时间：2023-09-01 16:49:08
导语：在对风景园林设计专业的认识的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
1.1风景园林模型制作的目的
风景园林模型制作原本属于工艺制作的范畴，但由于从设计意图到实物模型的转换过程中，涉及到园林形态、比例、色彩、材料、空间、结构等造型因素的变化。通过模型制作，突破二维平面表现手法的局限性，在三维空间造型上对设计进行推敲、修正，体会设计的形体、光影、结构布局、构成等，进行细部推敲、分析与设计构思的完善，从而达到培养学生的设计创新能力、动手能力、树立空间想象力的作用。
1.2风景园林模型分类
根据用途和制作工艺，模型有两种分类方法。一种是按其表现形式和最终用途，一般可分为方案模型和展示模型。方案模型又称“工作模型”或者“构思模型”，主要用于设计过程中的分析现状及周边环境、推敲设计构思、探讨多方案的可能性、论证方案可行性等环节。展示模型也称“实体模型”，用于模拟设计外观及展示成果使用；另一种是按制作模型的材料进行分类，风景园林模型常用的主要有纸板模型、聚苯模型、木模型、石膏模型、铁丝模型，以及由多种材料组合而成的模型。
1.3模型制作在风景园林设计教学中的意义
（1）培养学生从二维走向三维的空间思维能力
模型设计制作是依据学生的设计思路和设计图纸来实践练习的。设计图是风景园林设计师表达思路的语言，主要体现在如平面图、立面图、剖面图、透视图等图纸上。设计图由各种具有不同代表意义的图形符号所构成，并体现在二维图形中。通过由设计图纸到模型实物制作这一过程，既强化了学生的看图识图能力，又培养了学生思维能力，使之从二维图形走向三维空间。
（2）培养学生理性思考与视觉思考相融合的思维能力
模型作为实体的存在，可以使学生方便地从宏观到微观，从整体到细部对设计方案进行深入的思考与推敲，在此过程中，学生的理性思考与美学思考得到有效的交融，有利于提高其综合思考的能力。此外，模型制作要求美学与功能设计有机统一，这种灵活的设计方式为教师的教学也提供了方便，以便于教师深入了解学生的设计思路和思维水平。
（3）培养学生的实操能力与实践能力
从工作模型的推敲到展示模型的制作，作为一个较完整的设计过程可以模拟从风景园林方案构思到施工前的过程，学生可以深入体验方案分析—方案建立—方案推敲—方案深化—方案实施的全过程及设计阶段的关联性，从而提高他们的实际操作能力。同时，模型制作需要一套完整的制作方法和完善的制作流程，以便于提高模型的完成度，在此过程中，可以使学生建立合作意识，从而提高了他们的实践能力。
2模型制作在风景园林设计教学中现存问题
2.1风景园林设计教学现存问题综述
关于风景园林设计教学中存在的问题，不少学者和教师都有所论述。现归纳普遍问题如下：从课程体系设置层面看，①教育观念和课程体系设置缺乏及时更新，表现为某些课程的设置上理论与实践的脱节、各课程教学环节中的脱节。②综合性课程设计和现场教学等实践教学环节亟待加强。③“课外素质教育体系不够健全，课外学习在一些方面缺乏课堂的知识补充和完善、缺少教学内容的延伸、自学能力锻炼。基于上述原因，设置风景园林专业的各校都在积极准备和提出新的风景园林教育的培养目标和培养方式，形成新的教育理念和教学内容。从人才培养层面看，①人才培养目标不够明确，重方案设计技能而轻工程知识，导致本科毕业生不论是在专业知识方面还是在社会工作能力上都需要有一个再培养和训练的过程，才能真正独立工作。②设计教育重“形式”而轻实践，忽视必要的逻辑思维和理性思维，导致学生热衷于讨论缺乏建造技术支撑的“概念”、“构思”，而对风景园林设计师职业产生误解。
2.2模型制作在风景园林设计教学中存在的问题
（1）模型制作的内涵较为狭窄实践技能的培养是当前我国风景园林教学体系中最为薄弱的环节，风景园林设计教学一般仅停留在方案完成阶段，缺少园林工程与技能的讲授并阐述其与设计的联系。在国外的风景园林教学中，学校把从方案到施工实现的知识作为培养学生的基本内容，如美国的罗德岛设计学院（RhodeIslandSchoolofDesign）通过技术与材料（Technology&MaterialsI,T&MII,T&MIII）3部分课程，使学生购买材料进行建造，从而实现自己的方案。（2）模型制作的表现单一模型制作在风景园林设计教学中通常仅作为设计阶段的辅助和补充。在风景园林设计教学中，通常方案构思是教学的主要内容，这个阶段模型制作主要侧重表现设计内容，目的是对培养学生空间概念，而不强调制作材料和制作技巧。因此对于模型表现的其他方面必然有所忽略。（3）模型制作的操作简单模型制作在风景园林设计教学中以手工操作为主，辅以简单机械操作，较为复杂的模型会使学生畏而不前甚至在设计中摒弃较为复杂的设计内容，手工操作同时还带来了意义较少的重复劳动，进而影响了学生的制作热情和教学效率。
3风景园林设计教学中模型制作的强化与拓展
3.1统筹安排，渐成体系
应从风景园林设计教学体系的全局出发，制定明确的教学目标，强调模型制作的意义，并合理安排其内容与深度，来满足各年级风景园林设计教学的需要，使学生在学习中循序渐进。以笔者所在的北方工业大学为例，风景园林专业设计课程体系如表1所示。其中一年级的设计初步课程在贾东教授负责的《同源同理同步的建筑学类本科实践教学体系研究》的指导下，强化模型教学，从纸板、石膏、木、聚苯、铁丝等五种基本材料的认知出发，使学生了解材料及指代材料特性，对空间进行认知、体验和构成设计，达到空间认知的教学目的。该课程改革后确立了模型制作在整个设计教学中的核心地位，并取得了一定的成果①。二年级、三年级乃至四年级，也根据课程体系对模型制作做了一定的规定。
3.2因地制宜，区分对待
在形成模型教学体系的基础上，应从风景园林设计教学的具体内容出发，根据设计课程内容来制定模型制作内容和要求。目前，风景园林专业主要设置在建筑类、农林类、艺术类和综合类高校，由于设置风景园林专业的高校的学术背景不同，具体课程设置和风景园林设计教学内容的安排必然会有所偏重、有所差异。但风景园林设计教学的基本程序总体上都是由项目分析、资料搜集、案例研究、设计立意、方案构思、多方案比较、方案调整、方案表达等几个阶段组成，来达到专业技能训练和人才培养的目的。甚至可将上述程序总结为三个阶段。如在案例研究中，仅对相关案例进行资料梳理和现场调研，甚至图纸抄绘，学生难以建立起完整的逻辑思路和全面的印象，如果在本阶段引入案例模型制作环节，则可以加深对案例的认知。如笔者所带设计课程中曾使学生对经典案例北海濠濮间进行资料收集、测绘，并制作模型，模型制作使他们对所讲授内容、测绘成果进行了巩固和再认识，而仅做资料收集则无法到达这种效果。
3.3内外结合，贯穿延续
重视课外教学的作用，在课外教学延续和拓展风景园林设计教学内容，通过各种设计竞赛、名师讲座、社团活动、社会实践以及实习实训环节，培养学生的实操能力，强化专业知识和技能，提高综合素质和竞争力。模型制作可以将课堂内外有机结合在一起。利用课外活动，以模型制作为切入点，延伸课堂教学到这些活动中去。如两位笔者所带二年级文化景观与遗产保护课程介绍了古建筑的基本知识，同时利用大学生科技活动，使学有余力的学生制作实体模型，使之理论与实践水平都得到了提高。
3.4善借于物，提高效率
