时间：2023-08-27 15:04:41
导语：在高中政治哲学道理的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）20-0082-01
上好一堂政治课很难，上好一堂哲学课更是难上加难。哲学是人类智慧的结晶，是人类理性思维的璀璨明珠，在人类的发展历程中闪耀着熠熠光辉。哲学具有高度的概括性、抽象性和思辨性。一直以来哲学课就非常考验执教者的能力与智慧。上好一堂哲学课不仅需要执教者具备较高的学科素养和文化背景，更要有一定的人文情怀和教学智慧。哲学教给学生的不仅仅是学科知识、基本理论，更重要的是开拓视野、拓展思维，让学生在未来的人生路上坚定理想信念，把握人生航程，辨真伪、明是非，最终到达理想的人生彼岸。
但是哲学课教学的具体现实却是学生对于哲学学习的兴趣每况愈下。这当然有多方面的原因，课程设置的多少，教材内容的难易，思维能力的缺失，应对考试的压力等。但另一个非常重要的原因就是教师在哲学课教学中存在的诸多问题，具体表现在教学方式陈旧、教学理念落后、教学手段单一等方面。这些原因导致哲学课堂失去了应有的活力和生机，失去了灵动和意蕴。那种单纯的教条式的枯燥讲授难免使学生觉得索然无味，兴趣低下。更有甚者，将本已高度抽象概括的哲学道理加以无限的延伸拓展，脱离学生生活实际和思维水平，导致晦涩难懂。这些现象的确值得深思。因此，哲学课的讲学应该让学生充分领略哲学的思想魅力，体验思想领域遨游的畅快，更应让学生追求独立人格和自由精神，从而达到人生真善美的至高境界。上好一堂哲学课，从教师角度而言必须坚持以下四个维度。
一 长度——正确的人生观、世界观、价值观的塑造
哲学对学生的成长和终身发展具有深远意义。哲学思想流派繁多，各种哲学思想良莠不齐，而哲学课的一个重要使命就是让学生坚定哲学的正确方向，树立正确的世界观、人生观和价值观。所以，哲学课的教学应着眼于学生的长远发展，在坚持正确的政治方向和立场的同时廓清种种错误的思想和认识，让学生真正树立起伴随终生的崇高理想和信念。教师在具体的教学中应紧紧把握哲学的科学立场，让学生在宏大的历史背景下感悟哲学对于人类社会发展的重要意义，掌握其基本观点和基本理论，用科学的思想理论武装头脑并付诸实践。让哲学所体现出的良好品质贯穿于学生成长的全过程，从而使之终身受益。
二 宽度——生活感悟的提炼
哲学产生于人类的实践活动，起源于对实践的追问和对世界的思考。所以哲学并不是理论阁楼，不是高高在上、不食人间烟火。哲学实际上同我们的生活息息相关、密不可分。脱离生活基础的哲学理论大厦最终一定会倒塌，同样，脱离现实生活的哲学课教学最终也只能淘汰于历史的尘埃中。只有不断贴合学生实际，关注现实生活，哲学才能更具生命力和吸引力，哲学思想才能进一步继承、弘扬和发展。所以教师在哲学课的讲授中要让学生既能仰望星空，又能脚踏实地。让学生把关注的视角同时投向历史和现实，引导学生善于从日常生活中把握蕴含其中的哲学道理。在哲学与生活的交汇中，提炼生活智慧，提升生活品质，提高生活技能。通过哲学思维的提高让学生体悟生活的美好和对未来幸福生活的向往。
三 厚度——人文意识的培养
哲学在自身的产生发展过程中一直散发着浓浓的人文气息。哲学在对人类自身命运的反思抗争中茁壮成长，所以哲学思想处处散发着人类理性的光芒。哲学课通过对人和世界关系的不断思考和审视，让学生思接千载、视通万里。既能让学生掌握基本理论和观点，同时也要让学生提升自我的人文内涵。因此哲学课的落脚点在于学生人文素养的培养，在于学生良好人格的塑造。所以教师在哲学课的教学中应该把一些涉及的哲学家及相关哲学观点的产生背景和人文内涵加以介绍，了解哲学的发展脉络和清晰线索。通过对学生人文素养和人文意识的培养与塑造，让学生在思想的国度里自由驰骋，穿越历史和现实的重重迷雾，探寻人生的真谛，实现人生的完美升华。
一、深入挖掘教材内容
教材是学习之纲，就算在新高考制度下，高考所考查的内容仍然要从教材中生发。所以挖掘教材是落实高考新制的重要方面。对教材内容的学习，我们往往是按照教材的章节，由易到难逐步深入，然后进行课外迁移，这样比较符合学生的认知规律。但是如果每一节课都是同样的流程，学生也会产生疲劳感。对教材的挖掘，我们可以实行“逆方向”的策略。在阅读学习教材之前，先给学生布置任务，让学生在自主学习的时候要时刻关注任务，在课堂结束的时候，必须把任务解决。学生开始对任务的解决没有头绪，随着对教材内容学习的深入，逐渐找到解决问题的突破点。如教学人教版高中政治必修一第一单元《多彩的消费》一课时，教师首先要求学生客观评价自己的消费现状，然后进入本课的学习。本课的考点是影响消费的因素及扩大内需的措施。学生在自主学习中能够了解到收入是消费的前提，只有合理消费、收支平衡才能维护经济的正常运转。本课设置最多的是主观题，如结合实际分析怎样才能做到合理消费。吃透教材中理论性的内容就可以理清收入和消费的关系，组织出全面准确的答案。
二、精心设计课堂提问
