时间：2023-08-29 16:38:20
导语：在提高小学语文教学质量的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：小学语文；教学质量；措施
前言
在新课程改革的要求下，为了更好的提高小学语文教学质量，教师在教学目标和教学方法的制定上有了一定的变化，学生的学习方式也会随之改变，但不能一味的应对新课程改革的要求而忽视了小学语文教学的实质要求，还应该遵循语文教材的基本内容，注重小学语文的基础知识，在传统小学语文教学方法和方式的基础上进行改革，取长补短，既能提高教学质量，还能达到新课程改革的要求。
1改变教学方式
对于小学生来说，他们的自主能力和注意力较差，所以在整个语文课堂教学中，主要以教师为主，在教师的引导下学生进行学习。对于教师而言，每节课的教学内容不宜过多，教师应在完成教学内容的前提下注重培养学生的学习兴趣，并改变教学方式，让学生在有限的时间内学到更多的知识，而不是填鸭式教学［1］。例如，教师在讲解课文的时候，可以用一些有趣的话语，不要一味的讲解课文的知识，显得枯燥、乏味，应该从课文的内容中引申出来一些让学生可以联系到自己的知识，从而在教学中改变学生的学习思想，让学生知道学习不是为了教师和家长，而是为了提高自己的知识和能力；教师也要根据小学语文课文的内容进行重难点的区分，并给学生提出相应的问题，时间久了，学生会主动思考教师提出的问题，并带着问题进行学习，不仅可以提高学生的自主学习能力，还能培养学生的学习兴趣，同时也提高了整个课堂的教学质量。
2联系实际，培养学生的学习兴趣
实际上，语文不仅仅是一门课程，它更是学生在文字、语言和沟通等方面的重要学科，它和我们的日常生活有着很密切的联系。简单的说，小学语文教学是为了提高学生的语言文字能力，通过学习有效的运用到自己的实际生活中。因此，在教学中，教师不仅要传授课本上的内容，还要结合实际的生活，让学生联系自己的实际生活进行学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量。例如，教师应该培养学生每天阅读的好习惯，根据学生的喜好，让他们自觉的去阅读自己喜爱的书籍，哪怕是漫画，让他们从阅读中寻找快乐，教师应正确的引导学生阅读，让他们在阅读中联系实际，并有效的运用到实际生活中。鼓励学生亲近大自然、体验生活，有助于学生的知识累积。总之，小学语文的教学应该联系实际的生活，让学生对语文有一个新的认识，从语文的学习中寻找到快乐，从而培养学生的学习兴趣。
3凸显学生的学习优势
处于小学阶段的学生，他们的自觉性和自控能力较差，不可能会在一整天的学习中都保持着饱满的精神，所以，教师要结合小学生的学习特点和他们的学习方式合理的安排整节课的内容和时间。根据有关实验表明，小学生在一节课的学习中，他们的学习积极性随着时间会逐渐增长，达到最高点的时候再逐渐下降，这就要求教师在设计课堂结构的时候考虑学生什么时间接受知识最好，把握知识之间的过渡，把重点的知识放在学生积极性较高的时间段内进行讲解，让他们在有效的时间内接受教师的教学内容。同时，教师还要考虑学生之间不同的优势，有效的利用他们的优势进行教学，让他们在学习中发挥自己的优势，满足小学生的心理要求，让他们互相学习，取长补短，提高学生的学习质量和教师的教学质量。
4营造良好的课堂氛围
在小学语文教学中，虽然教师占据主导的地位，但教师不要一味的讲解，让学生觉得整个课堂特别的枯燥、乏味，教师应该运用巧妙的语言或是提问的方式引导学生，调动学生学习的积极性，让学生觉得在课堂上可以轻松快乐的学习，而不是一味的听讲，造成他们听觉性疲劳［2］。例如，教师可以利用多媒体进行教学，让学生更直观的感受到课本中的知识，同时也可以补充课本中没有显示的知识，也可以通过情景再现的方式，让学生以表演的形式将课文中的人物形象通过自己的理解表现出来，学生可以通过自己的表演切身的感受和理解课文的内容，在这样的学习环境中，教师应该把握整节课的时间和学生的情绪，教师应该在适当的时候鼓励和表扬学生，激发他们的积极性，调动学生的学习兴趣，教学效果也会逐渐的提升。
5总结
总而言之，教师教学水平的衡量标准中最重要的就是教学质量，为了提高小学语文的教学质量，需要每一位教师在实践中不断的去探索和创新，教师的教学方式直接影响了学生的学习兴趣和教学质量，小学语文教学的好坏不仅仅影响的是一门学科，也会对学生的其他学科的学习和日常的生活有着一定的影响，所以，改变教学方式、培养学生的学习兴趣、调动学生的积极性才能有效的提高小学语文的教学质量。
参考文献
［1］王曜文．新课改下提高小学语文教学质量的对策［J］．科技资讯，2014，（14）：170．
关键词： 小学语文教学 教学手段 学习氛围 提高能力
语文学科是一门工具性很强的学科，小学阶段的语文教育目的就是让学生学会正确运用语言文字，打好听、说、读、写的基本功。随着小学语文课程的改革不断创新，小学语文教学质量取得了较好成绩。教师队伍的整体素质已经有非常大的提高，教师积极推进教改活动，提高自身素质；学生学习成果进步很大，由单一、被动的学习转变为自主、探究及合作式的学习，在语文方面的知识与能力得到提高。
一、小学语文教学中存在的问题及原因
