时间：2023-09-03 14:57:23
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关键词：小学语文；课堂教学；有效性；有效方法
“时间战”与“汗水战”已经难以适应现代教学的要求，尤其对于语文这门基础学科而言，更需要教师采用有效的教学方法与教学策略。随着现代教学的发展，广大小学语文教师在教学的过程中可能也明显的体会到出现了越来越多的教学方法，而在教学的过程中如何通过将多种不同的教学方法运用于课堂教学提升课堂教学的有效性值得教师深思。作为一名小学语文教师，紧跟现代教学发展的步伐，在实际的教学中不断思考如何更好的提升小学语文课堂教学的趣味性，并积累了一些经验，在此与大家分享。
一、有效进行纪律管理
作为小学语文教师，随着现代教学的不断发展，很多教师在教学的过程中都积极的将多种多样的教学方法运用于课堂教学，尤其新课改过程中提出了很多有助于提升课堂教学有效性的方法，教师更是将注意力集中于通过有效教学方法的应用提升课堂教学的有效性。当然，教师在教学的过程中将多种多样的教学方法运用于课堂教学，是能够达到提升课堂教学有效性的目的，但是，影响课堂教学是否有效的因素除了有效的教学方法与技巧之外，对于小学语文课堂教学而言，本人在实际的教学中发现，课堂纪律也直接影响到课堂教学效果。
自制力差是小学生的一个特点，在课堂上教师如果不能有效的对课堂纪律进行管理，学生就会出现交头接耳等各种小动作。学生的小动作不仅影响了学生本人有效进行知识点的学习，而且也影响了其他学生进行知识点的学习。如果教师能够对学生的纪律进行有效管理，那么，将能够使学生的注意力很好的集中于课堂教学，进而使学生更好的进行知识点的学习，使语文课堂教学变得更加有效。
二、引导学生掌握有效的学习方法与技巧
为了提升小学语文课堂教学的有效性，教师在新时期的教学中，不仅要引导学生有效掌握知识点，而且要引导学生掌握有效的学习方法与技巧，进而在有效的学习方法与技巧的引导下，使学生更加高效的进行知识点的学习。就目前小学语文课堂教学的实际情况来看，教师在教学的过程中对引导学生掌握有效的学习方法与技巧并没有引起足够的重视，教师更多的将注意力集中于对学生进行知识点的讲解。教师在小学阶段没有对引导学生掌握有效的学习方法与技巧引起重视，际上对学生的语文学习产生了不良影响，一方面小学生没有掌握有效的语文学习方法与技巧，对小学生有效进行语文学习产生了不良影响，影响了学生学习的有效性。另一方面，小学语文教师在教学的过程中不注重引导学生掌握有效的学习方法与技巧，对学生以后有效进行语文学科学习也产生了不良影响。鉴于此，小学语文教师在教学的过程中，要注重引导学生掌握有效的学习方法与技巧，使学生的学习效率得到有效提升，进而也达到提升课堂教学有效性的目的。
三、积极与学生进行互动
作为小学语文教师，在新时期的教学中为了有效提升课堂教学的有效性，教师在教学的过程中就要积极的与学生进行互动，这样才能收到良好的教学效果。本人在实际的语文课堂教学过程中，就注重与学生进行有效互动，发现通过教师与学生之间的互动，对提升课堂教学的有效性有很大帮助。一方面，师生之间的互动有助于营造良好的课堂教学氛围。教师的教学与学生的学习都是在一定的环境中进行的，良好的课堂教学氛围不仅能够有效激发学生学习的积极性，而且对提升教师教学的积极性也有很大帮助。例如：在课堂教学过程中，教师通过提出问题的方式与学生进行互动，针对教师提出的问题，学生大声作答，整个课堂教学氛围变得十分热闹，教师的教学激情与学生的学习激情都十分高涨，自然课堂教学变得十分高效。
另一方面，通过师生之间的有效互动，对学生更加有效的掌握语文知识点也有很大帮助。教师如果单纯的对学生进行知识点的讲解，学生就只能被动的接受知识，如果教师在对学生进行知识点讲解的过程中，能够积极的与学生进行互动，便能够更好的引导学生去理解知识点。尤其学生在学习知识点的过程中遇到思维障碍，通过师生之间的有效互动，能够使学生及时消除疑惑，自然学生的学习就变得更加高效。教师与学生之间的互动对学生有效进行语文学科学习，对提升课堂教学的有效性具有重要意义，新时期教师在教学的过程中一定要对与学生进行有效互动引起重视。
四、教师不断提升自身的教学能力
教师在课堂教学过程中发挥着重要作用，因此，在提升小学语文课堂教学有效性的过程中，教师应该做出不懈的努力，教师要不断提升自身的教学能力，为打造高效课堂提供保障。随着现代教学的发展，作为肩负着重要教学使命的小学语文教师，在提升自身教学能力的过程中，应该注意更多的问题。
1.进一步提升自身的知识水平。教师扎实的掌握专业知识，是提升自身教学能力的根本，当然，对于小学语文教师而言，对语文知识点都十分熟悉，但是这并不等于教师就能够有效的对学生进行知识点的讲解，教师应该从更加有效的对学生进行知识点讲解的角度系统、全面、有针对性的去掌握知识点，进而更好的对学生进行引导。2.掌握有效的教学方法。在提升小学语文教师的教学能力的过程中，教师掌握有效的教学方法与技巧十分重要，尤其进入新时期，出现了很多新的教学方法与技巧，教师在教学的过程中更要结合教学实践活动，将多种有效的教学方法与技巧运用于课堂教学，进而更好的提升课堂教学的有效性。
五、鼓励学生在学习的过程中积极思考
一、优育学习品质，端正学生的学习态度
