时间：2023-09-03 14:57:27
导语：在初中物理特色教学的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
现在的中学生与前些年的学生有所不同，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。
解决这一问题的方法自然很多，如班主任工作、家庭教育等。而从初中物理教学这一角度来说，教师的教学水平、教材的内容设置无疑是很重要的因素。其中教师教学过程中和物理教材编制中的趣味性有着重大的作用。
一、初中物理教师的教学能力
初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。
1、教学方式手段实施中的趣味性
例某学校一位七十年代末期改行当教物理的中年老师在八十年代的初中物理教学改革中，通过改变和增加一系列物理实验，包括和其他物理教师一起为初二物理入门学生表演物理魔术，突出加强了实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，以至取得了明显的教学效果。记得该老师所任教的其中一个突出事例是：有一学生因物理实验的妙趣而产生了浓厚的物理兴趣，积极大量地参与小实验和小制作，增长了基本技能，提高了解决问题的能力，从中获得了物理基本知识。物理中考时取得了九十多分的优良成绩，而他的其它成绩都在七十分以下，甚至个别学科是“红灯”。
2、教师教学语言表达中的趣味性
物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。
记得我刚走上教育岗位时，学校里有一位数学老教师上课的语言特别有趣，学生上课感到很“有劲”，教学效果也相当不错。据了解，这位数学老师的夫人是一评弹文艺工作者，而他本人年轻时也是位评弹票友。因此这位老教师语言表达上很有特点，有时上课讲解中还不断夹杂些苏州地方话，尽管这不很规范，可趣味性特强，很能引起学生的注意，其教学效果却相当不俗。
我结合自己语言表达能力较强，逐渐地将这种趣味性很强的教学方式移植到初中物理教学中来，形成自己的教学风格。
3、现代教学设施应用中的趣味性
科学技术的飞跃，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂 。
记得八十年代末期，为了充分激发学生学习物理的兴趣，学校物理教研组组织了一次物理智力竞赛。尽管活动效果不错，但由于当时技术设施较为落后，人工占了很大部分，结果每位老师都感到很累。现在有了计算机及其网络，那类似智力竞赛就轻松了不少，而且效果会更好。
二、初中物理教材的内容设置
面对现代科学技术发展的需要，如何选择初中物理教材内容并能十分有效地组织表达出来，的确是个需要认真研究的问题。现行初中物理教材（华东版）经过几次改编应该说较有特色，比较符合青少年认知特点，也取得了良好的教学效果。
任何事物都在发展，都需要不断地完善，现行初中物理教材也是如此。再进一步使初中物理教材符合青少年的心理与生理特点，更显示出科学可行、生动有趣的特点来，让现行初中物理教材成为初中生一本爱不释手的通俗科学读物，令每一位初中物理教师能够在教学过程中事半功倍。为此，我认为现行初中物理教材（华东版）可在趣味性上更富有特点。
1、插图卡通化 ：Cartoon是青少年十分喜爱的图画表达形式，Disney那些著名卡通人物往往使人们终身难忘，而国产卡通《西游记》中唐僧师徒四人的形象更让少年儿童们出神入化，这种与初中生心理特点非常吻合的表达方式何乐不为？在初中物理教材的插图中能否创作和引用卡通形式，（当然引用时要解决版权问题）使得学生第一感官上就能对物理产生高度兴趣，使初中物理教材能更好地为青少年学习服务。
2、实验游戏化：“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。现行初中物理教材（华东版）比以往物理教材增加了许多实验，其中添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我个人认为，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。我校相当一部分物理教师自行尝试过，效果良好。另外，可将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、投影TV等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况。
一、初中物理教师的教学能力
初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣,其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意,从而激发了学生的学习兴趣。因此,教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官,使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力,最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。
1、教学方式手段实施中的趣味性。例某学校物理老师在初中物理教学改革中,通过改变和增加一系列物理实验,包括和其他物理教师一起为初二物理入门学生表演物理魔术,突出加强了实验观察与操作中的趣味性,充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应,用实验趣味启发学习兴趣,进而转化成学生的积极求知动力,以至取得了明显的教学效果。记得该老师所任教的其中一个突出事例是:有一学生因物理实验的妙趣而产生了浓厚的物理兴趣,积极大量地参与小实验和小制作,增长了基本技能,提高了解决问题的能力,从中获得了物理基本知识。物理中考时取得了90多分的优良成绩,而其也课的成绩都在七十分以下,甚至个别学科是“红灯”。
