时间：2023-08-29 16:38:38
导语：在关于动物的科学知识的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
[关键词]小学科学;生活化;教学;设计
新课程改革要求在教学中培养学生的科学精神和科学素养，让科学教学变得生活化，但目前的小学科学课堂仅仅将学生局限于狭小的课堂，教学内容过于死板，学生科学课程的学习没有任何活力和生机，因此当前小学科学课堂教学首先应提高教学的生活化，通过生活知识和素材不断培养学生的科学素养。
一、教学情境生活化
小学科学课程的教学应以学生自主探究为中心，使学生参与到课堂中，以自身的生活经验和经历的科学现象培养学生的科学素养。科学课程的教师要在课堂教学中结合所学习的科学知识给学生创设生活化的教学情境，引导学生在自身的体验中进行科学问题的探究，注重引导学生从自身的生活体验出发，学会根据生活中的现象去理解科学知识，让科学课堂变得更加灵活和生动。
例如，在教学《食物链》一课时，教师可以先利用多媒体设备给学生播放一段关于自然中生物的视频，视频中主要讲述的是在树林的旁边有一块稻田，树林中生活着各种各样的鸟类和蛇等动物，水田中有几只青蛙和蝗虫，引导学生观看后发表自己的看法，让学生说一说这些动物之间有怎样的关系，并让学生结合自己在生活中所看到的动物觅食的现象发表自己的观点。学生结合自身的生活经验，会想到各种生物之间的食物关系。通过给学生创设生活化的场景，学生可以在课堂中结合自身的生活经验来理解科学知识，使学生更易理解新知识。
二、探究材料生活化
在小学科学课堂教学中，教师需要引导学生自主探究科学现象、学习科学知识，因此科学的探究材料是探究中最关键的一部分。在科学课堂教学中，教师可以为学生准备生活中的科学材料和学生熟知的材料进行探究。如果探究中让学生使用实验室的器材，学生会感到陌生而不知所措，但探究材料如果来源于学生的生活，被学生所熟知，那么学生很容易就能进入到课堂的教学探究当中，同时也更有利于探究的顺利展开，增强学生对探究的兴趣。
例如，在教学《能量的转换》一课时，教师可以为学生提供一些生活中的工具，如打火机、电吹风等，让学生在这些生活化的物品中学会观察科学现象，并进行思考。学生通过对生活中物品的观察就能够明白这些物品有的是将电能转化为热能，有的是将化学能转化为光能，从而掌握本节课的科学知识。利用生活化的物品进行探究可以加深学生对科学知识的印象，具有良好的探究效果。
三、活动开展生活化
课堂教学虽然可以促进学生掌握知识，但不是唯一的形式，学生学习科学和探究科学现象不能局限在课堂中，展开合理的课外活动是对课堂教学的有效补充。在课外活动中，学生的思维可以得到拓展，视野得到开阔，科学探究活动也更加的广泛，更有利于学生积累科学知识，培养科学精神。因此，小学科学教学当中教师应学会利用课堂外的广阔天地与课堂教学两者结合起来，最大程度地促进学生身心全面发展。
例如，在教学《生存环境》一课时，可以通过课外活动的形式让学生相互配合制作一个动物生态瓶和一个植物生态瓶，让学生根据自己生活中观察到和看到的动植物的生活环境，模拟一个动植物的生活环境，满足动植物生存所需要的条件和环境。学生之间可以通过课外生活的观察记录动植物的生活环境，并进行沟通交流，通过动手制作模拟动植物的生活环境，加深对科学知识的印象，提高参与科学知识学习的积极性。生活化的课外活动能够让学生结合自身的生活经验与课堂科学知识相互联系，又能够对课堂学习的科学知识加以拓展和延伸，开拓思维，有利于培养学生的创新精神。学生可以把学习到的科学知识应用到课外活动中，解决一些简单的生活问题，提高自主解决问题的能力。
四、课外作业生活化
科学素养的培养不仅需要课堂科学知识的传授，而且需要给学生布置可探究性的课外作业，让学生通过课外作业的形式探究科学知识，增强自身的实践能力。课外的作业是对课堂知识学习的巩固和补充，是提高学生应用和实践能力的最好证明。因此，教师在完成课堂教学后可结合课堂教学的内容给学生布置课外实践作业，拓展学生课堂学习的范围，增强运用科学知识的能力。
例如，在教学《寻访小动物》一课时，课堂教学完成后可以对学生进行分组，让学生在课下探寻蜗牛的生活，对蜗牛的生活习性和生活环境进行记录，并把自己的观察结果以小作文的形式展示出来，在课堂中分享给同学。这一生活化的作业可以激发学生的参与意识和探究激情，纷纷参与到对蜗牛习性的探究当中，既提高了学生参与的兴趣，又培养了学生的观察和探究能力。
科学教学的生活化与新课程改革的理念相符，要求通过生活化的教学培养学生的科学素养，提高学生的科学探究能力。小学科学的生活化教学要求教师在教学的过程中善于挖掘生活中的材料，结合学生自身的经验和生活实际展开科学探究活动，让学生在生活中感受科学，在生活中学习科学，从而养成科学精神，从而为以后的学习奠定良好的基础。
参考文献：
1.通过收集资料、分享交流、归纳整理，了解动物们为了适应环境而不同的过冬方式；
2.能在个别、小组、集体交流中大胆、有条理地讲述自己了解的关于动物过冬的知识，同时注意倾听别人的意见。
活动准备：
1.鼓励孩子和家长一起收集有关动物过冬的资料，如图书、图片以及教师自备一定数量的动物图片；
2.收集动物不同过冬方式的生动形象的录像资料；
3.分类整理资料的展板4张，不同类别过冬方式的动物标记卡一张（图文并茂），记录纸和笔若干，胶棒若干；
4.用于促进幼儿良好科学学习品质养成的评比表一张。分别用嘴巴，耳朵，手作为标记。
活动过程：
环节一：交流分享自己收集的关于动物过冬的资料，如图片，图书等
1.鼓励幼儿自由交流自己的经验，充分满足幼儿表达的需要，从而激发幼儿的科学学习积极性。（达成目标2）
