时间：2023-08-27 15:04:15
导语：在初中地理高效课堂的构建的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
伴随我国教育模式的不断改革和发展，现行的是新课程标准，其要求学生必须不断提高自身的综合能力，并提升思考和思维能力，在教学的时候必须以学生为主体，进而提高教学效率。效率问题一直是教育中的重点，在初中地理课堂教学中，提高课堂教学效率、保证学习效果是教师一直关注的重中之重。保证高效不是教师一味灌输，也不是在有限的课堂时间内，教师教授的知识越多越好，而是在有限的时间内，学生真正掌握的知识越多越好。下面就对构建初中地理高效课堂策略进行探讨。
一、初中地理课堂教学效率较低的原因
1.学生方面
有许多初中生认为地理课程是可有可无的，而且地理课程也不是主要学科，学得好、学得坏都不重要，从而导致大部分学生学习地理的效率普遍低下。这样一来，就会导致初中地理的课堂教学效果和质量都非常不好，学生对地理知识的掌握程度也非常低。另外，学生有了地理课程不重要的观念之后，就不会对其进行预习，这也是造成地理课堂教学效率和质量非常低的重要原因之一。这些学困生就会在地理课堂上捣乱，影响地理课堂教学的顺利进行，在教师讲课的时候，也不会互动和配合，导致课堂教学的效率非常低。
2.教师方面
在现阶段，很多初中地理教师只是按照地理教材中的内容进行教学，不能够对其中不重要的地方进行删减，也不对重点内容进行扩充，这对于学生学好地理课程来说是非常困难的。书本上的内容从总体上来说是比较单一的，而且只进行教材中内容的教学也会降低学生对地理的兴趣，采用“填鸭式”教学模式更是如此，进而导致初中地理课堂教学的效率非常低，影响学生对地理课程的学习效果。
二、初中地理教学高效课堂的构建策略
1.激发学习兴趣
想要不断提高初中地理课堂教学的效率和效果，就必须针对学生的学习兴趣进行培养，这样才能够使地理课堂的教学效率有所提高。比如说，在学习湘教版八年级地理教材上册中的第二章“中国的自然环境”一课时，教师可以针对我国特有自然环境的视频和图片进行收集，并在课堂上利用多媒体进行播放和观看，这样就能使学生对其产生兴趣，进而促进学生对知识的理解和记忆。
2.营造学习氛围
在初中地理课堂教学的过程中，大多数学生都具有非常好的自主学习意识，而且这种自主学习意识还非常强烈，所以，想要使地理课堂更加高效，就应该对学生的自主学习能力进行强调和培养，并且大力创设自主学习的环境和氛围，进而保证学生在地理课堂上的学习效果和效率都有所提高。比如，学习“中国的自然资源”一课时，教师可以在上课的时候让学生讨论，活跃课堂的学习气氛，让学生回去后对中国的自然资源进行调查。
3.加强学法指导
地理教师在高效课堂教学构建的时候，应针对学生的实际学习能力和情况进行分析，按照学生的差异性进行有效指导，并且在地理学习的过程中，将学生的积极性激发出来，进而使学生的学习能力有所提高。比如说，在学习“中国区域差异”的时候，教师可以针对学生的学习方法进行指导，使学生能够充分掌握南方与北方的文化差异和地域性差异，加强学生的记忆。
4.认识到学习的意义
首先，教师在课堂上应该针对学生的思想进行良好教育，提高学生的自主学习性。其次，在地理课堂教学的时候，应该让学生能够感受到地理就存在于我们的身边，进而提高高效课堂的构建水平。比如说，教师在上课的时候，可以对地理的重要性进行渗透，慢慢使学生理解学习地理的意义，提高地理的学习效率。
结合上文所言，我们能够了解到，地理课程对于初中生来说是刚刚接触的学科，这对于丰富学生的知识面，提高学生的综合素质有着非常重要的意义。在我国班级授课制的教育情形下，教师不能对学生一概而论，要因材施教，讲究教学方法。初二地理并不是非常深奥，教师要根据学生特点进行有效教学，在保证学生兴趣的基础上进行高效课堂教学，让学生从课堂上获得知识并且达到最大效益。
参考文献：
[1]马艳平.如何构建高效地理课堂[J].现代教育科学：中学教师，2012（3）：115-116.
[2]肖明.“导学案”的四大矛盾与教学建议[J].中学地理教学参，2011（3）：220-221.