2、教师教学语言表达中的趣味性。物理教学过程中,教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力,其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生,效果尤其明显。语言风趣、讲解生动,使学生愿意听并引起高度注意,能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。结合自己语言表达能力较强.逐渐地将这种趣味性很强的教学方式移植到初中物理教学中来,形成自己的教学风格。
3、现代教学设施应用中的趣味性。科学技术的飞跃,尤其是计算机及其网络的日益普及,有力地推动了教育技术的发展,各种现代化教学技术走进了课堂。随着计算机及其网络的应用普及化,各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内涵,也扩展了教学外延。那么,有个好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。许多青少年非常喜欢电子游戏,为此他们可以废寝忘食。为什么?你不得不承认其中有一原因就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年年龄特点,具有青少年所喜爱的趣味性。加拿大的一个小学语言学习软件就制作得宛如游戏软件,非常有趣,小孩都喜欢。这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。在这方面广大的软件设计师们尚须努力,各位教育工作者还得继续学习。
二、初中物理教材的内容设置
面对现代科学技术发展的需要,如何选择初中物理教材内容并能十分有效地组织表达出来,的确是个需要认真研究的问题。现行初中物理教材经过几次改编应该说较有特色,比较符合青少年认知特点,也取得了良好的教学效果。任何事物都在发展,都需要不断地完善,现行初中物理教材也是如此。再进一步使初中物理教材符合青少年的心理与生理特点,更显示出科学可行、生动有趣的特点来,让现行初中物理教材成为初中生一本爱不释手的通俗科学读物,令每一位初中物理教师能够在教学过程中事半功倍。为此,现行初中物理教材可在趣味性上更富有特点。
1、插图卡通化。Cartoon是青少年十分喜爱的图画表达形式.Disney那些著名卡通人物往往使人们终身难忘,而国产卡通《西游记》中唐僧师徒四人的形象更让少年儿童们出神入化,这种与初中生心理特点非常吻合的表达方式何乐不为?在初中物理教材的插图中能否创作和引用卡通形式,(当然引用时要解决版权问题)使得学生第一感官上就能对物理产生高度兴趣,使初中物理教材能更好地为青少年学习服务。
就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂“直接兴趣挂钩”，遇到较为抽象的物理知识时，这些小困难便很快的使他们失去了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。
解决这一问题的方法自然很多，如班主任工作、家庭教育等。而从初中物理教学这一角度来说，教师的教学水平无疑使很重要的因素。其中教师教学过程中和物理教材编制中趣味性有着重大的作用。
初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。
1.教学方式手段实施中的趣味性
例某学校一位70年代末期改行当教物理的中年老师在80年代的初中物理教学改革中，通过改变和增加一系列物理实验，包括和其他和其他物理教师一起为初二物理入门学生表演物理魔术，突出加强了实验观察与操作中的区域性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，继而转化学生的积极求知动力，以至取得了明显的教学效果。记得该老师所任教的其中一个突出事例是：有一学生因物理实验的妙趣而产生了浓厚的物理兴趣，积极大量参与小实验和小制作，增长了基本技能，提高了解决问题的能力，从中获得了物理基本知识。物理中考时取得了90多分的优良成绩，而他的其他成绩都在70一下，甚至个别学科是“红灯”。
2.教师教育语言表达中的趣味性
物理教学过程中教师在表达形式上艺术美是一很重要的基本能力，其中教师讲课时的语言感染力有着非常重要的作用。特别对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，是学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。
我结合自己语言表达能力较强，逐渐地将这种趣味性很强的教学方式移植到初中物理教学中来，形成自己的教学风格。
3.现代教师设施应有中的趣味性
科学技术的飞跃，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力的推动教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂。
关键词：新教材；新课改；课堂情境的预设；兴趣；动态生成
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0034
新教材作为新课改的主要课程资源和载体，以追求“注重全体学生的发展、改变学科本位”的新课程理念为出发点，对《物理课程标准》做了较为准确的解读，较好地体现了《物理课程标准》提出的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标。新教材以人为本，特别注重从生活走向物理，从物理走向社会，体现出自主学习和科学探究精神，而且注重学科渗透和新科技的纳入，这一切都有利于学生的个性发展，有利于培养学生的科学素养。
