时间：2023-09-01 16:49:03
导语：在高中政治哲学难点的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：信息技术 高中政治课堂教学 运用
一、 信息技术的运用在高中政治课堂教学中的作用
1. 信息技术应用于高中政治课堂有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥
随着新课改的进一步推进和发展，要求改变传统的教学模式，充分发挥学生的主体性作用。要充分发挥学生的主体性作用最重要的就是激发学生主动学习的兴趣。多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同要求。它可以把多种形式的感性材料以形象生动的画面、言简意赅的解说以及恰如其分的音乐展示在学生面前，使学习内容图文并茂，从而大大激发学生学习的兴趣和积极性。
2.信息技术的应用能提高的外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持
在政治课堂教学中运用多媒体计算机和互联网所提供的外部刺激不是单一的刺激，而是音乐、动画、视频等多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持是十分重要的。实验心理学家做过一个著名的知识保持即记忆持久性的心理实验。结果是这样的：人们一般能记住自己所阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%。通过多媒体技术的应用，我们可以改变传统的板书教学使学生既能直观的看到又能形象的听到，这样学生所获得的知识的保持将大大优于传统教学的效果。
3.信息技术的应用有利于提高课堂教学的效率
在传统的板书教学中，教师往往会花很多时间在黑板上书写板书，这样往往会造成课堂时间的浪费。而且如果板书太多，教师还需要擦掉前面的板书，这样又不利于学生完整地掌握知识的结构。运用多媒体讲教师的教学内容制作成为课件则可以解决这一问题。一方面，教师在备课便已做好了课件，上课时只需讲准备好的材料呈现给学生，这样可以省掉教师在黑板上书写板书的时间而且用课件呈现也是非常快捷的。另一方面，临近课堂结束的时候还可以通过播放课件多之前的教学内容进行回顾，便于学生在脑中形成完整的框架结构。这样，课堂教学的效率便大大提高了。
二、如何在高中政治课堂教学中运用信息技术
1．创设真实情境，精心导入新课
一个巧妙的导入对于政治课堂是十分重要的，是否能在一开始就吸引到学习在很大程度上影响了一节课是否能成功。教师在导人新课时，应该联系实际创设真实情境，充分激发学生的学习兴趣。有了现代信息技术，课前通过多媒体播放与本节课有关的动画、录像、图片、声音等．可以有效的激发学生的求知欲，使其产生浓厚的学习兴趣。例如：在讲授《影响价格的因素》这节课中，首先播放视频《猪肉大涨价》，利用这些年来猪肉价格的变化引导学生思考猪肉价格上涨的原因，通过学生讨论发言之后教师引导学生一起分析影响价格的因素进而就引出了本节课的主要内容。但要注意，短片要短而精，切不可占用太多时间。
2．应用多媒体，突破重难点
多媒体课件可以很好地突破教学重难点，提高课堂效率。政治课堂上有些知识点仅仅靠教师的口头讲述不能使学生很好的理解，而多媒体课件集声音、图象、文字、动画、视频等多种媒体于一体，化静为动，生动有趣，直观形象，虚实结合可以在学生头脑中建构理论模型和知识结构，轻而易举地突破重难点。如在讲解汇率与币值的关系的时候，知识教师口授，学生难于理解。如果用计算机技术在课件中利用表格把汇率与币值的变化情况直观的表现出来，学生就很容易对于理解记忆，也不易造成混淆。但要注意在课堂上也要避免一味地利用课件，形成教师对课件的依赖。
3.运用形象讲授，解决抽象问题
高中政治教材尤其是哲学方面的教材存在着抽象不易懂的难题。在讲授哲学问题的时候，运用多媒体技术可以让抽象的哲学材料通过生动形象的课件材料表现出来，这样就便于学生更好地理解哲学问题。如在讲授“要用发展的观点看问题”时，教师可以制作人生历程婴幼儿、童年、少年、青年、中年、老年的动画图来分析说明“要把事物如实地看成一个变化发展的过程，客观事物都是一个不断变化发展的过程，都有其过去、现在和未来”这一问题，形象生动，深入浅出。
4. 回顾课堂内容，完整结束课堂
一节课四十五分钟的时间，学生要接受那么多的知识，难免会造成遗忘。所以在课堂临近结束的时候，带领学生回顾课堂的全部知识就可以进一步加深学生的印象。教师可以在每节新课结束的时候，设计一个课堂小结或者是小试牛刀来帮助学生复习整节课的知识点。有些人也许会质疑，传统的板书教学也可以达到这一效果。但是，一般课堂最后的结束新课阶段是比较短的，如果用板书的话大概是来不及给学生复习的。所以运用多媒体，在课件上呈现课堂的知识结构或是补充练习题是最为适当的方法。
信息技术应用于高中政治教学，教师可以在现今资源丰富的舞台上多种手段并用、因势诱导，有效调动学习兴趣；学生可以在强烈的求知欲驱使下变被动为主动，自主学习，自主探究，充分发展个性，挖掘潜力，全面提高自身整体素质。这样，势必可以促进高中政治课堂教学的发展。
参考文献：
[1] 苑永波.信息化教学模式与传统教学模式的比较[J]. 中国电化教育. 2001(08)
[2] 吴陆顺.浅谈网络教学在思想政治课程中的应用[J]. 金卡工程(经济与法).2009(01)
