时间：2023-08-30 16:37:24
导语：在传统文化人才培养的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
做为一名中国人，要常常为中国传统文化的博大精深而自豪和感动。中医属传统文化，从中医院校走出的学生，首先要有强烈的民族自豪感和爱国心。什么是传统文化？前人创造的物质文化和精神文化的总和就是传统文化。民族文化传统与现代化存在着相矛盾、相冲突和相对立的一面。它们总体上代表了不同的时代。中医是传统文化，西医是现代科学。然而，民族文化传统与现代化的对立只是相对的，两者之间还有相适应、相协调和相促进的一面。现代化不排斥传统，它需要传统；现代化不剔除传统，它吸收传统。中国文化传统中有许多与整个人类社会发展方向相一致的优秀内容，保存这一世界文化的重要遗产，是中国人民责无旁贷的历史责任。
中医是历史，要会品味；中医是文化，要会观赏；中医是古代科技，要会同时挖掘它的历史价值和现实价值。中医教育的特殊性就是要让学生懂得品味历史、观赏文化的神韵、掌握挖掘古代科技双重价值的方法。对待传统文化，更重要的是要让其能传承下去。品味观赏文化需要氛围，校园的环境，人文的氛围，对学生是一种示范、一种教化、一种熏陶、一种强大的潜移默化。中医院校必须让一种健康向上的、充满活力的、富于创新的、富于民族特色的中医文化风尚占领校园。所以传承中医，重在原汁原味，重在古色古风，重在良师引领。
中医人才品格的塑造
人的全面发展有着自身的特殊规律，中医大学生一般处在18～24岁之间，是人的全面发展的关键时期。他们在身体发育、思想心理素质和职业行为选择方面，都在由不成熟趋向成熟，由不定型趋向定型的特点。对于他们如何引导和培养教育是一个重要课题。因此，高等中医教育必须根据大学生身心发展特点，从有利于他们青春期发展内在规律来确定培养素质目标要求和教育内容，使他们健康成长。
人的品格是由人的认识、情感、意志和行为等要素组成。而高等中医人才的品格要求，主要由以下四个要素构成：一是要有坚定信念。信念是人们对自己生活中所遵循的原则和理想的信仰与追求。它是品格结构中的最高层次和核心内容。就是要有坚定的社会主义信念，树立科学的世界观和人生观，坚持四项基本原则，自觉地走社会主义道路，为建设有中国特色的社会主义和振兴祖国医药事业作出更大的贡献。二是要有科学态度。科学态度是指中医主体要有科学意识。科学意识要求具备求实精神、批判精神、创新精神和献身精神。祖国医药学是一门悠久而又复杂的科学，有其自身的特点和规律性。只有以科学态度对待，才能很好地继承发掘和创新，也才能充分发挥医药的优势。三是要有高尚医德。社会主义中医道德的基本原则要求跨世纪的高级中医人才必须具备继承和发扬祖国医药学，救死扶伤，防病治病，实行社会主义的人道主义，全心全意为人民的身心健康服务的高尚道德要素。只有这样，才能同情病人、关心病人、尊重病人，竭诚为病人服务，当一名人民的好医生。四是要有优化行为。行为是人类所特有的活动方式，它是指个体品格中外在的可观察的各种有意识的活动。人的行为主要包括仪表、举止、语言和交往等行为。中医大学生将来的服务对象主要是病人。因此，他们的良好行为，端庄的仪表，都会对病人诊治和康复起到积极作用。
同时，不能忽视中医人才的知识结构。第一，普通基础理论知识。这一模块中包括文、史、哲、经、法、社等社会人文科学知识和外语知识，以及数、理、化、生等自然科学基础理论知识。第二，中医药知识。这一模块中包括中医药基础理论，中医药经典著作和中医药临床知识等等。这是中医药人才知识结构的主干和核心。第三，西医药理论知识。这一模块中包括西医基础理论、西医临床知识和急诊知识等。第四，现代科技知识。这一模块包括新型学科知识和交叉综合学科知识，例如公共关系、医学关系、卫生经济、医学社会学、医学教育学、医学心理学、医学法学、医学管理学和科学方法论等。
人才能力最重要
合理的知识结构是能力的基础和前提，良好的品格是能力的导向和支柱。有了合理的知识结构和良好的品格并不等于就有了相应的能力，能力是需要培养的。对于现代高等中医人才来说，最主要的是应该具备以下能力：其一，继承和发展创新能力。当前，科学技术的发展，新兴学科和边缘科学的兴起，以及新技术的应用，这些均对中医药学的发展产生了重大影响。中医药学要跟上现代科技发展的步伐，实现中医现代化，就必须要求中医学生具备继承能力和一定的发展创新能力。继承能力就是要继承发掘传统的中医学术经验和理论；发展创新能力就是要采用现代科技方法和手段发展中医药学。通过继承和发展的结合，使中医的医疗水平有所提高，理论有所创新。其二，基本的操作技能与一定的科研能力。这里的操作能力主要是指临床诊治技能。中医药学是实践性很强的学科，它既来源于人类的长期实践活动，又在实践中不断发展，况且，中医专业的毕业生主要在医疗卫生单位工作，其服务对象主要是病人，这就要求未来的高等中医药人才必须具备较强的操作技能。同时，要求中医人才还必须具备一定的科研能力，善于总结，积累实践经验，把感性的认识上升到理性认识，从而形成规律和理论。这样才能更好地在未来的现代中医事业中有所发明、有所创造。因此，中医大学生在校期间就应重视和加强基本技能和科研能力的培养。第三，具备适应与交流能力。大千世界纷繁复杂，矛盾无时不有，无处不在。特别在我国，由产品经济向商品经济、由计划经济向市场经济转轨的大潮中，在当今的人类医学由“生物模式”向多因素、多属性、多层次的生物、自然、心理、社会模式转变时期，矛盾多，运动快，这样，就要求现代高等中医人才必须具备较强地适应能力。同时，为了积极主动的适应社会活动和职业活动需要，就应该拓宽渠道、搜集信息，与各方面建立来往，与病人交流感情，因此，还必须具备交流能力，以在社会活动和医疗卫生实践中充分发挥自己的主观能动性，取得满意的工作成效。
以上素质要求是从总体上来考虑的，具有普通性的意义。同时也应看到，在现代高等中医人才群体中，还有不同专业、不同层次、不同类型的人才，他们也有各自内在的特殊性和要求，因此，在品格要求、知识结构和能力要求上应有所区别和侧重。
培养一批真正的中医人才
中医本身的人文属性决定了中医教育的根本任务是弘扬民族精神。中医院校的根本职责在于能否真正培养出能传承民族文化、民族精神的一批精英，这是整个中华民族的需要。
人文教育的根本是培养“一流”人才。有学者强调：跨世纪的一流人才应该是，在专业知识方面是创造者、发明者，是专门家；在思维科学、决策上也是杰出人物。他们不仅在做事时，能精益求精，而且在做人上，也通情达理，深明大义。
没有中医大家，中医成不了大器。中医精英教育就是要培养智慧型的中医人才，培养一批具有强烈的民族情感和民族意识，热爱传统文化，愿为中医事业献身，并且不仅能娴熟地运用中医手段给病人治病，更能传承发扬传统文化精神的“品牌生”。
精英教育也要体现与时俱进的时代特征，真正的中医精英应是学贯中西，纵横古今，并善于融会贯通的人才。因为当代的中医精英不是古代名医的简单翻版，更不是拒绝现代科学文明的“老古董”。
总之，社会科学与自然科学的整合是科学本质的必然表现，也是当代经济、社会发展的科技进步的迫切要求。世界是一个不可分割的整体，科学是对这一整体的探索、理解和描述，这是社会科学与自然科学的共同本质和共同责任。
科技与文化在更高层次的整合是极其重要的，中国传统文化中既有丰富的科学精神，又有与现代科技精神背离的东西，整合的难度是不容低估的，如何在高层次上整合中医和西医，这是历史赋予我们的责任，也只有在精通中医与西医的基础上，才能谈整合问题。
培养适应医疗市场的人才
从中医院校走出的学生不可能个个是精英，中医教育必须面临市场就业的实际问题，所以中医教育要有与时俱进的市场意识。缺乏市场意识，中医院校将面临生存危机问题。
市场不是不需要中医，而是不需要既治不好病又打着中医招牌的“垃圾生”。
中国传统文化本身就具有强大的包容性，即吸收各种异质文化并使之有机地与本民族文化相结合的特性。所以中医院校既要培养有广泛的发展空间，又能继承独特传统中医文化的人才。要开阔学生视野，把握时代的脉搏，与时代精神相结合，从而引导民族文化与时代同行。一个民族不能轻视自己的传统，但也不能囿于传统、沉湎于传统。医学教育的根本目的是要培养能治病救人的医务工作者，“管它白猫还是黑猫，只要能抓住老鼠就是好猫”，能治好病，就是好医生。
关键词：“和”文化；设计艺术；人才培养；和谐化设计
作者简介：周芬芬（1982-），女，湖南祁东人，南华大学设计与艺术学院，讲师；廖建军（1965-），女，湖南宁乡人，南华大学设计与艺术学院院长，教授。（湖南?衡阳?421001）
基金项目：本文系南华大学教学研究与改革项目“中国传统‘和’文化在设计艺术人才培养中的应用研究”（批准编号：2010ZZ024）的研究成果。
中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）29-0025-02
“和”文化是中国传统文化的一块魁宝，它是中华民族普遍具有的价值观念和理想追求，对中国人民的生活、工作、交往乃至艺术活动等方面都产生了深刻影响。研究中国传统“和”文化在设计艺术人才培养中的应用对于增强当代中国设计艺术类大学生的历史文化底蕴、培养他们的“和谐化设计”能力、提高他们的综合素质、为社会主义现代化建设输送合格的设计艺术人才具有十分重要的现实意义。
一、中国传统“和”文化的基本内涵
要自觉地把中国传统“和”文化应用于设计艺术人才培养中，提高人才培养质量，首先必须了解中国传统“和”文化的基本内涵，把握其精神实质。传统文化是一个民族劳动和智慧的结晶，是构成一个民族自身特色的重要内容，是维系一个民族生生不息的精神纽带。李瑞环明确指出：“中国是一个历史悠久的文明古国，在中华民族漫长的历史发展过程中，创造了独具特色的传统文化，在博大精深的中国传统文化中，‘和’的思想占有十分重要的位置。”[1]中国传统“和”文化源于三千多年前的甲骨文、金文中的“和”字。早在西周末期，史伯就提出了“和实生物，同则不继”的观点。到了春秋战国时期，“和”文化逐渐成了诸子百家的共识。汉代以后，“和”的思想已成为社会的主流文化。可见，中国“和”文化源远流长，是一个与时俱进、生生不息的文化理念。目前，“和”文化已经蕴藏着政通人和、内和外顺、和以处事、和衷共济等深刻的处世哲学和人生理念，包含着和谐、和睦、和平、和善、祥和、中和、和合等多种涵义。概括起来，中国传统“和”文化的基本内涵包括以下几个方面：
1.“和为贵”的价值取向
“和为贵”是中国传统文化的根本价值取向，是中华民族极具影响力的文化特色。孔子说：“礼之用，和为贵；先王之道，斯为美。”在孔子看来，“和”不仅具有十分重要的社会价值，而且具有十分重要的审美价值。孟子进一步强调“人和”即社会和谐的重要性。他说：“天时不如地利，地利不如人和。”除了儒家十分重视“和”的价值之外，佛道墨是诸家都极力推崇“和”的思想。佛家反对杀生，主张与世无争，强调生态和谐、社会和谐、人自身和谐。道家特别强调“天和”即生态和谐的重要性。庄子说：“与人和者谓之人乐，与天和者谓之天乐。”天乐优于人乐，天和重于人和。墨家主张“兼相爱，交相利”，也十分重视“和”文化的价值。在中国传统文化中，“和”不仅具有社会价值，而且具有审美价值。中国传统文化中“和为贵”的思想受到世界各国人民的普遍认同。早在20世纪20年代，英国著名哲学家罗素明确指出：“中国至高无上的伦理品质中的一些东西，现代世界极为需要。这些品质中，我认为和气是第一位的。”
2.“和而不同”的价值标准
要把握中国传统“和”文化精神必须认识“和而不同”的价值标准。西周末年至春秋时期，有所谓“和同之辩”。在古人看来，“和”不等于“同”。“同”即简单的同一、类同；“和”即许多不同事物之间的和谐统一。《国语·郑语》中记载：“夫和实生物，同则不继。”只有和谐才能产生新生物，而类同则不能继续发展。世界的存在方式是“和而不同”的，世界发展的根源也在于“和而不同”。唯物辩证法认为，“和”与“同”相区别，而与“不同”紧密相联。“不同”是“和谐”的前提，“和谐”是不同事物之间的协调统一。“和而不同”包括三层含义：一是主张多样性；二是主张协调性；三是主张统一性。“和而不同”不仅是一种哲学价值观，而且是一种伦理价值观。孔子说：“君子和而不同，小人同而不和。”能否做到“和而不同”是区别君子与小人的道德价值标准。在为人处世方面，小人只知道盲目附和，投上所好，丧失原则性；而君子则不盲从，敢于坚持原则，提出自己的独到见解，力求和而不同。”“和而不同”不仅是一种道德价值标准，而且是具有民族特色的审美价值标准。在中国传统美学看来，正是复杂多样、千变万化的事物之间的和谐统一才构成了美好的世界；正是多种不同颜色的和谐统一才构成了美丽的图画；正是各种不同音调的和谐统一才构成了优美的音乐。“和而不同”是一切美，包括自然美、社会美、艺术美的审美价值标准。