下面，笔者根据自己的教学情况就新教材的特色进行分析且对如何利用新教材特色进行课堂教学浅谈自己的教学体会。
一、初中物理新教材的三大特色
1. 新教材的有趣性
新教材最为引人注目的特点就是图文并茂，生动活泼，简明轻快。比如教材插图，首先映入眼帘的是新人教版八年级物理上册的封面“一把钢琴”和八年级下册的封面“轮船和飞机大桥”以及九年级全册的封面“天宫一号飞船”，不但给学生以美的享受，还寓以丰富的科学道理，如分别涉及声学、力学、电学等知识。还有现行教材里用一些生动有趣的自然与生活现象引入问题，如目录里的每一章插图都分别代表不同章名的内容或含义，一目了然，通俗易懂，能激发学生的学习兴趣。概念和规律的讲述也简明轻快，不过分追求严格，浅显易懂；大量彩色插图启发学生轻松愉快地学习，有的以图代文，寓教于乐。前苏联著名教育家乌申斯基说过：“把画片带进教室，就是哑巴也会说话了。”由此足见物理图片在物理教学中的重要作用！它可以使学生要掌握的物理知识具体化、形象化，并起到加强理解与记忆的作用。适当地插图不仅能帮助学生快速掌握物理学知识，而且能激发学生热爱物理、喜欢物理的思想情感，培养学生良好的心理素质和审美意识，进而陶冶学生的情操。在教学中，教师可指导学生读图、说图、归纳和比较插图，由此来落实课堂教学的知识目标、情感目标和技能目标。
2. 既注重基础性，又兼顾差异性，凸显学生的主体地位
新教材的另一个特点是其各章节内容编排的顺序与以往选用的教材不同，新教材以灵活多样的呈现方式，最大限度地调动学生学习的积极性，由于学生学习的能力倾向、学习兴趣的不同，教材的设计除了注意共同的基础性外，还体现出差异性，为不同层次的学生进一步学习打下了必要的基础。新教材设计从“科学之旅――打开物理世界的大门”到“致同学们”到各章中的交流与讨论、迷你实验室、实践活动等内容，新教材总是企图更换课堂教学形式，促使学生多动脑，多开口，在课堂上保持积极主动的主体状态，并希望同学间能相互交流，相互促进。现行教材还对有些知识的处理，只要求“知其然”，不需要“知其所以然”；计算题明显减少，难度也有所降低；增加了“走进信息时代”、“材料世界”等知识，教材难度明显降低了，使教材更加贴近素质教育的需要，知识体系趋于完整。这样，学生的学习负担减轻了，知识面却有所拓宽，凸显了学生是学习的主体，符合新课标要求，体现新课程的教学理念。
3. 科学探究精神贯穿始终
课堂教学是各学科进行素质教育的主阵地，而教学内容是培养学生学习能力的载体。教师只有充分地挖掘和利用课堂内容这一载体，使学生积极主动地参与到教学过程中，才有可能提高学生的基本素质。《物理课程标准》要求，在突出科学探究内容的同时，重视研究方法的指导，使学生在进行科学探究学习物理知识的过程中，逐渐拓宽视野，初步领悟到科学研究的方法――科学探究。科学探究是一种精神，它是新课程的一个亮点，同时也是师生讨论的热点和焦点，它始终贯穿整个物理课程。
另外，现成新教材相对原来人教版同类内容的教材编写有了许多突破性的进展，体现了全新的课程理念。基于以上特色，通过对新教材的使用，笔者认为物理教师在教学中要充分挖掘现行教材的趣味性因素，深刻理解新课标的精神实质，以新的观念来理解和实施新课程标准，在课堂教学中，创设情境，使我们的物理课堂教学在预设中动态生成，提高学生的学习效率，提升教师的教学效果。
二、新课标下的物理课堂教学思考――巧设情境，让课堂教学在预设中动态生成
教学是一门艺术，初中物理教学的方式方法是多元化的。“教学有法，教无定法”。每个教师的个性特点能力不同，因而教学特色也就各有千秋。下面，笔者根据近两年来对新教材的使用，从三个方面谈谈新课标下物理课堂教学在预设中动态生成。
1. 充分利用教材特色，活用教材，重视实验，激发学生的学习兴趣
物理学是一门以观察实验为基础的自然科学。而实验是物理学研究的基本方法，也是获得感性材料、探索物理规律、认识物理世界的基本手段。在物理教学中，教师通过生动有趣的演示实验和认真组织学生做好演示、分组实验，不仅能使抽象的概念形象、生动、具体化，更重要的是能培养学生的学习兴趣，培养学生的创造和探索能力。兴趣是最好的老师，是求知的动力，是学生学习主动性和积极性的源泉。所以，我们教师应该充分利用新教材的趣味性特点，重视科学实验，激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情，这不但凸显学科特点，而且让学生在学中有乐，乐中有学，在很大程度上提高他们的学习效率。如根据实验室设备条件，教师在实施教学的过程中适当地增加一些简单的、十分有趣的分组实验，创造条件地把一些演示实验安排给学生边学边实验，这样大大提高了学生的学习兴趣。
2. 注重人文物理，讲述物理学史，发展学生学习物理的兴趣
在平时的教学过程中，教师要充分结合新教材课本内容，有针对性地创设课堂内容的情境，向学生介绍一些物理学史的发展、物理学家的经历，利用民间以及科学家的故事引入，经常讲初中生喜欢听的故事，既可对学生进行思想教育，也可提高学生追求物理知识的兴趣。例如，在讨论“磁现象”时，指出“指南针”是我国古代四大发明之一，会增强学生的民族自豪感和自信心；讲秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客的故事，可使课堂气氛活跃。通过这种教学情境的巧妙设计，间接地教育我们的学生，在今后的学习过程中，不管遇到多么大的困难，经历了多少曲折和失败，关键是要有百折不挠的精神。因此，笔者认为，通过巧用新教材的这个特点，巧设课堂情境，讲述物理学史和物理学家的动人故事，培养学生的爱国热情，树立学生艰苦奋斗的精神，同样也发展了学生学习物理的兴趣，使我们的课堂在预设中动态生成。
3. 运用多媒体创设情景，使物理课堂教学动态生成
【关键词】初中物理；教学；趣味性
