时间：2023-08-28 16:54:28
导语：在教育学研究生研究方向的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、影响大学生心理健康的因素
（一）生活和学习环境的改变
刚进入大学，面对如何适应新的生活和学习环境。大学开始寝室群体生活，同学之间的亲密相处会给有的人带来各种各样的不便。例如习惯早睡的同学却总是在晚睡的室友的灯光下辗转反侧，难以入睡；经济状况好坏反映在一日三餐、衣着打扮上，有的人会产生自卑心理。再者，进入大学，学习环境相对宽松，主要依靠学生的自觉性，不会再有高中班主任那样的角色进行督导。因为生活和学习环境的改变导致生活习惯和学习习惯的改变是产生心理失衡的原因。
（二）缺乏交流，人际关系不佳
大学是一个小型社会，除了对课本的学习，还要学会与人相处，形成朋友圈子。但总会有学生无法快速从高中的生活模式中解脱出来，在大学缺乏与别人的交流，忽视了人际关系的发展，在遇到问题和困难时没有人可以倾诉或者给予帮助。不懂得与人相处更容易与他人产生矛盾，久而久之会变得孤独、不合群，会出现各种负面情绪，最终导致心理健康受到影响。
（三）学习竞争意识太强，结果不尽如人意
由于当前就业形势严峻，大部分大学生在学业上刻苦钻研，对自我要求很高，希望多在考试中取得好成绩获得奖学金。但由于大学课程教学进度快、内容多且繁杂，还没有找到大学学习规律的学生很难接受这样的教育模式，很难适应，导致他们对自己的学习变得不够自信。在这样的感受中常常会焦虑、不安，产生患得患失的情绪。
二、大学生自我心理教育的目的
自我心理教育是指通过不同途径认识自己的心理状态，感受自身的心理波动，控制自己的心理变化，及时将自己的心理调整到正常状态，解决心理困扰，改善心理品质，维护心理健康。实现大学生对自我进行心理教育，充分发挥大学生对自我心理调节的主动性，是时刻保持大学生健康心理的基础，有效解决目前保障大学生心理卫生资源的不足或者资源素质不高的问题。
三、大学生进行自我心理教育的方法
大学生进行自我心理教育包括正确认知问题和压力、不断训练自我意识和主观调节情绪。这一过程的本质是积极主动的自我教育和提升的过程。通过自我心理教育逐步对自我改善心理，主动进行心理教育归纳整合方法，提升自我心理质量。
（一）正确认识并加深对心理教育的理解
提倡大学生进行自我心理教育应该使他们充分认识心理教育的重要性。可以通过丰富的校园活动和宣传，让大学生明白心理教育和心理健康知识被重视，唤起他们内心对提高自身心理健康素质的需要。通过参加宣传活动或者是与专业老师直接交流理解心理教育的重要性，增强需要对自我进行心理健康教育的意识。
（二）创造轻松的自我心理教育环境
大学生重视对自身进行心理教育，深入改善自我心理状态，却疏忽了对心理教育环境的改善。毕竟心理困扰问题属于较为隐私的话题，学生们在认为不合适的场所或环境不敢轻易袒露自己的心声。这就需要营造一个重视心理健康，可供集体进行心理教育的小环境。例如以心理健康为主题的活动会场或是正在开展心理活动的团体。这样就给寻求自我心理教育的学生带来良好的影响。
（三）积极调适自身心态
针对需要进行心理教育的学生，应该根据自身的特点，结合自身心理状态制定适合的心理调适方法。在生活或者学习等方面遇到困扰的大学生，不可避免会产生消极情绪。发生这种情况应该及时合理发泄自己心中累积的情绪，以避免长期被负面情绪困扰，从而快速有效地调适心态，恢复正常情绪。
关键词 初中 学业归因方式 外语焦虑
中图分类号：G442 文献标识码：A
0引言
归因是人类的一种普遍需要，每个人都有一套从其本身经验归纳出来的行为原因与其行为之间的联系的看法和观念。外语焦虑就是一种在外语学习过程产生的紧张、忧虑、担心的情绪状态。归因和情绪密切相关。目前，国内有关外语焦虑与外语学习成绩的研究比较多，但是从认知水平上探讨归因方式与外语焦虑的研究则很少见。所以，本文研究外语焦虑这种特殊的焦虑与学业归因之间的关系。
1文献综述
1.1归因
所谓归因，是指原因的归属，即对事件结果寻找原因的过程。美国著名社会心理学家海德于1958年从朴素心理学角度提出了归因理论，他在对现实生活长期观察的基础上，详细地分析了社会生活和人际交往活动中归因推断的重要性，由此揭开了心理学中归因研究的序幕。
归因理论是多种研究路线和不同理论见解的统称。大体上可以分为两大类：一类注重对归因前提的研究；另一类注重对归因结果的研究。其共同特征都主张由行为结果来考察原因，以及觉察到的原因、期望、情感对后继行为的影响。
学业归因，即学生对自己的学习行为及结果的产生原因进行分析、推论，它是归因理论在心理和教育领域的应用。学习归因正确、科学，能促进学生努力学习，积极进取；反之，则会影响学生的健康发展。
近年来，对归因的研究主要集中在归因倾向如何影响学生学习成绩和学生的情感和期望变化等问题上。研究发现，学生在学业成就上的归因在总体倾向一致的前提下又表现出一定的差异。学生的学业归因既是对过去学业成就的自我知觉，同时也会影响他们今后的情感、期望及相关的学业行为。
1.2外语焦虑
一般认为，焦虑是指个体由于预期不能达到目标或者不能克服障碍的威胁，使得其自尊心与自信心受挫，或使失败感和内疚感增加而形成的紧张不安、带有惧怕感的情绪状态。它是人通过神经系统对紧张、胆怯、担忧的一种主观感受。
外语焦虑是在特定的外语学习情境中产生的，在学习和使用外语时表现出的一种状态焦虑，被认为是外语学习活动中最为关键的情感变量之一。
我国学者王银泉认为“个体在需要使用外语，但是没有足够掌握的情况下所体验的一种疑惧。”李炯英则将其定义为外语学习中的焦虑，主要指学习者用目标语表达时产生的恐惧。陈武英研究表明，外语焦虑不同于一般学习焦虑和考试焦虑，是一种独特的焦虑体验，仅与外语学习有关。
2问题提出及研究假设
归因与情绪有着密切的关系，已经成为人们所共识。根据归因理论，不同的归因方式引发不同的期望和情绪反应。学习焦虑作为学生学习过程中重要的情绪因素，对学生学习成绩的影响较大。国内有关学习焦虑的调查研究以及焦虑水平与学习成绩的相关研究较多，但从认知水平上来探讨归因与学习焦虑之间关系的研究则很少见。本文在已有研究的基础上，探讨初中生外语学习焦虑与学业归因之间的关系，同时探讨初中生外语焦虑和归因方式在年级、性别因素上是否存在差异，为现有的理论构建提供帮助。
假设一：不同年级、不同性别的初中生在外语焦虑和学业归因存在差异；
假设二：初中生外语焦虑与学业归因存在显著相关。
2.1研究方法
2.1.1被试
采取随机整群抽样的方式对湖南省某初级中学进行取样，每年级随机抽取一个班。共133人，其中初一47人，初二44人，初三42人，其中男生79人，女生54人。
2.1.2研究工具
（1）学业归因量表。该量表根据Craudells编制的《成就归因问卷》修订而成，共24个题目，分为成功能力归因、成功努力归因、失败能力归因和失败努力归因四个维度。归因于内部计2分，归因于外部则计一分。该量表的一致性信度为0.85。
（2）外语课堂焦虑量表。本研究采用郭薇、巫文胜根据Horvitz等人编制的外语课堂焦虑问卷（FLCAS），参照王才康编译的中文版本修订而成。
2.1.3研究程序