教师导入：小朋友们，看到你们手里都带来了关于动物过冬的资料，你一定很想跟朋友们分享吧？这可以让别人知道你多么有学问哦。那你也一定很想从别人那里知道更多的知识，让你自己更有学问。那现在老师给你们三分钟时间，去分享交流，注意哦――老师有两个秘诀帮助你们成为有学问的人。1.如果你想要别人喜欢听你说，你一定要仔细的、有条理的把话说清楚；2.如果你想知道得更多，你一定要专心听别人说。最后，我们来看关于动物过冬的知识，哪个小朋友最有学问哟――到时候，请每一组派小朋友代表发言，看哪一组的小朋友代表说得最完整、最有条理，我会给他们的评比栏的小嘴巴标记栏目贴上小红旗哟！
2.请每个小组选取一名幼儿代表集体分享关于动物过冬的知识，培养幼儿学会搜集信息，有条理完整讲述，获得科学知识的能力。
（教师提出分享交流的要求，每一组推荐或自荐一名代表，把刚才自由交流搜集的信息有条理的讲述，分享。从而不仅让幼儿学会整合信息，更让幼儿体会到交流分享的意义。达成目标2）
师：请每一组的代表来跟大家分享动物怎样过冬的知识吧。谁说得更有条理，更丰富，就会赢得小红旗。
3.教师小结
教师引导：小朋友真厉害，通过分享交流，了解到那么多有关动物过冬的知识。不过，你们还有一些关于动物过冬的知识不知道哦，现在我们一起去视频中了解吧！这一次我们评比，仔细观看和专心倾听，不漏掉任何一点知识的本领，看哪一组会得到小红旗呢？
环节二：通过视频帮助幼儿进一步全面了解动物过冬的多种方式
分段观看《动物过冬》视频。
（分为三段：冬眠，迁徙，换毛。看完一段，帮助幼儿归纳分析，教师在记录板上贴上过冬方式的标记。标记图文并茂。为下一步幼儿分类整理做基础。达成目标1）
1.看完第一段
提问：通过视频， 你了解到刚才那些动物都是怎么过冬的？为什么它们要过冬？
引导幼儿了解动物为什么要冬眠。
2.看第二段以前
提问：不是所有的动物都会冬眠呀？我们接着去了解吧。
引导幼儿归纳，动物迁徙也是为了过冬。
3.第三段视频之前
提问：动物除了冬眠，迁徙之外，还有其他的过冬方式吗？
教师鼓励幼儿大胆猜测、想象。了解动物还有其他的过冬方式，如换毛。
教师小结：动物们为了适应环境，各自有不同的过冬方式。
4.评比出认真看、专心听的小组，培养幼儿科学探究活动中重点观察，倾听的良好习惯。
环节三：鼓励幼儿将已有动物资料进行分类整理，突破重点，达成目标
1.幼儿讨论自己带来的动物属于哪一类方式过冬，在展板上归类整理粘贴。
2.教师小结。分析评比结果，鼓励幼儿养成好的学习习惯，习得良好的科学探究品质。
活动延伸：
教师引导：你还想知道关于动物的哪些秘密？
幼儿自由表达，教师记录。顺应幼儿的兴趣点生成下一活动。
我有很多的朋友，我每个朋友都有不同的爱好，并且他们的爱好都很有趣，很独特。
我的朋友小雯是个文学爱好者。小文的成绩很好，她会经常去读一些课外书，比如钢铁是怎样炼成的城南旧事骆驼祥子等书籍，这些书籍具有很高的文学价值，是像老舍这样的作家写的比较具有文学性，不像其他人读的那种课外穿越小说，玄幻小说等。小文有一本笔记本，里面都是的读书笔记，她会经常把读到的好的句子和有深意的话记到笔记本里，反复的揣摩和学习，因此长期以来她的文笔也非常好，自己也可以写一些小说和短篇文学。她的学习成绩也很不错，在我们班名列前茅，她很喜欢学习。
我的另一个朋友小明是科学爱好者。他经常会阅读有关于科学的书籍，经常会看十万个为什么，也会经常去问科学老师，一些他很迷惑的问题，他经常喜欢看科技电影，也喜欢上网去查一些他感兴趣的科学知识，然后在我们一起走路的时候给我们讲这些知识，为我们普及一些有关于宇宙黑洞，空间时间思维智慧的科学问题。我们也很喜欢去倾听他讲这些，因为他讲的真的很有趣，也很有道理，这些都是我们不经常涉及的领域，所以我们往往会带着浓厚的兴趣去听他讲。
我还有一个朋友，小高是一个宠物爱好者。他经常会给我们讲各种动物是如何生活的，给我们普及动物的习惯和习性，他家也养了许多猫猫狗狗，经常会在空间里和朋友圈里分享他与宠物的趣事。他很喜欢小动物，经常在路边看到小动物就会上去摸去买一些小食物喂给他们，是一个很善良很和善的小男孩儿。
小学科学实验教学计划范文一
科学实验教学是学生提高整体素质的重要组成部分，为了开展好我校的科学实验教学工作，特此制定了科学实验教学计划。本计划以提高学生的创新能力和综合素养为目的，为我校科学教学成绩的全面提高而努力。
一、实验目的：
新的课程标准强调要以培养小学生的实践能力素养为宗旨，以实践为核心，努力摆脱以理论知识为中心的旧模式，让学生在自然实践操作中得到真知、科学的思维方式、科学态度与价值观以及运用科学知识和方法的能力等方面的发展。在教学中要力求体现新课标的特点，始终围绕以探究为核心的理念进行教学设计和组织教学活动。通过实验，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学动手操作能力、逻辑推理能力、抽象思维能力、分析问题解决问题的能力;通过实验，使学生能在亲自动手操作的过程中，主动获取知识，体验成功的喜悦;通过实验，培养学生的思维品质及创新精神，使学生从小学科学、爱科学，为将来发展我国的科技事业，打下良好的基础。
科学实验教学要面向全体学生。这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学实验的机会和有效科学实验的指导。同时，也要充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，在科学实验教学中鼓励学生多样性和灵活性。
二、教材分析：
教材注重培养综合能力，全面提升学生素质，遵循学生认识规律，逐步提高探究能力，注重加强学科联系，培养学生人文情怀，坚持面向全体学生，适应城乡教育差别。根据各年级学生的认识特点，把三到六年级学生的认识能力培养目标分别确定为感知科学、走进科学、探索科学。
教材将探究过程能力分为观察与提问猜想与假设计划与组织事实与证据模型与解释。
科学课让学生在做中学活动中面对自然和科学现象，通过动手动脑学习基础的科学知识，在学习中不断提高科学探究能力。
三、学生的分析