问题是课堂教学的重要组成部分，有时一个问题就可以串起整堂课的教学内容，是整个课堂的基点。问题的设计要遵循趣味原则，有趣的问题可以激发学生的参与热情，使学生积极主动寻求答案。课堂问题的设计要有深度，要点出本节课教材内容的实质，但是也要有连贯性和层次性，要照顾到全体学生的学力，让每个学生都能够“拾级而上”。这样学生在解决问题的时候，可以循序渐进，增强求知欲和自信心。如教学人教版高中政治必修一第一单元第二课《多变的价格》，教师在设计问题的时候要紧紧围绕着“价格”。如问题：影响价格的因素有哪些？价格的变动对市场经济有什么影响？学生对商品的价格不陌生，即使不学习教材，也能够说出一些影响价格的因素，但是对教材中的价值规律则分析不清。本课中还有比较零碎的知识，如劳动生产率、商品使用价值、单位商品价值量、价值总量的关系等，要从价格和价值的关系进行分析。所以，“价格”问题就是本课的基点，教师教学时可由这个“点”辐射到本课所有的知识。
三、适时联系时政热点
考试是衡量学生学习效果的手段，是检验才华的标尺，它为人才的自我实现提供了出口，但考试本身就是一个优胜劣汰的过程，所以能够去芜存精，使真正的优秀人才得以展示自我。升入高中的莘莘学子们经过多年寒窗苦读，期盼能够通过高考实现自己的大学梦，使自己能够继续深造，寻求更大的进步和发展。那么怎样才能顺利通过高考“独木桥”，金榜题名，圆梦六月呢？我认为，勤奋刻苦的学习，积极有效的备考，是能在高考中出类拔萃，顺利过关的良策。
主席为国人描绘了“中国梦”，并指出“空谈误国、实干兴邦”，中国梦，需要每一个脚踏实地的足印。作为高中学生，怀揣着“大学梦”，要想圆梦，也要脚踏实地，用行动诠释自己心中的信念，要坚信“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来；吃得苦中苦，方为人上人”的道理，在这里借用主席的一句话“要志存高远，增长知识，锤炼意志”。试想如果没有坚定的信念，没有踏实勤奋的学习，没有一步一个脚印的积累，何谈考试时的从容应对。对于即将参加高考的学子们来说目前要做的就是勤奋刻苦、方法得当，提高效率。下面我就高中政治学科如何积极有效备考，轻松决胜高考谈谈自己的几点看法。
第一、夯实基础，理论知识熟记于心。
学习犹如做房子，如果基础不牢固，房子是无法建下去的。是啊，“万丈高楼平地起”，一座高楼大厦如果没有夯实的基础何谈巍然矗立。一个学生如果没有牢固的基础知识何谈灵活运用。比如，在做选择题的时候，像“非公有制经济是社会主义经济的重要组成部分”、“村民委员会是我国的基层政权组织”、“要做到客观与主观的具体的历史的统一”等错误题肢被有些同学当作正确答案选上，真叫人无奈啊！最近考试中有这样一问“上述材料是如何体现矛盾的特殊性的？”学生的答案真是五花八门，正确率很低。这样的题答错，真叫人哭笑不得啊！没有夯实的基础，熟知的理论，哪来的灵活运用，所以说“不死不活、死去活来”嘛，只有在死记硬背的基础上，考试时才会有有效的运用和能力的提升。
第二、勤学善思、深入钻研、总结方法。
准确把握一个理论知识，有多个途径，如听老师的阐释、自己举例证明、和别人争辩讨论、通过做题理解。但不管什么方式，都要全身心投入、勤学善思、深入钻研。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”是的，提出问题、悟出道理、总结方法是一个优秀学生应有的品质。虽说“师傅领进门，修行在个人”，但我还是要提醒同学们：做选择题时要遵循“根据设问，排除错误，比较筛选，确定最佳”的原则；做主观题时要掌握8种解题思路①“原因、依据、必要性类”的题目。遇到这类题目一般要从原因和意义两个方面作答，原因一般是强调理论依据，即依据书本知识回答，意义一般是从实践层面上回答。②“影响、意义类”的题目。影响一般要从有利和不利两个方面作答。意义要注意从不同的角度，特别要注意从材料中或问题本身的延伸中挖掘意义。③“用某一知识分析解决问题类”的题目。首先要表述清楚知识本身，然后根据要求用知识联系材料准确作答。④“体现某哲学道理类”的题目。答这种类型的题目的格式是：原理+方法论+阐述，而且一定要把相关的哲学道理写在最前面，最好多写几个哲学道理，但每个都要适当阐述。⑤“措施类”的题目。从紧扣问题界定的角度来给出措施。作答时要注意思维的拓展性，从不同的角度（如不同的行为主体）提出解决问题的建议和措施。一定要根据材料反映的问题有针对性地提出措施，切忌空洞无物，生搬硬套。⑥对“某一观点谈看法类”的题目。这是辨析性质的简答题，按照“肯定及理由+否定及理由+怎样做”的思路思考。⑦“认识类”的题目。若是对某一现象、行为的认识，按照“是什么（定性）+为什么（原因）+怎么样（影响）+怎么做（要求）”的格式思考；若是对题中列举的几种现象、行为谈认识，则对每一现象都按照上述格式顺序作答。⑧“名言名句类”的题目。首先要把名言名句转化为某个知识点，然后再作答。只有掌握住了每一题型的具体方法，考试时才会尽可能的避免不必要的失分，考出理想的成绩。
第三、多积累勤纠错，常整理善反思。
对于学生来说，练习、测试、考试如家常便饭，特别是进入高三以后，更是会经常会沐浴在题海里面，做题就要有收获，如果没有收获，还不如不做。那么怎样才能提高每一次试卷的使用效果，真正发挥考试的作用呢？我认为纠错本的建立是非常有必要的，我们不能两次跌倒在同一个地方。通过整理纠错，可以让我们少走弯路，节省以后的复习时间，提高学习的效率。除此之外，还需要经常反思自己的学习。海涅说：“反省是一面镜子，它能将我们的错误清清楚楚地照出来，使我们有改正的机会。”是的，善于想，善于问，善于做的人，其收效则常大而且快。所以要在反思中吸取教训，会反思是一种智慧，反思是纠正错误的第一步，能够反思是有理性的表现，反思有助于总结经验教训，只用不断反思，才能不断完善，在反思中寻求进步，在反思中收到事半功倍的学习效果，在反思中提高下一次的考试成绩。