优育学习品质是构建高效课堂的前提。“五育并举，德育为首”。健康良好的学习品质是学生主动获取知识、提高技能、促进学业长足发展的前提条件。学生贪玩过度会影响自己的学习态度和日常行为方式，导致上课学习的认真程度不够，造成效率低下的学习效果。在教学中不断渗透学习品质的教育，有助于培养学生良好的学习品质，端正学习态度，使全体学生变“要我学”为“我要学”而积极地参与到课堂教学活动中来，提高学习的效率。从学习效果上看，学生一般分为好、中、差三类，好、中两类又常被称为学优生和中等生。笔者经过多年的观察，发现学优生学习效果比较优秀，中等生学习效果一般，但是学优生并不是全部具有较高的智商，其中也有智商一般的同学；中等生的智商也不是全部一般，其中也有智商较高的同学。智力因素是学习效率和质量的重要影响因素，但不足决定性因素，对学习效果起决定性作用的却是学习者的学习品质，并且良好的学习品质对学习者的智力开发发挥着积极的促进作用。
二、优化教学策略。清晰教师的教学思路
优化教学策略是构建高效课堂的基础。教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段等动因的集成，是教学思维对动因进行策略加工而形成的方法模式。优化教学策略可以有效地整体指导教学活动，清晰教师的教学思路，使教学活动安排更加紧凑，从而取得高效率的教学效果。在长期的优质课评选活动中，许多老师展示了自己的教学技艺，涌现了一批批的优质课。老师们展示的优质课，整体上都体现了教学策略的优化与实施，使教学策略在课前备课时加以设计，在课中教学时逐步落实，使教学活动准备充分，教学安排井然有序，教学过渡自然流畅，给其他教师以赏心悦目的感觉和教学策略的优化启迪。
三、优选教学方法，改进教师的教学效率
优选教学方法是构建高效课堂的关键。教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成具体的教学任务，在教学过程中运用的方式和手段的总和。选择科学合理的教学方法，可以启迪学生的思维，促进学生质疑问难，提高学习的效率，让课堂教学收获事半功倍的教学效果。笔者在我校的听课学习活动中参听了六年级两位数学课老师对《圆环的面积》进行教学的对比课，一位老师使用教具演示了圆环的面积的形成原理，使学生领悟了割补法的思想内涵，掌握了“阴影面积一总面积一空白面积”的公式与算理；另一位老师让学生自主探究，但是缺乏有效的引导，教学过程凌乱，弄得来让学生没能很好地经历探知过程，知识的领悟效果较差。前者优选了教学方法，用较短的时间完成了教学任务，在知识的应用与拓展上也能快速取得较好的学习效果；而后者费了较长的时间，学生还是似懂非懂，在后面的练习中错误百出。
关键词：高中英语；学困生；产生原因；转优策略
在英语学习中遇到严重困难的学生，我们将之定义为学困生。随着学生进行英语学科学习的不断深入，进入高中阶段，学生之间英语水平存在的差异性突显，对于在英语学习中存在困难的学生，教师要引起高度重视。学困生的存在不仅给学生个人的英语学习带来了较大的困难，而且对班级整体英语教学水平的提升，也带来了一定的不良影响。为了更好的帮助英语学困生进行学科学习，本文就导致学困生产生的原因进行分析，并提出有效的应对措施。
一、高中英语学困生产生的原因分析
为了更好的帮助学生记性英语学科学习，也为了更好的帮助英语学困生走出英语学习的困境，要求教师在教学的过程中，对英语学困生引起高度重视。为了有效实现高中英语学困生的转优，教师必须首先对导致学生在英语学习中出现严重困难的原因进行分析，这样才能在转优的过程中，做到有的放矢。
（一）基础薄弱
不管进行哪一学科的学习，学生的知识都处于一种不断积累的状态，因此，学生只有在前期的学习过程中打好了基础，在以后的学习中才能取得优异的成绩。目前，部分高中学生在英语学习的过程中出现严重困难，使学生在英语学习中举步维艰，而导致英语学困生产生的原因之一，就是学生的英语基础较为薄弱。高中阶段学生不仅要进一步进行英语学科学习，并且所学知识点的难度也进一步加强，如果学生没有打下良好的英语基础，那么在学习的过程中，自然会困难重重，知识盲区也会越来越多，最终成为英语学困生。
（二）时间投入不足
“时间战”是传统教学中经常应用的一种学习方法，随着现代教学的不断发展，要求学生在学习的过程中注重方法与技巧，避免采用时间战术。英语作为学生在高中阶段要学习的一门重要学科，自然教师在教学的过程中，也应该要求学生掌握有效的学习方法与技巧。而在实际的教学中，导致学生出现英语学习困难，成为英语学困生的原因之一，就是学生投入的时间不足。英语作为一门语言，不仅需要学生掌握有效的学习方法与技巧，而且还需要学生投入一定的时间进行知识的积累，这样才能收到好的学习效果，一旦没有时间保障，那么，知识的积累就没有保障，自然学生会在英语学习的过程中遇到困难。
（三）缺乏学习兴趣
兴趣是最好的老师，尤其在学习英语这门语言学习的过程中，更需要学生有浓厚的兴趣。兴趣有助于学生更加高效的进行知识点的积累，兴趣能够使学生对知识点进行灵活应用。而目前部分学生由于对英语学习不感兴趣，因此，难以有效的进行知识点的积累，同时也难以对知识点进行灵活应用，自然学生的英语学习会变得越来越困难。学生在英语学科学习的过程中，遇到的困难越多，学生对英语学科学习越不感兴趣，最终学生在英语学科学习的过程中，就会变得更加被动，形成恶性循环。
（四）没有掌握有效的学习方法与技巧