让被试先填写《学业归因量表》，再填写《外语课堂焦虑量表》。这样安排的目的是避免先填写焦虑量表所可能产生的暗示性。
数据处理：共发放问卷133份，回收有效问卷120份，使用SPSS15.0统计软件进行统计分析。
2.1.4研究结果与分析
（1）基本描述统计分析。120名初中生外语焦虑的平均分为51.49，标准差为19.29。其偏度系数为0.677，小于1，符合正态分布，略偏右。
（2）不同性别和年级的初中生外语焦虑和学业归因的差异检验。男生外语焦虑分数高于女生，但是p=0.026
（3）不同年级初中生的外语焦虑和学业归因的差异显著性检验。采用方差分析的方法，对不同年级的初中外语焦虑和学业归因方式进行差异检验。
2.2初中生外语焦虑与学业归因的相关分析
采用person相关分析外语焦虑与学业归因的关系，发现外语焦虑与成功能力维度归因和成功努力维度呈负相关，且相关极显著。外语焦虑与失败能力维度归因呈现正相关，相关显著，与失败努力维度归因相关不显著。
3讨论
3.1不同性别、不同年级初中生外语焦虑和学业归因方式的差异
初中生外语焦虑呈正态分布，偏度系数为0.677，略偏右。初中生外语焦虑在性别和年级因素上差异不显著，因为本研究所调查的初中生绝大多数小学期间就开始学习外语，缩小了年级之间接触外语的时间的相对差异。不像以前只有上初中的时候才开始学习外语，初一学生相对于初二、初三学生学习、接触外语的时间则要少得多，这可能是导致以前的调查研究学生的外语焦虑存在年级差异的一个原因。研究发现男生在外语焦虑得分上虽然高于女生，但差异并不显著。
在各归因维度上，男女初中生在成功能力、成功努力、失败能力维度上归因都不存在差异。在失败努力归因维度上，女生得分显著高于男生，说明女生比男生更多地将失败归因于努力因素。这说明相比于男生而言，在失败情境下，女生更多地进行内部归因。
不同年级之间的学业归因没有显著差异，说明初一、初二、初三的学生的学业归因方式大概一致。
3.2初中生外语焦虑与学业归因方式的相关
初中生的外语焦虑与成功能力归因、成功努力归因、失败能力归因相关极显著，说明初中生的外语焦虑与学业归因方式关系密切。初中生的外语焦虑与成功能力归因和成功努力归因负相关显著，说明初中生在成功能力归因和成功努力归因维度上的得分越高，则外语焦虑水平越低。相反，初中生的外语焦虑与失败能力归因显著正相关，说明初中生的失败能力归因得分越高，其外语焦虑水平也越高。
通过以上分析和讨论，本研究得出以下结论：
（1）不同年级、不同性别的初中生在外语焦虑和学业归因上不存在显著差异。
（2）初中生的学业归因方式和外语焦虑密切相关。
参考文献
[1] 舒江.外语学习焦虑研究述评[J].西安文理学院学报（社会科学版），2010（04）：104-106.
关键词：微博；大学生；思想政治教育
中图分类号：G650 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）01-0044-01
随着互联网及信息技术的迅猛发展，微博作为新兴的网络媒体，以其传播的时效性、交流的灵活性和内容的简洁性迅速赢得了大学生的青睐。根据2011年7月19日中国互联网络信息中心的第28次中国互联网络发展状况统计报告数据显示：中国共有网民4、85亿，其中微博用户达到1.95亿，比2011年上半年增长了208.9%，在网民中的使用率达到40.2%，手机网民使用微博的比例也上升到34%。自2006年全球的twitter网站的建立，微博客作为一个新的互联网平台得到了迅速地发展，随着新浪微博2009年的正式上线和人民网、腾讯网、网易等知名网站纷纷推出微博，微博已成为2010年中国社会的一个关键词。中国社会慢慢地进入了微博时代。大学生作为思想最活跃、最先进、接受新生事物速度最快的群体之一，受微博的影响无疑是最显著的。随着微博时代的到来，借助微博开展大学生思想政治教育既是一个不同学科领域交叉的理论命题，又具有鲜明的时代性和实践性。
一、微博对大学生思想政治教育的优势
微博，即微博客（Micro Blog）的简称，是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台，用户可以通过WEB、WAP以及各种客户端组建个人社区，以140字左右的文字更新信息，并实现即时分享。微博除了具有一般网络媒体的开放性、及时性和互动性等特点外，还具有其突出的特点。首先是草根性。微博的客户端分布在桌面，浏览器和移动终端等多个平台上，有多种模式并存，注册简单，简易，特别是通过手机客户端，能第一时间信息，使微博的传播便捷性得到明显体现。
因此，具有强烈的个人互联网特征的微博，在改变着公众的信息传播模式的同时，并成为当下最活跃的信息传播平台。
毫无疑问，微博也在某种程度上促进了大学生新闻写作的欲望和参与社会管理的自我意识。
二、微博时代背景下大学生思想政治教育面临的挑战
微博时代，信息的自由传播、传播途径的迅速和个性化，传播个体的虚拟化，都给人们带来便捷的同时，给思想教育工作带来了新的挑战。
1.裂变式的广泛传播增加了信息管理的难度。与传统的点对点，点对面的信息传播途径不同，微博裂变式的传播方式使得信息能迅速地广泛传播。每个人有大量粉丝，而这些粉丝又有大量粉丝，特别是传播一条信息不需要进行添加好友或者验证等途径，变得简单快捷，不断蔓延。
2.微博用户的虚拟性增加了不良信息传播的速度和范围，同时引发大学生人际交往危机。当代大学生由于成长经历的顺利，社会实践经验的匮乏及接受教育的单一性，在人与人的交往中容易出现害怕交往，不善处理人际交往的问题等，同时，复杂的社会环境及大学相对宽松的氛围常常使大学生容易产生逃避心理，去网络环境中寻求精神寄托和情感表达。特别是微博这种背对脸的交流方式，由于没有身份性别和社会地位的参与，网络的匿名性更使得大学生在网络上的发言不需要经过思考和证明，这种网络环境容易让人产生对现实的逃避感，从而沉溺在网络的虚拟环境中，缩小了实际上的人际交往范围，减少与现实中人的交流，产生各种情感危机和人际交往困难。
3.舆论主体多元化，增加思想教育引导难度。微博传播的特点，每个人都可以信息并被广泛传播。自媒体时代正式来临，传统的媒体把关人和出版审查制度被新媒体的技术优势击得措手不及，最为明显的一例即2011年6月，微博上爆出的郭美美炫富事件。
从中国红十字会的“郭美美事件”到中华慈善总会的“尚德诈捐门”，再到中国青少年发展基金会的“中非希望工程”，慈善信任风暴愈演愈烈，慈善组织成为“众矢之的”。
网络信息泥沙俱下，特别是自媒体时代，个人媒体没有得到应有的监督和管理，加之我国改革发展中不可避免的一些问题，使大学生的思想容易随着这些观点和事实的相互印证变得更加复杂，呈现出多样化，多变性和差异化的特点。
三、如何利用微博做好大学生思想政治教育工作
1.微博时代，成为新微博人。作为一种全新的热门传播工具，微博的政治功能和教育功能日益凸显，在大学生思想政治教育，舆论导向等方面发挥着越来越重要的作用。如何面对挑战，利用机遇，创新大学生思想政治教育新方法和新阵地，已成为高校思想政治教育工作者面临的新课题。
2.提高思想教育从业者的信息搜索能力及辨别信息真伪能力，用良币驱逐坏币。信息的掌握程度决定了信息的辨别能力。思想教育从业者应从自身提高信息搜素能力，从而提高辨别信息真伪能力。
