之，如果教师的讲解不到位学生则不能充分理解知识点，学生与教师之间的交流自然会相对较少一些，不利于构建开放性与活动性课堂，更不利于多种教学活动的开展。
（四）板书技巧
板书作为教师普遍使用的基本教学手段和表现形式，是师生在课堂上进行直观交流的最简易渠道。它是课程内容的浓缩与精华，直接向学生展示着课程的主要内容。教师板书的书写技巧是否精湛，板书是否规范，直接影响着学生的学习效果，尤其对于理解能力较差的小学生而言。通常情况下，板书没有固定的书写形式。只需要综合考虑教学内容、文章的结构特点和学生的实际情况，以及教师日常书写习惯来设置板书形式。但是，在多年教育事业的进行过程中，还是产生了一些较为固定的板书类型，例如提纲式板书。
三、总结
新课程改革后，小学语文课堂呈现出不同于传统课堂教学的特点，对教学技巧的应用提出了更加高的要求。为了有效提高小学语文课堂的教学效果，实现语文教学大纲的教学目标和教学内容，本文对小学语文课堂的教学特点和教学技巧进行了初步的论述，为广大的教育者提供借鉴性的参考意见。
参考文献：
[1] 高建华.浅谈语文课堂教学中的提问技巧[J].职业教育研究.2005.(10).
[2] 叶旭金.关于语文课堂教学的拙见[J].文学教育(上).2009.(07).
[3] 熊海娟.提高语文课堂教学的有效性[J].科学大众(科学教育).2009.(11).
关键词：小学语文；课堂教学；结课技巧
结课即为在课堂教学结尾环节，教师对本节课所讲授的知识内容进行总结与回顾，深化学生对关键知识点的理解和掌握，并适当的揭示下一步教学计划。在小学语文课堂教学中，教师可借助结合环节增强学生的学习主动性，促使他们再次集中注意力，使其构建完整的语文知识体系。且还能够帮助学生放松心情和改善课堂气氛，真正提高语文课堂教学质量。
一、小学语文课堂教学自然式结课技巧
在小学语文课堂教学中有多种结课技巧可用，其中自然式结课技巧看起来最简单，不过要求教师在课前备课环节就需做好内容和时间的安排，确保课堂各个环节的合理搭配。在小学语文课堂教学中应用自然式结课技巧时，教师应拿捏好时间，在教学活动结束的同时刚好下课。所以，小学语文教师在课前应着重分析教学内容和课文结构，把课堂时间和教学进度进行科学安排，促使自然式结课能够顺利实现，帮助学生改善学习效果。
例如，在《乞巧》这首古诗教学实践中，在备课环节教师需把课堂时间和教学内容进行恰当匹配，具体的课堂教学计划可如下：利用牛郎织女神话故事导入新课――引领学生认真朗读古诗――讲述古诗的作者信息和创作背景――全面讲解古诗内容――品读鉴赏积累和内化文学知识――解疑释惑，总结古诗主旨大意与分享学习心得。尤其是在结课环节，教师可组织语言：在本节课中，不仅学习一首新诗，了解牛郎织女的故事和乞巧节那令人感动的场面，还诵读与七夕有关的古诗，了解人间少女们乞取智巧的热烈场面。这样通过对课堂教学流程的合理安排，教学计划在有条不紊中逐步实施和落实，实现自然式结课。
二、小学语文课堂教学归纳式结课技巧
小学生在学习语文课程过程中，对知识体系的构建和汉语语言的总结往往存在着一定的欠缺，为帮助他们更好的吸收和掌握语文知识，教师可利用归纳式结课技巧，实现对知识的重新总结和归纳，使其深化记忆。为此，小学语文教师在运用归纳式结课技巧过程中，应当引领学生对本节课所学习的知识内容进行自主归纳，或者是教师主导学生辅助进行归纳，培养他们的自我总结能力，进而使其学会自主构建语文知识体系的技巧。
