时间：2023-09-01 16:49:01
导语：在初中历史教研的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：历史教学;问题;策略
中国传统的教育理念是“学好数理化，走遍天下都不怕”，由此可以看出，初中历史学科在中国教育中处于尴尬的地位。古语说：“以史为镜可以知兴替”，由于我国现阶段正处于经济转型的重要时期，作为国家未来的建设者，初中生学好这门学科不管是对于个人发展，还是对于社会进步都具有重要的意义。那么，如何改变历史学科现在所处的地位，解决初中历史教学中存在的问题，这是本文主要研究的内容，也是我国教育行业急需解决的问题。
一、初中历史教学中存在的问题
目前，初中历史学科一直被当作“副科”，是一种仅为了升学的非主要学科，并没有得到应有的重视。因此，有些学校就不重视专业历史教师的配备，甚至有些历史教师半路出家，并不具备专业的知识储备和综合素质。由此可以看出，要想改变历史学科的地位必须要加强学校对历史教学的重视程度。
2.教师对教学方式的创新不足
初中历史是一门文科课程，具有较多繁杂的知识点，因此许多老师在上课过程中仍采用“填鸭式”的教学方法，一味重视知识的传输，而忽视了学生的参与性。所以学生在学习的过程中很难形成一个系统的知识框架，难以掌握所学的知识点。如此一来，学生就没有了主观能动性，完全处于被动接受的地位。
3.学生对历史学习的积极性不大
由于教师在课堂上处于主导地位，教师滔滔不绝地讲，学生不停地记笔记，周而复始，学生会对历史学科产生怠倦的情绪，失去了学习历史的兴趣。甚至有些学生在教师或家长的影响下，认为学历史知识只是死记硬背，因此不会产生创造性思维，难以培养对历史的创新意识和创新能力。
二、改进初中历史教学的策略
1.改变教育理念，端正教学目标
在新课改的背景下，学校必须改变传统的教育理念，端正教学目标，教学不仅仅是为了学生的升学考试，更是为了培养学生的价值观和人生观。因此，学校应该重视历史学科的重要作用，定期组织历史教师进行专业学习，让他们在相互切磋中提高自身的专业素养和综合素质。只有组建一支高素质的教师队伍，初中历史教学的质量才能有所提高。
2.改革教学方法，创新教学模式
由于现代初中生具有活泼好动的特性，因此照本宣科的教学方法已经不能吸引他们的注意力，所以教师需要改革教学方法，创新教学模式。比如，在课堂上为学生播放历史纪录片，采用这种直观的教学方式吸引学生们的注意力，让他们产生对历史的浓厚兴趣。与此同时，在观看完记录片后，鼓励学生发表一下对于纪录片的感想，这种寓教于乐的方式不仅可以活跃学生的思维，还能够培养学生的创造性和积极性。
3.激发学生兴趣，调动学习主动性
兴趣是最好的老师。因此激发学生对于一门学科的学习兴趣，是学好这门学科的最好方法。由于初中生处于注意力不稳定，意志薄弱的特殊时期，为此教师需要精心准备每一节课，不断培养学生的学习兴趣。例如，教师在讲课的时候可以适当补充一些具有科学性、趣味性的课外知识，通过这样的方式不仅可以活跃课堂气氛，还能够扩大学生的知识面，培养他们对于历史学习的积极性。
改变历史学科的尴尬地位是一个复杂而又漫长的过程，不可能一蹴而就。因此要想解决这一问题，需要学校、教师、学生的共同努力。学校要加强对历史学科的重视，教师要提高自身素养，学生要培养对于历史学习的主观能动性，只有多方面共同努力，初中历史教学才能发生明显改变。
关键词 初中历史；延伸教学；激发兴趣
初中阶段是学生系统接触历史知识的初始阶段，作为初中历史教育工作者，激发学生对历史知识学习的热情、对历史知识的探索欲望是非常重要的。教师选择正确的教学方法，进行科学合理的教学来促使学生产生兴趣是十分关键的。初中《历史课程标准》明确指出了：新课程背景下的历史教学要树立以学生发展为本的理念，把教学的着眼点放在学生的身心健康发展方面，研究学生的认知障碍，激发学生的求知欲，推动学生在自觉参与学习的过程中重视自身利益的发展。因此，初中历史教师在课堂讲解的过程中，不仅仅局限于书本的知识体系，还要做一些必要的补充和延伸。初中历史教师的任务之一就是要不断拓展、丰富历史知识，创造促进学生学习的课堂气氛，引导和激发学生的求知欲望。 一、初中历史延伸教学的必要性