3.与其他思想教育手段互补，健全思想政治教育方式和体制。微博毕竟是一种碎片式的方式，其特点决定了微博不能进行系统的观点阐述和论证，也不能进行深度交流。因此，微博应该与其他思想教育手段互补，网上和网下手段相结合，健全思想政治教育方式和体制。
4.更新教育理念，重塑被教育者的知识结构，培养微博时代的大学生。传统教育手段培养出来的大学生，要么是重视技术的理科生，要么是不懂技术的文科生。但是新时代的发展决定培养出来的学生应该是既懂得利用新的检索技术获得信息和资源，懂得分析数据，同时也具有更宽的知识面，具有独立的思考能力和判断力的综合型人才。
正如互联网研究者谢尔・以色列在其新书《微博力》写到的：“我们正处在一个转换的时代――一个全新的交流时代正在代替老朽的、运转不灵的传播时代。在这个由微博推动的，正在到来的交流时代，如果我们还没能跟上它的脚步，那么就可能会被这个时代所抛弃。”
参考文献
关键词：口头生活语言书面传媒语言语文教学语言 兴趣培养写作
中图分类号： H09 文献标识码：A文章编号：
我们常常认为,我们的语文是培养学生掌握和运用民族语言的,但学生掌握和运用民族语言的能力却不仅仅取决于我们的语文教学。这时学习的语言只是口头的生活语言,还不是我们在中小学语文教学中传授给学生的语言。中小学语文教学中的“语文”这个概念具体指称的是我们民族的书面文字语言,而不是或不主要是口头的日常生活的语言。我们的学生到学校来读书,首先要认字,也就是要学会掌握和运用书面语言的能力。因为书面文字语言是与日常生活的口头语言并不完全相同的另一种民族语言的形式。当然,这不是说民族的书面语言与民族的日常生活的口头语言没有任何的连带关系,而是说日常生活的口头语言是无法直接地转化为书面文字语言的。
1.1.为什么说口头语言是最重要的？
实际上,人类语言的最高级的表现形式不是文字的书面语言,而是日常生活中的口头语言。在人类的语言中,口头语言永远是表现力最丰富的一种语言形式。口头语言的最大特征是它的直接性和整体性,它的直接性是由于发话者和听话者同处于一个时空结构中,它的整体性是视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉和心智等所有感觉、感受器官同时发挥作用的结果。在日常生活的口头语言中,发话者不但以自己的嘴巴说话,同时还以自己的手势、眼神、表情、姿态、动作说话,即使是声音,它的节奏的快慢、旋律的变化、声音的高低大小粗细等等因素是同时得到呈现的,它表达的不仅仅是“意思”,同时也是欲望、感情、情绪和意志。听话者是在这个时空结构的整体氛围和环境条件中,口头生活语言中的语词是提示性的,而不是内包性的。它本身并没有多么丰富的内涵,但它却唤起了听话人对周围环境的注意,使他把关注力集中到了与语词有关的诸多事物上。
1.2.我们为什么还要掌握书面的文字语言呢?
是文字,帮助人类克服了语言传达的瞬时性和一隅性,使之能够完成不同时空结构内的传达任务。也就是说,书面语言担负的不是在同样一个时空结构内的直接传达任务,而是不同时空结构间的传达任务。这种书面语言形式虽然没有日常生活中口头语言那么丰富的表现力,严格说来,我们在中小学语文课程中让学生掌握和运用的语言不是日常生活中的口头语言,所有这一切,都决定着听者对这个语言信息的感受、理解和反应方式,而写在纸上的同一词语是绝对没有这么复杂的意蕴和这么丰富的表现力的。
1.3.语言能力对语文学习的重要性？
中小学语文课程中学习的是掌握和运用书面语言的能力,我们才能够看到教师的作用。教师是做什么的?不是只教给学生认字、写字的,还是帮助学生沟通书面语言和日常生活中的口头语言的关系的。而书面语言却是内包性的,它的意义就包含在书面语言的内部,这就有一个将书面语言内部的表现功能发露出来的过程。这个发露的过程是通过教师的帮助才能更迅速、更有效地进行的。
2.类的历史上从语文课程与自然科学、社会科学类课程的区别中界定了中小学语文课程中的“语文”的概念。而中小学语文课程则是对学生进行审美的、情感的教育和帮助学生逐渐掌握和运用人类广义的文学语言的任务。这仍然没有最终解决中小学语文课程中“语文”这个概念的界定问题。他还会主动地看报、看杂志、看文学作品，并不意味着中小学语文教学是没有自己的独立作用的,是可以被完全自由的阅读所代替的。
语言对生活的表现和语文课本的运用？
语言是在中国古代和外国古代的语言文学作品中大量存在着的,这些作品甚至比当代人的同类作品显现着更加瑰丽的色彩,更加丰富的表现力。更充分地感受和理解现代社会和现代思想文化的需要。一人类社会不是由一种精神类型的人、我们的中小学语文教学不会直接培养出这样的人,但却要为所有这些精神类型和语言才能的类型的发展奠定下最初的基础。在这里,精神类型和语言形式类型的相对完整性是十分必要的。
3.如何培养学生学习语文的兴趣？
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学好语文的先决条件，有兴趣，才能高高兴兴地去学，变“要我学”为“我要学”。即使遇到困难，也能自觉钻研，加以克服，并把它当成乐事来做。总之，调动学生学习语文的兴趣，就要充分利用、发挥学生的主观能动性，教师辅以恰当的引导，但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。它是在一定的职称论文情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。
3.1.兴趣对语文重要性？
在语文课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下 ，能够轻松地克服学习中遇到的困难，所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。因此，语文教师要调动学生学习语文的积极性，使学生对语文这一学科，产生浓厚的兴趣。
3.1.1.教师要充分寻找学生的闪光点
多鼓励他们，赋予他们真挚、纯真的爱。生活在改革开放时代的初中生，自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。理解和热爱学生，对教师来说，大而言之是忠诚人民的教育事业，小而言之则是教师的修养，是师德。教师要创造条件，如组织学生办手抄报、讲故事、成语接龙、答记者问、辩论会等，使每个学生都有发挥的机会，从而激发对语文的兴趣。
3.1.2.教师要充分尊重学生的自尊心
对于那些讨厌语文学科，学习有些掉队，存在着不同程度自卑心理的学生，应实施“倾斜政策”。当然分寸要得当，要使全班同学理解教师的用意和诚心。如果在尊重这部分掉队学生自尊心方面处理得慎重、科学，不但能激发他们迎头赶上的信心，而且能自然地融洽师生之间、差生与其他同学之间的感情，使他们感受集体的温暖和力量。
3.1.3.以语文教师自身的教学实践激起学生的共鸣
进而感染学生，逐步形成学语文的兴趣。如教师和蔼可亲的教态，主动创造民主、融洽的课堂气氛等。在教学过程中，教师要努力创设使学生有美感享受的情境。调动学生的情感，引起学生的注意，在其乐融融的气氛中获得知识、陶冶情操。要充分发挥教材本身的情感和美感作用，并辅之以教师得当的教材处理和动情的朗读、恰当而富于启发性的提问、独具匠心的板书等等。