比如，在进行《画杨桃》教学时，教师可在结课环节对知识进行有条理的归纳，先总结文章中出现的重要字词，并提醒学生要着重学习和掌握，包括叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲等。接着，教师应当对课文各个段落内容和文章主旨进行归纳，抓住重点词句理解课文内容，通过不同学生坐到“我”的座位观察进行对比体会人物心情，体会两者态度的不同。然后，教师需结合文章展开思想教育和道德品质教育，教导学生懂得无论做什么事或看问题都应该实事求是，让他们明白从不同角度去观察同一物体会看到不同的结果，这种科学的思想方法能够使人终身受益。
三、小学语文课堂教学悬念式结课技巧
在小学语文课程教学中，不少课文都有着不少悬念和疑惑，教师为增强课堂教学效果可采用悬念式结课技巧，这不仅是对本节课所需内容的有效总结，还能够让学生对下节课学习的新知识充满渴望和期待，起到自然平稳的过渡作用，让他们事先了解积极学习的内容。因此，小学语文教师应对运用具有衔接性或思考性的问题当作课堂结尾，借此启发学生积极思考，激发他们的学习动力与热情，积极参与到下节课的预习活动中去。
举个例子，在《永生的眼睛》教学过程中，教师可将这篇课文分成两个课时来进行讲解，以作者不理解、不支持捐赠妈妈眼角膜；遵从遗愿、支持捐赠捐赠爸爸的眼角膜和捐赠自己女儿温迪眼角膜的态度变化进行分割。在第一个课时即将完成时教师利用悬念式结课技巧，设置悬念：作者在捐赠妈妈眼角膜时作者的心情是伤心和不满，捐赠爸爸眼角膜的心情是自豪，那么作者在捐赠自己女儿眼角膜时心情或怎么样呢？如此，通过悬念学生对下节课产生强烈的好奇心和求知欲，迫切想要知道作者的心情，让学生明白眼角膜是捐赠者留下来宝贵的角膜，更留下了为别人着想无私奉献的精神，这真是一双双永生的眼睛。
四、总结
在小学语文课堂教学活动中，教师需意识到结课环节的重要性与价值，可使用自然式、归纳式和悬念式等多种结课模式，不断优化和整合结课技巧，实现课堂教学的高效性，并帮助学生更好的学习、掌握和应用语语文知识。
参考文献：
[1]马志桃.小学语文课堂教学结课技巧探究[J].山西财经大学学报，2013，S1：144.
【关键词】小学语文；阅读教学；教学方式
小学语文教学中阅读能力的培养教学对于当前我国小学阶段的学生来说是非常有价值的，小学语文阅读教学针对小学学生阅读文章的理解能力来进行教学课堂建设，教师则利用小学语文阅读教学课堂对学生进行有效的引导，让学生从小学的语文课程学习中掌握正确的阅读学习观念和阅读习惯。小学语文阅读教学对于小学阶段的学生来说，可以有效提升语文学习效率，培养阅读素养，在其他科目的学习过程中也是同样有价值的。小学语文阅读教学需要教师通过有效的教学模式建设来帮助学生完善自身的阅读能力，同时提高自身的综合学习素质，这也是新课程教学改革在不断实践的过程中所要求的主要内容。教师在进行小学语文阅读教学的过程中，要不断强化学生对于语文素材的阅读训练，通过有效的情景模拟等教学方式来提高学生学习语文课程的兴趣，帮助学生建立良好的阅读态度和阅读习惯，让学生学会由阅读引发思考，在思考过程中又不断培养阅读习惯，提高自身主动参与阅读以及学习的能力，为将来的语文学习打下基础。接下来，笔者就来谈谈阅读教学的价值及培养策略。
一、阅读教学的教学价值