【关键词】新时期；初中地理；高效课堂教学
【中图分类号】G633.5
随着初中地理课程改革的不断深入，中学地理教育越来越呼唤符合新课标要求的高效率课堂教学。高效初中地理课堂通过教师引领和全体学生主动积极参与，在单位时间内高效率、高质量的完成地理教学任务，增加学生的学习热情，提高地理在学生心中的地位与作用。本文结合教学实践，就构建新时期下高效初中地理课堂教学的方法进行重点探究。
1.构建新时期下高效初中地理课堂教学的重要性
目前传统的地理课堂教学仍以教师讲授为主，教师很少在学生学习的独立性与自主性上下功夫，导致课堂教学的教师中心化，学生处于被动状态[1]。这种状态下，学生被动接受地理学习，学习的积极性不高，课堂教学的效率得不到改善。因此，提高地理课堂教学的效率，增加学生学习热情，使学生在最短的时间内学会更多的知识，成为新时期教师重点关注的事情。高效地理课堂能够高效率、高质量的完成教学内容，激发学生的学习热情，增强学生的思维能力，对学生学生的高效发展有着重要影响。
2.构建新时期下高效初中地理课堂教学的方法探究
随着新课改的不断深入，地理教学发生重大变化，高效的初中地理课堂教学被摆在重要位置。新时期的地理教学要求制定充分的课堂教学准备，创设生活化课堂教学情境，增加学生的学习兴趣，采用师生互动的课堂教学模式，提高学生的学习热情，发挥学生自主能力，提高课堂效率与质量。教师若想构建高效初中地理课堂教学，可以实施以下有效策略。
2.1制定充分的课堂教学准备，让学生快速领悟地理学习
充分的课堂教学准备是构建高效初中地理课堂教学的首要前提。地理教师应认真钻研教学大纲、课程标准等有关教学资料，明确每一节课的教学任务，树立起“一切为了学生”的观念[2]。在此基础上，根据学生的兴趣、知识水平、理解力来设计课前的预习提纲、课堂中的探究题、课后的巩固题等，并且充分考虑为学生学习提供必要的时间、空间和资源，从而提高课堂教学效果。
例如，人教版地理热力环流章节，教师应根据新课改要求充分做好课堂准备，提前做好备案，预设课堂环节。在课堂上，根据备案引导学生提出疑问，随后用简笔画形式边讲边画，通过先思考后图像化语言的方式加深学生印象，了解海陆热力性质的巨大差异造成的影响。随后，根据学生的理解水平进行分层次巩固练习。这样教师通过充分的教学准备，课堂教学效率得到大大提高。
2.2创设生活化课堂教学情境，让学生快速融入地理学习
生活化教学情境是构建高效初中地理课堂教学的重要手段。地理知识主要来源于我们的生活和周围世界，课堂情景的创设能很好地把生活中出现的现象浓缩到情景中，通过课堂看世界，使之成为学生学习更高一级新知的支架，激发学生的探究热情。创设生活化情景，把课本中抽象、枯燥的文字材料带到一定的情景中去，让学生在教师精心设计的情景中体验、联想、活动、探究，促进学生想像力、创造力和学习方法的发展。
例如，人教版地理季风形成原因章节，教师可根据初中生活泼、好动的心理特点创设生活化情景。教师让两个学生上台，一人扮演夏季风，一人扮演冬季风，让他们相对站立，伸出两手比谁更有劲，当其中一人力气更大时，另一人就被推着走，雨带就会随之推移。贴近初中学生心理特点的课堂表演，充分调动了学生的参与热情和学习情绪，从而达到高效课堂教学的目的。
2.3采用互动的课堂教学模式，让学生主动参与地理学习
互动的课堂教学模式是构建高效初中地理课堂教学的重要方法。地理教师应该转变教师角色，根据初中生心理特点，将师生“互动教学”引入地理课堂[3]。学生在参与的过程中，教师要给他们留出思维的空间，让学生积极主动地参与到教学中。互动的课堂教学模式使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生的学习动机，提高学生学习热情，形成师生互动的高效课堂教学。
例如，人教版地理中国的行政划分章节，教师可以让学生以小组合作探究的形式展开学习。教师先将学生划分几组，以小组为单位进行中国行政区域的探讨，了解中国行政区域的构成及划分方法，再以小组形式分别向全班展开叙述，描述各组探究重点及学习方法。这样一来，学生不仅在自主能力上得到锻炼，而且通过各小组论述，学到了更多的学习方法，加深了地理的认知能力，从而实现高效的课堂教学效果。
综上所述，高效的初中地理课堂教学是实施素质教育的主渠道，对学生的全面发展有着重要意义。高效初中地理课堂教学能够充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，促进创造精神、实践能力及合作意识等多方面素质的协调发展，为学生的可持续发展打下良好的基础。
【参考文献】
[1]刘丹.初中地理课堂活动教学理论和实施[M].湖南师范大学，2012，05.
【关键词】初中；地理；高效课堂
在如今的初中教育工作当中，我们必须要重视地理学科教学的开展，要提高地理教学的质量和效率，构建地理高效课堂，以使学生实现更好的发展。
一、构建初中地理高效课堂教学模式的价值意义
初中地理是一门以自然科学为基础，融合了深厚人文性的学科，它不仅仅是能够让学生掌握地理环境和自然科学方面的基本知识，同时还能够让学生了解到不同地域环境下的人文风俗，这有助于学生更加客观、更加全面的看待这个世界，正确认识人与地理环境之间的关系，形成更加健全的世界观，提升其人文素养。简而言之，初中地理对于学生的全面发展具有至关重要的作用。然而，一直以来初中地理都被一定程度的忽视，甚至可以说处在边缘地位，这就对学生的发展造成了阻碍。所谓的“高效课堂”指的是教学效率高、教学质量高，在当前我们应当转变教育思想，重视初中地理教学，改进教学方法、模式，构建高效课堂，这对于学生实现更快、更好的发展来说，具有显著的价值意义。