一、翻转课堂的提出及内涵
“翻转课堂”（Flipped Classroom或Inverted Classroom）最早起源于孟加拉裔美国人萨尔曼?汗（Salman Khan），他利用自己录制的教学视频，在为侄儿侄女辅导教学功课的过程中，收到了很好的效果。
翻转课堂指的是：首先由教师创建教学视频，学生在家或课外观看视频，然后再回到课堂中进行师生、生生之间面对面的分享、交流学习成果与心得，以实现教学目标为目的的一种教学形态。它主要以建构主义和掌握学习理论为指导，以现代教育技术为依托，从教学设计到教学视频的录制、网络学习、协作学习、个性化指导、教学评价等方面都是对传统教学的颠覆。
二、翻转课堂应用于高中政治课堂的路径
路径，即门路，方式，途径。翻转课堂的教学模式要应用在高中政治课堂里需要采用怎样的方法，我认为主要从以下几个方面入手。
（一）制作适合学生学习的视频资料
第一，在视频资料中向同学梳理自主学习的主要内容，包括学习主题、学习目标、教学重难点、课后练习、几个方面。比如在讲授“维护世界和平，促进共同发展”这一内容时，应该在视频中包含以下内容：
学习主题：维护世界和平，促进共同发展。
学习目标：引述有关资料，表明和平与发展是时代的主题，呼吁同学们坚决反对霸权主义和强权政治，促进世界向着和平的方向发展。
教学重难点：霸权主义和强权政治的表现
第二，录制讲课视频。此阶段可以采用视频的形式，也可采用PPT+音频的形式进行教学。在向学生讲课时，应尽可能让本班级的政治老师讲课，这样会让老师对班级学生的政治学习情况有大致的了解，以便在讲课过程中更好地突出重点和难点。对于一些较抽象的知识点，老师应放慢语速，加重语气，辅之以板书的形式进行教学，方便同学对知识的理解和掌握。
（二）充分利用资源完成课前自学
在课前自学阶段，学生根据自己的时间自主地去学校的机房进行视频的观看与学习，或者采用电子设备（如手机，平板电脑等）利用无线网络观看学习视频。在第一次进入机房学习时，教师应该指导学生进入指定的网址，学生进入网址后，按照规定的步骤观看视频，遇到不懂的或有疑惑的地方应该立即暂停或倒带，等到问题解决后再观看下一个部分的视频。在这个阶段，若仍然存在不懂的地方，应记录在笔记本上，等到课上交流的时候询问老师和同学。
（三）通过教学活动实现知识的内化
通过教学活动实现知识的内化主要包括：交流，讨论，个别指导，形成知识结构这四个过程。交流的主要目的是为了解决教学过程的重难点。在进行交流时，学生通过展示自己在观看视频中所记录的存在疑惑的笔记，交流学习。老师罗列出同学们提出的问题后，先由同学相互讨论，尽可能地解决能解决的问题，实在不能解决的问题再求助于老师。由于学生的个体差异，可能会存在一小部分学生仍对一些问题还存在疑惑，这就需要教师对他们进行个别化指导，针对他们的疑惑，着重讲解，直到他们掌握为止。最后是形成知识结构，这主要是对前面三个环节的总结和对课堂知识内容的回顾，一般是由老师或学生对本节课内容进行总结或提出关键词。高中政治的哲学板块比较枯燥乏味，用这种方式进行教学能让同学在趣味中进行学习。
三、翻转课堂应用于高中政治课堂的意义
（一）有助于构建新型师生关系
传统的教学模式中，教师在课堂上将知识传授给学生，学生在课下通过完成作业来巩固知识的过程里，教师是政治课堂的施教着，学生是被动的受教者。而在翻转课堂的教学模式中，教师更多的是政治教学视频的研发者、制作者，学生真真成了政治课堂学习的主人，这样极大地促进学生的个体发展，达到教学目标，优化教学效果。
（二）培养学生的自学能力
采用传统教学法忽视了学生学习的个体差异性，不利于教学效果的优化。在翻转课堂的教学模式下，学生可以根据自己的学习情况自主地安排学习时间和学习内容。对于理解力和学习能力强的同学，他们在完成预定的学习内容之后，可以进入下一个板块和知识点的学习；对于学习速度慢的同学，他们在观看政治课程视频进行学习的时候可以根据自己的需求在不懂的知识点上放慢速度，采用暂停，重复或倒带的方式，强化对知识的理解和掌握。
（三）精简学习内容，提高学习效率
高中政治课程有30个课时左右，如果不精简内容，一学期上课时间是不够用的。在翻转课堂的教学模式下，采用了视频制作进行教学，一个视频一般时长为15分钟左右，视频里的知识点都是经过梳理之后的较为精简的重难点知识内容，这样避免了传统教学模式中知识过于繁多冗长的教学弊端，使得教学过程精炼、简洁，大大提高了教学效果。
四、翻转课堂应用于高中政治课堂的阻碍
（一）缺少网络化教学环境的支撑
从我国的现实情况来看，目前只有东部发达地区以及一些国内大中城市的部分地区享有这方面的硬件条件，而在国内的中西部和广大农村地区，虽然教师个人可能拥有智能手机、电脑、ipad等网络学习设备，但是学校以及学生个人却缺少网络学习设备的支持。
（二）教师的教育思想、教学观念亟需更新
为了达到预期的教学目标，教师要树立的既不是“以教师为中心”的观点，也不是“以学生为中心”的观点，而因当时把这两种观点结合起来，既要发挥教师在这一过程中的启发作用，也要发挥学生在这一过程中的创造作用。
（三）学生的学习自觉性需要加强
实施翻转课堂的教学模式，要求学生在课下自主进行视频的观看，高中学生大多数年龄都小于等于18岁，这时期的孩子自控力度还很不够，不仅没有充分利用翻转课堂的优势，还会浪费很多的时间做与学习无关的事，大大降低了高中政治的教学效果。
很多同学认为高中政治没有初中政治好学，这是为什么?怎样学好高中政治?