1.教学思想落后，沿用教学传统方式，一味“满堂灌”。填鸭式教学使学生不能够从自身对知识理解的角度认识文章的内容与理解文章里的内涵，理解与分析能力较弱。有的语文教师在语文学习的评价上，仍然只强调检验、选拔功能，轻视学生情感态度与价值观的发展；教学只重视的是语文技能技巧的机械训练，轻视的是学生探究、发展的能力。
2.小学语文教师的教学理念过于落后。部分教师没能从教学的方法与理念上进行改善，认为语文教学就是让学生识字，就是基础知识训练，缺乏对学生的语文能力的培养，没有把培养学生的听说读写能力、提高学生的整体素质作为教学重点。以至于教师虽认真备课讲课但其教学效果不显著。
3.对于现代的教学手段利用不当。在教学实践中许多小学语文教师对于多媒体这一现代化教学资源利用不当，有些教师甚至过分依赖多媒体教学，导致许多学生的思维表达、思考及读写能力等被多媒体课件代替，这一教学现状将严重影响小学语文课堂教学质量。
二、提高小学语文教学质量的措施
对于目前小学语文教学中所出现的问题与不足，提出改善措施如下。
1.激发兴趣，营造学习氛围。语文课内容较多，知识面广，传授的信息量大，而语文课时有限，必须向四十分钟要质量，提高课堂教学效率。兴趣是最好的老师。“亲其师”才能“信其道”。在语文教学中，利用学生好奇心强的特点，通过创设情境，让学生置身于一种探索问题的情境中，产生对新知识的需要和渴求，并在兴趣的激励下形成探索动机。教师进入课堂要以饱满的热情，将文中作者的情与自己心中的情融为一体，在讲解中处处渗透，通过适当的教学方法使这种感情流到学生心中，唤起学生情思，引发学生共鸣，使学生情不自禁地跟老师一起体会文章描写的意境与流露的情感。教师要善于把自己对于教材的感受和对于生活的情感体验传达给学生，使学生的思想与认识同生活联系在一起，产生情感共鸣，课堂教学就会激情绽放。对一些课的导语，应该像诗一样精炼、感人，使学生产生强烈的学习欲望。一节课的结束语，应在学生的心田留下情感的涟漪，达到意犹未尽的效果。在教学中为了激发学生的学习兴趣，我们可以用有趣的谜语、生动的故事、巧设的问题、创设情境开展竞赛、电教手段等导入，吸引学生注意力，引发学生好奇心，让他们带着浓厚兴趣进入学习情境中。
2.制订计划，实施教学活动。教师应制订其语文教学的工作计划，继而有计划性、有步骤性地开展教学活动，实施教学。在教学中必须因班制宜，采取适合班级学生的教学方法，对于学生在学习中存在的一些问题，尤其是一些比较薄弱的环节，应当有意识地培养。变过多的整体回答为个别回答。课堂的教学形式本来就应该丰富，个别提问有利于检查教学效果，培养学生独立思考的习惯，所以在课堂上多给学生个别回答的机会。所谓“细微之处见教育”。而这一细微之处，正是“习惯”二字。良好的习惯对学生学习效果的强化起着非常重要的作用。可以每天坚持在黑板的左上角写上“每天一句话”。选取一些励志的格言、名句，或者是大家在日常的学习生活中小结出来的所感所悟，用于警醒自己的言行，同时作为积累，在写作时备用。在阅读课文后，还需在整体上要对课文自觉地进行品评鉴赏，最终实现课文语言的内化。
3.加强阅读，提高阅读与写作能力。“读书破万卷，下笔如有神”。教师应鼓励学生加强课外阅读，培养学生对阅读的兴趣，为学生创造好课外阅读条件，提升学生的阅读及写作水平。学生是学习和教学的中心，在阅读教学中我们要充分调动学生自主阅读和合作阅读的积极性。教师要在课堂上改讲授为引导学生读书、看书，课堂上重视学生质疑，组织学生合作学习。我们不仅要充分利用课堂这一教育阵地，努力提高学生阅读兴趣，而且要利用课内外，给学生出一些问题，设置一些悬念，让他们主动找书看。我们还可以定期在班里举办谈读后感、佳作欣赏会等活动，激发学生阅读兴趣。学习知识要靠平时积累，学生只有通过积累知识，才能运用知识，学习能力才能得到提高。教师应该在抓好学生的基础知识的同时让学生多积累课外知识。阅读教学中，应该引领学生走进其中，去解读、品味、领悟。在教法上多一些不拘一格。教师应用自己智慧的火种，点燃学生智慧的火花。我在《鸟的天堂》教学结束时，其中一位学生提出：“鸟儿每天早晨出去觅食，晚上才飞回窝里来休息，作者巴金第二次经过时是早晨，怎么能看到许多小鸟鸟飞起来的情景呢？又怎么能说这儿的确是鸟的天堂呢？”一石激起千层浪。面对这个问题，我让学生通过读书，查阅大量资料相互交流，最后明白其中奥秘，深化了“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”的主题。让学生多读书，能更好地达到阅读教学目的，真正让学生成为学习的主人。
总之，教学的质量关系到学校教育的成效，关系到教育事业未来的发展。语文课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高语文课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践和总结，不断完善和创新，熟练运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学质量。
参考文献：
关键词：小学语文 教学 课前准备 学习兴趣 课堂提问 小组合作学习
小学语文是一门基础学科，集工具性和人文性于一体，其教学质量如何直接影响着学生对祖国语言文字的热爱程度、语言表达和运用能力，以及其他学科的学习。由此可见，小学语文教学的重要性。那么，如何提高小学语文教学质量，实现素质教育呢？对此，笔者认为应抓住以下几点。
一、做好充分的课前准备，以保证课堂教学顺利进行