掌握有效的学习方法与技巧，对于英语这门外来语言的学习而言，具有重要意义。英语对很多学生而言，是一门学习难度较大的学科，然而在实际的学习过程中，只要学生掌握了有效的方法与技巧，也能够在英语学习的过程中顺风顺水。而导致英语学困生产生的一个重要原因，就是学生没有掌握有效的学习方法与技巧。教师在课堂教学的过程中，对学生进行英语相关学习方法与技巧的教学，学生难以有效掌握，在实践的过程中，难以用有效的方法与技巧指导实践活动，使得学生在英语学习的过程中越来越被动。
二、实现英语学困生转优的有效策略
结合上文我们不难看出，导致学生在英语学科学习中出现严重困难的原因是多种多样的，因此，想要更加有效的帮助英语学困生转优，需要结合导致学生在英语学习过程中出现困难的原因，采取有效的转优策略。结合上文中提出的导致学生在英语学习中出现困难的原因，本文提出如下几种有效的应对措施。
（一）注重基础知识学习
针对由于基础知识薄弱，导致学生在英语学习的过程中出现严重困难的情况，要求教师在教学的过程中，鼓励学生进行基础知识的学习。一方面，教师在教学的过程中，要有意识的加强对学生进行基础知识的讲解。另一方面，要结合不同的学生，制定关于基础知识学习的相应计划，这样通过对基础知识查漏补缺，逐渐使学生的英语基础知识更加扎实，学生在英语学习的过程中也更加顺利，学生逐渐摆脱英语学习的困境。
（二）增加英语学习的时间投入
结合英语学科的特点，想要学好英语这门学科，没有一定的时间投入是不行的，因此，针对目前由于学生在英语学习的过程中，由于时间投入不足而导致学生在英语学习的过程中遇到困难的情况，要求学生增加时间的投入。学生不仅要在课堂教学过程中努力掌握英语知识点，而且在课余时间，也要有规律的进行英语学科学习，有了时间的保障，学生才能更好的地掌握知识点，学生也才能更好的地对知识点进行练习。
（三）培养学生的学习兴趣
针对目前由于部分学生的英语学科学习兴趣不浓厚，导致学生成为英语学困生的情况，要求教师在教学的过程中，对培养学生的英语学习兴趣引起重视。教师可以通过激励的方式，使学困生在英语学习的过程中受到更多的激励，进而提升学生的学习信心，逐渐使学生感受到英语学科学习的乐趣，在兴趣的引导下，使学生更快的摆脱学习英语的困境。
（四）帮助学生掌握有效的学习方法与技巧
第一步通过查阅工具书解决字词、文学常识等方面的问题，扫清学习障碍。第二步对照预习要求进行独立思考，尝试去理解问题。第三步是按照习题内容做一做，检查一下自己的预习效果，分析学习重难点。最后一步是将自己在预习活动中的难点内容筛选出来，便于在下一步的学习活动中有的放矢。另外，笔者还定期组织学生交流预习方面的技巧与心得，将学生自己总结出来的好的预习方法进行提炼，进一步完善学生的预习方式，提高预习效果。
二、强化课堂互动技巧指导
课堂是高中语文教学的重要战场与主阵地，师生互动能够为教学活动增添活力，营造出良好的教学氛围，增强学生的理解效果。过去一段时期以来，高中语文教学以灌输方式为主，以适应应试模式的教学需要。如今，新课程改革已经深入人心，教师应当注重课堂互动技巧的指点，让学生在课堂上“动起来”，抓住学习的重点，攻克教学的难点，提高语文学习能力。首先，引导学生改变“单打独斗”的学习方式，不再局限于自己的冥思苦想，要善于和同学进行合作学习。笔者将学生分为多个学习合作小组，每一小组在人员数量上保持均衡，人员组成方面也体现好中差相结合的原则，在这样的集体之中开展学习研究，更能够体现集体的智慧，取长补短，提高学习研究的速度与质量。其次，在自主讨论的学习环节，笔者指导学生畅所欲言、百花齐放，通过小组内讨论交流和小组间讨论交流两种方式，展示自己的思维与智慧成果，共同完成学习任务。在小组内交流环节，笔者要求牵头学生发挥好启发引导作用，将小组内每位成员的积极性调动起来，畅所欲言表达自己的观点，对照教师提出的思考提纲进行阐述，然后全体成员一起进行完善与补充，集中全组成员的智慧完善学习成果。在小组学习研究的基础上，笔者引导各个小组进行学习成果交流，在全班层面进行进一步的补充与完善，提高学生学习活动的深入性和全面性。通过这样的方式，在课堂学习活动中不仅有效激发了学生的积极性，学生的自主地位得到了较好的体现，同时提升了学生语文学习技巧与能力，对教学效率提升发挥了积极作用。
三、强化薄弱环节巩固指导
高中语文教学工作应当特别强调针对性，因为教学时间紧、进度快，做无谓的重复劳动只会降低语文教学成效。因此要抓重点、抓薄弱环节，提高学生语文学习的针对性效果。教师在语文教学中，应通过新授与回顾同步的方式，指导学生及时巩固和深化理解语文知识点，达到扎实有效的目标。首先，指导学生学会制作“难点分布图”，将新授课教学中尚未完全掌握以及已学内容中不够扎实的知识点分析和筛选出来，将自己在语文学习中学得不够扎实的知识点凸显出来，以便于在下一步的语文学习中突出重点，以最短的时间取得最佳的复习巩固效果。其次，指导学生学会制作“路线前进图”。每一轮复习的时间间隔对于学习效率方面的影响较大，间隔时间过短，属于浪费，过长则影响记忆效果。人脑在语文学习中的记忆规律是有章可循的，尤其是艾宾浩斯遗忘曲线这一成果得到了广泛运用。语文教师应当教会学生合理安排语文学习难点和重点的间隔时间，首次复习、二次复习以及再次复习之间要科学安排，在有限的时间里发挥出最大的学习成效。再次，指导学生学会制作“记忆联动图”。良好的记忆方式是提高语文学习成效的重要途径，许多高中生在语文学习中死记硬背，效果不够理想，制约了教学成效的提升。笔者在教学中向学生推荐一些好的记忆方式，如将关联知识点联合进行记忆的“框架结构记忆法”，能够帮助学生系统地记忆和把握语文知识点。通过将枯燥知识点与形象事物联系起来的“联想记忆法”，能够缓解学生记忆的枯燥性与乏味性，从而提高学生的记忆效果。