充分利用现代技术手段，缩短模型制作中意义较少的重复性工作，节省时间，提高效率。如激光测绘、3D扫描技术、数控设备如数控雕刻机、单片机、3D打印技术等发展迅速，大大提高了模型的制作精度和美观程度，同时声、光、电等技术的引入，也扩大了模型制作的内容。这在风景园林模型制作中尤为重要，以地形建模为例，风景园林设计中的等高线相对而言比较复杂，手工制作很难达到满意的精度和外观，如果使用数控机床对等高线进行切割，就大幅度缩小了模型制作的时间。又如假山模型的制作，使用3D扫描技术结合3D打印技术可以使学生有更多时间去推敲假山设计而不是过度专注模型制作本身。
4.风景园林模型教学的几点思考
4.1开设模型课程
宜建立与风景园林设计教学体系相适应的模型制作体系，统筹安排各设计课程模型制作的内容和所占课程比例，从而提高教学效率。宜在低年级开设模型制作课程，系统地有针对性地普及模型制作方法，有利于发挥学生的创造性思维。
4.2构建课外模型教学体系构建
构建课外的模型教学体系，宜将课外与课内贯穿联系，形成“两翼并重，两渠相融”的模式，加强课堂与课外之间的联系，使课外与课内模型教学内容互不重复、互不冲突、互为补充，从而提高教学效率，并提高学生的综合素质和实践创新能力。
4.3模型实验室的完善
关键词：风景园林；设计；施工
中图分类号：K928文献标识码： A 文章编号：
风景园林建设随着城市化进程的不断加快而备受瞩目。风景园林能够提供美的景观，在视觉上和心理上给人以美的感受，改善了人们的生活环境，提高了人们的生活质量。[1]
一、风景园林设计存在的问题
1景观单调
结构简单，不注重植物多样性、景观多样性，这是当前风景园林设计存在的主要问题。某些城市在风景园林设计时，用到的植被种类并不算少，可是缺乏变化，景观较为单调，没有生机，体现不出风景园林内在艺术气息。还有些城市采用的植被种类太少，绿化结构自然相当简单，植被的搭配比例难以协调，经常出现一片区域只有一种树木的情况，造成色彩上的单调和种类多样性的匮乏，美化效果也就相当有限了。[2]
2能耗较高
为了维持风景园林的正常运转，消耗了过多的能量，有违环保的理念，这是风景园林设计中存在的又一问题。这种情况的形成是多方面的原因造成的，可以归纳为：一、城市发展过程中，过分地追求效益，对环保却相当轻视，城市的自然环境因而大遭破坏；二、过分的追求美观，没能重视园林的生态效益；三、草坪的铺设，不仅成本低廉且操作简单，因而被很多园林过分采用。草坪占据了园林的绝大空间，使得园林整体缺乏美感与生态效益。
二、风景园林的设计
1园路的设计
在进行园路设计时，要注重其功能性的实现，既要体现道路的承重特性，还要保证道路的使用安全性。如成年人的步幅一般为五十厘米左右，以此为依据对游步道进行设计、铺设石板，才能满足实际的使用要求，出于防滑的考虑，还能避免光面材料的使用。[3]
2景观的艺术性
普通大众主要通过视觉来感受景观的艺术性美感。所以进行风景园林景观设计时，应该充分考虑视觉上的效果，既要避免植被种类过于单一，还要重视植被的搭配比例，以此营造良好的视觉景观氛围，体现园林景观的艺术性。
3地域文化的融入
当今风景园林设计时，都会重点考虑当地文化的因素，即尊重当地的文化、延续当地的文化。
4经济上的考量
在考虑绿化指标的同时，还要考虑经济上的影响，两者结合来决定是采用单一草坪，还是灌木、草坪相结合。风景园林设计时应该重视本土植物的选用，从而降低运费与养护费用。同时还要对绿化方法进行深入的研究，以此实现绿化的低成本与大众化。
5 可持续性
风景园林的可持续发展离不开多方的参与和支持。风景园林设计师应该牢牢把握公平、兼顾的原则，集思广益、科学决策、克服片面性，避免自我陶醉，从而更好地平衡各种使用者的需求，最终实现风景园林建设的可持续发展。[4]
三、风景园林的施工
1 建立质量控制体系
建立质量控制体系可以从以下几点入手：一、充分认识施工的难点与重点，以此为基础，建立起一套科学有效的风景园林施工质量管理制度。二、对施工质量管理制度进行大力的宣传和推广，使其得到业内人士的普遍认可，并被作为一种基本的管理制度。三、选聘专业的、有能力的人才，同时做到配置合理，保证质量管理制度的有效执行。四、紧跟时代的步伐，积极探索质量管理的新方法，对质量控制体系进行不断的完善，即保证质量控制体系的发展性与先进性。
2 施工图纸审核
风景园林无论是在施工环节，还是在验收环节都要以施工图纸为主要依据，另外施工图纸设计的好坏，直接影响风景园林的整体景观效果，所以严格审核施工图纸是很有必要的。风景园林的质量管理工作应该从施工图纸阶段抓起。工作人员应该对风景园林所属区域的地理环境、生态条件、经济条件进行深入而全面的测量与统计，再结合风景园林自身的功能需求和设施布局，对施工图纸进行审核。仅仅依靠工程管理部门对施工图纸进行审核是不够的，还需要邀请城市建设管理部门、规划部门、环境保护部门等政府职能部门共同参与设计图纸审核工作，对图纸进行不断地完善，保证其合理性与可行性，最终实现风景园林质量的最优化。
3 施工环节的把握
在施工之前，应该制定出可行的施工方案，便于施工组织与重点攻关。
风景园林的建设涉及多工种、多专业、多学科的配合，因此需要对重点施工环节进行把握。工程管理人员应该在保证质量、降低成本的条件下，将每个环节做精做细，最终实现风景园林整体上的创优。
4施工工序的把握
为了使风景园林的质量满足合同上的要求，必须保证施工质量，而施工质量在很大程度上受到施工工序的影响，所以应该注重工序的把握。风景园林的质量在工序中创造，想要保证风景园林的质量就必须严格控制工序的质量，严格检查每一道工序，当上一道工序出现质量问题时，禁止其进入下一道工序。只有当所有工序满足质量要求时，才能保证风景园林的整体质量。
土壤质量和土方造型是土方工程重点控制的两个方面：一、土壤控制，在很大程度上决定了植物种植的成活率。所以在绿地进土前，应该查看土壤来源、质量进行检测，保证其满足栽植土的质量标准。二、土方造型时，不仅要考虑景观特点，还要考虑排水要求。景观属于功能性要求，排水属于技术性要求，所以应该整理好地形，利用地形排水，满足设计文件标准和植物配置要求。
修剪苗木树冠、根系，拆除带土球苗木根部的不易腐烂的包装物是苗木栽植前的必要工作。栽植带土球乔木时，需要对种植穴的底部进行踏平处理，如果是裸根的种植，则需要将种植穴底部的土填成锥形，填土操作时，要分层压实，最好能够浇水处理，并用锄把捣实，杜绝空隙，并重视观赏面的朝向问题。[5]
5后期维护工作
风景园林后期维护工作是保证园林质量的重要工作内容之一。由于受人为、气候等各方面主客观原因的影响，园林绿化工程在交付使用后会遭受一定程度的破坏，必然导致园林工程整体质量的下降，若管理人员不能及时对遭受破坏的部分进行保养与维护，园林的质量也将持续下降。园林管理人员要加强质量管理制度和措施的延伸，以实现更持久保持园林绿化工程质量的目标。
参考文献：
[1] 吴志明,徐杰元,步红风. 居住区园林绿化设计与建设存在的问题及对策[J]. 现代农业科技, 2011,(14) .
[2] 倪怡玲. 风景园林绿化的设计原则与施工方案[J]. 农技服务, 2011,(12) .
[3] 陈晔,王成荣. 浅谈园林绿化工程施工质量管理[J]. 北京园林, 2010,(03) .