二、构建初中地理高效课堂的教学模式
（一）以学生兴趣为教学的切入点
初中学生的自我约束、控制能力还较差，因此唯有兴趣才能为他们提供充足的学习动力，也只有在学生对学习具有兴趣的情况下，他们才会更加积极主动的参与、配合教学，在学习过程当中发挥出主观能动性，这是能否提高初中地理教学效率和教学质量的关键所在，直接关系着高效课堂的构建效果和最终的教学成效。因此，在实际的教学过程当中，教师应当以学生兴趣为教学的切入点。
例如，在与海洋有关的地理知识教学中，教师应当首先设计一个教学导入的环节，在这个环节中教师不急于向学生讲解相关的知识，而是给学生讲述一些有关海洋的神秘传说，或是播放一些与海洋有关的影视片段，如《未来水世界》、《水中生活》等，以吸引学生注意力，提高学生学习兴趣。然后教师再抓准时机切入教学，这样一来整堂课的教学氛围都会非常活跃、积极，教学效率和教学质量可显著提高。
（二）引导学生进行分组合作学习
在初中地理课堂教学过程当中，通过合作教学法的应用，可以进一步发挥出学生学习的主管能动性，增强学生学习的主观体验，促进学生的主体知识能力构建，这与传统的课堂教学模式相比较，具有突出的优势。所以，在教学实践中，教师应当合理引导学生进行分组合作学习。
例如，在有关我国民族分布的地理知识教学中，教师就可以将学生划分为若干个学习小组，并引导各个小组通过翻阅书籍资料、上网搜索等途径，详细了解我国各民族的分布情况，及其文化、风俗特点等，考虑到实际情况，教师可以为每个小组安排一到两个民族作为学习了解的对象，最后再在课堂上做学习报告。通过这样的方式进行学习，学生了解和掌握到的知识会更加深刻，不论是教学质量还是教学效率都可以得到明显提高。
（三）拉近教学与现实生活之间的距离
在初中地理教学中，为了让学生对相关知识的掌握理解更加形象，并帮助学生在现实生活当中树立起相关的思想意识，教师应当积极尝试生活化教学法的应用，拉近教学与现实生活之间的距离。
例如，在与水资源有关的地理知识教学中，教师可以组织学生进行一次生活化的活动，让学生在课下观察和记录生活中浪费水的现象，根据生活中水资源浪费的具体情况，提出在生活中节约水资源的对策，并要求学生在下节课堂中进行活动展示，如果时间充足，教师同样可以采取小组计分、小组评比的方式进行活动结果比赛，对表现优秀、结论科学的小组进行奖励。这样的生活化活动的组织，可以帮助学生在参与活动的过程中，切身地体会到地理知识的用处，体会到如何应用地理知识去分析生活中的问题，增加学生的地理学习兴趣和知识运用能力，使他们养成节约用水的思想意识和行为习惯，这样的教学方法可以从本质上提高初中地理的教学质量。
（四）合理应用信息化教学技术
除了上面所提到的几点之外，教师还应当在教学中合理应用信息化教学技术。因为从课本上来看，很多的地理知识较为抽象，在身边的现实生活当中又不可见，所以教师应当利用信息化教学技术来进行弥补。
例如，教师可以用计算机来展示地势和地形图，或是播放有关国外的地理环境、人文情况等。这一是可以提高学生的学习兴趣，同时还可以让学生对相关知识的掌握更加深刻、形象，从而达到提高教学效率和教学质量的目的。
三、结语
通^初中地理教学，能够培养和提升学生的地理科学知识，开阔学生眼界，让学生正确认识人与地理环境之间的关系，进而实现学生的综合素质能力全面发展，但这需要以高质量、高效率的教学为前提，因此教师就必须要更新教学理念、改进教学方式，加强初中地理高效课堂的构建。
【参考文献】
[1]郑海霞.提高初中地理课堂教学有效性的实践与探索[J].学周刊，2016.32：168-169
【关键词】初中地理;高效课堂教学;策略;研究
初中老师在地理教学中，可以对教学方法作进一步改进，并采用高效率的教学策略，以使课堂教学的效率不断提高，这不仅使学生对地理知识有了更好的掌握，而且还可以在实践中增强学生的动手能力和独立思考的能力。
一、以学生为主，并根据各自的特点实行个性化教学
很多人都知道，每个人都有着各自的特征，学生之间也是这样，正是他们的千差万别，才构成了丰富多彩的教学课堂。所以，作为初中老师在进行地理教学中，要全面考虑学生的特点和个性，并根据他们的个性来开展教学。另外，初中地理老师在开展地理活动中要充分考虑学生，把学生作为教学活动主体。老师虽然对学生有传授知识的作用，但并不是课堂主体，学生才是真正的主人，要在课堂中充分调动他们的积极性，让他们逐步养成独立思考问题的习惯，把课堂真正利用起来，从而使他们更加愿意去学习地理知识，对地理产生更加浓厚的兴趣。
二、引导学生去探索知识真正形成原因和过程
最古老的教学方式就是凭老师的讲，学生的听来完成教学的。学生自身能动性发挥的非常不足，是一种被动的学习。老师把知识一个劲往学生脑子里灌，学生不得不用力去消化，老师和学生之间没有形成良好的互动，学生对学到的知识也不能够灵活应用，对知识掌握的也不够深刻，很容易忘掉知识，就不能够在脑子里面融合为自己的知识体系。所以，老师要多多让学生参与到教学活动之中，实现学生、老师的互动。这样就可以使学生的学习效率提高，也使课堂教学效率得到很大提升。作为初中地理课堂要充分让学生参与，要让他们身临其境。地理所涉及的知识非常的广，方方面面都有，而且每个方面都互相联系，所以，更要引导学生参与，让他们去探索知知识形成的真正原因。
三、使教学趣味性增加，让学生手和脑都活动起来
学生时刻要充满兴趣，这样才能够使他们产生动力去学习和探索，才能够保持巨大热情。老师要让学生对地理产生兴趣，兴趣高了，学习的欲望才能够加强。老师要将学生的好奇心充分把握住，使地理课堂的趣味性增强，把学生主动性和参与性都吸引到课堂中来，让学生自己主动学习，成为课堂真正主人。不仅如此，还要让他们在课堂中增加亲自动手和动脑的能力。比如在讲授我国的行政区域的时候，可以通过以下的方法来进行。