四、强化课后拓展学习指导
【关键词】初中英语 初中学生 适应 英语学习
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.181
英语作为一门重要的语言，随着经济社会的不断发展，在国际沟通与交流过程中发挥着越来越重要的作用，因此，为了更好的提升学生的英语水平，在小学阶段学生就开始进行英语学习。然而小学阶段的英语学习与初中阶段的英语学习截然不同，因此进入初中阶段，很多学生在英语学习的过程中会出现各种不适应的现象，为了使初中学生更好的适应初中阶段的英语学习，本人结合实际的教学经验，就一些有助于学生适应初中阶段英语学习的经验与大家分享。
一、引导初中学生树立正确的英语学习理念
作为初中英语教师，在引导学生有效进行英语知识点学习之前，为了使初中学生更好的适应初中阶段的英语学习，要求教师引导学生树立正确的学习理念。结合实际的教学经验，教师可以从以下几方面引导学生树立正确的学习理念：第一，让学生认识到初中阶段的英语学习要求。教师要使初中学生明白，初中阶段的英语教学对学生的听、说、读、写都提出了要求，学生要对英语学习更加重视，这样才能学好英语。第二，转变以往的英语学习理念。由于学生在小学阶段就开始进行英语学习，因此，学生在小学阶段已经形成了一定的学习理念，然而小学阶段的英语教学目标与初中阶段存在较大的差异性，教师要鼓励学生进入初中阶段用新的学习理念指导英语学习活动，不能再停留在小学阶段。第三，要求学生投入更多的时间与精力进行英语学习。教师要使初中学生明白英语学习的重要性，并且要使学生明白想要学好英语这门学科，必须投入一定的时间与精力，才能达到预期的学习效果。
总之，为了使学生更好的适应初中阶段的英语学习，教师在教学的过程中首先应该对学生进行有效引导，帮助学生树立正确的学习理念，这样才能收到良好的学习效果。
二、知识点的讲解要详细、耐心
我们要引导初中学生更好的适应初中阶段的英语学习，最关键的一点就是使学生适应初中阶段英语知识点的学习，学生之所以会出现进入初中阶段之后对英语学习不适应的情况，主要是因为学生在英语知识点学习的过程中会出现困难，给学生带来困扰。
进入初中阶段学生要进行更高层次的英语知识点学习，因此学生在知识点学习的过程中难免会遇到困难，如果学生遇到的困难难以得到及时解决，会影响学生学习的有效性。反之，学生则能够顺利的进行英语知识点学习。这就要求教师在对学生进行英语知识点讲解的过程中，一定要详细，不管是简单的知识点，还是难度较大的知识点，教师都要认真的对学生进行讲解，直到学生能够理解知识点为止。
初中英语教师在对学生进行知识点讲解的过程中，不仅要仔细，而且还要有耐心。现代教学的目的是为了促进每一个学生的发展，如果部分学生在学习的过程中出现问题，教师一定要耐心的进行指导，帮助学生克服困难，更好的适应初中英语学习。
三、注重引导学生掌握有效的学习方法与技巧
为了使学生更好的适应初中阶段的英语学习，教师在授课的过程中引导学生掌握有效的学习方法与技巧也十分重要。现代教学与传统教学相比发生了很大的变化，教师的教学要讲究方法与技巧，学生的学习也要讲究方法与技巧，这样才能达到帮助学生高效学习知识点的目的。英语作为一门语言，学生想要学好英语，首先应该投入一定的时间与精力，与此同时，掌握有效的学习方法与技巧也是十分必要的，尤其进入初中阶段一些学生在英语学习的过程中较为被动，更要求教师引导学生掌握有效的学习方法与技巧。
那么，初中英语教师该如何引导学生掌握有效的英语学习方法与技巧，进而使学生更好的适应初中阶段的英语学习呢？这是一个值得每一位初中英语教师思考的问题。本人作为一名初中英语教师，为了使学生很好的适应初中阶段的英语学习，也意识到了引导学生掌握有效的学习方法与技巧的重要性，在实际的教学中发现，教师在引导学生掌握有效的学习方法与技巧的过程中，一种行之有效的方法，就是教师将引导学生掌握有效的学习方法与技巧与实际的教学活动结合起来，针对具体的知识点引导学生该采用何种学习方法，这样才能收到良好的教学效果。如果教师在引导学生掌握有效的学习方法与技巧的过程中，单纯的对学生进行知识点的讲解，势必会使学生对相关学习方法与技巧的学习停留在理论的层面，影响学生运用有效的学习方法与技巧更好的进行知识点的学习。只有将二者有效结合起来，才能更好地指导学生的学习活动。
四、对学生学习中取得的进步及时加以表扬
为了帮助初中学生很好的适应初中阶段的英语学习，教师在教学的过程中不仅要注重相关教学方法与技巧的应用，而且还要注重从学生的心理角度出发展开教学活动，其中对W生学习中取得的进步及时加以表扬，对激发学生的学习积极性就有很大帮助。得到教师的表扬是每一个学生的愿望，不管是英语成绩十分优异的学生，还是英语成绩一般的学生，教师对学生的表扬，都能够很大程度上激发学生的学习积极性。在引导初中学生很好的适应初中阶段的英语学习的过程中，教师就要积极的采用表扬法。
关键词 课时化 问题化 方法化 层次化
在本文中我想就“1121”高效课堂改革中的“1”――1个导学案谈谈自己的认识和体会。导学案就好比学生的另一位“老师”，指引着学生学习的方向。对于导学案来讲，“编”的质量决定着“用”的效率，所以导学案的编制在高效课堂改革的浪潮中就显得尤为重要了。
一、导学案的编写应遵循以下原则
（一）课时化