相对于初中政治来说，高中政治更具有学科化的特点，每一年级都是一个学科，因此相对增加了一些难度，但如果你肯下工夫，并方法得当的话，逐渐也会觉得一样好学。我认为，首先是要处理好"死"与"活"的关系，"死"指的是基本概念和基本原理，一定要准确全面把握，要死掉;"活"指要能够联系实际，进行活学活用，这就要求我们要走出教材课堂的小圈子，尽一切可能的将所学原理和现实生活相联系，其实经济学、哲学就在现实生活中，你不花钱吗?花最少的钱办最大的事就是经济，而且花钱这个活动中就涉及分配、消费、储蓄、保险、股票、第三产业等诸多经济学的问题，我们在网上交流就涉及第三产业、信息化、工业化的问题，所以关键还是要做个有心人，充满兴趣，主动地去感知政治，研究政治，而不是被动地去背政治。相信知识获得的同时，乐趣的获得也会成为一种必然。正因为政治着重能力的培养，但又作为高考的一个课目，因此我们在学政治的时候要学会读书，把厚书读薄。在读书的过程中掌握"不动笔墨不读书，不记忆不读书"两个基本原则，二者合而为一，具体体现在：勾画书本上。凡是勾了的就背，不勾的就不背，就这样把范围缩小，提高了学习效率。
其次，要提高阅读速读。也许现在要求同学们"一目十行"实在太难了。但是我今天一行，明天二行，……这样，就可以提高我们的阅读效率了，特别在高三的学习中，此能力会立大功的。
最后，我希望同学们要学会做笔记。不仅记板书，还要记老师口头上说的重要的话，而要留有余地，供今后补充，做到在学习中既动脑又动手。
结合实际来看，在日常的作业和考试中，论述题往往事同学们回答的难点。
其实，首先要做的关键工作是审清题目，包括审清材料和审清问题设问的角度，对不同的题型有不同的要求。比如，利用文字表述的题型，在认真仔细全面的阅读所给材料的基础上，对材料要进行归纳和思考，要审出材料的中心思想或主旨，提取出有效的信息，并注意几个材料之间的内在联系，对运用表格、图形(包括漫画)表述的题型，一定要全面地把握所给信息，包括阅读表格的标题、表格内的内容、下面所给的注解，都包含有效信息;其次，对所给信息要进行比较，包括横向和纵向的比较，审清题目设问的角度也非常关键，尤其是以前见过的熟悉材料、熟悉情境，更要特别加以注意。题目是从哪个角度考查的，审好题是答好题的关键，对有些类型题来说，审题非常重要。因为某些考题答案的要点，就隐藏在材料的表述中，如果能够认真阅读材料，体会其中的含义，就可能获取答案的基本要点;其次，在审题的基础上要进行思考，也就是说要圈定一个范围，从现象上看考的是哪一个或者哪几个重热点问题，然后透过现象看本质，看考的知识是哪一个或哪几个;三是思考清楚是从哪个角度考的，填写答案的时候要注意以下几点：第一要全面，第二要有重点，第三要具体化，第四要灵活有创新，第五要恰当使用经济、哲学、政治的术语，调理清楚，逻辑严密的予以表述。
【关键词】新课改；高中政治；有效策略
政治是与我们的社会生活息息相关的，因此，在我们的学习生涯中，很多人都会以为高中政治课是我们多门高中课程中最容易学习的一门学科。依笔者所见，其中最为主要的原因就是教材中囊括的知识点及内容和我们的日常生活是紧密相关的。面对新课标，面对我们的高中政治课程，笔者相信每一位任课教师在教学的过程中，都已经对新课标做了详细的研究，通过我们前一段时间的教育调研，也可以发现更多的教师在日常的教学活动中也开始使用新课标中提出的具体的教学策略和教学方法，这为我们的高中政治课堂增添了新鲜的活力，也极大地提高了我们每一位任课教师的教学效率。可以说，新课改是我们高中政治课堂的新鲜血液，它为我们的教学提供了新奇的教学思想、完善的教学方式、丰富的教育教学理念，同时，对于学生在学习的过程中所要形成的能力要求也做出了一定的规范。这就为我们教师的教学活动指明了方向，也为教师把教学活动组织得更加完美、更加吸引学生的注意力，从而有效地提高我整体教学效果提供了指导。下面，笔者就结合自己对新课标的理解谈一谈如何在新课标的背景下有效提高我们的课堂教学效果。
首先，在日常的高中政治课的课堂教学活动中，教师要认真研读新课标中的相关教学理念，仔细分析新、旧课标之间的区别，把握好新课标中的重要内容，为指导我们的教学活动的顺利开展奠定良好的基础。
新课改的实施为我们的教学带来了新的风气，也为更好地引导我们的教学行为带来了指导性意见。面对高中政治教学，在新课改的背景下，我们的教师可以参照新课标提出的相关教学理念来指导自己进行日常的教学工作。这就需要我们的教师首先认真地对新课标进行研读，并善于发现它与旧课标之间的区别，把握住新课标的精髓所在，为我们的高中政治课程的顺利开展奠定良好的基础。高中政治课程包括基础性的国家政治生活常识以及与我们息息相关、对我们的人生影响深远的哲学常识，学习这些内容对于高中生来说是非常有必要的。其中，哲学常识的学习会对我们的终身发展带来巨大的好处，我们可以从中了解把握事物的发展规律，感悟到生活的真谛，学习到无数做人的道理，可以说，高中政治课程中的哲学常识是其中的精华部分，我们的学生一定要认真地学习这部分的内容，也要结合自身的生活实践去领悟其中的真谛。