充分做好课前准备是上好一节课的前提条件。正所谓“台上一分钟，台下十年功”，教师只有在课前准备充分，明确教学目标、熟悉教材、了解学生实际，才能保证课堂教学高质量地完成。
1.强调教学目标的全面性。在制定教学目标时，从“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”三方面考虑，以更好地实现课程的总体目标。
2.研究教材。教师对教材的熟悉程度直接关系到其课堂教学质量。一方面，教师要从整体上把握教材，掌握各部分知识的结构和联系，明确本节课在整本教材中所处的地位；另一方面，教师也要做好本节课的研究，对教材进行分析，掌握重点、难点，合理安排教学内容。
3.研究学生。学生的实际情况不可能都一样，不同学生的原有知识基础、智力水平、能力水平、学习兴趣、学习态度、学习习惯等都不相同，教师只有充分了解学生，掌握学生的不同情况，才能更好地选择教学方法，确保人人都能获得发展。
二、运用多种方法，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，要靠教师的引导、启发。语文教学中教师应结合学生的身心特点，灵活运用多种方法，调动学生的学习积极性和主动性，从而使他们在语文学习中享受学习的乐趣，提高语文素养。
1.精心设计导入。良好的开端是一堂课成功的关键。小学语文课堂教学正如一本故事书，故事情节开头的引人入胜，能激发学生读书的兴趣，使之情不自禁地进入到故事情境中。所以，在小学语文课堂教学过程中，我们一定要重视导入这一重要教学环节，采用多种趣味性导入方法，引领学生快速进入学习状态，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如在讲授《荷花》一课时，我运用了谜语导入法，课前让学生猜一猜“一个小姑娘，长在水中央，身穿白衣裳，坐在绿盘上”是什么？这种导入方式既调动了学生学习的主动性，又能让学生很容易就猜到“荷花”并兴致盎然地进入课文的情境。此外，教师还可以采用“回忆联想式”“游戏导入法”“实物演示法”“释题直入式”等多种方法去导入课文，以激发学生学习的兴趣。
2.建立良好的师生关系。正所谓“亲其师，信其道。”学生喜欢某位教师，就会喜欢上他所教授的学科。因此，教师与学生之间应形成平等、相互尊重、相互信任的关系，这有利于形成民主和谐的教学氛围，使学生在一个欢乐、和谐、宽松的的环境中快乐学习。课上，教师要从讲台上走下来，放下权威的架子，走进学生，与学生平等地交流，共同探讨、解决各种问题；课下，教师要与学生成为朋友，以真诚的心面对他们，倾听他们的烦恼，和他们一起分享自己的喜怒哀乐。这样，久而久之，师生之间的关系融洽了，课堂氛围变好了，学生的学习兴趣自然就被激发出来了，就能够积极地参与到课堂教学活动中，变“要我学”为“我要学”。
三、精心设计课堂提问，点燃学生思维的火花
课堂提问是一门艺术，好的提问能够一石激起千层浪，点燃学生思维的火花，引发学生深入思考。教学中教师一定要注意问题的设计，使之结构合理，逻辑严密，重点突出。具体来说，问题的设计要注意以下几点：一是要目的明确。教师所提问题不能模糊，一定要明确是为了什么而提，如是为了让学生掌握基础知识还是为了发展学生的能力而提。只有目的明确，问题清晰，学生才能更好地进行思考，更轻松地掌握语文知识。二是要有深度。教师所提问题一定要能让学生有思考的空间，而不能仅让学生回答“是”与“不是”，这样才能激活学生的思维，使之深入思考。三是要有层次。学生的能力和水平不同，教师所提问题必须符合教学要求以及学生的认知能力和语文水平。如难度较高的问题可以安排优秀的学生来回答，需要进行一定思考的问题可以安排中等生来回答，一些基础性的问题可以安排学习较困难的学生回答，从而使所有学生都有回答问题的机会，都能体验到成功。
四、加强小组合作学习，促使学生互帮互助、共同进步
新课程改革提倡合作学习，这种学习方式较之以往的传统学习方式更加开放、自由。语文教学中实施小组合作学习，确保了学生的主体地位，课堂气氛活跃，学生学习积极。在这种氛围的影响下，学生间互帮互助、取长补短，能够更好地掌握语文知识。因此，教师要重视小组合作学习的实施。那么如何实施小组合作学习呢？笔者认为，可采取以下步骤：第一步，合理分组。教师应遵循“组内异质、组间同质”的原则，将学生按照四人、六人等分为一组，让他们进入学习情境。这种分组方式有利于以优辅差，促使学生共同进步。第二步，布置学习任务。教师应根据本节课内容布置学习任务，让各小组成员自行制定学习计划，并根据每个人的特长做不同的分工，有所侧重。第三步，交流、讨论。小组成员既要多做交流，共享学习成果，也要针对不能达成一致的问题进行研究、讨论。第四步，汇报。小组代表应将各小组最后得出的结论，汇报给教师，然后师生一起探讨，共同做出评价。需要注意的是，教师在小组讨论中不能袖手旁观，要进行巡视，发现问题及时点拨，以确保学生的思维方向始终正确。
总之，语文教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，为了提高其教学质量，我们只有以新课程标准为指导，不断实践，不断总结，不断完善和创新，寻求更多有效的教学方法和手段，才能使语文教学更上一层楼，全面实现素质教育。
参考文献：
[1]崔庆波.浅谈提高小学语文教学质量的方法[J].科技信息，2011（1）.