关键词：“智慧型”人才;旅游英语;语言技能;语言思维;跨文化人格
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）35-0149-02
近几年来，我国的旅游业蓬勃发展。在这期间，出入境旅游也快速的增长。可以看出，中国旅游产业已经逐步步入国际化，这就要求我国旅游人才的英语水平有大幅度的提升，如何提高旅游英语人才的英语水平，已成为外语教育关注的重要问题。目前，旅游业高端英语人才的培养处于瓶颈期，在探求如何培养旅游业高端英语人才时，思想观点矛盾交织，使得旅游英语人才的培养停滞不前，也极大地阻碍了中国旅游业的发展。
一、旅游英语人才培养存在的问题
（一）旅游英语人才培养的专业化程度低
目前，从事涉外旅游的工作人员其来源途径主要有两个，一是来自于旅游管理专业的毕业生，一是来自于英语专业的毕业生。对于一些高校来讲，针对这两个专业的学生也都开设了旅游英语课程，但是其专业性不强，缺乏针对性，使得培养效果都不尽人意。对于旅游专业的学生来讲，他们所熟知的是管理运行模式;英语专业的学生则更多注重听说读写译等语言技能的培养。可以说，我国目前的旅游英语人才的培养还处于非专业化阶段，并不能适应我国旅游业发展的趋势。
（二）旅游英语课程设置不科学
首先，很多高校在开设旅游英语专业课程时，教学目标不明确，对于市场的需求缺乏判断，带有很大的盲目性。这就导致在进行课程设置时难以构成体系，不能够使学生从整体上形成专业认知，课程的针对性不强，关联性较弱，教学效果难以达到。其次，理论课程与实践课程的比例不够科学合理。大多数高校只重视理论课的开设与学习，而实践环节却很薄弱，不能将所学的理论知识应用到实践中，导致学生的实际应用能力无法得到提高。再者，学习评价方式单一，无法全面考量学生的学习程度。大部分高校的旅游英语专业课程其评价方式仍然采取笔试的形式，有一张考卷决定学生的成绩。这样的结果就是导致学生只重视片面理论知识的掌握，而忽略了实践能力的培养，违背了高等教育人才培养的目标。
二、“智慧型”旅游英语人才的培养
旅游业英语人才的培养不仅仅局限于语言应用技能的培养上，还应兼顾文化知识、语言思维及跨文化人格等方面的培养，即培养旅游业“智慧型”英语人才。这样，才能适应我国旅游业全面化、国际化的发展，适应我国经济发展的需要。概括来说，“智慧型”旅游英语人才不但能够掌握多样化的语言应用技能，同时还具有出色的语言思维能力与良好的跨文化人格。
（一）语言技能的培养
对于旅游业英语人才来说，掌握多样化的语言应用技能是必要条件。随着旅游国际化的推进，各大院校开设了相关课程来提高学习者的英语交流能力。但实践证明，旅游人才在工作场合需要具备的技能主要有口语、听力、口译能力。
1.听说能力的培养
首先，在教学中实行多种形式的互动式教学模式，提高学生学习的积极性，鼓励学生多开口。如旅游英语课程中布置学生做导游实务，并设置问题，从而进行听说训练。其次，构建真实的语言环境。在课堂中设置任务，让学生有不同的角色体验，锻炼他们听与说的能力。在听力课上，选取不同的内容主题作为听力单元教学，使学生尽可能多地接触到在旅游实务中可能出现的场景，进行听力训练，对于句型句式做到熟练掌握。可适当增加测试内容，让学生能够及时掌握到自己的听力水平，从而对自己的学习进行适当的调整。同时，可以充分利用现代信息技术来辅助教学。如利用多媒体教室、语音实验室来开展教学活动，模拟现实中的工作情境，给学生提供良好的学习环境和氛围，丰富学生的言语交际体验。此外，语音实验室可以实现师生或生生的一对一、一对多或多对多的口语对话，增加学生开口的机会，弥补了传统课堂教学实践性的不足。
2.口译能力的培养
口译教学是让学生掌握口译技能，以便学生在今后的工作中能够胜任，能够熟练地使用英语进行沟通与交流，完成旅游工作中的各项任务。对于“智慧型”旅游人才来说，他们所涉及的口译任务是多种多样的。如在旅游过程中游客的日常生活、休闲娱乐活动以及一些商务方面的活动等等。因此，培养旅游人才的口译能力是十分有必要的。
想要提高口译能力，首要的任务需练好听力与口语表达能力，所以听说能力的培养也是为口译能力的培养奠定基础。在能够听懂各种场合的英语表达的前提下，口译者才能综合使用所掌握的各种语言技能来完成口译这一过程。
在课堂教学中，教师应将教学重点放在口译技能的训练上这包括语言的理解、短时记忆能力、翻译能力、笔记技巧、专有名词及特殊词汇的翻译技巧以及场景翻译处理等。因此，建议在开设旅游英语课程的同时，能够配套开设听说课、口译课，使其构成一个整体，从而全面提升学生的语言应用能力。
（二）语言思维能力的培养
语言思维的培养是成为“智慧型”旅游英语人才的基本要素之一。语言思维的养成即培养学生的语言直觉能力， 从而为提高外语思维的能力打下基础，有效地使用语言进行交际。
在语言表达的过程中，想要进行语言的自由输出，思维能力必须要达到足够的水平。不论是进行听说训练还是口译训练，在训练过程中都必须要注重思维模式的发展。在外语教学中，教师有必要帮助学习者克服母语在外语学习中的负面影响，让学习者使用英语去思维，即多思多想多练，建立外语的概念系统。培养“智慧型”旅游英语人才，首要任务是树立整体外语教学的观念。课堂教学中，教师可以帮助学习者从英汉语言句子的分析着手，由浅入深，使学生掌握英汉语言及思维上的差异，同时督促学生在课外也能够积极主动的使用英语进行思维与交流。只有这样长期坚持，学生才能养成应用英语进行交际或思维的习惯，才能将英语的学习与应用融入生活实际，才能获得像母语一样的语言思维模式和概念系统，为今后工作的胜任打下坚实的基础。
培养学生的语言思维能力就是要把课堂教学与课外教学有机地结合在一起。所以，不论是哪一种教学形式，教师都应采取多种形式的学习活动帮助学生去锻炼外语思维能力与语言输出能力。比如在课堂教学中，可以进行模拟训练。教师布置任务，要求学生集中进行思维训练，然后将思维训练与口语输出相结合，检验学生思维与语言输出的质量。在训练过程中，教师要注意研究学生的心理，注意任务设置的趣味性、时事性，鼓励学生进行发散性的思维练习活动，并将个人展示与小组合作相结合，培养学生对多种情境的适应性，提高输出的有效性。
此外，外语思维的培养也必须遵循循序渐进的原则，这是所有教育都不可例外的。所谓循序渐进，是指教师在教学活动中既要考虑到学生的群体水平，又要注意确保学生个体能够获得足够锻炼，在进行思维训练的过程中提供不同层次、不同水平的任务，使学生的思维能够动态地实现逐步发展，不断进步。
（三）跨文化人格的培养
跨文化人格是指在考虑问题与解决问题时能够做到既坚持秉承本土文化传统，同时又能够尊重包容其他文化，实现思维的“全球化”。对于旅游英语人才来说，无论是在接待游客还是组织安排其他旅游事宜，都需要接触到其他国家的文化。这就要求他们不但能够熟练地用英语来进行表达，也要求他们能够成功地实现跨文化交际。因此，跨文化人格的培养在培养“智慧型”旅游英语人才的过程中占据着十分重要的地位。
1.本土文化的导入
中国是一个历史悠久的国家，其旅游资源丰富，民风民俗多彩多样。中华文明五千多年的历史以及其丰富的文化遗产对于外国游客来说，无不充满了无穷魅力。在课程的设置上应注重对中国传统文化的传递。如在进行旅游讲解训练中，教师要有意识地讲授所涉及的中国传统文化方面的知识，让学生能够学以致用，在进行口语训练时将所学到的文化知识也融入进去，这样可以避免以往口语训练内容涵盖面过窄以及文化深度不够的弊端。既丰富了教学内容，提高了学生的学习兴趣，也弘扬了中华文化，增强了学生的人文底蕴，可谓一举多得。
2.西方文化的导入
培养良好的跨文化人格，只进行本土文化的学习是远远不够的，西方文化的摄入也是十分重要的。在课堂上，教师要注重中西文化的均衡传播，除了本土文化的讲解，也应该选取一些贴合时政，具有时代性的西方文化材料，开阔学生的视野，扩大学生的知识面，同时应引导学生将中西文化进行比较，用批判的眼光去看待问题，培养学生思维的“全球化”。在课堂之外也应该多多开展英语活动，如英语演讲、涉外导游实务比赛、西方文化讲座等等，使学生对西方国家文化进行深入的了解，从而将语言与文化结合成为有机整体，使学生具备良好的跨文化交际人格。
除了理论学习之外，也应适当安排实践活动，让学生能够将所学知识应用于实践之中，以检验其学习效果，不断进行修正与提高。如在旅游景区、景点或酒店、宾馆等地点进行实习，让学生切实地体会到真实的旅游工作环境，与工作人员进行交流，掌握工作第一线经验，完善知识体系。
三、结语
综上所述，培养“智慧型”旅游英语人才需要考虑以下几个方面。首先，旅游业作为一个综合型产业，对复合型人才要求尤其高， 因此提供相对自由的学习和实践环境对于旅游人才的培养大有裨益。其次，注重学习的过程。无论是语言技能的学习，还是思维与文化底蕴的培养都是一个长期的、循序渐进的过程。最后，文化意识的交融。在中西文化的学习过程中引导学生正确价值观的建立，促进其跨文化人格的形成，这也是“智慧型”旅游人才健康成长的重要软环境。
参考文献：
[1]刘莹英.高校旅游人才培养研究――基于“智慧旅游”的视角[J].四川旅游学院学报，2014（4）.
[2]代礼胜.论语言思维与语言输出能力发展[J].社会科学家，2012（11）.
[3]徐文.文化因素对旅游英语复合型人才培养的影响[J].学理论，2010（32）.
[摘要]：
本文分析了近年来我国文化系统中文化产业人才的发展状况，认为目前的文化产业从业人员发展状况有四多一少的特征：娱乐业从业人员多、经营性从业人员多、非公有制从业人员多、非文化部门从业人员多，而高级人才偏少。目前我国文化产业人才状况存在以下主要问题：复合型管理人才少，新兴行业专业人才少，内容创意型人才少，文化人才的区域发展不平衡及其实践培养不够等。本文从人才培养机制和文化体制两方面简要地分析了问题产生的原因；最后提出解决我国文化产业人才问题的基本对策。
Abstract: The article firstly analyzed the development situation of culture industry talents in recent 6 years in China’s culture system. It regarded that at present many of the culture industry talents were employed in the service trade of the entertainment and the management by the employers of the private ownership which were not belonged to the branch of culture system. It also found that high-grade talented person were in exguity. And then it pointed out the primal problems of culture industry talents: the talented person and the talents of compound type， newly emerging industry and content innovation were few， the regional development of the talented person was imbalant and many of them were short of practice in cultivation. Then it analyzed the causes of the problems from two aspects of training mechanism and culture system. At last it brought forward the countermeasures to resolve the problems of culture industry employee.