第一，通过想象。把中国的每个省、自治区和直辖市通过拼图来展现给学生，使每个行政区域的轮廓在学生脑中产生深刻印象，并把各省的轮廓和日常生活联系起来，如，黑龙江可以说像只美丽的天鹅，这样用形象的东西给学生加深了印象。
第二，通过示范。老师可以把每个省的轮廓拼在一起，这样就把完整的中国政区图还原回来。
第三，学生准备。让学生对各省的位置和轮廓进行记忆。
第四，竞赛。把整个班级分成几个小组，并从一个小组中抽调一名学生作为代表，对地图进行拼图比赛。通过这样进行设计，不但可以使枯燥的行政区域变得非常的生动有趣，而且还增强了学生的动手和动脑的能力，加深了记忆。
四、通过多媒体教学，加强信息的传送
老师可以通过学生的听觉、视觉和触觉等多方位的进行地理知识的学习。通常，人类最常使用的就是视觉，而且在所有方式中也是最为高效的接受信息的方式。很多实践证明，采用多种方式相结合可以使信息传递的更加有效和快速。我们可以把这一理论运用到地理课堂中，多媒体教学也给我们提供条件。多媒体把声音和影像结合在一起，实现教学目的。这样就把教学方式拓展开来，形成了更加有利于教学的方式。因此，地理在教学中可以广泛来使用多媒体来教学，给学轻松和愉悦的氛围，使学生在欢快的气氛中去学习，在宽松的环境中，学生会对课堂产生兴趣，更好的参与课堂。比如在对长江进行讲授的时候，老师可以通过多媒体给学生放一些长江气势磅礴的景象，通过这些生动的画面使学生很快融进到课堂中来，使他们对长江产生好奇心，想知道长江到底都有哪些特征，再加上欢快的音乐，让学生对长江流连忘返，更加引发了对长江的学习，对地理知识产生浓厚兴趣。还有，在讲授世界地理的时候，在讲到日本的时候，可以把日本相关的地理知识运用多媒体手段加以呈现，并通过小组进行讨论，对日本知识加深记忆。通过学生的讨论找出问题，并解决它，这样教学中的难点和重点就能够迎刃而解。
总之，初中地理涉及的知识非常的丰富。学好地理对学生今后的生活和工作都有非常大的帮助。可是，只有找到合适的方法才能真正提高课堂效率。因此，地理老师要选择丰富多彩的教学方法使学生课堂参与度得到提升，使学生不仅掌握了地理知识，而且还真正“爱”上了地理课。
【参考文献】
[1]曹阳，张勇，张蓓等.初中地理高效课堂教学策略研究[J].当代教育理论与实践，2015（10）：35-36
[2]李雪荣.强化教学设计构建初中地理高效课堂[J].新课程研究旬刊，2013第1期（1）：81-82
[3]陆娟.构建初中地理和谐高效课堂教学模式初探[J].新课程・中旬，2015.第4期（04）：25-26
【关键词】高效地理课堂 构建 兴趣 师生关系
新《地理课程课标》的基本课程理念是：“学习对生活有用的地理;学习对终身发展有用的地理;构建开放的地理课堂。”这一理念体现了地理人的新思想和新观念。可见，新《地理课程标准》更加注重让地理教育首先体现“教育”的功能，关注人的素质提升和人的发展，然后才是用“地理”去“教育”，这是新《地理课程标准》的本质特征。然而，地理课堂是所有这些目的的实现和特征的体现的重要载体，所以，构建地理高效课堂模式就显得尤为重要。所谓的高效课堂，就是用尽可能少的时间获取最大的教学效益的课堂。那么如何构建高效地理课堂呢？
一、树立新的教学理念
教师要树立新的教学理念，这是构建高效地理课堂的前提条件。有什么样的教育理念就有什么样的教学行为，地理新课标要求地理新课程注重“以人为本”这个核心教育理念。
具体来说，主要是培养现代公民必备的地理素养。设计具有时代性和基础性的初中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，提高学生的地理学习能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，关爱生命，善待环境。初中地理新课程谋求基础性、时代性、选择性、科学性的和谐统一。
二、激发学生的兴趣
俗话说“兴趣是学生最好的老师”，鼓励学生带着兴趣走进学习是构建高效地理课堂的起点。学生只有真正对地理感兴趣，才会把地理学习看作是一种精神享受与终身发展的需要。
在新理念指导下的地理课堂教学，教师的作用与地位发生了本质变化。首先，教师应该是学生学习的设计者和组织者;其次，教师成为学生建构自己学习意义的促进者、评价者，成为学生的学习伙伴乃至学习资源。在教师的引导下，学生以自己的学习方式来学习是构建高效地理课堂的灵魂。教师不仅要关注学生对知识的认知程度，更要关注学生学习的思维过程与方式，鼓励学生将思维的过程展示出来，不追求学生回答出唯一标准的答案，而是让学生敢于说出内心真实所想，教师帮助学生分析思维过程中存在的问题，引导学生始终围绕学习主题开展学习活动。教师不仅要追求学生学会，而且更要强调学生会学;不仅鼓励师生对话，更要加强生生之间的交流与合作，使生生之间共同学习与进步。
三、建立新型的和谐师生关系
和谐的师生关系是构建高效课堂的保障，而民主性则是和谐师生关系的特征。现代教育要培养的是富有创新精神的人才，因此教师需要尊重学生的人格，给学生有选择的余地，尊重学生的选择，与学生平等对话，构建民主和谐的师生关系。
课堂民主性的形成关键在于教师，因为课堂的实施是由教师发起的，教师决定着课堂的走向。民主和谐的师生关系有利于学生消除畏惧、活跃思维、发展个性。新课程标准还要求教师应该是学生学习的促进者、组织者和引导者，而非传统的只注重“教”的教师。教师要学会鼓励和倾听学生发言，学会创设学习情境，给学生营造良好的学习氛围，给学生创造一个自主、探究、合作的学习环境。