其次，教师在教学活动展开的过程中，务必将新旧教材作一个清晰透彻的对比，发现其中的知识点的重复之处，正确归类重难点知识，从而更好地进行课堂教学活动，也可以为学生的学习活动带来便利之处。
新旧教材在本质上是一脉相承的，我们的教师在日常的高中政治课程的教学过程中要认识到这一点。同时，教师也要结合新旧教材之间的区别进行一个总结，善于发现其中的重要知识点和内容，将重难点进行有效的归类，从而更好地指导自己进行日常的高中政治课的教学工作。当然，对于教材之间的对比工作，我们完全可以放手给学生去做，这样才可以更好地让我们的学生熟悉教材，进而，在高中政治课的学习过程中更加顺利。这样做也可以有效地减轻教师的教学工作量，为教师进行其他的教学准备工作提供一定的便利。学生在这个过程中也可以得到很大的锻炼，这种方式是益处多多的。在对新旧教材都有了一个明确的认识之后，我们的教师就可以更好地把握高中政治教材的真谛，更加明确教学过程中该如何做才能最大限度地提高我们的整体的教学效果。
然后，在教学的过程中，我们的教师要积极采取新课标中提出的相关教学理念，并在那些理念的指导下结合传统教学方法备好每一堂政治课，为我们的教学活动的顺利展开奠定良好的基础，也可以让我们的学生在这个过程中受益匪浅。
新课标中提出的相关教学理念提醒了我们在日常的高中政治课堂教学的过程中可以采取灵活多样的教学方式，可以将讲授式、引导式、提问式、启发式等等教学方式引入到我们的教学活动中来，以最大限度地吸引学生参与到我们的课堂教学活动中。新课标教学方式的灵活性和多样性是传统课标无法相比的，因此，我们的教师在日常的政治教学过程中要积极采取新课标中的新的教学方式来指导我们日常的高中政治课堂教学。当然，我们也可以将新型的教学方式与传统的教学方式有机地融合在一起，进而提高我们的整体教学效果。在新课标的指导下，我们的教师在教学的过程中对于教学方式有了更为多的选择。因此，在具体的课堂教学过程中我们要坚持具体问题具体分析的原则，从而选择合适的教学方式，以便提高学生的课堂参与度。面对教师多种多样的教学方式，我们的学生一定会被深深的吸引，从而带动自己的学习热情。
最后，面对新课标，我们的教育教学活动的开展要严格遵循正常的教学计划，要合乎学生的学习需要，因此，在日常的高中政治课程的教学的过程中，我们每一位教师都要主动了解学生的心理动态，争取为我们的教学活动的顺利开展做好准备工作，也可以极大地提高我们最终的教学效果。
【关键词】高中政治；课堂教学；有效策略
一、认识高中政治教学
高中政治课是一门旨在培养学生形成正确的人生观、价值观和世界观的学科，同时高中政治课程还肩负着强化学生的爱国意识、完善学生的哲学、经济知识体系和培养一定的精神文化素养的任务。因此，高中政治课从某一个程度上看是一门信息包含量极广，同时具有较大难度的综合性和科学性的课程。
有不少教师认为政治教学其实就是简单的告诉学生我们国家现行的政治制度、当前的一些基本的经济现象和文化现象及教授给学生一些基本的哲学知识。其实不然，高中政治是一门充满艺术性和挑战性的科目。而如何获得高效的高中政治课堂，一直是每一个从事高中政治教学工作的教师的最大心愿。
要构建高效的高中政治课堂需要教师合理地运用有效的教学策略，设计出合理的教学方案，探索出有力的教学途径从而帮助学生获取有关的、基本的政治知识，同时在学习知识的同时还要使学生的人生观、价值观、世界观得到完善，使得学生的爱国热情和爱国心得到进一步的激发。高中政治课堂应该担负起历史和时代的教育使命，对学生的德、智、体、美、劳的全面均衡发展承担相应的责任。
但是当前的高中政治教学还存在很多的问题，主要表现在以下几个方面：
1.学生认识不恰当
处于青春期的学生普遍都有一种逆反心理，越被教师所提倡和肯定的，他们越反感，甚至憎恶。因此，很多学生认为高中政治就是一门宣扬马列主义、思想的课程，是一门非常枯燥乏味的思想理论课程，其实不尽然。
当然，学生存在这样的错误认识是正常现象，毕竟自小学的思想品德一直到初中的社会课程多数内容是在教育学生如何做一个社会主义的好公民，学生从小听到大，都厌烦了。但是，高中政治教材的内容是有很大不同的，其中有对政治制度和我国现有的政治现象的介绍，有哲学知识和经济学原理的介绍，有文化相关知识理论的介绍及中华传统和先进文化的弘扬。而这四大部分的知识设置的目的是为了完善学生的基本常识，提升其能力发展，实现一定的情感、态度、价值观上的认同。但很多学生存在的错误认识，使得学生对政治学习产生抵触心理，甚至滋生了厌学情绪，这都是需要教师加以重视并采取措施进行修正的。
2.师生之间缺乏基本的交流
教师只有掌握了学生的学情才能够更好地开展教学工作。正所谓：“教学相长！”教师和学生如果缺乏基本的交流，那么学生的学习近况教师无法掌握，教师的教学目的和计划也很难落实到位。这样就不利于教学相长，也不利于学生学习效果的提高，不利于课堂教学效率的提高。
存在的这些问题必须重视，也必须得到解决，这样高中政治这门具有一定难度的综合性课程才能够顺利开展。那么在当前教学环境下，政治教师该如何做才能够将高中政治这门带有一定艺术性的高难度课堂教好，同时提高课堂的教学效率呢？笔者总结自身多年教学经验的得与失，提出以下几个观点看法仅供参考，希望能够起到一个抛砖引玉的作用。