就初中生心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望；另一方面，他们这种学习积极性又往往是短暂的，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败。解决这一问题的方法自然很多，其中教师教学过程中和物理教材编制中的趣味性有着重大的作用。
1. 在教师的教学环节增强趣味性
初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。
（1）教学方式手段实施中的趣味性。在初中物理教学改革中，通过改变和增加一系列物理实验，为初二物理入门学生表演物理魔术，突出加强了实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学生兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，学生因物理实验的妙趣而产生了浓厚的物理兴趣，积极大量的参与小实验和小制作，这样增长了基本技能，提高了解决问题的能力，从中获得了物理基本知识。
（2）教师教学语言表达中的趣味性。物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。
记得我刚走上教育岗位时，学校里有一位物理老师上课的语言特别风趣幽默，学生上课感到很“有劲”，教学效果也相当不错。据了解，原来这位物理老师业余时间爱好听相声，看小品，并且模仿起来惟妙惟肖。因此这位老师语言表达上很有特点，有时上课普通话随不标准，讲解中还不断夹杂些地方话，尽管这不很规范，可趣味性特强，很能引起学生的注意，其教学效果却相当不俗。
我结合自己语言表达能力较强，逐渐地将这种趣味性很强的教学方式移植到初中物理教学中来，形成自己的教学风格。
（3）现代教学设施应用中的趣味性。科学技术的飞跃，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动力教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂。
随着计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内涵，也扩展了教学外延。那么，有个好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。
许多青少年非常喜欢电子游戏，为此他们可以废寝忘食。为什么？你不得不承认其中有一原因就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年年龄特点，具有青少年所喜爱的趣味性。加拿大的一个小学语言学习软件就制作得宛如游戏软件，非常有趣，小孩都喜欢。这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。在这方面我们的软件设计师们尚须努力，各位教育工作者还得继续学习。
2. 在教材的内容设置方面找到趣味性
面对现代科学技术发展的需要，如何选择初中物理教材内容并能十分有效地组织表达出来，的确是个需要认真研究的问题。现行初中物理教材按教育部2001年颁布的《九年义务教育课程标准》编写的，它倡导探究式的学习，科学与实际、科学与社会的联系，又名《探索物理》，比较符合青少年认知特点，也取得了良好的教学效果。
任何事物都在发展，都需要不断地完善，现行初中物理教材也是如此。在进一步使初中物理教材符合青少年的心理与生理特点，更显示出科学可行、生动有趣的特点来，让现行初中物理教材成为初中生一本爱不释手的通俗科学读物，令每一位初中物理教师能够在教学过程中事半功倍。为此，我认为现行初中物理教材可在趣味性上更富有特点。
（1）插图卡通过：Cartoon是青少年十分喜爱的图画表达形式，Disney那些著名卡通人物往往使人们终身难忘，而国产卡通《西游记》中唐僧师徒四人的形象更让少年儿童们出神入化，这种与初中生心理特点非常吻合的表达方式何乐而不为？在初中物理教材的插图中能否创作和引用卡通形式，（当然引用时要解决版权问题）使得学生第一感官上就能对物理产生高度兴趣，使初中物理教材能更好地为青少年学习服务。
（2）实验游戏化：“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。现行初中物理教材比以往物理教材增加了许多实验，其中添了不少学生实验与探究小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我个人认为，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。我自行尝试过，效果良好。另外，可将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、投影TV等电化教学设施的再显性重视实验的基本情况。
（3）物理历史趣闻：科学知识本身是严肃的，可表达的方式是可以多样化的。初中物理的教学对象特别是初二学生，其少年儿童的特点十分鲜明，感兴趣往往是他们学习入门的首要动力。因此，在教材整体可行的情况下，刊登些物理历史上的趣闻，再配上前面所说的卡通化插图，如阿基米德验证黄金王冠的故事。这样初中物理教材的“能量”不是更足吗？
【关键词】中职物理 课程改革
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0158-02
一、中职物理课程改革的背景