初中历史延伸教学的必要性来源于学生自身的需求，在我们讲解初中历史知识的过程中，多数老师会发现，书本的知识已远远不能满足学生的好奇心。例如，我在讲解“秦王扫六合”和学生们一起讨论秦国一举消灭六国、统一中国的原因时，部分同学会照本宣读，从当时的军事、政治、经济等因素一一概括分析：由于当时秦国的变法最为彻底、经济发展迅速、军事战略得当等等。但是也有一些学生另辟蹊径，从其他方面进行了分析，他们认为：一是秦人比中原六国的人要剽悍，骁勇善战；二是秦人善养马，军队中的骑兵都很厉害，六国的步兵不是他们的对手。从他们的回答中我们会发现，这些同学的历史知识已经远远超出了书本，他们可能是从课外书籍、电视、电脑上了解到更多的历史知识，并且将这些课外知识与课堂知识联系到了一起，使得对这一问题的探讨更加深入，延伸到秦国军队的素质以及战术的层面上了，这说明学生已经自主地表现出对历史知识延伸学习渴望和探索。
二、初中历史延伸教学的实践
为了增强学生主动探索历史知识的能力，我从教育者的角度进行了一些探索延伸教学的尝试，努力让更多的学生了解初中历史的魅力。通过近几年的延伸教学实践，我对延伸教学的方法进行了总结：
（1）拓展知识范围：初中历史教材内容是非常有限的，但是学生们的好奇心却是无限的。当学生对老师所讲的知识知晓后，往往会激发他们对其他知识的好奇心。如在我讲解四大发明时，班里有位调皮的男生问我：“在我国没有发明纸之前，人们用什么上厕所的呢？”虽然当时全班同学大笑，但我还是意识到这个问题的确是很多同学心中的疑虑，我便启发他们说：“古人是用油灯来照明的，文字是记录在竹简上的，刚才这个问题我们作为课外延伸作业，请大家去搜集相关资料，下节课我们来进行讨论。”之后的讨论很让我震撼，因为每个学生都认真收集了资料，同学们都踊跃发言，很好地解决了这个疑问，在以后的教学中，我常常运用这种探索延伸的教学方法。
（2）拓展知识深度：初中学生知识面不够全面，接受新知识的能力还很有限，所以初中历史教学所涉及的内容以基础性为主，但由于历史的信息较为丰富庞杂，内容较为生动，使学生很难停留在基础性知识层面上，而是无意识地继续发掘深层的知识。如讲解到重农抑商原因知识点时，书本上主要介绍了三点：其一是在封建社会农产品是最基本的生活资料，而工商业不能提供最基本的生活资料，且工商业发展还会造成农业劳动力的流失；其二是封建国家通过土地能收获稳定的税收；其三是将农民束缚在土地上，有利于社会安定。我们可以启发学生从更深层次地去考虑这个问题，比如自然经济的封闭性和古代对农业的崇拜，这可使学生加深对这一问题的理解。
三、初中历史延伸教学的方法
1.引入情景，激发兴趣
历史知识丰富多彩，学生对距今很远的历史事件和历史人物充满了好奇好和想象，历史书本也通过华丽的文字和多彩的图片来反映历史，为此我们初中历史教师有必要尽可能引入历史情景，激发学生学习历史的兴趣，为学生的学习创造良好的氛围。
2.合作交流，进行探究
由于年代久远，部分历史知识已经考证不实，具有许多非议，对于这些特殊的历史知识，教师不能盖棺定论，要尊重学生们的想法，通过合作交流讨论的形式（如：分组讨论、分组辩论、演历史剧、讲故事、办历史小报等）来展现自己的思想成果。
3.尊重学生，各抒己见
历史知识本身就是一种对历史的认识和解释，每个人对相同的历史会有不同的理解和看法，我们有必要引导学生向主流历史观靠近，但也要尊重学生的看法，因为质疑出于思考，在这种思考的过程中，会加深学生们对问题的看法和见解，这也推动了他们对历史知识认识的进一步深入和延伸。
4.移化知识，拓展思维
历史课不是机械的重复历史故事发展的过程，而是让学生们通过学习历史的演变，树立正确的人生观、世界观、价值观，通过学习历史的兴衰，平静看待人生得失，从历史走向人生。
四、初中历史延伸教学的尺度