三年级学生普遍的特点是比较活泼，好奇心较强。女生普遍比男生遵守课堂纪律，但男生普遍比女生爱动手，爱发言。通过观察，该年级的学生对科学课的知识掌握程度差异较大，部分学生动手实验的能力不强。本学年，需要在科学课堂常规养成，科学学习兴趣，动手实验操作等方面加强教学，获得进步。
四年级学生思维较活跃，在实验活动中合作意识已经形成，纪律明显优于三年级。对科学的热情度极高，热爱科学，热爱自然。
五年级的学生最大的特点知识丰富，很喜欢发明创造，本学年准备在实验上加大难度，锻炼他们自己动手创造的能力。
六年级学生通过几年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。因此要让学生在自主探究中学到科学知识，培养探究能力，提升科学素养。
四、具体教学措施：
1、首先加强自身的科学教学基本功的训练是最主要的。平时要充分利用空闲时间，认真学习科学教学大纲，科学教材，认真钻研科学教法学法，做一名合格的科学教师。
2、结合班级、学生的具体情况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，采取一切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣。
3、充分利用实验器材，做到精讲多练，多通过实验引导学生自己发现问题，解决问题，得到收获。
4、注重学生课外的拓展研究，不应只停留在课堂教学内，要将学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将科学课的学习从课堂延伸扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。
五、具体教学做法：
1、基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，实施科学新课程标准，除了要用新的教学理念武装自己以外，最重要的是在科学的教学中参考和渗透新课标的要求。认真学习基础教育课程改革同时培训材料，明确目标和任务，理清新课程的结构、理念。
2、学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。把科学课程建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种问题，比单纯的讲授训练更有效。
教师真正做到科学学习活动的组织者，引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现给予了充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生了积极的影响。
3、严格设计好每一节课的学生实验与课堂演示实验。
实验是探究式教学与探究式学习的最主要的载体之一，依靠实验，一些客观的科学现实能够转变了学习探究的科学规律，从而使学习在科学的实验操作过程中体会着科学规律有存在，体验着科学知识的形成。
4、创造性的挖掘课程教学资料，布置探究式的课外作业。
为了结合探究性学习方式的要求，转变评价方式与知识的形成的方式，我充分挖掘教材资源，使课外作业尽可能地有探究性的课题。虽然那些课题不是真正意义上的课题，但是通过学生的自主探究，学生在科学学习的兴趣与探究能力上有长足的进步。
小学科学实验教学计划范文二
实验目的：
新的课程标准强调要以培养小学生的实践能力素养为宗旨，以实践为核心，努力摆脱以理论知识为中心的旧模式，让学生在自然实践操作中得到真知、科学的思维方式、科学态度与价值观以及运用科学知识和方法的能力等方面的发展。在教学中要力求体现新课标的特点，始终围绕以探究为核心的理念进行教学设计和组织教学活动。通过实验，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学动手操作能力、逻辑推理能力、抽象思维能力、分析问题解决问题的能力;通过实验，使学生能在亲自动手操作的过程中，主动获取知识，体验成功的喜悦;通过实验，培养学生的思维品质及创新精神，使学生从小学科学、爱科学，为将来发展我国的科技事业，打下良好的基础。本学期在实验教学方面有如下打算：
具体要求：
三年级：植物的生长变化单元将引领学生在种植植物的过程中，引发对植物生长变化的思考，研究根、茎、叶在植物生长变化过程中的作用，初步认识植物整个生命过程所发生的规律性变化，理解植物的生命周期现象。动物的生命周期单元将让学生亲历养蚕的过程，了解蚕从卵中孵化，经过生长变化成蛾，然后产出卵，最后死亡这一生长变化的生命全过程，从而建立动物生命周期的模型，并运用这个模型去认识各种动物以及人的生命周期现象。温度与水的变化单元以水为例，引导学生探究温度和物质状态变化之间的关系，研究水在融化、蒸发、凝结过程中发生的变化，初步建立起物质是不断变化的认识及物质循环的概念。磁铁单元从交流知道的饿磁铁知识开始，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用，感受科技进步对人类社会的影响。
四年级：电单元从什么是电开始，通过与电相关内容的实验、交流、预测、检验、测量和推理、解释等活动，使学生形成关于电的初步概念，同时获得一些基本实验操作技能。新的生命单元是通过植物的花、果实和种子的系列观察活动，过渡到动物的卵、繁殖的观察和研究，从而使学生获得植物和动物如何繁殖新生命的认识，并形成关于生命的一系列发展性概。食物单元通过对一天中所吃食物的回忆和分类，引起学生对饮食的关注，发现自己在饮食中的不良习惯，并在以后的生活中，能科学、合理、均衡地饮食。岩石和矿物单元是初次对构成地球固体物质的探究。通过对岩石、矿物的观察、分类和描述，使学生形成关于地球物质的一般性概念，并对保护、开发和利用地球资源的重要意义有进一步的了解。