第四、“事事关心”，开拓视野。
关键词：高中；政治教学；探究式学习
【中图分类号】G633.2
引言：现代教育教学改革将传统的高中政治教学内容进行了大幅度的改动，教材的内容更加贴近生活的实际，但也要求教师的教学方式进行相应的调整。面对现代教育对学生主动学习意识的重视，目前高中政治教学面临着“如何使学生发挥学习主动性”的问题，探究式学习是值得教师们探索和应用的方式之一。
一. 探究式学习与高中政治教学概述
（一） 探究式学习的含义
探究式学习是教师根据教学内容的特点，在教学过程中以实际生活问题的解决为目标，为学生创设与学术研究类似的情境，通过学生对课题的讨论，主动发现问题并针对问题进行一系列的实践性探索，最终形成对知识建构的过程。探究式学习旨在调动学生对学习的主动性，能够有效的培养学生解决问题的能力，并能够使学生对学科的认知、情感和态度发生改变。
（二） 高中政治教学现状
目前的高中政治教学在教学改革的推动下取得了很大的进步，但还存在着一些问题。一方面，尽管教材的内容展现出生活化、实践性的优势，但受高中课堂教学模式的限制，实际的教学还是局限在师授生学的模式中，政治教学的实际效果提升并不明显。
（三） 探究式学习对高中政治教学的必要性
探究式学习是专门针对学生学习主动性发挥的教学方式，这对高中政治教学中的教师教学费劲、学生学习不主动的问题无疑是一剂解药。采用探究式学习，就不仅能够减少教师在课堂上的教学负担，还能够促进学生主动进行学习，因此，有必要对探究式学习在高中政治教学中的应用进行探索。
二. 将探究式学习融入高中政治教学的方法
（一） 创设问题情境为课堂教学营造探究式学习气氛
探究式学习需要以真实的问题解决作为实施的目标，而解决问题的形式则是学术讨论式的探究，因此，政治教师需要在课堂上为学生创设这样一个能够激发学生讨论的兴趣的情境。例如，在进行质变与量变的教学时，教师可以先引入“一钱斩吏”的小故事，为学生创设讨论的情境――库吏每天从库内只拿一个钱却不以为然，一个钱与库内的金银相比太渺小了，算不了什么。县令却不这样看，县令认为，“一日一钱、千日一千，绳锯木断，水滴石穿”，于是杀了库吏。接着抛出两个问题引导学生对学习内容进行思考和讨论：“你怎样看待库吏和县令的思想”、“你的生活中有类似的事情吗？”学生会被教师的举例吸引，接着根据问题开始热烈的分析和讨论。
（二） 合理组织学生合作学习引导学生进行探究学习
探究式学习是一种学习方法，也是一种教学模式，和其他学习方法一样，学生需要对其有一个掌握的过程，如何进行讨论、在讨论中如何理清思路、如何吸收其他同学的见解纳入到自己的知识建构中来、如何从实践的角度处理问题，都是学生在学习中应该掌握的技巧。因此，教师应该组织学生以合作学习的方式，在互相的交流之中逐渐发现和掌握这些技巧，合作小组的模式不仅有利于为学生建立起学术研究的课堂气氛，还有利于学生在合作学习中自由表达自己的想法。仍以上述“质变与量变”教学为例，教师在抛出两个问题之后，将学生进行5人一组的合作学习小组，让学生以小组为单位，对讨论的内容进行总结性发言。学生们马上投入到积极的讨论中，每个小组讨论核心都极为明确，最后分别总结出不同的观点如“量变的程度对质变的影响”、“质变对量变的反作用”等。在讨论和总结的过程中，每个学生都会从组员处观察学习到问题解决的方式和思维的变化方式，并且，通过总结性发言，每个小组的学生也都能对自己讨论所得的知识进行合理的建构。
（三） 重视课堂延展提高学生探究学习能力
探究式学习的最终目的是增强学生实际解决问题的能力，改善学生对学科的根本态度。高中学生对政治学习兴趣不高，是因为政治对实际生活问题的解决帮助不大，如果探究式学习仅在课堂内进行，那么其效果也还是局限在课堂上。因此，教师应重视政治课堂的延展，通过巧妙的布置作业，使学生在课外也使用探究式的学习方法。例如，教师可以将“质变与量变”的作业布置成：“观察生活中的质变――量变规则，并将观察到的现象整理成描述报告，说明其中的质――量转换的哲学道理”，这样，学生在完成作业时就不是单一的“抄书”，而是需要经过实际的观察、探索和思考。完成作业的同时，也使学生的探究学习能力提升的过程，因此，巧妙的布置作业，能够将探究式学习方法加以巩固，展示出更多的效果。
三. 将探究式学习融入高中政治教学的注意事项
（一） 教师应对教材进行深度剖析合理选择探究式学习的内容
探究式学习虽然以学生的主动学习为主，但课堂以教学内容和教学目标为进行的主线，教师在教学内容的设计和教学目标的选择上仍占于主导位置。因此，要想使探究式学习发挥作用，教师应对教材进行深度的剖析，组织教学内容，使其有探究的必要，才能使学生的主动学习“有的放矢”。
（二） 师生应同时重视教学评价体现探究式学习的效果
如果高中政治课的探究式学习止于课堂讨论，那么探究性学习的效果究竟如何展现，教师和学生都不得而知。因此，无论是教师还是学生，都应该在探究之后进行及时的学习效果评价，只有这样，教师才能够判断教学目标是否达成，学生才能够对知识建构形成清晰的思路。