1.21世纪园林专业发展趋势
1.1历史的价值不容忽视
东、西方园林是世界园林艺术中最重要的两大体系。作为东方园林代表的中国古典园林在延绵数千年的历史长河中发展成为博大精深的园林体系，其高度的艺术价值一直作为学术研究的课题。而西方园林的内容也十分丰富，从古埃及时代到19世纪中叶的西方古典园林和19世纪末20世纪初“现代运动”后的“现代景观”，园林的形式和内涵在不断发展变化，为世界园林艺术的发展做出了积极的贡献。
今天的西方景观设计，呈现一种多元化的发展趋势，新的景观是分枝结构的而不是收敛聚集的；是多元价值论的，而不是一套被普遍承认的价值观。
在我国景观设计从传统走向现代的过程中，西方的经验有很多值得我们思考的地方。我们当然不能完全忽视历史的价值，但也不能让传统成为束缚我们前进的枷锁。对于一种传统的继承和发扬，并不代表对过去的拷贝，也不意味着对早期风格的单线轨迹的延伸，而是要触摸到那些超越时代的基本点，通过吸收早期答案背后的各种原理，把它们转换为适应新的条件的合适的表达方式，也就是吸收其精神而不是模仿其风格。
1.2生态观念的融入
生态观念即人与自然环境协调发展的观念。景观设计中生态思想的发展壮大不是偶然的，20世纪50~60年代出现一系列的环境污染事件后，人类很快察觉到自己正在破坏赖以生存的自然环境：土壤遭到破坏，能源浪费，森林面积减少，淡水资源受到威胁，沿海地带被污染……这种状况与中国古人追求天人合一的理想境界截然相反。人类意识到应以生态平衡发展为基础，加强社会、经济、环境与文化的整体协调，避免产生生态系统的恶性循环，营造良好的人居环境。
随着生态观念的建立，从19世纪下半叶至今，西方园林的生态设计先后出现了生态保护性设计和生态恢复性设计，通过合理设计减少对自然的破坏，以保护现状良好的生态系统，并运用种种科技手段来恢复已遭破坏的生态环境。
中国园林界对生态设计仍处于探索的阶段，开展了园林绿化与生物多样性、城市环境生态绿化、园林绿化生态效益等方面的课题研究；一部分设计者则将生态学成果应用到实际工程中去，使中国园林的生态设计拥有良好的开端。
1.3社会信息化对园林专业的冲击
信息社会中的各种空间环境如何规划设计己成为园林专业的重要课题。我国这方面的研究正在起步，而高速发展的信息社会必然对园林专业产生重大影响，使园林的研究方法、设计理念、工程技术、教育手段等发生巨大变化。
面对上述种种因素的影响，21世纪的园林专业必须扩展学科内容并探索合理的教学方法，目的在于培养适应国情的园林专业人才。
2园林设计类课程的教学现状分析
2.1学生动手能力差
设计类课程的最大特点就是对学生技能(绘图、模型制作）的要求很高，因为设计师最基本的语言和交流方式就是“图”（包括工程图、艺术表现图、手工草图）没有过硬的手头功夫就不能成为优秀的设计人才。而这一点恰恰是目前我国农林院校风景园林专业学生的薄弱环节，其原因是他们缺少规范化的基本技能的强化训练。
2.2课程设置的弊病
由于园林专业自身特点，其专业基础课程美术及核心课程规划设计、生物生态课程必须得到加强，保证有足够的课时。而近年来，某些高等院校对课时的削减和对课程门数的増加，使有些部门盲目服从，没有认识到像园林这样的一些专业的特殊性，导致园林专业的特色不能突出，学生独立设计能力差。
2.3传统思想的禁锢
中国古典园林以其丰富多彩的内容和高度的艺术水平而在世界上独树一峴，被公认为风景园林的渊源。它有着完善的理论体系和较为规范的营造模式，一直作为园林设计课程的主要内容，学生在很大程度上受到这种自然式山水园林风格的影响，缺少对西方园林的了解和现代园林发展趋势的认识。对风景园林创新人才及教学形式与质量的评价标准，由于受到传统园林的影响，仍停留于对诗情画意的追求上，缺乏科学性、多样性，从而禁锢了人们的思想，抑制了学生创造能力的发挥。
3园林设计类课程的教学方法探索
3.1端正学习方向，增强学生动手能力
计算机在园林设计中的广泛应用及其优势，使得大多数学生甚至教师侧重于计算机制图的训练，而忽视了基本技能的重要性。甚至认为只要掌握计算机绘图技能，手绘功夫较差也一样能做好设计。事实上学生基本技能的训练不仅仅是手头功夫的训练，更是对学生造型能力的培养。学生具备较扎实的手绘技能，能将自己的创意较为准确而快速地表达出来，増强了学生的自信心并提高学习兴趣，这也是计算机制图达不到的效果。
因此，对学生应从其入学之日起到毕业之时都要不间断地进行动手能力的培养，在教学中做到以学生为主体以教师引导为主，以快速设计和科学、合理的课程设计对学生进行系统训练，园林专业学生的手头功夫就一定能大幅度提高，以此为基础，加上计算机辅助设计的应用一定能达到事半功倍的效果。
3.2建立自学与教学互动方式
3.2.1教师要使学生明确自学的重要性
在教师的引导下，学生要进行背图和徒手的训练。北京林业大学的教授孙筱祥先生、唐学山先生等风景园林学科的元老，对于背图都是身有体会的，他们对中西方许多经典的园林设计从设计理论到图纸内容都是相当熟悉的，这使他们在毕生的设计工作中受益匪浅。背图在潜移默化中积累了丰富的素材，锻炼了徒手绘图技能，往往成为设计灵感的源泉。
3.2.2教师应采用多样化教学方式
（1)不可缺少的多媒体教学：多媒体技术处理信息的特点，使其能全面、生动、准确地传递各种各样的知识信息，弥补传统教学的不足，具有教学直观性强、容易更新等优点。设计离不开图纸，而多媒体技术对园林设计案例的形象化展示弥补了空谈设计理论的弊病，对学生创造性思维的培养、形象思维能力的提高都有极大的帮助。因而，多媒体教学是园林专业的最佳教学方式之一，需要注意的是课件不要过于注重表面形式，避免喧宾夺主。（2)科学合理的案例教学：通过典型设计实例的剖析，引导学生的设计思路，触类旁通，掌握设计方法，是设计类课程必不可少的教学方式。然而案例教学的科学性、合理性是教学效果成败的关键。案例的选择既要有中、西方传统园林中的精华又应结合学科发展的前沿与热点问题，避免教学内容的一成不变、陈旧过时。对于案例的讲解和分析可以贯穿整个教学过程，随课程设计的进度而进一步展开，使学生在潜移默化中领略其精华。（3)积极有效的共性教学：教师鼓励并引导学生上网查找资料，了解当前学科的发展前沿动态与热点问题，并结合此类问题展开讨论，以激发学生的主体能动性，进而拓宽学生视野，同时弥补了多媒体教学中学生的被动性。（4)实践教学：建立与城建园林部门的实践教学关系，课程设计和毕业设计结合具体项目完成，学生有机会体验设计的全过程，在实践中发现问题、总结经验，是对课堂理论教学的反馈和最好的补充。
3.3课程体系的完善及其教学内容的更新与系统化
3.3.1完善课程体系，适应社会需求
从1900年哈佛大学开设第一个LandscapeArchitecture(风景园林学)专业开始，经过百年的发展，欧美的Land-scapeAichitectuie专业己由初期的私人花园、城市公园和绿地系统规划设计扩展到“大地景观规划”的阶段，延伸到人类整体生态环境规划设计范围。
目前，我国多数大专院校中园林专业的教学内容相对狭溢，课程设置多以传统园林学为重点，造成知识面狭窄以及设计观念和手法的落后，难以适应21世纪社会发展的新变化。因此，必须调整园林专业的课程体系。（1)设计方向的课程除了传统园林学中的基础内容（园林艺术、园林建筑、园林规划设计、园林工程）外，还要加强城市园林绿化和大地景观规划的专业课程，并将生态学课程更好地融入其中，使园林学科的系统更为完善，更具开放性与综合性。（2)在学好核心课程的基础上，学生自己选择方向研修并提高此类课题的学分数。既培养能主持大型设计的高层次人才，也培养专向突出的高质量专才，更要培养创业型人才，并与国际接轨，参与国际竞争。
3.3.2教学内容的更新与系统化
园林专业的设计类课程没有完善的教材。到现在为止包括园林设计初步、园林建筑设计、园林设计、园林工程、城市绿地规划等课程还在沿用老教材，而老教材的内容陈旧和不完善明显跟不上形势。作为设计专业教师，更新课程教学内容应放在首位，即不局限于传统园林学内容，深入了解现代园林的研究对象和审美要求，将设计类课程内容提升到广义景观规划设计的层面。
更新教学内容必须收集大量的素材，内容丰富。那么在课件制作时除了按章、节编辑外，还可根据课程内容特点做成专题形式，如园林设计课，为了使学生掌握设计方法和技巧、拓宽设计思路，笔者设计了专题形式课件，如：概念设计与园林形式、园林与艺术、中国古典园林设计案例分析、西方现代景观经典设计等，将实例的选择科学化、系统化，使学生在教材以外获得了大量系统的专业知识。
4结语
关键词：风景园林；美术；教学模式
1目前风景园林美术教学中存在的问题
1.1师资力量薄弱
目前风景园林专业美术教学师资力量呈现出一种落后需求的状态，从目前的情况来看，高校年年都在扩招，很多学生并不能及时得到老师的专业性指导，根本不能在专业方面深入地学习。近年来，随着教师工作量的不断增多，大部分教师根本没有时间去学习，其自身各方面能力得不到提高，也没有足够的时间和精力对学科发展的理念和内容进行了解，因此，风景园林美术教学的要求很难得到满足。
1.2学生的基础普遍较差