近几年，随着新课程标准的颁布和实施，许多教师都在共同关注着有效教学这一话题，使用教具教学，是一种古老但有效的教学方式。其优点最明显是非常符合教学的直观性原则。
一、教具导入，激发学生科学学习兴趣
对小学的学生来说，科学是抽象的。如何消除学生畏难情绪？兴趣的激发是关键。爱因斯坦曾说过：“对一切来说，兴趣才是最好的老师，它远胜于责任感。”“良好的开端是成功的一半。”导入是整堂科学课教学的开始，教师以教具的方式导入新课，能激发学生的兴趣，提高其参与课堂的积极性。
二、教具解惑，创设良好科学的学习情境
教具之于教学，有三种境界：一是开展游戏，活跃课堂气氛；二是用教具协同游戏的方式为学生提出学习的问题或者创设问题情境，其中，有些游戏本身就是教学问题或问题情境；三是用教具“武装”教学内容，这样，就可以让学生在一种游戏化了的环境中学习。这三种境界对于教师的课堂教学而言，可以用“如虎添翼”来形容。
例如，在“声音的产生”这一节当中，我在课上准备了各种方便教学的器具。根据课程知识，声音是来自物体的震动的，我准备的器具包括乐器，我将他们进行分组，一人负责演奏乐器，一人就靠近乐器，感受到乐器的震动变化。同时，我让他们拿出尺子，一手按住尺子，尺子的另一端伸出桌面一半，用手轻拨伸出桌子一部分的尺子，感受声音的产生。最后问他们，为什么会发出声音？如何才能不让他们发出声音？这一教具使他们能够广泛参与，能够帮助他们最大限度地了解蕴含在其中的科学知识。
三、教具游戏，帮助学生理解科学知识
教具是帮助教师教学，帮助学生理解、记忆，或辅助教学活动顺利进行的工具。
学习的目的是为了运用。心理学研究表明，向学生展示科学知识的应用价值，可激发学生稳定持久的学习动机。将教具与生活相联系，把科学知识于轻松快乐中融入学习与生活中，这样的方式会使学生对科学的理解变得更丰满、鲜活和深刻。
例如，在进行“动物为什么要吃东西”这一节课程的时候，我准备了一些图片，包括各种各样的动物，以及各种各样的吃的东西。在上课的时候，我问孩子们：为什么动物要吃东西？他们笑嘻嘻地说：“不吃会饿的。”我趁热打铁，接着问他们，你们家里都养了什么动物，你们都喂它吃什么，一时间，课堂气氛顿时热烈起来。大家纷纷说自己家养了什么动物，都是怎么喂养的。我拿出已经准备好的图画，一类是动物，一类是食品，让大家进行连线，由于很多家庭都养了小动物，大家的参与性非常之高，这一堂课取得了很好的教学效果。
四、教具拓展，发展学生独特个性品质
学生学习的热情在教具教学中被鼓舞后，教师在教学中还要注意讲究策略，持续他们学习的热情。
创新型教具是为了突破教学中的重点、难点，从多个方面去揭示事物实质而进行探索性的制作，目的是帮助学生理解教学的重点和难点。比如，有位小学老师在教学中涉及三角形的稳定性的课程内容的时候，改变了通常教法中让学生推、拉、变形三角形木框来证实三角形具有稳定性，然后根据课本中的插图和课后练习题来说明三角形的稳定性在日常生活中运用的做法。而是在课前给每个实验小组准备好4根两两相等的木条和一根稍长的木条（木条两端、中间有多个小孔，备以穿铁钉用）及6根小铁钉。上课时先让学生模仿教师的演示，用两两相等的木条和4个小铁钉制成一个长方形；接着让学生拿着长方形的对角向相反的方向拉，会出现什么情况？然后，让学生思考一下，用手中稍长的木条和铁钉，怎样才能使长方形的对角向相反的方向拉动而不会变形？经过学生实际动手操作提出了四种情况，再经过师生共同演示发现：长方形分成的图形中有了三角形后，长方形才能稳定，否则长方形就不稳定了。从而学生便自悟到了三角形具有稳定性的特征。
这样教学不但面向全体，调动了学生学习的积极性，促进了学生智力、非智力因素的发展，而且增强了学生的比较思维逻辑，开拓了学生的思维。
新课标提出：“学生是课堂学习的主人，注重学生的体验和参与。”使用教具实际上为学生搭建了一个引发学生主动学习、积极思考的平台，让学生乐在其中，学在其中。实践表明，在科学课堂上进行教学，可以提高学生学习的兴趣，让学生真正成为学习的主人，实践有效课堂。
《我们爱科学》这本书不仅让我懂得了很多关于科学方面的知识，还丰富了我的生活，使我更快乐!下面是为大家精心整理了一些关于我们爱科学读后感，请您阅读。
我们爱科学读后感1看完《我们爱科学》，我合上书，不禁感叹：科学真是丰富多彩、奇妙无比哇!
看看，看看，这出类拔萃的中国人——是谁呢?其实，是在飞船中的，航天员!要那两个字来概括——折磨。这“电动转椅”，这“电动秋千”，这“魔鬼床”，这“爬高山”，这……哎呀，好了不说了，说着我脑袋就晕。哇，航天员居然要受多“苦”我咂了咂舌，长大后一定不当航天员!
哇哇哇哇!好可爱、漂亮、美丽的狗狗呀!对了，“狗狗凭啥认出你“也是算科学吗?……好吧，我认输，也是科学。看看啊，不是凭长相，凭气味，凭声音，对啊!
当当!上科学课啦!是第十二章，压强和浮力，固体的压强。对，在这之前，大家请想一想，如果有几千个钉子压在背上，会是什么感觉?痛!痛!痛!但是，我要告诉大家一个神秘的科学道理：比较两个压力哪个产生的作用大，不能光看压力本身，还要看单位面积上承受的压力，那就是压强!再问你们一个问题，你们猜一个杯子能“吃“进多少大头针?一、十枚;二、一百枚、三、三百枚;四、一千枚。我想要不选一百枚要不选三百枚，但全错啦!其实可以吃进一千枚钉子呢!多奇妙哇!不是吗?
地球护卫队，我们在这儿!我的[天帆]不是梦!要环保，要节能，要省钱!可是，这高清洁燃油，更换新床，要花费多少大的开支!哪有那么多的米米呀!风筝!对!风筝船!天帆!就这样，[天帆]完成了!
啊!霸王龙!三角龙!对战!好新鲜!谁胜谁负不知道。如果，三角龙，那尖利的角“嗖”进了霸王龙肚子，其不是必死无疑!但是，霸王龙，咬合力和撕扯力强得不行，三角龙能行吗?这一切都是谜，一个未知的谜。
这科学，只是一个谜，一个永远未知的谜……迷茫，翻开另一本，看起来。
我们爱科学读后感2我非常喜欢《我们爱科学》这本书，它内容丰富。下面，就由我来给大家介绍一下这本书以及我看完几期《我们爱科学》的读后感吧!