按课时量编写导学案，即几个课时就编写几个导学案，这样有利于调控课时学习的知识量，加强授课的计划性、针对性、时效性，构建高效课堂。就拿信息技术基础（必修）中的3.2信息的编程加工这节来说吧，这节内容我们计划两个课时来完成，第一课时初始VB编程语言，绘制简单函数图象；第二课时运用VB编程语言，编制实用小程序。从“初识”、“运用”这样的字眼很明显能看出来两个课时的学习目标截然不同，如果编写一个导学案，囊括的内容太多，不能很好的做到有的放矢。所以设计导学案应以课时为单位，针对某一课时的知识点制定学习目标，细化学习任务。
（二）问题化
目前导学案的设计普遍存在“抠空”现象，即把教材上的原话做成填空题的形式将关键字眼儿扣掉由学生去填写，这种做法会使学生把注意力仅集中在被扣掉的关键字眼儿上，而忽略了对于整句话的解读，造成理解的偏差性。导学案的问题化是说将教材中的知识点隐入创设的一个个具体的材料情境或课堂活动中，通过一个个具有探索性的问题引导学生进入自主地学习探究之中，在问题的解决过程中，培养学生独立思考、实践、总结的能力。问题的设置也应当遵循由浅入深，由易到难的原则，充分考虑学生个性和认知规律，学科信息要准确，问题的针对性要强。设计的问题既要有利于扎扎实实打好基础又要有利于加强知识的拓展，强化与生活的联系，具有较强的思考性，从而有效地把学生引入课本，把生活纳入课堂，激发自主学习，引导交流讨论。
（三）方法化
教师在编制导学案时都要站到学生的角度去揣摩学生在看书、思考、解答问题等环节中会用到哪些学习方法，以便能够及时适时地点拨学生如何去做。学习方法的采用也应由简到难，特别是对于疑难问题的设计教师可给予一定的友情提示：如解题思路、方法、技巧等指导性启发。明确的学习目标和合理的内容安排才能驱使学生在头脑中形成一条明晰的学法线。所以导学案的方法化是否能体现出来归根结底是由学习目标、学习任务来决定的。
（四）层次化
导学案的设计要体现教师对学生的因材施教，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。不同层次的学生都能得到发展。无论在哪个层面上，都要让学生在“最近发展区”内去自主探究，获取知识。创设疑问首先应考虑其知识的层次性和个体的差异性，无论是导学案上的思考题还是练习题都要有适当的梯度。比如：在讲信息技术基础（必修）中的2.2搜索引擎这一节时，对于大多数学生来讲更甚至对于计算机的普通用户来讲只需要做到会利用搜索引擎在因特网上查找所需信息即可，所以对于一般学生的要求也仅限于此：能够根据信息需求选择恰当的搜索引擎查找信息。但对于优等生要满足其挑战欲望：处于这个层次的学生一方面他们在搜索信息的过程中会自觉地去总结搜索技巧，这个时候需要教师的画龙点睛之笔――介绍几条搜索技巧，如：选择官方网站、使用不同的搜索引擎、提炼搜索关键词、挑选专业网站……另一方面他们会继续深思：搜索引擎之所以具有这么强大的搜索功能它的工作原理是什么？教师不失时机地介绍全文搜索引擎、目录索引类搜索引擎和元搜索引擎的工作过程，使优等生的求知欲得到满足。当然要想做到这一点，教师必须对自己的学生的学习水平和知识状况有一个清楚的了解，准确的定位。
随着“1121”高效课堂改革的推进与发展，我校取得了显著的改革成效。对于老师们而言也积累了丰富的导学案编写经验。希望经过老师们“精雕细琢”后的导学案在使用的过程中能够培养学生的学习素养，提升学生的综合素质。
关键词：学习方法 高中英语教学
在科技迅速发展，知识以几何级数增长的今天，终身学习的理念已成为共识，因此只有高效、高质量的学习才能获得适应社会发展的能力。而现行的教育体系、教育方法陈旧，过分重视读、写等低级技能，学习方法与方法等高级技能普遍缺乏。因此，教会学生学习、教会学生思考，培养学生独立学习的能力、获得自主学习知识的方法已成为现阶段高中教育的要求，并将学习方法的掌握纳入课程体系和学习内容中。本文将从学习方法的意义、特点及在教学过程中的实施三个方面谈一谈高中英语教学中学生学习方法的培养。
一、学习方法培养的意义
在教学实践中，我们发现大部分高中学生在学习过程中表现出学习方法的使用能力不强。具体表现在：绝大部分学生不知道如何学习英语、记忆单词、提高阅读理解、听力水平及口语。因此高中英语教学亟待解决的问题便是教会学生如何学习英语。就高中英语教学教学而言，方法训练的目的是唤醒并提高学生对学习方法的意识，是他们能选择适合自己的方法，更有效的学习，培养学生培养监控、评估自己学习的能力，以便调整学习方法和进度，培养学生自主学习的能力、养成自主解决问题的习惯，为终身学习打下基础。
二、学习方法的特点
学习方法是指有助于提高学习质量、学习效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式。它是衡量个体学习能力的重要尺度，是制约学习效果的重要因素之一，是会不会学的标志。学习方法通常分为三大类：学习方法，交际方法和社交方法。其中学习方法似乎起着非常重要的作用。学习方法与年龄、性别、动机、态度、兴趣、智力、语言学习观、语言潜能、记忆力等内在因素及其他外在因素交错在一起，产生千差万别的学习效果。具体来讲，它具有以下特点：
1.可指总的学习思路与方法，也可以指具体的活动或技巧，因此有宏观与微观之分。
2.可能是外部行为，即外显的操作程序与步骤；也可能是内部的心理活动，如内隐的思维过程。
3.对学习的影响：有的是直接影响，例如记忆方法、组织方法；有的是间接影响，如情感方法、社会方法。