（三）教师应变换教学思想使探究式学习真正发挥作用
探究式学习讲究学生学习主动性的发挥，即在教学过程中，以学生和教学材料之间的主动作用为主，教师处在指导的地位，因此，要想使探究式学习真正发挥作用，就需要高中政治教师放弃在课堂上的主导地位，将课堂交给学生。
四. 结语
综上所述，要将探究式学习融入到高中政治课堂中，教师应在教学过程中营造探究气氛、引导学生进行探究学习并使课堂延展到课外以提高学生的探究学习能力。同时，教师应该注意合理选择教学内容、及时进行教学评价并改换教学思想，以使探究式学习的作用能够真正发挥出来。
参考文献：
【关键词】高中哲学 语文维度 思考
一、引子
在教学第一线从事高中政治教学已有一段时间，我已深深感到高中政治教学的任务重，难度较大。加之哲学学科特点，教学中教学方法失灵、效果不佳等现象时有发生。闲暇之余，我对中学哲学课程教学的方法有了一点新的思考，正试图从语文维度讲解哲学原理，培养学生和自身良好的哲学、文学素养。
本文立足教学实践，从语文维度对哲学教学谈了自己的看法。从语文的角度分析或诠释哲学道理，亦或是运用语文教学的基本方法完成哲学知识讲授，达到预期的教学目的，语文的基本知识（素养）成为链接学生和教师、知识和能力、现实和哲学科学的桥梁。
二、关于高中哲学教学语文维度的思考
1.我对哲学教学语文维度界定。在本文中，我把哲学教学的语文维度理解为在哲学教学中“从语文的角度即语文的思考方式”或是“通过语文教学的基本方法”、“语文的基础知识”去解析抽象高深的哲学原理以达到教学的目的。把语文作为链接知识的桥梁，以此为实现教师和学生，知识和能力，现实和哲学的统一而努力。哲学教学的语文维度是针对高中哲学教学中学生看不懂教材、抓不住重点、不明白中心含义和教学手段失灵等被动局面提出的不成熟的教学方法，主要是解决教学和学生掌握知识不牢的矛盾，有比较、有层次的区分相近（异）知识，并结合哲学基本范畴达到掌握哲学知识，培养学生良好思维方式的效果。
2.语文维度是一种思维方式。哲学的语文维度是一种思维方法，即运用语文教学的思维方式去理解一句话，通常通过结构分析提炼一段话的含义，找出侧重点。如，贯彻“三个代表”重要思想，必须使全党保持与时俱进的精神状态，不断开拓理论发展的新境界。为什么要始终保持与时俱进的精神状态？全文的重点是什么？学生很快提炼出了“与时俱进”，由此想到了“事物是变化发展的”的观点。我们再回头看看这句话：“为什么要始终保持（与时俱进）的精神状态？”问题是要回答“原因”的问题，不是其他问题（是什么或怎么样的问题）；主要是解决党要保持这种“精神状态的原因”，不是解决“为什么与时俱进”的问题。学生忙于读（审）题，从第一印象出发，错误地把握了问题的实质，造成了回答问题的方向性错误。所以，在哲学教学中贯彻这种思维方式具有培养学生准确把握段落含义的意义。
3.语文维度是一种基本视角。所谓哲学的语文维度就是把单纯的哲学视角转化为多样视角，其中包含语文视角，通过这个基本视角诠释哲学的基本知识。在学生学习和教学中，通过从语文的角度深入分析哲学知识，或是运用诗词、谚语、经典著作、语录等生动形象地诠释哲学知识。如，用“明修栈道，暗度陈仓”说明现象和本质的关系；用恩格斯名言“我们只能在我们时代的条件下进行认识，而且这些条件达到什么程度，我们便认识到什么程度”来说明由于条件限制，认识是有限性和发展性的。
4.语文维度是一种基本方法。对教学而言，教师在教学中应结合教学基本理念，从哲学教学的学科特点出发，把语文维度作为哲学教学的具体方法，有意识的引导学生从语文的视角，树立语文的思维方式。同时，语文维度也可成为学生基本解题方法，通过这种方法顺利实现掌握基本知识。哲学教学语文维度的三方面不可分，三者具有相互促进，共同影响的关系。从某种意义上讲，这三个方面就是一个不可分割的整体，无论是思维方式还是视角或方法都应成为教师和学生的基本素养，并形成教学和学习的新思维。
三、高中哲学教学语文维度的实施途径
高中哲学具有抽象、理论性强、高度概括的学科性质，化抽象为具体，变复杂为简单是摆在老师面前的重要问题。从这个学科的性质出发，哲学教学语文维度可以为我们提供一个具体的方法，而在实施过程中可以有以下几个途径。
1.树立语文维度的综合观念。作为高中政治教师就要树立综合学科的概念，哲学教材中有大部分实例是物理、化学等理工科知识，还有一部分名人（家）的言论、成长故事等。教师须从多种角度去分析抽象的哲学知识，当然包括语文维度。教师可以通过阅读经典著作、学习语文基本知识、培养文学修养，为迅速提升高中哲学课堂教学质量奠基。从多种角度把握和讲解知识，不仅有利于学生掌握哲学知识，更有利于教师的成长。
2.教学活动强化贯穿。教学中时时贯穿是教师实践“语文维度”的平台，在备课和授课过程中要有侧重地把语文维度作为突破方法。如在讲解“不同的价值观对人们的认识和实践活动有着不同的导向作用”问题时，要把握到价值观的作用是导向作用，不是决定作用。要紧紧抓住文中的基本意思：一个是价值观对认识世界的导向作用，另一个是改造世界的导向作用。也就是说价值观的导向作用表现在认识世界和改造世界的活动中。接下来结合哲学的基本知识阐释就可以了。可以看出，在讲解哲学基本问题的时候多从语文维度思考，贯穿这个视角可以摆脱死记硬背、知识不牢、混淆知识的烦恼。