Key words: Culture Industry Talents；Development；Characteristics；Problems
（接上）
二、我国文化产业人才目前存在的主要问题
关于我国文化产业人才存在的问题，有研究者概述为：一是经营管理人才数量偏少、结构不合理、专业化程度不高，尤其是懂经营管理和市场营销知识的少，擅长项目策划、文化经纪、资本运作的少，难以适应文化产业持续快速发展的需要；二是熟悉国际惯例和规则、擅长媒介市场运作、具有战略思维的外向型经营人才短缺；三是文化经营管理人才开拓能力、创新精神和创新能力尚不够强，缺乏大型集团经营管理经验；四是文化经营管理后备人才不足、活力不强，尤其缺少既有较高的专业素养，又谙熟市场经济规律、具有丰富的文化产业运作及经营管理经验的高层次高素质的经营管理人才。（张友臣，2006：71-72）
事实上，我国文化产业人才存在的问题不只是集中在经营管理人才方面的欠缺，综述起来，目前主要存在如下方面的问题：
（一）缺乏复合型管理人员
文化产业是以文化为生产和创作内容的产业，文化生产的巨额投资以及文化产品销售的不确定性，一般经营者很难把握。它既要求从业人员具有文化和艺术素质同时还要求从业人员具有敏锐的市场意识和经营管理能力。在原来的传统文化体制下，很多文化从业人员没有经受过市场竞争的磨练，由于缺乏市场意识，营销能力非常弱。或缺乏经济和管理常识，或缺乏文化艺术的鉴赏修养和娱乐趋势的判断力。尤其是西部民族地区文化产业领域更是缺乏擅长将文化进行产业化和市场化的人才。
文化产业在整体上缺乏既懂经济又精通文化娱乐业特点的复合型高素质经营管理人才。有数据表明，文化产业的核心领域传媒业，其从业人员达到 60多万，但懂媒体经营管理的人才还不足1%。（张友臣，2006: 71-72）如山东省广播电视局局长刘长允曾经表示，目前我国的广播电视系统，根本不缺具体的编导制作人员，缺的是既懂文化又懂观众的市场，既有宽广的人文视野，又有精深的产业理念的复合型的策划、管理人才。而这类人才的匮乏，使得我国没有专门的人才对我国的传统文化进行产业运作，从而导致西方文化产品大规模进入中国市场，而中国传统文化资源却在大量流失。（苗素贞，2005）
目前，文化市场经营管理从业人员主要来自于计划经济体制下的文化企事业单位的管理人员和个体经营人员，缺乏专业化人才，从业人员仅凭经验、靠感觉进行经营管理的现象比较普遍，严重削弱了文化生产单位的市场竞争力，难以适应文化产业快速发展的需要。
（二）缺乏新兴行业的专业人员
文化专业人员，主要是从事会展、旅游、体育、演艺、娱乐、印刷、出版、网络、动画等文化产业中的各类专业技术人员。文化产业领域有许多新兴行业，如会展业、网络游戏业、动画制作业、版权业等。这些新兴行业里专业人才十分缺乏。
如目前全国动漫从业者不到1万人，只及韩国的1/3。而事实上，全国影视动漫人才总需求量则达15万人，游戏动漫人才总需求量也在10万人左右，但中国动漫专业 毕业生每年只有300人左右。（赵达，2006）
中国的数字媒体业还才起步，但据有关部门统计，其人才需求的缺口大约在15万左右。（张慧丽，2003）
又如我国版权业虽已形成一定规模，但版权人才极度匮乏。据统计，全国560多家出版社、200多家电子音像出版社、8000多家杂志社、2000多家报社、数百家网站和其他版权相关产业，目前的版权机构经批准的仅区区28家，根本无法构成文化产业链中的一环。培育同国际市场接轨的版权中介人显然非常紧迫。（王国荣，2005：343）
会展方面的高级策划人才，仅深圳一个地区的缺口即达50%；苏州由于会展业发展滞后，目前只有5家专业机构，会展专业人才的缺口达到2000人。（张友臣，2006：71-72）
（三）内容创意人才奇缺
文化产业的核心是内容创意，它是创意人利用自己的智慧、技能和才华，通过灵感和想象力的发挥，并在借助高科技的情况下对文化资源进行创造与提升，从而生产出符合市场需要的增值了的文化产品。如沃特迪士尼用他的天才创造了神奇的“迪士尼王国”，米老鼠和唐老鸭成为全世界所宠爱的动画形象，具有经久不衰的震撼力。
内容创意人可以是原创策划人、漫画家、高级动画制作员、游戏研发员、文艺作品创作者、设计人才等等。
据教育部的不完全统计，截至2005年8月，全国动漫类专业的在校学生总数为15000人左右。而全国动画人才的需求量约为15万人。而开设动漫院系或专业的院校在专业和课程设置上主要集中在动漫设计与电脑制作方面，而对市场紧缺的动漫创意、编剧、导演、制片人和市场营销等专业，则鲜有设置。这样导致一方面设计和制作人才过剩，另一方面市场需要的创意和经营管理人才奇缺。（覃萍，2006）
就我国目前的创意人才状况来看，网络出版、编创、动漫创意和动漫制作等人才尤为紧缺，随着游戏、动漫、影视等文化产业和文化市场的不断拓展，整个文化产业内创意人才的需求缺口将会急速扩大。一家权威单位对上海、北京、广州广告业的调查发现，广告公司对创意人才的需求缺口已达到74%。（覃萍，2006）
（四）文化产业人才的区域发展不平衡
2004年国家统计局统计数据表明，我国文化产业发展与经济发展格局基本相同，呈现东高西低的态势。从文化产业单位数量、从业人员数和拥有资产的地区分布看，东部地区分别占全部的66%、69%和78%，远高于中西部地区；从收入情况看，东部地区的营业收入占全部的82%，而中西部仅占18%。（黎宏河，2006）
同时统计还表明，文化产业的从业人员数量在省际间存在着非平衡发展的情况。文化产业从业人员数超过50万人的有广东、浙江、山东、江苏、北京和上海，六省市占全国文化产业从业人员的56%。可以对比的是西部的青海，2004年全省的文化产业从业人数却只有29300人，（张晓明，2007：287）几乎相当于这些省市文化产业从业人员的1/25，可见文化产业人才的地区发展存在着相当大的差距。
这种状况的存在可能和文化产业区域发展的不均衡 有着重要的关系。我国文化产业发展与经济发展格局基本相同，呈现东高西低的态势，东部地区经济发达省份吸引了大批文化人才，而西部地区由于经济的落后，大部分文化人才流失。
（五）文化产业人才的实践培养不够
所谓文化产业人才的实践培养，主要是强调文化产业人才必须掌握文化产业的有关实用知识和技能，注重培养和提高各种实践能力，如独立工作能力、文化创作和鉴赏能力、信息技术和数字化技术应用与操作能力、组织管理能力等，以减少文化企业的培训成本，上岗后即可独挡一面。目前我国文化产业人才的培养在实践方面还有待加强。
现行的文化产业人才教育基本上是由教育单位在大学课堂内完成，经营性的文化单位参与度不高，学生参与市场实践的力度都还不够。这样，高等院校培养出的学生，接受的主要是文化产业方面的基本知识和理论，而对于实际工作中需要的职业素质和能力却有着后天培养方面的不足。这势必造成文化人才的培养和文化市场需求的脱节。如目前许多高校设立了“文化产业管理”、“艺术管理”、“创意学”多种与文化产业相关的本科专业，但当下最主要的弊端是这些本科专业没有按照文化市场的运作规律有针对性的进行培训和实践。
目前在文化产业人才的实践培养方面做得比较好的是北京大学文化产业研究所与美国时代华纳公司联合举办的“文化产业经营管理人才工程”培训项目。它采取“全互动”式的教学与实践模式：案例讨论交流，开展市场调查、撰写研究报告；模拟演练与考察实验，在模拟情境中或现实情境中由业内成功人士指导实际操作演练，等等这些措施突出了文化人才实践能力的培养。但其他院校在实践能力的培养方面吸纳、采取这种方式的极少。
三、我国文化产业人才问题的成因
我国文化产业人才问题的形成主要有如下两个方面的原因：
首先，文化产业人才问题是传统的文化事业体制所造成的。
我国的文化产业从业人员大多是在旧体制下成长起来的。原来我国一直实行计划经济模式，这种模式下的文化作为一种事业而存在，它强调国家意识形态属性，只讲文化事业而不讲文化产业，大部分文化部门长期以来都是事业单位，实行的是非盈利组织的经营管理模式，往往重行政指令。很少讲究经营管理技巧和市场运作经验。长期以来忽视甚至排斥文化作为消费产品的属性。因而导致文化经营管理人才的短缺。
另一方面，文化产业作为一个新兴的行业，它的发展历史非常短暂。我国原有的各方面的文化人才储备本来就存在自身的不足和各种缺陷。因此当文化部门的有关机构实行产业化经营之后，这时便出现了适应市场需求的各类人才极为短缺的现象。如前面提到的一些新兴行业如内容创意产业人才、动漫人才以及复合型人才等等。
其次，文化产业人才问题是专业培养原因所致。
专业的培养涉及到专业教育和专业设置两个方面的问题。国家教育主管部门和各类高校没有很好地把握准国家产业调整的脉搏，更没有及时跟上国家产业政策的调整和最近几年文化产业迅猛发展的步伐，文化产业的专业设置滞后，是导致当今文化产业各类人才缺失的重要原因之一。
直至1993年，原国家教委才第一次正式批准上海交通大学创立“文化艺术事业管理”的四年制本科专业。2003年教育部才审批通过北京电影学院、山东大学、中国海洋大学和云南大学设立文化产业管理专业。2005年教育部才论证确定“文化产业管理”的本科自学考试。由此可见文化产业的专业设置远远滞后于文化产业本身的发展。
此外，目前高校的专业设置也存在不合理的情况。专业设置时要么传统型学科和基础性学科比重过大，很多课程的设置体系都是一些原有文学、管理、经济等专业内容的简单相加，培养出的学生往往有文化而没有产业意识和能力。要么重视新兴专业的设置（如市场营销、工商管理、广告制作、信息传播、商品包装等）而忽视基础专业，培养出的学生有产业意识和能力，却又往往缺乏深厚的文化底蕴。这些情况可能与目前文化产业的学科分类模糊有着重要的关系。
至今为止文化产业的学科分类尚无明确的界定和区分。目前我国40多所高校开设了文化产业管理专业，但很多高校都挂靠在“公共事业管理”的旗下。更不用说文化产业管理专业独立设置自己的硕士和博士点了。
相形之下，在西方发达国家，尤其是美国，这样的专业设置和专门人才培养已经有半个多世纪的历史。由此可知，我国文化产业人才的短缺是有其专业培育方面的历史原因的。
四、我国文化产业人才的发展对策
文化人才是文化产业可持续发展的最重要资本。要大力发展文化产业，并使之保持一定的后劲，必须积极创造条件，开发和培养文化人才，发挥人才在文化产业发展中的重要作用。我们认为，解决我国文化产业目前的人才问题需要采取如下对策。
（一）教育培训层面的对策
1. 规范和明确文化产业的学科整合方向
高校教育是培养文化产业合格人才的摇篮。我国文化产业热的兴起， 原有的文化资源向产业转化加速，如何科学地、合理地、有序地实现这一转化，如何让中国的文化产业在国际文化产业竞争中站稳脚跟，文化产业的学科整合和专业设置已经迫在眉睫。
国家统计局曾结合我国的实际情况对文化产业进行了重新界定和分类。因此，国家有关教育主管部门也是否可以考虑，重新结合我国目前的国内实际情况并参考文化产业发达国家的学科设置经验对文化产业这个学科进行具体的界定和整合，明确该学科的学科分类，并规划好该学科的专业设置。
在课程设置上，针对中国文化产业发展的现状和培养文化产业高级管理人才的目标，必须讲究内容搭配的系统性与深度的有机结合，紧贴行业前沿。同时建立科学合理的课程体系，紧密结合产业特点和市场需求设置教学课程。授课专家可以考虑聘请国内外文化产业领域知名专家学者、业界精英及政府官员。
这一步完成了，就可以利用利用高等院校和科研机构的力量培养文化产业高层次人才，合理培养文化产业专业的本科生、研究生、博士生以及MBA，发展文化产业网络教育和专业培训，尽快从根本上解决文化产业人才短缺的燃眉之急。
2. 明确和制定文化产业人才的培养策略
每种人才都有不同的培养方式，不同的培养体系和标准。文化产业是一整套围绕着文化产品的策划、生产、传播、消费而建构起来的工业化、商业化运作体系。在这个体系中，需要各种各样的文化产业人才：创意人员、制作人员、经纪人、营销人员、管理人员等。