二、高中政治课堂进行有效教学的策略
1.调动学生学习的兴趣，纠正学生错误的观念
高中政治这门学科的特殊性，使得学生对这门课程并没有太多的兴趣。因此，教师在进行日常的政治教学之中，一定要注意培养起学生对高中政治学习的兴趣和激情，从而扭转学生对高中政治这门学科的错误认识。调动学生的学习兴趣和对政治学科的求知欲，有一条行之有效的途径，即“让生活走进课堂，让课堂释放情感”。
例如，在讲述我国的独立自主的和平外交政策时，教师可以引用当前国际和国内普遍关注的“中菲黄岩岛事件”材料。课前收集整理黄岩岛事件发生的经过，可找出相关的新闻图片资料和一些媒体的报道评论，着重展示我国政府对黄岩岛事件的立场和态度。这些客观的真实性的时政新闻材料的展示，让作为热血少年的高中学生从心底里燃起对祖国的一种热爱，对国家和领土的一种关注。然后，给学生一点时间，让他们表达自己对此事件的观点和立场，释放自己的情感。学生探讨地非常热烈而投入，在此基础上引导学生去关注我国政府的观点、立场和措施，思考为什么，从而明确我国的“独立自主的和平外交政策”及原因。当然学生所表达的看法是有偏颇的，但这过程就是让现实走进课堂，激感，培养学生学习兴趣和求知欲的过程，能够逐步转变对于高中政治科目的认识，同时也能够更加积极地参与到有关知识的学习之中，使政治课不沦为空洞的说教课，取得更大成果，提高课堂学习效率。
2.创设合理情景，帮助学生能力提升，实现“让知识提升感受，让感受反思生活”
高中政治的材料题难度较大，对学生的能力要求较高。所以，教师进行高中政治教学还需要注意对学生能力的培养，通过创设合理的教学情境，帮助学生实现能力的提升。
高中政治进行情境创设，主要可以通过时政情境、生活情景、探究式的问题情景的创设来帮助学生实现能力的提升。
创设时政情景主要是通过一些时政新闻来引入有关的学习内容，从而借助时政新闻来刺激学生的大脑细胞，激发学生的思考，从而提升学生的能力。创设生活情景，主要是将生活中的一些情景引入教学，让教学内容与生活相联系，使得学生感受到政治还与生活息息相关的同时，让学生明确学习目标并且提高学生学习的能力，培养学生的自主探究能力和学科知识应用能力。
例如，进行到“生活与消费”这一部分的内容学习时，教师可以举一些生活中的实例来激发学生的思考。如：非典时期，很多人疯狂的抢购醋，导致醋价暴涨。因为贴近生活，学生都会感想多多，让学生先得出某些结论。但学生看法很多是不成熟甚至片面的，再明确经济学原理如何进行解释的，在理论的指导下，重新分析认识事件，纠正错误的思想观点，让“知识提升感受”。这样的与生活相联系的方式使得学生觉得理论具有真实性和可感受性，且有一种切身的体会。并且让学生在掌握知识的同时，能够对自己身边的人和事更好地做出判断，也使得所学习的“树立正确的消费观念”有一个更加深刻的印象。
通过多种情景的合理设置，学生对政治学习的好奇心得到增强，同时这些具有一定探究性的开放问题的设置，使得学生的思维得到发散，学生的自主学习和自主探究能力得到提高；也有利于运用知识分析解决现实问题的能力提升。
3.突出学生的主体性地位，要“规划一个主动学习的路径”
学生是学习和教学活动的主要参与者，是教学过程中的主角，而教师是教学活动中的引导者。在高中政治的课堂教学中要突出学生的主体性地位，但要实实在在地确立学生在政治课堂教学活动中的主体性地位是不容易的。要实现这一目标，需要教师在教学中尊重学生、密切关注学生、了解学生的学习情况并及时给予必要的指导和帮助。
突出学生在高中政治课堂中的主体性地位，使得学生能够在其中感受到自己是学习的主人翁，能够在学习之中得到一种满足感，此外，主体性地位得到突出后，学生会更加积极主动地参与到课堂教学之中，并且获得自主学习和自主探究能力的提升，而高中政治课堂教学的效率也将随之得到提高。
突出学生的主体性地位首先需要教师在心理上融入到学生中，拉近与学生之间的距离。让学生有一种归属感，使得学生在心理上靠近教师，增强师生之间的交流和互动。使得教师能够更加清楚地掌握学生的学习状况并及时给学生以必要的帮助。
然后，就是在课堂具体的教学之中，教师要突出学生的主体性地位。主要可以尝试通过转换角色的方法来实现，即变之前的教师讲、学生听和教师问、学生答的传统教学模式为教师听学生讲，教师回答学生的问题。这样的教学方式，可以这样展开，例如：进行“影响价格的因素”这一部分内容的学习时，教师首先可以让学生将该部分的教材进行浏览，然后教师请学生讲一讲自己初看这一部分的内容得到的印象有哪些。很多学生可能有印象的还是“商品、价格、价值”这几个大的方向，但是一些具体的小问题还并不是很清楚。教师根据学生的回答，给学生5到10分钟再将教材内容进行细读，并要求学生将其中的重要知识点和自己的不理解的地方找出。学生仔细看完教材后，对于教材的重难点，如商品价格与价值的关系、价值量的决定、价值规律的内容等有一个大致的认识。同时学生很有可能会提问，如：社会必要劳动时间决定商品的价值量，那么为什么是社会必要劳动时间来决定呢？社会必要劳动时间和个别劳动时间如何进行区别呢？价格与价值的不一致情况等。教师根据学生提出的重点部分重新进行梳理知识点，帮助学生加深对该部分知识的印象和了解。同时就学生所提出的疑问，教师并不着急回答，而是请别的同学进行回答。最后教师在同学解答的基础上进行进一步的解释和深化。