1.引导学生养成良好的学习习惯。在小学语文教学过程中，教师不仅仅要让学生理解语文知识的基础内容，还应该让学生对语文教学的语言性有所了解，让学生明白语言的构成以及语文教学的价值。在教师教学课堂建设过程中，应该严格按照新课程教学改革的要求进行课堂设计，让学生更加符合当前社会对人才的需求，教师应该面向学生展示更多的语文拓展知识，这也就需要建立有效的阅读教学。在小学阶段，学生掌握课外知识的途径大多离不开阅读，只有掌握有效的阅读习惯，才能在未来的学习发展过程中养成良好的学习习惯，而且阅读教学的教学模式对于小学阶段的学生来说是非常有帮助的，通过阅读教学可以有效提高学生对文章的理解能力，培养出学生对文字性知识的信息掌握和理解，在小学语文教学中，阅读能力的培养也是基础要求。2.提高学生的学习基础能力。小学语文教学中还有非常重要的教学要求，就是针对学生的语言表达能力进行有效的教学培养。在小学阶段的语言表达能力培养教学中，教师最常用的教学方式就是阅读教学，让学生通过阅读来掌握基础语言组织技巧，在朗读过程中逐渐熟悉语言感情表达，这也是小学语文阅读教学的重要价值之一。小学阶段的学生通过小学语文阅读教学，不仅可以有效提高阅读效率，培养正确的语文阅读习惯，还能在阅读教学中对语文课程的语言性有正确的理解，经过长时间的培养和训练掌握语言表达的技巧。
二、小学语文阅读教学培养策略
1.加强基础语文教学训练。要想在小学语文阅读教学中提升学生的阅读学习能力，就必须针对学生的语文基础进行强化训练，让学生可以掌握更多的语言文字技巧，对阅读理解能力有一定程度的掌握。在小学阶段的语文教学中，教师可以引用教材中的部分内容对学生进行教学，让学生通过文章意思来反向理解句子意思以及字词的意思，这样就可以通过日常的语文教学课程来加强基础语文教学训练。2.引导学生掌握正确的阅读方式。许多教师在教学过程中都单方面地关注学生的阅读效果而忽略了学生的阅读方式，这样的情况对于学生发展来说是非常不利的。教师应该通过阅读教学让学生掌握正确的阅读方式，这样就可以在阅读过程中养成良好的阅读习惯，并通过阅读训练来养成有效的学习思维和思考习惯，这样的教学方式才是小学语文阅读教学所需要的。3.提高课内外阅读结合程度。教师在进行小学语文阅读教学课堂建设的过程中，不仅要让学生重视语文教学素材中的阅读训练，还应该重视课外读物的阅读量。课外阅读的丰富程度可以在很大程度上决定学生的学习起点，还可以帮助学生在阅读过程中获得许多新的知识，涉及多个学科多个层面的知识，不仅可以提高学生的学习能力，还能提高学生的学习兴趣，让小学语文阅读教学更加适合学生的学习习惯。新课程教学改革也对小学语文阅读教学有开放式课堂教学的要求，教师提高课内外阅读结合的教学方式正符合这样的要求。
综上所述，小学语文阅读教学的教学价值还需要广大教育工作者不断摸索，就当前我国的小学语文阅读教学来说，其价值已经得到了肯定，但其教学方式上还有很大程度的不足，需要教师通过不断实践来努力完善。
作者:陈乃霞 单位:山东省新泰市楼德镇中心小学
【参考文献】
【关键词】小学语文；新课标；教学艺术；小学生；生活；教学情境
一、课堂教学艺术性的特点
对课堂教学进行改革，提升课堂教学的艺术性，其根本目的是促进学生全面发展和进步，其基本特征主要表现为以下几点：
（1）创造性。语文教学在于创造，因此创造性是课堂教学艺术的最主要的特征，主要体现在：首先，语文备课要从语文教学的特点和学生的实际情况着手，对课堂进行有目的的组织和分析，提高课堂教学的预见性。其次，要提升课堂的应变能力，对出现的突发事件进行有效的处理和借鉴。此外，还需要对教学方法进行创新，最大限度的调动小学生的学习热情。