目前国内市场急需的五大类文化人才是：政府部门和行使政府职能的文化产业规划和管理人才；从事文化产业项目开发、项目经营、资本运作、内部管理方面的文化产业经营管理人才；从事各类文化产业经纪活动的公司从业人员和自由职业的文化产业中介人才；从事会展、旅游、体育、演艺、娱乐、印刷、出版等方面的内容创意人才；以及从事面向社区、面向基层、面向群众开展文化普及、宣传、组织活动群众性文化活动人才。
另外，我们特别需要抓紧培养熟悉世贸规则、适应国际竞争需要和能够参与解决国际争端的高级文化产业管理人才。要求这些文化产业人才必须具有国际视野和大开放的理念， 通晓国际惯例，了解世界文化产业发展动向， 熟悉国际文化市场行情掌握跨国经营和“走出去”的知识和本领。
因此，文化产业人才的培养重点应当致力于文化生产的特殊规律、运作过程、生产技艺，文化产品管理、营销及文化组织的具体操作方式与规则等。就具体的培养方式而言，有学者认为，文化产业人才的培养和教育要做到务实，首先是教材的编写内容要务实，其次是教学中务必大量采用案例教学、活动模拟教学以及加大课外实践时间，并请一些小有成就的文化公司的老板们来“现身说法”。（何群，2006）
同时为了实现培养与文化产业市场密切接轨，必须加强文化产业个案研究和市场调查，以实际操作能力。还可以考虑在文化产业企业特别是跨国文化产业企业建立教学、实习基地，与企业联合培养的途径。
3. 加强现有文化人才的培训工作
利用利用高等院校和科研机构的力量培养文化产业高层次人才，固然是解决我国文化产业人才问题的长远之计，但这样的工作刚刚开始启动，它还需要一定的时间周期。目前，最好的解决办法是按照文化市场的运作规律有针对性的对现有文化人才实施培训。加快现有文化人才的开发和利用。
我国现有的文化人才数量庞大。他们已经具备了相当的文化工作经验，而产业经营管理方面却存在不足。为此我们需要对他们进行培训与开发，提升现有存量人才的市场经营能力。
培训时重点加强和提高他们在产业经营管理、产业运作、产业营销方面的知识和能力。提升他们的市场意识、法律意识和管理意识，使他们成为既懂事业运作又懂产业经营的高素质专业人才。
作为人才培养的应急机制，文化产业部门还可以通过委托、定向培养、双向交流等多种途径，到国内外名校、研究机构学习、进修，也可以通过与高校联合办学、集中短期培训和举办文化产业论坛等方式，培养一批营销策划、文化生产和经营管理人才。
同时还可以通过市场运作方式设立人才培养基金，对现有的文化人才分门别类地开展继续教育。鼓励会展、旅游、演艺、体育、出版等文化行业的专业人才以访问考察、学术研讨、项目合作等形式开展双向学习交流，提高他们的业务素质和管理水平。
（二）人才机制层面的对策
教育和培训只是解决文化人才问题的一个直接手段。此外，从长远的角度来看，我们还须从人才机制层面创造良好的政策环境，进行文化人才政策调整，加大文化产业人力资本的投入，制定并实施好文化产业的人才开发战略。同时为适应未来文化产业发展对人力资源管理的具体要求，从根本上建立适应文化产业人才发展的人力资源管理体系和机制。
1. 确立文化人才的区域发展战略
前面已经提到国家文化部为了发展文化产业，加强文化人才队伍建设，实施“人才兴文”战略。这是国家层次意义上的一套较为完整的文化人才机制。
我国各地文化人才队伍的分布情况不一。基本上和经济发展区域相对应。为了平衡文化人才的地域分布不均，发展各地的文化产业，很有必要出台相关的文化人才政策和制定文化人才发展战略，以吸引和引进文化人才。
目前如下一些省市相继出台了文化人才政策：北京市制定了《北京市促进文化创意产业发展的若干政策》，从户口、贷款、税收等方面为文化创意产业人才提供政策优惠和制度保障。
广东省文化厅已制定了《广东省文化人才发展规划》（2000年－2015年），对广州、深圳，珠江三角洲经济区，东、西两翼地区和山区等四类地区提出了中、长期的人才队伍建设目标，并对全省文化系统的专业技术人才，包括艺术、群众文化、图书资料、文物博物、艺术教育、电影发行放映等六大专业人才以及经营管理、行政管理人员都作了详细的规划，作出了具体要求。
浙江省制定了《浙江省建设文化大省纲要》，河南省制定了《河南省建设文化强省规划纲要》、四川省制定了《关于加快建设西部文化强省的若干意见》，等等这些规划和意见都将文化人才的发展列入了重点。
2. 加强文化人才的管理和利用
文化产业的发展要求建立市场化的人才流动平台和社会化人力资源服务体系，为此需要建立适应文化产业发展的人力资源管理体系和机制。它要求政府牵头创造宽松宽容的文化氛围，构建良好的公共服务平台，创新和完善原有的人事管理体制，并提供相关的激励政策。
长期以来，我国文化单位实行的是“事业单位”的管理方式。在人员编制、机构设置、干部职工管理方式上一直沿用行政机关和纯事业单位的做法，它严重阻碍了文化市场的发展和文化产业从业人员的正常流动。因此很有必要采取现代人力资源管理理念来促进文化产业人才的发展。
为此需要建立一套完善的管理方法，采取有效的人力资源管理方式，促进人才的合理流动，以更为有效的选拔人才，同时能够激发文化人才的积极性、创造性，取得最好的社会效益与经济效益。具体而言，需要采取如下方面的措施。
首先，要创新文化系统的人事管理体制。
有调查结果显示，一些文化创意企业在招聘中面临的主要困难因素是此类人才稀少、薪酬没有竞争力和没有针对性的招聘渠道，它们分别各占37.50%、33.33%、25.00%；而文化创意企业没有足够的吸引力以及人才流动性不强均占16.67%。（秦岭，2006）这里人才的流动性不强以及没有针对性的招聘渠道成为了文化创意企业发展的重要桎梏。
因此，文化部门应进一步确立“尊重知识，尊重人才”的思想，要突破传统的人事管理方式，其人事部门要从过去着重抓微观管理、直接管理、事务管理的传统人事行政管理方式，逐步转变为着重抓宏观管理、间接管理、政策管理和协调服务的现代人才资源开发管理方式。让文化人才合理的流动，并为文化人才的流动搭建公共性的平台，一方面解决了文化企业的人才需求问题，另一方面也有利于发挥文化人才的主管积极性等。
其次，要采纳多种吸引文化人才的方式。
创建产业平台。据不完全统计，目前全国有二十几个省市将动漫产业作为新兴产业大力扶持，北京、上海、苏州、广州、深圳、大连等地相继出台优惠政策，建立了动漫产业基地；200多所大专院校开办了动画专业。（赵达，2006）这些政策和措施一方面能促进动漫产业的发展，另一方面也为动漫人才的发展搭建了一个良好的平台，有利于吸引这些人才。
提高薪酬水平。有数据表明，从薪酬水平来看，文化创意从业人员年度薪酬水平在5万以内的员工人数达到46%，薪酬水平在5万至10万范围内的员工人数占到35.38，薪酬水平在10万元以上的员工人数为18.46%，从产业总体薪酬水平和不同薪酬水平的员工数量构成看，文化创意企业的薪酬水平不高。（秦岭，2006）为此提高文化产业从业人员的薪酬水平很有现实的必要性和迫切性。
允许和鼓励自主创业。对于具有自主知识产权的文化人才创办文化企业，或以文化品牌、创作和科研成果等生产要素占有企业股份，参与利润分配，使其价值得到充分体现的情况，有关部门应该加以鼓励。并成立专门资助、培养文化产业人才的基金会，给其提供适当的资助。
同时还可以考虑采取调入、借用、聘请、兼职等多种形式，按计划、有重点引进各类急需的文化人才。
对于一些稀缺的顶尖人才，或是具有丰富的国际文化产业工作经验、熟悉国际文化产业趋势和潮流的顶尖人才，可以考虑开辟引进高层次文化人才的“绿色通道”，从人才的使用、职务晋升、职称评定、工资分配、社会保障、住房、配偶安置、子女入学与就业，提供适当的倾斜政策，为其提供良好的政策环境和舒适、便利、安全、优美的生活环境以及易于文化人才交流的人文生态环境。
[参考文献]
[1]何群（2006-07-21）.该如何培养文化产业人才.中国文化报.[He Qun（2006-07-21）.How to train the culture industry talents. China Culture Daily.]
[2]黎宏河（2006-06-21）.我国文化产业发展初具规模.经济日报.[Li Honghe（2006-06-21）. China’s culture industry begun to take shape. Economic Daily News.]
[3]苗素贞（2005-09-01）.文化产业人才匮乏现象日益突出.社会科学报.[Miao Suzhen（2005-09-01）.The scarcity of culture industry talents becoming increasingly prominent. Social Sciences Weekly.]
[4]覃萍（2006）.突破人才瓶颈：西部民族文化产业发展的关键.经济与社会发展，（10），102页.[Qin Ping（2006）.The key of development of western national culture industry is to break through the bottleneck of culture talents. Economics and Social Development， volume 10， p102.]
[5]秦岭（2006-11-08）.创意产业异军突起 创意产业人才供应告急.中华建筑报.[Qin Ling（2006-11-08）.Creative industry talents ran out of supplies with the protuberance of the industry. China Construction News.]
[6]王国荣（2005）.信息化与文化产业.上海：上海文化出版社，343页.[Wang Guorong（2005）.Information and Culture Industry. Shanghai: by Shanghai Culture Press，p343.]
[7]邹建军（2002）.人才结构调整与体制创新——论入世后广东省的文化人才发展战略.图书馆论坛，（2），21页.[Zou Jianjun（2002）.Review on the development strategy of culture talent of Guangdong province after China’s entering WTO. Library Forum， volume 2， p21.]
[8]欧阳友权（2004-06-25）.文化产业发展待破人才瓶颈.中国文化报.[Ouyang Youquan（2004-06-25）.The development of culture industry waiting for breaking through the bottleneck of culture talents. China Culture Daily.]
[9]张友臣（2006）.关于我国文化产业人才培养的忧思.东岳论丛，（2），71-72页.[Zhang Youchen（2006）.The worries on the talents training of China’s culture industry. Dongyue Tribune， volume 2， p71-72.]
[10]赵达（2006-11-15）.动漫人才匮乏制约产业发展.光明日报.[Zhao Da（2006-11-15）.Scarcity of animation talents constraints the development of the industries. Guangming Daily.]