4.对方法的应用，可能意识得到，也可能意识不到。一般来说，高水平的方法使用者，方法的使用已相当熟练，达到了自动化的水平，但当要求描述方法的内容时，特别是当别人要求他们注意自己的活动时，能意识到所用的方法；低水平的方法使用者，往往是随机地、盲目地使用，对方法的应用通常处于无意识状态。 转贴于 5.方法的应用有水平层次之别。例如，同是复述方法，有可能是简单地按次序复述，也可能是选择陌生的或重点内容复述。
三、学习方法在教学过程中的实施
高中英语教学是一个涉及多因素的系统工程，教师应采取理智、开放的教学态度，灵活运用各种教学手段和方法，不但传授语言知识和技能，还要教会学生掌握学习方法。在实施方法教学中，教师需要认识到自己不但是为学生提供语言输入的语言教师，而且是学习方法的培训者、方法运用的诊断者，指点迷津的教练，学习过程的协调者。教师需要了解学生常用的学习方法及方法运用中的问题。有研究表明，大多数高中英语学生学习英语时最常用的方法是记忆方法、认知方法、元认知方法，其次是补偿方法，最不常用的是社交方法和情感方法。英语语言水平的高低与方法使用显著相关，有可能学习方法促进了语言学习，也可能是语言学习促进了方法使用。
学生关于学习方法的看法也值得我们思考。大多数在学习英语是比较一致的肯定社交方法、认知方法、记忆方法在学好英语方面所起的积极作用，其次是认知方法，最不认可的是补偿方法及情感方法。这种方法偏好反映出高中学生英语学习的问题。究其原因不外乎以下几种：1. 高中英语学习以课堂为主，课堂上缺少信息沟通，大多数同学为提高听力及口语水平，借助广播及网络来改善学习环境。2. 各类课程都重视记忆方法，学生形成了学好英语就需要花大量时间记忆单词和短语的观念，为了应付各种考试而采用记忆方法。3.由于生活中很少有机会使用英语。所以有的学生认为补偿方法不重要。调查发现高中学生偏好认知方法及记忆方法，并不能说明他们的英语能力存在必然的问题必定与此有着直接关系。方法偏好带来的问题应该与其使用方式有关。比如记忆方法，如果英语学习过程基本上是记忆方法，这种偏好就会带来严重的问题。
关键词：学习方法；统考；自主学习
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）07-0165-02
《计算机应用基础》是一门必修的公共基础课程，无论是高校网络教育（或电大开放教育），还是高等教育自学考试对此都作了明确的规定。教育部要求自2004年3月1日以后入学的高校网络教育和电大开放教育本科层次的学生（含高中起点本科、专科起点本科）都必须参加全国统一考试（简称“统考”），其目的在于结合现代远程教育和培养目标的特点，体现应用型人才培养要求，既考核学生对基本理论、基本知识和基本技能的掌握，又考核学生应用知识、分析问题和解决问题的能力。鉴于此，如何帮助广大的成人学生更好地学好《计算机应用基础》，是一个值得研究和探索的课题。
一、《计算机应用基础》课程特点
这里主要从以下两方面来说明。
1.课程本身的特点。内容多。《计算机应用基础》共涵盖了计算机基础知识、Windows操作系统及其应用、文字编辑、Excel电子表格、PowerPoint电子演示文稿、计算机网络基础、Internet的应用、计算机安全、计算机多媒体技术九大模块，任何一个模块都能独立成一本书。要求高。这门课程除了要求掌握基础的理论知识外，更侧重于培养学生的操作技能。这在知识点的分布和考题的分值上得以体现。关联度低。九大模块中除文字编辑、Excel电子表格和PowerPoint电子演示文稿有一定的类似之处外，其余的彼此之间几乎相互独立，共同构成《计算机应用基础》的结构体系。部分学生对采取机考不适应，有畏难情绪。
2.学生的基本情况。参加高校网络教育（或电大开放教育）学习的学生绝大多数都是成年人，人生经验较为丰富，思想比较复杂，知识基础差别较大，学习动机、学习习惯、学习方法、学习效率、学习参与程度等千差万别，或多或少都存在学习、工作、生活之间的矛盾，年龄结构分化严重，年纪偏大的学生知识遗忘速度快。以自主学习为主，学习行为易受主、客观因素的干扰，有较强的目的性，正如美国成人教育者梅里安所言：“成人教育各种教学项目无不体现出它们的实用性、功利性和职业性”[1]。
二、有效的课程学习方法
通常来说，不同的人有不同的学习方法，不同的学习阶段、学习环节需要不同的学习方法，不同的学科、不同的知识类型也需要不同的学习方法。每个人应在自身的学习实践中，不断探寻、完善和优化自己的学习方法，形成一套有鲜明特色且高效的学法体系。针对《计算机应用基础》这门课程，下列所述的内容或可直接应用于课程学习，或启发于你或起到借鉴作用。
1.充分的准备是课程学习的前提。课程学习是一个系统的工程，充分的准备可以保证学习有良好的开端和可持续的进行，最终取得好的效果。心理准备。它包括：主体的地位、平和的心态、浓厚的兴趣、明确的目标、坚定的意志、足够的自信，健康、积极向上的精神风貌，以及不断积聚的自我激励因子等。时间。学习是一个循序渐进、知识不断积累和逐步深入的过程，要使课程学习顺利进行，时间的保证显得非常重要。一般来说，这门课程最短的学习时间为30～45天；每天最好能有3个小时左右的学习时间；每次连续学习时间控制在60～90分钟之间，休息10～20分钟后再进行后续的学习。合适的连续学习时间不会产生疲劳感且有助于提高效率，过短达不到学习的目的，过长很容易使自己产生厌烦情绪。环境。舒适、熟悉、相对固定、干扰较少的学习环境，有助于集中注意力，以达到事半功倍的学习效果。