四、加强备课环节的研究力度
备课中教学设计的研究是构建高效课堂的关键所在。教师想要上好一节课，必须把教学思路、教学方法等落实到备课中。只有我们下功夫备好课，才能抓住学生心理吸引学生，才能让学生真正掌握知识，才能有利于学生发展。
备课要备什么呢？要从以下四方面备：
（一）研读课标：新《地理课程标准》呈现了课程目标、内容及实施要求等，备课的实质就是对课程目标和实施标准的领会，是将课程目标转化成课时目标的过程。
（二）钻研教材：教材是备课的核心，各种教学参考书都是对教材的延伸和扩展。教师要了解全册的教学内容和教学目标、教材编写的意图和特色、教学建议等，对全册教材形成完整的认识。
（三）了解学生：要深入了解学生在学习新内容之前已经知道了什么，包括已掌握的知识和已有的生活经验，基本掌握学生的个体差异，这样有利于教师因材施教。
（四）设计教学：把备课标、备教材、备学生等情况进行综合分析，重点考虑如何组织和选择恰当的教学策略实施课堂教学，把对课程标准、教材及学生的分析和研究转化为教学策略。
新一轮的课程改革已经启动，新的课程理念与深刻内涵还有待于我们在教学实践中去研讨、探索与反思。只有来源于实践的理念才是鲜活的，扎根于实践的理念才是永恒的、持久的。只要我们地理教师认真学习，不断实践，自觉反思，新的课程理念必将会为我们所用，地理学科的功能也必将会得到进一步的体现与发挥。
【参考文献】
关键词： 地理教学 高效课堂 课前准备 创新教学 课后拓展
高效课堂是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面获得明显且全面协调的发展。从教师角度讲，高效课堂教学是指促进学生高效学习的教学；从学生的角度讲，高效课堂教学是指学生获得显著发展的教学。
近年来，国家推行素质教育，这就要求教师更新教学理念，创新教学手段，改革原有教学模式，在提高课堂教学效率上下工夫，精心设计课堂教学的每个环节，合理利用课堂每一分钟，优化地理课堂教学，构建地理课高效课堂教学模式，更好地体现“自主学习、探究学习、合作学习”的教学新理念。如何打造高效课堂，我认为应着重做好以下几方面的工作。
一、充分的课前准备是实施高效课堂教学的前提
构建高效中学地理课堂，充分的课前准备是关键。充分的课前准备包含两层含义：老师的课前准备和学生的课前准备。
1.教师课前准备。教师要认真研读《课程标准》，摸清学情，依据学情制定适合学生实际的难易适中教学目标。为了提高学生的学习兴趣，要求教师广泛搜集与教学相关的地理文献、地理现象视频、影视剧、图片等资料，以便在课堂上充分调动学生的视觉、听觉和感觉，有利于学生知识的吸收与应用。为了更好地指导学生做好预习，了解学生在预习中暴露出的问题，以便在课堂上有针对性地进行课堂教学，有的放矢，教师应精心设计好导学稿，并提前发放到学生手中，要求学生完成相应预习内容，并在课前进行批改，摸清学生预习情况及集中出现的问题。
2.学生课前准备。学生的课前准备主要是依据导学稿预习课本知识，形成对课本知识的基本认识，同时通过独立思考、小组内合作探究及查阅相关资料等找出疑难问题，以便在课上有的放矢地融入课堂。
二、创新教学是实施高效课堂的有效途径
要让课堂教学摆脱以往以老师为主的填鸭式费时费力又成效不大的教学，这就要求教师改变观念，研究现代教育教学理论，更新教育理念，以创新教育教学方式、方法，充分利用课堂教育教学主渠道，向课堂要质量。
1.营造氛围，激发学生思维的火花。课堂上良好的学习氛围，能够使人的个性得到自由、充分、全面的完善和发展，更能激发学生思维的火花，因此教师在课堂上要有亲和力，要善于鼓励学生回答问题，努力营造良好的学习氛围。通过营造这种良好的学习环境，让学生在一种自我、自主激励中，不断地发现并努力获取自己所需求的知识与技能。
2.精心导入，引起学生的学习兴趣。导语是一堂课的切入点。地理课堂的导入应该精心构思，巧妙设计，使教学过程引人入胜，扣人心弦。如在学习《海陆的变迁》一课，导入时课件出示有关火山喷发和地壳变化的短片，让学生初步感知地球的无穷变化，通过画面感知让学生产生走进地理的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，从而激发学生的兴趣。
3.合作学习，充分发挥学生主体作用。小组合作学习这种学习方式能最大限度地发挥学习者的主观能动性和学习积极性，因此教师在课堂上要让学生根据目标或在教师的指导下，以学习小组为单位，充分发挥每个组员的作用，从不同的信息源中寻找相关信息，各自完成相关任务。通过小组合作与探究可以启发和诱导学生自主学习、探索思考，帮助学生吸收和内化新知识。
4.趣味教学，营造舒展愉悦的学习氛围。一节课45分钟，要让学生时时保持注意力几乎是不可能的，因此教师要适时抛出一些兴趣点，吸引学生的注意力。地理教师要根据教学内容和学生心理，灵活选用讲故事、做游戏、猜谜语等形式，激发学生的学习兴趣。如在学习表达夏季风登陆时我国的气候状况，用“春风不度玉门关”表示夏季风只能影响我国的东部地区，用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”说明气温随高度的变化。这样，课堂不仅变得有趣，不同学科知识的迁移进一步加深学生印象，一举两得。
5.设计问题，搭建思维平台。课堂上问题情境设计应把握好三个原则：一是设计的问题要能吸引学生的注意力、激发学生的探究欲望；二是提出的问题难易要适中，让学生“跳一跳能够够得着”；三是对于难度大的问题，设计上要有梯度，让学生感受在探究中获取知识的喜悦。