关键词：文化产业人才队伍建设；启示；辽宁
基金项目：2013年度辽宁省社会科学规划基金项目（项目编号：L13BWJ009）
中图分类号：G114 文献标识码：A
原标题：国内外文化产业人才队伍建设对辽宁的启示
收录日期：2014年12月18日
辽宁是文化资源富集、文化事业锐意进取的大省，文化大省变强省，已是辽宁新的发展目标。国内外发展经验表明，文化产业人才队伍是决定文化产业发展的关键要素。而目前辽宁的文化人才状况远不能满足文化产业发展对人才的需求，成为制约辽宁文化产业发展的主要瓶颈。因此，要加快辽宁文化产业发展，首先要加强文化产业人才队伍的建设。鉴于此，研究借鉴发达国家和地区建设文化产业人才队伍的先进经验，强化文化产业人才队伍建设，对于提升辽宁文化产业人才队伍的总体素质和竞争力，促进辽宁省文化产业发展具有重要意义。
一、国外文化产业人才队伍建设的经验
在国外，对人才的培养、扶持和吸纳一直是文化创意产业发展的重中之重，不少国家通过教育、资助、营造外部环境、政策利好等多种方式为本国的文化创意人才培养提供支持。特别是美国、日本、韩国，在文化产业人才培养方面有许多成功的经验值得借鉴。
（一）美国。美国是当今世界文化产业最发达的国家，其文化产业的极大发展虽与其自身客观条件密切相关，如完善的市场机制、巨大的消费市场、充裕的资金、先进的科技等，但还有个极为重要的因素不容忽视，那就是美国政府对文化产业的强烈支持，对文化产业人才培养和储备的极大重视。
首先，在文化产业的人力资本方面，美国宽松的移民政策起着重要的作用，来自世界各地的移民对美国文化贸易的发展做出突出贡献。如美国《移民法》明确规定：“移民对象第一优先为具有特殊才能、杰出研究人员及著名教授、跨国企业的高级管理人员；第二优先为具有高学位、具有特殊专长且能为美国带来实质性收益的人士，或在科技、商业等方面有出众特殊能力的外国人员；第三优先为具有至少两年职业工作经验的技术人员。”这些措施的出台为美国文化产业的持续发展提供了切实有效的基本保障。
其次，美国政府在引进人才的同时，还建立了完善的文化产业人才培养体系，注重对人才进行文化产业与文化贸易方面的培养。美国多所大学开办了文化管理等相关专业，并指导其进行科技创新，在文化产业中加入高科技手段，增强文化作品的感染力与创造力。以游戏产业为例，伦斯理工学院开设了一系列游戏、动画等专业的课程；华盛顿大学开设了游戏设计专业；宾夕法尼亚大学甚至开设了游戏图形设计研究生课程，等等。
（二）日本。日本的文化产业产值仅次于美国，其文化产业发展的成功得力于政府大力支持和发展文化产业，制定相关鼓励政策，特别是文化产业人才培养与激励机制，是文化产业得以发展的根本原因。
为促进文化产业发展，日本不仅在政策上予以鼓励，而且还制定了《著作权管理法》、《IT基本法》、《知识产权基本法》、《文化艺术振兴基本法》等相关法律法规。健全的法律、法规为文化产业人才的涌现创造了良好的社会环境，提供了有力的制度支持。
此外，日本政府制定了专门方案和计划来培养文化产品创新和制作的专业人才，并委托国内相关教育机构专门负责培养相关人才，借助“海外教育机构”向国外派遣研修生。日本文化厅自2002年起作为新的“文化艺术创作计划”的第一环，开始派遣年轻艺术家去海外留学，支持其在国内进行研究，不断培养年轻艺术家。近年来，许多大学和职业学校都开始开设相关的专门学科，如形象造型学科、尖端艺术表现、数码艺术、动画学科、媒体、艺术学科和情报设计研究室科等都是近几年来新兴的文化学科。
同时，为鼓励文化产业人才脱颖而出和已取得的成就，政府财政出资设立各种文化奖项以表彰和奖励在文化人才培养方面贡献杰出的机构和个人。如日本经济产业省与东京放送株式会社共同出资每年主办“TBS数字内容大奖”比赛。其目的和宗旨是发掘和支持动画人才，不仅为动画艺术家提供一个获奖的机会，同时也为专业和业余的艺术家搭建一个向公众展示他们才能的舞台。获奖作品需为原创作品，大赛的主办者和总部承诺为具有前途的艺术家提供各种商业机会和为他们的发展寻求到新的途径。
（三）韩国。近年来，韩国文化产业异军突起、快速发展，成为韩国仅次于汽车的第二大出口创汇产业。韩国文化产业的崛起是后发展国家应对全球文化产业竞争的成功范例。相比于美国近百年的发展历程和日本资金雄厚的文化产业，韩国的发展经历与我国文化产业的发展现状更加相似，其经验更值得我们研究、借鉴。
韩国以立法和法规建设体现国家意志，明确产业发展方向，规范其运营秩序，凝聚国力、民力，确保文化产业高效有序发展。韩国自1998年正式提出“文化立国”战略后，先后制定了《文化产业发展5年计划》、《文化产业发展推进计划》等发展战略。颁布实施了《文化产业振兴基本法》，又先后修订了《影像振兴基本法》、《著作权法》、《电影振兴法》、《演出法》、《广播法》、《唱片录像带暨游戏制品法》等。这些立法为文化产业人才的培养和成长创造了有利的外部条件。
针对产业扩张带来的人才短缺问题，韩国政府自2000～2005年共投入2，000多亿韩元，用于推动产学研结合，成立“CT产业人才培养委员会”，负责文化产业人才培养计划的制定、协调，在文化产业振兴院建立文化产业人才数据库，重点抓住电影、卡通、游戏、广播、影像等文化产业高级人才的培养。近年，韩国还新建了全州文化产业大学、清江文化产业大学、大邱文化开发中心、汉城游戏学院、传统文化学校、网络信息学院等多所专门的文化产业人才培养学校，并在一些大学开设了文化产业相关专业共80余种。并委托一些院校与企业联合开展文化产业从业人员资格培训，避免教育与产业脱节，实现艺术与产业的共同发展。与此同时，韩国积极加强与美国、日本等国家进行人才交流与合作，选派人员出国研修等，培养具有世界水准的专业人才。这些专业化的人才培养体系为建设文化产业创意人才队伍提供了重要支持。
二、国内经济发达地区文化产业人才队伍建设的经验
在我国，随着经济的快速发展和城市化水平的提高，文化产业进入高速增长阶段。北京、广东、浙江等经济发达地区文化产业快速崛起，势头强劲，逐渐成为这些城市和地区产业发展的新亮点，其成功均离不开对文化产业人才的培养、吸引和汇集。
（一）北京市。北京市强调文化创意人才的培养，支持高校、职业院校与文化创意企业联合建设文化创意产业人才培养基地，加强这方面人才培养。同时，积极主动地吸引国内外人才到京发展。出台了《北京市促进文化创意产业发展的若干政策》，鼓励非公有制企业进入，设立专项扶持资金，对文化创意产业的海内外高层次人才，给予表彰和奖励，对符合相关政策的京外人才，可优先办理调京或《北京市工作居住证》。对于文化产业企业引进国外专家、留学人员或博士后工作站给予立项、经费资助等方面的支持。
另外，市政府还设立文化创意奖，对发展文化创意产业做出突出贡献的集体和个人给予表彰和奖励，所得奖金免征个人所得税。
（二）深圳市。在文化产业人才引进方面，出台了《深圳市关于鼓励和吸引优秀文化产业人才来深创业的若干规定》等有关政策，在文化产业人才的入户、子女上学、住房以及提供个性化服务等方面进行政策配套，为深圳吸引高层次的人才提供了优厚的、强有力的制度保障。
在文化人才培养方面，鼓励有关大学在深圳建立文化产业相关的培训基地，并能够随着市场需求的变化，调整文化产业人才培养计划。被认定为文化产业教学和培训基地的高等学校和科研机构，服务于文化产业的技术成果转让、技术培训、咨询、服务等所取得的技术，依法享受相关的暂免征收企业所得税优惠。
在创新人才机制方面，加大人才创新力度，建立起富有活力的人才使用、激励机制，对于优秀人才、高层次人才加大激励措施，支持和鼓励企业用股权、期权激励人才的发挥。
（三）杭州市。在文化产业人才引进方面，设立优秀文化人才资格认定委员会，实现文化人才的甄选、认定、引进工作的科学化。政府拨出几千万元专款用于文艺人才的引进、奖励和安家费等，引进人才的方式灵活机动，人才可定居，可短期逗留，可项目合作。
在文化人才培养方面，支持在杭高校推进文创类学科建设，积极引导高校、科研单位与企业开展创新合作，通过项目合作开发、技术服务、人才交流、联合建立实验室或研发中心等多种方式，培养高层次人才和创新团队，建立产学研良性合作机制。同时，通过设立专项资金等方式加大人才开发力度。例如推出“青年文艺家发现计划”，设立专项发现基金，每年选送5到8人到国外深造，选送10到15人到基层挂职，每年还组织培训及采风考察。
三、对辽宁省文化产业人才队伍建设的启示
国外文化产业发达国家和国内先进地区文化产业人才管理的先进经验，对于辽宁省文化产业人才队伍建设研究有十分重要的借鉴作用。
（一）依托高校资源，加强人才培养。文化创意人才队伍建设经常依托当地的大学或相关职业学校进行，专业化的人才培养系统成为建设文化创意产业人才队伍的重要支撑。除正规专业院校的培养外，还对文化产业从业人员进行专业培训，加强文化人才海外培训机会以及产业拓展机会，从而使专业化人才在开放的文化环境中得到较大提高。
（二）注重人才引进，提升队伍层次。引进专业人才同样是文化产业人才队伍建设的重要环节，各发达国家和先进地区大都出台了相关人才引进政策或制度，积极主动地吸引优秀的国内外文化人才，为他们提供优厚的待遇和良好的发展空间，吸引更多的文化产业人才参与文化建设。
（三）建立激励机制，鼓励多出成果。大都通过健全文化产业人才评价体系、资质认证和激励机制，设立文化产业人才建设专项基金，用于急需人才、高层次人才、特殊人才的引进、培养及对创意成果转化、高端人才奖励及产学研合作等各方面人才建设工作的资金支持，充分体现人才价值，积聚人才资本，激发人才的创造力。
（四）加大人才投入，提供资金保障。加大政府人才投入力度，鼓励和引导社会、用人单位和个人加大人才投入，不管是在人才引进、培养、使用、激励措施等方面大都相应地投入更多的资金，并加强人才资金使用的监督管理，确保各项资金落实到位，专款专用，为人才队伍建设的快速健康发展提供有力的资金保障。
主要参考文献：
【关键词】传统音乐；文化传承；作用；功能
我国的传统音乐文化底蕴深厚、源远流长，彰显了中华文化的博大精深。现今，传统音乐文化得以延续艺术生命，不仅体现在其扎实的文化根基，而且也被赋予了新的时代意义。传统音乐作为传统文化中的重要组成部分，是千百年来人民积累和沉淀的艺术智慧，优美的音符记录了各个地区、各个民族群众的思想和情感，汇集成了千姿百态、千变万化的音乐形式，深深地扎根于传统文化土壤之中，得到了延续和发展。因而，探寻音乐教育对于传统文化传承发展的多元功能，将加强和完善非物质文化遗产的保护工作，也将进一步深化学校音乐教育对于传统文化的应用与实践，从音乐教育改革和传统文化传承角度来看，具有深刻的实践意义和研究价值。
一、使传统音乐文化学科建设更加系统
传统音乐想要以合理的方式进行保护和长久的传承，进行学科化建设是必须要走的一条正确的路径。虽然近些年来，学校的传统音乐教学陆续开展，取得了一定的成绩，但是在系统化的学科建设方面依然有很大的拓展空间。事实上，音乐教育的深入开展，不仅可以使传统音乐教学课程专业性强、涵盖性广，而且能够触及传统音乐文化内核，在潜移默化中逐步地将其渗透于学生的艺术修养之中。另一方面，笔者在对传统音乐的田野调查中发现，由于过去我国的音乐记谱意识薄弱，导致很多珍贵的传统音乐文化因为没有系统的记录而消失于历史的洪流之中，这种文化的流失是永久的、不可恢复的，是永远的遗憾。过去由于大众文化传承意识薄弱，没有及时地对传统音乐文化进行保护，导致很多珍贵的传统音乐文化断代。现在，在国家非物质文化遗产工作的政策引导下，传统音乐的保护和传承工作更加规范和深入，音乐教育担负起了文化传承的重任。音乐教育作为最重要的传承渠道之一，是传统音乐艺术性传承和学术性建设的根基。所以，学校的系统性音乐教育活动的开展，可以从正规性的学科建设入手，优化传统音乐文化资源，提升传统音乐文化的传承力度。学校音乐教育的学科化建设，不仅能够丰富传统音乐的理论知识体系，还能从音乐表演实践需求出发，加强传统音乐表演型、学术型、创作型人才的培养工作。笔者从学校传统音乐教学实践中认识到，学校的传统音乐教育开展能够从高瞻远瞩的发展性策略入手，系统化地进行传统音乐课程设置和教学开展，从传统音乐的理论基础入手逐步深入到艺术实践，将传统音乐的表演舞台与音乐的教学讲台连接为一体，将田间地头的传统音乐搬到多元精彩的教学课堂，为学生创造浓厚的艺术氛围，使其对传统音乐的艺术性和系统性产生更为深刻的认识。