物理课程是中等职业学校学生选修的一门公共基础课，针对不同专业开设。按照专业差异统一规划教材也划分为通用类、机械建筑类、电工电子类、化工农医类等，但这样的分类并不完全贴合各类专业，章节的安排也并非完全适应专业需要。另外，目前以物理学的发展来看，它己渗透到自然科学的各个领域，形成了一系列的边缘学科和实用学科，甚至是中职学校开设的一些专业课程就是物理学的重要分支，与物理学的关系非常密切，如电工电子课程。然而，针对中职学生的认知水平较低，为了完成教学任务，开设的这些专业课程的考核内容和水平都在一定程度上降低，甚至很多知识点是和物理课程重叠的，造成了课时、师资及教学资源的严重浪费。在这种情况下，学校自然会在专业课发展上进行投入，不断压缩物理课程的课时和教学环境，使物理课就更加陷入尴尬的境地。中职学生学习自觉性本来就差，面对他们从内心就觉得很难的物理课又是如此的枯燥无趣，自然也提不起学习欲望，物理课程的教学很难发挥它应有的作用。
总之，现行的物理教学内容、教学方式、方法和手段已经越来越不适应现代职业教育的要求，物理课程应该与其他专业课程不断沟通和融合，在教学学时不断减少的情况下，不要过多强调课程的系统性和完整性，内容无须面面俱到，而是要反映当今物理领域的新思维、新成果、新技术，更多的将理论联系实际、联系专业。在教学方法上要像专业课学习，大胆改革，不断靠拢经济社会的需要和专业学习的需要。所以物理课程必须要进行改革，在改革中解决“教什么”和“如何教”的问题。
二、中职物理课程改革的思考
1.中职物理课程的教材整合
作为选修的公共基础课，中职物理课程对后续课程学习有着承上启下的作用，对它的总体要求是让学生能够掌握必要的物理基础知识和基木技能，同时为专业课打好基础，服务于专业课程。因此中职物理课程要以“必须、够用”作为取舍教学内容的重要依据。因此，首先我们要解决中职物理“教什么”的问题，也就是对教材的运用要大胆改革。目前，物理课程只能在国家规划教材中进行选择，而按照专业划分的教材专业特色也不是很明显，因此笔者认为中职物理课程应该选用《物理（通用类）》教材。这本教材的结构和难易程度能够满足物理课程教会学生基本知识和技能的要求，与初中知识的接合点也比较明显，可以在“补习”初中物理知识的同时完成知识的深化和拓展。大多数中职学生的初中物理学习都是有缺失的，中职物理课程必须要帮助学生对初中学习的缺失进行很好的弥补，才能让学生对物理知识的了解提升到新的层次，从感性认知逐步走向理性认知。因此，对《物理（通用类）》教材的选用能很好的完成中职物理课程承前的重要作用。
而对于专业特色的突显不要盲目的选择所谓的具有专业方向的物理教材，其中的结构设计未必适用，而且这种物理教材对专业的划分还不够细致和明确。教材中体现专业特色的部分需要中职物理教师针对自己学校开设物理课程的专业进行深入研究，了解社会对该专业的要求和对学生各种素质的要求，了解该专业的专业培养方向和专业计划，熟悉该专业的专业课程以及这些课程与物理知识的关系。然后通过集结团队的力量，进行深入研讨，在《物理（通用类）》教材的基础上，针对体现专业特色的物理知识章节进行扩充编制，形成具有专业特色的物理辅助讲义。笔者认为这样编制的辅助讲义是在针对一个专业，针对该专业的课程，针对该专业学生的特质所编制的，甚至是其中的一些案例也是贴合这个专业。可以说是为该专业的物理学习量身定做的，运用起来一定事半功倍。而且，在教材的编制过程中，教师可以把专业课程中关于物理知识的内容融合到物理课程的讲授中，真正的为专业课打好基础，做好服务。例如针对制冷专业的学生，他们要学习电工电子课程，但该课程中的电功、电功率等知识点与物理课程完全重合，但表述方法更贴近实际生产和生活。在这种情况下，物理课程完全可以按照电工电子课程的要求对该部分知识进行讲解，并能很好的将物理理论的表述与专业术语中的表述进行对比学习。这样为电工电子课程的学习节省了课时，打好基础，避免重叠讲授，落实了服务于专业课的指导思想。
2.中职物理课程的教学资源整合
目前，很多中职学校的物理课程还循规蹈矩的利用规划教材中提供的课件和资源按部就班的进行课程传授，而这些资源已经过时，甚至是与现代社会发展的现状不吻合。例如在核能的应用上，课本还停留在核武器的应用和核电站建设的初期阶段。针对诸如此类的问题，在中职物理课程的改革中，教学资源库的整合和建设也是迫在眉睫。首先是对教学资源库的整合，在现有的教学资源中，物理教师要大胆的将不合时宜的案例移植出课堂教授，这些案例本身的价值仅剩对物理知识乏味的阐述，已经不能激起学生的学习兴趣，对它的运用和讲解无疑是在浪费课时，机械的完成教学任务，很有可能产生沉闷课堂气氛的不良效果，这也是物理课程改革急需突破的现状。教学资源库中的资源减少了，为了丰富课堂教授内容，物理教师自然会积极地对教学资源库进行建设。教学资源库的建设中，我们必须明确这样一种思想，中职物理知识在深度上要求不高但要有宽度，案例的选择要注重讲清概念，强化应用，拓宽学生的眼界，主动适应时代的发展。因此教学资源库的建设要选用对物理概念表现突出的案例，要选用学生身边正在发生的案例，选用学生感兴趣、具有时代特征的话题。这样的选择会吸引学生的注意力，让他对物理学习产生兴趣，进而愿意讨论知识原理。这样的选择对物理教师具有相当大的挑战。物理教师必须把这些案例从现象引申到某一具体的物理知识点，对案例进行包装和加工，以及科学的、标准的文字描述，让学生看到现象很自然的联想到物理知识，运用起来也不至于显得生硬。除了搜集整理案例资源外，参与资源库建设的教师还应该自行制作电子教案、ppt课件、视频等类型的资源，通过网络和现代信息技术实现共享，既丰富了教学资源，又能让学生随时随地获取知识信息。
3.中职物理课程教学手段和方法的改革