参考文献：
[1]曾定平,邹永祥.新课程改革下初中语文教育评价观的转变[J].读与写,2009,6(3):108,138
[2]黄姝君.新课程改革背景下教材实施中存在的语文教育论文问题及对策研究[J].教育与教学研究,2009,23(3):28-30,46
关键词：家庭教养方式；心理健康；生存质量；应对方式
家庭是儿童最早的社会化环境，父母是子女的第一任老师，父母教养方式对孩子有重要的影响。高中生正处于青春发育期，自我意识明显增强，开始具有"成人感"，尤其在应对方式上更有自我主观意识。生存质量又称生命质量或生活质量，是指个体生理、心理、社会功能以及物质生活条件各方面的客观状态和主观感受。父母对子女而言，不仅仅是物质上的供给者，更重要的是精神上的引领者、情感上的支持者，父母对子女的教养方式对子女人格的养成、学习等都具有十分重要的影响。
本研究选取某市一中学的三百名学生。其中男女各150人。采用家庭教养方式量表、高中生生存质量量表和中学生应对方式量表，对三百名被试进行施测。
在实际理论中，父母教养方式的类型划分有多种，但应用得最多的是将其分为四种类型，即民主性，父母对孩子采取爱而不娇、严格而又民主的态度；放任型，这类家庭教养方式的家长不干预孩子做任何事，不把孩子要求放在心上，不了解孩子的优缺点，孩子的事自己定，不过问或者很少过问孩子的学习；溺爱型，父母对孩子过分溺爱，视为掌上明珠，孩子的一切合理、不合理的要求和想法都帮他实现；权威型，这类家庭教养方式的家长说了算，无视孩子合理要求，不能容忍孩子犯错，过于苛求孩子把事做好，经常惩罚斥责孩子。
经过施测，结果显示，高中生生存质量与父母的教养方式均相关，与母亲的教养方式在显著性水平更加显著。其中母亲的权威型或放任型教养方式不利于中学生的学校表现和个人发展。根据众多研究者的研究成果来看，学生家庭居住地、父母文化程度及家庭教养方式不同，其学生的生活质量状况差异有显著性，其中，家庭居住地为城市、父母文化程度较高及民主型家庭的学生生活质量状况相对最好，而居住地为乡镇、父母文化水平低、溺爱家庭的学生生活质量相对最差。
父母教养方式与中学生应对方式也存在相关，其中父亲的教养方式与中学生应对方式的相关更加显著。结果显示，父亲越偏爱被试（溺爱型），被试在应对问题时越容易逃避，形成消极的应对方式。父母的情感温暖、理解等良好的养育方式对积极应对产生正面影响，而母亲的惩罚、严厉则对积极应对产生负面影响。父亲的过度保护和母亲的拒绝否认容易使学生产生消极的应对方式。中学生正处于半成熟时期，自尊心强，十分在意家庭和社会对自己的评价，渴望得到肯定与认同，因此，在他们面对强大的应激源的时候，如果能得到父母的理解和帮助，则会促使他们采取积极的应对方式，合理地认识事物；而如果受到父母的责罚，则可能会使大学生产生自卑和压抑，导致他们更多地采用消极的应对方式来回避家庭和社会。这个结果提示：孩子不仅需要母亲的温暖怀抱，更需要父亲的情感关系。
因此，通过研究我们会发现构建良好的家庭教养方式，对促进青少年的心理健康是十分重要的。家长是孩子的第一任老师，我们必须加强对父母的教育，提高其对养护、教育子女的认识，普及有关教育子女的科学知识，帮助研究和解答问题，并帮助家长形成适当的家庭教养方式。如今，家长们的家庭教育观念正在逐步提高，亲子乐园、家长学校、家庭教育研究会等有利于家庭教育发展的机构孕育而生，广播、电视、图书报刊等宣传手段等传播家庭教育知识的途径也越来越便利。科学的家庭教育观正逐步走进千家万户。家庭教养方式的培养也逐渐受到社会的关注，变得更系统化。总的来讲，民主型的家庭教养方式更有利于高中生形成良好的应对方式，提高其生存质量。然而我们在日常生活中，应遵循具体问题具体分析，根据孩子不同特点、气质和个性来灵活变动家庭教养方式。要想形成良好的家庭教养方式必须做到以下几点：（1）创造良好生活环境。使子女受到感染和熏陶，形成团结和睦的家庭气氛，建立井井有条的生活秩序。（2）树立正确的父母行为典范。家长在日常生活中应时时刻刻、处处检点自己的言行，严于律己，以身作则，言传身教，进行自我重塑，不断克服并修正自身之不足。（3）对子女错误行为的教导要适度。要确实了解实情，掌握不良思想行为的具体情节和严重程度，着眼于实际的错情况，指出它的危害性，纠正其不当的思想行为，使之感到羞愧和觉悟，进而产生改正错误的动力。（4）提高青少年受挫能力。要有意识的在日常生活中让子女经受一定的生活上的饥饿、辛勤的劳动等方面的锻炼和磨练，指导孩子直面挫折.克服挫折的恐惧心理，教给他们战胜挫折的法。（5）建立良好的亲子关系。建立良好的亲子关系有利于与青少年交流，也让他们在心理摇摆不定的情况下有所支持。与孩子经常沟通是建立良好亲子关系的最有效的方法。
关键词：企业；高职院校；思想政治教育工作
随着我国高职教育的快速发展和招生规模的不断扩大，作为高职院校，如何创造性地做好学生思想政治教育工作，是我们当前面临的一个全新课题。而企业参与高职院校学生思想政治教育工作方法的研究与实践，对于高职院校培养德才兼备的高素质人才，对于提升高职院校学生思想政治教育工作具有十分重要的现实意义。
一、高职院校学生的思想现状
高职院校以培养实用型的高技能人才为目标，是培养社会人才的最后一站。从总体上看，高职院校的学生和普通高校学生一样都具备当代青年学生的人生观、价值观、道德观。同时我们要看到高职生群体存在的不足和问题以及不断涌现的新情况和新问题。
1.生源结构的复杂性
高职院校学生的生源结构比普通高校复杂。学生3/5来自第四、五批招收的普高毕业生，2/5为单招单考的三类中职毕业生（中专、职高、技校），有的院校甚至还有成人生源。不同基础的生源，使得学生思想政治素质参差不齐，势必造成学生思想素质的多层次和多样化，这给思想政治教育工作带来一定的难度。
2.学习动机的盲目性
在学习方面，大部分高职院校学生的学习动机不稳定，具有盲目性的倾向。他们不能客观地为自己的将来找准定位，缺乏明确的学习目标和良好的学习态度，缺乏正确有效的学习方式、方法。同时，由于高职教育以技能培养为主，部分学生片面理解为突出技能，忽略理论，学习单纯追求实用，致使理论课的学习情绪低迷，而在操作中遇到理论问题又感到难以拓展和提高自己。
3.生活态度的放任性
近几年入学的高职院校学生，出生在上世纪90年代，大部分都是独生子女，在家受到家人的宠爱，以自我为中心。入校后，进入新的环境，不适应周围的一切，经受不了挫折。他们自主生活能力较弱、依赖性强、适应能力较低、盲目追求时尚，喜欢凭一时之快、放任自己、叛逆心理突出，如不服从学校严格制度的管理，管理越严，则逆反心理越严重。
4.心理上的不平衡性
由于复杂的社会原因和自身局限性，导致高职院校学生巨大的心理负担。有相当一部分普高毕业生没能考上自己理想的大学，但出于经济、自身实际情况或者迫于各方面压力，不得不面对现实，在无奈、彷徨和失落中走入高职高专。这部分学生心理往往交织着自卑、挫折和失落感，入学以后有较长一段时间的情绪波动期。这个问题是高职院校学生各类思想问题的根源，具有传染性和并发性，它甚至关系到学校的稳定。
5.价值取向的偏向性