《我们爱科学》是一本丰富有趣的科学杂志。里面介绍了好多形状各异的植物和微生物，还写了一些动物的故事。里面诉说了主人公嘟嘟和他的伙伴、教授一段奇妙之旅。情节生动有趣。还有漫画，里面讲的是一些生活中的小实验，最后还总结了实验后产生的现象的原理，而且还挺幽默!会让读者轻轻松松学到了知识。由于它的丰富有趣，使得读者一直喜欢在科学知识的海洋里遨游，让读者越来越喜欢科学。
读了这本书后，我受益匪浅。每当我看到书里面讲做小实验的漫画时，都忍不住跟着做实验。有一次我根据漫画做了一个喷雾器，步骤很简单。首先，把一根吸管折出一个直角，在那个直角上横着剪一下，记住不要剪断，要剪出一个小口。在一个纸杯上倒一些自来水，不要超过小口，最好在小口下面，然后将吸管的一头放进去，对着吸管的另一头向玻璃吹，啊!还真的有雾了呢!后来，我查询了有关的网站，才知道原理是这样的：空气从小口迅速流出，小口附近的压强小，容器里液面上方的空气压强大，液体就沿小口下边的吸管升上来，从吸管的上口流出后，受气流的冲击，被喷成雾状。里面还讲了一些有毒的植物，还带有图片。我出门时，仔细的观察了周围的植物，发现没有这些有毒的植物，才松了口气。我最喜还看的还是一些动物的生活，以及宇宙中的奥秘。那些动物的生活就像探险一样，有时惊险，有时又好像平安无事，还有的时候令人感到伤心，某些动物吃了某些比较弱的动物时，觉得那些动物十分凶狠，不过这是自然界的规律。
生活中，我经常与同学谈话。我们互相交换有关科学的内容，自从看了《我们爱科学》之后，就有更多有关科学的话题想与同学分享。课间的时候，我拿出《我们爱科学》看看，就不会觉得无聊。
《我们爱科学》这本书不仅让我懂得了很多关于科学方面的知识，还丰富了我的生活，使我更快乐!
我们爱科学读后感3“思维是地球上最美丽的花朵”，而探索精神是其中最灿烂的一枝。千百年来，人类用孜孜不倦的求索精神，不断扩展着对神气大自然，对奇妙的科学以及对人类自身的认识。在永不停顿的对未知领域的探究中，人类建构起了多姿多彩的迷人世界。
我们正处于成长发育阶段，学习科学，让我们从小做起。我们要努力学好各种文化课，因为这是一切学习的基础;同时，对各种适合我们小学生看的科普书籍、报刊，最好在课余多阅读一些;还应该积极动手搞各种科学小实验、小制作，写科学小论文等，培养对科学的兴趣。长此下去，我们一定能够热爱科学，拥有丰富的科学知识。
动物故事是写大熊猫青青逃跑的故事，在卧龙、在碧峰峡大熊猫自己想方设法逃跑的机智故事，你不知道她有多可爱，青青还小不够高的时候她让一只熊猫站着，自己爬到它的背上翻出院墙。嘿嘿和我一样想象青青正在一点大熊猫身上站着想爬出墙外的可爱动作吧，让我们一起来保护小动物吧。
“科学家故事”是科学家们细心观察，坚持不懈，经过了千辛万苦终于发现“百牛定理”。
可以让你大开眼界，异想天开的是“纪想屋”，以这里你完全可以展开你想象的翅膀在想象的天空中遨游。共同阅读纪想者们的杰作吧。“身边的科学”：身边有个怪‘骡子’，我们家的‘骡子’也多呢，有移动电话、笔记本电脑、还有掌上游戏机，猜不出来了吧，这就是液晶。一起来看有关液晶的知识吧。
科学是艰巨的、诚实的劳动，它启迪人们的智慧，培养人们的艰苦奋斗精神和求实精神;科学是探索未来、创造未来的，它培养人们宏伟的胸襟，宽阔的眼界，探索的勇气和创新的胆识;科学是同谬误做斗争中发展起来的，它培养人们不畏艰险、不怕挫折、锲而不舍，勇往直前地追求真理和捍卫真理的大无畏勇气。
很久之前一个最令我兴奋的科学事件发生了：神七问天。
20--年9月25日，21时10分，我国成功地发射了神舟七号载人航天飞船!那一刻，中国沸腾了!世界沸腾了!
天到底有多高?天外究竟还有什么?小时候的我常常望着天空问自己，我梦想着能飞到天上，去看看月亮什么样子，去看看星星是怎么回事。我知道嫦娥奔月的故事，可不知道，这种天方夜谭似的神话竟然真的实现了!通过这件事，我明白了在自然世界中存在着大量的奥秘，只有通过不断学习、分析、探索，才能了解自然界的秘密。
少年强则国强，科学的萌芽是智慧的曙光，少年是国家的萌芽，热爱科学从我做起，发展科学从我做起，弘扬科学从我做起。我们一定要坚持以科学的态度看待问题、评价问题而不鲁莽迷信的看待问题。
我们爱科学读后感4《我们爱科学》读后感 这本书的标题是用 “ 我们 ” ，所以让人感觉很亲切。因为有 “ 科学 ”，所以我便怀着好奇的心态翻开了这本书。刚一入眼，我便爱不释手了。在我们现在这个高科技发展的新时代里，我们创作的一切都离不开科学，我们的生活和科学是紧密相连的。而《我们爱科学》这本书呢恰恰是我们青少年走进科学、了解科学、爱上科学的“ 一位良友 ” 。 《我们爱科学》是一本知识非常丰富的科学杂志。这里面讲的主要是主人公嘟嘟和他的伙伴、教授的一段奇妙之旅。故事情节生动有趣。篇幅小，容量大，图文并茂是它最大的特色。让人看着有趣的图片，思考着实验。在不知不觉中，那知识已经牢记在了脑子里。它没有学校教科书的死板，也没有那些游戏书的无聊乏味，它拥有的是属于它自身的经典生动。它里面还讲了一些植物类的知识，介绍了其品种和药性。看见书中在做实验，也不觉得想要跟着做实验，可最后都已失败告终。我想，我的动手能力还不欠佳，思考的还不够。我想我会越发爱上这本书，爱上科学。我也会加油把实验做成功。恩，想一下。我真佩服牛顿，假如是我，一个苹果掉在我的头上，我会像牛顿那样吗?答案是否定的。我只会揉着头，心里咒骂一下：怎么这么倒霉?哼。之后便会一了了之。设若那天坐在苹果树下的不是牛顿，又怎么会有牛顿提出最简单的现象产生的举世定律：万有引力呢?一切的一切都已证明这才是一个科学家。且一个科学家必须具备的就是善于观察和发现。记得巴甫洛夫的 观察 , 观察 , 再观察，就足以说明我们必须要有善于观察的精神去看待生活，也会发现我们的生活里处处都有知识。《我们爱科学》这本书真的能让我们了解重要的科学知识，我们要爱上科学，从而使得祖国更加繁荣!
科学就是一个不断思考，不断提问，不断探索的过程。我们在这个过程中，开始理解，开始相信，开始热爱，开始拼搏。我们融入科学，科学融入我们。我爱《我们爱科学》这本书，它丰富了我的知识，使得我更加快乐!!!