这样，对于该部分知识的学习，学生经历了：“预习、自己的深化学习、思考、提问、回答、深入回答”这样一个过程。学生对该部分知识的掌握得到加深，记忆的牢固性也得到提升。课堂的教学效率在凸显出学生主体性地位的基础上获得提升。突出学生的主体性地位，就要在教学中尽可能给学生规划一个主动学习的思想路径，就好比有专家说的，坐别人开的车走十遍，不如自己开车走一遍，对这条道路来的更熟悉和对路边的风景印象更深刻。教师对知识讲解几遍，可能不如学生自主探究一遍知识生成的过程来得更有效。
4.教师对知识点进行归纳总结
一堂课程的时间是有限的，因此，教师要对时间进行合理的分配。学生对知识的学习和提问以及教师的深入引导讲解是教学的主体部分。但是由于这种教学模式是学生为主导，但是学生对教材把握的准确度并不是很高所以还需要教师在学习结束后，抽出3至5分钟帮助学生对有关知识点进行梳理，从而帮助学生更全面系统地掌握好该部分的知识。还是以“影响价格的因素”这一部分的内容为例，教师引导学生对该部分知识进行梳理后，学生会发现这部分的知识点和需要注意的地方主要有：
A.价格与价值的关系
B.影响价格的因素
C.价值量、劳动时间、劳动生产率的关系
D.价值规律的主要内容、表现形式及作用
这些知识点的归纳总结，可以采用知识框架结构体系，形成明确的知识关联系统，为学生更好地深化学习和记忆落实提供了简明扼要的大纲，同时也是在帮助学生培养一种逻辑思维能力和归纳总结的能力。
三、小结
做好高中政治教学工作是一项有难度且富有挑战性的工作。当然除了上述方法外，笔者认为政治教师还需要多与学生交流，多从学生的言谈中掌握学生的心理状态和学习情况，并且帮助学生更好地进行高中政治的学习。
当然，进行高中政治有效教学的策略肯定远远不止笔者所列举的这几项。同时，笔者也坚信只要肯探索，肯多从实际的教学中进行总结，高中政治教学就会不断有新的更好的方法涌现出来，并且能够不断提高高中政治的课堂教学效率。
【参考文献】
[1]聂敏，夯实基础 提升能力——浅析高中思想政治有效教学，现代阅读，2011年12月，第12期
[2]宋蓬勃，谈如何提高高中政治教学的有效性，学周刊·教育科学（教学研究），2011年第3期
关键词：；哲学专业；政治教师
北师大的程光泉教授说：“高中政治教师应是理论的学习者和传播者，政治情感的激发者与理论思维能力的培养者，道德理想的先行者和思想品德的塑造者，价值观念的引领者和时代精神的体现者，教学活动的引导者和学生发展的促进者。”
一、重视量的积累，提升教师的专业素养
哲学告诉我们：量变是质变的前提条件，要重视量的积累。由此可知，教师要想在专业上有所突破，必须重视学科知识和学科相关知识的积累。那么，作为一名政治老师，我们应该在哪些方面好好积累呢？
1.积累本专业的理论知识
高中政治理论知识涉及经济、政治、文化、哲学、法律等领域，如果没有一定的专业基础是无法成为一名合格的政治教师的。
2.多积累课堂经验
课堂是教师传授知识的主要阵地，也是提升自己专业素养的重要平台。所以每一次上课，教师都应该做好充分准备，并在课后及时、深刻反思。同时，高中政治课堂形式丰富，所以，政治教师还应该在不影响自己教学的情况下，走出学校，向其他学校的优秀老师学习。
二、敢于承认矛盾、分析矛盾、解决矛盾，在矛盾中推动自身专业成长
说：“对立统一规律是宇宙的根本规律。”教师在专业成长过程中也会充满矛盾，而能直面矛盾、解决矛盾是促进自身专业发展的有效途径。
1.借助备课组的力量
特别是组里集体备课、赛课和评课活动，对教师发现自身专业上的不足，取长补短有很大的帮助。
2.充分利用校外资源
2011年开始，浙江省推出了中小学教师培训管理平台，旨在提升教师素养。本人也积极借助这个平台，参加温州市教师教育院政治学科的《目标定位与达成》的专题培训。在短短的三天培训中，我对政治教学目标的定位和达成有了更为准确而全面的认识，这让我在后来的教学中更加准确地把握住了每一课的教学目标和重难点。
三、树立正确的思想意识，发挥自身主观能动性，推进自身的专业成长
哲学告诉我们：正确的意识对人的发展起促进作用。所以，教师在专业成长中要树立正确的思想意识，以更好地引领自己发展。
1.有创新精神
美国创造教育权威史密斯告诉我们：“创新型教师应该是吸收教育科学的新成果，把它们积极地运用到教学中，而且发现新的实际可行的办法的人。”
2.有以学生为本的精神
教师促进自己专业成长的最根本目的是教好学生。所以，我们只有树立以学生为本的思想，才能更好地促进自身的专业成长。只有树立以学生为本的思想，才能使自己的专业成长朝着正确的方向前进。
参考文献：
[1]王瑞清.借力政治学科组建设给力教师专业发展[J].素质教育，2011（8）.