由于市场经济本身具有双重性，不可避免地会产生一些消极作用和负面影响。这些消极作用和负面影响在当代大学生中必然会有所表现，如不少大学生在价值观方面表现为注重个人利益和个人发展，缺乏协作精神和集体意识，过分强调自我价值，具有明显的实用性和功利性倾向；在道德行为选择上推崇“义利交重”、“先己后人”的行为准则等。
二、高职高专学生思想政治工作现状
随着高职院校规模的不断扩大，目前我国高职院校的数量已经超过本科院校，高职院校的学生总数也占据了高等教育在校生总数的半壁江山。高职院校在学生思想政治教育方面做了不少努力，取得了一定的成效，但仍不容乐观。
1.重视不够
高职教育培养的是面向生产、经营、服务、管理等第一线岗位的技术型、应用型高级专门人才，大部分高职院校都把主要精力放在教学科研和专业建设上，有比较严重的轻视思想政治教育的倾向，认为思想政治教育可有可无或者谁都可以干。
2.方法陈旧
当前高职院校学生思想政治教育基本上还是运用一些老办法，学生工作较多地停留在“关、管、灌”层面。辅导员工作则较多地停留在情感层面，对学生的日常行为、学习和生活关注较多，涉及到学生培养与就业、学生成长与心理健康的比较少，将学生工作扩大到社会上去得就更少。
3.师资短缺，队伍不稳
目前大部分高职院校思想政治工作人员不足，工作任务繁重。在高职院校的辅导员队伍中，大部分是青年教师，他们工作任务繁重，思想压力大，工作上没有上下班界限，常常被“苦、累、难”等问题困扰；加上他们在学校中得不到应有的重视、扶持和培养，内心容易失衡，很多人不愿意在此岗位上工作，经常是工作两三年便跳槽。此外，一些高职院校人员编制紧张，引进的辅导员很多没有编制，也导致了这支队伍的不稳定。
4.平台较少
两课课堂是对高职院校学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，但在实际教学中，采用的是简单的“灌输式”说教方式，这种机械、教条、僵化的思想政治教育方法无视学生的兴趣和需要，脱离现实生活，不能对学生关心的重大理论问题和现实热点问题给予及时、准确的回答，使学生在课堂上感到生硬和枯燥。两课教师课后很少和学生进行交流，辅导员和学生进行思想交流的时间也不多，学生有什么思想问题很难及时发现和解决。
三、企业参与高职院校学生思想政治教育方法的研究
面对新形势、新情况，高职院校学生思想政治教育工作明显还不够适应实际需要，不同程度地存在着很多薄弱环节。主要缺点在于教学内容滞后于形势发展，教学形式上缺乏创新举措，思想政治教育与高职学生实际结合不紧，启发、引导不足，从而导致高职院校学生思想出现错位。根据高职院校培养新时期高职高专技术人才的培养目标和企业、社会对高职院校学生的需要特点，把高职院校学生的职业发展和成才需要作为切入点，推动高职院校学生思想政治教育中学校和企业互动，把企业引入高职院校学生思想政治教育计划、组织、实施、评价的全过程，对于提升高职院校学生思想政治教育具有重要意义。
1.建立学生思想政治教育研究委员会
由高职院校学生的二级管理部门——系部牵头，聘请专业的高职教育专家及企业高层管理人员参加建立思想政治教育研究委员会，有针对性地研究制定思想政治教育的途径、方法、内容，跟踪观察学生的思想状况，研究学生在校企合作中如何健康发展，监督、保证学生思想政治教育工作的顺利进行，才能不断地提高学生思想政治工作的水平，确保培养出优秀的高等职业技术人才。
2.聘请企业管理人员参与班级管理
企业管理人员参与班级的整个管理过程，在班级管理中结合具体工作和亲身经历，用真实的事件教育学生，把思想政治教育与学生的专业和岗位紧密联系起来，与学生的职业素养结合起来，引导学生自觉进行与职业相关的职业道德操守等方面的自我教育，培养与人合作、团队精神、分析解决问题的能力和创新能力。
3.聘请企业优秀技术人员做讲座
对学生的道德行为教育，最容易最有效的方法是把典型示范放在他们眼前，用榜样人物的模范行为教育学生，使教育形象化、具体化，通过榜样的示范作用给学生一个更感性的认识，对学生的道德行为产生深刻影响。通过介绍他们的成功经验、先进技术和新产品，使同学们树立专业学习的信心和兴趣，使他们了解到掌握专业技术的重要性，有一技之长才可以更好地创业。教育学生成功是从现在做起，从基础做起，只有付出努力，才能在将来成就一番事业。
4.利用实训实习过程进行职业道德培养
企业需要的不仅是动手能力强，还要有较高的职业道德修养。在校企合作中，可以充分利用学生在企业的实训实习等过程来强化职业道德实践和道德体验，进而把职业道德要求内化为学生道德信念，外化为道德行为，真正提高高职院校学生的职业道德水平。从当前社会和企业的要求来看，主要突出三个方面的职业道德修炼内容：一是突出吃苦耐劳精神培养，树立正确的择业观念；二是突出纪律观念的训练，培养良好的敬业精神；三是突出企业文化的灌输，培养学生的团队精神。
5.聘请企业管理人员参与职业形象修炼
每一名员工的职业形象的总和形成了企业的形象，员工的职业形象会影响企业的形象，企业的形象也会引导、约束和规范每个员工的形象。每一个职业和每一个企业都有着各自的形象要求和期望，从个人形象上的肢体语言、衣着和谈吐，到工作中的程序、解决问题的方法和效率、信息资料的准备和提供的态度，以及沟通的能力和技巧等都是职业形象的具体表现形式，都需要与企业形象相吻合。从某种意义上来说，高职院校学生的大学生活有较多的自由，而对职业形象缺乏足够的认知和了解，不经过与企业的接触和实践，难以达到企业的形象与文化要求。因此，在校企合作教育的实践中，改变了学生原来校园比较自由随意的学习氛围，进入规范、有序、高效的工作环境，这样学生能针对自己的个人形象，在企业管理人员的介绍和实习实训的实践中，了解与企业要求的职业形象的差距，并加以调整和改变，逐步达到企业职业形象的要求，并形成具有自己特色的职业形象。
6.利用企业环境资源对学生进行养成教育
企业环境对学生具有直接影响和间接影响的作用。直接影响对学生思想政治品德的发展、职业素质的养成、能力的提高、行为的规范等方面都具有重要约束和规范作用。如企业环境中的条例、准则、守则起着直接规范约束实习学生思想与行为的作用。弄虚作假、迟到早退、违反操作规程等现象是绝对不允许的。间接影响往往通过暗示、模仿、舆论等心理影响和作用来约束和规范思想行为。如当实习学生走进生产车间，自然会主动熄灭香烟，着装必须符合生产要求，否则就成为安全隐患。学生在真实的企业环境中实训实习，对学生的岗位职业技能是一个极大的提高过程，通过实训实习，学生增强了自信心，提高了专业实践能力并对现代化工厂职工的基本要求、应具备的职业素质有了较深刻的体会，为就业奠定了基础。
7.将企业文化与学生思想政治教育相融合
企业文化是一个企业在长期的生产、建设、经营管理实践中逐步形成的、占据主导地位并为全体员工认同和恪守的共同价值观念和行为准则。它用一种共同的价值理念和温馨和谐的文化氛围把全体员工凝聚在一起，最大限度地激发和调动员工的积极性、创造性，鼓舞员工的士气，培养员工的技能，凝聚企业精神，塑造企业形象，具有导向、激励、感化、约束和凝聚功能，是企业发展之魂。