二、使传统音乐文化内容创作更具创新力
传统音乐是在一定历史背景和文化环境下产生的，体现了当时大众艺术审美的眼光和追求，因而传统音乐也印刻了时代的烙印。随着社会的快速发展，多元文化的不断交融，大众的音乐审美品位也更加的多元开放。在此背景下，传统音乐文化如何结合时展进行不断的创新，才能符合音乐多元化的要求是值得重点研究的问题。大量实践证明，学校丰富的音乐教育开展活动，对于传统音乐内容的创新具有积极的作用。学校培养的音乐人才具备专业的音乐基础，对于音乐内容的创作具有丰富的思想性，因而在传统音乐作品的创作中，能够与当前的观众欣赏需求和审美品位相匹配，为传统音乐作品加入更多的现代内涵。音乐教育系统地培养和拓展了学生音乐创作的技法和手段，使传统音乐文化能够以新颖的形式展现内在的文化魅力和艺术价值。显然，与传统的依赖于民间艺人创作发展的常规形式相比，音乐教育激发了传统音乐自身创新发展的动力。以传统民歌为例，很多学校在本土的校本音乐教材的构建中，融入了很多学生喜欢的脍炙人口的音乐内容，并且积极鼓励学生传唱家乡的歌。很多学生为了使歌曲的表现形式更加的丰富，对民歌的演唱内容和曲调进行了大胆的创新，有的加入了说唱内容，有的加入了合唱声部，有的则进行了乐曲的重新填词，加入了符合现代学生审美的歌词，赋予了传统音乐新的艺术思想。这样一来，传统音乐不再是一种古老、陈旧的音乐形式，而是在与现代音乐文化的碰撞交流中，产生了新的艺术表达和呈现形式。
三、使传统音乐文化人才培养更加多元化
千百年来，我国创造了灿烂的传统文化，丰富多彩的传统音乐以老百姓最为喜欢的方式承载了传统文化的精髓。传统音乐在文化传承过程中，多以口传心授的师承关系进行代代相传，现今看来，这种传承方式是在一定的文化背景下适合当时的传承人培养工作。现在，只能作为其中一种的传承方式，而不能作为主要的传统音乐传承人培养方式。面对缺乏系统的传承模式这一问题，学校教育以更为专业的平台加强了传统音乐人才的培养工作。现今，传统音乐的传承方式也更加的多元化，学校音乐教育在针对传统音乐人才音乐理论知识和实践技能拓展方面经验更加丰富，形成了专业系统的传统音乐人才培养渠道。尤其是学校音乐教育平台的构建，集聚了最为先进的教学思想和高端的教学资源，在音乐师资的储备上也更为专业，进一步拓展了传统音乐文化传播人才的培养途径。相较于传统的传承方式而言，音乐教育以系统化的人才培育为切入点，对传统音乐传承人才针对性地展开系统化培养工作，进一步弥补传统传承人才培养方式中的不规范和不足之处，以更加全面系统的人才培养方案推进传统音乐教学工作的开展。学校音乐教育的广泛性开展，可以使传统音乐人才能力更加多元化，符合传统音乐文化发展的人才需求。学校音乐教育的人才培养类型也进一步丰富，彻底改变了传统人才培养中表演、创作人才一把抓的状况，细致地对传统音乐人才进行分类，能够满足各个方面的传统音乐人才需求。
四、使传统音乐文化的普及工作更为深入
传统音乐教育是面向学生群体展开的教育活动，辐射的面积大、受益的群体广。因而，音乐教育的广泛开展对于传统音乐文化的普及具有显著作用。传统音乐在学校教学中的开展，使广大学生群体对于传统音乐文化的认知度和理解力提升，能够从文化遗产的传承角度去重新思考传统音乐文化的重要性。随着学校传统音乐教育活动的逐步深入，学生对于传统音乐的艺术性和文化性产生了更为深刻的审美体验和心理认同，继而逐步地从感性的音乐品鉴上升到理性的传承思考，能够自主地参与到传统音乐文化的保护和传承中来，成为守护传统文化的一分子。所以，从传统音乐教育活动实施的根本目标上来看，一方面丰富了学校的音乐特色化教学，加强了音乐学科建设的文化价值；另一方面，激发了学生的探索兴趣，使传统音乐文化的审美趣味凸显出来，营造与众不同的音乐氛围。从非物质文化遗产传承的角度而言，学校传统音乐教育的广泛开展，加强了传统音乐知识和技能在学生群体中的普及速度，使学生能够在生动、有趣的课堂氛围中，感受到传统音乐艺术的璀璨夺目、博大精深。音乐教育对于传统音乐文化的普及助力，有益于激发传统音乐文化自身内在的活力，将传统音乐文化教育的被动传承改为主动式发展，这样才能为中国传统音乐文化发展注入源源不断的动力。学校传统音乐教育活动的持续性开展，使一批又一批的学子畅游在丰富的艺术海洋中，得到了音乐审美和文化素养的双重提升，不仅能够使学生逐渐养成欣赏传统音乐的好习惯，还能够主动创作和保护传承传统音乐形式，使传统音乐创新发展成为一种常态。所以，传统音乐教育的普及开展对于传统音乐传承工作的快速推进意义深远，作用显著。
五、结论
总而言之，传统音乐文化依托教育平台进行的不断改革和创新，对于传统音乐文化的传承和发展具有深远的意义和价值。传统音乐形式得以保护以及传统音乐文化得以传承，学校深入的音乐教育开展发挥了重要的作用。音乐教育以更为学科化的课程建设，展开了传统音乐人才的全面性培养工作，进一步深化了音乐教学改革，使我国传统音乐在与时俱进的社会发展中呈现出了新的文化特色和艺术魅力。因而，对于音乐教育对传统音乐文化的传承作用的探究具有一定的实用性，有效地指导了学校传统音乐教育的合理开展。与此同时，音乐教育也肩负起了非物质文化遗产传承工作的重任，以保护和抢救文化的角度探寻传统音乐发展路径，全面推进传统音乐教育理论体系建设，指导传统音乐艺术实践的探索。当然，学校的音乐教育开展要与时俱进，做出不断的调整，要根据传统音乐传承工作的时代要求进行不断的充实和完善，才能体现出学校传统音乐教育的时代性和特色，才能确保传统音乐文化的传承价值。
参考文献：
[1]侯昀晨.在学校音乐教育中传承民族音乐文化的思考研究[J].艺术家,2020,(08).
英语教学改革不断深入，英语人才培养模式也需要不断创新，双语茶文化人才培养，就是在此背景下提出的。所谓的双语茶文化人才就是指精通汉语与英文两种语言文化的英语人才，在茶文化复兴、国际茶贸易不断繁荣的今天，双语茶文化人才培养显得更加迫切，除此之外，双语茶文化教学模式，则是通过各种教学手段，激发学生的学习兴趣，为学生提供更加轻松的学习氛围，提高教学有效性。本文以双语茶文化人才培养为视角，对其英语教学模式的构建进行了几方面分析和研究。
关键词：
双语茶文化；人才培养；英语教育学模式
茶文化语言是现阶段语言教学中不可缺少的重要组成部分，并且是一门极为复杂的学科，其中不仅包含了丰富的茶文化知识，也包含了很多人文精神，学习茶文化，可以丰富人们的人文修养以及语言能力。双语茶文化是新时期茶文化教学的重要手段，也是促进我国茶文化普及和传承的有力平台。
1双语茶文化人才概述
所谓的双语，当然就是指两种语言，双语人才，就是能够熟练操控两种语言，进行交际、工作和学习的人。本文所研究的“双语”只是英语和汉语两种语言。双语茶文化，是基于茶文化上的汉英双语人才。在茶叶对外贸易中，或者是涉及茶文化的一系列交际中，双语人才运用自身所掌握的技能，能够顺利进行交际。我国开展双语文化教学的目的，是为了更好的传承民族传统文化，提高高校学生的文化修养以及英语水平。在这里特别需要强调的是，双语教学与英语的英语教学是有一定区别的，在实际的教学中，教师不能够完全依照英语教学的方法开展教学，而是要将教学当作理论与实践相结合的平台，以提高学生的文化修养以及语言能力为目的。
2双语视角下的茶文化语言分析方法
2.1实物情景与生活情景法
一般情况下，将情景的教学方法划分为两类，一类是实物的情景教学，即在教学过程中老师使用一些实物的教学工具或者一些清晰可见的图片对学生教学，这种通过使用一些可以清晰辨认的实物的教学方法就被称为实物情景法；另一类是生活情景法，教师通过创造一些与生活中相关的或者相似的生活场景来对学生进行教学，这种通过引进生活的方法，叫做生活情景法。实物情景法和生活情景法既有相同点又有不同点，各自都有自己的侧重点。实物情景法更强调的是对学生感官的刺激，通过拿出一些实物或者可以看得清楚地图片，来让学生能够了解实物的本质和实物的特点，能够更好地引入想要教学的内容，同时学生对于这种可视的实物更具有一种主观的能动意识，更容易接受。至于生活情景法来讲，因为是对一些生活中的模拟，所以有些时候不一定会达到一个良好的效果，因为在不同的情景下，每个人的表现是不相同的，即使是在模拟的情景和真实的情境一模一样时，在其中都可能会产生不同的行为。双语茶文化的教学，其中的茶文化教学不仅是对我国茶文化的教学，还有对一些外国的茶文化的学习，就像是双语一样，一方面因为我们的本国语言就是汉语，所以我们不需要有一些更多的学习，只需要规范一下就可以了，但是对于外语的学习是必须的，虽然随着我国的综合实力的提高，汉语已经走向了国际，但是还是很多国家不会说汉语，仍然是多数的国家将英语作为第二语言，这就是我们为什么一定要学习英语的一个理由，如果对英语掌握熟练，对于一些外国的文化是很难学习的，因为民族、、地理环境等方面的因素，不同的地方有着不同的茶文化，所以，只有我们有熟练的英语技能，才能够对茶文化有一个了解。同时，老师可以借助模拟场景的方式来辅助教学，但是对于场景的设计上一定要有创意，新颖，这样才会吸引学生的目光，可以通过对茶文化进行拆分成不同的课题，交给学生们完成，因为现代科技的发达，很多东西都可以通过使用互联网而收集到，这样，通过对学生布置不同的茶文化的收集，让学生深入了解茶文化的内涵，另一方面也会增加学生的学习积极性，在学生收集信息之后要做分享，把不同的任务分配到不同的小组，最后使得每一个小组对于茶文化的各方面的信息都已经搜集一遍，之后老师再做一个最后的总结，对茶文化做一个整体的把握，这样会加深学生们的印象，同时要注意在课堂中学生的分享过程要使用英语，因为这种通过用英语讲述茶文化的过程，会让学生对茶文化中涉及的一些名词有所记忆，同时，会有一些不同的收获，因为不同的地方对于同一个事物的表达方式也可能是不相同的。
2.2课堂讨论式情景学习
在教学过程中，老师应该时刻记得，不再是单纯的英语教学或者是单纯的茶文化教学，应该是将英语教学与茶文化教学联系在一起的教学，在茶文化教学中引入一些英语的概念，在英语教学中引入一些茶文化。在这里可以添加一种课堂讨论式的情景学习，通过让学生们英语用来对茶文化进行描述，一方面可以提高学生的英语水平，另一方面也加强了学生们对茶文化的理解，还可以根据茶文化设置一些角色扮演的环节，一方面吸引学生对于茶文化的兴趣，另一方面通过角色可以体会到茶文化的魅力，比如，将情景设计在一间茶楼，一部分学生模拟客人，一部分学生模拟服务人员，可以对茶的饮法进行演绎，不同的人喝不同的茶，不同的茶有不同的泡法和饮用步骤，在角色扮演过程中，要求学生们使用英语进行对话，同时应该按照一些不同的国家的茶的文化来做出相应的茶的解释。这种通过课堂讨论式情景学习可以使得老师在茶文化教学和英语教学结合教学的相对轻松一些，这一场情景学习下来，学生一定会有所收获。
2.3游戏参与式情景学习
有时候，学习对于学生来说是一种乏味的，没有价值的，很多课堂上出现学生趴在桌子上睡觉的情形，为了避免这种现象的继续恶化，应该改变以往的教学方式，不能再一味地由老师站在讲台上传授知识，学生在下面被动的接受知识，应该让学生发挥本身的主动性，可以开展类似游戏的参与式情景学习，通过让学生参与其中，来提高学生对所学习内容的积极性。茶文化具有古老的历史和丰富的内涵，但有时候它的教学内容就会稍显枯燥，这时候教师就应该采取这种游戏参与式的情景学习来开展对茶文化的学习，通过对茶文化在其发展过程中所经历的一些传奇的具有重大意义的一些故事，做成游戏式的内容，类似于一些将小说改编成游戏的例子，开展这种游戏式的学习，不仅使学生们对茶文化能够有所了解，还会因为游戏的这种新颖教学方式而对茶文化感兴趣，进而能够主动地学习，当然，在整个游戏式的教学过程中需要要求学生使用英语。现在很多学校都使用多媒体，通过多媒体做辅助帮助老师教学，这样就会为老师减轻一些负担，但同时也要求老师要具备一些使用多媒体的能力，只有正确的使用多媒体，让多媒体发挥它的作用，才能够帮助老师教学，老师可以通过多媒体搜集一些图片信息，让学生对茶有一些了解，这样对于接下来引入会有很大的帮助，而且教师可以通过使用多媒体来播放自己在课下做的课件，这样能够让学生更清晰学生想要学习的内容。因为多媒体不仅可以实时的与网络连接，还可以有展示的终端，通过多媒体，老师可以为学生找到一些外国的文化的影片，让学生们对外国的一些风土人情地域文化有所了解，这样更能帮助学生对茶文化的学习和对英语的来源发展以及历史有所了解，这样在学起英语来就比较轻松。