（2）表演性。表演性是小学语文课堂艺术的一个重要体现，因此就对教师提出了较高的要求。一方面教师要加强对仪表风度的塑造，注意自己的言谈举止，给学生留下较好的印象，另一方面，教师要掌握一定的表演技巧，做到生动形象的讲述、声情并茂的朗读、惟妙惟肖的模仿以及深入浅出的剖析，进而感染学生。此外，语文课堂教学艺术还要对学生形成一定的感召效应，即对学生的情感和理智进行培养，促进学生的全面发展。
（3）审美性。小学语文课堂教学艺术还体现在审美性，一方面，要对学生进行情感的转移，使学生达到情感的共鸣，做到情理一体，另一方面要做到多样统一，加强对学生差异的关注，学会欣赏学生。
（4）技巧性。小学语文课堂艺术还体现在技巧性，即教师要将语文教活，真正的让学生做到爱学、乐学、会学、会用，包括多种技巧，如引导的技巧、批评的技巧和训练的技巧等。可见，教学技巧对课堂教学艺术起着积极的促进作用。
二、小学语文课堂教学艺术的实现途径
鉴于小学语文对学生的后期成长有着至关重要的影响，因此教师要对小学语文教学进行改革和创新，从多个方面着手，提升课堂教学的艺术，进而提高教学的质量和效果。
（1）合理创设教学情境，激发学生兴趣。语文课堂教学要充分调动学生的积极性和创造性，使学生全身心的投入到学习中，这就需要借助合理的教学情境设置。教师在进行教学情境设置时，需要结合教材的特点以及学生的心理特点，合理的组织教学，进行教学情境的设置，同时借助多媒体等教学技术和手段，从多个角度对学生的兴趣进行激发，引发学生的联想并激发学生的求知欲和好奇心，使学生主动的学习。
（2）建立民主师生关系，尊重学生的主体地位。小学语文课堂教学艺术，要求建立民主和谐的师生关系，这是课堂教学艺术的必然要求，只有建立民主和谐的师生关系，才能真正的发挥教师在课堂教学中的引导作用，激发学生自己去发现去探索，充分的尊重学生的主体地位。在良好的学习氛围中，学生的积极性更高，也是学生能力培养的前提条件，因此教师要加强对师生关系的建立，做一个民主的教师。首先，教师要把微笑带进课堂教学，加强师生之间的情感交流，对学生的认知行为进行引导，运用生动有趣的教学设计去感染学生。其次要对学生一视同仁，特别是对差异性的重视，加强对实践操作活动的重视，让每一个学生参与其中，也可以开展相应的讨论，给学生提供发展自身才华的机会，进而培养学生的创新意识和创造能力。
（3）改革教学形式和教学方法，提升课堂的艺术。课堂教学的有效性和艺术性对学生能力的培养起着至关重要的作用，因此需要加强对课堂教学的改革，摆脱传统教学理念的束缚，真正的实现课堂教学的艺术性。因此在课堂教学中，需要从教师和学生两个方面着手：首先要加强自身素质的修养，提升自身的艺术欣赏能力，开展灵活多样的教学活动。其次，学生要以积极的态度投入到课堂学习中，发挥自身的创造性，并对问题进行质疑和反思，去探索和发现，真正的领悟到课堂教学的艺术。可见，小学语文课堂教学艺术需要教师和学生的通力合作。
（4）运用激励手段，进行科学评价。对课堂教学的评价是引导学生进行反思的关键，因此教师要加强对激励手段的应用，对学生进行科学的评价，引导学生进行自我反思。例如，在课堂教学中，教师要多运用激励的语言，这样可以增强学生的自信心，这对低年级的学生而言尤为重要，同时还注意非语言激励手段的应用，如当他们回答问题正确时，更喜欢教师点头赞许。回答问题遇到困难时，教师投去信任而期待的目光，更能坚定他们克服困难的信心。钱梦龙教师说过：“教育就是给人以积极向上的影响力。”