风景园林专业在招生时并没有限制美术基础，因此，该专业一些学生几乎是零基础，专业中展开的一些教学活动却是专业化的训练。目前，该专业的教学通常从简单造型开始对学生的设计技巧进行培养和锻炼，学生接触美术教学并经过一番基础训练之后，才能展开后续的专业教学，而短时间的考前培训根本不能与目前高校的专业需求相适应，形成了一种矛盾的现象，多数学生对该专业的认知程度始终存在不足。
1.3教学内容严重缺乏
色彩和素描教学在风景园林美术教学中占有很大比例，而教学内容中很少会涉及到创造性能力的培养，这与高校中应用型教学理念存在冲突，所以，目前教学内容缺乏一定的针对性与合理性。具体来说，可以从以下几方面进行分析：首先，美术课程中过分重视写实训练。其次，美术课程教学中过分关注本身课程的重要性，同时严重忽略了对学生创造性思维的培养。站在学生的角度上来看，要想在短期掌握感性思维学习的方法始终存在一定难度，加上教学内容存在着一些问题，对学生审美能力的培养产生了一些影响，所以，有必要探索出新的教学模式。
2风景园林专业美术教学模式分析
2.1积极改进现有的教学模式
该专业多数学生之前并没有美术基础，所以，组织零基础学生展开基础练习很有必要。目前，很多高校已经开设了理论课程与实践课程，将课时均匀地分配出去，但并没有获得预期成效，为学生的创造性思维加上了枷锁。大量实践证明，让学生在实践中对理论知识进行感知非常关键，教师主要起引导性作用，引导学生将理论和实践结合到一起，充分分配美术教学课程，保证在原来课时不变的前提下，按照教学内容和教学目的确定课时的变化。
2.2确定教学重点
确定教学重点需要从造型、设计及手绘3个方面的基础着手。首先，从造型基础角度来看，应引导学生把握写实技巧，掌握形的整体，不断强化学生对造型基础的了解和认识，例如，在素描课程中应从几何图形开始，多角度观察和描绘，提升造型表达能力。其次，从设计基础角度来说，目前很多高校会安排6～10个学时来讲述三大构成，实际上要想提高对三大构成的重视程度，应该将色彩、平面及立体构成融入其中，这些都是本专业学生非常需要的能力。最后，从手绘表现方面来看，手绘的目的是培养学生的表现及动手能力，这些都是为学生创造性思维能力的培养打基础的，所以，教师应充分重视手绘教学和学生体验能力的提高，将现代教学方式和常规教学方式结合起来，重视学生环境空间造型能力的提高。此外，还要注意不能单纯依靠对作品的临摹，这样容易产生依赖性，应积极变换临摹的场景和地点，在变换过程中真正掌握空间画法。
2.3重视教学方法的革新
美术教学本身主观性强，这就要求教师应结合学生的特质展开教学，针对现有的教学方法进行研究与分析。虽然教师在美术课程教学中占有主导性地位，但教师应充分认识到自己引导者的身份，尤其是园林专业的教师，更应该认识到这一点。在教学过程中不断改进现有的教学方法，从实际情况出发，按照学校对美术课程教学的定位及学生的需求，设计出切实可行的教学方法。此外，还要注意在教学过程中不断完善自己的知识体系，提升自己的美学素养，这样才能达到预期的教学目的。
3结语
综上所述，目前风景园林美术教学内容缺乏一定的科学性和合理性，要想使教学质量得到提高，应该制定出一条切实可行的教学方法和教学体系。本专业教学的教学目标是培养大量具有优秀品质的风景园林设计人才，因此，应针对目前美术绘画技能方面的实际需要，在教学方法、教学内容等方面进行积极改革，探索出与其相适应的教学模式，这样才能培养出社会需要的园林设计人才。
作者:韩冰 王志超 单位:辽宁省农业经济学校
参考文献：
随着社会的工业化、信息化、现代化的快速发展，我国开设建筑专业的学校逐渐增多，许多高校也开设景观建筑设计这门课程。同时，为了创造景观建筑与自然环境能够和谐相处的环境，人们拥有良好的居住生活空间，绿色建筑理论被建筑教育者融入到高校的建筑设计课程里面，深入了解绿色建筑理论与景观建筑设计的相关知识。
关键词:
绿色建筑理论；景观建筑设计；高校教学；影响
近些年，社会环境的不断恶化，资源一天天变少等问题引起了人们对自然生态环境的关注，传统的建筑设计已经不适合如今的社会现状，绿色建筑理论的可持续发展的思想迅速在高校的建筑设计专业中蔓延开来，被融入到现代景观建筑设计教学里面，一些高校还专门针对绿色建筑理论对建筑设计专业的教学进行了全新改革，大力推广绿色建筑理念，并开设相关的课程。
1绿色建筑理论
1．1绿色建筑的概念
绿色建筑的“绿色”并不是指一般意义的绿化，而是代表了一种概念，从设计到建造的过程中消耗最少的资源。绿色建筑理论指的是将生态学理论和自然环境应用在建筑设计和建设的过程当中，使建筑物和自然环境能够相互协调，绿色建筑理论能够充分利用资源且在减少破坏环境的情况下构建出适合人们生活需求的生态环境，既节省资源消耗，又能保证建筑物的可持续发展。在国家有关部门、建筑专家以及生态环境专家的研究和认可下，绿色建筑理论得到了一定的发展，要想建筑和自然能够和谐共处，就必须坚持绿色建筑理论的研究和实践，用可持续发展的眼光看待建筑物。
1．2绿色建筑的特点
第一，绿色建筑和自然的相互融合。绿色建筑的理念就是创建建筑与自然能够和谐发展、安全、健康、舒适的生态环境。绿色建筑在理念中展现了当地的人文环境，通过建筑将当地的风土人情、历史文化等展现出来。第二，合理的利用能源。绿色建筑在设计的过程中，设计人员不但要重视环保节能，建筑布局合理，还要充分合理的采用各种生态技术手段将能源利用起来。太阳能和风能是绿色建筑设计中常见的两种能源，设计人员可以在设计的时候可以在建筑顶部增加利用太阳和风能所用的电池板和风车，将太阳能、风能转换成电能，不但减少了电力资源的消耗，还增加了能源的使用率。第三，建筑室内要有良好的自然通风，充足的阳光，防噪音等。室内空气的流通能达到节能省排的效果，充足的阳光可以减少室内灯具的时间，从而延长各种灯具的寿命，节省了电能的消耗。总之而言，运用绿色建筑理论建造的建筑物不但能够给人们提供健康、舒适的生活居住环境条件，还实现了人类、建筑以及自然环境的和谐共处。
2景观建筑设计的全面认识
2．1景观建筑设计的概念
景观建筑设计是一门在建筑专业课程里新兴的理论性和实践性相结合的综合学科，景观建筑学是以建筑、园林、规划为研究理论支撑骨架，随着信息技术和数字艺术的发展与综合运用，设计领域的学科交叉共荣已成为其必然趋势。从建筑学的发展角度来说，景观建筑和一般建筑不同，景观建筑和当地的环境、文化有着密切的关系，其造型优美，具有景观和观景的双重身份，比一般建筑在设计上敏感、复杂、广泛。景观建筑设计需要丰富的建筑知识，并且还涉及到了风景园林学、生态环境、规划学等多科学的知识，景观建筑不单是指设计一个好看的房子，它还代表着当地的文化的社会形态，承载着当地的文化习俗。此外，景观建筑的设计还涉及到科学、美术、社会等诸方面因素，它们密不可分，相辅而成。景观建筑设计对全球的城市和环境建设起到而来巨大的推动作用，为可持续发展的环境建设做出了贡献。
2．2景观建筑设计和风景园林设计的区别
LandscapeArchitecture在国内学科的意思就是景观建筑设计，但是，在与中国传统的园林学科等融合的过程中，将LandscapeArchitec-ture翻译为“风景园林设计”。从翻译的角度讲，景观建筑设计和风景园林设计并没有太大的区别，都是设计，只是设计的内容、对象、表象不同而已。景观建筑设计的研究对象主要是以景观建筑为主，对特殊园林建筑、景观建筑的只是用于实践。而风景园林设计的研究范围相对来说比较广，不仅涉及到设计层面的内容，还涉及到规划层次的内容，比如风景区旅游规划、森林公园规划等。在设计要素方面，风景园林设计包括了景观建筑设计，但是景观建筑设计也有一部分内容不属于风景园林设计，比如城市的博物馆、城市中的特色景观建筑。所以，对于设计对象，景观建筑设计和风景园林设计的层次范围不一样，但两者之间还是有一定的交集。
3绿色建筑理论和景观建筑设计的关系
3．1绿色建筑理论在景观建筑设计中的价值
如今，无论是绿色建筑还是景观建筑设计，这两者的共同主体就是可持续发展。城市里的的标志性建筑由传统高消耗发展模式转化成可持续发展模式，而绿色建筑正是转变的唯一道路。景观建筑设计关系到土地、城市、人类与自然的和谐相处，建筑物的可持续发展。景观建筑设计里包含了绿色建筑的理念，建造和技术的推广，社会的多个层面，多种学科的参与。由于建筑周围的景观不仅要具有美学的价值，还要突显出绿色生态的意义和环境保护作用。一个好的景观建筑设计作品至少包括两方面，第一要关注自然，不破坏生态平衡，具有环保、可持续发展的意义，第二是要展现出当地的人文情怀。所以，景观建筑周边的环境景观的设计和应用都离不开绿色建筑的理念。
3．2景观建筑设计有助于绿色建筑的发展
根据我国目前能源耗量来讲，建筑设计的能源消耗占我国能源消耗总量的30%，我国的建筑达400亿平方米，但其中节能建筑只占了的1%，剩下的全部都是高能消耗建筑。有专家提出，运用景观建筑设计手段可以实现低性能的绿色建筑。景观建筑设计将被作为发展、推广绿色建筑理念的一种策略，利用绿色建筑理念和景观建筑的优势就可以将高能消耗建筑转化为低能消耗的建筑，这也是我国未来在建筑设计发方面发展的一个趋势。
4绿色建筑对景观建筑设计教学的影响
4．1景观建筑设计概念的形成