众所周知，实验是物理课程不可缺少的环节，几乎所有的物理理论和观点都有赖于实验的验证和演示推导。但我们应该正确认识和运用实验这一教学手段和工具。很多物理教师都把学生实验看得过重，不自觉的已经夸大了它的比重，过分强调教学效果不佳、课堂气氛不活跃是因为没有充足的实验条件，不能够培养学生的动手能力。物理实验条件不充足是中职学校普遍存在的问题，但它不应该成为阻碍教学效果提升的理由。改变中职物理课程教学效果、活跃课堂气氛的关键是教师设计的教学手段和方法能不能实用。传统的教与学模式已经明显不适应现代的职业学校教育，科学的教学方法和现代化的教学手段要根据学生的实际情况，从教育学、心理学的角度来审视教和学的关系，从而做出恰当的选择。在中职教学改革的浪潮中，时下盛行的教学方法和手段有很多，例如项目教学法、任务驱动法等，可能不适用于整体的物理教学，但作为物理教师应该大胆的尝试在某一章节或某一知识模块运用。凡是能让学生充分动眼、动耳、动脑、动手、动口的教学方法和手段，我们都应该进行尝试。例如对于实验部分的处理，我们可以借鉴“翻转课堂”的思想，把实验的演示过程以微视频的形式共享到网络上，让学生提前去观察，根据学生自己的接受速度反复的观察，教师对该视频配以引导性的说明和相应的观察任务。回到课堂时，学生们应该具备了同等水平的认知，可以直接进行实验的总结和新知识的讲授，或者是让学生讲解实验的相关过程，以检验学生自主学习的效果。而不是像传统的讲授方法把时间浪费在演示实验上，更多的是把时间留给学生参与的活动和知识的应用上。现代职业教育的要求是增强教学的互动性、趣味性和探索性，激发学生的学习热情，树立起学习的信心，注重培养学生的创新能力。所以我们必须要配套以实用的教学方法和手段。多提倡“启发性”、“讨论式”、“参与式”的教学方法，教会学生如何学习、如何应用，运用有声有色多媒体教学手段，给学生以较强的感观刺激，以活跃课堂的教学效果。
三、结束语
中职物理课程改革是必然趋势，这种改革不是跟潮流、赶时髦，而是教学的需要。它不仅要依靠具有创新意识和变革意识的教师团队，还要依靠职业学校经济和人力的支持与投入，他更要靠职业教育发展大环境的推动。只有这样才能对中职物理课程进行全方位的改革，从而使中职物理教学适应现代社会的发展需求，达到对人才培养的目的。
参考文献：
[1]彭文胜.高中物理自主学习课堂教学模式初探「D].华中师范大学，2008
[2]顾驰斌.中专物理教学对学生能力培养研究「J].和田师范专科学校学报，2010（06）
[3]刘颖.改革教与学方式 落实新课程理念[J].中学生数理化・教与学，2014（01）
[4]熊应竹.中职物理课程改革初探[J].技术物理教学，2013（09）
[5]巫红卫.中职物理课程教学改革的思路和做法[J].物理化学习，2011（12）
一、初中物理趣味性教学的重要性
受传统教学模式的影响，目前的大部分地区的初中物理教学仍以教师为课堂的中心进行授课，学生被动接受物理知识，导致物理教学在初中教学中的教学质量低、学生学习效率总体不高，这也是初中生在物理课上提不起学习兴趣的主要原因之一。而初中阶段是学习物理知识的基础时期，对于今后学生学好物理知识、掌握物理原则和规律等奠定良好的物理基础具有重要性作用。因此，教师改变传统教学模式，增加物理课堂教学的趣味性，激发学生学习物理的激情，让学生对物理课的趣味性教学感兴趣极其关键。
二、趣味性教学在初中物理教学中的方法
（1）应用多样化的教学方式。传统的物理教学模式是以教师的“教”和学生的“学”为主要的教学模式，即便是在为数不多的物理实验课中，这种教学模式依旧存在，因此不能达到充分激发学生学习物理兴趣的效果。而物理知识虽与生活密切相关，但其科学性和理论性强、教师为课堂教学的中心模式不能使学生真正融入到物理的学习中。所以，物理教师在课堂教学中应以学生为课堂教学的主体，通过多样化的教学手段如物理知识竞赛、展示物理知识的趣味性，引导学生进入物理学习的海洋中。例如在“光的折射透镜”一章的学习中，教师可以通过分小组的方式，让小组的学生分别搜集如照相机、望远镜、凸透镜等与本章相关的事物，然后通过小组间合作探讨其物理原理，并在课堂上与其他学生分享，或举办班级物理知识竞赛，比较小组之间的学习研究成果等。
通过这样的教学方式让学生亲身体验物理教学的趣味性，进而使学生对物理产生兴趣，激发其学习物理的热情。
（2）联系生活，创设情境。物理知识与日常生活中的现象有着密切的联系，在初中物理课堂教学中，教师应将教学内容与实际生活联系起来，创设物理学习情境，引导学生学会从物理的角度出发，既能在日常生活常见的现象中分析物理规律，又能从物理原则中学会观察生活。物理教学内容越贴近于生活，学生对物理产生的好奇心越大，并进而充分调动课堂的气氛。例如日常生活中常见的闪电、月食、彩虹等现象，均对初中生有很大的吸引力，而这些现象中蕴含着丰富多样的光电现象、光的直线传播现象、光的折射现象等物理知识。物理教师在教学过程中若能巧妙地将二者进行联系并给予分析，必能吸引学生的注意力，激发学生对物理学科产生兴趣，以此养成学生善于应用物理知识观察、发现生活，并通过体验生活深刻理解掌握物理定律。
（3）设计实验，并鼓励学生参与。物理实验在初中物理教学中具有非常重要的作用，实验的过程不仅是实践物理原则的过程，也是使学生对物理产生兴趣、学习应用物理知识的过程。所以，物理教师在物理课堂教学中应设计多一些与课堂内容相关的实验，并鼓励学生参与其中。而部分实验器材制作过程难度较高，教师应将实验器材和方法适当改进，使实验得以顺利进行。同时对于学生而言，改进的实验具有一定的神秘感与新鲜感，能提高学生参与实验的兴趣。学生在参与实验的过程中，逐渐把问题解决，并使自身的想法得到证实，这不仅收获了物理知识，也是培养学生动手能力的过程，对学生的未来发展具有重要性意义。例如在学习“电路连接的基本方式”一节中，教师可以在课堂教学中让学生做关于电路连接的小实验。对于比较简单的串联电路，可先让学生动手操作，并引导其学会在实验的过程中将电路的连接方法巧妙应用，进而成功连接电路。而对于较难的并联电路，直接让学生进行实验则难度较大，成功率可能不高，易导致学生对实验失去了兴趣和耐心，结果往往事倍功半。所以，在课堂开始前，教师可通过设计改进实验方法，把实验难度降低，再把实验引入课堂，这样学生在实验取得成功后便增强了信心，对物理更感兴趣。