一、运用多媒体创设情境，激发学生的兴趣
兴趣，是学生主动学习、探索知识的内存动力。小学语文课文大多文质兼美，有的文笔清新流畅，有的情深意长。在语文课堂教学中，这些课文可以通过课件创设特定的情境，感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁。利用多媒体直观、形象、富有变化和动感的画面，可使学生沉浸在课文所描述的情感氛围中，让学生与作者的思想、情感产生共鸣，主动领会文章内容。兴趣是学生发展思维的巨大推动力，有兴趣地学习会全神贯注，积极思考，沉浸在活跃的、真切的氛围中，受到潜移默化的影响和熏陶。“良好的开端是成功的一半”，这样生动活泼、兴趣盎然地进行整篇文章的学习，一定会收到意想不到的效果。
二、运用多媒体辅助教学，培养学生的创新能力
英国诗人雪莱说：“想象是创造力。”信息技术从多方面为想象力的发挥创造了条件。多媒体技术将文字、图画、声音等各种教学信息交融在一起，将影视艺术中时空跳跃、时间倒置、蒙太奇等手法运用于电子文本的合成中，有利于开阔学生的思路，丰富学生的想象，使学生思维高度活跃，从而激起学生创新的火花。
二十一世纪是知识经济的时代，信息技术将深入人类社会的各个方面，面对瞬息万变的科技进步和社会发展，教育在培育民族创新精神和培养创造型人才方面，负有特殊的使命。随着国际间经济、科技、教育、军事及综合国力竞争的激烈，“创新”能力的培养越来越受到世界各国的重视。
三、运用多媒体图文结合更方便理解词义，有利于突破难点
要让学生理解生动、优美的词句是很难的。我带领学生参观一个个景点，让学生仔细观察一个个景点，用课文中的词句描述有关画面，然后把描述画面难理解的好词句再用图片展示出来，如：华灯高照、川流不息、金碧辉煌、光彩夺目、绚丽多彩等。用图片理解词语，大大降低了难度。将文字、图片、音乐等有机统一起来，能激发学生的学习兴趣，丰富学生的语文知识，培养学生的多种能力。
四、运用多媒体辅助教学，有利于培养学生的自主学习能力
传统的课堂教学，常常出现教师唱独角戏、学生昏沉沉听的局面。新课标强调课堂教学以促进学生发展为本，以学生自主探究性学习为主。这就要求教师在选择教学方法时从学生实际出发，以学生的需求为出发点，以致力于学生语文素养的形成和发展为目标。多媒体教学课件正好满足这一要求，它使学生的学习方式不再单一，也使学习过程从枯燥乏味变得生动有趣。
五、运用多媒体计算机，促使学生乐于写作
低年级的写话教学，是学生初识作文的起步。如果不把握好这个时机，就容易使学生产生畏难情绪，就为今后的作文教学设置了一道门槛，使教学陷入被动。古人云：“知之者不如好之者，好之之者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而增强作文教学效果。在网络环境中，教师可以利用计算机，调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官，让他们欣赏录像、欣赏范文、模仿修改、互相传阅等，始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验化为直接经验和表象，丰富写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。我们尝试让学生在一年级学过汉语拼音后就熟悉键盘，学习用拼音键入汉字。一段时间后，我们又提倡学生在自己的作文中选择最满意的打印出来结集，或者参与到小报及“校信通”的优秀征文活动中，这样学生的积极性自然就提高了。
六、运用多媒体深入课堂，提高学生的语文素质
现代教育特别重视素质教育，即重视人的素质的全面提高。因此，教学不仅仅是传授知识，更是培养能力的过程，是使学生通过学习而趋于独立，最终摆脱对教师的依赖，成为在学习上独立自主的人。多媒体课件能创设色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境，使学生眼、耳、口、手、脑等多种感觉同时接受刺激，手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力地促进学生听、说、读、写等综合能力的提高，从而全面提高学生各方面的素质。
一、教师做到精心的课前准备
课前精心准备对提高课堂教学效益具有十分重要的意义。课堂教学中，学生是学习的主体，教师是教学的主导，教师善导、会导，学生的主体作用才能得以充分发挥。要做到这一点，教师必须在课前花精力，下功夫。要研究新课程标准，掌握新课程要求，吃透教材文本；要积极参加校本教研，独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相结合，集思广益，取长补短；要深入研读教材，感悟和把握教材内涵，教师只有吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，才能在课堂教学中根据学生的实际表现，及时地调控师生的作用，设计出有价值的问题让学生讨论，才能随机应变，以学定教，才能使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力；要充分利用教具、课件等教学媒体，作好一切课前准备，全力保证教学过程的实效性，做到胸有成竹。同时要注重指导学生课前预习，培养学生自学能力，从而提高课堂教学效益。
二、激发学生学习语文的兴趣。
目前，有许多学生，对语文学习的兴趣不浓，积极性不高；个别同学还把语文课当成一种休息课。北京某重点中学一位语文老师曾对学生进行过一次问卷调查，发现对语文学科感兴趣的不足10%。据上海市两次抽样调查显示，学生对数理化课程注意力集中的占91%，而语文只占15%。针对这种情况，激发学生学习语文的兴趣显得特别重要。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”，兴趣是最好的老师。只有不断激发学生的语文学习兴趣，才能让学生在轻松愉快的气氛中学习，才能够让学生变被动为主动，真正成为学习的主人。让学生自觉主动地学习，这是学习语文的关键。所以在课堂教学中我们要重在启发学生思考，以平等对话的形式激发学生的学习兴趣，重点培养学生的学习方法，使其主观能动性得以更充分的发挥，使其学习变为爱学乐学。学生上课积极主动回答问题，课堂效率高。