2.紧扣《计算机应用基础》考试大纲，制定明确、具体、合理的学习计划。《计算机应用基础》考试大纲是教材编写、教学、考试的根本，也是制定学习计划的重要参考。结合主、客观因素，制定明确、具体、合理的学习计划，有利于进行有序的学习和工作，有利于培养良好的学习习惯和行为，有利于科学合理地利用时间和精力，提高效率。
3.值得推荐的一般学习过程。复习和预习。这一过程宜控制在5分钟以内，主要完成对上次学习内容的回忆和巩固，以及对本次学习内容有大体了解和形成粗略的结构体系，发挥主体作用，以利于后续的学习和良性循环。仔细阅读教材和合理利用其他教学资源，并做好学习笔记。学生可利用的教学资源[2]除了文字教材，还有音像教材、CAI课件、网络资源等。不同的学生在进行自主学习时对教学资源的利用情况有很大的差异，有的习惯于使用文字教材，有的更愿意采用音像教材，有的擅长运用CAI课件……只要适用且能高效地进行学习就行。另外着重强调一点：在学习的过程中一定要做好笔记。当然做好笔记也有很多的技巧：（1）笔记要尽量完整而简洁；（2）除了重要的内容以外，适当做一些简要的笔记，要记一些书上没有的定理定律及典型例题与典型解法等真正有价值的东西，同时还要记下在学习过程中迸射出来的对解决某个问题有启发意义的思想火花或殊途同归的解题思路；（3）笔记不要写得太密，要留有空白，以便课后补充和修正；（4）要在课后及时整理笔记和进行复习等。理论联系实践。具体方式有很多：完成必要的作业，加强上机操作，甚至可对格式、样式、模板、公式、函数、数据处理、图表、页面设置等进行专题探讨，也可对计算机硬件组成、网络安全等进行虚拟实验，还可对文字编辑、电子表格、幻灯片等进行技能竞赛，等等。其目的在于帮助学生理清思路，激发学习兴趣，巩固其所学的知识和强化所学的技能，推动科学研究和创新。归纳、整理和小结。知识的拓展。上述过程将不断重复，完成知识的积累。体系的建立、能力的提高、技能的形成、习惯的养成及激励的强化，最终将促进学习良性、有序、持续地进行下去。
4.定期检查，及时调整。检查内容：计划中的学习任务是否完成？是否基本按计划去做？学习效果如何？总结得失，找出偏差，分析原因，以利改进，从而实现自我管理、自我控制、自我激励及自我调整。
5.进行阶段性归纳总结，提高学习能力和学习效率。进行阶段性归纳总结宜在学完整个章节后进行，形式不仅可简可繁还多种多样。通过对所学的内容进行归纳总结，可以概括出知识的主线与脉络，寻求学习的规律，深化主题，强化重点，明确关键性知识，对所学知识形成条理性认识，起到突出的作用。同时也是参与教学、锻炼思维能力、强化记忆的过程。
6.合作学习和获得帮助。合作学习[3]和获得帮助是成人自主学习过程中两个重要的补充。合作学习有利于增进人与人之间的相互了解、感情与信任，学会处理人际关系的技能、技巧与策略，学会有效地表达自我，并在学习交往中，可培养、发展真正的责任意识和义务感。那如何才能获得帮助呢？帮助可能来自老师、同学、家人、朋友，甚至来自网络的论坛、搜索引擎、官网、微博……可能是传方授法、释疑解惑，也可能是问候鼓励、经验教训，都将帮助你在《计算机应用基础》课程学习的道路上走得更远。
7.重视考前复习和模拟练习。考前复习的重要性不言而喻，无需赘言，时间宜在考前1周内。重点强调的是在线模拟练习，它可以帮助学生了解考试形式，掌握考试流程，熟悉考试环境，减轻学生应考压力和不必要的丢分，有助于学生顺利通过统考。
三、几个需要澄清的误区
1.学习方法。不要认为使别人成功的方法，也能让自己成功；也不要认为通过某种简单的方法能解决自己所有的学习问题。问题的关键是你找没找到真正适合你的有效的学习方法。
2.记忆和遗忘。谁都想过目不忘，但那是不现实的。直面遗忘，科学的对抗是最好的手段，如根据遗忘的规律，及时复习，学以致用等。
3.时间和成绩。我们在学习中有这样一个误区，认为只要肯花时间，多做练习，学习成绩必然会进步。其实不尽然。虽然量变的必然结果是质变，但并不能说任何量变都会引起质变。试想，在现实生活中，有的人花得时间不多、练习量不大为何能有明显的进步呢？这就是学习效率的问题。这是另外一个值得探讨的问题。
4.机械记忆与理解记忆。在人类的记忆活动中，机械记忆和理解记忆都是人们所需要的，不能一味强调理解记忆。有些材料，本身没有什么内在联系，或者虽然有一定的内在联系，但限于条件，记忆者对其意义不甚理解，例如历史年代、统计数字、外语单词、科学术语、人名地名等，对这种材料的记忆，只能采取机械重复的记忆方法。而有些材料，他们本身是有意义的，反映了客观事物的内在联系，记忆者要对记忆材料的内容进行充分的研究，了解它们的本质和特点，并通过理解去记住它们，这就是理解记忆法，其特点是靠联想去记忆。只是理解记忆要比机械记忆重要得多。
5.学习与创新。通俗来说，学习是过程、必备，创新是目的、需要，学习是创新的基础，创新是学习的硕果，不能仅为考试而学习。
总之，学习有法，学无定法，贵在得法，无法而法，乃为至法[4]。在任何一门课程的学习实践中，不断调整和改进、借鉴和优化、探索和创新自己的学习方法。在学习规律的指导下，根据学科特点、资源属性和学习环境，结合自身情况和特点，形成一套适合自己的行之有效的且能促进综合能力均衡和谐发展的学习方法。适合自己的学习方法才是最好的学习方法。这也是笔者希望通过本文向大家传达的思想。
参考文献：
[1]别同玉，许加生.论成人教育的教学策略[J].成人教育，2010，30（6）.
[2]于云秀.开放教育入学指南百问[M].北京：中央广播电视大学出版社，2004.