在校企合作中，高职院校学生思想政治教育工作应注重把握企业文化对学生的教育和引领作用，把企业文化教育纳入到学生日常的工作管理之中。比如，2008年和2010年我院与上海光明乳业股份有限公司合作，成立“光明乳业班”，用企业名称给班级冠名，就是一种对企业形象和企业文化的认同和宣传。其次企业聘用员工的要求和标准，企业优秀员工的表现，都反映出大量的企业文化气息。企业对员工诚信品质、敬业精神、责任意识等方面的考核，都对学生产生了深刻、积极的影响。良好的企业文化使学生在社会现实与理想之间找到一个契合点，为培养其较高的职业素质、制定切合个人实际的职业目标与职业生涯规划以及今后顺利就业或创业夯实了基础。三是校园文化对接企业文化，加强了学生的职业认知。校企合作下的思想政治工作把企业文化教育纳入到学生职业教育的整体规划，通过多种方式传播和实践企业文化，使培养的人才在价值观念和行为规范上更符合企业的需求，在积极培育和大力弘扬学院精神的同时，加强了与企业和市场的衔接，借鉴和吸纳包括企业价值观、企业精神、战略目标、经营理念等精神文化。注意汲取优秀企业的管理经验和文化内容，强化诸如诚信、守纪、敬业、团结等与企业文化有密切关联的教育内容，将职业精神和企业文化的教育融入实践教学环节，从而更好地实现了与企业文化的互动与对接，加强了学生的职业认知。
8.创建多元的企业参与学生思想政治教育工作的评价新体系
为了与思想政治教学内容和教学方式相适应，高职院校对学生的思想政治教育工作的评价体系应做相应的调整，摒弃单一的只通过考试成绩来评价的方式，进行多元的综合评价。多元的综合评价是指对学生在校学习的全过程，进行全方位、多视角的考核，包括学生的日常行为实践、实习实训期间的职业道德、职业素养等。高职院校学生在校学习的情况，由课程成绩考核、日常行为考核以及实习实训期表现考核三部分组成。课程成绩考核占总成绩的50%，由任课教师根据学生课程学习情况给予评定。考核标准除了要关注学生基础理论知识的学习和掌握，更应关注学生运用所学理论知识分析解决问题的能力。因此，把学生的课堂参与、课外调查及合作学习、参与校园活动等纳入多元化的考评体系，有助于提升学生的分析解决问题能力和合作创新精神。日常行为考核占总成绩的30%，由班主任、宿管人员根据学生在不同环境下的表现给予评价。为了在日常生活中培养学生良好的道德和行为习惯，日常行为考核应包括为人处事，学习、生活态度，服务、责任意识在内的学生学习生活的各个方面。实习实训期表现考核占总成绩的20%，主要是关注学生对所学理论知识的运用，考核其是否具有良好的职业道德、能力和素养，以帮助学生快速地实现从学生到职业人角色的转化，由实习实训指导教师、企业管理人员根据学生职业素质、职业能力、职业道德等方面的表现给予评定。通过多方面的综合评定，有利于实现学生在校期间的全程考评，实现评价的客观和公正；有利于引导学生积极参加社会实践，增强社会责任意识。
总之，校企合作模式下的思想政治教育不同于传统的思想政治理论教育，思想政治教育工作者需要转变教育理念，勇于探索企业参与高职院校学生思想政治教育的新方法，从而使思想政治教育能够顺应时代的发展，更好地为校企合作办学模式下的学生服务。
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关键词：高职院校;思想政治;教育方法
中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）08-0039-02
随着社会不断的变革和国际形势复杂多变，“90后”大学生已成为目前学校教育的主体对象，由于这一代大学生所处的环境和外界的影响，在思想上也越来越复杂，因此，高职院校思想政治教育就显得尤为重要了，需要充分考虑“90后”大学生的思维方式和基本特征，这样才能更好的为社会培养更多有思想并且有着正确价值观的专业技术人才。然而目前高职院校中存在思想政治教育方法与目前职业教育不对称的问题，造成一些学校思想政治教育不能有效的指导学生的行为方式，以至于人生价值观发生偏差，从而使高职院校大学生思想政治教育工作缺乏针对性和实效性。针对目前高职院校存在的此类现象，高职院校需要与时俱进，在思想政治教育方法上寻求创新，在遵循“以人为本”的基础上，深刻抓住学生的思想动态，树立与时代相符的思想政治教育方法，不断完善建立思想政治教育体制，为高职院校大学生思想政治教育改革创新提供借鉴。
一、新疆高职院校少数民族学生思想政治教育的现状
高职院校思想政治教育是指针对高职院校中的大学生所进行的思想政治教育。它是学校通过一定的教育实践活动，使大学生形成符合特定社会、时代和人类自身发展要求的思想政治观点和道德品格的教育活动。它是高校思想政治工作的一项重要内容，是高校培养合格人才的重要政治保证。
1.新疆少数民族学生的思想行为特征。新疆少数民族学生由于长时间生活在本部落中，在本民族文化和心理上深受感染，造成他们民族意识强，民族认同感强烈，同时也造就了少数民族学生淳朴、直爽、热情的特点。他们平时喜欢运动、能歌善舞、情感外漏的性格特点，在校园内文艺和体育活动中表现突出。另外，由于少数民族学生大多来自边远相对封闭地区，思想比较闭塞视野不开阔，容易产生固执、主观、片面等问题，表现出自我约束能力差、做事不计后果、行为冲动等副作用。当少数民族学生进入高职院校校园时，由于周边环境发生了很大变化，加之与汉族学生在语言、信仰、生活习惯、文化等方面存在较大差异，因此他们将自己封闭在本民族的小圈子中，与其他民族学生不能很好的沟通交流。因此，新疆高职院校思想政治教育存在很大的难度，需要高职院校能站在民族团结的基础上构建“以人为本的思想政治教育观”，重新审视原有传统思想政治教育方法，在实践中不断探索和完善教育方法，建立适应于新疆高职院校学生发展的新型教育方法。
2.新疆少数民族地区教育特点。在新疆少数民族地区升学政策向少数民族倾斜，通过加分政策可以以很低的分数进入高职院校，由于语言障碍和接受教育水平的差异，造成学生进入高职院校后，课堂上的讲解不能完全理解教师的意思，造成听不懂、不愿意学的思想，有的甚至想放弃学业。因此，新疆高职培养人才与其他省份高职教育目的不同，需要根据少数民族学生的特点来制定思想政治教育工作重点，降分层次的压力使他们内心自卑，情绪低落，入校后的思想波动较大。思想政治教育工作应当激励他们忘掉层次差别，正视自我，全身心地投入学习，较好地完成学业。
二、新疆高职院校思想政治教育存在的问题
1.思想政治教育方法单一，缺少针对性。目前，新疆高职院校少数民族学生思想政治教育均采用国家统一的教材，针对思想政治教育内容采用“一刀切”的模式，而忽略了少数民族的多文化性、多民族性和多信仰性等特点，不能很好的贴近少数民族学生的生活，导致一些新疆高职院校少数民族学生思想政治教育缺少针对性和实效性。
2.重技能忽视思想教育，缺少长效管理机制。由于高职院校的特点决定了高职院校的主要任务是培养技能型人才，由于学校片面理解技能型人才的定义，造成高职院校只重视专业课程的学习，忽视思想政治教育个体培养，在学生管理工作上，也缺乏合力的管理长效机制。由于是在少数民族学生中间在教学方法和管理模式上，都要根据少数民族自身特点，采取合理科学、切实可行的管理方法。
3.受社会风气影响，价值观发生偏差。在面对复杂的社会变革和市场经济体制下，新疆高职院校学生在人生观、价值观和世界观的认知上发生偏差，在新旧价值观念和道德价值的冲击下，他们一方面深受本民族传统观念的熏陶，另一方面接受高等教育后，对自我价值观有了新的评判标准，这两种价值观在不断竞争和冲突中，在他们心理上就存在双重标准问题，这使他们处于两难的抉择困境。还有一些少数民族学生受到社会风气的影响，出现拜金主义倾向，这对其人生观、价值观产生了严重的不良影响。