关键词：无意注意； 情境教学； 联系实际
在新课程高中政治教学中有效的教学策略主要体现在能够调动学生的学习积极性，引导学生自主学习，学会学习。要达到这样的教学效果，我们得重视“无意注意”在教学中的作用。让我们的课堂在不自主中产生活跃的气氛，实现高效的教学过程。
要有效使用无意注意在教学中的作用，我们得展示教师的魅力影响和注意巧施教法。要知道无意注意是一种事先无预定的目的，也不需要意志努力的注意。 在许多情况下，人们无目的地被事物吸引住了，心理活动不知不觉地指向和集中在某一事物上，而同时撇开其他的事物。这种无意注意有利于人们正确地认识事物，提高学生的听课效率。引起无意注意有客观和主观因素，从客观方面讲，刺激物本身的特点，如刺激物的强度、刺激物之间的对比关系、刺激物的活动变化、刺激物的新异性，从主观因素讲，人的需要、情感、兴趣和精神状态都会引起无意注意。
注意力是有一定的规律的，特别是无意注意在时间和环境方面都得注意调节。这就要求教师要充分利用无意注意，特别是在一堂课伊始和中间时，要有意识地调动学生的无意注意，提高课堂的效率。同时由于传统思想政治课教学中，教师习惯于满堂灌，一讲到底，一堂课下来，教师声嘶力竭，气喘吁吁，而学生昏昏欲睡，死气沉沉，所获不多，常令教师有恨铁不成刚之感，大呼学生之不可救药也。这就要求教师在教学过程中要更新教学理念，运用多种教学方法，巧用无意注意，提高课堂效率。本文就如何使用无意注意在政治教学中的作用谈谈一些看法。
一、实施情境教学，让学生的注意力无形中集中起来
情境教学对让学生无意识地投入心思到教学中有着很大的作用。所谓创设情境是指教师在教学中有意识地创设与课堂教学有关的情景，使学生处于特定情境之中，获得表象，从而自然感悟其中的情与理。传统教学老师一味的讲授说教，容易使学生厌倦，影响教学效果，教师在教学中要巧妙创设情景，让学生积极参与，充分发挥学生的主体作用，吸引学生的无意注意，激起学生的兴趣和热情，促使学生在自主参与的活动中掌握知识，明白道理，实现知识目标，情感目标、和思想目标的统一。例如笔者在讲初二法律常识是，让学生设立模拟法庭，学生兴趣很高，注意力高度调动起来，踊跃参加，在轻松愉快的气氛中掌握相关法律知识，增强了法制观念。
二、巧妙设计课件，让学生的无意注意力起到有效作用
多媒体教学克服了传统教学模式中的枯燥无味，它将各种文字、声音、图象、动画等信息有机地结合起来，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，最大限度的吸引学生的无意注意，激发学生学习的兴趣和热情，让学生在无形之中把视觉、听觉等调动起来，集中注意力，提高课堂效率。
三、恰当调节上课急骤，让学生无意识地投入到教学中
语言是进行思想交流的工具，也是教师教学和引起学生无意注意的重要工具。苏霍姆林斯基曾指出：“教师语言艺术在极大的程度上决定着学生在课堂脑力劳动的效率。”教师教学语言水平高，语言正确精练，严谨流畅，幽默含蓄，会深深的吸引学生。因此教师在讲课时，既要注意语言表达的科学性、思想性、教育性，又要注意声音速度的快慢，强弱，音调的变化等。例如在讲重点时，教师可以有意识地放慢语速，加强语气，来吸引学生的无意注意，在有学生注意力不集中时，教师可以通过突然沉默或变换语调来提醒学生注意，从而提高课堂效率。
四、有效的把教学内容与实际生活知识连接起来教学，让学生的学习兴趣得到提高，从而发挥其无意注意的作用
生活事件往往会让学生觉得更感兴趣。因此，如果我们有效的把高中政治教学内容与实际生活材料整合起来。学生并不是对政治课不感兴趣，而是纯粹的政治理论容易使学生厌倦，政治教学中一定要坚持理论联系实际原则，在选取材料时，要注意贴近学生的生活，选取典型性、时代性强的材料，这样才能引起学生的直接兴趣，吸引起无意注意，促使其去思考问题，提高课堂效率。前不久，印度洋发生海啸，伤亡惨重，我在上课时刚把这个新闻抛出，学生的注意力马上被吸引过来，我跟着后面提出问题，这反映了什么哲学道理？取得了较好的教学效果。
五、让突发事件也得到有效利用
教师在每节课之前都会精心到备课，设计每一个教学环节，但有些突发事件是无法预料的，一旦突发事件发生，学生的注意力马上转移，如果教师处理不好，会打乱正常的教学秩序，影响教学效果，如果能巧妙利用，则会受到意想不到的效果，提高课堂效率。一次政治课，我正在讲运动是物质的根本属性时，一学生的饭盆掉到地上，学生哄堂大笑，注意力立即转移过去，这时我不慌不忙地说：饭盆从桌上掉到地上，这正说明了一切事物都是运动的，绝对静止的事物是不存在的。成功地把学生的注意力转移到课堂中来。
总之，无意注意在高中政治教学中起到至关重要的作用。俄国教育家乌申斯基说：“注意是心灵的门户”。提高学生的注意力是提高课堂效率的重要手段。我们在课堂教学中要充分利用无意注意，吸引学生的注意力，但不能片面地强调，而忽视有意注意，这不利于学生意志力的培养，不利于突出重难点，应该把两种注意有机地结合起来，运用注意规律，全面提高课堂效率。
参考文献
[1] 教育部. 普通高中思想政治课程标准 [M]. 北京：北京人民教育出版社，2005.28.