将景观建筑的周边环境从一个场所模型想象成一个复杂的集合体，在景观中带有目的的寻找能激发能生成建筑形态的要素，这个要素可以是客观存在的物质，也可以是抽象的有特色的景观特性。将要素结合到一起，将这个集合作为建筑形态的出发点，同时思考人类在景观中的方式与建筑的关系，从而确定景观建筑的设计概念。
4．2建筑设计课程的调整
随着可持续发展、绿色生态问题研究的不断突出，意识到绿色建筑理念对社会环境、生活环境、自然环境有着重要的意义，国内各所高校也纷纷将绿色建筑的理念融入到现代建筑设计教学当中，在各高校对建筑设计专业进行了绿色建筑理念的设计课程改革后，建筑设计课程的内容变得更加丰富、更加全面了。针对建筑设计课程的改革的方式主要有建筑设计课更加重视绿色生态，增加绿色生态实例并对其分析;在建筑设计课程中增加了绿色建筑、生态环境等专题，甚至针对建筑设计教学的改革，形成了绿色建筑设计教学的体系等。
4．3景观建筑设计
增加新课程景观建筑设计在理论课程方面，国内的一些高校在充分研究认识绿色建筑理论后，在景观建筑原有的理论内容中增加了绿色建筑理念，为了让课程更好的与教学目标相结合，开设了相关理论课程让学生选修，当学生选修的相关课程结课后，所学到的与绿色建筑相关的内容会一直渗透到每年的建筑设计课程中，并且要求学生对景观建筑设计方案说出合理有效的绿色建筑的分析。
4．4绿色建筑理念加入景观建筑设计教学后的现状
建筑设计专业的景观建筑设计课程的文献资料并不多，建筑设计的研究多见于建筑学课历史、建筑学科实践方式以及学校的建筑专业的教学体系，或者是风景园林设计的研究。有建筑设计专家针对中国传统的建筑设计和建筑景观设计做出了研究。在建筑设计原有的优势上加入绿色建筑的理念，运用实地感知、测绘和分析的教学方式来培养学生的景观设计意识。
4．5当今高校景观建筑设计教学的局限性
自从绿色建筑的理念和技术逐渐被融入到景观建筑设计教学的体系中后，很少有学生对景观建筑设计背后的绿色生态区深入探索，大多数学生都是直接照着某些知名景观建筑设计师的绿色景观建筑设计作品进行模仿，这种现象表现出来的不是结合本土的生态和思想，更像是对流行的跟风。景观建筑设计不仅要求学生学习相关的应用实践，还要求学生要牢固树立建筑的生态环保意识，奠定基本的职业素养。在目前景观建筑设计的教学体系中，建筑设计的专业理论知识包括建筑结构、建筑材料、生态环境、当地的文化习俗、当地的历史等多方面的内容，景观建筑设计的理论课与设计课的联系不紧密，这样和很容易形成景观建筑的设计与理论、技术慢慢分离。建筑的造型和图纸成为景观建筑设计课程的重点，从而忽略了建筑的技术特征和设计意义。而学生对绿色建筑理论的知识和技术一知半解，在实践中也没用办法在生态技术层面进行合理的运用以及创新。由此可见，绿色建筑理论并没有正在融入到景观建筑设计的教学体系中，学生在课堂上学到的知识和技能局限于景观建筑设计的表层，并没有深入到景观建筑设计的生态思想，甚至养成了学生在画景观建筑图纸的时候的模仿习惯。
5总结
如今，绿色生态和可持续性发展已经成为建筑专业和景观建筑设计课程的共同话题。绿色建筑理论在景观建筑设计中受到应用，成为节省能源、促进建筑、城市、人类以及自然的和谐发展，而绿色建筑理论仍然是建筑教育者和专家去深入研究和探索的话题。绿色建筑理论在景观建筑设计课程中起到了很大的作用，让学生详细了解了一个绿色景观建筑的知识链。
参考文献：
［1］郭苏明，夏兵．绿色建筑理论对景观建筑设计教学的启示［A］．高等建筑教育．2014(05):5－9．
［2］林飞．浅谈建筑设计中绿色建筑理论的应用［A］．江西建材．2014(10):7．
［3］周墙．绿色建筑理念融入的建筑学专业知识体系框架整合研究［D］．山东:山东建筑大学，2014．
关键词：风景园林；园林施工；园林养护；风景园林养护
中图分类号：TU986文献标识码： A
一．引言
随着社会发展，城市建设步伐逐渐加快。风景园林作为现代城市生态系统的重要组成部分，在调节地区生态小气候及提供休闲娱乐场所等方面发挥重要作用。在风景园林施工过程中，施工及养护工作是重要组成部分。为确保工程建设质量，必须要结合工程实际特点，打造高质量风景园林。
二．园林施工及养护的特点
1.园林施工的特点
经济的发展带动了人们生活水平的提高，也使得园林工程的设计和施工得到了更多的重视。随着人们要求的不断变化，园林工程建设也逐渐从原有的小规模、单一型向着大规模、多元化的方向发展。我国当前园林施工的特点主要有以绿化工程为主，施工对象多为植物，要保证植物的栽植质量和成活率。在对园林进行施工时，要坚持与自然环境的和谐和统一，尽可能减少对于环境的污染和破坏。园林工程的建设缺乏统一的标准和规范，涉及专业众多，范围广，工期紧，交叉施工频繁，导致工程管理难度较大。
2.园林养护的特点
园林养护管理主要是为了保证园林中植物的成活率，减少环境的污染，改善环境，实现绿化和美化的重要措施，其作用是十分重要的。园林养护管理的特点主要是必须适应植物自身的生长规律和特性，结合当地环境和气候，对园林植物进行管理。可以包括养护和管理 2 个方面的内容，养护工作主要是针对园林中的植物而言，工作人员要根据植物各自的特性，对草木等进行浇水、施肥、病虫害防治等工作；而管理工作则主要针对园林设施和环境而言，包括清扫、保洁、设施维护、看管防盗等工作。
三.风景园林施工与养护存在的问题
1.施工人员专业素质不高
风景园林施工过程是受人员素质影响最大的一个环节。人员素质不够，专业技术不合格，将严重制约这一环节的顺利完成，因为这将直接导致员工对园林设计图纸的领会能力不够，施工过程中对所要表现的园林主题理解不够深刻，会导致所建园林作品质量不高。同时，园林业作为新兴行业，也会出现人才断档的问题。现场施工人员专业知识及施工经验不足，不能够完全领会设计图纸的意图，会导致施工现场秩序混乱，管理效率低下。
2.养护工作存在不足
园林景观后期开展的养护工作是当中苗木是否能够存活的重点，一个本来质量合格的园林景观，倘若养护工作没有做好，将会严重影响到园林景观的整体效果。然而当前国内不少的园林景观工程仍然存在养护工作不到位的情况，比如打药除虫不及时、除草不及时、树木支架不牢固以及浇水不及时等种种情况，都会严重影响到园林景观的美观，同时对人们生存的环境造成影响。
四.强化风景园林施工及养护工作的措施
1.重视园林工程施工图纸的会审和管理
对施工图纸的设计以及会审是园林施工管理中的基础部分，它决定着施工现场是否返工和返工率的高低问题。施工单位拿到设计方提供的图纸之后，水和电、土建、绿化各个专业的工程师抓紧时间审图，把图纸存在的问题都一一列出来，与设计单位进行沟通。在图纸会审之后，施工单位还要到现场复核标高，因为其提供给设计院的标高，随着后期施工现场的变化，现场标高或多或少的出现偏差。特别是对于大的主景观，一定要把图纸标高与现场实际标高复核，发现问题，及时请设计图纸提供方、监理和设计进行解决协调。以免施工放线后才发现问题，到时再请设计单位出设计变更，现场就会出现严重窝工、浪费材料等。
2. 加强施工程序的管理
施工工序是园林工程施工现场管理的基本秩序。如果没有按照施工工序进行施工，就会造成返工、窝工、浪费材料等现象发生。园林工程的施工是一个复杂的施工环境，与市政排水、污水、消防、给水、强电、弱电、燃气、通信、有线电视等存在着交叉施工的现象。所以，在准备施工和正在进行施工的过程中，园林公司内部的土建、水电和绿化要相互协调，解决谁先施工和谁后施工问题。同时，通知消防、燃气等施工单位提前预埋管线。项目经理必须清楚所埋管线的详细情况，因为管线的预埋走向和深度、预留管井的位置，都会影响施工措施，最终会影响园林整体美观效果。一个优秀的项目经理会有条不紊的全面协调各家施工单位按施工工序施工。因此，加强施工工序管理是园林施工管理中最基本的准则，也是公司节约施工成本、走向规范化管理的途径。
3. 重视后期的养护工作，加大养护力度
风景园林工程竣工之后，并不代表其管理工作到此结束。风景园林工程不同于一般的工程，有着其独特的性质。由于各种自然以及人为原因导致风景园林有可能在验收后期出现问题，因此，加强对其的养护工作就十分重要。风景园林区应该加大对养护人员的培训力度，提高其养护技术水平，及时的对各种植物进行修剪、养护，以便保证其美观效果。
4. 提高施工人员的质量意识
施工人员是风景园林施工的直接参与者，他们的行为直接影响风景园林的施工效果，因此，为了保证风景园林的施工效率和质量，就必须提高施工人员的质量意识。要提高施工人员的质量意识，就要加强对园林施工人员的管理和培训，提高他们的园林施工认识，并且对他们的施工操作进行有效地指导，制止一些不正确的施工方法，从而保证施工人员施工的质量。为了防止他们在施工过程中忽视施工质量，还必须加强对施工人员的管理，制定相关的管理措施，将施工责任落实到具体个人，当出现问题时，施工人员就得受到一定的惩罚，从而使他们从意识上认识到施工质量的重要性，在行动中主动提高质量意识。
五．结束语
风景园林施工与养护工作存在一定的问题，通过采取针对性改善措施，结合工程实际特点，运用科学施工技术，提高施工水平，充分发挥风景园林的经济效益和社会效益。
参考文献：
[1]廖汝兰.关于风景园林施工与养护的研究[J].中国房地产业,2011,(5):517.