我们爱科学读后感5《我们爱科学》这本书是我在暑假里读过的，看完了《我们爱科学》，我合上书，不禁感叹，科学的世界真是丰富多彩，令我心驰神往。看，航天员们可真是精英中的精英，为了登上太空，他们要经过一系列的“折磨”，这“电动转椅”、“魔鬼床”……哎呀，不能再想了，头都晕了。没想到，当个航天员这么苦，看来隔壁邻居家那个3岁小男孩的航天梦算是破灭了。
哇哇哇!好可爱的狗狗啊!对了，“狗狗凭什么认出你”也是科学呢!要凭长相，凭气味，凭声音呢!
叮叮叮!开课啦!现在请看第十二章，压强与浮力：固体的压强。那么在这之前，请大家想一想，如果有几千年个钉子压在背上，会有什么感觉?大家肯定要倒抽一口气，那不是扎得千疮百孔吗?肯定痛死了!但是，我要告诉大家一个神秘的科学道理：要比较两个压力哪能个产生的作用力大，不能光看压力本身，还要看单位面积上承受的压力，那就是压强!所以针子越多，压强越小，反而越不痛噢!再考你们一下，你们猜一个杯子能“吃”进多少大头钉?一、十枚;二、一百枚;三、三百枚;四、一千枚。我想大家要不选一百枚要不就选三百枚，哈哈，全错了!其实可以吃进一千枚钉子呢!多么奇妙啊!不是吗?
啊!霸王龙!三角龙!对战!真新鲜!谁胜谁不知道。如果，三角龙，那尖利的角“嗖”进了霸王龙的肚子他一定必死无疑!但是，霸王龙的咬合力和撕扯力强得不行，三角龙能胜吗?这一切都是谜。
在浩如烟海的科普书中，我最喜欢《我们爱科学》了。下面就由我来介绍我的读后感吧!希望你们也能爱上这本书哦!
这本书分十大类：本期重点，动物故事，科学家的故事、科学迷踪、侦探训练营、纪想屋，身边的科学，水世纪，科学快艇和奥林匹克风。
本期重点是“咱叫救命细胞”。写了一个中国弃婴被美国的琳达夫妇收养后又不幸患上白血病，需要移植造血干细胞，最后经过大家的努力让小女孩终于得救的感人故事。真是人们处处真情在啊!
一、联系生活，拓展情景
大班幼儿对周围事物有浓厚的探索兴趣，善于发现问题，喜欢提问。我拍摄了一段大自然的景色，地点是经常在谈话中讲述到的桐泾公园，大公园等。周一的晨会活动中，我让幼儿带着问题观察了这段录像：这是什么地方呢？你看到了什么景物？幼儿看到自己熟悉的公园，兴趣被激发，原有的经验记忆被唤醒。纷纷说：这片绿绿的草地我与爸爸妈妈一起去放过风筝；柳树在风中跳舞；小河在唱歌，假山上还有喷泉呢！
在让幼儿观察时我有意识提出要求，让幼儿带着问题观察，孩子们表现出极大兴趣与对美的享受与体验，为下一个环节充分了解大自然做好了准备。
教师继续播放网上搜索来的各种大自然景物，并适当配上解释，让孩子们的视野从周围的景物延伸到广阔的大自然，有效地打开了幼儿的思维大门。
接着，教师提问：别以为人才有语言，大自然也有语言呢！你猜一猜大自然的语言有哪些？你在哪里听过？孩子们的兴趣被高度调动，对大自然中声音的原有印象被唤醒。他们各抒己见，纷纷说出自己的见解：我听到了小鸟的叫声很动听的，还有哗哗的风声。
英
紧接着，录像中出现了大自然的各种声音，有鸟清脆的叫声，有流水的潺潺声，有风吹的哗哗声，有雷鸣的隆隆声等等。孩子们都陶醉了，脸上露出了微笑。阅读活动从课堂进入到影像中的公园，从公园又延伸到更广阔的大自然，又从图像转移到声音，并回忆起自己在大自然中的生活经历和对大自然声音的感悟。由于幼儿的思
维具有形象性的特点，所以画面与声音的出现很容易引发幼儿参与讨论、自主探索的欲望，一个对大自然的讨论话题在幼儿身边开始形成。随着教学的步步推进，孩子的视野和思维不断拓展，优化了阅读活动的过程，取得了良好的教学效果。
二、收集资料，拓展课程
顺着幼儿的七嘴八舌，我给幼儿安排了新的任务：利用双休日与爸爸妈妈一起去倾听大自然的声音，并把听到的声音用自己的方式记录下来。经过收集与自我设计，孩子们带来了各种各样的用自己方式记录的大自然的声音，有的带来了爸爸刻录的大自然声音的光盘，邢珏宇与妈妈一起画出了大自然中许多动物的声音，曹孚德带来了在文化市场买的大自然的书，马步青也带了一张光盘……孩子们带来的是兴奋，是快乐，是话题，空余时间常围在一起交谈、争论，中间放着他们自己带来的东西。我常在远处观望孩子们的这些举动，观察他们是用什么方式来交流自己的发现，在谈论过程中关注的是大自然的哪一个方面，了解的是那些大自然信息。他们说：“我的光盘里全是动物的各种声音呢。 ”，”我特意去文化市场找的书，各种大自然的景物都有呢。 ”还有的有感情地唱起了大自然的歌，并说是在兴趣班的老师那里学的。
一次课间，一名幼儿急匆匆跑过来告诉我：邢珏宇与马步青在吵架，我连忙走过去了解情况。原来邢说：“我画中的长颈鹿与老虎在讲话呢。”马说：“不对，长颈鹿是不会说话的，爸爸告诉我的。”于是两人吵得面红耳赤。
我从两个孩子的争吵中看出他们对知识的渴望与不同见解的思想碰撞。我对大家说：“到底长颈鹿会不会说话呢？是不是所有大自然动物都会说话呢？你们回去通过各种方式了解这个方面的知识好吗？ ”这个问题一抛出，孩子们了解大自然知识的兴趣更加高涨。
问题抛出了，讨论还在继续，幼儿们回到学校立即与同伴交流自己关于大自然的新知识，从植物到动物，了解到自然界的语言多种多样，大自然的语言妙不可言，不爱学习的人听不懂，粗心大意的人听不见。
一系列的活动是课程的内涵拓展了，丰富了。我给了幼儿宽松的环境和充分讲述的时间，让他们自由探索，相互学习，在需要教师支持时我再给他们一定的提示，当幼儿运用自己的方式获取信息取得成功时，他们的自信心油然而生，课堂效果超越了预期。
三、深化认知，拓展知识