三、加强新疆高职院校民族大学生思想政治教育方法的创新对策
高职院校大学生思想政治教育方法的创新需要在不断的总结和摸索的基础上，结合新疆目前所处环境来加强高职院校思想政治教育工作力度，在人文关怀、教学方法和校园文化建设等方面都需要改革和创新，理论结合实际寻求符合新疆高职院校思想政治教育工作的新方法。
1.结合新疆实际以社会主义核心价值体系为导向。目前新疆处于面对复杂的社会发展的关键时期，随之高职院校大学生也发生了巨大变化，如何能使发展经济与精神文明相互协调呢？这是高职院校思想政治教育问题面临的新挑战。十报告中指出：倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。因此，高职院校需要把以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神作为少数民族大学生思想政治教育的主旋律，着力培养他们的民族自尊心、自信心、自豪感和追求真理、与时俱进的创新能力。另外，针对少数民族学生自制力较差、自卑心理严重的思想特点来说，落实人文关怀的教育理念，尊重、理解、关心、激励少数民族大学生，用人文关怀的情感教育法使教育者和受教育者之间产生情感上的共鸣，从而使思想政治教育潜移默化地贯穿于高职院校的教育中。 2.结合新疆环境因材施教，主客体参与的实践教育方法。实践教育法是指教育者有计划、有目的地组织受教育者参加社会实践活动，使他们在实践中接受锻炼和考验的教育方法，是高职院校大学生思想政治教育的重要环节。针对目前新疆现状，高职院校思想政治教育不光体现在课堂教育中，还体现在学生参加各种社会实践中，可以通过校园网络、文体活动、社会实践和专业课程学习等不同方式，让少数民族学生在潜移默化中接受思想政治教育，充分调动少数民族学生学习的主观能动性。另外，针对少数民族学生汉语水平不高的特点，可以在校园内开展少数民族语言广播、网站和报刊等方式，增加少数民族思想政治学习的自觉性和亲和性，搭建丰富多彩的教育平台，切实增强思想政治教育活动的效果，同时因材施教，避免单一“灌输式”教学方法带来的负面影响。
3.建立思想政治教育一体化全程教育体系。由于新疆高职院校少数民族学生的特性决定了他们在日常行为管理和教学管理方面存在很大的难度，为了能更好的将思想政治教育传递到少数民族学生中，在专业技能课程学习的同时加大对思想政治教育的课程渗透，建立思想政治教育一体化全程教育体系。这就要求高职院校的专业课教师转变教育观念，使思想政治教育与日常教学工作相联系，将专业课程贯穿于思想政治教育，充分挖掘能与少数民族学生相关的思想政治教育资源。同时，要求高职院校制定相应的规章制度，对每名学生的日常行为、集体活动和社会实践等多个方面进行约束和要求，使理论课堂的主渠道作用与学生教育管理实现了有效的兼容和互补。
4.提高教师自身素质，建设“双语型”师资队伍。新疆高职院校要针对本学校少数民族数量设置一定比例的少数民族教师岗位，在加强少数民族教师自身素质的同时潜移默化的提高学生的思想政治教育。少数民族教师容易促进少数民族大学生的社会化，有助于学生形成民族情感和凝聚力，传承和发展他们的民族文化。另外，高职院校要重视少数民族教师多元文化的教育理念培养，辨别少数民族学生不同文化的思想行为模式，使用少数民族大学生熟悉的教学方式，更有效地实现少数民族大学生思想政治的教育目标。
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【摘要】 目的 研究复方二甲双胍胶囊中盐酸二甲双胍的人体药代动力学与相对生物利用度。方法 20例健康男性志愿者，随机分为两组，分别交叉口服复方二甲双胍胶囊和盐酸二甲双胍胶囊，用反相离子对色谱法测定血浆中二甲双胍的浓度，进行相对生物利用度研究。结果 口服含500mg盐酸二甲双胍的复方制剂及其单独制剂的达峰时间（Tmax）分别为1.8±0.6h 和1.8±0.7h；峰浓度（Cmax）分别为2.11±0.48mg/L和2.06±0.52mg/L；消除半衰期（T1/2）分别为2.98±1.19h和2.70±0.58h ；药时曲线下面积（AUC）分别为10.87±2.61mg/(h·L)和10.28±2.44mg/(h·L)，经统计分析，两种制剂的药代动力学参数差异无显著性（P＞0.05）；口服复方二甲双胍胶囊对盐酸二甲双胍胶囊的相对生物利用度为(105.7±11.0)%。结论 两种制剂具有生物等效性。
【关键词】 盐酸二甲双胍；药代动力学；相对生物利用度
Pharmacokinetics and relative bioavailability of metformin hydrochloride in compound metformin capsules
【Abstract】 Objective To study the pharmacokinetics and relative bioavailability of metformin hydrochloride in compound metformin capsule in healthy male volunteers.Methods A single oral dose of 500mg metformin hydrochloride in compound metformin capsule (CoMET) or in conventional metformin hydrochloride capsule (as reference formulation， MET)was give to 20 healthy male volunteers in a randomized crossover design. Drug concentration in plasma was assayed by reversed-phase iron-paired HPLC.Results The pharmacokinetic parameters of CoMET and MET were as follows: Tmax1.8±0.6h， 1.8±0.7h； Cmax2.11±0.48mg/L， 2.06±0.52mg/L；AUC10.87±2.61mg/(h·L)，10.28±2.44mg/(h·L) respectively. The pharmacokinetic parameters showed no significant differences between the two capsule formulas (P＞0.05). The relative bioavailability of CoMET to MET was (105.7±11.0)%.Conclusion The two capsule formulas of metformin hydrochloride are bioequivalent.