三、培养学生课前预习的良好习惯
课前预习有利于提高听课水平。由于预习扫除了新课中的障碍，听课时就感到轻松，有可能把精力放在理解和思考问题上。由于预习时阅读了课文，所以老师讲的内容，黑板上的板书，书本上的内容，心里一清二楚。做课堂笔记时就可只着重记下课文上所没有的或者自已不理解、不清楚的部分，以及老师反复强调的有关内容。做到听得主动、学得也主动。有的中学生，课前不预习上课时满足于做“录音机”式的笔记，这不仅无益于独立思考，影响课上听课，也无助于课后的复习，实不可取。可以说，课前预习是把学生从盲目做笔记中“解放”出来的好办法。
课前预习也是自主学习，自主学习是一种最强的学习能力，这种能力的培养需要一个过程，需要老师的指导。在课前，指导学生进行预习活动是提高学生自学能力的主要途径。综观国内外各种学习理论，无不强调“预习”这一环节。捷克教育家夸美纽斯说过：一切后教的知识都要根据先教的知识。理解新知识需要旧知识作基础，预习可以使自己发现旧的知识结构中的薄弱环节，在上课前迅速补上这部分知识，为听课扫清障碍。在新课标教学中，预习是在老师的指导下学生运用所学的知识和技能去获得新知识的活动。例如：学生在预习课文时遇到不理解的字词，就可以运用老师平时教给的方法或者运用工具书等去理解。扫清阅读障碍后再根据老师教给的分段方法理请文章脉络。这样一来，学生在课堂上学到的知识方法就可以得到充分的运用，达到学以致用的目的，长此以往，学生的自学能力就会得到提高。
四、保证课堂总结的及时性和鼓舞性
传统教学中，很多教师为了赶进度，往往在一节课已经结束的时候还在拼命地把知识点灌输给学生，常常出席拖堂的现象，好不容易完成任务了以后，匆匆拿起东西径直就离开教室了。且不说学生对于牺牲课间休息时间有没有意见，单纯从教师讲完就走这一点来看，也是十分不利于提高课堂教学质量的。学生经过一节课的努力学习，最后听不到老师的点评和意见，他们的积极性会很受影响。笔者认为，课堂总结不仅应包括对本堂课的知识点进行梳理概括，还应该包括对本堂课中同学们的表现进行回顾。笔者在教学实践过程中也发现，总结时如能对学生在课堂上的表现给予肯定和赞扬得话，不仅能够深化他们对本堂课的记忆，还会使他们对下一次课充满期待。因此，在实际教学当中，教师应该重视课堂总结环节，不要草草收场，要精心梳理整堂课的知识点，力求达到画龙点睛和提炼升华的作用，更要充分肯定学生在课堂上的表现，鼓舞士气，让他们对下一节课的到来充满期待。
五、不断提高学生的写作能力
关键词：新课程理念 提高 小学语文 教学质量
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）02-015-02
前言
我国小学语文教师应该顺应时展，充分认识到在小学语文教育教学过程中提升学生学习积极性至关重要，并且成为了我国小学语文教师必须要充分考虑和优先考虑最为基本的问题之一，兴趣是一个人学习过程中最好的教师，因此，快乐教学和愉悦教学是教师们一直在不断深入探讨以及研究的话题。如果小学语文教师能够在课堂中传授一些学生感兴趣的知识，那么，小学生一定会积极主动地学好语文知识，并且在情不自禁中取得好成绩，优化导语设计、实施情景教学以及实现语文教学生活化等等措施都能够从本质上提升小学语文教学趣味性。
一、传统教育理念与教学模式
传统教育属于应试教育。“应试教育”把“考试”作为选拔和鉴别人才的唯一方式。它以升学考试为目的，围绕应考开展教育教学活动，是一种片面的淘汰式的教育。它的教材偏难，教育的对象主要面向极少数“英才”学生，是教师选择适合教育的学生，而不是选择适合学生的教育。教师用一种模式教学，用一个标准要求所有学生，结果是阻碍甚至扼杀了部分青少年的成长。巴西教育学家弗莱雷把旧式教育统称为“银行储蓄式教育”， 在这种教育中，知识被认为是那些视自己为有见识的人赐予一无所知的人的礼物。师生关系的基本特征是：教师输出，学生接受；教师一切皆知，学生一无所知；教师施以训导，学生服从训导；教师作出行动，学生幻想行动。“银行储蓄式教育”阻碍了学生的批判意识和创造性的培养。它否定了教育和知识的获得是一个不断探索和批判的过程。
二、新课程理念与倡导的教学模式
关注人的发展是新课程的核心理念。新课程教学的目的是为了每一位学生的发展，这也是新教材的深刻内涵。从教学理念看，新课程倡导这样的学生观：
1.学生是发展的人，学生的身心发展是有规律的，学生具有巨大的发展潜能，学生是处于发展过程中的人。
2.学生是有独特个性的人，是完整的人，每个学生都有自己的独特性，学生之间存在着巨大的差异。因此教师的一切教育教学活动都必须贯彻“一切为了每一位学生的发展”的核心理念。从新教材内容来看，它改变了以往内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。在教学模式上，新课程要求改变以往过于注重知识传授的倾向，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，使学生实现由接受性学习到体验性学习的转变。
三、新课程背景下课堂教学
1、树立让每个学生全面发展，充分发展，主动发展的目标观新课程语文教学的目标在于帮助学生进行有效的学习，使每一个学生都得到自由的发展。
（1）科学建构，让每一位学生全面发展。根据学生认知规律和心灵发展规律，正确处理语文课程标准、教材和学生实际之间的关系，对教学目标科学定位和设计，让学生参与语文课堂教学活动。
（2）让每一位学生充分发展。根据学生的差异，设计多种层次的课堂学习目标，从阅读、理解问答、练习、合作、评价等方面确定不同类型学生的学习要求，以便因材施教，让每个学生都能在原有基础上得到充分发展。