幼儿对大自然的语言有了一定的了解，但只是一些零碎的印象，还不能用优美的语言描述。我抓住幼儿的兴趣点，说明大自然的语言能够告诉我们许多自然的知识。这个话题是幼儿的兴趣又一次升级，纷纷要我告诉他们其中的奥秘。为了满足孩子们的好奇心，我组织了幼儿进行了诗歌欣赏：《大自然的话》：“蚂蚁往高处爬，出门要带伞，这是大自然的语言，树桩上有一圈圈的年轮，一圈就是一年，这就是大自然的语言。大自然的语言到处都是，只要仔细观察就能够发现。”
诗歌欣赏活动是孩子们了解到大自然语言渗透的知识，并且能够感受诗歌工整优美的语言。由于孩子们词汇贫乏，描述的语言不很规范，没有体现诗歌的工整，更不要说诗歌的韵味了。教师及时进行提升与描述，丰富了幼儿的词汇。
为了让幼儿更多了解大自然语言中渗透的科学知识，我又顺着幼儿思路给他们提出了新的挑战：回去后与爸爸妈妈一起制作大自然语言的图书，一页中渗透一个科学知识，让爸爸妈妈帮助孩子记录语言，做好之后带到学校与同伴分享。
孩子已经有了一定的绘画能力，他们有能力通过查阅资料了解大自然语言中的科学知识，并通过一页页图画来表示。他们自己制作图书，非常喜欢，特别用心，书很厚，美观而又渗透着科学知识。当孩子们把自己制作的图书带到幼儿园的时候，幼儿之间的交换阅读活动开始了，大家孜孜不倦地向同伴推销着自己地图书，从画面到内容无不渗透着孩子们的心血。由于是亲子之作，又由于幼儿对大自然的知识有了一定的了解，图书的质量大多比较好。孩子们对于自己制作的图书爱不释手，愿意与同伴分享。看到孩子们沉醉在彼此交换阅读的情景中，我深深地陶醉了。
1 、引导幼儿结合背景图和已有生活经验拼出一幅有情节的画面，并能用一段完整连贯的语句将画面的主要内容有顺序地表达出来。丰富词汇“美丽、静静的、可爱的、五颜六色”及使用“有的……，有的……，还有的……”等句式。
2 、鼓励幼儿大胆地在集体或小组中讲述。
3 、学习评价他人的讲述。
4 、认识各种小动物的生活习性。
[ 重点 ] 认识小动物的家。
[ 难点 ] 完整连贯地讲述
[ 设计思路 ]
幼儿以前已认识了不少的小动物，了解了一些关于小动物的生活习性。但这些知识都是零碎的。幼儿的语言表达缺乏完整性、连贯性，为了对已有知识进一步加深了解。通过幼儿动手拼图并把拼图内容讲述出来，使幼儿在做中玩，在玩中学，激起幼儿动口的兴趣，从而达到对幼儿进行语言训练的目的。并可以使幼儿学到一些科学知识。
[ 活动准备 ]
1 、录音机、磁带、 VCD 机、电视机，大背景图 2 张、小背景图 12 张，立体动物图片若干。
2 、播放动物科教片，观察小动物的家是什么样子的。
[ 活动过程 ]
1 、开始部分：
出示大背景图和小背景图，上面有小河、森林、房子、花草树木等场景，教师引导幼儿有条理地观察，并说：“美丽的大森林里，住着一些小动物，教师一放音乐，它们就纷纷回家了。小朋友跟着音乐想象，把这些小动物找出来放在背景图上。”
教师播放音乐，乐曲中有轻快活泼的乐段，也有恐怖可怕、平稳舒缓的乐段，幼儿每二人一组，根据想象将小动物放在自己面前的小背景图上。
教师提问：这些小动物园的家在哪儿？家的旁边有什么？它们的邻居是谁？请小朋友自己先讲讲。
2 、中间部分：
（ 1 ）幼儿分组讲述：
幼儿自由地讲述自己摆放的“小动物的家”，教师巡回指导，倾听幼儿的讲述，引导幼儿围绕着“家在哪儿？家的旁边有什么？邻居是谁？”等话题完整连贯地讲述。
（ 2 ）学习新的讲述经验：
教师根据幼儿自由讲述的情况，有重点地示范讲述“小动物的家”。
A 、注意讲述的顺序。从背景图的上方开始讲，逐渐过渡到图的中间，最后讲图的下方。
B 、讲述时注意词汇的丰富性。如“有的动物生活在池塘里，有的动物生活在草丛里，还有的生活在大树上。”又如“小兔子住在美丽的小河边，那儿开着五颜六色的花朵。小兔子的邻居小鹦鹉住在高高的大树上，它每天都要准时将小兔子叫醒。”
（ 3 ）集中倾听：
A 、幼儿再次摆放动物并自由讲述，教师提醒幼儿运用新学的讲述经验。
B 、每组请一名幼儿到集体前面讲述，并评议他们讲得出色的地方，鼓励其他幼儿向他们学习。
（ 4 ）巩固和再实践：
每组两名幼儿相互讲述，或两名幼儿合作讲述“小动物的家”。教师提醒幼儿讲述时运用想象力，讲述的内容与众不同，词汇更加丰富，句子更完整连贯。
3 、结束部分：教师评议幼儿的活动情况，对有进步的幼儿给予表扬。
[关键词]校园文化 科学素养 电子书吧 科普影院 科技节
科学素养的组成因素有：科学知识与技能：科学方法、能力；科学观念、精神、态度；科学行为和习惯。加强对少年儿童的科学启蒙教育直接关系到我国国民素质的提高。小学科学课作为对少年儿童进行科学启蒙的基本学科，在提高学生的科学素养方面有着十分重要的地位。教师的科学教育观念、教学模式、教学反馈机制、教学外部环境及学生在课内外参与的科技活动对学生科学素养的培养都会产生一定的影响。诺贝尔奖自1901年首次颁发以来。已经有100多年的历史，在这100多年里，获诺贝尔奖的人数已经接近1000人。而我们这样一个地大物博、人口众多的文明古国，竟然没有一个中国籍大陆公民获得诺贝尔奖，而与此形成鲜明对比的是杨振宁、李远哲、李政道、朱棣文等多位外籍华人，在别国的国土上获此殊荣，这说明在中国广袤的土地上缺少的不是优良的种子，而是合适的土壤，这是我国公民科学素养的现状。难道我们中国的土壤真的不适应这种种子的萌发与生长吗?我认为不是，我觉得只要教育措施得当，我国公民的科学素养一定会有一个大的飞跃。作为一名科学教师，我觉得应从以下四个方面培养小学生的科学素养。