3双语视角下的茶文化语言的合理应用
情景模式的教学方法对老师在双语茶文化人才培养的英语教学模式有很大的帮助，它的出现不仅让学生们对英语的使用成为常态，更是加深了英语是第二语言的印象，帮助学生们熟练地使用英语，而且让学生们对茶文化的学习也有了新的突破，不再是之前的被动接受，而是主观上想要学习，进而提高了老师的教学效率也使学生能够明白茶文化。但是，教师在使用这种情景模式的教学方法时，还是有几点需要注意的，只有这样才能让情景模式教学发挥最大效果。
3.1应该提高教师的自身素质，使其能够适合开展情景教学，这就需要学校方面为老师组织专业的培训以及老师在日常生活中也要通过不断地学习，来提高自身的水平，在这里不仅要学习一些关于茶文化的东西，还要深入了解，不能只是了解表面的一点，如果那样，将会影响学生对于茶文化的理解，因为老师是学生的向导，只有老师的引领方向正确，学生才能真正做到心领神会；同时老师也应该对英语的语言表达有所研究，应该多注意一些外国的语言文化，这样才能够对学生在英语练习过程中出现的问题进行指导改正。
3.2在运用情景模式教学过程中，不论是课堂讨论式情景学习还是游戏参与式情景学习，都要注意其中环节的设置以及内容的设置，环节的设置要紧凑，有联系，不能杂乱无章，让学生抓不到一些逻辑可寻，比如，可以在第一堂课设置茶的起源，接着设置茶的类型等等，这样就会让学生对茶文化有一个整体的把握。同时在内容的设置时，一定要切合学生的实际，不能设置太简单的内容，这样就不会引起学生的重视，但是又不能设置过于困难的，太难了又会打消学生的积极性，所以老师在内容设置时一定要把握好那个容易程度，这样才能激起学生的兴趣，让学生积极主动地参与其中，这样才能够实现对双语茶文化人才培养的英语教学目标。
结束语
在经济全球化、社会信息化的今天，茶文化在世界范围内达到更加快速的普及，也受到了更多西方国家的青睐，中国对外茶贸易更加频繁。在这样的背景下，英语教学中应该更加重视茶文化教学，为中国培养更多的茶文化双语人才，通过本文的研究，希望能够为我国现阶段的英语教育工作者提供一些建议和参考。
作者：姚静 单位：福建农林大学文法学院
参考文献
[1]刘冲.中西茶文化交流背景下外文歌曲融入双语学习的思考[J].福建茶叶,2016,05:395-396.
[2]白润芳.双语视角下的茶语言与茶文化分析[J].福建茶叶,2016,07:229-230.
[3]马庆霞.关于西方国家的茶文化和英语“茶”语的研究[J].福建茶叶,2016,07:331-332.
关键词：大学文化；文化育人；特色办学
高校在不同层次、不同领域的办学特色，不仅体现在学科专业建设和科研等方面，更体现在大学文化建设和人才培养特色上。新时期，积极挖掘地方优秀文化精髓，结合自身办学传统，凝练独具特色的全新大学文化，实施"文化育人"工程，以特色大学文化培育特色人才，成为高校尤其是地方高校彰显办学特色、提高育人质量的重要发展方略。
一、创新文化育人办学理念，构建大学文化“研发创新”体系
1.固本强基，争创“特”字，传承创新地方特色文化
“高等教育是优秀文化传承的重要载体和思想文化创新的重要源泉。”的重要讲话明确将文化传承创新作为大学的重要使命，是新时期高教改革发展的纲领性文献。因此，地方高校要依托地方丰厚的人文资源，开展地方特色文化研究，以特色文化丰富大学文化内涵，并使之成为大学文化建设、文化育人的独特资源。
南阳楚汉文化底蕴丰厚。南阳师院成立了汉文化研究中心，开展汉文化研究，建成了一批具有南阳特色的汉文化博物馆和学术窗口。汉文化研究中心传承并创新了南阳地方文化，为此建立的研究基地及其研究成果也成为师生人文教育的重要基地和生动教材。南阳出产的独山玉为我国四大名玉之一。学校成立玉文化研究中心，从文化角度研究玉石，丰富其文化内涵，进而开设了玉雕艺术本科专业，为发展玉产业、弘扬玉文化培养专业人才。南阳是“曲艺之乡”，民间曲艺种类和曲目繁多、影响深远，是民族文化的宝贵遗产，学校以此开展非物质文化遗产研究保护工作。 “中原曲艺研究基地”“河南省非物质文化研究基地”先后落户学校。
2.自育育人，争创“优”字，挖掘凝练学校办学传统
大学的发展史是大学文化生成、积淀、传承的过程，也是大学文化不断优化、实现自育育人的过程。现代大学都高度重视教育思想的先导作用和办学理念的培育，专门挖掘整理校史和优秀文化传统，并将其凝练发展为大学文化的核心内容。在解放前40多年的办学实践中，学校先后提出“敬业乐群”的校训和“自育育人”的教育思想，“大仁、大智、大勇”的校园精神，“公诚朴实，耐苦勤学”的学风，“训练自己，教育大众”的教育理念，“以身施教”的教学原则，“信仰教育神圣，从事神圣教育，为大时代青年之神圣任务”的教育目标等，致力于培养能够开启智慧、教育大众、救国图强的教育人才。解放后，学校坚持育人与社会实际相结合、与生产劳动相结合。改革开放后，学校确立了“实现三个转变，培养四强师资”的教育思想。新时期，学校坚持“育人为本，和谐向上；教学为本，学术至上”的办学理念，确立了“素质教育、创新教育、特色教育”三大人才观，不断优化大学文化内涵。
3.与时俱进，争创“新”字，吸纳创新现代大学精神
南阳师范学院长期在南阳卧龙岗上办学，始终把传承南阳先贤伟业和卧龙岗文明作为育人要旨。学校通过挖掘整理办学各阶段的教育理念、校风、校训，根据新时期人才培养的规格要求，融合社会主义核心价值体系与现代大学精神，形成了“勤学、求真、自信”的学风、“勤勉严谨、和谐进取”的校风、“博学求是、笃行自强”的校训。通过挖掘南阳地方特色文化精髓，尤其是以“南阳四圣”为代表的文化名人精神内涵，即“智圣”诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的敬业精神，“科圣”张衡“勇于探索，执著追求”的博学创新精神，“医圣”张仲景“造福人类，关爱苍生”的仁爱情怀，“商圣”范蠡“广智务实，为富行善”的高贵品质，凝练出了“博大、厚重、睿智”的大学精神，打造了底蕴丰厚、主题清晰、特色鲜明的大学文化。
二、突出文化育人实践特色，构建大学文化“活性传承”体系
1.加强整体规划，突出“全”字，全面启动文化育人系统工程
开展大学文化研究，推进大学文化建设，是一项具有基础性、战略性、前瞻性的工作。而“文化育人”则是当前高校提高育人质量的长期性、实践性、系统性的工程。围绕建设以地方特色、师范特色闻名全国的教学型综合性大学的奋斗目标，学校明确了“实施文化育人工程，着力提升人才培养质量”的办学思路。这为学校在特色办学语境下，进一步开展大学文化建设、全面开展文化育人工作指明了方向。学校把文化育人工程纳入“十二五”事业发展规划，制定“十二五”校园文化建设子规划，构建了教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的全方位育人工作格局，增强了文化育人的系统性、整体性、实效性。
2.修订培养方案，突出“实”字，提高师生人文素质教育实效
不断修订人才培养方案，建立地方特色文化课程开发、教师文化素质养成、文化课堂教学实践、文化育人目标检测、育人工作考评机制为模式的大学文化育人工作链条，把大学文化贯穿课堂教学、融入师生身心，使其在教育教学过程中，充分发挥人格导向、品质激励、价值认同、情感陶冶的育人功能，培育出独具地方文化特色和校本特色的优秀人才，切实把文化育人这个“虚”功做“实”。一是创新育人理念，修订完善人才培养方案。二是扎实做好培训，提高教职工的人文素养。对教职工集中开展校情教育、师德教育、学风教育，重点引导和强化新进教师对大学文化的认同感和归属感，更新育人观念，增强教职工的文化育人意识。
3.拓宽育人途径，突出“活”字，积极开展系列大学文化活动
坚持把文化建设融入德育工作，在育人上突出“活”字。以实施德育工作“五个一”工程为抓手，广泛开展丰富多彩的特色校园文化活动。一是挖掘一方文化资源，依托南阳文化举办文化讲座、博士论坛，邀请国内汉文化专家及南阳籍著名作家来校作报告，让学生在与文化名人、经典的对话中陶冶情操、砥砺品质。二是建设一批文化场馆，建设汉代雕刻艺术馆、恐龙蛋博物馆、独山玉文化馆、校史馆等特色馆藏，定期向学生开放，形成一个传统文化教育基地。三是建立一所文化学院，成立卧龙书院，继承古代书院的传统，以明经诵典为主要手段，传承文化，敦厚学风。四是打造一块文化热土，充分利用南阳生物多样性优势打造生态园林化校园；突出南阳文化内涵，建设校内人文景观，把大学校园建设成为南阳自然资源和文化精华的景观缩影，实现环境育人。五是开展一系列文化实践活动，如开展卧龙文化艺术节、大学生艺术节、“张衡杯”科技创新大赛等，提高学生的人文艺术修养，培养学生的创新精神和能力。
三、营造文化育人良好氛围，构建大学文化“人文化成”体系
1.以人为本，推进制度文化创新，创建大学文化育人友好生态
“育人为本、德育为先”，在人才培养上重视学生的德育和综合素质提升。学校修订完善《德育工作实施细则》《“三育人”工作条例》《和谐校园建设规划》等规章制度，以《大学生思想道德素质评定和综合素质测评办法》为依据，坚持“四个抓手促提高”：抓目标引导、抓行为养成、抓实践创新、抓能力提升。实施“三育人”工程：教书育人、服务育人、管理育人。同时，修订完善德育目标考评、校园文化建设、精神文明建设等章程，探索建立文化育人工作考评激励机制和工作体系，形成政治上引导、学业上辅导、生活上疏导、心理上开导、就业上指导为主要方式的优质服务体系，建立以发展人的主体性、提升人的生命价值为目标并富有人文关怀和创新活力的育人制度文化体系。
2.营造氛围，倡导和谐文化观念，铸造特色大学人的精神标识
文化育人是“以文化人、自育育人”的辩证统一。“以文化人”就是用文化来教化人，强调优秀文化和良好风尚对人的重要影响。“自育育人”是指作为深受大学文化浸濡感染的人本身就是文化的生动组成部分，在“以文化人”实践中，其自身的思维方式和行为举止也成为影响、感染、教育别人的文化。以特色大学文化塑造大学生，每个大学生身上都有学校独特的文化烙印和精神标识，都承载和履行着自育育人的功能。学校倾力打造以大学精神为核心的大学文化，实施“和谐兴校”工程，推进和谐校园建设，倡导“学校和则学校兴、学校兴则师生荣”的观念，注重和谐氛围营造和正确舆论引导，注重发扬“人和”优势，以办学理念、管理体制、校风教风学风、校园文化等为载体教育引导师生，与人为善、以邻为伴，讲情操、重气节，人人都为和谐校园增砖添瓦，为文明家园增光添彩，进而形成近者悦、远者来、人气旺、事业兴的良好发展环境和育人氛围。
3.文化引领，发挥浸濡感染功能，打造地方高校文化育人品牌
坚持特色办学之路，实施“特色名校”发展战略，把打造地方特色作为学校的办学方略和工作重点，融入地方乃至全国的文化、经济和社会发展战略，使学校办学特色从地方走向全国、创出品牌。学校立足南阳得天独厚的生物资源和区域优势，重点打造伏牛山昆虫生物学、南水北调源头区域环境保护等特色研究，精心培育地方特色鲜明的学科品牌，在大学文化的地方特色建设上做到三个结合：地方传统优秀文化与校园主流价值取向相结合，夯实特色文化建设基础；陶熔鼓铸的文化功能与人文精神的标识凝练相结合，丰富特色文化建设内涵；教育的文化传承创新与培育人才的目标任务相结合，实现特色文化育人，打造育人品牌。一是大打文化品牌。通过地方特色文化研究，挖掘办学传统中鲜活的文化因子，融合社会主义核心价值体系与现代大学精神，凝练独具特色的大学文化，建立地方特色文化、学校办学传统、现代大学理念、社会主流文化彼此融合、良性互动、相互生发的大学文化“研发创新”体系，打造出具有地方特色、时代特征、校本特色的大学文化体系，使其成为地方优秀文化的集中地和辐射源，引领、影响社会文化。二是彰显育人品牌。在人才培养上，强调大学文化的本体育人功能，即“人文化成”——“文化者，用人文去化成天下也；文化者，人化也。文化的目的就是培养人才”。突出育人工作的实践特性和文化特色，注重大学文化的熏陶浸染和潜移默化，培育出“既有扎实的专业知识、创新精神和实践能力，又有明显南阳文化烙印的独具特色的多元复合型人才”——“卧龙学子”品牌。
参考文献：
[1].在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话[J].中国高等教育，2011，（9）.