小学语文课堂教学艺术主要体现在它具有的创造性、表演性、审美性和技巧性，贯穿于整个教学过程，关系到教师自身素质的提升和学生的感受力和感悟力。为此，小学语文教师应充分发掘和利用教材中的文学艺术因素，为语文教学体现文学艺术之美，增强语文课堂教学的艺术性。
参考文献：
[1]王艳明.对小学语文课堂教学改革的思考[J].新课程研究.2008（10）
关键词： 新课改 小学语文 拼音教学技巧
新课改理念明确规定要充分尊重学生的主体地位，这就要求教师在教学过程中不断发挥学生的积极性和主动性。由于学习汉语拼音是学好语文的基础，这对提高语文教学水平具有十分重要的作用。为进一步提高小学语文拼音教学水平，教师在教学过程中要不断地创新教学方法，让学生在学习汉语拼音的过程中感受到快乐。以下是笔者在多年工作中所累积的技巧方法，以供大家参考。
1.应用游戏教学法，以此提高拼音教学的趣味性
游戏对于小学生来说是非常受欢迎的一种活动，为进一步提高汉语拼音教学水平，教师可以将游戏融入拼音教学过程中，这样不仅可以解决在教学过程中存在的一些问题，而且可以让学生在玩游戏过程中学习拼音。例如在学习C的时候，教师可以将班级学生进行分组，两两PK，每组中选出两名学生，一个学生用身体表示，另一个学生猜所展示的是哪些字母，然后写到黑板上[1]。
例如：在课堂中玩摘果子的读词游戏。这就需要教师在课前提前准备一些带水果名字卡片，如：葡萄、西瓜、苹果、香蕉等，卡片的正面写水果汉字，反面则写水果名称的拼音，教师拿到这些卡片以后，把卡片的正面带有汉字水果的名称展示，然后让学生随机抽取，当学生拿到卡片以后，就必须正确地读出卡片后面的拼音。如果学生回答正确，教师就可以将卡片作为奖品奖励给学生，读错的学生，教师可以让他们接受“惩罚”，给大家表演一个节目。在游戏教学过程中，在很大程度上激发学生学习拼音的热情，而且记忆十分深刻，从而大大提高学生学习拼音的积极性。
小学生在学习汉语拼音的过程中，不仅要感受到学习拼音所带来的快乐，还要学会深入体会。在学习拼音字母以后，将其拼音拼成字，这对他们来说非常棒，教师给学生更多的鼓励，这样就可以让他们在学习过程中感受到更多的快乐，不断提高学习兴趣。如：教师可以鼓励学生给同学、朋友、爸爸、妈妈等写一封信，信的内容可以写表达自己当天的心情，自己的学习情况，或对爸爸妈妈的祝福等。这样他们就会觉得在学习拼音以后，可以做很多有趣的事情，以此产生更浓厚的学习兴趣，从而使比较枯燥乏味的拼音学习变得十分有趣。
2.合理应用正确插画，帮助小学生理解拼音
由于小学生对各种比较鲜艳颜色的图片具有很浓厚的兴趣，因此在新版的小学语文教材中，其中对于一些难度较大的音节都配有相应的插画，通过插画让学生更直观、形象地看到字母所要表达的含义。对插画而言，在小学语文拼音教学过程中，不仅能够帮助学生快速理解拼音，而且能够帮助教师将插画应用到教学过程中[2]。教师把插画应用到拼音教学过程中，并借助现代信息技术，将五颜六色的插画应用到小学语文拼音教学过程中，从而充分调动和发挥学生的学习积极性，为以后的学习打下坚实的基础。
另外，在小学语文汉语拼音教学过程中，教师可以利用市面上的字母饰品，让学生自己准备，选取自己比较喜欢的字母饰品，并把这些字母饰品两两分组，然后让学生回答，看能够组成哪些韵母。由于韵母教学在汉语拼音教学中十分重要，且比较复杂，使得学生在学习过程中存在一定的难度，还容易弄混。因此，我们可以利用韵母教学儿歌。其中有我们最熟悉的韵母儿歌，如：张大嘴巴a a a，嘴巴圆圆o o o ……还有一些脍炙人口的复韵儿歌。弟弟矮ai ai ai，冬天穿袄ao ao ao等。在教学过程中利用这些儿歌，帮助小学生在轻松愉快的环境中学习，以此增强语文拼音教学效果。