二、通过实验，培养学生的创新能力
在物理实验教学中，教师实验演示时应鼓励学生积极参与，对学生的操作及创新能力进行培养．例如，在演示“鸡蛋由于惯性落水”实验时，教师可要求学生参与实验，引导学生进行6只象棋的叠放，对最下面那只棋子进行敲打使其被击飞，然而上层的棋子却保持稳定．在实验过程中采取比赛的形式，激发学生的学习兴趣．有效开展物理实验教学，对学生创新能力的培养以及教学质量的提高均具有积极的意义．在学生实验的过程中，教师应提供必要的指导，促进物理理论与物理实践的结合，提高教学效果．
三、有效开展校内教学活动
1．开展物理专题讲座．学校可以邀请物理专家来学校进行以物理为主题的讲座，向学生讲解物理知识在实际生活中的应用，教师应与专家进行交流与沟通，促进物理理论与生活实践的融合，通过讲座中的重点讲解，加深学生对知识与生活相联系的认识．学生也可以向专家提问，使其平时存在的疑惑得到解决．例如，在讲解力学相关的物理知识时，教师可以结合实际建筑施工来介绍．就桥梁设计而言，要考虑桥梁的受力情况、受力大小等．只有明确这些数据信息，才能确保施工设计的科学合理以及实际施工的有效进行．通过讲解物理知识在生活中的实际应用，使学生对物理知识的实用性有更深的感受．专家也可以结合自身的经历进行讲述，讲述自己在物理学习中如何收获，如何成长，给予学生更多的鼓励．
2．开展物理知识竞赛．教师可以采取定期或不定期的形式开展物理知识竞赛活动，参赛人员的范围不限制．通过组织竞赛，使物理教学的氛围得到改善，也有利于学生学习积极性的提高．对于竞赛中出现的优秀作品，可以在宣传栏、学校网站以及校报中予以展示，从而增强获奖学生的荣誉感，同时激发学生的上进心．竞赛主题的确定，应结合相关物理知识认真设计，实现理论知识的实践应用．例如，教师可以将生活中一些常见的物理问题作为。竞赛主题，如水面为什么是水平的，为什么大卡车刹车更加困难，为什么钟表电能耗尽时，指针往往指在9这个数字上，等等．
四、适当开展校外实践活动
在传统的物理实验教学中，很少开展课外实践活动，教师缺乏对物理实践活动的重视．在现代社会中，存在较多有利于物理实践的平台，教师可以组织学生前往工厂进行学习．如此一来，不仅能使学生的学习生活更加丰富，也有利于学生物理知识的巩固．例如，教师可以组织学生参观配电室的相关设备，为学生讲解相关配电知识，明确普通照明以及大功率电器配电的差别，加深学生对物理知识的理解．教师也可以组织学生参观工厂的车间，使学生初步了解机械的运作，其中涉及哪些物理知识等．通过课堂讲解与课外实践的结合，能使学生体会到物理知识在实际生产中的应用价值，培养学生的学习兴趣，从而提高学生的物理学习水平．此外，学校应加强与高校的合作，因为高校具备较为完善的物理教学设施及器材，在较多高校设置了物理科技园，教师可以组织学生前往高校物理实验室进行参观，在参观的过程中，着重对学生缺乏了解的物理设施及器材进行介绍．在这个过程中，学生具有较强的好奇心，对物理学习产生更高的兴趣．
五、实施科学合理的教学评价
在物理实验教学中，教学评价对学生的学习具有重要影响．在新课改背景下，物理实验教学评价的制定，应确保具有较高的科学性与合理性，重点考查学生掌握物理理论知识与实践应用的能力．期末可以对全体学生进行实验操作考试，布置四个实验，学生随机抽取一个进行实验考试，在评分上，可以从操作规范，数据采集，器材的整理，遇到问题时分析问题、解决问题的能力等方面进行评价，总分为5分，计入期末的物理总成绩．这样，能够引导学生在实验中严格要求自己，提高学生对物理实验的重视程度．
六、结语
关键词 初中物理 小实验 课堂教学 探究教学模式 教学设计
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）01-0040-02
一、引言