[2]袁贵仁.加强大学文化研究 推进大学文化建设[J].中国大学教学，2011，（10）.
[3]刘进田.文化哲学导论[M].北京：法律出版社，1999.
[4]韩延明.强化大学文化育人功能[J].教育研究，2009，（4）.
关键词：三亚文化产业 人才现状 人才问题
文化产业作为一种从事文化产品生产，提供文化服务的行业，在服务国际旅游岛建设、繁荣社会主义文化、满足人们文化需求中发挥了重要作用。三亚市文化产业依托热带滨海城市良好的生态旅游资源，探索出地域特色的“海南文化岛”发展道路。随着经济社会的不断发展，游客旅游效果水平的提高，文化产业与旅游业、新兴媒体等行业的重叠越来越多，文化产业人才队伍逐渐暴露出从业人员数质量有限、各行业间配置不合理等情况。在经济增速换挡、结构调整阵痛、CPI居民消费指数偏高内忧外患的大环境下，三亚市文化产业人员就业生存压力大，人才引进和保留难度大，人才队伍的现状与市民、游客文化消费需求间的矛盾加大，人才的数量和结构的优化升级迫在眉睫。
一、文化产业人才的市场环境
近年来，随着国际旅游岛建设的不断深入，三亚市文化产业消费市场规模持续增长，从事文化产业的人员队伍不断壮大，在文化强省以及省市文化产业发展专项扶持等各项政策的引导下，各类文化产业企业不断走向市场，文化产业人才的就业市场环境良好。同时，2015年三亚市加强了城市综合自理工作，“双修”、“双城”试点工作已全面展开，市民的生活环境有望得到较大改善。
1.传统文化产业分布情况
根据2015年三亚市国民经济和社会发展统计公报 ，市传统文化产业单位共计25家（个），相比2010年，剧院、艺术表演团队和图书馆数量都有较大幅度增长。新增的剧院分布于海棠湾、大东海以及市区大型娱乐购物中心，提供的就业岗位种类、数量可观，就业环境良好。艺术表演团队由2014年的3个增加至9个，海南热带海洋学院图书馆增列为三亚市第二图书馆，对市民进行开放。除此之外，在文化惠民工程中，建成107个建制村农村书屋和132个自然村农村书屋，安排送戏下乡演出30场（次），电影下乡1000场。
2.文化产业固定投资情况
2015年，三亚市全市固定资产投资705.97亿，比上年增长12.1%，从投资结构看，在第一、第二产业投资额减少的情况下，第三产业投资较上年增长15.4%，完成投资683.60亿元，占总投资的96.8%。房地产开发投资466.65亿元，增长22.8%；其他投资239.32亿元，下降4.1%。第三产业中，文化、体育和娱乐业投资8.10亿元，较上年增长29.7倍，文化产业项目的投资力度明显增大。其他与文化产业关联的信息传输、软件和信息技术服务业，居民服务和其他服务业，租赁和商务服务业等分行业投资额度增幅巨大，文化产业自身发展和融合发展市场前景良好。
3.文化产业产品消费市场规模情况
游客是三亚市文化产业产品消费的重要客源，根据2015年统计数据显示，2015年接待游客人数继续保持较快增长势头，文化产业消费市场潜力巨大。2015年，旅游收入合计302.31亿元，较上年增长12.1%；接待过夜游客1495.73万人次，比上年增长10.6%。旅游文化产业是三亚市的重点产业，其消费市场潜力不可忽略。
4.文化产业发展的扶持情况
三亚市政府一直重视文化产业的发展，市政府制订专项政策《关于印发三亚市文化产业发展专项资金管理暂行办法》（三府[2012]235号），每年划拨专项资金，扶持文化产业相关企事业单位，对申报核准的项目进行补助、贷款贴息、保费补贴和绩效奖励。
2014年，三亚市有13项文化产业项目被中国文化部文化产业司列为中国文化产业重点项目，海南省总共入选的文化企业项目共计20项，也就说三亚占了全省重点扶持项目的65%。2015年12月，三亚市文化产业协会主办了三亚市文化产业博览会，通过搭建综合流平台，宣传企业、培育品牌，会上还评选出十大优秀文化企业、十大有效文化品牌和文化产业十大精英人物。
二、文化产业人才的生存状况
1.行业就业人数
文化产业基本上可以划分为三类：一是生产与销售以相对独立的物态形式呈现的文化产品的行业（如生产与销售图书、报刊、影视、音像制品等行业）；二是以劳务形式出现的文化服务行业（如戏剧舞蹈的演出、体育、娱乐、策划、经纪业等）；三是向其他商品和行业提供文化附加值的行业（如装潢、装饰、形象设计、文化旅游等）。根据2015年4月三亚市公布的第三次经济普查数据（第三号）显示，文化、体育和娱乐业从业人数3646人，信息传输、软件和信息技术服务业从业人数1088人，租赁和商务服务业从业人数7979人，科学研究和技术服务业从业人数2239人，教育从业人数12925人，单从这一统计数据的分类来看，文化产业相关行业从业人员人数占全市其他服务业法人单位从业人员的43.68%，文化产业人员就业范围涉及较广，人员规模并不在少数。
2.人员组成情况
2015年笔者参与的三亚市宣传文化人才队伍的调研项目统计了三亚市千古情旅游演艺有限公司、三亚市天涯国际文化产业发展有限公司等文化产业的主要企业1929名从业人员的基本情况信息 ，其中35岁以下人员1378人，36岁至40岁214人、41岁至45岁168人、46岁至50岁77人、50岁以上34人，博士研究生学历5人、硕士研究生学历27人、本科学历404人、大专学历530人、中专及以下学历963人，高级专业职称11人、中级职称47人、初级职称113人，高级技师2人、技师20人、高级工12人、中级工31人、初级工51人。该调研为抽样统计调查，虽属不完全统计，带样本具有一定典型代表性，在一定程度上表明三亚市文化产业人才结构不合理，人才层次较低。
3.行业收入情况
据海南省统计局2015年公布的海南省城镇单位平均工资调查数据显示 ，2015年海南省城镇非私营单位就业人员年平均工资是57600元，比去年增长15.5%，三亚市城镇非私营单位就业人员平均工资为60630，比去年同期增长12.8%，三亚市平均工资水平居全省前列，但增长率落后于省其他县市。从分行业看，文化、体育和娱乐业非私营单位就业人员平均工资56348元，较去年增长18.1%；私营单位就业人员平均工资28559元，较去年增长6.8%，非私营单位就业人员平均工资、涨幅明显高于私营单位就业人员的平均工资和涨幅。统计的文化、体育和娱乐业分行业包括广播、电视、电影和影视录音制作业，文化艺术业，体育和娱乐业等。从统计数据看，这些传统的文化产业行业工资水平明显低于其他从属或重叠于文化产业的服务业。
三、文化产业人才发展面临的问题
1.文化产业人才现状跟不上文化产业的市场需求
近年来，文化旅游综合体成为三亚文化产业发展的新势力，而文化产业人才的现状却无法满足旅游城市市民及游客的需求。在国内，“文化+科技”“文化+贸易”“文化+金融”“文化+旅游”“文化+创意”等新理念新创意层出不穷，三亚旅游、赛事、会展依然是文化品牌的重要推广媒介，应突出发挥旅游城市这一重要区位优势，重点培育“文化+旅游”“文化+贸易”“文化+创意”等综合发展模式。相应地应该在旅游文化人才、品牌设计人才、创意人才等方面加大人才培养与引进的力度。
2.文化产业人才的数量和结构有待增长和优化
由于文化产业服务面广，与其他行业交叠现象严重，单一统计数据较难说明文化产业人才的数量和结构分布，但结合三亚市文化产业市场的大背景来看，不难发现，对于工业薄弱、第三产业尤其是以旅游业服务业为主要支撑的三亚来说，当前的文化产业人才数量远远不能满足三亚经济发展的需要，尤其是对第三产业的人才需求。而现有文化产业人才内部出现的高学历、高职称、高技术人才稀缺问题较为严重，有待于进一步培养与引进高素质文化产业人才，优化文化产业人才结构。
3.文化产业人才的收入水平与生活成本悬殊
除了产业发展内部因素，物价、房价等外部因素也是制约文化人才发展的重要原因。影响三亚文化产业人才停留的一大因素就是三亚较高的生活成本。三亚市居高不下的房价和持续增长的CPI指数，提高了文化产业人才就业的成本，阻碍了文化产业人才的引进，动摇了文化产业人才定居的信心。在2016年5月民间公布的“30省房价收入比排行”中，海南省再次夺得榜单“探花”，房价收入比仅次于北京和上海。其次，三亚市物价也一直是市民吐槽的对象，蔬菜批发、零售市场存在哄抬物价现象严重，香蕉、芒果和椰子等热带水果零售价格甚至出现高于内地零售价的现象。2015年全年居民消费价格指数（CPI）比上年上涨0.8%，其中食品类上涨2.1%；居住类上涨0.1%；交通和通信类下降4.3%；娱乐教育文化用品及服务类上涨0.9%；衣着类上涨4.3%；医疗保健和个人用品类上涨3.2%；烟酒类上涨2.3%。 这些因素无疑增加了当地生活成本，进一步加剧了收入水平与生活成本的差距。
购物车(0)