3.应用生动有趣的故事调动学生学习拼音的积极性
由于小学生年龄较小，且十分活泼好动，对于一些生动有趣的故事十分有兴趣，因此，教师可以充分利用学生这一特点，将其引入拼音教学过程中。应用故事教学是比较符合小学低年级学生学习拼音，通过这样能够帮助他们不断地积累知识，还能帮助他们全面提高语文学习能力。
在拼音教学过程中，教师只要合理正确的应用故事教学方法，就能大大提高学生学习拼音的积极性。如：教师可以利用一些生动有趣的故事拼音读物或自己编写一些有趣的故事对学生进行讲解，学生在听故事的过程中对于故事情节的发展，然后从中逐渐地掌握学习拼音的技巧，提高在课堂学习的注意力，从而提升语文拼音教学水平。
综上所述，在小学语文教学过程中，由于汉语拼音学习起着十分重要的作用，因此，只有进一步加强汉语拼音教学，才能进一步提高语文课堂教学水平。针对新课改中明确规定的内容，我们必须严格按照规定执行。在以后的教学工作中，教师还应不断地创新教学方法，并让学生积极主动地参与教学过程，甚至可以设计一些生动有趣的家庭作业，让学生在轻松愉快的环境下学习。
参考文献：
【关键词】小学语文 语文课堂 教学方法 有效教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.015
小学阶段的语文教学，对学生的语文学习具有启蒙意义，教师在授课的过程中，必须千方百计的提升课堂教学的有效性，使学生在小学阶段就夯实语文基础，为学生以后更加有效的进行语文学科学习搭桥铺路。此文中，本人就几种有助于提升小学语文课堂教学有效性的方法展开论述。
一、培养兴趣，激发学习动力
兴趣是最好的老师。小学语文教师，在新时期的教学中，一定要认识到兴趣在学生语文学习过程中的重要性，并积极的采取有效措施培养学生的学习兴趣，使学生对语文学习产生不竭的动力。虽然目前有助于小学语文教师培养学生的学习兴趣的方法有很多，但是本人认为，教师在培养小学生的语文学习兴趣的过程中，不能盲目的追求途径的多样化，更重要的是要与小学生的特点结合起来。
本人在培养本班级小学生的语文学习兴趣的过程中，首先通过多种途径对班级学生的兴趣爱好进行全面的把握，同时教师还有意识的去把握每一个学生的不同兴趣爱好，为教师培养学生的学习兴趣提供了第一手资料，这样在培养学生的学习兴趣的过程中，就可以与学生的实际情况结合起来，进而收到了良好的培养效果。在兴趣的引导下，学生进行语文学科学习的激情更加浓厚。
二、循序渐进，树立学习信心
我们常说：“一口饭吃不成胖子”。可见积累的重要性。学习也是如此，只有注重积累，循序渐进，学生的知识量才能逐渐增加，学生的学科水平才能逐渐提升，学生在学科学习的过程中，才能更加有信心。
语文本就是一门需要学生在学习的过程中不断积累的学科，因此，教师在教学的过程中要注重学生在语文学科知识点学习过程中的循序渐进性，这样学生在语文学习的过程中，能够不断取得新的进步，学生的学习信心更加十足。
有些小学语文教师在教学的过程中，对循序渐进的教学原则没有引起重视，对学生提出了过高的要求，教师的这种心理，也会给学生的学习带来不安，导致学生在语文学习的过程中也会出现浮躁心理，不仅影响了学生有效进行知识点的学习，而且影响了学生的语文学习信心。因此，小学语文教师在教学的过程中，一定要将循序渐进的教学理念落实到实际的教学中去，更好的帮助学生进步。
三、巧用激励，提升学习幸福感