[2] 史维东. 高中思想政治课程教学的几点反思[J]. 思想政治课教学，2007，（4）.
[3] 林月周.高中思想政治课程课堂教学的若干策略[J]. 现代校长
关键词：高中思想政治；教学生活化；教学内容；教学过程；实践活动
传统的高中思想政治课教学往往过于注重知识的传授，没有把发生在学生周围的鲜活事例引入课堂，渐渐地使学生对政治课感觉“头痛”和厌烦。新课改强调课程与教学要“回归生活世界”，思想政治教学生活化就是指在教学过程中，要从学生的实际生活经验和生活背景出发，将教学内容与生活密切联系，使生活问题政治化、政治问题生活化，调动学生学习政治的兴趣，逐步培养学生用政治哲学思维去观察、分析社会和身边的现实问题。下面结合自己的教学实践从教学内容、教学过程、课外实践活动等三个方面和同仁共同探讨。
一、理论联系实际，实现教学内容的“生活化”
思想政治的教学内容来源于生活，但又高于生活。我们既要从学生的实际生活出发，又要引导学生对实际生活进行提炼和升华，不断提高学生的社会适应能力。
1.将校园生活作为课程资源
学生的大部分时间都是在学校中度过，以校园生活作为课程资源，最能激发学生的兴趣，让他们倍感亲切。如，校园班级建设以及同学间的关系等，都可作为思想政治学习和探讨的内容，学生对这些发生在自己身边的事情再熟悉不过了，从而易于对其提炼和升华。
2.注重家庭生活中的课程资源
高中思想政治的教学内容在家庭生活中也能找到相应的实例。如，在讲债券、商业保险、商品服务等内容时，可以结合家庭的投资理财、消费行为、收入来源等包含着经济学道理的生活实例进行讲解，使教学内容更加通俗易懂。
二、注重体验、探究和生成，实现教学过程的生活化
课堂教学设计要回归学生的生活世界，体现“从生活中来，到生活中去”的教学理念，即从引入贴近学生生活的实例入手，让学生从熟悉的生活原型、感兴趣的问题情境开始，不断地感悟体会、辩论反思到概括提升，逐步提高学生应用理论知识解决实际问题的能力。
新课改提出：“要关注学生的情感、态度和价值观，实施开放互动的教学模式和合作探究的学习方式。”在思想政治教学中利用热点问题，让学生去分析、比较和探究，完成知识的自主建构，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，体验探索的乐趣。例如，在教学“适度消费和合理消费”时，组织学生开展“有钱是否就能得到幸福”为主题的辩论赛，在辩论中学生畅所欲言、各抒己见、思维碰撞，意识到了幸福不单单是靠金钱得到的，更重要的是人的精神生活和价值追求，从而实现了课堂的教育功能。又如，在教学“社会主义市场经济”时，就“市场调节的局限性”和“宏观调控”，针对当前社会的热点问题“物价上涨”，让学生展开讨论，鼓励学生对物价上涨的原因做全面的综合分析，通过开放性问题的提问与引导，给学生提供了发表自己看法和见解的平台，学会用政治理论解释生活问题，培养了学生大胆质疑、创新思维能力、综合运用知识能力和发散思维的能力。在生活化的课堂教学活动中，设计具有探究价值的问题，引导学生进行探究和质疑，实现了在课堂教学中既关注知识技能的培养，更注重知识的形成过程和学生的情感体验。
三、融入社会生活，开展实践活动，让政治回归生活
新课标提出：“要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义。”我们在布置课前或课后任务时，不应是信手拈来，而应充分考虑学生的实际生活和情感兴趣，设计充满生活情趣的实践作业，引导学生融入社会生活，感受政治理论知识的实用价值。“课内明理，课外导行”这是生活化政治教学的活力和核心所在。例如，在教学“积极发展第三产业”后，让学生走出课堂，到所在城市中调查，搜集资料：在本市有哪些第三产业？加快发展第三产业对城市发展有哪些积极意义？你认为政府、企业和人民应该采取什么样的措施来促进第三产业的发展？学生在这样的实践活动中丰富了知识、开阔了视野、拓展了思维、发展了潜能、享受了快乐，使学生在思想认识、情感意志、精神境界等各方面得到升华。
综上所述，高中思想政治教学不仅要教给学生知识，更要启迪学生的智慧。我们的教学对象是生活在知识世界和生活世界中的完整鲜活的个体，只有把学生课堂学习的间接经验和现实生活的直接经验有机结合，运用学生喜闻乐见的、丰富多彩的教学形式，激发学生主动参与教学活动，才能让高中思想政治课堂焕发出生命的活力和精彩。
参考文献：
[1]赵艳龙.论高中政治教学生活化的路径[J].成功，2013（01）.