（4）充分利用现代化教学手段。随着科技的进步，多媒体手段在课堂教学中被广泛应用，展示了传统讲学模式中不能实现的声、色、形相结合的教学特色。在初中物理课堂教学中，教师可以充分利用多媒体手段为学生展现丰富多样、精彩纷呈的物理现象，让学生发现物理的有趣性，进而引起学生对物理学科的关注，主动、积极地去学习物理，养成爱好物理的好习惯，为学生的综合素质的培养奠定良好的基础。
就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。
解决这一问题的方法自然很多，如班主任工作、家庭教育等。而从初中物理教学这一角度来说，教师的教学水平、教材的内容设置无疑是很重要的因素。其中教师教学过程中和物理教材编制中的趣味性有着重大的作用。
一、初中物理教师的教学能力
1、教学方式手段实施中的趣味性。
例如某学校一位七十年代末期改行当教物理的中年老师在八十年代的初中物理教学改革中，通过改变和增加一系列物理实验，包括和其他物理教师一起为八年级物理入门学生表演物理魔术，突出加强了实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，以至取得了明显的教学效果。
2、鼓励学生做好课外小实验、小制作，促进学生对教学内容的学习。
各种物理实验，从某种意义上说，都是一种特殊的、直观的实践，学生在动手完成各种小实验、小制作过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切地希望进一步探索问题。通过实验，学生学习到的物理知识就比较深刻、牢固。如课本中“纸盒烧开水”、“日光灯启辉器中双金属片的自动控制作用”、“小风轮”、“电铃”、“楼梯开关”等小实验、小制作，有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生的生活，符合初中学生好奇、好问、好动、好学的心理特征。教师要鼓励学生做好这些课外小实验、小制作，并有意识地在教学中加以讲评。
3、教师教学语言表达中的趣味性。
物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一个很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。
4、现代教学设施应用中的趣味性。
科学技术的飞跃，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂 。随着计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内涵，也扩展了教学外延。那么，有个好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。
二、初中物理教材的内容设置
面对现代科学技术发展的需要，如何选择初中物理教材内容并能十分有效地组织表达出来，的确是个需要认真研究的问题。现行初中物理教材（人教版）经过几次改编应该说较有特色，比较符合青少年认知特点，也取得了良好的教学效果。
任何事物都在发展，都需要不断地完善，现行初中物理教材也是如此。再进一步使初中物理教材符合青少年的心理与生理特点，更显示出科学可行、生动有趣的特点来，让现行初中物理教材成为初中生一本爱不释手的通俗科学读物，令每一位初中物理教师能够在教学过程中事半功倍。为此，我认为现行初中物理教材（人教版）可在趣味性上更富有特点。 转贴于
1、插图卡通化。Cartoon是青少年十分喜爱的图画表达形式，Disney那些著名卡通人物往往使人们终身难忘，这种与初中生心理特点非常吻合的表达方式何乐不为？在初中物理教材的插图中能否创作和引用卡通形式，使得学生第一感官上就能对物理产生高度兴趣，使初中物理教材能更好地为青少年学习服务。
2、实验游戏化。“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。现行初中物理教材（人教版）比以往物理教材增加了许多实验，其中添了不少探究性实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我个人认为，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。我校相当一部分物理教师自行尝试过，效果良好。另外，可将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、投影TV等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况。
3、物理历史趣闻。科学知识本身是严肃的，可表达的方式是可以多样化的。初中物理的教学对象特别是八年级学生，其少年儿童的特点十分鲜明，感兴趣往往是他们学习入门的首要动力。因此，在教材整体可行的情况下，刊登些物理历史上的趣闻，再配上前面所说的卡通化插图，如阿基米德验证黄金王冠的故事。这样初中物理教材的“能量”不是更足吗？
4、物理“探究活动”中培养创造性思维。
物理“探究活动”是在教师的指导下开展形式多样、丰富多彩的实践活动，使学生根椐自己的兴趣和特长自主选择研究课题，并对活动中的某个问题进行研究，独立地分析问题和解决问题，最终对研究的问题有一结果。使学生在参加这些活动的过程中，学习知识、学习研究问题的方法，培)养各)种能力，并鼓励学生在研究的过程中，发现新问题，学习新知识，探究新方法，培养创新意识。物理学科课程是以讲授系统的物理知识为主要任务， 物理“探究活动”不以传授物理知识为主要任务，而是以学生主动参与社会、生活实践，亲身体验并从实践中感悟、探究为主，使学生通过实际操作或亲身体验获得直接经验，并利用所学知识进行分析、加工等，得出结果。
参考文献
[1]《全日制义务教育物理课程标准》， 北京师范大学出版社
[2]《初中物理教学通论》， 高等教育出版社
关键词：大气压强；家禽自动饮水器；教学相长
作者简介：董玉新（1972-），女，河北沧县，本科，中教一级，从事初中理化教科研工作.