激励教学法也是一种有效的教学方法，不仅对学生更加有效的掌握知识点有很大帮助，而且对学生在学习的过程中更好地感受到学科学习的幸福感也有很大帮助。作为一名小学语文教师，在实际的教学中，更要善于巧妙的运用激励教学法。教师对学生的激励，往往能够使学生获取强大的学习动力，同时，也能够使学生在学习的过程中很好的感受到幸福。那么，教师该如何巧妙的运用激励法呢？
一般而言，教师应该在学生学习过程中取得进步时对学生进行激励，进而更好的鼓励学生继续努力学习，然而本人在实际的教学中发现，教师完全可以将激励教学法扩大化。本人在授课的过程中发现，语文成绩好的学生，在课堂教学过程中往往更容易获取教师表扬的机会，这对学生更加积极的进行语文学习无疑有很大的促进作用，但是语文成绩较为一般的学生，获取教师表扬的机会就较少，成绩一般的学生本就在语文学习的过程中存在较多的困难，如果不能得到教师更多的鼓励，对学生有效进行语文学习也产生了不良影响。鉴于此，本人在及时表扬语文成绩优秀的学生取得的进步的同时，还有意识的通过设置一些小问题等多种形式，让语文成绩一般的学生获得更多的表现机会，教师对学生的进步及时加以表扬，收到了良好的激励效果。
四、营造良好环境，提升课堂魅力
小学语文教师在新时期的教学中，还要注意营造良好的课堂教学氛围，通过营造良好的课堂教学氛围，提升课堂教学的魅力。就目前小学语文课堂教学的实际情况来看，教师在授课的过程中对营造良好的课堂教学氛围并没有引起重视，一些教师在授课的过程中依然以传统的教学理念为指导，认为只要采取严格的方式对课堂教学纪律进行管理，教师在讲课的过程中，学生不违反课堂教学纪律即可，结果导致整个课堂教学氛围较为紧张，也十分沉闷，这样的课堂对学生自然没有吸引力。
小学语文教师在授课的过程中不仅要对营造良好的课堂教学氛围引起重视，而且还要切实的落实到实际的教学中去。本人在实际的教学中，就注重营造良好的课堂教学氛围。例如：本人在授课的过程中，会结合教学内容，组织学生做一些游戏，整个课堂教学氛围就变得十分活跃，并且对学生更加有效的掌握知识点也有很大帮助。
五、掌握学习方法，提高学习效率
语文虽然是一门基础学科，知识点较为繁多切较为零碎，但是，这并不表明语文学习是无章可循的，教师在教学的过程中，依然要注重引导学生掌握有效的方法与技巧，这样才能使学生更加高效的进行语文知识点学习。
本人在实际的教学中就注重引导小学生掌握有效的学习方法与技巧。而就目前语文教师在引导学生掌握有效的学习方法与技巧的实际情r来看，并不乐观。一些教师认为小学生还不具备掌握有效的学习方法与技巧的能力，在教学的过程中，将注意力集中于对学生进行知识点的讲解，而忽视了有效学习方法的引导，实际上这是教师在教学中存在的一个误区。
教师不仅要积极的引导小学生掌握有效的学习方法与技巧，而且还要将引导学生掌握有效的学习方法与技巧渗透到实际的教学中去，这样学生才能真正领会不同的学习方法与技巧，是如何在实际的学习过程中进行应用的，才能真正达到帮助学生有效进行语文知识点学习的目的。
【关键词】小学语文；略读课文教学；实践；思考
略读课文作为小学语文阅读教学中的主要课程形式之一，在教学活动中也较为重要，特别是随着新课程改革的不断实施，小学语文教材中略读课文的数量也在增加，所以对于略读课文的教学需要引起一定程度的重视。不过不少小学语文教师的误解与困惑仍然存在，无法准确把握略读课文教学的有效性、针对性与科学性。在小学语文略读课文教学中，教师应该适度把握，不能完全忽视也不能过于重视，合理开展教学活动。
一、小学语文教材安排略读课文的目的