[2]陈招群.风景园林施工与养护工作[J].北京农业,2014,(6):57-57.
[3]阮周玲.浅谈风景园林的施工与养护[J].中国房地产业,2012,(8):416.
关键词：风景园林; 生态设计; 生态学原理
中图分类号：TU986文献标识码： A
0 引言
随着人与自然关系的演变与发展，随着近代以来环境污染及生态失衡的威胁与人类的反思，人与自然和谐共处的意不断增强，生态学的理念日益深入人心，并不断渗透到社会发展的各个领域和人们的日常生活之中，这就要求风景园林设计必须加强对生态学理论的探索和应用。总结生态设计的手法如下:场地特征分析、地域性的延续、乡土植物群落的营造、水资源的保护与利用、废弃材料的利用、自然过程的尊重、气候因子的考虑。
1 场地特征分析
在做一个项目之前必须进行现场勘查，亦即必须遍访场地及其周边环境，观察并记录下各种外形的状况，所有细微以及容易被忽视的方面。以长远的眼光来看，项目所涉及区域都是自然巨变和不断地人为占用的产物，因此而留下了各种遗迹、外形、布局。在设计中，节约的设计手法能最大可能地使设计不至于脱离场所的个性，从而保持其一贯性，避免过于粗暴地割裂文脉。
在设计中尊重场地特征，就是要谨慎地遵循场地的特点，尽量减少对地形地貌的破坏性改造，将场地的自然特征和人工特征都保留下来，经过设计，予以强化。
遵循场地特征做设计，就是要在设计中，在外形和文化层面上，以及人们与实体的关系上，最大限度地观察、调研、综合相互交织的现状条件、事物的联系和各种情况，通过最小干预的设计手法，使做出来的人工环境与周围的环境和谐共生，如同场地中自然生长出来的一样。
尊重场地、因地制宜，寻求与场地和周边环境密切联系、形成整体的设计理念，已成为现代园林景观设计的基本原则。风景园林师的作用并非在于刻意创新，更在于发现，在于用专业的眼光去观察、去认识场地原有的特性，发现与认识的过程也是设计的过程。因此，最好的设计看上去就像没有经过设计一样，只是对场地景观资源的充分发掘、利用而已。这就要求设计师在对场地充分了解的基础上，概括出场地的最大特性，以此作为设计的基本出发点。就像“潜能布朗”所说的，每一个场地都有巨大的潜能，要善于发现场地的灵魂。
2 地域性的延续
地域性是一定地区的自然环境、社会结构、教育状况、民俗风情等的体现，由当地人们经过相当长的时间积累起来，与特定的环境相适应，且有着特定的产生和发展背景。设计应该适宜这种特定的场所，适宜这个特定区域内的风土人情、文化传统，应该挖掘其中所反映的当地人的精神需求与向往的深刻内涵。
所谓“地域性”景观，就是指一个地区自然景观与历史文脉的总和，包括它的气候条件、地形地貌、水文地质、动植物资源以及人的各种活动、行为方式等。人们所看到的景物或景观类型都不是孤立存在的，都与其周围区域的发展演变相联系。园林景观设计应针对大到一个区域、小到场地周围的景观类型和人文条件，营建具有当地特色的园林景观类型和满足当地人们活动需求的空间场所。
在法国苏塞公园中，视线所及之处，林间宽阔的园路、多叉路口的形式和林中空地，构成法国传统的平原上的树林景观。巴黎雪铁龙公园的空间布局有着尺度适宜、对称协调、均衡稳定、秩序严谨的特点，反映出法国古典主义园林的影响。设计者充分运用了自由与准确、变化与秩序、柔和与坚硬、借鉴与革新，既异乎寻常又合乎情理的对立统一原则来对全园进行统筹安排，雪铁龙公园继承并极大地发展了传统园林的空间等级观念，沿续并革新了法国古典主义园林的造园手法。
随着时代的发展，风景园林师吸收融合国际文化以创造新的地域文化或民族文化，但是断不能离开所赖以生存的土壤和社会环境，在设计中应该把握以下原则: ①将传统设计原则和基本理论的精华加以发展，运用到现实创作中; ②将传统形式中最有特色的部分提炼出来，经过抽象，集中提高并赋予其新意，创造性地再现传统; ③尊重地域传统、环境和文化。
3 乡土植物群落的营造
植物有很重要的生态效益作用，如净化空气、水体、土壤，改善城市小气候，降低噪音，监测环境污染等。在设计中，应兼顾观赏性和科学性，以地带性植被类型为基础，保证植物的生态习性与当地的生态条件相一致。植物配置以乡土树种为主，体现本地区的植物景观特色。在具体的植物配置过程中，应该以群落为单位，乔、灌、草相结合，注意植物之间的合理搭配，形成结构稳定、功能齐全、群落稳定的复合结构。以利于种间的相互补充，从而达到种群之间、群落与环境之间的相互协调。
注重植物景观的营造，尤其是适应性强、管理粗放的野生植物和草本植物，甚至是外来植物的进一步引种驯化，保护生物的多样性。同时利用对地形地貌、土壤状况和小气候条件的深刻了解，将植物的生命期和生长周期对景观的影响，以及植物群落的适应性和植物景观的季相变化，作为风景园林设计理念的基本出发点。
在奥古斯堡巴伐利亚环保局大楼的外环境设计中，设计师在最大限度保护好原有生境条件的前提下，根据具体情况，创造出不同的小生境，丰富植物群落景观，在有限的空间内共设计了 10 种不同的草地群落景观。在中山歧江公园中，用水生、湿生、旱生乡土植物来传达新时代的生态价值观和审美观，并以此唤起人们对自然的尊重，培育环境伦理。
4 水资源的保护与利用
在风景园林设计中，从生态因素方面对水的处理一般集中在水质的清洁、地表水循环、雨水收集、人工湿地系统、水的动态流动以及水资源的节约利用等方面。
菖蒲河公园通过藏于假山中的一套水处理系统24 h工作，将河道中的水抽到净水装置中进行处理，然后再排回河图1 北杜伊斯堡风景园林道，周而复始，循环利用。同时，在河道中栽植香蒲、芦竹、芦苇、睡莲、水葱、千屈菜等10余种野生植物来保证水质的清洁。
成都活水公园充分利用湿地中大型植物及其基质的自然净化能力净化污水，并在此过程中促进大型动植物生长，增加绿化面积和野生动物栖息地，有利于良性生态环境的建设。它模拟和再现了污水在自然环境中由浊变清的全过程，展示了人工湿地系统处理污水工艺相比于传统二级生化处理工艺的优越性。
中山歧江公园中歧江河由于受到海潮的影响，水位每日有规律的变化，日水位变化达1.1 m。设计按照水位涨落的自然规律，通过人工措施加以适当调整和控制，并满足观赏的要求，采用了栈桥式亲水湖岸的方式，成功解决了多变的水位与景观之间的矛盾。在具体实践中，梯田式种植台上，空挑一系列方格网状临水步行栈桥，它们也随水位的变化而出现高低错落的变化，都能接近水面和各种水生、湿生植物和生物(图1)。在视觉上高挺的水际植物又可遮去挡土墙及栈桥的架空部分，能取得很好的视觉效果。
图1 歧江公园临水栈桥
在北杜伊斯堡风景园林中，水可以循环利用，污水被处理，雨水被收集，引至工厂中原有的冷却槽和沉淀池，经澄清过滤后，流入埃姆舍河。在萨尔布吕肯港口岛公园，园中的地表水被收集，通过一系列净化处理后得到循环利用。奥古斯堡巴伐利亚环保局大楼的外环境设计中，更是贯彻了地表水循环的设计理念: 充分利用天然降水，使其作为水景创作的主要资源，尽量避免以硬质材料作为地面铺装，最大限度地让雨水自然均匀地渗入地下，形成良好的地表水循环系统，以保护当地的地下水资源。对硬质地面，利用地面坡度和设置雨水渗透口，使雨水均匀地渗入地下。对半硬质地面，雨水可直接渗入。屋面雨水大部分( 60%～70%) 通过屋面绿化储存起来，经过蒸腾作用向大气散发，其余部分则经排水管系统向地面渗透或储存，并为创造水景提供主要的水源(图2) 。