小实验探究教学模式指在初中物理课堂上开展的小实验，即在演示实验教学基础上增设小实验探究教学，它的“小”即是相对于精密的实验设备而言，也是相对于繁琐的操作过程而言。它包括师生对课堂演示装置改进、创新的自制教具小实验，开发利用身边生活用品的学生随堂小实验和启迪性小实验。小实验探究教学模式有利于激发学生学习物理的兴趣；有利于广大学生掌握较为丰富的科学知识，提高学生的学习成绩；有利于培养学生初步的创新意识、创造能力。
二、小实验探究教学实施
（1）开展师生对课堂演示装置改进、创新的自制教具小实验探究教学
随着科技的飞速发展，当今的实验教学在逐步采用现代化的仪器和手段，实验仪器越来越精密复杂。麦克斯韦说过“实验的教育价值与仪器的复杂性成反比，学生自制的仪器，虽然经常出毛病，但它却会比用仔细调节好的仪器能学到更多的东西，所以教师在实验探究教学时，应认真分析中学课本上的演示实验，从中发现问题、思考问题，并提出解决问题的相应办法。在演示实验的选择上特别注意到对实验的改进和创新，注重实验的趣味性，更大限度地激发学生的学习兴趣。
（2）开发利用身边生活用品的学生随堂小实验探究教学
在进行新授课时，往往有些知识和概念，学生很难理解，甚至有些物理现象，学生比较陌生，抱有怀疑态度，因此对知识点的接受有抵制或不信赖情绪，如果教师只是一味地灌输，久而久之学生就会丧失对该物理的学习兴趣。通过增加学生随学小实验教学，让学生认识到：生活空间就是物理实验室，生活中的一切材料物品都是开展物理实验探究和认识物理规律的重要课程资源，这就突破材料和时空的限制，为实施多种形式的物理实验教学提供了丰富便利的条件从而调动学生学习的积极性、主动性。
（3）增设启迪性小实验探究教学
增设有启迪性小实验演示，恰当地创设物理问题情景，当生动的演示现象出乎学生的意料之外时，认知的矛盾将上升为思维的动力，唤起学生好奇心来激发学习兴趣。巧妙地设计一些趣味性浓厚的小实验，让学生在愉快的情境中学习物理。启迪学生的创新思维，激发了学生的好奇心，能产生对科学的浓厚兴趣。
三、小实验探究教学模式的教学设计
由于小实验涉及到多种教学资源和教学手段，它要求教师在一定教育价值观念和课程理念的主导下，通过研究学生的实际情况，制定解决问题的步骤，使小实验探究教学模式既符合知识本身的逻辑结构，又符合学生的认知规律，达到教学效果的最大化。
进行探究小实验探究教学模式设计通常要包括以下几个方面：
1.分析教学现状。教学现状包括三个方面：作为教学主体的学生，作为教学策略的制订者和实施者的教师，以及作为教学活动中的认识客体的教学资料（在小实验中就是各种实验器材和实验方式）。只有对以上三者进行了周密的考察与研究后，才能比较准确地探究小实验探究教学模式的起点。
2.制订教学目标。新课程要求的教学目标具有三个维度，即“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”。在制订探究小实验探究教学模式目标时应注意结合本节课的特点适当地体现出这三个维度。
3.实施教学。教学设计方案在付诸实施之前，必须检查教学准备是否到位：教师、学生手头小实验教学必需的器材是否齐备（如要求学生自备实验用具，要检查学生的准备情况）；教学组织形式学生是否熟悉（如准备利用小实验分组探究形式时，要考虑学生是否知道分组的方式和小组成员的分工等）。
4.教学反思与再设计。小实验探究教学模式是否达到了预期的教学目标，可以通过学生的自我评价、相互评价，教师的观察以及学生的课堂表现，作业、测验等渠道得到反馈信息。
5.教学评价。小实验探究教学模式的评价侧重于发展，通过评价发现学生差异和发展的可能性，改进教学策略，从而有效促进学生发展。其具体功能表现为：反馈调节，展示激励，反思总结。
四、结语
在初中物理课堂教学中采用小实验探究教学模式对教学效果产生了积极影响，有利于提高学习物理的兴趣，有利于提高学生学习成绩，有利于提高学生的创造力。学生学习积极性的增加，提高了教学效率，符合当前课程改革的要求。
参考文献：
一、初中历史教学应当充分运用信息手段激趣