【Key words】 metformin hydrochloride；pharmacokinetics；relative bioavailability
二甲双胍（metformin，MET） 是双胍类口服降血糖药，它主要作用于胰岛外组织，抑制肠吸收葡萄糖，增加外周组织对葡萄糖的利用，减少肝糖原异生，从而达到降低血糖的目的。由于它降糖作用明显，不引起低血糖，可明显降低餐后高血糖，适合2型糖尿病患者；同时它还改善胰岛素抗性等［1，2］，因此其在临床得到广泛应用。为了进一步提高其疗效，增加适应证，降低其胃肠道不良反应，将其与格列本脲合用，用于治疗各型糖尿病。笔者采用反相离子对色谱法对口服复方制剂后血浆中二甲双胍的浓度进行测定，以研究其在健康志愿者体内药物动力学与相对生物利用度，旨在为该药的临床应用提供参考依据。
1 实验材料
1.1 药品与试剂 复方二甲双胍胶囊：（250mg盐酸二甲双胍+1.25mg格列本脲）/粒，常州兰陵制药有限公司生产，批号：010723 。盐酸二甲双胍胶囊：250mg/粒，常州兰陵制药有限公司生产，批号：0207047。盐酸二甲双胍标准品：常州兰陵制药有限公司提供，批号：0207001 。乙腈为色谱纯，磷酸、三乙胺、高氯酸、十二烷基硫酸钠为分析纯，水为三蒸水。
1.2 仪器 岛津LC-10A高效液相色谱仪；SPD-10AVP检测器；HS色谱数据工作站V4.0，CT-21处理器；SORVALL低温高速离心机。
1.3 试验对象的选择 健康男性志愿者20例，平均年龄22.8±1.5岁，平均体重60±8.5kg，平均身高1.70±0.12m。所有受试者在参加试验前均接受全面体格检查，包括心、肝、肾功能、血象等，检查结果提示均正常。受试者无药物过敏史，并在3周内未有任何服药史及吸烟史。
2 试验方法
2.1 给药方法及样品采集 20例健康志愿者，随机分为A 、B两组，采用自身交叉对照，A组先给予复方二甲双胍胶囊2粒，经1周洗脱期后再给予盐酸二甲双胍胶囊2粒，B组则相反。受试者隔夜禁食，试验当日，清晨空腹口服复方二甲双胍胶囊（CoMET，受试制剂）或盐酸二甲双胍胶囊（MET，参比制剂） ，并饮水200ml ，服药后禁食4h。受试者在受试过程禁烟、酒和高脂肪食物，全日服用标准餐。每位受试者分别于服药前、服药后的0.5、1、1.5、2、2.5、3、4、6、8、10、12、16h ，从肘静脉取血3ml，肝素抗凝，离心分离血浆，置-20℃储存，待测。
2.2 标准溶液的配制 精密称取二甲双胍10mg，置于10ml量瓶中，加入三蒸水溶解并稀释至刻度，摇匀，即得1mg/ml储备液，再分别稀释成一定浓度系列。
2.3 色谱条件 色谱柱：Lichrospher C18 dp5μm，250mm×4.6mm ID，流动相：3mmol/L十二烷基硫酸钠(含0.5%三乙胺，用H3PO4调pH为3.8)-乙腈(65:35)，流速为：1.0ml/min，灵敏度0.01AUFS；紫外检测波长为232nm，测定温度16～18℃。
2.4 样品处理 取肝素抗凝的待测血浆0.2ml，加入10%高氯酸0.08ml，涡旋2min，于18000rpm离心10min，取上清液150μl，再次离心后取20μl进样，色谱图见图1。
2.5 数据处理 采用中国药科大学新中新药研究中心编制BAPP2.0软件包对药时曲线进行模拟，并计算有关药代动力学参数。
3 结果
3.1 线性关系与检测灵敏度 取正常人血浆8份，每份0.2ml，1份留作空白对照，另7份分别加入盐酸二甲双胍标准液使成0.05，0.125，0.25，0.5，1，2，4mg/L的浓度系列，按前述方法提取进样，以MET浓度为X，峰面积为Y，得回归方程：Y=59290X+2690.6，相关系数：r=0.9995。MET在0.05～4mg/L范围内浓度与峰面积有良好线性关系。在本试验条件下，MET标准品的检测限为2ng，血浆MET的最低检测浓度为20μg/L。
3.2 回收率和精密度测定 精确配制0.05、0.5、4mg/L MET血浆标准品，按样品处理方法进行处理，取20μl进样，并配制相同浓度的MET溶液标准品，同法处理，求得绝对与相对回收率。取上述3个浓度的MET血浆标准品，按样品处理方法进行处理，同一天内进样5次，求得日内变异，连续5天进样，求得日间变异。测得3种浓度的回收率分别为96.62%、98.03%、99.43%，3种浓度的日内RSD≤3.55%；日间RSD≤7.63%。
3.3 血药浓度测定及药物动力学参数 20例受试者口服两种制剂后的平均药时曲线见图2，药代动力学参数见表1。受试制剂与参比制剂的达峰时间在1.8h左右，峰浓度分别为2.11±0.48mg/L和2.06±0.52mg/L，受试制剂与参比制剂的相对生物利用度为(105.7±11.0)%，统计分析： Cmax、AUC0-16用双单侧t检验分析，Tmax 采用非参数检验(Wilcoxon方法)，结果显示参比制剂和受试制剂的AUC0-16、Cmax、Tmax差异无显著性（P＞0.05）。因此2种制剂中MET具有生物等效性。
4 讨论
有关二甲双胍的测定方法，文献报道有多种色谱方法［3～5］，但均有不同程度的缺点，如血样量大，样品处理繁琐或灵敏度低等。笔者采用反相离子对色谱法进行盐酸二甲双胍的血药浓度测定，10%高氯酸沉淀处理样品，简单方便，所用试剂少，成本低，且对环境造成的污染少，本法的灵敏度、精确度和回收率较高，并且每次测定所用的血浆量较少，适用于临床血药浓度测定和药代动力学研究。上述试验结果表明2种制剂的Cmax、Tmax 、AUC0-16及其他主要药动学参数相似，经统计学处理，差异无显著性（P＞0.05），说明两药间的药代动力学特性基本一致，也提示CoMET中格列本脲对二甲双胍体内药代动力学过程尤其是生物利用度未产生显著性影响，二者合用，有利于提高疗效，降低毒性。
1 Somogyi A， Stockley C， Keaf J，et al. Reduction of metformin renal tubular seretion by
cimetidine in man. Br J Clin Pharmacol， 1987， 23(5):545-551.
2 Marchetti P， Benzi L， Cecchetti P，et al. Plasma biguanide levels are correlated with metabolic
effects in diabetic patients. Clin Pharmacol Ther， 1987，41(4):450-454.
3 刘京， 申竹芳， 谢明智，等. HPLC法测定盐酸二甲双胍肠溶胶囊及片剂的人体药代动力学及其生物利用度. 中国临床药理学杂志， 1994， 10(3):165-170.
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