【关键词】小学语文教学分组学习法策略技巧
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0033-02
当前，小学语文课程教学改革进程不断推进，针对学生适用的教学模式也日益多样化，其中最值得一提的便是强调主动性、探索性及团队合作的“小组合作学习法”的盛行。该学习方法，使得每一个学生的主观能动性都尽可能地得到了发挥，而教师的角色更倾向于学习小组的组织协调者。本文就如何提高学生小组合作学习的效果提出了自己的一些建议。
一、分组技巧
1.提前分组。这就是说，在进行小组合作学习之前，由带班老师或任课教师按照一定的标准将所有学生分为若干小组。最常用的分组原则是：在每一学期的初始阶段，老师以性别、兴趣爱好、科目成绩以及知识技能等指标为基准，以4人为单位进行小组划分。分组过程中务必兼顾小组间的同质性与小组内部异质性原则，即每个小组单位都应该包括优质生、中等水平的学生，当然也要有相对落后的差生，以保证小组综合水平的协调性，为日后更好地开展小组竞赛创设一个平等的环境氛围。与此同时，注重小组成员间的差异性，强调成员间的异质特性，从某方面来看有助于成员间展开密切合作与交流，查漏补缺，在合作的过程中发挥自我所长。帮助学习落后的学生进步，使中等生有更大的发挥空间，也可使优等生有更多的机会帮助别人，展示自己的才能。这样，小组中每一成员都能各尽所能，协作进步。
2.临时性分组。这一方法指的是任课教师在引导学生开展小组合作学习时，并非根据事前确定下来的分组计划进行学习交流，而是就本堂课的教学设计与安排等组织学生灵活组成合作小组，比如说：对某一学习内容有着共同的兴趣，或是习惯相似学习方法的学生组合成同一组。使用这种分组法的结果是组内成员人数不一，任由学生自由发挥，这对于鼓励学生的学习主动性有极大的推动作用，也有助于提升学生的人际交往能力。
二、加强指导，训练学生技能
（一）选定小组负责人
实施小组合作学习的教学模式不能仅依赖教师的作用，这样无法保证合作学习的效用。它要求为教师配备一两个帮手，在划分的各小组中选出优秀的综合性人才，既有优秀的成绩，又善于沟通交流的学生担当组长的职能。对这些助手进行及时有效的培训，指导他们如何小组合作过程，如何正确处理成员间的观点碰撞，并就本小组的合作学习进展进行及时归纳汇报。
（二）在学习目标的指引下，制定学习进度表
对每一个合作小组的成员来说，除了要清楚自己的学习目标，还要明白运用哪种方式能够顺利完成目标。在合作小组组建初期，大部分学生会处于一种茫然、不知所措的状态，既不了解学习内容，也不明白学习方法，这时就需要充分发挥教师的指导帮助，引导学生熟悉正确的学习方法。由此，可在一定程度上保证小组合作的效用。譬如说：在讲学《林海》一文时，为了让学生更加关注大兴安岭的景物描写及特色，笔者为小组成员制定了下述合作学习的方法：自行朗读课文，准确定位反映上述特点的关键语句；详细分析这些句子，写下自己的理解和思考；通过小组间的交流讨论进行观点补充；熟读课文，探讨如何深入了解本节内容。当学生运用正确的学习方式累计一定的经验教训之后，可适当地鼓励学生自行决定小组合作学习的进行步骤。必要时老师进行一定的干预引导，以防止某一学习小组偏离学习目标。
（三）传授学生合作理念
向学生传达合作理念，这是顺利展开小组合作学习的必要前提。教师不仅要为学生讲述合作学习的基本技巧，帮助他们形成正确的合作学习的方法，还要指导他们建立良好的学习习惯。帮助学生更好地融入到小组合作学习的环境中，发挥自身的聪明才智，全面激发其学习的动力。如在进行《曹冲称象》的课程讲学时，我在电脑上呈现出大象的影像，又拿出称，引导学生发挥想象，思考如何才能准确称出大象的重量。经过启发，学生们的讨论十分热烈，在大家的奇思妙想被证明无用之后，教师再抛出一个问题：有一个好方法是和你们同龄的小朋友想出来的，你们知道是谁吗？这样一问，学生们的好奇心更重，想要知道答案的心理更加急切，于是全神贯注于课文内容中。整堂课下来，学生的学习主动性得到了充分的发挥，创造性和想象力也得到了启发。
（四）共同参加，强调指导性
不同于以往的教学模式，在小组合作学习过程中，教师不再是不容置疑的权威人物，而是与学生并肩前进的合作者、指引者。在小组合作学习实施过程中，教师要关注每位学生的学习进展，并对其学习状况进行走访调查。在了解学生学习实况的基础上，还要进入到学生的讨论环境中去，以平等对话的身份赢得学生的信任和尊重，与学生做朋友。这种方式不仅可以拉近师生间的距离，还能使小组合作学习更加高效。
（五）为学生安排充足的时间
在组织实施小组合作学习时，务必保证每位同学都有足够的时间进行课文阅读与思考，预留充分的时间展开小组讨论，以使学生能在规定的时间内达成学习目标。尤其是对于那些篇幅长、内容丰富的课文，更要准备足够的时间给学生，使他们在阅读完全文之后能充分思考、展开辩论与思想交流，不然的话是无法达成小组合作学习的最终目标的。至于在具体的教学过程中应预留多少学习时间也要依情况来定，灵活变换，既要保证教学效果，也不能造成学习过程中的大量空闲。
小组合作学习是迎合新课改要求的一种新型的学习模式，对于提高学生对语文这一科目的学习兴趣与能力帮助极大。小组合作学习所倡导的学习理念使学生有了更多的自主性和更大的自由，他们能够自由发挥，彰显自我，在轻松的氛围下获得自我的提升。
参考文献：
[1]叶廷.小学语文教学中小组合作学习的有效性研究[J].教育教学论坛.2012(13)
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