基金项目：课题“以生活物品为实验素材的初中物理教学资源的研究”进入 研究阶段.大气压强是初中物理的学习难点，概念较为抽象，学生较难理解.学生没有切身感受就很难利用其原理来解释生活中的有关现象[1].关于大气压强的实验有很多，“覆杯实验”、“瓶吞鸡蛋”等不胜枚举，但是这些实验或多或少存在着一些操作缺憾.前者经常被学生质疑是水润湿粘住了纸片.所以教师操作要改进为塑料薄片等.后者瓶吞进鸡蛋只有在鸡蛋的大小与瓶口的尺寸配合得当时才能达到明显的实验效果，因而在选择鸡蛋时还需花一番功夫[2].实验后往往也很难取出鸡蛋.造成浪费，只能再想改进办法.以下实验被称为 “倒不满的杯子”，我们只就这个简单实验斫行研究.
实验目的：验证大气压强的存在
实验材料：矿泉水瓶一个，玻璃杯一个（要比瓶子的口大）
实验步骤：
1、把矿泉水瓶装满水，再把玻璃杯倒扣在矿泉水瓶上，然后迅速把两者一起倒立.平稳放下后，观察到水没有流出来.
2、把矿泉水瓶往上提一点，瓶中的水流到玻璃杯中，玻璃杯中的水面上升，直至玻璃杯中水面高于瓶口.矿泉水瓶中的水停止流动.
3、再向上提一下矿泉水瓶，当瓶口离开玻璃杯中的水面时，瓶子中的水又会流到杯子里一些，直到玻璃杯内的水没过瓶口，瓶子里的水就会停止流出.
备注：以上实验为了便于观察，我在水中加了一点颜色，因为在厨房完成，我就顺手加了一点老抽.大家可以根据自己的身边物品选择添加合适颜色.
为了体现从生活走向物理，从物理走向社会的新教学理念.遵循初中生由感性认识上升到理性认识的认知规律[3].我联想到生活中的家禽自动饮水器.
下图是一个给鸡喂水的装置-家禽自动饮水器.把白色的壶装满水，然后把红色的底座装好，然后再倒过来放在地上，小鸡就可以喝水了.
鸡喝掉一些水，壶里的水就流出来一些.直至白色壶中水用完.
原理解释：
开始的时候，饲养员只需要灌满瓶内水，把大口容器倒扣其上即可.然后迅速倒置过来.瓶内水是满的，瓶内可看做没有空气.由于大气压强很大，足以支持十米以上的水柱，所以，饲养员在不用手提小瓶的情况下，水不会流出，也就是大容器里没水，小鸡喝不到水.饲养员提一下小瓶，瓶口就进去一部分空气.根据理想气体状态方程PV=nRT，T不变V不变R为常数，n变大，等式右方变大，要求等式左方也要变大.对于瓶内气体，初始V占据空间不变，所以P瓶内气体变大，即瓶内气压变大，但是外界的大气压却不变.P大气压=P瓶内气体+P水柱，P瓶内气体，要求P水柱.所以瓶内水会流出，直到P水柱= P小柱′，满足新的等式P大气=P瓶内气体′+P水柱′，水面不再下降.此时大容器的水位没过瓶口.鸡就可以喝到水了.
当外面的水下降后，瓶口就又进去一部分空气.重复以上原理，水就又会从瓶内流到大容器里.这时又把瓶口封住了，不再进空气，又达到平衡.直到瓶子里面的水流完为止.
当然，实际生活中的家禽自动饮水器不尽相同，有所改善.但原理相似.
可见，小实验大道理.悟物穷理，是物理学科人本特色.我们的教师应该透过现象，吃透本质，教学相长.
多思考多研究，是对教师个人专业素养提升的过程.“教师只有拥有一桶水才能给学生一杯水，这才是我们真正的学高为师.” [4]教师要不断充电、提高自己的知识层次和思维能力，才能给物理课堂注入源源不断的“活水”，物理课堂才能蓬勃有活力.
参考文献：
[1]徐德洪.大气压强实验教学初探[J].学园（教育科研） 2012.第22期.146页
[2]屈宝珊，全畅 . 瓶吞鸡蛋实验的改进中学物理（初中版）[J].1998.12，20页
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