（3）让每一位学生主动发展。设计具有弹性的教学目标，留给学生主动发展的时间和空间，让学生在教师的启发、引导、鼓励下发现问题，探究事物，参与活动。在教学过程中，让学生主动去理解课文，活化自己的生命体验。
2、情感陶冶，精神拓展的内容观
情感是学习活动的“催化剂”。课堂教学中应尽可能发掘教材中的情感因素，使教学中有机渗透思想教育的内容。指导学生朗读、复述或排演课本剧，有助于深入理解文学作品中的角色，在体验作品蕴含的情景中感悟人生。
3、灵活多样，即兴创造，回归生活的过程观我们强调教学过程的动态性和生成性，使教学的全过程充满人文关怀和生命情趣。
（1）灵活多样，使教学开端多彩多姿。教学导入可以从故事、诗词、猜谜、活动情境导入，有利于学生创新精神形成和创造力发展。
（2）即兴创造，使教学活动异彩纷呈。教师实施预设的教案时，鼓励学生即兴创造，充分发挥学生的创造性，引导学生开放性地吸纳知识，完善认知结构，不断充实自己，完善自己，超越自己。
（3）回归生活，使教学空间超越课堂。引导学生开展丰富多彩的语文课外活动，如作文竞赛、书法比赛、辩论赛等语文主题活动，还有说相声、演小品、演课本剧等语文说唱表演活动，再有优秀习作、手抄报、简报等语文作品展评活动。
4、适度表扬，充分肯定，科学评价的评价观
（1）适度表扬，让每一个学生都认为自己能行。科学、适度的表扬学生的非智力因素，唤醒他们对成功的本能追求，让每一个学生都认为自己能行，在追求成功、超越自我中发现人生的意义。
（2）科学激励，让每一个学生都尝到成功的喜悦。为贯彻关注学生生命发展的语文课堂教学观，落实教育部《基础教育课程改革纲要》精神，结合本科教学实际，探索出了“自主、互动”式课堂教学模式。激情导入、初读感悟、研究探究、质疑问难、拓展迁移、反思总结。
第一步通过与当堂教学相关内容的连接，借助于学生已有知识储备和前期阅读经验巧设导语，激发学生的学习兴趣。第二步，放手让学生自主阅读文章，解决字词等基础知识，并关注对文章的整体把握和感悟。让学生简单阐述自己喜欢或不喜欢该文章的理由，然后将学生顺势引入探究的阅读期待之中。第三步，通过学生自主研读、合作交流的方式深入研讨文章，在这一过程中获得深入学习的体会并发现问题。第四步，根据上一环节学生的收获和发现的问题，让学生自主选择探究点，结合文章具体内容，引导学生质疑问难、品读感悟。第五步，引导学生通过对比阅读、相关知识连接等方式进一步巩固学习成果，实现学生学习能力的迁移和深化，实现大语文学习的目的。第六步，学生对自己本节课的学习过程进行自主反思和评议，实现情感、态度和价值观培养目标的最终达成。上述几个环节是紧密相连、环环相扣的有机统一体，在每个教学环节中，教师的主导作用和学生的主体活动贯穿始终。
结束语
近些年来，我国小学语文教育教学一直都在面临全新的基础教育课程改革，为了追求更高层次和更高水平的小学语文教育教学品质，要求小学语文教师必须要解放自身思想，转变自身的教育教学观念。在小学语文教育教学过程中，如果小学生能够充分运用自身所学习到的语文知识来解决自身学习过程中所遇到的各种问题，小学生就会真切的感受到学习语文所具有的乐趣，小学语文学习才能够真正成为小学生日常生活和学习过程中必不可少的重要组成部分，想要实现这一目标，要求小学语文教师必须要顺应当今时代的不断发展，伴随着当今社会的不断进步和改革，来对我国小学语文教育教学进行创新。
参考文献：
[1]袁春艳.浅谈小学语文教学中的审美教育[J]. 新课程研究（基础教育）. 2010（03）
[2]咸洪群，王婉莹.科学认定教学目标 提高小学语文教学质量[J].新课程研究（基础教育）. 2008（08）
关键词：小学语文 教学质量 提高
《语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”如何指导学生正确地理解和运用祖国语言、丰富语言积累，使他们具有初步的听、说、读、写能力，是语文教学的主要任务。下面就我个人的观点，结合教学实际，对如何提高小学语文教学质量谈谈自己的几点看法：
一、做好充分的课前准备是提高课堂教学质量的前提
课前的准备工作是巨大的。首先要研究教材，因为教材是教师和学生的“教”与“学”的依据，教师对教材钻研的程度直接关系到教学质量。研究教材要从以下三个方面入手：（1）研究大纲，从整体上把握教材，了解教材的编排体系，把教材所涉及的知识进行归类，掌握各部分知识的结构，确定所教教材在本学科体系中的位置。（2）研究单元教材，掌握重点和难点，对整个单元教材进行加工和处理。（3）钻研本课教材，理解并掌握教材，对教材进行分析，把教材的知识变成自己的知识。
其次是研究学生，具体包括以下两点：（1）研究学生的智力背景，了解掌握学生原有知识基础、学生的智力水平、能力水平以及在班上的分类情况；（2）研究学生的非智力背景，了解掌握学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯以及分类情况。备好了学生，再对不同的学生实行分层次教学。
二、加强积累、强化训练是提高课堂教学质量的关键
1.语言积累的要求
（1）能背诵课本中要求背诵和默写的内容，积累相关的字、词、句、段、篇等。
（2）能注意在课外阅读中积累语言材料。
（3）能在生活中广泛积累语言材料。
2.积累的类型
（1）教材方面：①拼音板块：正确读准字音，辨析正确读音等。②汉字板块：改正词、句中的错别字，形近字与音近字归类积累等。③词语板块：成语，分类描写的词语，反义词与近义词，关联词等。④句子板块：名人名言，谚语，歇后语，对联，古诗名句，文言文中的重点句等。⑤段篇板块：古诗，名段，名家名篇等。这样做便于学生知道教材方面的积累从哪些类型入手，教师引导之后，就可以调动学生的积极性进行自主的归类积累了。
（2）课外阅读方面：把课外阅读中积累的字、词、优美的句段以及有关的知识或者与课文相关的知识进行归类，并引导学生共同归纳出有哪些类型。如人物类：①英雄人物；②体育名星；③爱国人物等。