一、创设有利于培养学生科学素养的外部环境
学校环境对学生心理产生情景作用，将直接或间接地影响学生个性的形成与发展，对学生科学素养的形成有一定的控制和制约作用。“重视校园绿化、美化和人文环境建设。要把校园建成育人的特殊场所，充分利用校园的每一个角落，营造培养学生科学素养的良好环境和氛围。使校园内的一草一木、一砖一石都体现教育的引导和熏陶。”“要对校园人文环境进行精心设计，充分发挥学生的主体性，鼓励学生积极参与校园环境的设计、维护和创造。”这是《教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知》中的内容。良好的学习和生活环境，对学生知识的掌握、情感、信念、意志、行为和价值观的形成起着潜移默化的作用，能够促进教育目标的实现。学校环境的建设不应只是“绿化、美化”，而应是“真、善、美”的统一，“真”就是科学，增加校园环境的科技含量，给学生提供更多探索的空间、创造的空间，使学生时时感到生活于身边的现代科技，为实施学生科学素养的培养和培养学生科学意识、科学精神、科学态度、科学方法提供良好的客观物质基础。我们可以充分利用板报、橱窗、走廊、墙壁、雕塑、地面、建筑物等一切可以利用的媒介，来体现新的教育理念，如张贴、悬挂科学家、艺术家等杰出人物的画像和格言，不断拓展校园文化建设的渠道和空间。例如：
1 景观设计：在学校门口、花台边设立一些科学家的雕塑，或摆设一些重大发明的模型，或张贴宣传画等，营造学科学的氛围，对学生进行暗示、启蒙。如我校今年在校园塑造了10尊科学家的雕像，就是对学生科学素养培养的潜移默化的启蒙。
2 走廊设计：每个学生经过的走廊可以选择不同主题的科学知识宣传，并对学生感兴趣进行的内容有意识地进行互动探讨，也可以让学生进行内容的组织，培养学生的能力和兴趣。如参观乌鲁木齐实验小学时，就发现该校有效地利用了学生走廊的空间，在不同楼层分别布置了植物走廊、饲养小动物走廊、航模走廊、活体植物、动物平台等。学生无论在哪层楼道中，都可以感受到科学知识的存在，为学生形成良好的科学素养打下了坚实的基础。
3 墙面设计：设计一些专栏(介绍科学家的故事、奥林匹克的竞赛题、学生的科技作品、人类对太空或海洋等的认识)，设计一个幻想画涂鸦墙壁，棋类残局破解，科技手抄报、科技园地等。
4 设置电子书吧：学校可把闲置不用、早几年给学生配置的电脑经过组装，放置在教学楼中空闲的地方，建立无盘工作站。让学生随时可以上网查询自己想了解的人体科学、航天技术、空间技术、克隆技术、现代信息技术等，激发学生的求知欲望，促进其科学素养的形成。
二、在室内校园文化建设中培养小学生的科学素养
1 教室作为学生最主要的学习生活场所，其文化环境是以学生为主体创造出来的，为此，学校要开展教室文化氛围设计大赛活动。“让每一块墙壁都说话，让每一行字都浸润学生的心灵”。让教室的墙壁尽可能体现出积极的精神和理想。在教室可张贴科学家、发明家的画像和名言警句供学生瞻仰，还可在教室张挂一套科普挂图，挂图内容涵盖当今科学技术发展的各个方面，使其在传递科学知识的同时，带给学生以强烈的视觉冲击力和科学与美的震撼力。学生自然而然参与其中，使他们的学科学、爱科学、用科学的兴趣及创造意识得到了很好的培养。
2 建立科普影院。选取世界各地、国内国外新奇有趣的科学小故事，深入浩瀚星空，探索宇宙奥秘。UFO、太阳、外星人、银河系，神秘的空间，简单易行的小实验，通过每个实验，揭示一个科学的道理，让学生从实践中认识科学。同时选取化学、物理方面的科普知识，用卡通动画的形式呈现科普知识，包括军事、革命、历史、百科等各种科技知识，让学生在娱乐中感受到科学知识无处不在，从而为今后形成科学素养奠定基础。
三、营造实验室文化氛围培养学生科学素养
实验室的文化建设是校园文化建设不可或缺的组成部分，搞好实验室的文化建设，是新课标实施素质教育的需要。可在实验室的宽大的窗台上分别建立“动物角”和“植物角”。养上小鱼、小虾、小泥鳅、小蝌蚪之类的动物，及含羞草、芦苇、吊兰、文竹之类的植物。既美化环境又能减轻实验室有害气体的污染，还能为实验提供实验材料。墙上悬挂科学家画像、实验指导语、各项规章制度等。实验室清洁整齐的环境，摆放有序的仪器药品，使学生进入实验室有一种科学家在实验的神圣感觉，培养他们严肃认真、一丝不苟的科学态度和实事求是、精益求精的科学作风。在实验室的后墙上创建一个实验园地，由师生共同主办，定期展出学生收集的图片、资料、制作的标本、模型、教具以及小发明、小创造的成果。通过展示激发学生的求知欲，培养学生的创新意识。
为了适应新课改的需要，实验室建设还应当关注学生，“自主一探究一合作”学习活动的支持，实验室的座位可布置成“讨论式”的，几个学生一组，共同围着一张多边形桌子，这样更有利于学生的交流与合作，更能充分发挥学生的主体作用。实验室内设置橱柜。放置常用器材和药品供学生自主选择。让学生通过亲历探究过程，真正享受到了探究的乐趣，提高了探究的技能。
四、创建特色项目，提高学生科学素养
1 各地都蕴藏着丰富的自然、人文、社会资源，各校尽可以根据自身的师资力量，本地的资源条件，确立自己的科技特色项目，如在校内建立起了一个生态园，养着鸽子，种着各种植物，老师引导学生观察、摄影、写作、研究，使学生爱科学、学科学的精神在不知不觉悄悄萌芽、长大。
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