历史教学中蕴含的信息量非常宽泛，上下五千年，纵横全世界，历史教师一定要重视教学手段的改进，让初中历史教学具有更加丰富的信息量，实现激发兴趣、加深认识、增进理解这样的综合效果。笔者在教学中将信息手段的作用充分发挥出来，让现代化的教学手段更好地体现对历史教学成效提升的促进作用。一方面，笔者运用多媒体搜集丰富的信息，无论是对历史人物的介绍、历史事件的回放，还是补充相关的背景信息等等，现代教学手段可以从网络中整理出大量的为己所用内容，使历史教学更加生动活泼。另一方面，笔者也在历史教学中科学合理运用信息化手段，重点强化设计的自主性、使用的合理性。在教学课件设计中尽量以自主设计为主，自主搜集资料，运用教学软件进行编辑设计，同时对一些成品课件开展改造，增加针对性的内容，删除不适合的信息，打造更具针对性的教学课件。在使用频率上也注意把握火候，一节课运用多少次、每次运用多长时间等等，都进行精心设计。
二、初中历史教学应当巧妙渗透思想情感教育
强化当代青少年的思想情感教育非常重要，也非常必要。每一位教师都要将强化青少年思想情感教育作为历史教学一项重要职责，要加以重视、有效贯穿、全面落实。当代青少年思想发展较为迅速，同时对社会各种思潮的辨析能力也没有达到非常高的境界，加上初中生处于青春叛逆期，强化主旋律的思想教育显得尤为重要。在《“宁为战死鬼，不作亡国奴”》一课教学中，笔者坚持以爱国主义思想教育和民族责任感教育为抓手，充分激发学生的爱国情感。通过在课堂上向学生播放了一组惨绝人寰的场景图片，让学生的内心受到强烈震撼，对日本侵略者的罪行无比愤慨，笔者同时配以深沉的语调向学生介绍了这一段历史的概况，让学生对日本军国主义的仇恨达到极致。笔者接下来引导学生进行分析：为什么日本这一弹丸小国，能够肆无忌惮地侵略我国？这说明了什么？学生经过讨论得出“落后挨打的道理”，纷纷表示这样的日子将永远成为历史，历史的悲剧将永远不会重演，自己将努力学习，将来承担起强大民族、振兴祖国的历史重任。爱国主义情感充斥在学生内心，思想渗透教育取得了巨大成功。
三、初中历史教学应当发挥专题活动促进作用
历史教学中，教师不能简单地以教师讲、学生听的方式进行，要兼顾学生参与性的激发，要注重营造浓厚的情境，要让学生在一些专题活动中加深理解、受到教育、提高认识。笔者结合教学内容科学设置一些专题活动，例如《钢铁长城》教学中，笔者专门针对这一课的教学开展了专题研究，课堂上向学生播放了我国军队现代化建设取得的巨大成就，从最新型战机到辽宁号航母、远程导弹、激光制导武器等等，让学生的眼界得到了有效拓宽，丰富了他们对我国军队建设的认知。笔者还组织学生进行专题讨论，结合学生自主搜集的有关资料，畅谈对我国军队现代化建设伟大成就的感受。这一专题活动实现了拓宽知识、强化爱国主义教育的双重效果，让学生在自主搜集资料和观看演示的过程中，获得了更多有关我国军队建设的资料信息，同时也对我国国防力量的强大产生了无比自豪之情，对我们有能力维护主权和、有能力维护世界和平充满了信心。每一位学生在学习过程中，胸中激荡的满是豪情。可见，专题活动的开展对历史教学目标的完成具有积极意义。
四、初中历史教学应当紧密联系社会生活实际
关键词：初中历史;角色转换;主动性;教学效率
在初中历史课堂教学过程中，面对的是活泼的初中学生，他们好表现，喜欢就课堂上的某句话或某件事发表评论，注意力集中时间不够长，思维发散。因此，常规课时异常活跃；活动课时浑水摸鱼；受批评时或狡辩、或强烈抵触；批改作业时，看到的是应付了事，甚至是空本子。面对这种种状况，我不断寻找原因，调整方法，经过不断摸索和实践做出以下分析：
一、造成这种现状的原因
为什么初中历史课堂会出现如此多的不和谐现象？我认为主要原因有以下两点：第一，中考指挥棒的作用。江西省的历史中考为开卷考试，卷面满分50分，与政治合卷，这就决定了学生的重视度不够，公开场合称其为小科目，私底下，学生都称历史为副课（与主课相对），其言下之意可想而知。第二，受历史学科特征影响。历史学反映的是过去的客观事实，而这种客观事实既不能重演，又不能通过实践感知。因此，教师在教学中往往是提问较少，授课内容较多，留给学生主动思考的时间少。教师教得枯燥单调，学生学得乏味无趣，达不到预期效果，无法提高课堂教学效率。主客观因素导致初中历史课堂教学出现上述现象，那么，提高中学历史课堂教学效率尤为重要。