一、翻转课堂模式及其实行的现实意义
1.介绍。
翻转课堂模式与传统课堂模式相反，课堂上不再以教师讲课为主，而是以学生完成任务为主。教师将教学内容制作成短视频，上传至网络供学生下载，学生在课下自主学习，有疑问留到课堂上解决。课堂基本由提出问题、合作讨论、展示交流、总结反思四个过程组成，体现了学生的主体地位，锻炼了他们的独立思考能力和团队合作精神。所以，利用该模式的关键在于视频录制和课堂互动。
2.意义。
大量教学实践证明，翻转课堂模式符合教育改革的理念，并取得了良好效果，学生的学习自主性和创新实践能力都有明显提升。采用翻转课堂教学模式，对师生角色做了重新调整，有利于构建新型的师生关系，突出学生的主体性。传统教学缺乏针对性，在学生个体差异方面有所忽视，以至于很多学生愈来愈厌恶政治课，而翻转课堂环境下，学生可自主安排，同时养成从多个角度思考问题的习惯。
二、翻转课堂在高中政治教学中的应用
1.准备阶段。
这一阶段主要是对教学内容进行分析，并着手安排视频录制。在设计课程时，应该遵循高中生的心理发展规律，既要突出重难点，又要循序渐进。基础知识相对简单，要求学生理解牢记即可，设计的任务通常要具有启发性、发散性，能够培养学生的想象能力。除此之外，视频内容还会涉及能力提升，稍有难度，需要学生反复观看，加深理解，相应的任务也需要经过认真思考，或者小组讨论后才能解决。
例如，在学习《生活与哲学》中的“矛盾”时，按照马克思的观点，矛盾无处不在，无时不在，前一个矛盾结束，则立刻会有新的矛盾产生。同时，矛盾是对立统一的。关于矛盾的概念、常见案例属于基础范畴，较为简单。老子在《道德经》中早有此类叙述：有无相生，难易相成，长短相形，高下相盈，音声相和，前后相随，恒也。可以此作为材料，让学生自我领悟。通过这些材料，鼓励学生用矛盾对立统一的哲学理论去解释。
2.视频录制。
现在网络普及，在高中教育中也有着广泛应用，丰富了教学资源，减轻了教师的工作负担。慕课、网易公开课等，为高中生自学提供了必要、充足的条件，但由于视频资源太多，质量参差不齐，需要教合理甄选，尽量自己制作，因为每个学校的政治教学状况不同，教师必须根据学生的实际情况进行教学。我国近些年来，与世界各国都有着频繁外交往来，这些新闻很适合作为本节课的材料，一方面可以吸引学生兴趣，另一方面可以很明了地解释矛盾的对立与统一。
3.课堂互动。
因为课下都有观看视频学习，课堂上学生提出了很多问题，比如，教与学也是对立统一的，是否也是矛盾呢？矛盾为什么从对立性能转变至统一，这个过渡的动力是什么？学生能够提出问题，说明心存疑惑，而且经过认真思考了。对于一些简单的问题，教师可以简单地概括；对于有些难度，或者具有开放性和讨论价值的问题，教师可安排学生分成小组进行讨论。在展示交流环节，不少学生都能给出很详实的解释，而且还会引用塞翁失马等典故，说明他们理解得很深。
4.总结反思。
关键词：生命化教育理念；高中政治；课堂构建；措施
一、概述生命化教育理念的基本内涵
生命化教育，简单来说，就是教育者和受教育者都是以独立的个体存在于教学活动中，而且每一个个体都个性独特、独具生命力，加之教育活动是为教师“教”、学生“学”所服务的，教授知识和培养思维都是为了激发学生的生命活力，展现了教育活动对生命的尊重。换言之，生命化教育就是以生命为教育基点，在教育的过程中注重遵循生命的特点、发展规律、成长环境等内容，旨在引导生命朝向全面、和谐、多元、自由、丰富的方向发展。
应该注意的问题是，生命化教育不只是以生命为内容的教育，也不是一种单纯的教育模式，而是一种教育理念，它贯彻于整个教育活动始终，我们需要正视生命的价值，在教学活动中全力阐释教育的内涵，展现生命最根本、最鲜明、最本真的美。
二、构建基于生命化教育理念下高中高效政治课堂的必要性
进入21世纪以来，置身于节奏快、更新快、发展快的现代社会，我们必须摒除传统的生活方式和思维模式，建立新的思想观念，同时，也间接地要求教育界必须与时俱进，寻找出新的教育理念，推动教育事业的进一步发展。
传统教育弊端中最突出的问题是忽视学生主体性的发展，在现实教学活动中，还存在着教学内容单一、过于重视知识的传授、未能尊重学生的生命发展等现象。伴随着新课程改革的强劲脚步，愈来愈多的新型教育理念逐渐被应用于高中政治课堂中，生命化教育理念作为众多教育理念之一就应运而生，这是实施素质教育的重要方面，也是教育自身的呼唤和发展的必然。该理念一经提出，就受到教育界的极大关注和重视。作为为学生终身发展奠定思想政治素质的政治学科，构建基于生命化教育理念下的高中高效政治课堂就显得十分必要。
三、构建基于生命化教育理念下高中高效政治课堂的措施
1.健全课堂管理机制，为政治课堂构建提供机制保障
如果要加快生命化教育理念与高中政治课堂的融合，那么教育理念的渗透不应仅限于指导课堂教学，还应该应用于师生关系的培养问题上，从而在拉近师生关系的基础上，使得教师能够与学生无障碍交流，并健全课堂管理机制。同时，课堂管理机制健全之后，教师需要切实利用管理机制的建立价值，辅之以一些有效考核制度、评价制度，从而保证课堂上的学习能够高效、高质，学生和教师的生命力得以最大限度的发挥，构建起高中高效的政治课堂。
2.强化教师品德素质，为政治课堂构建提供前提基础
教师的品德素质水平，直接关系到生命化教育理念能否正常引导课堂的构建，因此，在高中高效课堂的构建中，应该注重强化教师的品德素质。比如，教师应该改变传统教学模式的教学观念，逐步将学生推向课堂主体的位置，发挥学生的学习主体作用；教师需要放低姿态与学生交流，改变督导者和命令者的身份，尊重学生并与学生站在平等的位置；同时，教师需要采取差异教学法，尊重学生的个体差异，善于宽容学生犯的错误……总的来说，教师需要提高个人的品德素质水平，真正在教学中展现生命化的教育内涵。
3.加强师资队伍建设，为政治课堂构建提供动力支撑
高中生虽然不及小学生那般热爱模仿教师行为，但他们的动作行为和为人处世态度，还是会在潜意识中模仿教师，所以，教师应该重视到自己对学生的影响，从而提高自己的综合水平。随着生命化教育理念的纵深发展，加之高中政治这门课程学习内容的特殊性，政治课程的教育需要从注重经验层面转向注重理论的层面。因此，这就需要教师不断加强自身理论知识的学习，注重各种研究问题的落实；学校也需要加强对师资队伍的建设，诸如培训在职教师、招聘素质水平高的教师、开展各项专题活动等，为政治课堂构建提供动力支撑。
4.详尽解读教材内容，为政治课堂构建提供教学保证
生命化教学要求高中思想政治课不能只是灌输给学生知识，还应进行综合素质的教育。由于高中政治课内容充满了人文关怀，高中政治教师就要着重挖掘教材内容，使得我们的课堂反射出浓浓的生命气息。为此，教师在课前应该周到细致地研究教材，明确此节内容的重点、难点，确立基本的教学目标和教学方向，而且还需要设计一个全面的教学流程，帮助自己掌握好教学节奏。教师尤其要提前设计好学习活动，突出在课堂上激发学生的生命力。例如，在讲述货币、投资理财等有关内容的理解上，教师可以依据现实生活的经验，启迪学生思维，把枯燥无味的高中政治课堂变成生动活泼，能够激发学生学习热情，开发学生的自主性和创造性的场所。通过将生命化教育理念的精髓渗透在普通的教学过程中，从而为政治课堂构建提供教学保证。
总的来说，在平日的课堂教学中，笔者通过优化高中政治课堂教学过程，巧妙地渗透生命化教育理念的相关内容标准，营造出良好的学习氛围。学生在课堂上享受着学习的喜悦，体味着生命的真谛。
参考文献：
[1]何嵩，张瑜.生命化教育视域下的教学策略转变[J].当代教育论坛：学科教育研究，2008（07）.