图2 环保局大楼外环境设计
5 废弃材料的利用
随着生态学思想在风景园林中的引入，景观设计的思想和方法发生了重大的转变，它开始介入更为广泛的环境设计领域。设计师倡导对场地生态发展过程的尊重，对物质能源的循环利用，以及对场地的自我维持和可持续的处理技术。
在后工业时期，一些景观设计师提出并尝试了对场地最小干预的设计思路，在废弃地的改造过程中，尽量尊重场地的景观特征和生态发展的进程。如北杜伊斯堡风景园林中，原有的材料仓库变成了不同主题的小花园（如图3）。在这些设计中，场地上的物质和能量尽可能地得到了循环利用，很多工业废弃地从荒野到工业区，再转变为城市公园，成为市民的日常休闲场所，而场地中的残砖破瓦、工业废料、矿渣土堆、混凝土板、铁轨等，都成为景观建筑的良好材料，它们的使用不仅与场地的历史氛围很贴切，而且是“自然界是没有‘废弃物’的”最好证明。
图3 北杜伊斯堡风景园林
6 自然过程的尊重
自然系统生生不息，为维持人类生存和满足其需要提供各种条件和过程。自然是具有自组织或自我设计能力的。盖亚( Gaia) 理论表明，整个地球都是一种自然的，在自我设计中生存和延续的系统。一个水塘，如果不是人工将其用水泥护衬或以化学物质维护，便会在其水中或水边生长出各种藻类、杂草和昆虫，并最终演化为一个物种丰富的水生生物群落。自然系统的丰富性、复杂性远远超出人为的设计能力。
自然系统的这种自我设计能力在水污染治理、废弃物的恢复以及城市中地域性生物群落的建立中具有广泛的应用前景。湿地因其对污水的净化能力，目前已广泛应用于污水处理系统之中。
成都活水公园由 6 个植物塘和 12 个植物床组成。这个系统仿造了黄龙寺五彩池的景观，并种有浮萍、凤眼莲、荷花等水生植物和芦荟、香蒲、茭白、伞草、菖蒲等挺水植物，伴生有各种鱼类、青蛙、蜻蜓、昆虫和大量微生物及原生动物，组成了一个独具特色的人工湿地塘床生态系统。污水在这里经沉淀吸附、氧化还原和微生物分解等作用，使有机污染物中的大部分被分解为可以吸收的养料，污水就变成了肥水，在促进系统内植物生长的同时，也净化了自己，水质明显改善。人工湿地塘、床系统好似一个生态过滤池，使污水得到有效净化(图4)。
图4 成都活水公园植物塘、植物床系统
7 气候因子考虑
风景园林设计中涉及的气候因子主要有阳光、气温、风等，这些因子直接或间接地影响着设计效果。设计之始就应融入环境理念，充分利用自然地形地貌配置道路、建筑、水体、植物等。减少土方开挖或土方就地平衡，保护和尊重原有自然环境。在规划布局中，应首先分析场地的特定气候状况，充分利用其有利气候因素来改善场地的生态环境条件。
在设计中营造小气候环境，不仅有利于植物的生长，节约能源，减少废弃物的排放，而且对园林的使用者来说，创造了宜人的生态环境，有利于人们的身心健康。
近现代以来，工业的迅猛发展导致全球生态环境危机。为谋求科学的解决办法，生态学家提出了生态节制和适度发展的思想，提出生态系统中人类和其他生物都有内在价值和生存的权利等观点，风景园林设计主动引入生态学的观点，逐渐发展成为融合生态学、地理学、建筑学、植物学等多学科的边缘学科。
因此，现代园林景观中的生态设计理念应体现在整体的设计方法上，体现在尊重场地其他元素、生物的需求上，体现在尊重自然，保留一些自然的荒地、原野以研究自然的变化上，体现在园林景观设计要减少能源消耗、保护自然资源、废弃物再利用等方式方法上。
8 结语
生态学是一个动态的连锁反应，人类是其中的一环，人类活动是环境变化的起点，同时也是变化的接受者和被影响者，人类的活动对环境的影响是不可小觑的，人类活动引起的环境中各种因素如水、空气、温度的不断发展变化造成环境的变化，环境的变化导致环境中生态群落的变化，从而决定了这个群落的发展方向，最终决定这个环境的发展方向和人类在其中是否适宜生存。风景园林对环境的美化和绿化最终目的是使环境适宜人类居住，因此，风景园林设计、施工中只有充分利用生态学和生物学的原理，对其中的环境进行生态学设计，这样的园林才能真正达到宜居的目的。
参考文献
［1］周曦，李湛东． 生态设计新论———对生态设计的反思和再认识［M］． 南京:东南大学出版社，2003．
［2］周曦．园林规划设计生态因素的思考［D］．北京:北京林业大学，2001．
［3］李战修．菖蒲如画 古韵新风———菖蒲河公园景观园林设计［J］． 中国园林，2003(1) :25 －26．
园林城市是在中国传统园林和现代园林的基础上，紧密结合城市发展，适应城市需要，顺应当代人的需要，以整个城市辖区为载体，以实现整个城市辖区的园林化和建设国家园林城市为目的的一种新型园林。它的总目标是“空气清新，环境优美，生态良好，人居和谐”。分析其内部结构，大致由以下几方面组成：（1）公共绿地管理：包括各级、各类公园，动物园、植物园、其它公共绿地及城市道路绿比管理。（2）专用绿地管理：包括防护绿地，居住小区绿地，工厂、机关、学校、部队等单位的附属绿地。（3）园林绿比建设、养护管理：包括园林绿化工程设计、施工、养护管理单位和队伍。（4）园林绿化材料生产：包括为城市园林绿化服务的苗圃、草圃、花圃、种子基地等生产绿地管理及专用物资供给、保障事业。（5）园林绿化科研、教育、服务管理：包括园林绿化专业的科研、教育单位及园林内的商业、服务业单位。城市园林绿化规划、设计、施工、养护、管理、服务、生产、科研、教育等几个环节，密切相关，互相衔接，在国民经济中，形成了独立的产业体系。
2科学的做好城市园林绿地规划
根据国家绿地规划要求，借鉴国外城市绿化成功经验，着重于整体城市大环境建设和整体规划，在结合大规模市政建设和旧城区改造的同时，同步进行高质量，高标准的园林城市。
（1）坚持以人为本。园林建设的服务对象是人，这就要求在规划设计时要充分考虑其服务对象的行为感受与需求。因此有必要在规划设计的前期先对其服务对象的行为特征和需求进行一次全面的调查，走群众路线，听大众的意见，充分发扬民主。在调查研究的基础上进行科学合理的规划设计。力戒用长官意志来代替民意。
（2）从生态园林城市出发,遵循生态设计原则。在规划设计中要力戒毁林、毁田造园林的作法，对规划设计范围内的大树（特别是古树、珍贵树种）要尽可能保留。充分考虑对生态带来的负面效应，使规划设计对环境的负面影响达到最小；同时还应维护生物多样性和防止污染。在继承的基础上创新，作到前后相贯。同时将园林规划设计与当地的生态旅游、农业观光旅游等结合起来。
（3）着眼于城区内外绿地景观的衔接和协调,重视对城区出入口、工业区及城区内重点地段和重要节点处的形象设计。
（4）突出“系统”的观念,强调绿地景观的整体性,突出城市整体环境观念,保护城区自然环境,以生态系统、环境质量的提高为目标指导绿地系统规划。
（5）规划公共绿地活动功能应从人的需要出发,满足居民游憩休闲等多项活动需求，着重建设沿河地带的绿地系统。
（6）突出因地制宜、经济节约原则,以较小的投资获得较好的效益。
（7）设计要在继承的基础上大力搞好创新。好的园林设计是可以借鉴的，条件适合也是可以完全照用(但要付原设计者设计费)，但它只是在特定的气候、地理、文化等多方面条件的协调下才取得好的效果，不进行科学研究，不顾实际盲目模仿，最后适得其反，观赏效果降低，园林建设生命力不强，经常需要改造，浪费大。
3加强园林设计师的培育