6.媒体应用，丰富教学手段。多媒体为高效课堂提供了平台。在教学过程中充分利用现代信息技术，如通过制作PPT课件、浏览互联网网页、建设专题学习网站、观看录像视频等多媒体教学手段，可以增加地理教学素材，使教学手段富有实效。通过多媒体让地理教学大量的有关图片插入、动画、声音和地理知识结合变为可能，图文并茂的效果，使学生多方位、立体型感知有些地理知识更容易掌握，学生学习地理的兴趣提高，教学效果很好，课堂效率得到提高。
7.合理评价，催化学习动力。课堂教学评价具有重要的导向激励功能，是落实素质教育、提高课堂教学质量的重要途径之一。课堂评价的目的是提高学习效率，提高学生主动参与学习活动的积极性，唤醒并激发他们的探究热情和创新欲望。及时、准确、积极、有效的“即时评价”方式，不仅对地理课堂教学起着重要的导向和激励作用，而且对学生认识自我、建立自信有良好的促进作用，更能高效地促进学生发展。为此，我们在课堂上要积极倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，重视评价的激励与改进功能，使评价真正促进学生发展，让评价成为高效课堂的“催化剂”。
三、课后拓展是实施高效课堂的必要延伸
课后是课堂的延伸，学生课后的学习是高效课堂启迪、感悟的必然，也是学生可持续发展的必然要求。教师要布置适当的练习巩固，要引导学生课后去探究课堂所不能解决的问题，布置学生探究问题。教师课后要善于回顾、总结课堂授课的亮点和存在的问题，及时地写出课堂教学反思，以便提高课堂教学技巧，最终达到打造高效课堂的目的。
总之，要提高初中地理课堂教学效率，教师必须做好充分的课前准备，课堂上要以学生为主体，建立平等和谐的新型师生关系，激发学生的学习兴趣，课后善于总结反思提高。这样一定能提高课堂教学效率，最终提高教学质量。
参考文献：
[1]钟启泉，编译.现代教学论的发展[M].上海：上海教育出版社，1998.
初中地理学科比较简单,且容易理解，但还是有很多学生的成绩并不理想，究其原因主要是学生对地理知识的学习没有兴趣，无法产生学习积极性。兴趣教学是素质教育背景下一种新型的教育理念，能够激发学生的学习热情和自主性，从而促使其更加快乐的学习、接受知识，从而提升学生的地理成绩与综合能力，构建高效的初中地理课堂。
【关键词】
初中地理；兴趣激发；高效性；应用策略
地理学科占中考的比重不大，学生不易产生学习的兴趣，学习成绩普遍呈现一般水平，地理教学遭遇了很多瓶颈。所以，如何提升学生的地理学习兴趣，提升初中地理教学的效率与质量，成为当前初中地理教师所应关注的一个重要问题。只有让学生产生学习的兴趣与动力，才能促使其在更为轻松的状态下主动学习，真正掌握地理这门学科。
一、初中地理教学中培养学生兴趣的重要性
地理是一门具有很强综合性、实用性的科目，内涵非常广泛，不仅包含上至天文、下至地理的科学知识，也与语文、数学、物理、化学、生物、历史、政治等各门学科都具有广泛的联系；同时，其特有的全面分析和思考问题的地理思维方法，有益于其它学科的学习，奠定日后学习、工作与生活的基础。然而，在当前的初中地理教学中，由于地理学科在中考中占有分数较少，所以很多学校都压缩了地理课程的教学时间，再加上学生学习兴趣的淡薄，所以初中地理教学的氛围与效果都较差。地理课堂沉闷没有生机，严重地还会导致学生厌恶心里的产生。这种没有远见的教育模式必然会对学生的未来形成一定的影响，也终将被淘汰。因此，在新课改和素质教育理念不断深化的背景下，如何激发学生的地理学习兴趣与热情，构建高效的初中地理课堂，成为当前每一位初中地理教师所应关注并积极思考的问题。
二、初中地理教学的应用策略分析
1.借助多媒体等信息技术增强地理教学的趣味性
地理是一门涵盖非常丰富的学科，需要学生更为直观地体验教学过程。所以在多媒体成为当前学校教育重要工具的同时，初中地理教师也应合理借助多媒体，来增强地理教学的直观性、生动性与趣味性，从而激发学生的学习兴趣与热情，促使其更加主动地参与教学过程，更好地学习、掌握地理知识。例如：在介绍珠穆朗玛峰的形成过程等知识点时，教师就可以将这个过程做成视频或flas，从而将地球的原始形貌还原于学生面前，对其形成各种感官上的刺激，同时增强知识的直观性、动态性、形象性与趣味性，从而充分调动学生的积极性与主动性，帮助其更好地理解、掌握相关地理知识，提升初中地理教学的效率与质量。如果教师只是简单地通过口述来讲解知识，或者借助课本的几张代表性图片，那么教学资源是远远不够用的。而多媒体等信息技术的有效应用，能够将动态的地理知识更好地表达，从而让学生被精彩的场景所吸引，实现高效的初中地理课堂。
2.灵活应用丰富多彩的教学方法与手段
新课改提倡了学生主体学习地位和教师主导作用的突出。初中地理教师应不断与时俱进，灵活应用多种教学方法与手段，致力于学生主体性作用的发挥，激发学生的自主学习兴趣与欲望，从而更好地进行地理教学，不断提升教学效率与质量。将一些科学性材料或事件中所蕴含地地理科学原理揭示给学生，比如：诸葛亮的草船借箭、借东风，的“坐地日行八万里”等等，发挥画龙点睛的作用，激发学生的兴趣；再比如：大量的诗词歌赋、谜语、地理歌诀等,气候变化可引用白居易的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”、描写长江三峡的“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”等等，这些都很好地揭示了地理事物与知识，也是激发学生学习兴趣、强化其记忆、提升其综合能力的良好素材。