二、解决方法
物理实验的探究性也会对学生参与物理实验教学活动的积极性给予足够的刺激，探究性的物理实验教学活动就是对物理问题运用实验方式进行探究的活动，在这一活动中学生因为受自身好奇心的驱动，会拿出百分百的积极性参与到实验探究活动中来，对学生的物理理论知识综合能力以及物理理论知识的应用能力有极大的促进作用，能让学生对物理知识有更深刻的认识。同时探究性的物理实验教学活动对学生的探究创新能力也有积极作用，在传统的物理教学活动中，物理知识传授式的教学应让学生由物理知识学习的主体变成被动接受物理知识的客体，而探究性物理知识实验教学活动，将物理知识探究学习的主动权重新交给学生，让学生可以在探究性实验中针对问题自己思考解决方法、自己实践操作，并自主认识实验的结果，用这种方式对学生进行物理知识教学，能极大地提升学生学习的主动性，也能加深学生对物理知识的理解，强化学生对物理理论知识的应用能力。例如，八年级学生在学习光学时，就增加了光的折射、光的反射等探究实验。其使用的器材非常简单，只需要小镜子一块、光源（激光灯）一只、小纸板、容器、水等，实验现象很明显，而且学生记忆深刻。
二、做好演示教学，重视分组实验
教师是物理知识实验教学活动中的主导，是引导学生进行物理知识实验教学活动的主体，所以，教师在物理知识实验教学活动中要做好实验演示，首先要向学生介绍物理知识实验教学活动的探究目标、实验验证方式以及实验中要注意的细节，保证学生在物理知识实验教学活动中带有明确的方向性，不会因为对实验本身性质认识的不清楚而导致实验教学活动的失败，在学生的物理知识实验探究活动开始前，教师要针对相应的物理实验活动可能会出现问题的环境进行详细的演示实验，并在演示活动中引导学生关注实验活动的关键环节。例如，探究《蒸发吸热》时，教师在讲台两侧各置一铁架台，并各固定一支温度计，其中一支温度计在下端包一酒精纱布，另一支不包。请两名学生在黑板上记录每隔半分钟温度计显示的温度，再请两名学生用扇子扇温度计，让学生观察酒精蒸发过程中温度计的变化，使学生对这一部分物理知识有深刻的感性认识。
三、加强社会实践，变单一为多样
关键词：初中历史；高效课堂；改革
一、贯彻新课程标准，钻研教材
《义务教育历史课程标准》在我们的历史教学任务中起到重要的引领作用，为历史教学开创新天地。只有深入贯彻新课标的思路和理念，切实体会历史教学任务的重要性，才能取得理想的历史教学效果。历史教学的主要途径是书本知识传授，这就要求作为文化传授者的历史教育工作者要对教材有充分的研究，能够制订出符合教材特点的教学方法。不仅如此，历史教育工作者还应该具备深厚的历史知识基础和丰富的教学经验。这要求历史教师要在自身的基础上进行更高水平的进修，学习更多的教学和历史理论知识，以此来提高自己的教学能力。优秀的教师会促进课堂教学的高效进行。
二、营造亲密融洽的师生关系
一方面，历史教师应该在课余时间和学生多沟通，放下教师的身份融入学生之间，让学生对教师产生亲切感，进而对历史课堂产生好感，增加历史学习的兴趣，促进课堂高效教学；另一方面，教师要尽量对每一个学生有充分的了解，掌握每一个学生历史学习的情况及其在历史学习中的不足，及时给出指导，提高学生的学习能力。与此同时，教师要经常向学生咨询关于历史教学的建议，尊重学生的答案，认真对学生的回答做出客观的评价。给学生足够的信任、耐心的指导，创建和谐高效的课堂教学模式。
三、激发学生学习历史的兴趣
兴趣能够带动一个人的行为方向，让学生对历史知识产生兴趣，进而产生对知识的渴望，想一探其中的奥秘，从而提高了历史的学习效率。
1.利用现代化教学手段，激发学生的学习兴趣
历史学科不同于其他学科，学生在学习时存在着普遍的学习障碍。传统的教学模式很容易造成教学枯燥乏味，学生很难提起学习积极性。但如今利用现代化多媒体技术，通过多种多媒体工具的使用，可以营造出更轻松、更真实的教学氛围，增强学生对教学内容的记忆，激发学生的学习兴趣。