在园林行业发展已经比较成熟的今天，该行业已经作为一个专门的职业，我们更需要的是经过严格园林专业培育的职业园林师，我们的培育方式、内容等也亟需进行规范和改革。（1）园林设计师所学的学科不规范。目前我国的园林专业在不同学校名称也不统一，有环境艺术、艺术园林、景观建筑、园艺、园林、风景园林、造园学、风景建筑、景园建筑、园林建筑等，甚至“造园林建筑艺术”等等，五花八门令人困惑。课程的设置也不相同，但毕业后都从事园林设计行业，这样不利于我国园林学科和环境建设的发展。（2）专业学习时间少，学制不完善。园林设计是专业性很强的综合体，需要经过严格的全面地专业学习。（3）在校教育实践时间少。目前我国的园林专业教学方式采用课堂的分科理论教育和实习的综合实践教育。由于资金的不足，一般只有2～3次实习，每次约半月时间。
加强园林设计师的培育具体措施是：实现中国风景园林规划设计学科专业的定性、定位、定型和定向，需要相应的人为转变。首先，专业教育结构层次的调整。要使中国风景园林学科具有持续发展的生命力，其专业教育需要有三个层次：(1)面向学科：为长远学科建设培养的高层次博士、硕士人才；(2)面向社会：为国家园林管理和规划设计建设部门培养的大学本科、硕士人才；(3)面向中国数量与质量日益高涨的风景园林建设市场：为各类规划设计院所、园林工程公司培养专科、本科、硕士、博士多层次人才。其次，专业知识结构的调整。一方面，要考虑引入环境艺术、旅游策划的专业课程；同时，还要引入建筑学科、地理学科、计算机与信息学科、社会人文学科等专业知识。这是以课程设置为实质的专业知识结构调整。4加快立法建设进程，完善园林绿化配套法规和技术标准，理顺管理体制，依法强化行业管理
（1）根据国务院立法计划，积极搞好《城市绿化条例》和《城市公园管理条例》的起草、协调工作；争取早日颁布实施。抓紧有关部门规章和地方法规的编制，促进行业法规体系完整配套。（2）根据城市园林绿化标准体系，抓紧专业标准、规范的编制配套。（3）充实加强城市各级人民政府园林行政主管部门(或配备专门的人员)，依法行使园林绿化行业管理职能。在管理体制上，特大城市、大城市坚持实行统一领导下的分级管理，适当保留一定的人、财、物制约调控权；中、小城市以相对集中管理为主。（4）各级政府的园林行政主管部门要参与编制园林绿化规划，行使行业审核、协调、服务、监督的行政职能，管理城市各类园林绿地的建设和维护。对经营园林绿化设计、施工，苗木花卉生产、销售等的单位和个人，要依法进行行业监督管理。（5）搞好城市园林绿化成果的保护和管理。城市绿化种植不得随意砍伐和损毁，特别应落实古树名木的保护管理职责。
5作好宣传工作，发动群众参与园林绿化
建园林城市是一项公益事业，具有社会性、群众性，离开社会和群众的支持参与是不可能办好的。为使群众能热爱并积极参与，应以多种方式广泛地进行有关园林绿化和人类关系的宣传教育，进行有关树木花草种养知识的宣传教育，以提高其认识，培育其兴趣，力争把爱护园林绿化形成社会风气，成为群众的自觉行动。更重要的是要制定相应政策，大力倡导社会、单位及个人出资搞好各个单位绿的园林化，或投资兴建各种类型的公园和风景区。
6重生态与可持续发展
随着全球性环境保护运动的日益扩大和深入，以追求人与自然和谐共处为目标的“绿色革命”正在世界范围内蓬勃展开。20世纪80年代，“可持续发展”的概念被提出后日益受到广泛的重视。针对城市从自然条件到工业布局等各方面的特殊性，应布置大型生态绿化，科学地配置植物群落，使之如自然植物群落一样能够自养循环，并起到保护环境、防止污染、调节城市小气候、保持水土等作用。在城市里要见缝插针地布置绿化，在城市环境艺术的塑造中应多以绿色植物材料进行造景，不断探索生态园林的道路是园林发展的大势所趋。
一、园林设计课程的性质
园林设计课程是园林专业的核心课程。主要讲授园林设计的基本理论知识。包括园林的构成要素、园林艺术基本原理、园林植物种植设计、城市规划与设计概论、公园的规划设计、现代城市广场的规划设计。掌握各类园林绿地规划设计的基本思路和方法，能独立完成一整套规划设计方案。为将来从事园林相关工作打下坚实的基础。
二、园林设计课程的特点
园林设计课程是的综合性、实践性非常强，不仅要求学生全面掌握一些先修课程的理论知识，而且要求学生有较强的测量、制图等实际操作能力。因此，教师在授课时，要能将理论“融会贯通”，并结合经典案例进行分析。实践过程中多进行实地考察、参观学习等活动，帮助学生进一步加深对理论知识的理解。针对实践性强的特点，在课程教学中，要通过大量分析案例以及进行实际设计项目的训练，使学生掌握园林设计的基本技能，提高分析和解决实际问题的能力。
三、园林设计课程教学改革措施探讨
（一）加强课堂师生互动。园林设计作为一门实践性很强的课程，在课堂教学中，应摒弃以往教师“满堂灌”的方法，而注重各个方面的互动。这种互动包括理论与实践的互动、学生与教师的互动、学生之间的互动等。
1. 理论与实践互动。园林设计课程的理论部分，比如设计艺术原理如果不结合实例就显得过于空泛，所以教师要结合实际的经典设计案例进行讲解，学生更容易理解。反之，在案例的讲解过程中，穿插讲授理论知识，使案例与理论联系起来，起到很好的教学效果。多媒体教学中，尽量多展示图片和例子，既能加大课堂传授的信息量，又有利于学生对教学内容的理解。在整个课程教学安排中，可以在每一次课程理论讲解之后，安排相应的设计实践，并对学生作品进行点评与指导，使学生的理论和实践同时提高。
2. 师生互动。讲课过程中，应以“学生为主体”，采用“讲课―提问―讨论”的教学方法，实现师生互动。在讲评作业的环节中，可以安排学生自评环节。比较典型的设计作业，比如公园设计等，可以让学校分组设计，并在班里进行模拟投标，每组讲解自己的设计思路和理念，不仅达到互相学习的目的，而且提升了同学们的团队合作能力。
（二）进行多学科穿插互补式教学。园林设计课程是以制图、测量学、园林花卉、园林树木、园林史、园林美学、园林设计初步、园林植物造景等为基础的综合性课程，与文学、艺术、建筑等学科有一定的穿插联系。要求学生必须构建多学科、全方位的知识体系。 因此，在园林设计课程教学改革过程中，教师要使学生逐步认识园林专业的性质和特点，从而更合理地安排学习的重点；要鼓励学生注重专业基本素质的培养。
在园林设计课程教学改革中，应注重园林规划设计与园林植物、园林工程等课程的穿插式教学，将多学科的知识融会贯通，以全面提高学生的专业素养。同时，各门相关课程也应互相补充，让整个培养方案的体系完整并避免内容的重复。
（三）激励法教学。激励作为一种管理手段在实践当中得到普遍的应用，并取得了显著的效果，值得学校教育借鉴。
1. 课堂教学激励法。园林设计课程要求学生应该具有灵活的思维和设计理念，在课程教学中，教师要敏锐地捕捉学生的闪光点，及时地加以激励。即便学生只是取得了一点点进步，教师也要及时予以表扬，作用点评过程中详细指出每一次的设计作品的优点和不足之处。
2. 成果展示激励法。一方面，将上一届学生的不同形式的优秀作业（手绘、电脑绘图）在班级内部传阅；在讲案例的时候穿插学生自己的优秀案例；每年举办优秀毕业设计展览，同时展出在校生的优秀作业。另一方面，是举办校内大学生风景园林设计竞赛。通过老师的设计项目以及实习基地等实践平台，积极举办形式多样的大学生风景园林设计竞赛，对提高教育水平和教学质量具有重要的意义。
四、园林设计课程考核方法的改革探讨
购物车(0)