课堂是教育教学的主阵地，所以说，要培养人才、提高中华民族的整体素质，是教学最终的实际意义。高中政治学科虽然不比数理化那样精细、准确，但在某些方面完全可以借助数理化学科的研究方式。教师应把知识和创新结合起来，把握教材，创造性地运用教材，灵活的处理教材，构建一个贴近生活、贴近学生的课堂。
当今世界是一个崭新的知识经济时代，科学技术日新月异，不断更新，国际竞争更是空前激烈。可以说，21世纪的国际竞争是各国之间综合国力的较量，国力的竞争说到底就是人才的竞争。
在当前形势下，我们的教育也在不断发展变化、开拓创新，在充满生机与活力的社会之中，改革的洪流、家庭的宠爱和父母的厚望汇合成一曲现实交响曲，伴随着当代学生们成长，在这样的社会背景下，实行新课改就更是非常必要的了。
在传统的课堂教学模式中，教师是学习活动的控制者和管理者，学生的一切活动几乎都处于教师的监控之下，课堂教学就是简单的“我讲你听”、“我问你答”的填鸭式教学。教师权威角色使学生不能也不敢与老师平等对话。使得以教与学脱节，既助长了教师的惰性，又压抑了学生的思想。
一、创新教学方法，用函数式“细”化经济、哲学道理
高中政治家教学，具有强烈的思想教育色彩，但它的科学性也是不容忽视的。从科学性的角度讲，高中政治学科虽然整体上不比数理化那样准确、精细，但它在某些局部完全可以借助数理化的研究方式。例如：在教授《经济生活》中“社会必要劳动时间与商品价值量关系”时，课本中有一个结论：“单位商品价值量与社会劳动生产率成反比”，这个结论是怎样得出的呢?这是由价值量和劳动生产率的定义共同决定的。
因为价值量是有社会必要劳动时间决定，而社会必要劳动时间则与社会劳动生产率成反比。“决定”可以看作“相等”，置换一下，不难得出“单位商品价值量与社会劳动生产率成反比”的结论。那么，社会劳动生产率变化了，同一劳动在同一时间内创造的价值总量如何变化呢?结论是不变。 因为“单位商品价值量与社会劳动生产率成反比”可表示为：xy=k(y为单位商品价值量，x为社会劳动生产率，k为一个常数)，这是一个“双曲线”函数。
由于：“同一劳动在同一时间内创造的价值总量=同一劳动在同一时间内创造的商品数量×单位商品价值量”，而“同一劳动在同一时间内创造的商品数量”与“社会劳动生产率”是成正比的(根据劳动生产率定义)，“单位商品价值量”则与“社会劳动生产率”是成反比的，这样：xy=k 不变。由于用了“双曲线”(反比例)函数，以上的问题就迎刃而解了，比单纯语言解释效果好多了。
二、注重过程细节，用新素材“亮”化课堂教学
细节决定成败。 无论培养学生的创新精神和实践能力，还是实现新课程教学的三维目标，都离不开教学过程的细节，高中政治新课程教学应重在过程中细节的处理。目前高中新课程政治教材，体现了新课程理念，具有注重过程性、实践性、开放性的特点。
编制教材的专家已经为学生知识、能力以及情感、态度、价值观的生成做了周到、细致的预设，因此下一步关键就是看教师如何运用教材。
教师应把尊重和创新结合起来，把握教材的精髓，创造性地运用教材，灵活的处理教材中的细节，构建一个“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的课堂，尤其要在课堂教学中创造一个又一个的“亮点”掀起一浪高一浪的。
例如：在讲授《政治生活》第四课“权利的行使需要监督”这一框题时，我考虑到书中中央电视台《焦点访谈》曝光后得到解决的几个案例已经时过景迁，远离舆论关注的热点，重拾起来会增加困难，不利于激发学生兴趣。
于是就向学生讲述了几年前在电视中看到、至今记忆犹新的例子：某市政府，在未经充分论证、没有广泛征取市民意见的情况下，在市中心建了三座立交桥。
这三座立交桥建成使用后，群众把它们分别叫做“新加坡”(新增加的坡)、“越南”(越发行路难)、“土耳奇”(土气而且奇怪)。“新加坡”、“越南”、“土耳奇”(土而奇)的桥名马上引起了学生的浓厚兴趣，学生们纷纷议论、猜测起来，想弄懂这桥名到底是什么意思。
当大家恍然大悟后，没有不笑出声来的，有个同学甚至伸出大拇指啧啧称赞：(市民)太有才了!我趁机把学生引导到了民主决策、科学决策以及政府接受监督的重要性上来，整堂课学生情绪高涨，我也教得轻松了许多，顺畅了许多。
三、拓展备课视野，用大备课“厚”化教师底蕴
作为教学的准备活动，备课是提高教学质量的关键，也是促进教师成长的有效途径。苏霍姆林斯基认为：好教师的一堂好课包含了他一辈子的教学修养，教师在长期教育教学实践中所形成的较高的思想道德素质与科学文化素质以及教师特有的教育素质，确实对于他上好一节课起了潜移默化的决定作用。因此，教师必须终生刻苦学习，勇于实践，顽强进取，对业务精益求精。
广义而言，教师为丰富自己的知识所进行的进修、培训及自学等一切学习活动，都是为教学工作做准备，都是备课的范畴。