2.营造游戏氛围，提高学习兴趣
在教学时采取适当的游戏，不仅使学生在轻松的环境中得到学习，还可以刺激学生产生长久的对历史课程的喜爱。在教学“繁盛一时的隋唐”中关于大运河的内容时，我用桌子代表大运河的起止点和中心，把学生分组，让他们代表大运河沟通的各水系，让学生指出不同组的学生和桌子所代表事物之间的关系及其名称，教学效果良好。
3.利用历史故事激发学生的学习兴趣
在课堂教学中讲述一些历史小故事，可以很有效地吸引学生学习的兴趣。我在教学”科举制度“时，向学生讲述“范进中举”的故事；在教学“”的时候，向学生讲述了林则徐及其一些生平趣事。学生的学习积极性被很大地激发出来，并且主动阅读历史书籍，对历史课程产生很大的兴趣。
4.积极开展历史学科第二课堂，激发学生的学习兴趣
历史课程内容的前后联系性很强，要加深学生对所学知识的印象，可以在课余时间举办一些有针对性的活动。如，带领学生参观孔子庙，感受孔夫子传统儒家文化的博大精深；组织学生观看历史题材电影，在享受中学习；还可以带领学生参观历史博物馆，增长历史见识，增加历史知识。如此一来，历史课就不再是乏味无聊的阅读，而是一门集娱乐与学习于一体的新型课程。
四、鼓励学生积极主动地参到课堂中来
历史教学的核心因素是学生，要想创建高效的教学课堂，就要让学生充分享受学习的主动权，鼓励学生参与到教学中来。要想真正实现高效教学，不仅要让学生在行动上和教师教学相呼应，还要在思想和意识上参与到学习中去。同时，还要鼓励学生全员参与，主动、认真参与到课堂中来，做学习的主人。
五、及时评价，巩固课堂教学效果
历史课程教学的一个关键步骤是给学生的学习做出及时正确的评价。这不仅可以及时发现学生学习中存在的问题，给予指导矫正，还为高效课堂的创建做出重大作用。根据自己以往教学经验，我认为可从四个方面对学生的学习进行评价：
（1）学生的平时作业。给学生的平时作业做检查评估，可通过学生的回答情况发现教学中存在的问题，及时做出应对，提高学生的学习效率。（2）定期的考试。考试是对基础知识的考核，是对历史知识的考查，所以学科考试是必不可少的。（3）提倡历史实践活动，促使学生的个性发展。（4）创造性评价。注重学生的创新精神培养，对学生布置各种小论文或作业等。
初中历史教学具有独特的历史艺术性，高效教学更加体现了它的艺术。如何来建设初中历史高效课堂，需要教师的不断实践和探索，离不开创新意识。在新课标的指导下，我们的历史教师要敢于创新，不断尝试与反思，提高初中历史课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]罗淑仪.有效情境创设，课堂活色生香：对初中历史课堂教学情境创设有效性的几点思考[J].现代阅读：教育版，2012.
【例】甲汽车以每小时46公里的速度从车站开出，乙汽车以每小时54公里的速度追赶甲汽车，两车相距32公里。问要经过多长的时间乙汽车才能追上甲汽车？
这是学生熟悉的“行程追赶”问题。下面看一下学生在不同时期、不同学科作业中的几种解法：
在小学算术课中，采用所谓的“算术法”。
32／54－46＝4（小时）
在初中数学课中，学生用列方程解答。设需要x小时才能追上，利用路程相等的关系得：
46x＋32＝54x
x＝32／54－46＝4（小时）
而在初中物理课中，则要强调以下两个方面：
1．要学生注意知识的利弊。如数学题中对速度的单位读法是“每小时多少公里”，而在物理学科上速度的单位是读作“多少米每秒”。两种读法不一样，前者对后者起着干扰作用，这就是“弊”。但是学生在小学那种算术法也是“利”，因为式中的（54－46）可以用来作为进行相对运动教学的基础。
2．要明确物理意义。说明小学和初中数学那种解法的物理意义，并指出物理作业中，不可像小学那样不列公式，也不能像数学列方程那样再用x、y一类字母。
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