（3）生活方面：将在生活中运用的语言以及需要我们运用语言解决好的事例进行分类，便于在学习的过程中能恰当地运用和学习，真正实现语文学习与生活的结合。如：文明礼貌用语这一类型。
三、教给方法、培养能力是提高课堂教学质量的捷径
1.教给学生课前预习的方法，养成良好的读书习惯。“预习”乃是“学生预先学习”之意，即预习应看作是课堂教学前的准备，是课外到课内的桥梁和纽带，是铺垫，也是初步发现问题和解决问题的阶段。强调预习并形成良好的习惯，其意义在于：充分活跃学生的思维，调动他们主动求知的积极性，提高自学能力。
2.教给学生读懂课文的方法，提高阅读理解力。读懂课文的方法是多方面的，从识字、解词、释句到理解主要内容、体会作者表达的思想感情，从理解文章题目、理解思考课后问题到自己能围绕课文的某一词句提出问题，从理解文章的语言文字到体会其内涵、品味作者遣词造句和布局谋篇的方法，都需要教。
四、善于捕捉反馈信息、做好针对性辅导是提高课堂教学质量的保证
1.复习和辅导可分学校集中安排与教师自由安排两种方式，教师要在规定的时间内完成自己的辅导任务。课外辅导要贯彻因材施教的原则，针对所教班级的学生按不同特点进行辅导。
2.辅导要有重点，重点是优生和差生，其次是请假、旷课的学生。对优生还可采取让其参加兴趣小组的办法，发挥其特长。
3.辅导要讲究效益，要做到热心、耐心而又有度，避免引起学生的心理疲劳。
关键词：小学语文；高效课堂；提升教学质量
中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0084-01
1.高效语文课堂概述
从课程改革视角而言，高效语文课堂就是在授课中以师生间健康、稳定、和谐发展为核心，通过尽量少的时间提升教学质量，达到教学效果最优化。语文课堂需要做到以下几点：充分利用有限的课堂时间。对于师生来讲，课堂时间极其珍贵，课堂安排应当让每个学生在相应时间段有对应的学习任务，不合理的课堂密度会导致教学质量的下降，因此就行需要科学安排教学内容和难易程度，使得大多数学生在语文学习中有所收获，充分利用课堂时间是衡量高效语文课堂的基础。有机匹配课堂之上各个要素。教学实例证明，教学内容、教学目标、教学过程、教学模式从不同角度有戏、综合发挥其作用，高效课堂才有所保障。这就对教师提出优化教学理念、把握教材特点、了解学生学习状况的要求，这样才可以确保语文教学的科学性、严谨性，进而使得课堂各个要素有机的匹配。统一预设和生成。课堂教学不仅是师生认知交流的过程，还是两者智慧、情感、个性相互影响的过程，因此不仅需要展开科学、权威的预设，还需要实时捕捉动态生成，进而达到预设和生成的统一。
2.开展小学语文高效课堂的要点
2.1 如何高效利用教学资源。开展高效小学语文课堂的关键因素之一是教师合理利用现有的教学资源，在语文课堂上通过科学的教学方法展开高效性教学，充分调动学生的学习热情，为学生创设轻松愉悦的学习环境，以期达到提升小学语文教学水平及质量的目的，取得理想的教学目标。同时，小学语文教师在改进教学方法时需要将语文教学的实际状况考虑进去，杜绝出现语文教学的展开和教学大纲背道而驰，进而导致学生对语文学习丧失热情和信心，为语文教学质量的提高带来消极的影响。因此高效小学语文课堂的展开就需要灵活、合理的利用教学资源，通过最科学的教学方式进行语文教学。
2.2 如何高效处理教学过程中存在的问题。随着新课改的不断深入，以往陈旧的教学方法已经不能很好的适用在当下的语文课堂之上，因此为了开展初中语文高效课堂，就必须高效处理以往语文教学过程中存在的弊病，尤其是那些对学生学习积极性产生消极影响的问题。为了提高小学语文教学质量，教师就需要深入了解学生实际学习状况和需求，冲破以往教学理念的禁锢，不断总结和创新更加科学的教学理念和方法，丰富语文教学内容，更好的帮助和指导学生学习语文知识。
3.提升小学语文教学质量的举措
3.1 注重课外知识，完善学生知识体系。由语文学科的作用和地位视角来讲，其有着工具性、人文性、基础性等等特点，语文是掌握其他学科的前提，为了帮助学生更为高效的学习语文知识，语文教师需要在语文课堂内外侧重于激发学生学习语文的热情，提高学生的积极性和求知欲。所以，教师在授课时可以把课本之外的知识渗透给学生，使得学生对于语文有着较为浓厚的兴趣，于此同时，由于课外知识的渗透，学生的知识体系也更加完善，为高效课堂的开展和学生更好的学习语文打下坚实的基础。
3.2 以学生为中心，优化语文课堂。开展小学语文高效课堂使得加血质量有所提升就需要教师深入了解学生的学习状况、认知规律、心理特征等等，基于此前提结合小学语文教学的特点开展小学语文高效课堂，提升小学语文教学质量，实现理想的教学目标。建立良好的师生关系。一般情况下，师生之间的互动交流均发生在课堂之上，即课堂教学为师生提供交互的平台。
3.3 创设思维情境，培养学生思维能力。为了更加高效的开展高效小学语文课堂，提高教学质量，教师能够通过创设思维情境法，既可以活跃语文课堂的氛围，还能够培养学生思维能力。善于提出问题，充分激发学生的学习热情，随着新课改的深入，对于语文教学提出了更加苛刻的要求。所以，教师需要由提问问题作为突破点，定期向学生提问启发性、探究性较强的问题，进而激发其学习积极性，最大程度发挥其主观能动性。高效使用现代化的教学设备，丰富教学内容。随着科学技术的发展，现代化教学设备在语文课堂上有着较为广泛的应用，既为教师节省了大量时间、精力，还在很大程度上丰富语文教学内容，扩大学生的知识面。所以，教师需要高效利用现有的教学设备，把握教学条件，以期最大程度发挥现代化教学设备的优势，提高教学质量。
总之，为了开展小学语文高效课堂，提升小学语文教学质量，需要明确教学任务、教学要求，系统分析现阶段初中语文课堂教学存在的问题，而后针对性的作出相关改进和调整，不断摸索创新教学方法，丰富教学内容，以期真正意义上提升初中语文课堂教学质量，取得理想的语文教学效果。
参考文献：
[1] 李英.浅谈如何提高小学语文教学质量[J].中国科教创新导刊2012.06.200.
[2] 邹莹.新课改下提高小学语文教学质量的对策[J].学周刊C版2014.12.090.