3.联系现实生活，开展课外实践教学
初中地理教学若能将课本知识与现代社会发展变化紧密结合，就更能赋予学科一定的生命力，促使其呈现知识价值，从而诱发学生的地理学习积极性与主动性。比如：在长江、黄河的讲解中，教师可着重为学生介绍一下国民比较关心的“三峡水库建设”，让学生对国家重点建设项目有一定的认识与理解；也可以结合一些时事热点问题，如：地震、洪水、流星雨等，以激发学生的情感共鸣，激发学生产生学习的兴趣与欲望，并保持积极性，更好地进行地理知识的学习与探索；有条件与能力的学校还可以带领学生开展课外实践教学，为学生创建一个模拟的实际环境，促使学生亲身体验相关的地理知识，如：亲自考察地貌、地形，研究地理现象的成因等，从而帮助学生找到自己的兴趣点与方向，发挥自己的特长，将地理学习变得更加活泼、生动、具有活力，从而有效提升学生的学习成绩和整体素质。
结语
总而言之，初中地理教学是一个长期的过程，任何的教学模式也都不是一成不变的。但在新课改与素质教育日益深化的背景下，初中地理教师需要不断学习、完善自身知识结构体系，不断与时俱进，灵活探索丰富多彩的教学方式，突出学生的主体性学习地位，致力于其地理学习兴趣与热情的激发，并不断开创适合当代初中生的教学模式，从而不断提升其地理成绩和综合能力，构建高效的初中地理课堂。
作者：李长孝 单位：榆树市第二实验中学西校
参考文献：
【关键词】新课程标准 初中地理 教学有效性
从2001年教育部启动了新一轮基础教育课程改革以来，初中教学理念、教学改革取得长足进步、发展。其中初中地理改革的成绩主要有：地理教学观念和教学方式的改变，地理地方课程内容丰富形式多样；地理课程考试评价制度得以完善。一定程度上也突出重点培养学生的探究能力、创新精神和社会责任心和环境伦理观的养成、树立。但是在新地理课程标准的要求下，地理课堂教学的有效性还要深入。下面，我结合对新课程标准的研究和对教学实践中的思考，谈谈新课程标准下，初中地理教学有效性的落实。
一、准确把握课标精髓，明晰新型教学特点
初中地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程，具有区域性、综合性、思想性、生活性、实践性的特征。新课标明确，初中地理教与学的内容是学习对生活有用的地理，即地理学习对生活的意义。指导学生从与日常生活密切相关的地理知识切入，循序渐进地培养学生地理学习意识，增强地理学习能力，帮助学生形成“地理视角”，从而从长远的角度提升学生人文素养、人文情操。而初中地理课程内容学习的另一个重要目的是让学生学习对终身发展有用的地理，即引导学生从地理视角思考问题，关注自然和社会，使学生逐步形成人地协调与可持续发展的观念，为培养具有地理素养的公民打下基础。这一崭新的学习内容和目的要求我们构建开放式的地理课程。新课程标准提出，要让课程内容具有开放性，课程形态具有开放性，而在具体实施中形成学生自主、合作、探究学习的开放性。可见，我们的教学模式要翻陈出新，课堂教学要着眼于学生创新意识和实践能力的培养，充分重视校内外课程资源的开发利用，着重拓宽学习空间，增强学生的可持续发展观念，引导学生关注问题研究，发展学生的地理实践能力，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究，从课堂狭隘的地理知识灌输，走向地理人文思想的熏陶、养成。
二、培养地理学习兴趣，调动学生学习思维
兴趣是伴随着愉悦的情绪体验，学习兴趣，是学生内部动机的一项重要指标，是学生学习行为的兴奋剂和调节器。初中地理学科的教学只有充分培养、调动对地理学习的兴趣，那么地理教学才能实现有效、高效。传统的地理教学，教师往往依据学科特点和学生应达到的知识和技能目标来处理教材，然后再把“嚼烂”的知识“喂”给学生；结果学生被动地接受，缺乏学习兴趣和真实的体验。在新课标下，我们要了解学生关注点，男生比较关注时政，可以用当下与地理教学相关的时政引导入，如南海事件，让学生读地图，这既能培养学生读图能力，也提高了利用图表解决实际问题的能力。再由从身边的污染现象找原因，由身边的现象，引导他们体验地理情感，培养地理必备的能力和兴趣。初中生一般好奇心强，有活力，记忆力强，情感单纯而强烈，想象力丰富，处在形象思维强而抽象思维正在形成阶段，可以找到学生们感兴趣的话题作为切入点进行教学并开展多种多样的活动，如通过实物、多媒体运用等展现现象可感的地理现象，视屏、音频或是教师声情并茂地营造地理学习情境等。如此，学生课堂思维活跃，能够积极主动参与课堂教学活动，实现地理教学的有效性。
三、构建和谐师生关系，采用形式多样教学
古人云：亲其师，信其道。我们明确学生学习的主体地位，教师的主导作用后，还要关注学生是否接受、喜欢自己的引导。教师必须关心、爱护并尊重学生，老师的教学可以适当满足学生的需要；体悟学生的感受，让学生产生可以亲近、依赖的情感。教师要有丰富知识和学科素养，以应对不同学生对学习知识的需求；只有老师知识渊博了，课堂教学上有高度、有深度，具有幽默感。教师要成为学生学习的促进者、评价者，成为学生的学习伙伴乃至学习资源。如此，学生才能喜欢你的课堂，喜欢你这个老师；师生关系才和谐，课堂教与学才能愉悦，教学效果才能增强。另一方面，在新课程标准下，我们的教学模式不能陈旧单一；教无定法，贵在得法，只要是讲的明白、学的轻松、考的理想的教学形式都是可以采用的。这也是在新课程教学的理念下，我们只有坚持走减负增效、打造高效课堂的必由之路。只有如此，才能确实提高地理教学的有效性。
参考文献：
[1]梁素琼.浅谈初中地理课堂教学有效性的提高[J].新课程学习(中).2011(05).