广义备课主要工作是：系统学习不同版本的教材和参考书籍;学习与本课程前后有联系的相关课程材料;经常翻阅有关的期刊杂志，了解学科发展的最新动态;收听收看广播电视，收集与教学有关的鲜活素材;还要学点教育学、心理学、教学法的基本知识，多参看教学改革方面的书籍文章。信息化社会，尤其要重视通过网络开阔视野、查找文献、收集资料，进行学习、研究。
广义备课，既包括一个教师的知识量的储备和增添，也包括其日常见闻的广大和人生经历的丰富，还包括其人文思想的加深和精神境界的提高。因为一个教师的学识、见闻、经历、体验、思想，都可能被经意或不经意地在某个时间带进课堂，成为他教案上看不见的部分，化为影响学生的雨露和养料。
总之，新课程条件下，教学犹如翅膀获得了自由翱翔的空间。教者就能在课堂上高屋建瓴，收放自如，左右逢源;由于拓展了时间和思维，更能增加灵感思维出现的可能性，锻炼教育机智，激活学生的思维，促进课堂的生成。
1.这就需要教师做好以下的工作方案，保证引导式教学方案的优化。
比如，教师要进行预习提纲的编印及其复习，引导学生更好地进行自学。通过对良好预习作业的布置，能够为学生的上课学习提供良好的心理准备，奠定其良好的学习基础，也有利于学生自学习惯的养成。整体来说，政治教材依旧是比较抽象的，相对于文艺作品，其没有那样的生动形象性。要想学生真正的读懂教材，就需要教师给予认真的引导，这就需要教师注意好引导的方式，让学生更好地从被动学习转化为主动学习。
2．为了保证高中生的政治素质的提升，教师需要做好提纲的编纂工作。
需要注意知识结构的强化，从而有利于学生从整体上把握教材，进行整体学习观念的树立。教师在这个过程中，也要进行重难点内容的标出，让学生有目的地进行学习，避免出现预习过程中的无重点情况，需要学生养成有重点学习的习惯。在教学过程中，教师也要进行预习习题的良好安排，要尽可能地保证预习习题的启发性、趣味性及其现实性。比如在关于商品概念的学习中，教师可以布置以下的命题:下列哪些鱼缸是商品。可以给出家用观赏的鱼缸，大型商用的鱼缸，待售的鱼缸，私用的鱼缸等选项。
3．依据传统的教学方法。
教师的作业都是书上的，学生只需要从书本找到概念就能完成任务。这种方法比较流于表面，容易导致预习结果的粗糙化，从而降低学生的预习兴趣。我们要分析的是新型的预习习题方式，其不是传统意义上的习题，新习题的布置讲究的是目标性，其特点一般是启发性、兴趣性、实用性及其现实性，特别是趣味性的营造，让学生不知不觉进入思考，从而有利于学生的自我思考，进行良好思考习惯的养成，这样有利于学生进行问题的发现及其做好思索。在这种情况下，即使学生遇到了预习过程中难以解决的问题，也会认真的听课，从而解决问题。
二、讲解过程中引导体系的优化
1．在高中政治教学环节中，进行讲解内容的生动化也是必要的，这和趣味性政治习题的布置是相同的意思。
我们的政治教材大多是进行政治概念及其抽象内容的包含，针对这些内容，学生可能很难进行理解。为了更好地进行政治教学，除了要进行教学内容的抽象性及其逻辑性的控制，也要保证教材内容的趣味性。在实践教学中，教师可以进行典型生动事例的采用，比如寓言、小笑话、成语、小游戏等，进行问题情境的创设，让抽象概念更加简单化，通俗易懂化，这样非常有利于学生学习兴趣的激发，也有利于学生对于理性概念的深入了解，这样就能保证政治课程的多样化。这就需要教师进行教学与实践的结合。比如，进行哲学的联系普遍性讲解，教师可以以身边的东西为例子进行小游戏般的教学讲解，比如石头剪刀布的游戏，为进行联系普遍性的讲解奠定良好的基础，可以让学生觉察到身边的游戏都涵盖着深奥的哲学道理，在学习中娱乐，在娱乐中学习，充分发挥学生的学习主动性，从而调动其学习兴趣，更好地进行其心理特点的符合，保证学生的良好思维习惯的培养。
2．在复习题目的设置过程中，需要注意设置的技巧性。
技巧性对于学生综合能力的提升是非常必要的，通过对理论及其实际的联系，可以优化复习题目的设置方式，保证复习习题的技巧性，保证学生政治素质的提升，比如在进行一些政治法律知识的讲解时，可以拿出一个模拟的实际案例，比如身边的人正在损坏你的自行车，你需要怎么办。这种类型的题目更好的保证学生的交流协调能力，也一定程度避免了学生的心理隐患，让学生能够应用法律知识来处理身边的事情，从而更好的保护自己，保证其综合能力的提升。又如，在进行商品基本属性的教学过程中，教师可以布置商品价值及其使用价值的作业，可以以打击商品伪劣为例子:我国为什么要进行伪劣产品的打击，从而进行学生商品价值及其使用价值的关系考察，并且提升其知识应用能力。
三、结语
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