第一，学生精神世界的发展需求，在新课程标准中明确要求，小学语文教材中略读课文的目的是，拓展小学生的阅读视野与范围，培养其良好的阅读习惯，使小学生在阅读过程中提升文化品位，增加知识积累和文化底蕴，提高其审美能力与审美情趣，精神世界得以丰富。第二，学生参与社会竞争的需要，小学语文阅读教学目标之一是通过学生对略读课文的浏览和阅读，提升其查找素材与处理信息的水平，在学习和社会生活中都十分重要。新时代是一个信息社会，小学生通过浏览与略读的方法，在社会竞争中更具优势。第三，学生完成学习任务的需要，新课标要求小学生增加阅读量，拓展其阅读范围。如果小学生无法掌握略读的技巧与方法，所有课文全部精度，就无法完成新课标中的学习任务，而且所有课文全部精读毫无必要。另外，掌握略读方法，提升阅读速度，促进其它课程的学习。
二、小学语文略读课文的有效教学方法
1、删繁就简，提炼主线。小学语文教师在略读课文教学过程中，为了提升学生快速获取信息和阅读速度的能力，教师可以删繁就简，提炼主线，引导学生掌握一定的阅读过程与方法。教师可以从课题着手，针对略读课文让学生快速浏览和阅读，搜索课文中关键的人物、地点、时间和故事情节等，从而初步了解文章的主旨与答疑。同时，也可以从“阅读提示”出发，根据“阅读提示”中的问题去阅读课文，小学生则可以运用自由度、朗读、扫读或默读的形式了解文章主题与内容，理顺课文的主线与脉络，从而感受文章所表现的情感，进而培养学生养成良好的阅读习惯，和掌握独立阅读的方法。另外，小学语文教师还可以引导学生从课文中的关键句子和词语入手，让小学生紧抓关键词：句，然后把整个文章的主要内容整合起来，感悟作者所表现的思想情感，从而提高阅读文章的速度与水平。
2、自主阅读，互动交流。在小学语文略读课文教学活动中，也需要一定的互动和交流，教师作为教学活动的组织者、管理者和设计者，应该注重与学生之间的交流和互动，以及学生之间的互动交流，包括对阅读文章的情感、认知和思维等。通过小学生的自由阅读，在互动交流过程中互相分享自己的见解或看法，并且逐步提升他们的略读水平。因此，小学语文教师可以根据略读课文的特色与学生的具体情况，设计部分关键话题，引导和组织学生对略读课文进行自由阅读和互动交流。例如，教师可以以关键语句、故事情节或个性鲜明的人物形象为话题，让小学生进行阅读和交流，不仅能够帮助他们把握与理解文章的主要内容，同时还能够增加学生之间的友谊与团结，营造出一个轻松愉悦的课堂环境，让学生在快乐中学习略读课文，并且逐步掌握阅读文章的方法和提高阅读能力。
3、动静结合，有效教学。在小学语文略读课文教学中，教师应该重视动静结合，提高教学活动的有效性。动静结合就是促使学生把肢体行动与阅读思考有机结合起来，针对略读课文的教学，教师应该重视对阅读情景的创设，让小学生快速进入到阅读状态，重点培养其良好的阅读习惯与行为。教师可以根据具体的略读课文内容与学生特点，让学生针对某个问题进行采访，并且进行记录，也可以组织辩论、搜集和演讲等活动，让学生充分领略到略读课文的乐趣，从而提高语文综合素养。例如，在进行《探母》略读教学时，为了让学生懂得要像那样孝顺长辈的道理，教师可以让学生针对这一伟大历史人物进行了解，课文的关键故事情节是给母亲洗衣服，然后让学生对文章主题进行思考，通过对课文的阅读，体会对母亲的孝顺和母子间浓厚的亲情，引导小学生树立孝敬长辈的思想意识。
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