关键词：教学措施;优化方法;小学语文;教学策略
小学语文作为小学的基础课程之一，教师在教学时须要结合孩子们的性格特点，制订出更加科学的教学方案，充分调动学生的学习积极性，从而达到教学目标，为学生以后的语文知识学习奠定良好基础。但是由于受到传统教学理念的影响，许多小学语文教师不能够给予学生更多的学习空间，小学生无法感受到语文知识的魅力，从而降低了他们学习的积极性和主动性，影响到他们的语文学习质量。所以在今后的教学中，教师须要转变自身的教学理念，帮助学生找到学习语文的乐趣，提高他们语文学习水平。
1 小学语文教学中存在的问题
1.1教师过于重视理论知识讲解
对于小学生来说，他们天性比较活泼，如果教师采用灌输式的教学方式来讲解语文知识，将会降低学生学习语文的积极性和主动性，最终降低他们的学习质量。许多小学语文教师在课堂上没有给与学生足够的思考时间，也没有尊重学生的学习需求，他们只能被动接受教师的讲解，从而不利于培养学生正确的学习态度。除此之外，小学语文教师的课堂活跃气氛不足，学生在课堂上不够活跃，无法更好地培养小学生的语文学习兴趣，不利于他们今后语文知识的学习。
1.2语文课堂设计不足
小学语文教师在讲解相关知识时，应该要设计出比较科学的教学方案，这样才能够达到教学目标，提高小学生的学习兴趣。但是在实际的教学中，许多小学语文教师由于自身的专业素质较低，对学生的心理把握不准确，制定出的教学方案无法满足他们的学习需求，从而降低学生学习的主动性。许多小学教师在教学时往往采用原有的教学设计，没有结合学生的实际状况以及课堂的教学状况来调整相应的教学方案，这样容易导致小学生学习语文的积极性下降，从而影响到他们今后语文知识的学习。还有一些教师他们课堂设计过于枯燥，学生在这样的课堂上不能够充分发挥自身的主动性，这样也会降低他们的学习兴趣，不利于提高学生的学习水平。
1.3教师的专业素质不高
小学语文教师在进行教学时应该要有专业的素质，这样才能够达到教学目标。但是当前我国许多小学语文教师的专业素质不高，他们大部分没有经过系统的培训，对学生的心理了解不足。小学生处于一个特殊的年龄阶段，他们的好奇心一般较强，教师在教学时应该抓住他们的这一心理，培养他们良好的学习兴趣。但是在实际的教学中，许多教师不能够准确把握学习心理，不能够充分激发学生的学习兴趣，从而降低学生学习的积极性。
2 提升小学语文教学质量的策略
2.1转变教学理念
教师在为小学生讲解语文知识时，应该转变自身的教学理念，不断提高教学质量。首先，教师须要将传统的灌输式教学模式转变为激励式，让学生感受到语文知识的魅力，给予他们更多的语文学习空间，为他们今后语文水平的提升奠定基础。其次，教师要不断丰富课堂教学氛围，为他们创建更好的学习环境。比如在讲解杜甫的《绝句》时，教师就可以先让学生了解诗句中所描写的意境，如“黄鹂”“翠柳”“白鹭”“雪”“船舶”等，然后教师可以以讲故事的形式将诗句中的意境展现出来，让学生通过想象来感受诗句意境之美。教师还可以带领学学生朗读这些优美的诗句，让学生在节奏与韵律的变化中更好地认识语文，提高他们学习语文的兴趣，最终达到小学语文教学目标。转变教学理念，教师就要增强学生之间的交流合作，在合作中学习到更多的语文知识，提高他们学习语文的积极性和主动性。
2.2加大对课本的分析
小学语文教学离不开课本，教师在进行语文教学时，就要提前做好教案分析，了解课程设置状况，出现问题时能够及时调整，为小学生以后的语文知识学习提供帮助。在教学过程中，教师要明确自身的教学目标，确定相应的教学重点，找到更多适合小学生语文学习素材，拓展学生的文学视野，提高他们的文学素养。语文作为一门交流工具，教师就要鼓励学生加强与其他同学的交流，让他们将自身已经学习到的语文知识应用到交流过程中，从而增强他们的语文表达能力。加大对课本的分析，教师还要做好课前备案，从小学生的实际状况出发，利用课本上的知识，为他们创建相应的学习环境，从而提高小学生的语文学习兴趣。比如教师在讲解完礼貌性语言时，就可以为学生创建一定的情景，如朋友之间礼貌用语、同学之间礼貌用语，与父母交流的礼貌用语等，在这些环境中，学生可以更加熟练地掌握应用环境，认识到礼貌用语的重要性，在以后的写作和交流中用词更加确切，从而提升学生的整体素质。
2.3优化教学课堂
在语文教学过程中，小学教师须要提高学生的主体地位，不断优化教学课堂，保持小学生持久的语文学习兴趣，为他们今后语文知识的学习提供良好帮助。优化教学课堂，第一，教师就要将教材内容与课堂问题巧妙结合，给予学生更多思考空间，让他们带着这些问题去寻找语文知识的魅力，感受中华文化的博大精深。第二，教师要遵循小学生的思维规律，增强学生理解能力，通过语文课文的阅读，让他们认识到语文知识的丰富性，在今后的写作中可以运用相应的技巧，提升自身文章的情感。第三，教师要积极利用多媒体技术为他们创建相应的学习环境，拓展他们的眼界，帮助他们积累更多的文学素材，为以后的创作提供良好帮助。比如教师在讲解《早春》时，其中的“草色遥看近却无”对小学生来说理解难度较大，教师就可以在网络上下载相应的视频，让他们更深入地认识生活，了解语文，提高他们学习语文知识的兴趣。在优化教学课堂时，教师也要结合学生的实际需求来进行，引导学生去发现问题、分析问题、探索问题、总结问题，只有在这样的课堂上，才可以让小学生更好地认识语文，感受到语文知识带给他们的乐趣，为他们以后语文知识的学习奠定良好基础。
2.4增加学生语文知识储备
语文作为一门应用型的课程，要想提升学生的学习水平，教师就要加大对学生文学知识的积累，提高小学生对语文的认识，调动他们学习语文的积极性。但是这样的知识储备并不是单纯的死记硬背，而是要在小学生自身的学习基础上使其有所提升。比如针对年级较低的学生，教师在讲解语文知识时就可以采用画画、模仿等方式来降低他们学习语文的难度，同时也可以加深他们对这些文学素材的认识，更好地记忆这些东西，为以后的写作提供帮助。对于高年级的学生，教师则可以采用问题引导的方式进行教学，学生在思考问题的过程中会更好地理解文章，激发他们的学习热情，从而提高他们的学习水平。教师只有通过提升自身的语文知识储备量，才可以在课堂上给予学生更多的学习空间，引导他们探索语文知识，找到语文知识的魅力。除此之外，教师还要不断提高自身的计算机应用能力，能够在教学中充分利用网络资源来增加小学语文课堂的趣味性，降低学生学习的难度，为他们创造更好的学习环境。
3 总结
综上所述，小学语文教师在进行教学时，应该积极转变自身的理念，不断优化教学方案，这样才能够达到语文教学目标。除此之外，教师还要为学生创建良好的学习环境，增强学生对语文知识的认识，培养他们良好的学习兴趣，为他们今后语文知识的学习提供更多帮助。
参考文献：
[1]莫莉. 提高小学语文课堂教学有效性策略[J]. 湖南第一师范学院学报，2013，（04）.
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