[2]冯晶.生命化教育视域下的高中政治课堂教学研究[D].开封：河南大学，2011.
【关键词】案例教学法高中政治运用
如何更好地适应课程改革，从而让课堂教学更具操作性和高效性，这是教师在教学过程中经常思考的一个问题。案例教学法是解决这一问题的有效方法之一。在案例教学法中，学生是教学过程的主体，教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色，布置任务，创设情境，将学生带入“事件现场”，参与、讨论。下面，笔者谈谈案例教学法在高中政治教学中具体如何运用。
一、精心挑选、设计案例
一个适合课堂教学、紧贴教材、符合实际的案例是实行案例教学成功与否的关键。案例选择的精良性，尤为重要，否则就会出现适得其反的效果。那么如何挑选适合政治课堂上运用的案例呢？
首先，案例生活化。所选案例必须贴近生活，来源生活又回归生活。如政治生活《民主决策：做出最佳选择》一课中，我选择了本地长期没有解决的交通问题作为案例。从案例的提出、讨论到解决，学生都很认真投入并充当“决策者”的角色，建言献策。其次，案例时政化。所选案例必须充满时代性和新鲜度。如在教学《和平与发展：时代的主题》一课中，我精选了中国与日本纷争作为案例，让学生明白和平与发展是时代的主题，但仍然存在局部的纷争，世界仍不安宁。再次，案例趣味化。新颖、有趣的案例能引发学生的好奇心和注意力，激发学生热情。如在《哲学生活》中我选用了“神父与洪水的故事”作为案例。学生在听故事、开怀大笑的同时也得出“物质决定意识”的结论。因此，案例教学不再是一味的说教，而重在引导学生开发思维，从而获取知识点。
二、精心设置案例问题
问题是指引学生学生进行案例学习的关键，因此教师必须重视案例问题的巧妙设计。对于问题的设置，我们要做好两点。一、问题的设置要围绕教学目标，紧扣教学重、难点。这是设置问题最基本的要求，也是有效展开案例教学的前提。二、问题设置要层层递进、环环相扣，富有启发性。我们设置的问题不应片面追求难度，让学生“望而生畏”，而应把答案和知识当做树上果子，学生利用问题能够“跳一跳，摘得到”，如此一来才有成就感，学生才会有渴望继续学习的动力。
三、生动展现案例
案例的精选和问题的设置，最终的目的就是为了案例的展示而达到案例教学的良好效果。第一，案例展示的时间上，可以在新课导入时抓住学生眼球；也可以在新课进行时穿插；亦可在授课完毕，作为课堂小结的归纳练习。总之，选择何时穿插视课堂实际而定。第二，案例呈现的方式上，可以选择课前打印的方式，这种方式适合案例较多或者文字数量大，让学生事前更加了解案例事实，这样教师既节省了口述事件，也方便把案例呈现到每个学生眼前。另外，案例可以以文字的形式或者新闻和视频等各种动态形式展现出来，各教师应灵活运用。如讲授《政治生活》，我多以新闻的形式作为案例，激发学生学习兴趣，达到课堂教学事半功倍的效果。
四、深入分析案例
这是案例教学最为重要的一部分。切实将政治书本知识和实际问题联系起来，引导学生思考问题、解决问题的关键就在于此。对此，案例教学应注意两个方面：一，小组讨论分组应合理。小组应根据人数、学习基础层面的不同合理分配好，做到每个学生的想法都能体现出来。而这一要求可以通过小组代表归纳出来，也可以随机点名发表看法。二，案例讨论的重难点要恰当。以教师为主导，学生为主体，这种案例对于学生的学习主动积极性要求较高。教师应该案例中的重难点进行集中讨论，帮助学生在案例教学中更好的找准自己的位置。
五、总结评述案例
这是案例教学的最后环节，也是升华阶段，具有画龙点睛的作用。在案例交流完成后，教师要对学生的发言进行总结和评价，并归纳案例中涉及的知识点。点评中，教师要切中要害，精准地评价学生在案例学习过程中暴露出来的问题并及时纠正，提高学生分析问题、解决问题的能力，促进理论与实践相结合。
总之，实践证明，高中思想政治课采用案例教学法是行之有效的、符合新课标要求的的科学教学方法。作为教师，我们要不断探索符合学生学习规律、身心发展的教学方法，促进学生全面发展。
参考文献：
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