[2]王茹.提高初中地理新课程教学有效性的思考[J].学生之友(初中版).2011(09).
关键词 ：新课改;高效课堂;课前准备;创设情境;课堂结构;教学手段
从2004年鲁、粤、琼、宁四省区开始高中新课程实验到今天在全国展开，新课程改革已经在肯定与质疑中，走过了近七年的曲折岁月。随着新课改的不断深入，对课堂教学的要求越来越高。尤其在要求规范办学的今天，学生的学习课时在严重削减。在这种形势下，如何提高教学质量呢？我认为，根本方法就是构建高效课堂，实行课堂教学的精细化，合理利用课堂每一分钟。
高效课堂不是一种模式，而是一种理念。高效课堂教学是相对于低效、无效教学而言，是指教师以新课程理念为指导，遵循教学活动规律和学科特点，采用多种有效的教学方式和手段，让每一位学生都能全身心地投入，以尽可能少的时间、尽可能少的精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，实现三维目标达成和学生发展最优化，课堂教学效益最大化。结合自己多年来高中地理教学实践，我认为要构建高效课堂，主要应做好以下几方面工作。
一、理清几种重要关系
11 考纲、课标与教材的关系：课标是对学生学习地理知识的最低要求，考纲源于课标而高于课标，教材是完成课标要求的学习素材。
12 主干知识之间的关系：高中地理新课标的主要知识目标大体为五个方面，基本归属于自然地理、人文地理和区域地理三个板块，各部分的基础知识就是主干知识。三者的关系是自然地理、人文地理是研究区域地理的基础，区域地理的研究核心是人地关系。
13 三维教学目标之间的关系：新课标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来表述其目标，知识与技能部分是基础目标，过程与方法是课程的关键目标，情感态度和价值观是终极目标。
14 必修、选修和初中教材的关系：必修教材是高中生必须完成的学业内容，选修教材是对必修教材的补充和延伸。初中区域地理是以区域特征和区域现象为主，高中区域地理的重点则是选择典型地理现象或区域为案例，使学生学会运用高中地理的知识和原理分析研究区域地理现象的成因，掌握区域研究的思路和方法。
二、优化课前准备
21 加强备课：认真研读新课标、教材。从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者的意图，明确知识重点、难点和关键点，能够对教材进行灵活的加工处理，细致做出对教材处理的构想。依据新课程教学设计的两个基本思路来设计和组织教学，做到：重点突出、线索清晰、方法得当。
22 备学生、指导学生预习。教师要研究学生对所教内容的掌握情况，哪些是学生已具备的，哪些学生能通过自学掌握，哪些能通过小组讨论掌握，哪些是通过自学、讨论还不能理解的。这些是设计课堂教学的重要依据。地理是一门十分注重实践应用的学科，指导学生利用寒暑假完成下学期每一章的课题研究，进行整体预习。如在讲人口问题时，可以让学生在假期调查自己家族三――四代人口增长和迁移的状况，了解自己家族人口变化的特点，并试着分析产生变化的原因。为学习人口的发展、分布做充分的准备。且要做好每节课的课前预习，每次上课前将相关的预习题留给学生，指导他们有针对性地自学，找出疑难问题。
三、建构融洽师生关系
著名教育家赞可夫说过“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸，如果不能造就这样良好的教学氛围，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”良好的师生关系是形成“无拘无束”教学氛围、激发学生高昂学习情绪、挖掘学生创造潜能的直接因素，把这种和谐的融洽带进课堂，让学生感觉到课堂就像温暖的家，学习时轻松自如、自由发挥，从而创造高效的学习氛围。
四、创设最佳课堂环境
创设情境，可以理解为导入新课。课堂导入要以最少的时间、最快的速度拉近学生与教师、教材的心理距离。使学生尽快进入学习状态，因此导课时间一般应控制在5分钟之内。要根据教学目标、教学内容，创设能让学生引起兴趣、与学生原有的认知相吻合的情境，并为本节课的学习服务。导入要目标明确，激发学生兴趣。“良好的开始，是成功的一半”，导入新课作用如下：
41 激发学生的学习兴趣。地理教师精心设计生动的导入语言，充分联系学生的生活实际，或展示图片、演示实验，就会使学生感到学习地理既有意义又富有趣味，从而产生积极的学习心向。如在讲“正午太阳高度角”时，就可以用现实中的问题导课。问：“假如你在当地要购买一套商品房，你对于光照条件有怎样的要求？对于开发商来说，如果要在市区建筑两幢住宅楼，楼的走向如何布局较为合理？两楼的间距如何确定？”这样的问题能够激发学生更大的能动性。
42 启发学生思维。如果导入设计引入启发性的问题，采用形象化的语言叙述，创设有联想的教学情境，就能燃起学生的思维火花，激发学生的思维活动。
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